mr.sc.

Jasna ulenti Begi

Uiteljski fakultet u Osijeku
L. Jgera 9
31 000 Osijek
jsulentic@ufs.!r
Razvoj kreativnosti studenata Uiteljskog studija kroz kolegij
Metodika glazbene kulture
Saetak
"ilj je su#remene nasta#e $ uenika st#riti linsti kje e se mi nsiti sa %a!tje#ima kje &re$ nji!
&sta#lja m$ern $ru't#. ( se ne m)e &stii tra$icinalnm nasta#m* #e je$nm n#m i su#remenm u
kjj e se &ticati ra%#j kreati#nsti s#akg uenika. +a ,i ,u$ui uitelji %nali i%#$iti nasta#u na kjj e
&ticati kreati#nst uenika* &tre,n je $a i ni sami na s#jim fakultetima &r-u nasta#u na kjj se &tie
kreati#nst. .tga sm na klegiju Metodika glazbene kulture &r#$ili kreati#ne &stu&ke.
O#aj ra$ )eli &rika%ati mgue naine ra%#ja kreati#nsti stu$enata /. g$ine Uiteljskog studija na
Uiteljskom fakultetu u Osijeku u k#iru klegija Metodika glazbene kulture. 0a na#e$enm klegiju kr%
&re$a#anja i met$ike #je),e stu$enti se s&s,lja#aju %a i%#-enje nasta#e gla%,ene kulture $ 1. $ /.
ra%re$a sn#ne 'kle. 1et$ike su se #je),e $#ijale na fakultetu i u O Retfala u Osijeku u kjj su stu$enti
$r)a#ali s#je ja#ne sat#e gla%,ene kulture tijekm %imskg semestra aka$emske g$ine 2003.409. 5je),e na
fakultetu slu)ile su %a u#je),a#anje i anali%u sat#a kje su stu$enti i%#$ili u sn#nj 'kli. 6ri $n'enju
%akljuaka kristili sm se anali%m $ne#nika &raenja &re$a#anja Metodike glazbene kulture i anali%m
anketng u&itnika kji su stu$enti is&unili na &slje$njem satu &re$a#anja u %imskm semestru.
Kljune rijei: kreati#nst* nasta#a* stu$enti* met$ika* gla%,a
Uvod
6rema #a)eem nasta#nm &lanu i &rgramu %a sn#nu 'klu i% 2007. g$ine 8O$ 'kle se
ekuje $a uenike naui uiti.9 :Nastavni plan i program za osnovnu kolu* 1997; 10<
0aime* &rmjene kje se $ga-aju u $ru't#u* 8... nameu 'kli %a!tje# %a us&sta#ljanje n#e
kulture &ua#anja i uenja* ...9 :=st* 10< ( se ne m)e &stii tra$icinalnm #e je$nm
n#m i su#remenm nasta#m u kjj se &r#enst#en &tie kreati#nst $nsn
st#arala't# s#akg &je$inca. 8kla mra &stati in#ati#na. ( %nai $a na &rije s#ega
mra $gajati %a st#arala't#* a t m)e sam kr% st#aralaki $gj.9 :6li* 1993; 11><
8.#arala't# nije ne't 't se m)e je$nsta#n nauiti* jer ka gt# %nanje nig$je niti ne
&stji. .t#arala't# se m)e sam &ticati i ra%#ijati* n se m)e $gajati.9:6li* 1993;
11/<
+a ,i nasta#nici %nali &ticati kreati#nst uenika* &tre,n je $a i ni sami kr%
nasta#u na fakultetu u&%naju met$e i naine ra%#ja kreati#nsti. 86ticanje kreati#nsti
uitelja ne sam $a je mgue neg i nu)an &re$u#jet %a &etak &rmjena &rema kreati#nj
nasta#i.9 :Bgnar4Bgnar* 200?; /2>< 8.u$jelujui u kreati#nj nasta#i stu$enti i sami
us#ajaju &je$ine strategije i s&s,lja#aju se %a nji!# kri'tenje u s#jj ,u$uj &raksi.9
:=st* /2><
1et$ika ka grana &e$aggije* $nsn $isci&lina sr$na $i$aktici fakultetski je
nasta#ni &re$met na kjem ,ua#am ,u$ue uitelje kak i%#$iti nasta#u %a s#aki 'klski
&re$met :matematiku* gla%,enu kulturu* lik#nu kulturu it$.<. 1et$ike &je$ini! &re$meta
imaju s#je s&ecifinsti* &a tak i met$ika gla%,ene kulture* kja se ,a#i i 8... s,n'u
1
uitelja gla%,e s ,%irm na njeg#e strune* &e$ag'ke i $ruge km&etencije.9 :@jk* 1997;
11<. 0aime* 8... $,ar met$iar mra ne sam &%na#ati &stjee nasta#ne met$e* neg
tre,a umjeti &rema knkretnim &rilikama i $gjnim &tre,ama i%umiti i n#e. +rugim
rijeima* $ #rsng se met$iara ekuje ne sam $g#arajue %nanje neg i kreati#nst*...9
:6li* 2007; 23< .tga &ri%la%i $a je je$an $ %a$ataka klegija Metodike glazbene kulture i
ra%#j kreati#nsti stu$enata ra%re$ne nasta#e kji e u ,u$unsti i%#$iti i nasta#u gla%,e.
Istraivanje
Opis tijeka istraivanja
.#r!a je #g istra)i#anja ra%#j kreati#nsti stu$enata Uiteljskog studija na klegiju
Metodika glazbene kulture. =stra)i#anje se $#ijal tijekm %imskg semestra aka$emske
g$ine 2003.409. na Uiteljskom fakultetu u Osijeku na kjem je autrica %a&slena i i%#$ila
je nasta#u :&re$a#anja i #je),e< klegija Metodika glazbene kulture. =stra)i#anje je ,u!#atil
?> stu$enata /. g$ine Uiteljskog studija.
Postupci i instruenti za prikupljanje podataka
6ri istra)i#anju slu)ili sm se $eskri&ti#nm met$m* tj. &isali sm &rimjenu kreati#ni!
&stu&aka. Aa t su nam &slu)ili slje$ei &stu&ci i instrumenti;
susta#n &rmatranje B #-enje $ne#nika &raenja klegija 1et$ika gla%,ene kulture
C 8Dak se u k#alitati#nm istra)i#anju est ra$i sudjelujuem promatranju* n&r.
