http://www.slideshare.

net/nurzaharuddin/teori-pembelajaran-behavioris-16237590
!"#$ &!'(!)*+*#*, (!-*.$"#$/
eori ini men0utama1an 1emahiran ber1aitan 2izi1al. $ni adalah 1erana to1oh-
to1oh behavioris berpendapat bahawa pembelajaran merupa1an suatu perubahan
tin01ah la1u 3ara seseoran0 bertinda1 dalam situasi tertentu. erdapat dua prinsip 4an0
di1emu1a1an dalam teori ini iaitu prinsip pelaziman 1lasi1 dan prinsip pelaziman
operan.
.
1
eori &elaziman 5lasi1 $van &avlov61789-19369
o1oh $van &avlov 61789-193695ajian &avlov terhadap prinsip pelaziman 1lasi1
ber2o1us 1epada pen0eluaran air liur anjin0. (eliau menjalan1an e1sperimen den0an
melatih anjin0 men0eluar1an air liur apabila 1eden0aran bun4i lo3en0 61onsep
ran0san0an dan 0era1balas9.-asiln4a: &avlov berpendapat pembelajaran boleh berla1u
a1ibat 1aitan antara ran0san0an den0an 0era1 balas.
2
&avlov ju0a men4i2at1an bahawa pembelajaran 4an0 berla1u melalui per1aitan
ini dinama1an pelaziman dan pembelajaran 4an0 berla1u a1ibat dua ran0san0an ini
di1enali seba0ai pelaziman 1lasi1. 'enurut ,oriati: (oon dan /hari2ah ;a1hriah620099:
pelaziman 1lasi1 merupa1an satu bentu1 pembelajaran per1aitan melibat1an
ran0san0an neutral 4an0 ber1ait den0an ran0san0an semula jadi dan men0hasil1an
0era1 balas 4an0 serupa.
/elain men0emu1a1an 1onsep ran0san0an dan 0era1 balas: &avlov ju0a
men0emu1a1an 1onsep 0eneralisasi: dis1riminasi dan pen0hapusan 4an0 boleh
diapli1asi1an dalam proses pen0ajaran dan pembelajaran.
3
KONSEP PELAZIMAN
KLASIK
RANGSANGAN
GERAK BALAS
NUETRAL SEMULA JADI TERLAZIM
SEMULA JADI TERLAZIM
<ontohn4a: apabila 0uru memberi1an arahan supa4a murid men0an01at tan0an:
ma1a murid den0an 3epat a1an men0an01at tan0ann4a. *rahan ialah ran0san0an:
mana1ala tinda1an men0an01at tan0an ialah 0era1balas. -asil daripada 1ajiann4a:
&avlov berpendapat bahawa pembelajaran boleh berla1u 1esan daripada 1aitan
antara ran0san0an den0an 0era1balas. &embelajaran 4an0 berla1u melalui per1aitan
tersebut dinama1an seba0ai pelaziman dan pembelajaran 4an0 berla1u a1ibat dua
ransan0an ini di1enali seba0ai pelaziman 1lasi1.
&elaziman 1lasi1 ini termasu1lah men0ait1an simbol-simbol den0an apa 4an0
dilamban01an: men0ait1an nama den0an wata1: men0ait1an istilah dan te1ni1 di dalam
2izi1 den0an apa 4an0 dima1sud1an atau men0ait1an tari1h den0an peristiwa 6/ulaiman
19979.
Eksperimen Pelaziman Klasik Pavlov
(erdasar1an hu1um per1aitan ini: &avlov men3adan01an bahwa proses asas
pembelajaran ialah pembentu1an per1aitan antara #*,=/*,=*, 6#9 dan sesuatu
=!#*5 (*)*/ 6=9.
