‫جمهورية مصر العربية‬

‫وزارة التربية و‬
‫التعليم‬
‫‪1‬‬
2
 ‫مقدمة‬ ‫الموضوعات‬
‫‪.‬عوامل تؤخذ فى العتبار‬
‫نشاء الشبكة القومية للتدريب عن بعد إ‬
‫نشاء الشبكةإ أهداف‬
‫مراحل انشاء الشبكة‪.‬‬
‫مواقع بث الشبكة‬
‫الطاقة الستيعابية للشبكة‬
‫المكانيات الفنية للشبكة‬
‫استخدام الشبكة فى تدريب المعلمين‬
‫اعداد المتدربين‬
‫ابرز الدورات التدريبية التى عقدت‬
‫استخدام الشبكة‬
‫التكلفة‬
‫داء الشبكةأتقييم‬
‫اليجابيات‬
‫المشاكل والصعوبات‬
‫النظرة المستقبلية‬
‫‪3‬‬
‫ال تدري ب ع ن ب عد با ست خدام‬
‫ا لفيد يوكو نف رنس‬

‫‪M.O.E I.V.C.‬‬
‫التجربة المصرية‬ ‫‪4‬‬
 ‫ال تدري ب ع ن ب عد با ست خدام‬
‫يوكو نف رنس‬ ‫لفيد‬ ‫ا‬
‫التحديات التى تواجه التعليم المصرى‬
‫فى ظل مجتمع المعرفة‬
‫حتمية التدريب لعداد كبيرة من‬
‫المعلمين أثناء الخدمة‬
‫مع تحقيق تكافؤ الفرص فى التعليم‬
‫والتدريب للجميع فى مختلف المراحل‬
‫والعمار ومواقع العمل والمسئولية‬
‫ولع ل إلقاء نظرة عل ى أعداد المعلمي ن المص ريين ف ى جمي ع مراح ل التعليم‬
‫وزيادتها المضطردة يعطى صورة عن حجم الجهد المبذول والمطلوب لتحقيق‬
‫هذا التدريب ‪ ،‬مما يتطلب استخدام أساليب مبتكرة ووسائل غير نمطية متنوعة‬
‫تسهم فى رفع الكفاءة وتحسين الداء ‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫عوامل تؤخذ فى العتبار‬

‫أعداد المعلمين المستهدفين فى التدريب يقترب من مليون‬

‫معلم تقريباً ‪.‬‬
‫تواج د عدد م ن المعلمي ن الناث ف ى مناط ق بعيدة يصعب‬
‫انتقالهم إلى أماكن التدريب ‪.‬‬
‫الحرص عل ى عدم ابتعاد عدد ك بير م ن المعلمي ن عن‬
‫مدارسهم لفترة طويلة ‪.‬‬
‫الحاجة إلى تأهيل أعداد كبيرة من المعلمين على استخدام‬
‫التكنولوجيات المتطورة والمناه ج الجديدة وطرق التدريس‬
‫الحديثة فى فترة محدودة‪.‬‬
‫‪6‬‬
7
 ‫أهداف إنشاء الشبكة القومية للتدريب عن بعد‬

‫‪ -1‬رفع مستوى أداء المعلمين مهنيا ‪.‬‬

‫‪ -2‬تعريف المعلمين بالجديد والمستحدث فى الكتب والدلة‬
‫وكراسات النشطة والتأهيل على الدوار الجديدة للمعلم ‪.‬‬
‫‪ -3‬تعريف المعلمين بالجديد وتحديث خبراتهم وزيادة البعد‬
‫الثقافى لهم ‪.‬‬
‫‪-4‬زيادة قدرة المعلم على التقويم ‪.‬‬
‫‪ -5‬تهيئة بيئة تعليمية للدارسين فى المناطق النائية ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫أهداف انشاء الشبكة القومية للتدريب عن بعد‬

