Edukativni Rad

EDUKATIVNI RAD U PROCESU OSAMOSTALJIVANJA DJECE I ODRASLIH
UVOD
"Pitanje line nezavisnosti" je krucijalni izazov za lica sa tekim mentalnim onesposobljenjem. Prikazi koje predlaemo u ovoj knjizi i koje smo preuzeli iz knjige "Ka samostalnosti. Metodologija 'TEACCH' o samostalnom radu namjenjena osoblju koje radi sa licima sa hendikepom" (Enrico Micheli i Marilena Zacchini, izdavaka kua Vannini, Brea, Italija, 2001) predstavljaju dragocjen instrument koji pomae licima sa onesposobljenjem da ostvare vii stepen samostalnosti i line nezavisnosti. U izazovu za nezavisnost su ukljueni mnogobrojni faktori, te se stoga radi o veoma kompleksnom procesu. Meu brojnim ukljuenim faktorima posebno nam se ine znaajnim: Potencijal osobe za usvajanje sposobnosti. Jasno je da e osoba sa niim potencijalima i osoba sa viim potencijalima postii odreeni nivo samostalnosti na veoma razliit nain. Stoga ovaj faktor znatno utie na mogunost samostalnog ivota. Istovremeno, ovaj faktor moe da uopte ne utie na mogunost uenja da se na samostalan nain realizuje ono to se ui raditi. Dakle, ako na osnovu ovog faktora bude mogue opravdati izjavu "Ovo dijete treba kontinuiranu superviziju u samostalnom radu jer nije nauilo da se obue i da samo ode u toalet", nee biti opravdano pruati mu kontinuiranu pomo u izvravanju zadataka i obaveza koje obino umije raditi. Kompetentna, detaljna i realna evaluacija sposobnosti djeteta. Procjena sposobnosti putem efikasnih instrumenata i poznavanje ovih sposobnosti koje ocjenjuje osoba koja ivi i radi sa djetetom, omoguava da se dijete zatiti od zahtjeva koji prevazilaze njegove mogunosti. U konstantnoj izloenosti pretjeranim zahtjevima u odnosu na sposobnosti koje posjeduje se i krije porijeklo njegove zavisnosti. Spoznaja novih sposobnosti koje je dijete potom spremno da usvoji, dozvoljava da se prenose sposobnosti koje je dijete spremno da usvoji i pone odmah primjenjivati u samostalnom radu. Organizovan ambijent za samostalno djelovanje. Bilo da se radi o fizikom ambijentu koji se neprestano organizuje imajui na umu mogunosti da ga djeca sa onesposobljenjem koriste sa sigurnou i na samostalan nain, bilo da se radi o ambijentu izgraenom od ideja i oekivanja edukatora, nastavnika, roditelja, drugova iz razreda. Jedan mentalni ambijent koji uvijek ima jasnu predstavu o hendikepiranom djetetu ili mladom ovjeku ne u smislu da ga treba "drati za ruku", ve kao o pravo usmjerenom u njegovom samostalnom hodu.
Spokoj, vrijeme, smirenost. Jedna od varijabli koje spreavaju hendikepirano lice da samostalno izvrava ono to umije da radi jeste vezana za vie uloenog vremena u odnosu na normalno potrebno. U oblastima vremena i rada koje su posveene samostalnom djelovanju kljuna je stavka imati vremena da se saeka odgovor. Takoe je kljuno, a bazirano na faktoru "paljive procjene", povjerenje koje e ovaj samostalni odgovor ostvariti kod osobe kojoj dajemo vrijeme da taj odgovor osmisli. Upravljanje sluajevima za osnaivanje. Ambijent e biti pripremljen za neprestane i este podrke samostalnim oblicima ponaanja i izbjegavanju oblika ponaanja koji oslikavaju zavisnost. Neophodna je neprestana kontrola nesvjesnih iskoraka ka osnaivanju nesamostalnih oblika ponaanja. Osoblje mora dobro poznavati koncepte klopke pozitivnog osnaivanja i klopke negativnog osnaivanja. U ovom smislu je od sutinskog znaaja vladati funkcionalnom analizom datog oblika ponaanja. Kontrola stimulansa. Panja i briga u povezivanju odgovora djece na odgovarajue signale ambijenta, a ne na signale koje svjesno ili nesvjesno odailjaju struna lica u radu sa djetetom ili roditelji. Da bismo bili jasniji, isprazna izjava "Kreemo!" vozaa autobusa moe biti posmatrana kao prirodni