&avlov 3uba membu1ti1an teori pembelajaran ini den0an menjalan1an 1ajian 1e atas
anjin0 6lihat peralatan e1sperimen di sebelah9. >ia dapati bahawa apabila anjin0 melihat
be1as den0an ma1anan: air liur haiwan itu 1eluar. >ia membuat 1esimpulan bahawa
anjin0 tersebut telah ?belajar? men0ait1an be1as ma1anan 4an0 dilihat den0an ma1anan
4an0 a1an diberi1an 1ela1.
4
GENERALISASI
DISKRIMINASI
PENGHAPUSAN
&avlov melanjut1an 1ajiann4a den0an men0uji hipotesis bahawa sesuatu or0anisme
boleh diajar bertinda1 den0an pemberian sesuatu ran0san0an.
Sebelum Pelaziman
# 6ma1anan9 @@@@@@@ = 61eluar air liur9
# 6lo3en09 @@@@@@@ a1 ada = 6air liur tida1 1eluar9
Semasa Pelaziman
# 6lo3en09 A # 6ma1anan9 @@@@@ = 61eluar air liur9
Selepas Pelaziman
# 6lo3en09 @@@@@@@@@ = 61eluar air liur9
!1sperimen eori $van &avlov terhadap see1or anjin0
5
5esimpulan 1ajian &avlov ialah:
1. Penguasaan (Acquisition)
&en0uasaan atau ba0aimana or0anisme mempelajari sesuatu 0era1balas atau respons
baru berla1u berperin01at-perin01at.)ebih 1erap or0anisma men3uba:lebih 1u1uh
pen0uasaan ber1enaan.
2. Generalisasi(Generalisation)
&avlov men00una1an bun4i lo3en0 4an0 berlainan nada:tetapi anjin0 masih
men0eluar1an air liur.$ni menunju11an bahawa or0anisme telah terlazim den0an
sesuatu ran0san0an ta1 terlazim 6#9 ju0a a1an men0hasil1an 0era1 balas terlazim
6=Bair liur9 walaupun ran0san0an itu berlainan atau hampir sama.
3. Diskriminasi (Discrimination)
&avlov mendapati bahawa apabila dia menu1ar nada bun4i lo3en0:anjin0 masih
men0eluar1an air liur.*pabila nada jauh berbeza daripada bun4i asal:anjin0 itu tida1
men0eluar1an air liur. $ni menunju11an bahawa or0anisme ber1enaan dapat
membeza1an atau mendis1riminasi antara ran0san0an 4an0 di1emu1a1an dan memilih
untu1 tida1 bertinda1 atau ber0era1 balas.
. Peng!apusan (E"tinction)
/e1iran4a sesuatu ran0san0an terlazim 6lo3en09 tida1 dii1uti den0an ran0san0an ta1
terlazim 6ma1anan9: lama-1elamaan or0anisme itu tida1 a1an bertinda1 balas.=era1
balas berperin01at-perin01at terhapus.
#$P%#KA&# 'E()# PA*%(* KE A'A& PE+GA,A)A+ DA+ PE$-E%A,A)A+
eori ini dapat menin01at1an 1esedaran 0urutentan0 ran0san0an dan 0era1balas
mempun4ai 1aitan 4an0 boleh dilazim1an atau dipelajari.5aitan antara ran0san0an
den0an 0era1balas dapat diper1u1uh1an melalui latihan. /ema1in 1erap ran0san0an itu
di1ait1an den0an sesuatu 0era1balas: sema1in 1u1uh 0era1balas terlazim itu.
<ontohn4a: apabila 0uru memberi pujian 6ran0san0an9 setiap 1ali murid
mendapat hasil 4an0 bai1 60era1balas9: ma1a 0era1balas itu men0hasil1an sesuatu
4an0 bai1 dan berterusan.
6
>alam pembelajaran: pen0hapusan boleh berla1u ji1a pene0uhan tida1
diberi1an. $ni berma1na: se1iran4a sesuatu tin01ahla1u tida1 diper1u1uh1an melalui
0anjaran: tin01ahla1u itu mun01in a1an terhapus be0itu sahaja.