‫‪ -6‬تحقيق تكافؤ الفرص فى التعليم والتدريب للجميع فى‬

‫مختلف المراحل والعمار ومواقع العمل والمسئولية ‪.‬‬
‫‪ -7‬ربط الحداث الجارية والمناهج والقضايا المعاصرة‬
‫بالعملية التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -8‬عقد الندوات لدراسة المشكلت المتعلقة بالدارة‬
‫المدرسية أو العملية التعليمية مثل‪:‬‬
‫توزيع المنهج – سلوك الطلبة بالمدارس – أساليب‬
‫التقويم – مواعيد المتحانات – البنية التعليمية –‬
‫استخدام التكنولوجيا المدارس ‪.‬‬
‫‪9‬‬
 ‫مراحل انشاء الشبكة‬
‫تم تنفيذ الشبكة علي عدة مراحل ‪-:‬‬
‫المرحلة الول ى ‪ :‬تتكون من موقعين تم افتتاحهما فى ‪. 11/5/1996‬‬
‫المرحلة الث انية ‪ :‬زيادة عدد المواقع بإضافة ‪ 6‬مواقع وتم افتتاحها‬
‫فى ‪. 8/4/1997‬‬
‫المرحلة الث الثة ‪ :‬زيادة عدد المواقع بإضافة ‪ 22‬موقع منهم ‪5‬‬
‫مواقع بنظام ‪ VSAT‬فى عام ‪. 1999‬‬
‫المرحلة ال رابعة ‪ :‬اضافة مواقع متحركة للشبكة تعمل من خلل‬
‫القمار الصناعية عام ‪. 2001‬‬
‫المرحلة الخامسة‪ :‬اضافة عشرون موقع جديد و ادخال نظم ‪ IDL‬و‬
‫العمل بنظام ‪ DAMA‬و توزيع ‪Video Streaming‬‬
‫بالمدارس عام ‪. 2003‬‬
‫‪10‬‬
 ‫مراحل انشاء الشبكة‬

‫المرحلة السادسة ‪ :‬اضافة ستة مواقع للشبكة عام ‪. 2004‬‬

‫عدد القاعات‬
‫المرحلة الس ابعة ‪ :‬إضافة ثلثة‬
‫مواقع للشبكة واستبدال التصال‬
‫بالقم ار الصناعية لعدد خمسة‬
‫‪60‬‬ ‫‪63‬‬ ‫مواقع بقنوات التصال عالية‬
‫‪54‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪34‬‬

‫السرعة ‪ E1‬نظرا لتقدم البنية‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫العام‬
‫الساسية للتصالت مما ساهم في‬
‫‪2‬‬
‫‪1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005‬‬ ‫تخفيض التكلفة السنوية للتشغيل‬
‫عام ‪. 2005‬‬

‫‪11‬‬
 ‫مواقع بث الشبكة ( مراكز التدريب عن بعد )‬

‫بلغ اجمالى عدد مراكز التدريب (‪ )63‬حتى أغسطس‬

‫‪ 2005‬منهم‪:‬‬
‫‪ 44‬مركز تدريب عن بعد ثابت بالمحافظات تعمل‬
‫باستخدام قنوات اتصال عالية السرعة ‪.‬‬
‫مراكز تدريب عن بعد ثابت بالمحافظات تعمل‬ ‫‪7‬‬
‫باستخدم القمر الصناعى ‪.‬‬
‫‪ 6‬مركز متحرك تعمل بنظام القمار الصناعية ‪.‬‬
‫‪ 6‬مراكز تدريب ثابتة بالهيئات ‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫مواقع بث الشبكة‬

