4 PILARES DE LA EDUCACIN

La educacin tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: los pilares del conocimiento: aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hachee para poder influir sobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en actividades humanas; aprender a ser: proceso que recoge los anteriores

Aprender a conocer
Este tipo de aprendizaje tiende al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse un medio y como finalidad humana; consiste que cada persona aprenda a comprender el mundo que le rodea, para vivir con dignidad, desarrollarse como profesional y relacionarse con los dems. Con el fin del placer de conocer. Sin embargo, el conocimiento es mltiple resulta difcil conocerlo todo . Aprender a conocerse implica aprender a aprender, ejercitando la memoria, la atencin y el pensamiento. Desde pequeos se debe aprender a concentrar la atencin en las cosas y las personas. El ejercicio de la memoria es una manera preventiva de las informaciones momentneas de los medios de comunicacin, hay que ser selectivos en la eleccin de informacin, y ejercitar la memoria asociativa. Finalmente, el pensamiento en el nio es iniciado primero por los padres y posteriormente por el educador; y debe tener una mezcla de lo abstracto y lo concreto. El proceso de adquisicin de conocimiento no concluye nunca y se amplia con las experiencias .

Aprender a hacer
Aprender a conocer y a hacer son trminos similares; pero aprender a hacer esta dirigido principalmente a la formacin profesional. De la nocin de calificacin a la competencia El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de produccin industrial vuelve algo caduca la nocin de calificacin profesional, entre operarios y tcnicos y tiende a realizar la competencia personal; El progreso tcnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren los requieren los nuevos procesos de produccin. Si a estas exigencias aadimos la de un pequeo empeo personal del trabajador , considerando como agente de cambio , resulta claro que ciertas cualidades muy subjetivas , innatas o adquiridas se combinan con los conocimientos tericos y prcticos

Para componer las competencias solicitadas; esta actitud ilustra el vinculo que la educacin debe mantener entre los diversos aspectos de aprendizaje. La desmateralizacin del trabajo y las actividades de servicios en el sector asalariado. Las repercusiones de la desmateralizacin de las economas avanzadas en el aprendizaje ponen de manifiesto inmediatamente al observar la evolucin cuantitativa y cualitativa de los servicios . Muchos servicios se definen principalmente en funcin de la relacin interpersonal que generan. El desarrollo de los servicios obliga a cultivar cualidades humanas que las formaciones tradicionales no siempre inculcan y que corresponde a la capacidad de establecer relaciones estables y eficaces entre personas. El problema se plantea tambin de la formacin profesional en los pases en desarrollo. El trabajo en la economa no estructurada En las economas en desarrollo en que la actividad asalariada no predomina, el trabajo es de naturaleza muy distinta. Los conocimientos tcnicos suelen ser de tipo tradicional; la funcin del aprendizaje no se limita al trabajo, sino que debe satisfacer el objetivo mas amplio de una participacin en el desarrollo dentro de los sectores estructurados o no.

Aprender a vivir juntos , aprender a vivir con los dems

Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educacin contempornea. Demasiado a menudo, de violencia que impera en el mundo contradice la esperanza que algunos haban depositado en el progreso. El descubrimiento del otro La educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la intra dependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento de l otro pasa por el conocimiento de uno mismo, para desarrollar en el nio y el adolescente una visin cabal del mundo, la educacin, tanto si es por parte de la familia como del educador. Tender hacia objetivos comunes Cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permitan escapar a la rutina, disminuyen y a veces hasta desaparecen las diferencias entre los individuos. En consecuencia, en sus programas la educacin escolar debe reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jvenes en proyectos cooperativos en el marco de diversas actividades.

Aprender a ser La educacin debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autnomo y critico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece la innovacin tanto social como econmica, hay que conceder un lugar especial a la imaginacin y a la creatividad.

