Professional Documents
Culture Documents
PENDIDIKAN SAINS
(SASARAN 60:40, MENGAPA BELUM TERCAPAI)
DISEDIAKAN UNTUK
DR. HJ. MOHAMMED SANI BIN HJ. IBRAHIM
UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA
BANGI, 2001
ABSTRAK
Halaman
ABSTRAK
1.0 PENGENALAN 1
DASAR 60:40
Kerjaya di Sekolah
perguruan
berpencapaian tinggi
9.0 PENUTUP 31
RUJUKAN
LAMPIRAN PEMBENTANGAN
5
1.0 PENGENALAN
diakui dan diterima oleh semua pihak. Sejak dahulu lagi, dalam semua
PENTING; justeru itu sains dan teknologi diberi penegasan dalam setiap dasar
dan jentera pembangunan negara. Rukun Negara, DEB dan Rancangan Lima
Begitu juga yang tercatat dalam Dokumen Wawasan 2020 yang dengan jelas
hadapan iaitu masyarakat yang bersifat sains serta progresif, berdaya cipta dan
berpandangan jauh ke hari muka. Masyarakat yang dibentuk bukan sahaja dapat
negara mencapai status negara maju yang memerlukan lebih ramai tenaga mahir
dalam bidang itu. Penguasaan sains dan teknologi akan membolehkan Malaysia
Amerika Syarikat, United Kingdom, Jerman dan Jepun, usaha untuk menguasai
sains dan teknologi bukan sahaja terus dipergiatkan tetapi ia juga sering menjadi
memonopoli pelbagai disiplin ilmu dan kekayaan alam. Mereka juga sedar,
penguasaan sains dan teknologi dapat menghasilkan pulangan yang besar kepada
lepas. Malah dalam era ledakan maklumat, kehidupan canggih lagi mencabar dan
dunia tanpa sempadan ini, penguasaan di bidang sains dan teknologi seringkali
menjadi kayu ukur ketinggian martabat sesuatu negara bangsa (Azmi Zakaria,
1999).
pesat pada abad ke-20, khususnya dalam masa dua pertiga terakhir abad
berkenaan. Dijangka perkembangan ini akan menjadi lebih hebat lagi pada abad
ke-21 ini. Sekarang ini pun, bahang kepesatan perkembangannya telah pun mula
dirasai, malah mula dialami. Misalnya terdapat banyak ciptaan baru dan inovasi
manusia menerokai alam sejagat-dunia, lautan dan angkasa lepas. Pelbagai aspek
dan komunikasi.
yang pesat dan perlaksanaan projek Koridor Raya Multimedia (MSC) adalah dua
bukti yang nyata. Sasaran telah ditetapkan, menjelang tahun 2020 nanti, Malaysia
akan menjadi negara maju mengikut acuannya sendiri dalam semua aspek-
Malaysia bukan sahaja perlu banyak bergantung kepada sumber modal dan
menguasai dan boleh menyesuaikan diri dengan sains dan teknologi terkini perlu
dititikberatkan.
Dari segi gunatenaga, seramai 83,590 jurutera (awam, elektrik dan elektronik,
kimia dan lain-lain) diperlukan pada tahun 2000. Manakala pembantu jurutera
pula seramai 151,844 orang dalam pelbagai bidang (RM7). Malaysia juga
kekurangan tenaga profesional dalam bidang R & D. Dalam tahun 1990, terdapat
8
13,600 tenaga penyelidik di Malaysia dan pada tahun 1995 bertambah 8,300 iaitu
pada nisbah 400 saintis penyelidik setiap sejuta penduduk.Nisbah ini lebih rendah
berbanding dengan negara perindustrian baru seperti Taiwan dan Korea Selatan
yang mencapai tahap 2000 saintis bagi sejuta penduduk ( H. Osman-Rani, 2000).
akan terus ‘strive for excelence’ dalam segenap fungsi dan bidang yang
dilakukan.
