教育論壇 教學手札

教 學 手 札 高中歷史教學有感 以
高中歷史教學有感－以九五課綱實施為例
分及工作項目，與教師中心建立長期
夥伴關係，於實習期間提供回饋與分
享。
二、從儲訓班到就任校長後，建立一套有 王偲宇 / 臺北市立中山女子高級中學歷史科教師
系統課程模型，強調理論與實務整
合，讓校長們在就任前後，能不斷進
行學習與成長，在此過程中遭遇問題
能隨時向教師中心反映，讓教師中心 自前年 (95 年 ) 實施高中新課綱以來， 在努力爭取時數的同時，歷史科的時數卻
成為校長們最堅實的後援。 不少科目出現時數縮減的問題，例如歷史 是愈來愈少。會中邀請的東吳大學林慈淑
三、建構校長學習社群：以每一期學員為 科，面臨的教學瓶頸即在於教學時數的不 教授亦提出呼籲，教學時數無法再增加是
基礎，協助建置網路交流平台，促進 足。儘管教科書的內容刪減了不少，刪除 事實，應思考如何在有限的時間內教授課
學員持續學習、經驗分享及反省。 的部分或許不是極為重要的歷史知識，況 程，符合教學目標與培養歷史思維等等。
四、定期辦理回流教育：配合政策調查學 有所批評，甚至各教育大學及師範大學都 且高中歷史教學的目標與核心能力乃在培 長久以來社會科、歷史科被淪為副
員需求，規畫適合課程，讓學員經過 接受各地方政府委託辦理校長培育班，希 養學生的「歷史思維」能力，包括：時序 科的刻板印象由來已久，但我們仍自立自

— 九五課綱實施為例
一段時間就回教師中心進修及經驗分 望透過長期培養，讓校長養成教育更精緻 觀念、歷史理解、歷史解釋、史料證據等 強，想想當年我們為何想要唸歷史系？為
享。 及落實，但北市校長儲訓制度至今已邁入 等。但是很多的歷史觀念、知識是有連續 何想要當歷史老師？就是因為它有趣、因
五、辦理國際化交流活動：未來儲訓班與 第 27 年歷史，期間為北市培養無數優秀學 性的，且與時序觀念相符，儘管教科書沒 為它是在講”人”的故事(HISTORY- 他者
大陸、新加坡、香港或澳門合作，以 校行政人材，在課程規畫上更是配合時代 列入，但多數教師仍然會補充加強。 的歷史 ) 、因為我們想要跟下一代分享歷史
交換學員方式，培養學員能開拓視 潮流與政策需求日益求變、求精緻、求品 這看起來似乎跟以前沒多大差別，或 的趣味。
野，瞭解國內外學校教育及校長儲 質，且廣徵各界優秀師資，以期讓學員們 許這不是新課綱所要傳達的。歷史科教育 可是近十年的教改，使得科與科之
訓優缺點，作為未來改進校長儲訓意 能在未來經營校務時，有更多積極及卓越 始於國中歷史教學，但國中現在改為一週 間淪為搶時數的爭鬥，歷史科就慢慢地
見。 作為。教師中心也期許自己在教師就業市 一小時，時數不若以往，因此能教授的基 被犧牲了，我們能做的只是在有限的時數
六、整合各教育大學校長培育班及教師中 場逐漸萎縮、學校行政工作日益困難的今 本史實知識十分有限，例如筆者在高中進 中趕快把課本進度上完，趕課下的教學品
心校長儲訓班的相關課程，實施課程 天，透過校長培育課程層級區隔與合作， 行教學時，以歷史人物而言，有許多學生 質，學生受不了而開始不喜歡歷史而變成
分級，避免重複實施相同課程造成資 結合各方資源，成為具前瞻性「校長學習 分不清蔣中正與蔣介石是同一個人，甚至 了惡性循環。如果問學生，他們對歷史的
源浪費：讓有志想成為校長的教育同 成長中心」，不僅有助於培養專業的學校 很多知名的歷史人物，學生多已全然不知 印象，不少同學會回答：「很多有趣的故
仁，必須參加教育大學的校長培育班 行政領導人才，也有助於教師中心社會資 了。 事」，而這也是那場會議第一講題清大歷
為期一年以上的長 期培育，充分透過 本累積及提高聲望，持續幫助本市教師專 雖說歷史教學非僅講述人物故事，但 史所張元教授所倡導的，從「人物」來切
認知、技能與情意的培養，獲得校長 業發展、邁向教育專業、促進教育進步、 歷史是由一群又一群的古往今來的人物所 入歷史，但如果問學生「歷史課」又是什
的基本能力，而教師中心的儲訓課程 彰顯教師專業自主。 堆砌而成，卻是無庸置疑的！當學生不認 麼，他們卻又會說是不停的趕課、很亂、
則進行進階校長培育課程的實施，包 識基本的歷史人事物，又如何能與他們談 很煩、要記很多東西。
含校長必備能力的檢核與培養、實務 論歷史思維與能力呢？這是許多高中第一 曾幾何時，我們這些為人師表當初
經驗的分享與交流、問題的解決、系 線教師的心聲，例如97 年 9 月在建中舉辦的 求學時卻不是這樣的感受，但現在對學生
統化實習課程，以及在職回流教育的 「歷史教學新嘗試」研討會，這樣的情況 來說似乎是一種困難，相信這絕非歷史科
實施等，整合教育資源提供更好的服 就不只一次被與會老師提及、討論。 原本的初衷。張元教授最後提出要改善或
務。 近幾年在教改的大架構下，歷史科教 改良的方法，既然時數的增加是遙不可及
近年來，雖然各界對校長儲訓制度 學時數被刪減是個不爭的事實，當國文科 的，那麼教學上就必須有所取捨，到底要