CARACTERISTICAS DEL NIO LACTENTE

La etapa de lactante tiene una sub e tapa inicial que es la de recin nacido. En el perodo neonatal es cuando se pueden apreciar las manifestaciones congnitas instintivas para la satisfaccin de sus necesidades naturales, no obstante, ellas no constituyen la base del desarrollo psquico, slo aseguran su supervivencia a travs de los reflejos incondicionados. La aparicin de la sonrisa con carcter social y el complejo de animacin cierran este perodo y da paso a un/a lactante propiamente dicho. En el transcurso de los meses hasta finalizar el primer ao de vida, el nio/a tiene muchos logros desde el punto de vista psicolgico en el desarrollo del lenguaje, el emocional y en sus movimientos (desarrollo psicomotor). La actividad ms importante del lactante es la comunicacin con el adulto, ste satisface todas sus necesidades, incluyendo las naturales, es fuente de las principales impresiones visuales, auditivas y tctiles, lo/a introduce en el mundo de los objetos, atrae su atencin hacia ellos, le demuestra cmo actuar y le ayuda a ejecutar acciones. Para lograr estos progresos en el desarrollo psicolgico del/la lactante no basta con la estimulacin adecuada, sta tambin, debe ser oportuna y esto se propicia a travs de un horario de vida estable y adecuado. Neonato (primeros 28 das de vida) Tumbado boca abajo: Actitud en flexin Gira la cabeza La cabeza cuelga en suspensin ventral

Tumbado boca arriba: Actitud flexionada, algo rgido

Visual/Social: Fija la mirada en una luz o en las caras

Primer mes Tumbado boca abajo: Piernas ms extendidas Eleva el mentn y gira la cabeza Eleva la cabeza hasta el plano del cuerpo en suspensin ventral

Tumbado boca arriba: Flexible y relajado. La cabeza se retrasa respecto al plano corporal al tirar de l desde esta posicin a la de sentado.

Visual/Social Gira la cabeza hacia las voces. Cesa el llanto ante sonidos Sigue el movimiento Comienza a sonrer

Segundo mes Tumbado boca abajo: Eleva la cabeza algo ms Sostiene la cabeza en el plano del cuerpo en suspensin ventral

Tumbado boca arriba: Sentado: La cabeza se inclina hacia atrs La cabeza se retrasa respecto al plano corporalal tirar de l desde esta posicin a la de sentado.

Visual/Social/Lenguaje: Sigue con la vista objetos en movimiento de180 Comienza la sonrisa social Emite sonidos de placer

Tercer mes Tumbado boca abajo: Eleva la cabeza y el trax extendiendo los brazos Mantiene la cabeza por encima del plano del cuerpo al suspenderlo ventralmente

Tumbado boca arriba: Eleva la cabeza sobre el plano corporal Compensa parcialmente el retraso de la cabeza al pasar de esta posicin a la de sentado

Sentado / motor: Logra sostn ceflico incompleto Intenta alcanzar objetos, junta las manos y mantiene objetos (coge el sonajero)

Visual/Social/Lenguaje: Mira sus manos. Dirige la mirada hacia el origen de la msica o de los sonidos Comienza a parlotear ( aa, gaga)

Cuarto/quinto mes

Tumbado boca abajo: Eleva la cabeza hasta la vertical, con las piernas estiradas

Tumbado boca arriba: Postura simtrica, manos en lnea media

Sentado / motor: Sostn ceflico completo con la espalda recta Coge objetos que se lleva a la boca Visual/Social/Lenguaje: Feliz y ansioso ante las comidas Re fuerte. Se enfada si se interrumpe el contacto social Emite consonantes

Sexto mes Tumbado boca abajo: Rueda sobre s mismo. Se contorsiona

Sentado/Motor/Habilidades: Se mantiene sentado por s mismo (apoyado en sus manos, con la espalda curvada) Pasa objetos de una mano a otra. Rastrilla objetos Sostiene el bibern y bebe de un vaso

Social / lenguaje: Sonre ante espejos. Re Imita sonidos Balbuceo monosilbico

Sptimo/octavo mes Tumbado boca abajo: Rueda sobre s mismo, se arrastra y gatea

Tumbado boca arriba: Rueda sobre s mismo. Movimientos de retorcimiento

Sentado/Motor/Habilidades: Se mantiene sentado l solo ms tiempo (con apoyo de sus manos y la espalda arqueada)