signal ambijenta, dok to nije sluaj sa rukom nastavnice na ramenu djeteta koje treba da sloi slagalicu. Sa metodolokog aspekta, rad sa djecom i licima sa posebnim potrebama je efikasniji kada je usaglaen sa sljedea tri principa: Individualizacija. Aspekt individualizacije baziran je na motivima i ciljevima koji su izabrani na osnovu detaljnog individualnog poznavanja djeteta. Drugi aspekt se zasniva na izboru naina na koji se zaobilaze potekoe koristei uporine take djeteta. Organizacija procesa olakavanja ne zavisi od pristupa vezanih za neki odgovarajui model, ve od procjene onog to slui odreenom djetetu kao pojedincu. Ova individualna procjena moe biti realizovana kako kroz opservaciju uporinih taaka putem odreenog formalnog instrumenta (testovi za ocjenjivanje), tako i kroz proces ispitivanja, greaka i podeavanja nudei razliite materijale. Fleksibilnost. Modaliteti i instrumenti u procesu edukacije, osim to su izabrani da bi odgovorili na potrebe datog pojedinca, modifikuju se u skladu sa promjenama potreba i sposobnosti istog tog pojedinca, u skladu sa rezultatima studija i istraivanja, sa dobrim idejama koje dolaze od strunih lica ili roditelja. Tehniki modaliteti se stavljaju u slubu projekta iji cilj je poboljanje kvaliteta ivota djeteta.
Nezavisnost. Napor u procesu edukacije sastoji se u nastojanju da se usaglase sposobnosti djeteta i kapacitet ambijenta da se prilagodi realnim mogunostima samog djeteta. Ovo usaglaavanje je proizvod samostalnog rada, znai aktivnosti koje su realizovane bez vodia i pomoi i samo upotrebom sposobnosti koje ve postoje. To usaglaavanje jeste osnova za budue korake unaprijed... Napori nastavnika i strunih lica ne treba, dakle, da se ogranie samo na usvajanje novih sposobnosti, ve treba da posvete znaajnu panju i na proces olakavanja u upotrebi postojeih sposobnosti na koristan, samostalan, znaajan, fleksibilan i spontan nain. Ponuene aktivnosti u prikazima koji slijede nude razliite sugestije, u razliitim oblastima nastavnog procesa, ali e biti od velike praktine koristi samo ako budu koritene u smislu njihovog prilagoavanja karakteristikama svakog pojedinanog djeteta. Iz ovog razloga je bitno da ih struna lica u radu sa djecom koriste promiljeno.
VODI ZA UPOTREBU PRIKAZA
U ovom uvodnom dijelu emo vam predstaviti 247 prikaza zadataka koji su, svaki pojedinano, praeni slikom strukturno osmiljene aktivnosti onakve kakva se daje djetetu i kratkim uputstvom koje sadri: oblast kojoj zadatak pripada, cilj koji se namjerava postii, opis aktivnosti koju dati zadatak predvi?a i potrebni materijal. Kod prvih 152 prikaza, predvi?enih za djecu, navedena je i okvirna razvojna dob na koju se zadatak odnosi. Ovaj podatak moe biti od dodatne pomoi kod dodjeljivanja odre?enog zadatka djetetu, ako znamo njegovu razvojnu dob ili ukoliko isto posjeduje odre?enu ocjenu postignutu ispunjavanjem formalnih testova ili procjenu koju smo sami izvrili. Naravno ovako tretirana razvojna dob nije taksativnog karaktera, imajui u vidu varijacije sposobnosti jednog djeteta, a naroito kada je u pitanju dijete sa hendikepom: najee je najpouzdanije mjerilo procjena koju smo postigli neformalnim osmatranjem i ocjenjivanjem. Dakle, slijedi 15 prikaza koji predstavljaju naine upotrebe samostalnog rada kroz oblast line nezavisnosti. Ova oblast odgovara potrebama, kako djece, tako i adolescentima i mla?im odraslim osobama. Narednih 80 prikaza su prikladnije za adolescente i mla?e odrasle osobe kojima glavni problem nije prei novi stepenik na skali razvoja, nego usvojiti korisne sposobnosti kako bi na zadovoljavajui nain funkcionisali u sopstvenom okruenju i osposobili se za rad. Smatrali smo da slika bolje od bilo kakvog opisa moe objasniti sutinu