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 教學手札 教育有愛

教 育 有 愛 融合生的天使
融合生的天使---黃淑芬老師
強調廣度呢？還是要以深度為重？這些都 歷史科為例，我們可以試著透過教學過程
是要與會教師去思考的。 引起學生對歷史的興趣，不少學生跟筆者
往昔歷史教育不論中國史或世界史 提到，他們覺得歷史很難，因為不同時代
的學習，總令不少學子有斷爛朝報之感， 的地圖記不起來，許多人物也記不住，就
方慧琴 / 臺北市立教育大學附設實驗國民小學校長
認為歷史就是一堆久遠的古人史事，在學 連課本的文言文敘述也看不懂，這的確是
習上用很不科學的死背方式來應付，因 很可怕的現象！
此，對他們而言，只是淪為堆積史料的學 現在的學生與早期、甚至與我們那個
遠帶著濃濃的教育愛與孩子相處，臺
永
科。這樣的刻板印象著實有誤，因為歷史 年代不同，他們的挫折容忍力較低，只願
其實是可以生動有趣的，也可以貼近生活 意多花一些時間在英數理等自然科，而不 北市立教大附小的黃淑芬老師服務
的。學習歷史的功能，除了訓練歷史思維 想把時間放在文史社會科上。其實，並不 校園已屆 30 年，依舊念茲在茲她的一群小
能力，也可以藉由古往今來的中西歷史事 是真的不行，他們都是十分聰明的，因此 朋友；憑著教育熱情與專業精神春風化雨
例，當作我們的生活經驗與借鑑，其功能 老師可以多用引導、鼓勵的方式來激起學 無數學子，由於曾在特教界深切的體驗，