‫‪13‬‬
 ‫الطاقة الستيعابية للشبكة‬

‫بلغت الطاقة التدريبية لهذه الشبكة ‪ 8000‬متدرب تعمل بنظام‬

‫الفترتين يومي ًا ولمدة ستة ايام فى السبوع ‪ 9‬ساعات يوميا‬

‫منها ‪ 5‬ساعات فى الفترة الصباحية و ‪ 4‬ساعات فى الفترة‬

‫المسائية بإجمالى عدد ‪ 2664‬ساعة سنويا‬

‫وحيث بلغ اجمالى عدد ساعات التشغيل الفعلى للشبكة منذ‬

‫انشاؤها ‪ 19671‬ساعة حتى أغسطس ‪. 2005‬‬

‫‪14‬‬
15
‫بعد‬
‫عن بعد‬
‫تدريب عن‬
‫تت ااتلتلتتتدريب‬
‫قاعااتت‬
‫لسعةقاع‬
‫توضيتحى لسعة‬
‫رسمتتوضيتحى‬
‫رسمت‬

‫‪16‬‬
‫المكانيات الفنية للشبكة‬

‫‪17‬‬
 ‫المكانيات الفنية للشبكة‬

‫امكانية خلط طرق التوصيل المختلفة فى نفس الوقت فى‬

‫نفس المؤتمر ( ‪) IP, ISDN , V.35‬‬
‫البروتوكولت ‪ :‬طبقا للمواصفات القياسية العالمية‬
‫‪H.323 & H.320‬‬
‫الصوت‪+ PT724-PT716Siren 14 - :‬‬
‫‪+‬‬
‫الصورة ‪H261 – H263 :‬‬
‫معدل ‪ :‬الرسال و الستقبال ‪ 512‬ك بت ‪ /‬ث‬
‫عدد الطارات‪ 30 :‬اطار ‪ /‬ث‬
‫‪18‬‬
 ‫المكانيات الفنية للشبكة‬
‫نقل صورة المحاضر فى نفس الوقت مع مواد المحاضرة‬
‫( ‪) Dual Stream‬‬

‫ديناميكية تقسيم سعة القناة بين المحاضر والمحاضرة ‪.‬‬

‫‪ -‬زيادة وضوح الصورة ( ‪ )high resolution‬عند عرض المحاضرة ( ‪.) content‬‬
‫‪ -‬زيادة نسبة الحركة فى الصورة (‪ )Frames‬عند عرض المحاضر ( ‪)people‬‬

‫عوامل امان خاصة عند ربط الشبكة على ( ‪) Internet‬‬

‫‪ -‬حائط منع داخلى للمتسللين للشبكة‬
‫( ‪.)FireWall‬‬ ‫‪19‬‬
 ‫التعليم التفاعلى عن بعد‬
‫‪Interactive Distance Learning‬‬
‫التوسع الرأسى لشبكة التدريب عن بعد حيث يسمح بمخاطبة كل‬
‫فرد من المتدربين داخل قاعات التدريب عن بعد واختباره‬
‫و متابعة نتائج اداؤه‬
‫يوفر عمل تقييم فورى لمدى الستفادة من المحاضرة‬
‫تيسير إجراء اختبارات سابقة التحضير أو طرح أسئلة مفاجئة‬
‫‪)Prompter Authoring Tool )PAT‬‬

‫التقارير ‪)Results Analysis Program )RAP‬‬ ‫نظام‬

‫للبرامج المنفذة ‪.‬‬ ‫‪ -‬إمكانية الحصول على إحصائيات‬
‫‪ -‬إمكانية الحصول على إحصائيات لنتائج الختبارات التي تم إجرائها أثناء‬
‫المحاضرة ‪.‬‬
‫‪ -20‬إمكانية الحصول على تقرير بالستفسارات المطروحة أثناء المحاضرة ‪.‬‬
 ‫التعليم التفاعلى عن بعد‬
Interactive Distance Learning

21
 ‫تقييم فورى‬

‫إحصائيات للبرامج المنفذة‬ ‫اختبارات سابقة التحضير‬

‫التعليم التفاعلى عن بعد‬

‫تقاريرلكل متدرب‬ ‫طرح أسئلة مفاجئة‬

‫اجراء تصويت أثناء المحاضره‬

‫‪22‬‬
 ‫شبكة التصال بالقمار الصناعية‬
‫‪VSAT‬‬
‫تستخدم شبكة القمار الصناعية‪ VSAT‬بوزارة التربية والتعليم بعضاً من دوائر التصالت‬
‫على القمر الصناعي عرب سات ‪2‬ب ‪ ،‬التي تتميز بتغطيتها لجميع الدول العربية ‪.‬‬