&rmatra m)e ,iti sam uitelj* r$itelj na r$iteljskm susretu* stu$ent na nasta#i* &a
nije mgue ist#remen #-enje ,ilje)aka. U tm sluaju ne&sre$n nakn
&rmatrang $ga-aja #r'i se $etaljn ,ilje)enje &rmatrang.9 :Bgnar* 2000; >1<*
anketiranje &utem anketni! u&itnika C 8Enketa ima u &e$ag'km istra)i#anju #ema
#eliku #a)nst. U mngim se sluaje#ima je$in anketm m)e $i $ tra)eni!
&$ataka; na je #remenski mng eknminija $ inter#jua jer je mgue
ist#remen anketirati #ei ,rj s,a.9 :1u)i* 1932; 273<*
ra$ na &e$ag'kj $kumentaciji C 86e$ag'km $kumentacijm na%i#a se sku&
sau#ani! &$ataka kji su u #e%i s &r,lemima $gja. Aa&ra# i nema &e$ag'kg
istra)i#anja u kjem se ne ,i ja#ljala anali%a &e$ag'ki! $kumenata.9 :=st* 1?9<*
!rsta istraivanja
O# je &erati#nBra%#jn istra)i#anje C 8@a%#jn istra)i#anje slu)i st#aranju i
&r#jera#anju n#i! &ri%#$a i susta#a ka i u#-enju ili &,lj'anju n#i! &stu&aka i t
na temelju %nanst#eng istra)i#anja s je$ne i &rakting iskust#a s $ruge strane.9 :1u)i*
1999; 2/<. Uje$n je i akcijsk jer slu)i una&rje-enju nasta#ne &rakse. 8Ekcijska su
istra)i#anja je$na $ &$#rsti istra)i#anja &rimjenji#i! u !umanistikim %nanstima* &se,n
u istra)i#anjima na &$ruju $gja i ,ra%#anja.9 :.ekuli B 1ajurec* 199/; 10<
=stra)i#anje je i akcijsk em&irijsk jer se %asni#a na &riku&ljanju &$ataka s#ak$ne#nj
&raksi kak ,i se &stu&n $'l $ n#i! sa%nanja kja mgu &mi njenm
una&rje-i#anju.
"naliza podataka
6ri anali%i kristit em se k#alitati#nim i k#antitati#nm &$acima. 8(ak# ist#remen
kri'tenje k#antitati#ni! i k#alitati#ni! &$ataka na%i#a se triangulacija.9 :Bgnar* 2000; >3<
(riangulacija e nam mguiti &t&uniju i jasniju inter&retaciju* tj. $at e nam jasniju sliku
istra)i#anm &r,lemu. O# istra)i#anje je i&ak &r#enst#en akcijsk i u njemu &re#la$a#a
k#alitati#an &ristu&. 8Ekcijska se istra)i#anja temelje na !umanistikim* a ne sam
2
%nanst#enim &ara$igmama. Osn#na im je s,ina $a su usmjerena &rama &rua#anju
k#aliteta &ja#e &a su i temeljena na t%#. met$lgiji k#alitati#ni! istra)i#anja.9 :.ekuli B
1ajurec* 199/; 10<
O,ilje)je met$lgije k#alitati#ni! &e$ag'ki! istra)i#anja &rema .ekuliC1ajurec je
slje$ee; 8U met$lgiji k#alitati#ni! istra)i#anja naglasak se sta#lja na e#i$entiranje i
&rua#anje atri,uti#ni!* a ne numeriki! ,ilje)ja &ja#a. (ak#a su istra)i#anja stga #i'e
usmjerena na &is &ja#e i ,ja'njenje &stjei! #e%a i $nsa me-u njenim elementima.
+akle* u njima se $re-ena &ja#a istra)uje i &rua#a u njenj $inaminsti* a ne statin.
6rua#a se &stu&ak kjim sm $'li $ $re-eng efekta* a ne sam efekt.9 :=st* 11<
Prikaz istraivanja
6la%i'te %a smi'lja#anje kreati#ne nasta#e ,ili su &rije$l%i kreati#ni! &stu&aka
$r.sc.La$isla#a Bgnara* nsitelja &rjekta Razvoj stvaralatva u cjeloivotnoj edukaciji
uitelja* iji sm su$inik. Dreati#ne &stu&ke &rilag$ili sm nasta#i Metodike glazbene
kulture i &r#$ili i! tijekm &re$a#anja i #je),i na fakultetu. (ijekm istra)i#anja #$ili sm
$ne#nik &raenja u kji sm ,ilje)ili kreati#ne &stu&ke. 6rimijenili sm slje$ee;
#$ Kartice s pitanjia
.#aki su$inik $,ije je$nu karticu ili &a&ir u ,ji i na njega na&i'e &itanje u #e%i %a$ane
teme kje ga %anima. 6a&iri %atim i$u u krug i ni kje tak-er %anima t &itanje sta#ljaju
je$nu k#aicu* &lus ili neki $rugi $g#reni %nak. 0a kraju se ut#r$i kja su &itanja $,ila
naj#i'e glas#a i ta se i%$#je.
Prijena kreativnog postupka:
.#aki stu$ent $,i je je$nu karticu i na nju je na&isa &itanje u #e%i teme i% &$ruja gla%,e
&enit i #e%an u% klegij Metodika glazbene kulture. 6a&iri su %atim i'li u krug i ni kje
tak-er %anima t &itanje sta#ljali su &lus. 0a kraju sm ut#r$ili kja &itanja su $,ila naj#i'e
glas#a i ta sm i%$#jili. +g#ren je $a em u#a)iti )elje stu$enata te $a em
na#e$ene teme reali%irati na nasta#i $ kraja aka$emske g$ine. (eme kje su &re$l)ili
stu$enti ,ile su slje$ee;
moderni plesovi
motivacija uenika
sluanje i prepoznavanje instumenata
sluanje i upoznavanje poznati! skladbi
glazbene igre
osmiljavanje pokreta uz pjesme i skladbe
ocjenjivanje u nastavi glazbe " elementi ocjenjivanja u imeniku
sviranje ritma i takta
praenje glazbenog oblika tijekom sluanja
gospel
popularna glazba
osmiljavanje tijeka sata
plesanje drutveni! plesova
osmiljavanje djeji! plesova
usavravanje pjevake te!nike
transponiranje
3
Reakcije studenata:
zadovoljna sam to smo obradili teme koje smo sami mislili da trebamo dodatno
obraditi# odnosno podruja za koja nismo bili sigurni da znamo sve odgovore# a
potrebni su nam
posebno sam zadovoljna to smo mogli rei koja bismo podruja eljeli dublje
proraditi
svi$a mi se to smo radili stvari koje nas posebno zanimaju
%akljuak:
.tu$enti naj,lje sjeaju i %naju kja im %nanja i #je'tine ne$staju %a 't us&je'niji
uiteljski ra$ te je ,itn u#a)iti nji!#a mi'ljenja. =% $g#ra stu$enata #i$i se $a cijene 't
su u%eti u ,%ir nji!#i &rije$l%i tema te 't imam ra%umije#anje %a nji!#e &tre,e. 0eke
teme sm ,ra$ili tijekm %imskg* a stale em &ku'ati ,ra$iti tijekm ljetng semestra.