zadatka koji je svojom strukturom organizovan tako da ga je mogue samostalno izvravati. Kako se koristiti informacijama koje su sadrane u prikazima? Najprije osmotrim funkcionalnu ili razvojnu oblast za koju je zadatak osmiljen, potom odluujem da li da radim na razvijanju sposobnosti vezane za ovu oblast ili smatram da je korisnije pustiti dijete da se samostalno izraava u istoj. Tako postiem cilj da se odre?ena sposobnost praktikuje ili usvaja kroz obavljanje datog zadatka. Ako se odluim za konkretan zadatak, osmiljavam ga koristei se ponu?enom listom materijala i fotografijom. Panja! Imajui u vidu materijale ponu?ene za osmiljavanje jednog zadatka, moe se desiti da je nemogue koristiti
Ka samostalnosti
neto onako kako smo mi to zamislili; takav sluaj se ne iskljuuje, jer se zadatak i treba prilagoditi svakom djetetu pojedinano, kao i sredini u kojoj ivi i radi, a i ukusima i mogunostima nastavnika. Posmatrajte fotografiju nastojei da shvatite ta dati zadatak koristi kako bi to bolje pribliio cilj djetetu, a zatim nastojte postii isti rezultat, naroito ako ste prinu?eni koristiti drugaije materijale. Evo nekoliko elemenata na koje bi trebalo obratiti panju u smislu njihovih prilago?avanja vaim potrebama. Zadatak je potpuno i iskljuivo organizovan unutar jedne kutije, na posluavniku ili drugoj podlozi za koju je privren? Ovaj zadatak je koristan za manju djecu ili vei uzrast koji ima potekoe u upotrebi materijala, sa ustaljenom navikom da kida ili baca predmete. Po eljama su mogue i varijacije, u smislu da isti zadatak mogu zadati i djetetu koje ima razvijenije sposobnosti upotrebe raznih predmeta, a nalazi se na istom razvojnom nivou koji zadatak zahtjeva, s ciljem da su isti materijali organizovani u jednoj kutiji ili na posluavniku samo kako bi predstavljeni zadatak bio jasniji bez potrebe da se materijal vee za vrstu podlogu. Pogledajte broj predmeta sa kojima vae dijete treba da radi. Ima ih mnogo? Taj broj se moe smanjivati sve dok se ne svede na jedan. Malo ih je, dijete moe raditi sa veim brojem? U tom sluaju se broj predmeta moe uveavati. Nemate sline predmete koji su ponu?eni na slici ili iste posude? Ako su na slici predstavljene tri ovalne posude, vi umjesto toga moete koristiti tri etvrtaste ili pravougaone; ako su ponu?ene kocke u boji, vi moete koristiti iste od drveta, veliku dugmad ili sline predmete koji su vam dostupni. Najbitnije je da dobro razumijete predstavljeni zadatak, njegovu teinu i faktore koji ga ine korisnim i jasnim. Oblast u kojoj se kroz zadatak praktikuju odre?ene sposobnosti ima svoj znaaj: oblast fine motorike nudi materijale i organizacioni stepen koji stimuliu upotrebu sitnih miia ruku i delikatnu koordinaciju preciznosti i snage: nizanje, uzimanje, uklapanje, isjecanje. U oblasti kognitivnog razvoja esto ete nailaziti na sparivanje, kategorizaciju, popunjavanje kroz klasifikaciju, selekciju, itd. Kada dijete stekne sposobnost i sigurnost u korienju materijala i elite prei na drugi zadatak, ne ostavljajte po strani prethodno ura?eni, jer e posluiti i u druge svrhe. Moe posluiti manjoj djeci ili djeci sa teim oteenjima, kao i onima koji nemaju razvijene navike za rad; posluie tako?e i istom djetetu, ne vie za usvajanje i ojaavanje sposobnosti, nego kao igra u slobodno vrijeme ili kao sredstvo za uoptavanje steenih sposobnosti u drugim sredinama, na primjer u kui. Tako?e ga je mogue i modifikovati kako bi se prevazile druge potekoe, poveavajui broj ili kompleksnost operacija neophodnih za realizaciju zadatka ili umanjujui pomo ili sugestije u rjeavanju zadatka (na primjer ukloniti obojene podloge u posudama kod zadatka klasifikacije po bojama i ostaviti dijete da klasifikaciju izvri samo bez pomoi).