5onsep pemulihan serta-merta ju0a dapat membantu seseoran0 0uru
menin01at1an 1eber1esanan pembelajaran.
'oko! ,.-. .atson/(1010/1230)
7
Eksperimen ke atas %ittle Al4ert
5ajian Catson pula ban4a1 dipen0aruhi oleh eori &elaziman 5lasi1 &avlov dan
berasas1an tin01ah la1u haiwan. !1sperimen beliau di1enali seba0ai 'odel &elaziman
5lasi1 Catson 4an0 men00una1an seoran0 ba4i berumur 9 bulan bernama *lbert dan
see1or ti1us putih. *lbert pada mulan4a tida1 menunju11an perasaan ta1ut pada ti1us
itu tetapi apabila satu bun4i 4an0 1uat di1eluar1an semasa *lbert mende1ati ti1us
tersebut: dia mula menjadi ta1ut. /ituasi ini diulan0i beberapa 1ali sehin00a
menimbul1an perasaan ta1ut *lbert terhadap ti1us tersebut.
-asiln4a:*lbert telah mempelajari tin01ah la1u ta1ut 1epada semua benda putih
4an0 berbulu. 'enurut Catson: tin01ah la1u adalah re2le1s terlazim iaitu sesuatu
0era1balas 4an0 dipelajari melalui proses pelaziman 1lasi1. /elain tin01ah la1u: Catson
turut menjalan1an 1ajian terhadap pembelajaran emosi manusia. 'enurut
beliau:manusia mewarisi ti0a jenis emosi semula jadi iaitu ta1ut: marah dan 1asih
sa4an0. !mosi manusia atau perubahann4a dipelajari melalui proses pelaziman.
>i1enali seba0ai pelaziman instrumental 4an0 merupa1an satu bentu1
pembelajaran 4an0 melibat1an 1esan a1ibat tin01ah la1u seterusn4a diulan0i:
diterus1an atau dihenti1an 6,oriati: (oon dan /hari2ah ;a1hriah: 20099.
'oko! E.%. '!orn5ike (101/122)
'en0i1ut horndi1e: pembelajaran merupa1an suatu ran01aian 4an0 teri1at iatu
pembentu1an dan pen0u1uhan ran01aian sara2 di antara situasi den0an 0era1 balas.
8
#ansan0an mempen0aruhi or0anism ma1a itu sesuatu 0era1 balas bola1 dijan01a1an
berla1u. $1atan #-= boleh dian00ap sama ada seba0ai 1eadaan 2izi1al atau seba0ai
perhubun0an 4an0 wujud di antara satu situasi tertentu den0an 1ebolehan individu
untu1 ber0era1 balas 1epadan4a.
-u1um pembelajaran horndi1e adalah din4ata1an dalam bentu1 mudah-
pindaan sara2 dan ran01aian sara2. 5eteran0an #-= men0enai pembelajaran meliputi
sebaran0 jenis pembelajaran. >alam erti 1ata teori ini: beberapa 2a1tor pentin0 dalam
pembelajaran ialah 1esediaan sara2: 1etertiban masa: rasa mili1 dan memuas1an
pen0alaman. 'ana1ala hu1um asas men0enai pembelajaran seperti 4an0 di2i1ir1an
oleh horndi1e adalah pada umumn4a dibaha0ia1an 1epada ti0a iaitu:
i. -u1um 1esediaan: latihan dan 1esan. &rinsip 1esediaan 4an0 din4ata1an oleh
horndi1e seba0ai:
a9 *pabila satu unit pen0aliran sudah sedia untu1 men0alir: ma1a pen0alirann4a adalah
memuas1an: tiada suatu 4an0 dibuat untu1 men0ubah tinda11ann4a itu.
b9 (a0i sesuatu unit pen0aliran 4an0 sudahh sedia ada untu1 men0alir dan 1alau tida1
men0aliradalah men4usah1an: dan meransan0 apa jua 0era1 balas 4an0 disedia1an
oleh alam semula jadi 4an0 ber1aitan den0an 1e1uran0an 4an0 men4usah1an tadi.
