教学演示技能

阐述教学演示技能的意义、原则、作用、
类型和要求。
(1 jam)
演示技能
是教师在传授知识时结合有关内容的讲解把各种直
观教具及实验等陈示给学生观看，把所学对象的形
态、特点、结构、性质或发展变化过程演示出来。
演示技能是教师在语文教学中运用操作、示范、事
物、模型、板演等直观手段，充分调动学生的视觉
、听觉、形成表象及联系，指导学生进行观察，思
维和练习的一类教学行为。
演示技能在教学中的意义
演示技能符合从生动的直观到抽象的思维，再
从抽象的思维到实践的认识规律。
在教学中，教师如果只凭语言、文字这些抽象
的符号，所能唤起学生表象的完整性和鲜明性
，远不如刺激物直接作用于学生的感官所产生
的知觉那样鲜明、具体和深刻。
实践证明，在解决教学上比较抽象和复杂的问
题的时候，如果借助于直观形象，将有助于学
生思维的顺利发展。
演示技能的原则（应用原则）
演示目的明确，应与教学任务紧密相连。
演示操作和动作示范要正确、规范。
演示与观察、提问、讲解紧密配合。
准确把握媒体演示最佳作用时机。
能调动学生的积极性、参与性。
演示应安全、可靠。
演示技能的作用
根据丰富的直观感性材料，帮助学生感知、理解和
巩固知识，培养学生的科学态度。
观察行为、事物和形象，启发和训练学生分析、归
纳、形成正确思维。
开阔学生视野，展现客观情景，实现情境教学。
新颖生动的演示，可以激发学生的兴趣，提高学习
积极性。
演示的类型（王凤桐 ·小学语文微格教学教程）
1. 实验演示
2. 实物、标本和模型演示
3. 图画、图片、图表演示
4. 幻灯、投影演示
5. 电影、电视、课件的演示
6. 声响演示
7. 动作演示
8. 板书演示
演示的类型（郭友、杨善禄、白蓝编 ·教师教学技能）
实物标本和模型的演示
挂图的演示
幻灯、投影的演示
电影、电视的演示
实验的演示
实物、标本和模型的演示
通过对实物、标本和模型的演示，可以使学生观察
了解事物的外部特征或内部结构，获得对客观事物
的客观认识和正确理解。
在观察过程中，可以进行比较观察、系统观察、局
部观察等。
实物、标本和模型的演示的要求
材料的演 教师把实物、标本、模型陈示给学生
示要与语 之后，不做讲解，只让学生自己看的
言讲解恰 做法正确不正确，留给学生观察思考
当结合 的余地。
实物的演 活的生物、实物和标本等所表现出来
示与其它 的现象，有时在结构上界线不清，影
直观手段 响学生清晰而准确第感知。例如生物
恰当结合 学的青蛙的形态结构，都应当与挂图
、黑板画、幻灯等直观手段相配合，
引导学生的观察向深入发展。
实物、标本和模型的演示的要求
重复观察 当学生再观察时，这时教师的
要起到验 演示就不再从头再讲一遍，因
证、巩固 为单调的重复性强化很少有实
、加深的 际的作用。重复时要使学生有
作用 所新鲜感，有继续探寻的欲望
。
模型的演 模型的演示一般可按标本的演
示要做必 示法进行。但是它的大小比例
要的说明 以及表示颜色等与实物又时是
不同的，应该向学生交代清楚
挂图的演示
使用图画、图片可以展示名胜古迹、历史画面、人
物肖像、有助于直观、形象地理解文字材料。
图片、图画可以对事物的原理、现象示意，呈现事
物的本质特征，便于学生理解课文内容。
挂图的演示要求
演示的及时性 挂图不能在上课之前就陈示给学生，若是，就会在学
习新课时分散注意力，降低学习效果。
上课时，要把挂图背面朝外挂在图架上或黑板的下沿
上，需要时反过来挂在明显的位置上让学生观察，使
用完再在把它反过去，并放回原处。
在陈示挂图前，应当在学生的心理上造成一种要急于
看到的情绪，帮助学生做好观察挂图的心理准备。
挂图陈示出来要稍作停顿，教师再引导学生观察。
画略图或使用 挂图无论是怎样大也是有限的，尤其是图形比较复杂
辅助图配合主 的，就需要在黑板上画略图 /辅助图，帮助学生看清
图 一些重要的细小的部分。