&$ 'rozdovi
( je analitiki &stu&ak u kjem se &jam kji se ra'lanjuje u&isuje u krug* a njeg#e
sasta#nice u kru)ie &a se na kraju $,ije grafiki &rika% slian gr%$u. 1)e se kristiti
in$i#i$ualn* u &aru i u manjim sku&inama.
Prijena kreativnog postupka:
Prijer br$ #
(ijekm slu'anja skla$,i %ivlji ja!a* @. .c!umanna i% &lbuma za mlade i 'osili ". .aintC
.aFnsa i% suite (arneval ivotinja* stu$enti su ,ili &$ijeljeni u seda skupina i u% &m
grozda tre,ali su $g#riti kje se sasta#nice mgu uiti k$ $slu'ani! &rimjera. .kla$,e
sm slu'ali #i'ekratn$
0akn slu'anja slije$i je ra%g#r $slu'anm i us&re-i#anje %amijeeng. "ilj
&re$a#anja je ,i u&%nati sn#ne %naajke nasta#ng &$ruja )luanje glazbe kju
&r#$im u k#iru nasta#e gla%,ene kulture. 0amjera je $a se stu$enti s&s,e
/
samstalnm ua#anju gla%,eni! sasta#nica kje e ,iti &la%i'te %a smi'lja#anje
mti#acijski! &itanja kja uitelji &sta#ljaju uenicima &rije slu'anja skla$,i.
Prijer br$ &
(ijekm slu'anja skla$,i kje su ,ile &rimjeri %a ra%liite instrumentalne #rste* s ciljem
u&%na#anja najlje&'i! gla%,eni! st#arenja* stu$enti su ,ili &$ijeljeni u skupine i u%
&mu grozda $re-i#ali su gla%,ene sasta#nice. 0akn slu'anja slije$i je ra%g#r
$slu'anm i us&re-i#anje %amijeeng. .lu'ali sm slje$ee skla$,e; J. .. Bac!; *adinerie#
?. sta#ak i% +, suite u !-molu* G. E. 1%art; )imfonija u g-molu* ,r. /0* 1. sta#ak
:eks&%icija<* E. 5i#al$i; (oncert za violinu i orkestar u .-duru /0roljee1 ,r. 1* 1. sta#ak* G.
E. 1%art; )onata za klavir u &-duru* D5 331* 3. sta#ak :&lla turca<* J. HaI$n; 2udaki
kvartet u 3-duru* &. ?7* ,r. 3 :3arski kvartet<* 2. sta#ak :tema<* @. .c!uman; %ivlji ja!a i%
&lbuma za mlade# B. .metana; 4ltava :ulmak<.
Reakcije studenata:
radili smo u skupinama " sluanje skladbi i odre$ivanje oblika5 naravno da je
ugodno kad se neto zna i kada se osjea korisno
svidjelo mi se sluanje glazbe i analiza u skupnom radu5 osjeala sam se kao da
sve znam
sretna sam i ponosna to sam nauila naziv skladbe# skladatelja i prepoznati neku
skladbu jer je to dio ope kulture
meni se osobno svidjelo to smo svu teoriju popratili primjerima# tj, sluali
glazbu5 upravo to je i cilj glazbenog# a ne samo su!oparna teorija koju veina
odma! zaboravi5 glazba je neto to sve oraspoloi
svi$a mi se to u napokon znati prepoznati skladbe i skladatelje
%akljuak:
.lu'anje gla%,e m)e ,iti akti#n i &asi#n. 0a nasta#i gla%,e &r#$im akti#n slu'anje
gla%,e iji je cilj u&%na#anje gla%,e i ra%#j gla%,eng ukusa. Aa akti#n slu'anje gla%,e
uenicima &rije slu'anja %a$ajem %a$atke &mu kji! mti#iram uenike. Aa$aci se
$nse na ua#anje gla%,eni! sasta#nica* tj. i%#-aa* tem&a* $inamike* ritma* mjere*
gla%,eng ,lika i karaktera skla$,e. +a ,i stu$enti u s#m ,u$uem ra$u s uenicima %nali
&r#$iti akti#n slu'anje gla%,e* &tre,n je $a ,u$u s&s,ljeni samstaln uiti
gla%,ene sasta#nice kje se istiu u &je$inim skla$,ama.
($ Oluja ideja
6jam luja i$eja je i%ra% %a kreati#n mi'ljenje. Osn#ni je smisa luje i$eja je st#aranje
i$eja u gru&nj situaciji. Jta&a &ri%#$nje i$eja $#jena je $ nji!#g &rsu-i#anja te se
tre,a &ri$r)a#ati slje$eeg;
s&rijeiti &rsu-i#anje
s#aka i$eja se &ri!#aa i ,ilje)i
!ra,riti su$inike $a se na$#e%uju na i$eje $rugi!
!ra,riti ne,ine i$eje.
Prijena kreativnog postupka:
.tu$entima su ,ila &$ijeljena &itanja* tj. &r,lemi #e%ani u% nasta#n &$ruje pjevanje.
6itanja B &r,lemi ,ili su slje$ei;
t je &tre,n na&ra#iti ne&sre$n &rije &je#anja s uenicimaK
Daka# tre,a ,iti re&ertar &jesama %a $jecuK
Dak ,ra-i#ati nar$ne &jesmeK
>
t &$ra%umije#a lije& &je#anjeK
t sa$r)i ,ra$a &jesme & slu!uK
.tu$enti su ,ili &$ijeljeni u )est skupina :u s#akj je sku&ini ,il 7C? stu$enata<. +#ije
sku&ine smislile su i %a,ilje)ile i$eje #e%ane u% 1. i 2. &itanje* $nsn 3. i /. &itanje* a &
je$na je sku&ina %,g &se)nsti %a,ilje)ila i$eje %a >. &itanje. . ,%irm $a su na ista &itanja
$g#arale $#ije sku&ine* mgli sm us&re$iti $g#re. 6ri ,ilje)enju $g#ra na
&sta#ljena &itanja &je$ine sku&ine slu)ile su se uni apaa.