Sains dan teknologi di Malaysia telah diberi penekanan penting sejak tiga
dekad yang lalu. Sejak tahun 1965 lagi, sains dan matematik dijadikan mata
diperingkat menengah atas, aliran sains tulen telah diperkenalkan. Dengan ini
pembelajaran sains dan matematik. Antaranya termasuklah alat dan bahan, buku
teks, sumber rujukan dan makmal. Sekolah-sekolah sains dan teknik dibina,
kursus-kursus sains dan matematik untuk guru dijalankan, malah sains dan
pendidikan sains agar sesuai denga keperluan dan kehendak semasa negara,
Misalnya Falsafah dan Misi Pendidikan Sains digubal. Dengan ini matlamat
dan hala tuju pendidikan sains menjadi lebih jelas. Negara ingin melahirkan
sumber manusia yang terlatih, dinamik dan produktif, serta menyumbang kepada
Usaha-usaha ini telah membawa banyak inovasi dalam pendidikan sains dan
matematik. Sebagai contoh, proses P & P dalam mata pelajaran Sains dan
melakukan eksperimen, kajian kes, kerja projek, tunjuk cara dan simulasi.
lebih kritis, analitis, kreatif dan sistematik sebagai langkah memupuk dan
kerana kemahiran yang dipelajari akan kekal berbanding fakta yang boleh
Mata pelajaran-mata pelajaran baru yang berunsur sains dan teknikal seperti
pelajar kepada dunia perniagaan, pendidikan ini dapat memberi peluang dan
sendiri dalam membantu pelajar menguasai konsep dan proses kemahiran sains
melalui simulasi, makmal, pengkalan mikro komputer dan pengkalan data (Fraser
dan Walberg,1995).
(RUP) 1995 yang telah menggantikan Akta Pendidikan 1961, pindaan Akta
Universiti dan Kolej Universiti (AUKU,1971) serta penggubalan 2 akta baru iaitu
Rang Undang-Undang Majlis Pendidikan Tinggi Negara (MPTN, 1996) dan Rang
Ghafar,1998). Penggubalan ini telah membawa dimensi baru dalam dasar dan
manusia dalam bidang sains dan teknologi ke arah Wawasan 2020 sebagai sebuah
Mereka merupakan kumpulan yang terlibat secara langsung dalam P & P Sains
Pendidkan Negeri. Tujuan program ini ialah untuk meningkatkan lagi kualiti dan
akses dalam pendidikan sains supaya misi dan matlamat pendidikan berkenaan
tercapai.
Kajian Tindakan dan Kajian Program Sains. Anggaran peserta adalah seramai
4,365 orang guru dan melibatkan peruntukan sebanyak RM10 juta dari
Kementerian Sains, Teknologi dan Alam Sekitar. Diharapkan usaha dan strategi-
pendidikan Sains dan Matematik, P & P diharapkan lebih berkesan dan menarik
manakala minat dan budaya sains dan teknologi dapat dipupuk kepada pelajar.
BELUM TERCAPAI?
ditetapkan pada nisbah 60% Sains dan Teknikal dan 40% Sains Sosial (60:40).
Selama tiga dekad, pelbagai usaha telah dijalankan untuk mencapai nisbah ini,
Pendidikan dalam analisis penyertaan murid dalam aliran Sains dan Teknologi
ialah :
14
Teknologi.’
Dua kumpulan mata pelajaran itu ialah mata pelajaran teras (sains teras) dan mata
Teknologi Maklumat).
Setiap tahun terdapat lebih kurang 40% murid yang layak menyertai aliran
Sains dan Teknologi di menengah atas tetapi memilih tidak menyertai aliran Sains
Mengikut Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Datuk Dr. Abd. Shukor Abdullah
bilangannya meningkat kepada 34.8% pada tahun 2000. Namun masih jauh
Pendidikan .
tahun 1980an ke 1990an. Walau bagaimanapun bila lebih banyak mata pelajaran
2000
Semua negeri menunjukkan angka yang jauh daripada sasaran. Malahan beberapa
negeri seperti Pahang, Kedah, Perlis, Sabah dan Sarawak adalah bawah daripada
30%. Jumlah keseluruhannya adalah sekitar 34.34% pada tahun 2000. Mengapa
Dr. Ibrahim Bajunid (MM 2000), literasi Sains di negara Malaysia tidak
cemerlang kerana budaya umum seperti filem dan drama tidak menyokong
disokong oleh budaya umum dari segi imaginasi dan dari segi sains fiksyen.
imperikal dan estatik. Budaya normatif paling banyak iaitu budaya buat ini salah,
jangan buat ini, itu betul, itu salah dan sebagainya. Budaya ini tidak
estatik.
disebabkan oleh faktor ralat atau radas yang tidak cekap kerana usang
sains sendiri menolak unsur-unsur yang tidak begitu sesuai dalam sains
d) Dari segi material, perbezaan gaji antara graduan sains tulen dengan
kerjaya di bidang lain seperti fizik kimia dan sebagainya masih tidak
tinggi.