‫• ل يوجد أي موانع جغرافية تحول‬

‫دون إضافة موقع ثابت إلى الشبكة‬
‫بنظام ‪ VSAT‬أو مؤقت باستخدام‬
‫محطة متحركة ‪.‬‬

‫• تكلفة محطات ‪ VSAT‬ثابتة ل‬

‫تعتمد علي المسافات بين المواقع‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫شبكة التصال بالقمار الصناعية‬
‫‪VSAT‬‬
‫اتاحة نظام المؤتمرات المرئية ذات الحيز الديناميكى‬
‫‪-:DAMA‬‬
‫يتيح نظام ‪ DAMA‬استخدام دائرة واحدة للتصال بالقمار‬
‫الصناعية لربط أى عدد من مواقع شبكة ‪ VSAT‬بشبكة‬
‫التدريب عن بعد مما يقلل من التكلفة الفعلية المطلوبة لضافة‬
‫أى عدد من المواقع ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫استخدام الشبكة فى تدريب المعلمين‬

‫‪ -‬توفير الستقرار للعملية التعليمية بالمدارس بتواجد المتدربين‬

‫داخل مديرياتهم دون معاناة‬

‫‪ -‬اشتراك محاضرون اكفاء م ن اس اتذة الجامعات والخبراء‬

‫المتخصصون‬

‫‪ -‬توحي د المفاهي م حول المناه ج والقضاي ا المختلف ة مع تقارب‬

‫البيئات المختلفة‬

‫‪ -‬تدريب عدد كبير من المستهدفين فى وقت واحد‬

‫‪25‬‬
‫اعداد المتدربين من خلل الشبكة بلغ ‪ 2070065‬متدرب ًا‬
‫‪ :‬موزعة على المراحل التعليمية المختلفة التية‬
‫متدرباً )‬ ‫( ‪683794‬‬ ‫المرحلة البتدائية‬
‫متدرباً )‬ ‫( ‪528511‬‬ ‫المرحة العدادية‬
‫متدربا )‬ ‫( ‪358102‬‬ ‫المرحلة الثانوية‬
‫متدربا )‬ ‫( ‪59271‬‬ ‫الفصل الواحد‬
‫متدرباً )‬ ‫( ‪133064‬‬ ‫محو المية وتعليم الكبار‬
‫متدرباً )‬ ‫( ‪109308‬‬ ‫مرحلة رياض الطفال‬
‫متدربا )‬ ‫( ‪55897‬‬ ‫التربية الخاصة‬
‫متدرباً )‬ ‫( ‪142118‬‬ ‫التعليم الفنى‬

‫‪26‬‬
27
28
 ‫ابرز الدورات التدريبية التى عقدت من خلل الشبكة‬
‫‪ -1‬الدورات التدريبية على المناهج الجديدة لجميع المراحل التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -2‬دورات اللغة النجليزية بالتعاون مع الجامعة المريكية بالقاهرة‬
‫وهيئة الذاعة البريطانية وبرنامج اللغة النجليزية المتكامل‪.‬‬
‫‪ -3‬برامج التقويم التربوى للمركز القومى للمتحانات والتقويم التربوى ‪.‬‬
‫‪ -4‬البرامج الخاصة بذوى الحتياجات الخاصة ‪.‬‬
‫‪ -5‬برامج رياض الطفال ومحو المية وتعليم الكبار ‪.‬‬
‫‪ -6‬دورات اللغة الفرنسية بالتعاون مع المركز الثقافى الفرنسى بالقاهرة ‪.‬‬
‫‪ -7‬برامج التعليم الفنى ( الصناعى – الزراعى – التجارى ) ‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫‪ -8‬بعض الموضوعات والبرامج الثقافية والجتماعية والخاصة مثل‬
‫قضايا الدمان والمخدرات – الدروس الخصوصية – المدير المتميز‬
‫– دور مجالس الباء فى تطوير التعليم ‪.‬‬