Dr% &re%entaciju stu$enti su $,ili &#ratnu infrmaciju #e%anu u% &sta#ljena &itanja.
Reakcije studenata:
bili smo podijeljeni u skupine i svaka skupina studenata je dobila pitanje na koje
su trebali ponuditi odgovore5 tada smo svi sudjelovali i bilo je zanimljivo i
poticajno
svatko je iznosio svoje miljenje kako bi rijeili problem5 dobro sam se osjeala# a
i neto nauila
raditi u skupini je zanimljivije nego da sami pasivno itamo,
%akljuak:
6je#anje je akti#nst kja se stjee &raktinim ra$m* n &je$ini sa$r)aji tga &$ruja
%a!tije#aju terijsk ra%matranje. .tga je ,lje $a $ s&%naja stu$enti $-u kr% me-us,ni
ra%g#r neg $a istm samstaln itaju. On 't su %akljuili kr% $iskusiju ,it e mng
,lje u&amen. 8.tu$enti smatraju $a se na tak#j nasta#i #i'e naui neg li na klasinim
&re$a#anjima* $a se &tie kreati#nst i &%iti#ni scijalni $nsi* te ra%#ija sam&u%$anje i
sjeaj km&etentnsti %a ,u$ue %#anje kje e ,a#ljati.9 :Bgnar* 2007; ?<
*$ Une karte + ape
Umne karte B ma&e &rika%uju i$eje* ,ilje'ke* infrmacije i sl. &mu ra%granatg crte)a.
Dak se i%ra-uje umna kartaK
0a sre$ini lista &a&ira na&i'em nasl# sre$i'nje teme.
Aa s#aki &$nasl# ili tematsku &$gru&u &tre,n je nacrtati n#u granu kja je
i%a'la i% sre$i'nje teme i na&isati 't &re$sta#lja.
=% s#ake grane tre,a nacrtati nlik n#i! grana klik je ,il &tre,n %a &jam kji
se ra%ra-uje.
Prijena kreativnog postupka:
Prijer br$ #
.tu$enti su iska%ali )elju $a se na je$nm $ &re$a#anja &$sjete gla%,ala C nji!#e &$jele*
sn#ni! karakteristika te %#uka s#akg &je$ing gla%,ala B t im je &tre,n %a
st#ari#anje kak ja#ni! &re$a#anja* tak i %a i%#-enje #lastite nasta#e. .lu'ali sm
ilustrati#ne &rimjere %a s#ak &je$in gla%,al* a i%gle$ s#akg &je$ing gla%,ala
&tkrije&ili sm ftgrafijm. .lu)ili sm se &sterima %a s#aku &je$inu sku&inu gla%,ala %a
kje su stu$enti u paru i%ra$ili unu apu$
Reakcije studenata:
meni je bilo zanimljivo /jako61 kada smo uili o instrumentima i pokuali i! prepoznati
u skladbama5 to mi se jako svidjelo i voljela bi! vie takvi! sati
posebno sam zadovoljna obradom instrumenata i nji!ovim prepoznavanjem u
glazbenim djelima# jer e nam to trebati za budui rad u nastavi,
7
%akljuak:
Je$na $ gla%,eni! sasta#nica kje ua#am tijekm akti#ng slu'anja gla%,e jesu i
i%#-ai* $nsn gla%,ala. Aa &re&%na#anje gla%,ala &tre,n je terijsk %nanje* n &rije
s#ega slu'n. +a ,i se &stigla #je'tina &re&%na#anja gla%,ala &tre,n je slu'anje 't #eeg
,rja gla%,eni! &rimjera. .#aka &je$ina sku&ina gla%,ala ima s#jst#a kja su %aje$nika &a
je umna ma&a i$ealan &stu&ak %a &rika% &je$ine sku&ine.
Prijer br$ &
Unu apu kristili sm i u km,inaciji s olujo ideja* kreati#nim &stu&km na#e$enim
&$ re$nim ,rjem 3.
,$ -uor i opu)teno ozraje
Humr je ,itan $i kreati#nsti jer se njime naj,lje &sti)e &u'ten %raje.
Reakcije studenata:
svi$a mi se to sve moemo nauiti kroz smije!# to nema kritiziranja
profesorica ima smisla za !umor# nije dosadna# potie nas# !vali i na lijep nain
ukazuje na pogreke kod odravanja javni! predavanja
ovo je bilo jedno od rijetki! predavanja na koje sam dolazila oputeno# veselo i
optimistino,
%akljuak:
Humr je je$an $ mgui! u#jeta kjim &sti)em ug$nu i &u'tenu nasta#nu atmsferu.
DIriacu smatra $a u&tre,a !umra m)e &ri&mi us&sta#i ra%umije#anja i &%iti#ng
%raja* n mi'ljenja je $a tre,a mu$r $%irati njeg#u u&tre,u. (ak-er na&minje $a
ra%re$n %raje m)e sna)n $jel#ati na mti#aciju i sta##e &rema uenju. :DIriacu*
2001; 10><
.$ Okidai novi/ ideja
Oki$ai i$eja su rijei kje e ,iti i%#r n#i! ascijacija. +a ,i se kreirali ki$ai n#i!
i$eja* m)e se &sta#iti &itanje kje e usre$titi na'e ra%mi'ljanje na &r,lem.
Prijena kreativnog postupka:
Prijer br$#
(ema &re$a#anja je ,ila (arakteristike nastavnog plana i programa glazbene kulture.
.tu$enti su ,ili &$ijeljeni u seda skupina :> B 7 stu$entica u sku&ini<. .#aka je sku&ina
$,ila &itanje. 6itanja su ,ila slje$ea;
Dja su temeljna naela nasta#e gla%,ene kultureK
t je cilj nasta#e gla%,e u sn#nj 'kliK
Dji su %a$aci nasta#e gla%,eK
U emu se ituje t#renst &rgrama :sl,$a uitelja<K
(re,a li gla%,en &ismenji#atiK
Ocjenji#anje u nasta#i gla%,eKL
Dak#a tre,a ,iti atmsfera u ra%re$uK
.tu$enti su $g#re &rna'li u &re$g#ru i na&menama #a)eeg Nastavnog plana i
programa glazbene kulture i% 2007.4200?.
=%#r'ena je %amijena &itanja te us&re$,a $g#ra. 0a s#ak &itanje $g#rile su dvije
skupine.
6#ela se $iskusija tme tre,aju li uenici uiti &jesmice k$ kue na&amet i je li t
&ra# %nanje kje tre,am tra)iti $ uenika #e%an u% akti#nst &je#anja. 0aime* u &raksi
?
uiteljice $ uenika t %a!tije#aju. +'li sm $ %akljuka $a se &jesma m)e nauiti
&je#ati* tj. %a&amtiti je$in na satu* a $a uenje na&amet teksta &jesme ne %nai gla%,en
%nanje.