39 *pabila satu unit pen0aliran tida1 bersedia untu1 pen0aliran: dan dipa1sa men0alir:
ma1a pen0alirann4a adalah men4usah1an.
ii. -u1um latihan melibat1an pertalian antara ransan0an den0an 0era1 balas dan a1an
bertambah 1u1uh ji1a latihan diada1an. /ebali1n4a: 6iiatu tinda1an men0ulan09 tida1
dijalan1an: ma1a pertalian antara ransan0an den0an 0era1 balas a1an bertambah
lemah.
iii. -u1um 1esan pula men4ata1an bahawa pertalian antara ransan0an den0an 0era1
balas a1an bertambah 1u1uh ji1a terdapat 1esan 4an0 men4erono11an selepas
terhasiln4a tinda1 balas. 5esan 4an0 men4a1it1an pula a1an melemah1an pertalian
antara ransan0an dan 0era1 balas.
,amun demi1ian: teori ini mempun4ai ban4a1 1elemahan. &ertama: 1onsep
tentan0 per1ara 4an0 memuas1an atau men4a1it1an amat subje1ti2 dan susah diu1ur.
5edua: su1ar untu1 menetap1an jenis i1atan dan 0era1 balas 4an0 henda1 dibentu1
atau dihapus1an. <iri-3iri setiap i1atan perlu di1etahui seja1 awal la0i. /eterusn4a
9
ialah: teori ini su1ar di1ait1an den0an pen0ajaran per1ara 4an0 abstar1 dan 1reativiti:
ima0inasi atau 1eindahan bahasa.
Eksperimen '!orn5ike
Eksperimen 67u4a ,a8a6 '!orn5ike 8ang 5ilakukan ke atas seekor kucing
horndi1e menjalan1an berba0ai es1perimen den0an men00una1an suatu alat
4an0 dire1a bentu1 dan dipan00il ?puzzle boD.? 'ana1ala &avlov men00una1an anjin0:
horndi1e 1erap men00una1an 1u3in0. >ia men0urun0 see1or 1u3in0 4an0 lapar dalam
puzzle boD 4an0 mempun4ai 1un3i.
+i1a 1u3in0 itu a1an 3uba den0an men3a1ar peti itu dan ji1a ia berja4a mene1an
1un3i peti itu: pintu a1an terbu1a dan 1u3in0 itu a1an dapat 1eluar 1e arah ma1anan
4an0 disedia1an. horndi1e telah perhati1an behawa 1u3in0 itu telah mela1u1an
berma3am-ma3am tinda1an 6proses 3uba-ja4a9 untu1 1eluar hin00alah haiwan itu
terte1an 1un3i dan pintu terbu1a. 'asa 4an0 diambil oleh 1u3in0 itu untu1 membu1a
pintu puzzle boD di3atat.
(eberapa jam 1emudian 1u3in0 4an0 lapar itu dimasu11an 1e dalam peti 4an0
sama. 5ali ini: haiwan itu berja4a mene1an 1un3i pintu dalam masa 4an0 lebih sin01at
berbandin0 den0an per3ubaan pertama. 5u3in0 itu di1ata1an telah men0uasai atau
belajar. $aitu: or0anisme itu telah mempelajari 0era1 balas 4an0 betul untu1
men4elesai1an masalah 4an0 dihadapi.
5ajian tentan0 tin01ah la1u haiwan. eori &elaziman "peran horndi1e turut
di1enali seba0ai teori 3uba-ja4a 6trial and error9. 'elalui 1ajiann4a: see1or 1u3in0
dimasu11an 1e dalam sebuah san01ar den0an ma1anan dileta11an di luarn4a: beliau
10
mendapati 1u3in0 tersebut telah mela1u1an beberapa per3ubaan untu1 1eluar dari
san01ar.
