PERANAN GURU DALAM

PENGURUSAN BILIK DARJAH

Iklim & budaya bilik darjah secara menyeluruh.

(pola komunikasi, rekabentuk, pelan lantai, susun atur
ruang fizikal, & kebolehan guru mengurus murid-murid
dalam bilik darjah.)
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
Borich
(1996)
Berunsurkan persaingan:
-Murid digalakkan bersaing.
-Guru bersifat autokratik.
-Pembelajaran berpusatkan guru.
-Sifat persaingan dapat memupuk motivasi murid untuk meningkatkan
pencapaian dalam pelajaran.

koperatif:
- Penekanan kepada sifat kerjasama antara murid-murid
-Guru hanya sebagai pembimbing untuk mencapai matlamat pembelajaran
yang ditetapkan.

Indvidualistik:
- fokus diberikan kepada penyempurnaan tugas secara peribadi
bantuan guru secara minimum.
-Kesannya ia dapat mengembangkan kemahiran belajar secara berdikari dalam
kalangan murid.

Persekitaran fizikal
Menurut steele 1973
persekitaran fizikal mempunyai
enam fungsi
Keadaan bangunan sekolah yang baik dan
mampu melindungi guru dan murid-murid
Antara syor bagi mewujudkan keselamatan.
Letakkan beg bijirin,kusyen dan bantal di sudut
bacaan.
Cat dinding bilik darjah dengan menggunakan cat
yang berwarna lembut;
Susun meja dan kerusi murid-murid dengan kemas
dan adakan lorong antara
barisan agar bilik darjah tidak kelihatan sesak.
Keselamatan dan Perlindungan
Merujuk kepada susun atur meja yang
menentukan sejauh mana murid-murid dapat
berinteraksi antara satu sama lain.

Terdapat beberapa jenis susun atur bilik
darjah seperti yang berikut:
Konteks Sosial
Gaya auditorium
- murid-murid duduk menghadap guru.
- tidak menggalakkan kontek bersemuka
antara murid-murid.
- guru bebas bergerak
- digunakan semasa kuliah atau sesi
pembentangan kepada seluruh kelas.

Gaya seminar
-10 atau lebih murid duduk dalam susunan
berbentuk, segiempat sama atau
berbentuk U.

-kontek tinggi antara kumpulan murid ini
sahaja.
Gaya bersemuka
- murid-murid duduk mengadap antara
satu sama lain. Kontek amat tinggi.

Gaya Kluster
- antara 4 hingga 8 murid duduk rapat dalam
kumpulan kecil.
- Amat sesuai bagi perbincangan kumpulan atau
pembelajaran berkolaborasi.

Gaya barisan melintang
- murid-murid mempunyai rakan di kiri dan
kanan kecuali mereka yang duduk yang di tepi.
Gaya kumpulan berempat
- kontek antara keempat-empat orang yang
duduk dalam satu kumpulan kecil amat tinggi.
Gaya bentuk ladam kuda
- Sesuai dengan pengajaran yang berpusatkan
guru dan membenarkan murid-murid
berinteraksi dengan rakan di sebelah kiri dan
kanan.


Bagi memaksimumkan kontek sosial
guru perlu mematuhi beberapa syor;
1. Elakkan daripada berdiri di satu tempat.
2. Adakan kontek mata dengan murid-murid yang
duduk di belakang bilik darjah.
3. Kemukakan soalan kepada murid yang duduk di
belakang dan di sisi.
4. Tukar tempat duduk murid-murid agar setiap murid
berpeluang untuk duduk di depan.
Identifikasi Simbolik
Merangkumi maklumat mengenai murid-
murid termasuk minat,pencapaian,
kegemaran dan latar belakangnya.
Bilik darjah yang tidak bercorak personal
dapat diatasi melalui dua cara;
A. Pamerkan hasil kerja murid-murid.
B. Tampalkan perkataan (pelbagai bahasa)
A
B
Penyempurnaan Tugas
Merujuk kepada pelbagai tugas dan aktiviti
yang akan dikendalikan dalam bilik darjah.
- Secara individu @ kumpulan
- Melayari internet
- Aktiviti mengikut stesen
- Aktiviti amali

Keseronokan
Merujuk kepada sejauh mana bilik darjah itu
menarik bagi guru dan murid-murid.
Untuk mewujudkan suasana yang
menyeronokan
- Catkan dinding dengan warna yang dingin dan
suam;
- sediakan kawasan yang terbuka dan sudut
yang kecil tetapi mesra;
- Alaskan lantai yang keras dengan lino atau
permaidani.
Pertumbuhan dan perkembangan
Bilik darjah merupakan satu tempat di mana
murid-murid berpeluang untuk meneroka,
memerhati, mengkaji, menguji dan menemui
sesuatu yang baru.
CADANGAN SUSUN ATUR
BILIK DARJAH
Dinding dan siling
Ruang dinding
-mempamerkan hasil kerja murid,bahan
pengajaran dan sebagainya.

Ruang siling
-digunakan untuk gantung mobile, hiasan dan
sebagainya.
Lantai
Meja murid-murid
- Jangan letakkan di depan pintu masuk dan
keluar atau tingkap.
- Meja guru
- biasanya diletakkan di depan bilik darjah.
- Akuarium dan pokok bunga
- meningkatkan pengalaman pembelajaran
murid


Bekalan dan bahan
Buku rujukan
Tugasan murid
Portfolio murid
Bahan kepunyaan murid
Bahan-bahan lain
Alatan

PERSEKITARAN PSIKO-SOSIAL
PERSEKITARAN PSIKO-SOSIAL

Merujuk kepada keprihatinan
guru terhadap kebajikan, murid-
murid dalam kelas yang diajar.
Ia merangkumi aspek-aspek
seperti membentuk rapo dengan
murid, memupuk harga diri
murid,menjaga kepentingan
mereka dan sebagainya.

FAKTOR
Kemahiran hubungan manusia

Pengekalan persekitaran psiko-
sosial
Tanggungjawab guru & murid

PERSEKITARAN PSIKO-SOSIAL
Kemahiran hubungan manusia:
manusia-umum
Manusia-murid
Manusia-rakan sejawat
Manusia dengan ibu bapa dan
penjaga

KEMAHIRAN HUBUNGAN
MANUSIA UMUM

Beramah mesra
Bersikap positif
Kemahiran mendengar
Memberi kata-kata pujian secara ikhlas
KEMAHIRAN HUBUNGAN MANUSIA
DENGAN MURID-MURID

Menerapkan nilai-nilai murni
Memodelkan sifat santun
Memberi layanan yang baik
Sanggup membantu secara berterusan

KEMAHIRAN HUBUNGAN MANUSIA
DENGAN RAKAN SEJAWAT

Memberi sokongan kepada orang lain
Berkongsi beban tugas/kerja
Berkompromi
Memimpin dan mengikut
KEMAHIRAN HUBUNGAN MANUSIA
DENGAN IBU BAPA DAN PENJAGA

Berkomunikasi dengan kerap dan jelas
Berikan penekanan terhadap prestasi
Perancangan masa depan
Konferens ibu bapa/penjaga
Tanggungjawab guru & murid
Tanggung jawab guru:
Kekalkan persekitaran yang kondusif.
Tanggung jawab murid-murid:
Belajar -memperoleh ilmu
Penglibatan- perbincangan
Boleh dipercayai- penyempuranaan tugas
Memberi sokongan- dorongan dengan usaha-
usaha
Berinteraksi secara positif-mewujudkan
hubungan yang baik