Dr% &re%entaciju stu$enti su $,ili &#ratne infrmacije #e%ane u% &sta#ljena &itanja.
Prijer br$&
(ema &re$a#anja je ,ila Metodika glazbene kulture. .tu$enti su u paru tre,ali ra%misliti
$g#rima na slje$ea &itanja;
t &rua#a met$ika nasta#e gla%,ene kultureK
Dak se &r#$i nasta#a gla%,ene kulture u sn#nj 'kliK
Dja su nasta#na &$ruja u nasta#i gla%,ene kultureK
Dr% &re%entaciju stu$enti su $,ili &#ratne infrmacije #e%ane u% &sta#ljena &itanja.
Reakcije studenata:
jako sam bila zadovoljna ovakvim nainom rada# jer onako kako mi uimo na
fakultetu# tako emo i sami danas - sutra raditi u koli
tijekom rada u paru razmjenjivala sam razmiljanja s kolegicom kako bi osmislile
odgovore5 ugodno sam se osjeala# jer mi se svi$a nain na koji smo radili,
%akljuak:
.ku&ni ra$ i ra$ u &aru mguuju ra%mjenu ascijacija i i$eja kje e &ri&mi rje'a#anju
$re-eng &itanja* $nsn &r,lema. 1atije#i smatra $a sku&ni ra$ sim me-us,ne
kmunikacije mguuje i &'ti#anje in$i#i$ualni! ra%lika te $gajanje &%iti#ni!
karakteristika linsti :sura$nja* &ri!#aanje sug#rnika i sura$nika* kultura $ijalga*
tnst* samstalnst it$.<. :Bgnar41atije#i* 2002; 2/7<
0$ Ostali kreativni postupci
.lje$ei &stu&ci ne &ri&a$aju ni u je$nu $ na#e$eni! kategrija i nastali su ka re%ultat
&tre,e %a ra%n#rsnm i %animlji#m nasta#m.
6stu&ci su ,ili slje$ei;
Prijer broj #
0auili sm &je#ati 4eselu pjesmu :%o# re# mi,,,1* naj&rije sku&n* a %atim sm i%ra-i#ali
sjetlji#a intnati#na mjesta. .lije$ila je &$jela u skupine s & 7 ili ? stu$entica. .tu$entice
su pojedinano otpjevale tn kji &re$sta#ljaju. U s#jim sku&inama $g#rile su se kja
e &re$sta#ljati $re-eni tn. 0a samm &re$a#anju nakn na#e$ene akti#nsti stu$entice su
i%ja#ile $a im &je$inan &je#anje nije ,il nimal lak* $nsn $a su se neug$n
sjeale.
Reakcije studenata:
to mi je bilo malo neubiajeno# ali nakon otpjevanog sti!a osjeala sam se ponosno
bilo mi je zanimljivo5 svidjelo mi se to su pjevanje i organizacija ovisili o nama i to
smo pazili jedni na druge,
%akljuak:
0a samm &re$a#anju* kr% ra%g#r sa stu$entima* %akljuili sm $a tre,a nastjati $ mali!
ngu in$i#i$uali%irati akti#nst &je#anja i $a tre,a &ticati samstaln &je#anje. 0ara#n*
in$i#i$ualn &je#anje nije ,#e%n jer su &je$ini uenici sti$lji#i i ne #le samstaln
&je#ati. 8Dlausmeier u&%ra#a na injenicu $a se neka $jeca srame &je#ati i $a t m)e
&eti u $rugj g$ini )i#ta.9 :@jk* 1997; 112< 8@a%lg tj &ja#i Dlausmeier nala%i u
$gju; ra%#ija se k$ ne $jece kjj je u kui ,il %a,ranjen #ikanje i &je#anje.9 :=st;
112<
3
Prijer br$ &
"ilj &re$a#anja ,i je &mu slu'anja skla$,i &$sjetiti se gla%,eni! ,lika* tj. gra-e
skla$,i. 0aj&rije je s#aki stu$ent tijekm &r#g slu'anja individualno tre,a $re$iti gra-u
skla$,e* a k$ $rugg slu'anja zajedniki sm ut#r$ili gra-u slje$ei! skla$,i; 6. =.
Majk#ski; 0les eerne vile i% ,aleta Oraar :,lik tr$ijelne &jesme<* L. Bcc!erini;
Menuet i% 2udakog kvinteta u .-duru * &. 13* ,r. > :,lik sl)ene tr$ijelne &jesme<* N.
Bi%et; u#ertira &ere 3armen :,lik rn$a<.
Dr% &re%entaciju istaknuli sm sn#ne %naajke gla%,eni! ,lika kje sm slu'ajui
uili.
Reakcije studenata:
posebno sam zadovoljna jer smo nauili kako sluati glazbene primjere odnosno
odre$ivati glazbeni oblik skladbe5 na prijanjoj nastavi glazbe nisam se s tim
susrela i sretna sam jer sam otkrila novi nain sluanja glazbe
nauila sam kao sluati glazbu# koje su bitne sastavnice nekog glazbenog djela#
tako$er sam upoznala da djeca ve u vrlo ranoj dobi znaju prepoznati dijelove
skladbe,
%akljuak:
Ekti#n slu'anje gla%,e m)e se &r#$iti na nain $a &ratim ,lik skla$,e. O#aka# nain
slu'anja gla%,e nema %a cilj u&%na#anje gla%,eni! ,lika* #e je u slu),i mti#acije uenika
%a 't akti#nije i kncentriranije slu'anje gla%,e* kje ima s#r!u u&%na#anja i %a&ami#anja
skla$,e. 8Nla%,eni ,lici ne ue se %at $a ,i se %nali gla%,eni ,lici* #e %at $a ,i se lak'e
slu'ala gla%,a.9 :@jk* 200>; 1>< Bu$ui uitelji stga tre,aju u#je),ati samstaln
&re&%na#anje ,lika skla$,e $a ,i $anas C sutra u ra%re$u %nali &r#$iti akti#n slu'anje
gla%,e.
Prijer br$ (
(ijekm slu'anja u#ertire &ere 3armen N. Bi%et stu$enti su kretnjama &ratili ritam skla$,e.
.kla$,a je slu'ana $#a &uta. "ilj #e akti#nsti ,i je &taknuti stu$ente $a sku&n
smi'lja#aju &krete %a skla$,u *rbljavica* &. 2>/* &lka J. .traussa.