&embelajaran ini di1enali seba0ai pembelajaran E3uba ja4aF. 'elalui
pembelajaran ini: 1u3in0 tersebut mela1u1an pelba0ai rea1si sehin00a terpija1 sela1
pintu dan san01ar itu terbu1a. 5u3in0 tersebut a1an 1eluar untu1 mendapat1an
ma1anan.*pabila dimasu11an 1e dalam san01ar semula: 1u3in0 tersebut mela1u1an
la0i beberapa per3ubaan untu1 1eluar dari san01ar tersebut.&erhubun0an antara
ran0san0an den0an 0era1 balas ini mewa1ili 1onse ppembelajaran. &erhubun0an ini
berla1u berdasar1an bilan0an 1ali latihan: 1eadaan 1esediaan individu dan
1eber1esanan latihan.
horndi1e men4aran1an:pembelajaran manusia di1awal oleh hu1um tertentu:
4an0 disebut seba0ai ho1um pembelajaran 4an0 terbaha0i 1epada ti0a iaitu hu1um
1esediaan: hu1um latihan dan hu1um 1esan. 'oo1 /oon /an0 620029 menta1ri21an
-u1um 5esediaan seba0ai 1eupa4aan persiapan individu di dalam 1endirin4a untu1
memula1an sesuatu a1tiviti pembelajaran. 'enurut beliau: -u1um )atihan men4ata1an
bahawa sema1in ban4a1 latihan 4an0 tertentu dijalan1an: sema1in 1u1uh i1atan atau
asosiasi 0era1balas 4an0 tertentu den0an ran0san0an 4an0 ber1aitan.
'oko! -.9. &kinner (12:/122:
(eliau men0utara1an ju0a eori &elaziman "peran. 5ajian dijalan1an
men00una1an 5ota1 /1inner. /ee1or ti1us 4an0 sedan0 melompat-lompat dise1elilin0
1ota1 tiba-tiba terte1an butan0 4an0 a1an men0eluar1an se1etul ma1anan.anpa
membuan0 masa ti1us itu a1an men0ulan0i mene1an butan0 tersebut untu1
mendapat1an ma1anan.
'enurut pendapat *mir *wan0 619769: men0i1ut &elaziman 5lasi1: murid a1an
menjadi pasi2 1erana 0anjaran diberi1an 1epadan4a bu1an atas usahan4a
mendapat1an 0anjaran tersebut. 'ana1ala men0i1ut &elaziman "peran: pelajar
bertinda1 a1ti2 1erana 0anjaran diperoleh den0an 3ara berusaha sendiri. /1inner
memper1enal1an lima jenis proses eori &elaziman "peran iaitu pene0uhan
positi2:pene0uhan ne0ati2: dendaan: prinsip &rema31 dan pelupusan.
11
&eristiwa *wal
6*nte3edents9
#an0san0an luaran 4an0 men4ebab1an 1ita untu1
bertinda1.
in01ah la1u 6(ehavior9 Gntu1 ahli behavioris: tin01ah la1u dibaha0i1an
1epada dua 1ate0ori: 4an0 diin0ini atau 4an0 tida1
diin0ini. *hli (ehavioris ju0a berpendapat: persepsi
ialah se0ala-0alan4a.
5esan a1ibat
6<onseHuen3es9
5esan a1ibat ialah motivasi 4an0 a1an menentu1an
sama ada menin01at1an atau menurun1an
1emun01inan sesuatu 0era1 balas berulan0 semula.
Pem4ela;aran 5an peru4a!an tingka! laku
'enurut beliau:dalam teori pelaziman operan: 0era1 balas boleh diulan0i atau
dihapus1an ji1a diberi1an pene0uhan sejurus selepas 0era1 balas ditunju11an.
EK&PE)#$E+ '#K<& P<'#= &K#++E)
#mplikasi 'eori -e!avioris 'er!a5ap Penga;aran 5an Pem4ela;aran
eori ini mene1an1an peranan perse1itaran dalam proses pembelajaran.