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黃淑芬老師
與意涵多為潛移默化。 生學習的熱情，讓他們對歷史產生興趣， 加深了她本著無私奉獻的胸懷！在她的心
張元教授就曾不只一次地宣導，授課 進而願意多花時間去閱讀、甚至可以花課 中，每一個孩子都是值得用心培育的「寶
時盡量以「人物」為出發點，透過往昔人 餘時間去看些歷史讀物，筆者認為這樣的 貝」。淑芬老師對於日益增多的融合生，
物的生活處境來反映其身處時代的樣貌與 歷史教學就算是成功了。 本著「愛心、耐心、公平、正義」的信念
特色，這樣的歷史教學便會較為有趣、讓 與孩子相處，孩子感受到她的「溫柔、慈 黃淑芬老師
當然，離這樣的目標，筆者仍然與
學生容易接受。而筆者也認為學習歷史首 各位教師一樣在努力中，但筆者想舉一位 愛」，家長信任她的「專業、包容」，淑
重「設身處地、將心比心」，不要覺得歷 研究所同學的事例來說明，她任教於中部 芬老師就像一位天使的化身，細心滋潤和 當課程越來越多時，翰翰的學習開始
史人物離我們很遠。想像自己有個哆啦A夢 偏僻鄉鎮的私立高中，但在她兩年的歷史 溫暖每一棵幼苗。 跟不上，會捏打同學或發出怪聲，為此，
的時光機能，帶領自己穿梭時空、回到過 教學下，學生指考歷史科高標比例甚多， 以下就是淑芬老師敘述她與翰翰的互 我思考許久，終於發現翰翰很喜歡「虎克
去，當自己轉換角色成為某個歷史人物的 甚至有人考上政大歷史系。對於北市學生 動情形，從中可令人感受到淑芬老師散發 船長」。於是，我設計一些虎克船長的貼
時候，會如何去處理他所面對的事情？當 而言，政大歷史系或許不算頂高，但在中 出愛的光輝與溫暖： 紙當作獎勵卡；在「虎克船長」的誘導
自己活在某個古代中西地域時，又會如何 部偏僻鄉鎮已是很不錯的，換句話說，筆 翰翰是我的融合學生，臉蛋白白的， 下，翰翰雖然只聽一二，但是可以盡他的
過那樣的生活？ 者同學的歷史教學得到學生的認同，因此 長得很清秀。不過他是重度自閉症的孩 所能安靜地學習。而小朋友受到干擾時也
很多文學作品就是想像加上歷史的成 都願意認真上課，也願意花更多時間去讀 子，每天到校第一件事就是過來抱抱我， 很少告狀，因為他們了解翰翰的不同，他
分所組成，例如金庸的「鹿鼎記」等多部 歷史。最後，謹以孟子的「人生三樂」之 並且對我講一些他昨天在家裡的事，我總 們就像是一群小天使，不僅持續關心幫助
著名小說與黃易的「尋秦記」皆是如此。 三－「得天下英才而教之」，與臺北市歷 是摟摟他，讓他開心滿足的回到座位，開 翰翰，還選他為「班上最受歡迎的人」，
而歷史小說與故事是不少學生所喜歡的， 史教師共勉之。 始一天的學校生活！ 這些貼心的舉動不但感動了我，更讓翰翰
既可以讓他們有個歷史的背景、輪廓，又 為了讓班上小朋友認識、接納翰翰， 媽媽動容。
可以透過字裡行間的詩詞修辭，提高文字 我特別告訴孩子們：翰翰因為天生頭腦生 翰翰升上五年級時，因為能力的限
閱讀能力。 病，不能馬上學會許多事，希望小朋友能 制，還是回到特教班。現在翰翰媽媽還常
筆者在教學時就深深發現，如今學生 像照顧自己的弟弟一樣地照顧他。小朋友 常提起翰翰在我班上時，那段令她最感恩
的地理地圖與中文閱讀能力嚴重低落，或 在我的引導之下，每個人都爭相展現照顧 與最懷念的日子，而那幅情景也一直在我
許跟現今社會偏重英語與數理有關，雖然 的熱誠。下課時，常可看見一堆孩子圍繞 內心深處--一群善良、助人小天使，尤其是
這已是無法抵擋的趨勢，但身為文史學科 著他，牽著他的手到操場散步或者在教室 翰翰，他的可愛笑容，到現在依然存在我
的教師亦不用自怨自艾。換個角度想，以 玩。 的心中，甜甜的！

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