Reakcije studenata:
plesali smo i stupali uz uvertiru opere 3armen " osjeaj je odlian6
kreativno sam se osjeala kada smo smiljali ples na polku *rbljavicu# jer je to bio
prikaz kako jednu skladbu moemo iskoristiti na djeci zanimljiviji nain
ples i smiljanje vlastite koreografije uz odre$enu skladbu je jako zanimljivo i
motivirajue za rad s djecom5 mislim da se svatko bolje osjeao nakon toga
smiljali smo koreografiju za skladbu5 moja skupina ba nije briljirala# ali smo vidjeli
odline ideje drugi! kolega
plesanje " mislim da e nam to zaista pomoi u nastavi iako smo se mi navikli
ponaati vrlo ozbiljno pa se u takvoj situaciji svi malo udno osjeamo
kada smo plesali# osjeala sam se sretno jer smo se spustili na razinu djeteta
%akljuak:
Je$n $ nasta#ni! &$ruja nasta#e gla%,ene kulture $ 1. $ /. ra%re$a sn#ne 'kle su
2lazbene igre. .tga je ne&!$n $a se stu$enti &raktin ku'aju i u #j akti#nsti. Os#rti
su$enata su #rl &%iti#ni i i% $g#ra se m)e #i$jeti $a su se s&ustili na $jeju ra%inu te $a
i! je ta akti#nst &ustila i ra%#eselila* a uje$n su s!#atili $a e se ist tak sjeati i nji!#i
uenici.
9
1aza evaluacije + analiza anketnog upitnika
0a kraju %imskg semestra stu$enti su &&unili anketni u&itnik. .#r!a je anketng u&itnika
,ila e#aluacija* $nsn is&itati $ns stu$enata &rema klegiju Metodika glazbene kulture u
kjem su se &r#$ili kreati#ni &stu&ci,
Rezultati
0akn je$ng semestra /3 stu$enata i%ja#il je $a je #rl %ainteresiran %a Metodiku
glazbene kulture* 2/ nema j' i%ra)en $ns &rema &re$metu* a 3 stu$enta ne %anima klegij.
.tu$ente su naje'e na nasta#i Metodike glazbene kulture ,u%imali ug$ni sjeaji.
1anji ,rj stu$enata &r)imali su neug$ni sjeaji.
10
.lje$ei grafikn &rika%uje #rstu ug$ni! i neug$ni! sjeaja kji su ,u%imali
stu$ente te u kjem ,rju.
Ug$ne sjeaje stu$enti su &ra#$ali slje$eim;
osjeala sam se lijepo i sretno zato to volim glazbu5 puno smo pjevali i sluali mnogo
skladbi5 znatieljna zbog toga to sam !tjela nauiti ono to me zbilja zanima i
ponosna jer sam s!vatila da dosta dobro poznajem veinu stvari koje smo radili
11
za!valna sam profesorici jer nas je zainteresirala za svoje predavanje pa sam podosta
nauila tijekom same nastave
na predavanjima je vladala ugodna atmosfera5 puno toga smo nauili# ali i ponovili
gradivo iz srednje kole5 tu sam otkrila da imam dosta dobro predznanje te sam se
osjeala ponosno i uzvieno5 za!valna sam jer sam nauila puno toga novoga
atmosfera na satu je uvijek oputena i uimo samo bitne stvari i nitko nas ne zamara
s neim to nije bitno za nas i to je nama nezanimljivo kao na ostalim predmetima
zanimljiv kolegij s puno zanimljivi! i pristupani! tema5 profesorica uspostavlja
dobru komunikaciju sa studentima# zanimljiva predavaica# jako dobro i zanimljivo
objanjava gradivo i priprema studente za budui posao# tako$er sam na ovom
kolegiju upoznala puno interesantni! i djeci pri!vatljivi! metoda rada
Aakljuujem $a je na ug$ne sjeaje stu$enata utjecala lju,a# &rema gla%,i $nsn
&rema akti#nstima &je#anja i slu'anja gla%,e. (ak-er je na tak#e sjeaje utjecala &u'tena
i ug$na atmsfera kja je #la$ala tijekm nasta#e. .tu$enti tak-er cijene jasnu*
%animlji#st i rgani%iranst nasta#e te na'e ra%umije#anje %a nji!#e &tre,e.
0eug$ne sjeaje stu$enti su &ra#$ali slje$eim;
zabrinuta sam i uplaena zbog ne tako velikog predznanja i nesigurnosti5 uplaeno
sam se osjeala kada smo dobili zadatke za ispit jer ne znam jesam li sve usvojila i
nauila# pa me stra! kako e to proi
zabrinuta sam i uplaena zbog stra!a od pjevanja /loe pjevam1# a znam da je to
vano u ovom kolegiju
dosta sam zabrinuta jer nisam sigurna u svoje sposobnosti i !ou li samostalno u
razredu moi izvriti svoje obveze# iako je javno predavanje u paru dobro proteklo
dosadno mi je bilo kada smo na poetku obra$ivali nastavni plan i program glazbene
kulture# ali mi je jasno da je i taj dio vrlo potreban,
Aakljuujem $a je na neug$ne sjeaje stu$enata u #eini utjecala nesigurnst u #lastite
s&s,nsti i &re$%nanje* $nsn stra! $ neus&je!a te je stga &tre,n ra$iti na &$i%anju
nji!#g sam&u%$anja. DIriacu smatra $a e &$i%anju sams#ijesti &ri&mi &%iti#ni*
&ticajni* !ra,rujui* &!#alni i &u'tajui kmentari. :DIriacu* 2001; 113< .tga
nastjim u#ijek %amijetiti i istaknuti n u emu su &je$ini stu$enti us&je'ni.
.tu$enti su tre,ali na#esti ime su &se,n ,ili %a$#ljni4ne%a$#ljni tijekm $#ijanja
klegija Metodika glazbene kulture,
Aa$#ljni su ,ili slje$eim;
zadovoljna sam to smo obradili teme koje smo mi sami mislili da trebamo dodatno
obraditi
zadovoljna sam cjelokupnim gradivom koje smo nauili
zadovoljna sam brojem skladbi koje sluamo uz teoriju
zadovoljna sam bila to smo upoznavali djela klasine glazbe i prolazili sve ono to
stvarno radimo s djecom
posebno zadovoljna jer je sve organizirano# jednostavno i jasno predstavljeno s puno
zanimljivi! i lijepi! skladbi
posebno sam zadovoljna s profesoricom koja je vrlo pristupana i jasno objanjava
gradivo
posebno sam zadovoljna s predavanjima5 zanimljiva su# lagana za pratiti# atmosfera
na satu je oputena# sve nam je uvijek jasno i objanjeno
12
zadovoljna sam to uvijek tono znam to se od mene oekuje na nastavi ili javnim
predavanjima i na ispitu,
Aakljuujem $a stu$enti naj#i'e cijene jasnu* rgani%iranst i %animlji#st nasta#e
te 't su &re$a#anja usmjerena na sa$r)aje kji e im &mi u nji!#m ,u$uem
uiteljskm ra$u.