'atlamat 4an0 spesi2i1 perlu ditetap1an dan din4ata1an den0an jelas oleh 0uru supa4a
proses pen0ajaran dan pembelajaran boleh di3apai den0an ber1esan. >i dalam setiap
pembelajaran: 0uru perlu menetap1an obje1ti2 1husus ba0i setiap lan01ah pen0ajaran
mere1a. =uru ju0a boleh men4usun aras 1esu1aran soalan-soalan supa4a murid-murid
12
in01ah
la1u awal
in01ah la1u/tinda1an5esan tinda1an e1ni1 5esan tin01ah
)a1u
#awa1 erte1an suis tuil 'a1anan 1eluar &ene0uhan >iterus1an
erlazim 'ene1an suis tuil 'a1anan 1eluar &ene0uhan >iterus1an
erlazim 'ene1an suis tuil-
lampu men4ala
'a1anan 1eluar &ene0uhan
positi2
>iterus1an
erlazim 'ene1an suis tuil-
lampu tida1 men4ala
'a1anan tida1
1eluar
&ene0uhan
ne0ati2
ida1 diterus1an
erlazim 'ene1an suis tuil-
1ejutan ele1tri1
'a1anan tida1
1eluar
-u1uman ida1 diterus1an
berupa4a men4elesai1ann4a den0an betul 6)ee /ho1 'ee: 19989. "leh itu: mere1a
a1an menerima pen0u1uhan positi2 melalui soalan tersebut. =uru ju0a boleh
men0apli1asi1an hu1um 1esediaan den0an men0ait1an pelajaran baharu den0an
pen0etahuan sedia ada pelajar. -u1um latihan ju0a boleh dila1u1an den0an memberi
ban4a1 latihan dan pen0ulan0an.
#$P%#KA&# 'E()# PE$-E%A,A)A+ KE A'A& P)(&E& PE+GA,A)A+ DA+
PE$-E%A,A)A+ (P>P) KEPADA KA+AK/KA+AK -E)KEPE)%<A+ K=A&
eori pembelajaran 4an0 diper1enal1an bu1an sahaja memberi impli1asi dalam
&I& 1ana1-1ana1 normal: namun ia turut men3a1upi 1ana1- 1ana1 ber1eperluan 1has.
5ana1-1ana1 ber1eperluan 1has ialah 1ana1-1ana1 4an0 men0alalami masalah
pen0lihatan: penden0aran dan masalah pembelajaran. ;o1usn4a 1epada murid-murid
4an0 men0alami down sindrom:per1emban0an lewat: *utisti1: disle1sia:tumpuan
sin01at6*>9: hipera1ti2 dan slow learner.
(a0i 0uru-0uru 4an0 sudah lama ber1e3impun0 dalam dunia pendidi1an 1has:
semestin4a mere1a telah memahami dan be0itu ari2 tentan0 pen0ubahsuaian 1uri1ulum
berdasar1an 1o0niti2 dan tahap 1eabnormalan murid- murid. 'alah: ji1a diteliti dan
diha4ati: pen0ajaran terhadap 1ana1-1ana1 1has ju0a ban4a1 men0apli1asi1an teori-
teori pembelajaran 4an0 diutara1an. =uru-0uru perlu teori behavioris 4an0 ban4a1
melibat1an 1aedah pemerhatian: 3uba ja4a: ulan0an dan 1eja4aan.
