1

MOTIVACIJA-FAKTOR ZA UENJE
Besim Bonjak
Tema strunog usavravanja
2
Definicija:
Motivacija je utjecaj koji izaziva, usmjerava i
odrava eljeno ponaanje ljudi.

3
Uloge nastavnika mozemo svrstati u par grupa:

I) Nastavnika uloga

1) nastavnik kao predava

2) nastavnik kao organizator nastave

3) nastavnik kao partner u pedagokoj
komunikaciji

4) nastavnik kao strunjak za svoju oblast

4
II) Motivaciona uloga

1) motivisanje uenika za rad i odrzavanje tih
interesovanja

2) nastavnik kao linost,model za
profesionalnu identifikaciju

III) Uloga procjenjivaa, evaluatora

1) ocjenjiva u domenu znanja

2) ocjenjivanje ponaanja i linosti uenika



5

IV) Saznajno dijagnostika uloga


V) Uloga regulatora socijalnih odnosa u razredu
kao grupi


VI) Uloga partnera u afektivnoj interakciji

6
Motivacija za uenje je stanje kad osoba ima
motiv da neto ui i naui.

Da bi uenici postigli uspjeh u uenju bitno je
da su zainteresovani i motivisani.

Kod motivisanog uenika vei je i misaoni
napor i stepen misaone aktivnosti, bolja
koncentracija panje to dovodi do veih
rezultata u uenju.
7
Motivi se dijele na:
- unutranje i
- spoljanje.

Unutranja motivacija predstavlja primarnu
potrebu za stjecanje znanja i vjetina, uenik
je aktivan, radi same aktivnosti, nije potrebna
vanjska motivacija. Uosnovi ovog motiva lei
radoznalost, tenja za otkrivanjem.

8
Spoljanja motivacije jesu:
- kolska ocjena,
- pohvale,
- nagrade i sl.,
tj. motivatori dolaze spolja.
Vano je naglasiti odnos nastavnika i uenika,
taj njihov lini kontakt koji se gradi na
osjeanjima simpatija i antipatijama
9
Postavlja se pitanje kako motivisati uenike?
- korisno je dozvoliti uenicima da razviju
osobine odgovornosti za odluke i pridravanja
pravila u nastavi.

- na motivaciju pozitivno djeluje i pohvala,
nagrada, isticanja

- as treba organizovati da variraju i sadraj i
vjebe.
10
- vano je podstai interakciju i komunikaciju
meu uenicima kroz rad u paru, u grupi i sl.

- takmienje, nadmetanje jednih protiv
drugih.

- zajedniko izvoenje akcije.

- igranje uloga i rotacija uloga.

- zajednicko donosenje odluka uz raspravu.
11
- razvijanje unutranje motivacije nasuprot
spoljanjoj

- buenje interesovanja za gradivo

- da podstie postojea i razvija nova
interesovanja kod uenika...

- primjenjivati diferencirani pristup (voditi
rauna o individualnom tempu).

- nauiti uenike kako se ui

- uspostaviti povjerenje nastavnika i uenika
12
Znam da ne mogu nauiti nikoga
nita, mogu samo osigurati
okruzenje i mogunosti za uenje
jer je uenje neto to ine uenici,
a ne uitelji
kae, CARL ROGERS
13
Odgojno-obrazovna klima
Bitna pretpostavka uspjenog obrazovanja i
odgoja je radna klima.
Osnovu za radnu klimu predstavlja uspjena
emocionalna klima.
Za uspjenu emocionalnu klimu moraju
postojati pozitivni osjeaji kao to su:
prijatnost, oputenost, smijeh, radost,
oduevljenje, demokratija i dr.
14
Monotonija
Ona je psiholoka pojava uvjetovana
jednolinim nainom rada.
Jednolinim nainom rada podraavaju se
uvijek isti ili slini mozgovni centri pa u njima
zbog ogranienog kapaciteta dolazi do
zasienosti.
Usljed zasienosti dolazi do koenja u prijemu
novih sadraja to dovodi do monotonije.
Pojava monotonije u nastavi smanjuje
napredak.
15
ZAKLJUAK
Uenici nisu zainteresovani da saznaju
vie od onoga to im je potrebno za
ocjenu.
Aktivnost uenika se svodi na puko
usvajanje injenica i odgovaranja za
ocjenu.
To nas dovodi do pitanja kakvi su
asovi?
16
Potrebno je da nastavnici:

- vie ukljue uenike u nastavni proces,
- da prihvataju njihove ideje i prijedloge,
- da pokau vie razumijevanja i ostvare bolju
saradnju.

Takoer, jak faktor za aktivnije uee
uenika u nastavi jesu nagrade za postignuti
uspjeh i zalaganje u radu.
17
HVALA NA PANJI