.tu$enti su ,ili ne%a$#ljni slje$eim;
ne svi$a mi se prostor koji imamo# a on nas ograniava u nekim trenucima kada ne
moemo izvesti to je profesorica planirala# ali to je problem 7vie sile8
.tu$enti su u&%nati $a se nasta#a gla%,ene kulture* kju e ka ,u$ui uitelji
$r)a#ati u 'kli* tre,a $#ijati u &rstru kji mgua#a kretanje i sku&ni ra$. .#jesni su $a
,i se i sama nasta#a met$ike tre,ala $#ijati u slinim u#jetima ka nji!#a ,u$ua nasta#a.
Dak se u uinici na fakultetu $r)a#a nasta#a i% ra%liiti! &re$meta* nism u mgunsti $a
ju ure$im sam %a na'e &tre,e &a uinicu &rilag-a#am u skla$u s temm &re$a#anja.
.tu$enti su tre,ali i%$#jiti gra$i# kje su nauili na Metodici glazbene kulture* a
smatraju ga #a)nim %a s#je ,u$ue %animanje.
strukturu sata# ideje i mogunosti koje mogu unijeti u nastavu# imam jasnu
predodbu kako treba izgledati sat i dobila sam dobre temelje za poznavanje
glazbene kulture
nauila sam kako se treba odvijati sat# ciljevi i zadaci koje moram ostvariti te
metode kojima mogu uenicima to bolje# ljepe# zanimiljivije i uspjenije
pribliiti glazbu
upoznala sam skladbe koje emo moi koristiti u nastavi i nauila sam kako s
djecom sluati glazbu i kako ju analizirati
nauila sam kako napisati pripremu iz glazbene kulture# kako odrati sat i ono
to je najvanije# voljeti sat glazbene kulture
uvidjela sam da je djeci zapravo lako odrediti glazbeni oblik skladbe# to me
pozitivno iznenadilo,
=% $g#ra stu$enata m)e se #i$jeti $a su stu$enti s!#atili kak tre,a i%gle$ati
nasta#a gla%,ene kulture. 80asta#a gla%,e mra ,iti lagana* ug$na akti#nst kja niim ne
&tereuje uenike. D$ nji! tre,a st#arati $jam kak je $#ljn $a ,u$u &u'teni $a se
&re&uste $jel#anju gla%,e i $a tme sl,$n ra%g#araju s uiteljem ka &artnerm.9
:0asta#ni &lan i &rgram %a sn#nu 'klu* 2007; 7?< (ak-er se i% $g#ra m)e #i$jeti $a
su stu$enti s#jesni kje su im km&etencije &tre,ne %a us&je'n i%#-enje sata.
.tu$enti su tre,ali i%$#jiti 't im se &se,n s#i-a4ne s#i-a u &rfesriinu $nsu
&rema stu$entima.
.tu$entima se s#i-a slje$ee;
susretljivost# uvijek spremna pomoi# razumijevanje# optimistinost# uvijek
dolazi pripremljena na sat to veoma cijenim# to uvaava nae miljenje
otvorenost za nae probleme i tekoe vezane uz glazbenu kulturu#
pristupanost# organiziranost# ukljuuje studente u rad na satu
ljubaznost# srdanost# pozitiva i iskrenost u izlaganju komentara i osvrte na
javna predavanja# o!rabruje i nudi pomo ako je potrebna# otvorena i
susretljiva
to je zauzela takav stav da studenti mogu slobodno pitati sve to i! zanima5
nema stra!a i suzdravanja
13
to uvijek istie pozitivno miljenje i to se tie javni! predavanja i nastave na
fakultetu5 potie nas na pjevanje# o!rabruje,
.tu$enti cijene t#renst i &ristu&anst te u#a)a#anje nji!#g mi'ljenja. DIriacu
smatra $a u%ajamn &'t#anje nastane ka$a uenici* u #m sluaju stu$enti* i% ra$nji
nasta#nika %akljue $a je nasta#nik struan* $a &lanira i sistematin $r)a#a nasta#u te $a
mu je stal $ na&retka uenika C stu$enata. :DIriacu* 2001; 113<
.tu$entima se ne s#i-a slje$ee;
smatram da je moda malo preblaga pri ocjenjivanju javni! predavanja
malo je stroga vezano uz ispit " previe trai,
.#ja ja#na &re$a#anja i% gla%,ene kulture stu$enti su &eli $r)a#ati &araleln s
&r#im &re$a#anjima i% met$ike. .tu$enti kji su ,ili & re$slije$u me-u &r#ima sjeali su
se nesigurn jer su gra$i# met$ike gla%,ene kulture &eli tek ta$a u&%na#ati. 0aime*
&re$a#anja i #je),e kreu &araleln na /. g$ini stu$ija. .tga sm s#jesni $a sm ,ili ,la)i
k$ cjenji#anja ja#ni! &re$a#anja.
=s&it je ,i #i'estruk knci&iran B &raktin :s#iranje i &je#anje 'est &jesmica*
slu'anje skla$,i B &re&%na#anje na%i#a skla$,e i skla$atelja i gla%,eni! sasta#nica* &raenje
gla%,eng ,lika< i teretski $i :ra%g#r temama i% met$ike gla%,ene kulture<. =s&it
%a!tije#a temeljitu &ri&remu* n s ,%irm $a je # &slje$nja g$ina i je$ina g$ina na
kjj se stu$enti susreu s met$ikm gla%,ene kulture* smatram $a se kr% taj &re$met
tre,aju ,je$initi s#a %nanja i #je'tine i% &$ruja gla%,e kja su stu$enti tre,ali us#jiti
tijekm stu$iranja na &ret!$nim g$inama.