>alam men0ajar 1ana1- 1ana1 ber1eperluan 1has: pen0apli1asian teori ini amat
tepat den0an situasin4a. +i1a 1ita melihat 1epada masalah 1ana1-1ana1 1has 4an0
1eban4a1ann4a tida1 tahu memba3a dan men0ira. "leh itu: pende1atan teori ini
mampu menin01at1an sedi1it ran0san0an 1epada mere1a a0ar terus berminat dalam
men0i1uti pembelajaran. (erdasar1an teori tersebut ju0a: 0uru-0uru boleh
men00una1an pene0uhan positi2 atau ne0ati2 ba0i meransan0 murid-murid supa4a
13
mere1a berusaha untu1 menin01at1an 1emahiran memba3a. /eelo1-elo1n4a: 0uru
perlu memberi 0anjaran atau hadiah 1epada murid-murid 4an0 dapat men0uasai
1emahiran tersebut. /eba0ai 3ontoh: seoran0 0uru memberi1an 3o1lat 1epada
muridn4a 4an0 mampu memba3a huru2 JaK hin00a JhK den0an betul. 5aedah ini a1an
memberi1an motivasi 1epada 1ana1-1ana1 lain untu1 men3uba dan 1ana1-1ana1 4an0
memperoleh pene0uhan tersebut untu1 terus men0uasai huru2 seterusn4a.
/eba0ai 0uru: 1ita perlulah men3uba pelba0ai lan01ah untu1 menari1 minat
murid 4an0 ber1eperluan 1has ba0i memberi1an peluan0 1epada mere1a belajar
den0an serono1. =uru ju0a perlulah meneran01an pelajaran den0an jitu supa4a murid
dapat memahami pelajaran pada hari ittu. +i1a murid belum mahir: 0uru mestilah
men0ulan0 semula topi1 itu. 5emudian: disusuli den0an latihan dan latih tubi. )atihan
4an0 berulan0-ulan0 dapat membantu murid memahami dan men0in0ati pelajaran.
/elain daripada itu: 0uru perlu meran3an0 dan mela1sana1an strate0i-strate0i
pen0ajaran seperti soalan terbu1a dan dialo0 bersama murid-murid. 5aedah ini se3ara
tida1 lan0sun0 a1an membantu penin01atan tahap 1omuni1asi murid tersebut.
5omuni1asi merupa1an item terpentin0 dalam membina 1emahiran men0analisis:
menta2sir dan meramal ma1lumat. <ontohn4a: semasa set indu1si sesi &I& 0uru
bertan4a1an 1habar dan men0enai hobi seoran0 1ana1-1ana1 autisme sebelum
memula1an pembelajaran bertema1an hobi pada hari tersebut.
/elain daripada itu ju0a: 0uru boleh men00una1an 1aedah dialo0 bersama ra1an
se1elas untu1 membantu 1ana1-1ana1 1has menin01at1an tahap interpersonal.
&eran3an0an 0uru 4an0 sistemati1 dan 2le1sibel boleh di0una1an oleh 0uru tersebut
dalam mena0ani pelba0ai 1arenah murid.
$mpli1asi seterusn4a adalah 0uru haruslah men00una1an #an3an0an &endidi1an
$ndividu 6#&$9 seba0ai untu1 men0analisis per1emban0an dan 1emajuan murid
daripada semasa 1e semasa. /eperti 4an0 di1etahui umum: 1ana1-1ana1 1has tida1
men0ambil peperi1saan umum 1e3uali mere1a 4an0 men0i1uti 1elas in1lusi2 den0an
1elas normal. #&$ 4an0 di0una1an merupa1an 1olaborasi pelba0ai disiplin. +adi:
per1emban0an dan 1emajuan 4an0 dianalisis merupa1an penin01atan dari pelba0ai
aspe1. <ontohn4a: ji1a seoran0 murid 4an0 men0alami masalah tin01ah la1u:
perubahann4a diperhati1an oleh semua piha1 4an0 terlibat dan terapi diberi1an dari
pelba0ai aspe1. 5eadaan dan per1emban0ann4a di3atat daripada semasa 1e semasa.
&er1ara 4an0 menjadi 2o1us 1eutamaan adalah proses perubahann4a: bu1anlah hasil
14
tera1hir. -al ini 1erana setiap individu mempun4ai 1ebolehan dan 1elemahan 4an0
pelba0ai.