挂图、语言、 教学中，为了辅助讲解，一方面要演示挂图，另一方
文字有机结合 面还要书写板书的必要，是语言、图像和文字密切结
合，发挥多种符号的作思，帮助理解。
幻灯、投影的演示
使用幻灯、投影演示可以使图像放大、重叠、移动
、变形，演示事物的细节和特征，提高演示效果和
效率。
例如作文讲评课，把重点评析范文打在屏幕上，可
以集中学生注意力、便于评析、这种方式优于传统
口述评析手段。
幻灯、投影的演示应注意的问题
室内局部 幻灯机、投影器亮度高，演示时须
遮光 有一定的遮光条件。长时间遮光回
影响学生的视力，时亮时暗使操作
不方便，也影响学生情绪。
时间不宜 演示时间长或频繁容易引起学生的
过长 疲劳。
要保证画 画面清晰、色彩鲜明协调，能引人
面的质量 入胜；画面模糊、色彩暗淡容易使
人烦厌。
电影、电视的演示
这突破了实物和实验演示的时间、空间及客观条件
的限制，便于引导学生进入特定教学情境，理解课
文内容。
例如在写《我喜爱的一种小动物》，教师可摄制一
段猫的录像并做成课件并播放在学生看。
电影、电视的演示的要求
做好课前 选择影片，了解内容；计划课堂进度，把影
准备 片内容和课堂教学活动有机地结合起来，以
提高教学效果。
准备必要 电影教材等一般都是单一的题材，不是完整
的讲解 的系统知识。因此，教师就要做必要的讲解。
希望通过感性的影片，通过理论联系实际的
分析，是学生的认识得到深化。
准备必要 组织学生看影片不同于一般的娱乐活动，而
的提示 是要学生从中学到知识。因此，要提示观察
的目的、内容、重点及在看中应思考的问题
，使学生有目的观察。
实验演示
实验演示可以弥补学生在自然条件下不易观察到的
现象。
培养学生动手动脑的能力，提高学生的学习兴趣，
开发智力。
在演示过程中，学生要仔细观察演示过程、现象和
结果，琢磨其中道理。
实验可由教师操作、或学生操作、或师生共同操作
。
实验演示的要求
获取新知 这种实验演示是以学生获取知识为目的的。演
识的实验 示的方法是“边讲边演示”。这是由特殊到一
演示 般的教学的过程。演示时，要先详细说明实验
的各种条件，当学生看到一个现象或全部现象
之后，要启发，引导学生对所见到的现象进行
解释，并做出正确的结论。
巩固知识 这种演示以验证和巩固知识为目的，即先讲解
的实验演 后演示。这是由一般到特殊的过程。上课时，
示 教师讲述或用各种直观教学手段辅助新知识的
讲解，学生掌握了以后，再进行实验演示，以
验证和巩固所学的理论知识。
演示的要求
演示物应有足够的尺寸
演示物应放在一定的高度上
演示物要有适宜的亮度
对演示物的指示要确切
实验操作要规范具有规范性
复杂的实验应利用图解帮助学生观察
语言讲解要与演示紧密结合
演示技能评价表（一）
序 评价内容 评价标准
号 差 中 好 权重

1 演示目的明确，解决教学重点难点 0.10
2 媒体选择恰当，有利传递教学信息 0.10
3 演示前对图表，实验等交代清楚 0.10
4 演示中指导学生观察，强调关键 0.12
5 演示程序步骤有条不紊 0.08
6 演示操作规范，示范性好 0.10
7 演示、讲解结合、直观性好 0.10
8 演示效果明显，直观性好 0.12
9 多种媒体结合，增强效果 0.10
10 演示物准备充分，有利观察 0.08
演示技能评价表（二）
序 评价内容 评价标准
号 优 良 中 差 权重

1 演示目的明确、紧密结合教学内容。 0.15
2 启发引导、指明学生观察方向和程序。 0.1
3 演示装置简单、可靠、时间紧凑。 0.1
4 演示现象明显，直观效果好。 0.2
5 演示程序、步骤清楚。 0.1
6 操作规范、熟练。 0.1
7 演示与叙述、讲解、提问、板书等结合 0.1
，能将感知转化为思维活动。
8 时机恰当，教学组织严密。 0.15
思考与练习
在教学中，如何运用演示技能？
使用教具演示应该有哪些注意事项？