‫‪ -9‬برامج ثقافية واجتماعية وخاصة تمت بالتعاون مع بعض الهيئات‬

‫الدولية مثل هيئة اليونسكو– اليونيسيف – الصليب الحمر – الهلل‬
‫الحمر – جمعية برايد – البنك الدولى ‪ -‬برنامج المعونة المريكية –‬
‫برنامج تحسين التعليم بالتحاد الوروبى – مجموعة لليسكو –‬
‫المنظمة الكشفية الدولية – جمعية سيدات روتارى مصر ‪.‬‬

‫‪ -10‬برامج تدريب المعلمين الجدد ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫ساعات التدريب للبرامج التدريبية بإجمالى ‪ 16466‬ساعة تدريبية‬
‫( ‪ 3413‬ساعة )‬ ‫لغة انجليزية‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪786‬‬ ‫اللغة الفرنسة واللمانية‬ ‫•‬
‫( ‪ 1189‬ساعة )‬ ‫اللغة العربية‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪570‬‬ ‫برمج رياض الطفال‬ ‫•‬
‫( ‪ 1080‬ساعة )‬ ‫برامج علوم‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪946‬‬ ‫برامج رياضيات‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪961‬‬ ‫دراسات اجتماعية‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪782‬‬ ‫برامج تربية خاصة‬ ‫•‬
‫( ‪ 1391‬ساعة )‬ ‫برامج تعليم فنى ومهنى‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪483‬‬ ‫برامج الفصل الواحد‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪448‬‬ ‫محو المية وتعليم الكبار‬ ‫•‬
‫( ‪ 1788‬ساعة )‬ ‫انشطة ومجالت‬ ‫•‬
‫( ‪ 1617‬ساعة )‬ ‫برامج تقويم‬ ‫•‬
‫ساعة )‬ ‫( ‪477‬‬ ‫مواد فلسفية وعلم نفس‬ ‫•‬
‫( ‪ 1951‬ساعة )‬ ‫برامج سلوكية وثقافية‬ ‫•‬
‫( ‪ 649‬ساعة )‬ ‫قيادات تربوية‬ ‫•‬
‫( ‪ 649‬ساعة )‬ ‫صيانة شبكات‬ ‫•‬
‫•‬ ‫‪31‬‬
‫( ‪ 543‬ساعة )‬ ‫برامج تخصصية شبكات‬
32
33
‫ا لت كلفة‬

‫‪34‬‬
 ‫التكلفة لعدد ‪ 63‬موقع تدريب‬
‫جم‬ ‫‪3430102‬‬ ‫اجمالى تكلفة النشاءات التجهيزات‬

‫‪ 13434968‬جم‬ ‫اجمالى التكلفة السنوية للشبكة‬

‫بدون حساب الجور والمرتبات واستهلك الكهرباء‬

‫‪ 220.000‬متدرب‬ ‫عدد المتدربين سنويا‬

‫جم‬ ‫‪24651‬‬ ‫تكلفة تشغيل فتره تدريبيه‬

‫‪ 8000‬مت درب‬ ‫الطاقة الستيعابية للشبكة‬

‫‪ 3.08‬جم‬ ‫متوسط تكلفة المتدرب ‪ /‬الفترة‬

‫‪35‬‬
‫امك ن تغطي ة تكلفة النشاء والتجهيزات‬
‫الرئيس ية ف ى العوام الثلث ة الول ى من‬
‫تشغي ل الشبك ة اذا م ا قورن ت بتكلفة بدلت‬
‫الس فر والنتقالت والعاشة واليواء‬
‫للمتدربي ن فق ط خلل هذه الفترة بالتدريب‬
‫التقليدى ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫التكلفة للمتدرب الواحد ‪ /‬اليوم‬