=uru perlulah menetap1an matlamat 4an0 realisti1 sebelum dan semasa
mela1sana1an pen0ajaran dan pembelajaran di dalam 1elas. &eran3an0an mestilah
bersesuaian den0an 1eperluan murid. $ni a1an men00ala11an murid memberi1an
tumpuan terhadap pelajaran. 'alah: berdasar1an hu1um pembelajaran 4an0 terdapat
dalam teori tersebut: seseoran0 0uru perlulah membuat persiapan sebelum men0ajar.
/edia1an ((' 4an0 menari1: ransan0an 4an0 sesuai dan te1ni1 pende1atan 4an0
pra1ti1al. /elain daripada itu ju0a: 0uru perlu memasti1an tahap 1esediaan murid. (a0i
men0etahui tahap murid-murid: 0una1an wa1tu set indu1si untu1 berintera1si dan
bertan4a1an hal-hal umum 1epada murid- murid. <ontohn4a: 0uru bertan4a1an apa1ah
4an0 dila1u1an oleh ana1 muridn4a 4an0 men0alami masalah hipera1ti2.
=uru perlu memberi1an respon 4an0 spesi2i1 dan 1erap. -al ini adalah
disebab1an oleh: murid-murid ber1eperluan 1has sentiasa memerlu1an perhatian dan
respon a0ar mere1a dapat menin01at1an tahap 1ela1uan 1e arah 4an0 lebih positi2.
#espon 0uru dan te0uran 4an0 positi2 serta spesi2i1 a0ar 1ana1-1ana1 4an0 men0alami
masalah tin01ah la1u dapat men0etahui masalah mere1a 4an0 lari dari norma asal.
<ontohn4a: 1ana1-1ana1 Jdown sindromK 4an0 bermasalah a1olalia iaitu men0ulan0-
ulan0 per1ataan den0an 1erap: 0uru perlu mene0ur se3ara terus teran0 bahawa
perla1uann4a adalah diluar norma manusia normal. #espon 0uru tersebut: mampu
men0uran01an 1eadaann4a 1epada 4an0 lebih bai1.
/elain daripada itu ju0a: 0uru perlu men00iat1an pen0hapusan tin01ah la1u 4an0
tida1 diin0ini. =una1an 1aedah Jtime-outK: J1ontra1K: Jpen0asin0anK: dan seba0ain4a
dalam men0awal dan men0uran01an tin01ah la1u 4an0 tida1 diin0ini. *pli1asian ju0a
te1ni1 modi2i1asi tin01ah la1u 4an0 melibat1an to1en: 1ontra1: dendaan dan
pen0asin0an untu1 men0uran01an tin01ah la1u 4an0 tida1 diin0ini.,amun be0itu:
1aedah atau hu1uman tersebut perlulah sesuai den0an masalah tin01ah la1u 1ana1-
1ana1 tersebut. +i1a 1ana1-1ana1 4an0 men0alami masalah down sindrom: 1aedah
Jtime outK merupa1an antara 1aedah 4an0 boleh di0una1an.
15
(iblio0ra2i
'""5 /"", /*,=: 620079 'G#$> >*, *)*' (!)*+*#: /$#$ &!,=*+$*,
&#";!/$",*): &!#*5: &!,!#($*, 'G)$'!>$* />,. (->.
<-"",= )!*, 5!"C: 620099 'G#$> >*, *)*' (!)*+*#: /$#$
&!,>$>$5*, &!#=G#G*,: /!)*,="#: 5G'&G)*, (G>$'*, />,. (->.
,"#$*$ *. #*/-$>: ("", &",= L$,=: /-*#$;*- ;*5-#$*- /L!>
*-'*>: 620099 'G#$> >*, *)*' (!)*+*#: /$#$ &!,>$>$5*, =G#G:
5G*)* )G'&G#: "M;"#> ;*+*# />,. (->
16