.tu$enti su tre,ali i%nijeti s#je &rije$lge %a kje smatraju $a ,i &ri$nijeli
&,lj'anju nasta#e u slje$eem semestru.
vie pjevanja i sviranja djeji! pjesama koje e nam koristiti u buduem radu
pjevanje svi! pjesmica predvi$eni! programom da se ne dogodi da jednog
dana kada stupimo u razred ne znamo pjesmice
veu satnicu metodike
radionica na kojoj bi svatko iznio ideje kako da osmisli sat te da to pro$emo
svi zajedno i da razmijenimo ideje,
=% &rije$lga su$enata #i$i se $a ra%mi'ljaju s#m ,u$uem ra$u te $a su s#jesni
#a)nsti sa$r)aja kji se ,ra-uju kr% klegij Metodika glazbene kulture. 0a neke &rije$lge
ne m)em utjecati* ka n&r. na &#eanje satnice met$ike gla%,ene kulture* n %at $ruge
&rije$lge m)em u#a)iti i reali%irati i! kr% &re$a#anja i #je),e u ljetnm semestru.
%akljuak
0asta#a klegija Metodika glazbene kulture mra nalik#ati nasta#i gla%,ene kulture kju e
,u$ui uitelji i%#$iti u s#jim ra%re$nim $jelima. .tga je &tre,n $a se stu$enti kr%
nasta#u na fakultetu u&%naju s met$ama i nainima ra%#ja kreati#nsti jer su#remena
sn#n'klska nasta#a tre,a ,iti u slu),i &ticanja kreati#nsti uenika. =% tga &ri%la%i $a
,i nasta#a met$ike tre,ala ,iti usmjerena na ra%#ijanje km&etencija stu$enata kje e im
mguiti i%#-enje tak#e m$erne nasta#e. . ,%irm $a nasta#a gla%,ene kulture* u ni)im
ra%re$ima $n#ne 'kle* sa$r)i akti#nsti &je#anja* slu'anja* s#iranja i gla%,ene igre* ,itn
je $a se tijekm nasta#e na fakultetu stu$enti s&s,e %a s#e na#e$ene akti#nsti. =% tga
&ri%la%i $a klegij Metodika glazbene kulture tre,a ,je$initi s#a %nanja i #je'tine i%
1/
&$ruja gla%,e kja su stu$enti us#jili na &ret!$nim g$inama stu$ija. 1i'ljenja sm $a
na#e$eni klegij tre,a s&s,iti stu$ente* ,u$ue uitelje* $a us&je'n* sigurn i kreati#n te
&rije s#ega s lju,a#lju i%#$e #lastitu nasta#u gla%,ene kulture.
2iteratura
Bgnar* L. :2000.< D#alitati#ni &ristu& istra)i#anju $gjn C ,ra%#ng &rcesa.
9bornik radova Uiteljske akademije u 9agrebu* 5l. 2* ,r. 1* />C>/.
Bgnar* L. :2007.< .ura$nik uenje u s#euili'nj nasta#i* Osijek; :ivot i kola* ,r.
1>C17.
Bgnar* L.4Bgnar* B. :200?.< Dreati#nst uitelja ka %naajna km&etencija
nasta#nike &rfesije u Ba,i* 0a$a ur. (ompetencije i kompetentnost uitelja* Osijek;
.#euili'te Jsi&a Jurja .trssmaIera* Uiteljski fakultet u Osijeku i D!ersn
:Ukraine<; D!ersn .tate Uni#ersitI D!ersn.
Bgnar* L.41atije#i* 1. :2002.< %idaktika. Aagre,; klska knjiga.
DIriacu* "!. :2001.< ;emeljna nastavna umijea. Aagre,; J$uca.
1u)i* 5. :1932.< Metodologija pedagokog istraivanja. .araje#; .#jetlst.
1u)i* 5. :1999.< Uvod u metodologiju istraivanja odgoja i obrazovanja. Aagre,;
J$uca.
Nastavni plan i program za osnovnu kolu. :2007.< Aagre,; 1inistarst# %nansti*
,ra%#anja i '&rta.
6li* 1. :1993.<* Odgoj i svije/s1t* Aagre,; Hr#atsk fil%fsk $ru't#.
Poli, M. (2006.), injenice i vrijednosti, Zagreb: Hrvatsko flozofsko
drutvo.
@jk* 6. :1997.< Metodika nastave glazbe< teorijsko - tematski aspekti. Osijek;
.#euili'te Jsi&a Jurja .trssmaIera. 6e$ag'ki fakultet.
@jk* 6. :200>.< Metodika glazbene nastave - praksa ==, dio. Aagre,; Jak'a Alatar.
.ekuliC1ajurec* E. :199/.< Ekcijska istra)i#anja u &raksi 'klskg &e$agga. =%
&rakse &e$agga sn#ne 'kle. Aagre,; >0(9* 9C17.
3evelopent o4 creativit5 o4 students t/roug/ t/e 6eac/er7s
studies course Met/odic o4 usic culture
Suar5
(!e gal f cntem&rarI teac!ing is t make t!e stu$ents suc! &ersnalities t!at can !an$le t!e $eman$s f
m$ern scietI. (!at can nt ,e ac!ie#e$ Oit! tra$itinal teac!ing* ,ut it can Oit! t!e neO an$ m$ern* O!ere
t!e grOt! an$ creati#itI f eac! stu$ent is encurage$. =n r$er t ,e a,le t &erfrm teac!ing O!ere t!e
creati#itI f stu$ents is encurage$* it is neccessarI fr t!e future teac!ers t atten$ classes at t!eir uni#ersities
O!ere creati#itI is encurage$. (!at is O!I Oe use$ t!e creati#e met!$s in ur curse Met!odic of Music
3ulture,
1>
(!is &a&er Oants t $emnstrate &ssi,le OaIs f creati#itI $e#el&ment f stu$ents at t!e /. Iear of
;eac!ing )tudies at t!e ;eac!er?s )c!ool of 0rofessional >ig!er .ducation in Osijek* Oit!in t!e frame f t!e
curse Met!odic of Music 3ulture, (!rug! classes an$ met!$ic lessns t!e fllOing curse trains stu$ents t
teac! &u&ils frm t!e first t t!e furt! gra$e f &rimarI sc!l. 1et!$ic lessns Oere !el$ at t!e uni#ersitI
an$ in t!e primar@ sc!ool Retfala in Osijek* O!ere t!e stu$ents !el$ t!eir &u,lic classes f music culture $uring
t!e Ointer semester 200342009. (!e &ur&se f t!e classes !el$ at t!e uni#ersitI Oas t &ractice an$ analIse t!e
classes stu$ents !a$ ,een !l$ing in t!e &rimarI sc!l. G!ile making a cnclusin Oe use$ t!e analIsis f t!e
class mnitring $iaries f Met!odic of music culture# as Oell as t!e analsIsis f t!e Puestinnaire t!at t!e
stu$ents fille$ in in t!eir last class f t!e Ointer semester.
Ke5 8ords: creati#itI* class* stu$ents* met!$ic* music
17