Coge y mantiene objetos grandes Arrastra cosas redondas De pie, agarrado, soporta casi todo su peso y da pequeos saltos

Social / lenguaje: Preferencia por la madre Atraccin por los espejos Balbuceos polisilbicos ( dada, baba)

Noveno mes Sentado/Motor/Habilidades: Se mantiene sentado l slo (sin apoyo, con la espalda recta). Gira sentado Pinza pulgar-otro dedo Sujeta un objeto en cada mano Mastica y muerde cosas Repta y se arrastra hacia los objetos Apoyado o agarrado se mantiene de pie, soportando todo su peso.

Social / lenguaje: Reconoce nombres familiares Dice adis con la mano. Da palmas Dice palabras de dos silabas (mam, pap) A veces son simples combinaciones silbicas

Dcimo mes Sentado/Motor/Habilidades: Sentado, empuja hacia la posicin erecta Se mantiene erguido. Con apoyo camina Pinza pulgar-ndice ms precisa. Hurga con el dedo ndice Coge los objetos que se caen y suelta los que sostienen otras personas Busca objetos que se han escondido ante l

Social / lenguaje: Imita los sonidos que oye. Dice ms palabras de dos slabas. Comprende rdenes (dame,toma)

Undcimo/duodcimo mes Motor / habilidades: Pinza pulgar-ndice perfecta. Ayuda a vestirse. Pasa pginas de un libro. Hace torres de cubos. Introduce unos objetos en otros.

Rueda pelotas y las coge en movimiento. Si se le pide, da sus juguetes. Se levanta solo Camina sujeto de una mano. Da varios pasos sin ayuda, con la llamada marcha de oso.

Social / lenguaje: Imita a animales. Se esconde. Dice entre una y tres palabras con sentido. Entiende preguntas como Dnde est pap?

Janet Tuyun Santos

PROPOSITOS DE LA EDUCACION INICIAL
Constituya el primer espacio educativo donde se hacen vigentes los derechos de los nios y las nias desde su nacimiento hasta los 3 aos de edad. Sea un proceso inclusivo que brinde a todos y todas, las oportunidades de crecer y desarrollar sus aptitudes y capacidades, respetndolos. Construya un ambiente educativo donde la compresin, el respeto, el cario y la solucin pacifica de los conflictos, sean los pilares de toda interaccin. Constituya un medio para detectar, canalizar y en su caso atender a los nios y nias con necesidades educativas especiales asociados con diferencias lingsticas, con alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes. Difunda una nueva cultura de trato, atencin y formacin de los nios con una distribucin de las responsabilidades entre los adultos y grupos sociales con los que conviven e interactan. Constituya un nuevo marco normativo y programtico que integre los esfuerzos interinstitucionales y de organizacin civiles con los mismos propsitos y diversas formas de atencin a los nios y nias. Impulse estrategias y medidas de participacin de todos los sectores en beneficio del desarrollo y la educacin de los nios y nias. Cuide y atienda las necesidades bsicas de los nios y nias relacionadas con la salud, alimentacin y el desarrollo emocional.

DESARROLLO DE CAPACIDADES
Desarrollar las capacidades cognitivas para procesar informacin, valorar decisiones y explorar su medio circundante. Fortalecer los procesos y adquirir herramientas para la comunicacin que permitan a los nios desde los primeros meses la expresin de las ideas, sentimientos y decisiones. Formar de manera paulatina la capacidad para participar en grupo, propiciando la toma de decisiones en un marco democrtico donde prevalezca la igualdad, la justicia y el respeto a los derechos de los nios y nias. Desarrollar las capacidades de expresin artsticas y aprovechar el patrimonio cultural de la nacin. Proporcionar un manejo diestro de las capacidades motrices como un sustrato para la adquisicin de habilidades complejas. Fortalecer la capacidad para el cuidado de la salud, el incremento en la autoestima y la seguridad en s mismo al momento de identificar y enfrentar problemas.