‫جم‬ ‫‪3.08‬‬ ‫متوسط تكلفة المتدرب باستخدام الشبكة‬

‫جم‬ ‫‪10.6‬‬ ‫متوسط تكلفة المتدرب محليا‪ /‬اليوم‬

‫جم‬ ‫‪56.5‬‬ ‫متوسط تكلفة المتدرب مركزي‬

‫‪37‬‬
 ΪόΑϦϋΐ ϳέΪΘϠ
ϟΔϴ
ϣϮϘϟ΍ ΔΒ
Ϝθ ϟϝϼ
΍ Χ ϦϣϡϮϴ ϟϰϓ
΍ ΏέΪΘϤϟ΍ ΔϔϠ Ϝϟϰ
Θ Τϴο ϮΗϥϴ
ΎΑ
ϪΟϮϟϬ
ΎΟϭ ϰϠϣ Τ ϯ ΰϛήϣϯ Ϊ ϴ
ϠϘΘϟ΍ ΐ ϳέΪΘϟΎ
ΑϪϧέΎ
ϘϤϟΎ
Α

˺˿ ́
˺˿ ˼
˺ ˾́
˺ ˾˼
˺ ˽́
˺ ˽˼ ΪόΑϦϋΐ ϳέΪΘϟ΍ ΔΒ
Ϝη ϝϼΧ Ϧϣΐ ϳέΪΘϟ΍
˺˼́
˺˼˼
˺˻́
˺˻˼
˺˺́
˺˺˼
˺˹́
Ϝϟ
Θ΍

˺˹˼
ΑΔϔϠ

̂ ́
΍ Ύτϧ

̂ ˼
ϯ ΰϛήϤϟ΍ ΐ ϳέΪΘϟϕ
ΠΎ

́
Ϩϟ

́ ˼
ϟΔϴ

̀́ ϰϠϤ
Τ ϟ΍ ΐ ϳέΪΘϟϕ
΍ Ύτϧ Ϝθ ϟϝϼ
ΔΒ ΍ Χ Ϧϣΐ ϳέΪΘϟϕ
΍ Ύτϧ
̀ ˼
ΩήϔϠ

˿ ́
˿ ˼ ϯ ΰϛήϤϟ΍ ΐ ϳέΪΘϟ΍
˾́
˾˼
˽́
˽˼
˼́
˼˼
˻́
˻˼
˺́ ϰϠϤ
Τ ϟ΍ ΐ ϳέΪΘϟ΍
˺˼
́
˼
˺˹˹
˻˹˹
˼˹˹
˽˹ ˹
˾˹ ˹
˿ ˹˹
̀ ˹˹
́ ˹˹
̂ ˹˹
˺˹˹˹
˺˺˹˹
˺˻˹˹
˺˼˹˹
˺ ˽˹ ˹
˺ ˾˹ ˹
˺˿ ˹˹
˺̀ ˹˹
˺́ ˹˹
˺̂ ˹˹
˻˹˹˹
˻˺˹˹
˻˻˹˹
˻˼˹˹
˻ ˽˹ ˹
˻ ˾˹ ˹
˻˿ ˹˹
˻̀ ˹˹
˻́ ˹˹
˻̂ ˹˹
˼˹˹˹
˼˺˹˹
˼˻˹˹
˼˼˹˹
˼ ˽˹ ˹
˼ ˾˹ ˹
˼˿ ˹˹
˼̀ ˹˹
˼́ ˹˹
˼̂ ˹˹
˽˹ ˹ ˹
˽˺ ˹ ˹
˽˻ ˹ ˹
˽˼ ˹ ˹
˽˽˹ ˹
˽˾˹ ˹
˽˿ ˹ ˹
˽̀ ˹ ˹
˽́ ˹ ˹
˽̂ ˹ ˹
˾˹ ˹ ˹
Ϧϴ
ΑέΪΘϤϟ΍ ΩΪϋ