Spencer (Abu Bakar Nordin, 1994), ilmu yang terpenting ialah ilmu yang
dapat menjamin survival individu dan kumpulan. Dalam tahun 1990an dan
adanya persaingan untuk menjadi negara maju di mana ilmu yang berkaitan
estetika, kerohanian dan pemikiran hanya tinggal ilmu hiasan. Oleh itu
yang gagal mendapat keputusan yang baik semasa S.P.M. dan tidak
sahaja untuk pelajar jurusan sains tetapi pelajar aliran agama dan
Matematik
pelajar.
saintis berkenaan.
prestasi murid.
Jadual 3(a) : Unjuran peratus dan bilangan pelajar aliran S&T Tingkatan 4
Nota :
Jumlah murid tingkatan 4 pada tahun 2000 adalah perangkaan yang sebenar.
Jumlah murid tingktan 4 dari tahun 2001 ke 2008 dianggarkan dari data enrolmen
murid pada tingkatan dan tahun yang lebih rendah.Sumber perangkaan adalah
daripada data BPPDP sehingga 30 Jun 2000 . Jumlah murid tingkatan 4 pada
tahun 2009 dan 2010 dianggarkan berdasarkan peningkatan +5% setiap tahun.
* Enrolmen murid tingkatan 4 pada tahun 2005 adalah lebih rendah daripada
tahun 2004, maka mengikut pengiraan, pada tahun ini tiada penambahan kelas
S&T diperlukan.
6.5.2 Sasaran Peningkatan Prestasi
28
sebelumnya.
2001)
negeri.
7.1.1 Petadbiran
Menengah Atas.
Menengah
7.1.2 Profesional
33
menghadapi masalah terlalu ramai murid yang ingin menyertai aliran S & T.
cepat siap dibina di sekolah bandar yang berkenaan supaya lebih banyak kelas
T hendaklah dipertingkatkan.
Guru S & T pula perlu diberi kursus dalam bidang kaunseling supaya
& T ini perlu mengikuti perkembangan semasa dalam bidang kerjaya S & T
murid. Seorang guru perlu mempunyai kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif dan mampu mengeluarkan idea yang inovatif. Guru perlu mempunyai
jangka panjang dan bersistem perlu dirancangkan, guru perlu diberi latihan
Setiap tahun masih terdapat sebilangan murid lepasan Tahun Enam Sekolah
ini perlu diberi bimbingan khas agar mereka meneruskan usaha untuk
Pada masa ini, golongan murid ini dikumpulkan untuk belajar di sekolah
pusat yang dikenal pasti. Sekolah pusat ini akan membekalkan kemudahan
berasrama kepada murid ini. Program khas juga dirancang untuk golongan
36
murid ini. Rancangan khas ini perlu diperuaskan dan diperkukuhkan lagi.
Lebih banyak sekolah sedemikian perlu diwujudkan dan rancangan khas ini
perlu dikembangkan kepada murid dalam bandar atau pinggir bandar yang
perancangan yang rapi dan strategi yang konkrit bagi memastikan pengajaran
sains dan matematik serta mengukuhkan mutu pendidikan sains dan matematik
negara. Pelajaran sains dan matematik yang tidak menarik akan membosankan
yang mempunyai pelbagai kebolehan dan kecerdasan serta untuk konsep yang
yang berkesan dan menarik. Pihak pentadbiran sekolah juga perlu memberi
8.0 IMPLIKASI
bilangan makmal dan jumlah peralatan dan bahan sains perlu ditambah.
Fizik atau Kimia atau Biologi serta bilangan makmal yang perlu ditambah
di setiap negeri dari tahun 2001 ke 2010 ke arah mencapai dasar 60:40.
39
9.0 PENUTUP
menyediakan asas bagi mewujudkan masyarakat yang maju dari segi sains dan
sumbangan positif yang lebih besar dan bernilai tambah kepada pertumbuhan
Sains dan teknologi akan menjadi tunjang kemajuan ekonomi dan daya saing
menggembar-gemburkan bahawa sains itu mudah dan menarik, dan sains itu
penting demi pembangunan negara pada zaman sains dan teknologi ini.
41
RUJUKAN
Saholhamid Abu Bakar. 1999. Pelajar Melayu pintar sains dan bukan
lemah sains. Dewan Masyarakat, Disember: 26-28
Syed Yusainee Syed Yahya. 1997. Mengapa pelajar Sains masih kurang.
Dewan Masyarakat , Mac : 20-22