38
 ‫تقييم أداء الشبكة‬
‫من خلل عدة استبيانات تتم بمعرفة مراكز متخصصة‬
‫بالوزارة ونذكر على سبيل المثال منها ‪:‬‬
‫المراكز البحثية المهتمة بالعملية‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫هيئة محو المية وتعليم الكبار ‪.‬‬
‫مكاتب مستشارو المواد ‪.‬‬
‫الدارة العامة للفصل الواحد ‪.‬‬
‫جهات متعاونة مع وزارة التربية‬
‫والتعليم ‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫اليجابيات‬

‫‪40‬‬
 ‫الإيجابيات‬

‫الفع ال ية ‪.‬‬
‫تدريب اعداد كبيرة من المعلمين والخصائيين ‪.‬‬
‫سرعة تقيم المناهج الجديدة فى التعليم الساسى ‪.‬‬
‫تقديم نماذج لطرق تدريس جديدة مثل التعلم النشط ‪.‬‬
‫دعم طرق التعلم الحديثة للتعلم البناء ‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫تابع الإيجابيات‬
‫رف ع كفاء ة أعداد ك بيرة م ن معلم ى اللغة النجليزية‬
‫والفرنسية ‪.‬‬
‫ايجاد وسيلة اتصال فعالة بين المعلمين ‪.‬‬
‫اس هام الشبك ة ف ى زيادة فاعلي ة استخدام المدارس‬
‫للنترن ت ومشروعات التعلي م اللكترونى ومشروع‬
‫الحكوم ة اللكتروني ة باس تخدام قنوات التصالت‬
‫الثابتة المتاحة بين المديريات والدارات التعليمية ‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫المشاكل و الصعوبات‬
‫مازال هناك عدد ك بير م ن المحاضري ن ليس وا عل ى دراي ة كاملة‬
‫بأس لوب التعام ل و التدري س ع بر شبكات الفيدي و كونفرنس‬
‫التفاعلية ‪. I.V. C‬‬
‫مازال الكثير من المحاضرين ل يجيدون استخدام الوسائل الفنية‬
‫الحديثة ‪.‬‬
‫بعض المشاكل الفنية مثل جودة و نقاء الصوت و الصورة احيانا‬
‫فى بعض مراكز التدريب ‪.‬‬
‫انخفاض الوعى لدى بعض المتدربين فى نوعية الستفسارات ‪.‬‬
‫مازال ت مراك ز التدري ب ع ن بع د بالمديريات التعليمي ة تنقصها‬
‫امكانيات التسجيل لكافة البرامج المنفذة ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ال نظرة ال مستق بلية‬

‫‪ -‬الربط مع المعاهد العالمية والجامعات الكبرى ‪.‬‬

‫‪ -‬الربط مع شبكات التعليم المماثلة فى الدول العربية ‪.‬‬
‫‪ -‬التوسع فى استخدام شبكة النترنت والتقنيات الحديثة‬
‫فى التعليم و ربطها بنظام التعليم التفاعلى ‪IDL‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ا لخ لصة‬
‫تس هم التجرب ة المص رية ف ى التدري ب ع ن بع د بدور فعال في تدريب‬
‫المعلمين وقد ثبتت جدوى استخدام التدريب عن بعد في ‪:‬‬
‫‪ ‬تدريب مجموعات كبيرة من المعلمين والخصائيين بالمناطق النائية و‬
‫تحقيق تكافؤ الفرص في التدريب ‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم معاونة جيدة للعاملين فى مجال محو المية و تعليم الكبار‪.‬‬

‫تص بح تكلف ة هذا التدري ب لعداد ك بيرة بس يطة شريط ة اس تخدام البنية‬
‫الساسية للتصالت المتوفرة بالدولة ‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫جمهورية مصر العربية‬
‫وزارة التربية و التعليم‬

‫شكراً‬

‫‪46‬‬