Vodi za upotrebu prikaza
Pomo u organizaciji rada se moe umanjiti i uklanjanjem selotejpa koji vrsto vee posudu za podlogu tako da dijete radi sa pokretnim materijalom. Korisno je imati na raspolaganju mnogo organizovanih zadataka iz razliitih oblasti kako bi se istovremeno mogli zadati djetetu koje ne moe esto ponavljati isti zadatak jer e se u tom sluaju dosa?ivati. Bolje je imati deset jednostavnih zadataka koji mogu biti obavljeni u periodu od pola sata, nego jedan zadatak za ije izvrenje je neophodno pola sata, bar u poetnim fazama. U daljem radu moete iznai, upravo suprotno, zadatke koji su namjenski osmiljeni da razvijaju sposobnost djeteta da se na jednoj stvari zadri due. 247 prikaza koji slijede treba da budu podrka nastavniku koji moe poeti kopirajui nae prijedloge koliko je to mogue, a nastaviti koristei supstitute kod nedostatka istog materijala, to e mu kao stimulans u razmiljanju o realno bitnim komponentama u daljem radu omoguiti da sam osmisliti nove zadatke i materijale pored ovih 247 ili vie od 500 koliko smo mi eksperimentalnim tehnikim pregledom predvidjeli. U analizi zadataka je vano povezati kreativnost i intuiciju sa preciznou. Svakako e vam djeca kojoj ih zadate posluiti kao stimulans da poboljate i produbite svoj rad. Svaki put kada smo ovu metodologiju koristili u praksi na asovima gdje su nai uenici trebali direktno izvravati zadatke koje su oni predlagali sa djecom u stvarnosti, zavravali smo as sa mnotvom zadataka na koje mi nismo nikada ni pomislili. Nadamo se da e iste efekte ostvariti i ovih 247 ideja namjenjenih onima koji rade u direktnom kontaktu sa djecom i omladinom sa potekoama. Otroumlje, studioznost, panja, pedantnost i manuelna sposobnost neophodni da bi se sa sigurnou sprovodile ove tehnike, bie u potpunosti nadokna? eni ve pri prvom susretu sa djetetom, koje su svi smatrali nepristupanim za saradnju na bilo kom zadatku, a koje s radou i koncentracijom rjeava odre?enu zagonetku ili enigmatsku igru koju ste mu vi namjenski postavili kako bi mogao otkriti osjeaj zadovoljstva u radu. Da naglasimo i da nam je u izradi ovih prikaza za djecu posluila kao osnova kodifikacija razvojnih dobi iz testa PER-R, po kojem se sva naa djeca ocjenjuju i kontrolie im se postignuti napredak na godinjem nivou; tako?e nam je izdanje "Attivit? didattiche per autistici" -Didaktike aktivnosti za autistinu djecu- idejno pomoglo u osmiljavanju aktivnosti koje su prilago?ene i upuene na odre?enu razvojnu dob, a koje smo mi razradili i adaptirali za samostalan rad.
Schopler i ostali (1995) Schopler i ostali (1995)
Ka samostalnosti
Napomena
italac e posmatrajui slike iz prikaza predstavljenih u ovoj knjizi primjetiti u pojedinim sluajevima i odre?ene nedostatke: neke slike na prvi pogled nisu jasno fokusirane, druge opet predstavljaju predmete upakovane na teko uoljiv nain uz upotrebu nestalnog materijala (npr. selotejp). Molimo itaoca da nam ne zamjeri na ovim nesavrenostima estetske prirode jer je upravo sutina i osnovni motiv ove knjige da radi na njima. U svakom sluaju namjera autora bila je da prenese nastavniku nain na koji e pomoi djeci da samostalno rade. Ovo zahtjeva pripremu desetina, ako ne i stotina, strukturno definisanih zadataka; zahtjeva da unosimo kontinuirane izmjene, bilo da dijete pokazuje da je sposobno vladati teim zadacima od onih koje smo zamislili, ili u sluaju da dijete nije sposobno samostalno izvravati zadatak koji smo mu dali. esto je zadatak strukturno i definisan u "realno vrijeme", odnosno upravo na asu radei direktno sa djetetom i koristei materijale koje smo imali na raspolaganju. Stoga smo odluili da fotografiemo realne radne situacije, sa strukturno postavljenim zadacima koji su postepeno izra?ivani, a potom i ponitavani da bi ustupili mjesto drugim. Nadamo se da "nepostojanost" slika italac moe shvatiti kao potrebu ove oblasti za konstantnom dinaminou: ne postoji obrazovni centar za lica sa onesposobljenjem koji posjeduje dovoljno velik prostor za pohranu i uvanje enormne koliine neophodnih i strukturno osmiljenih zadataka. Stoga samo upotreba jeftinih materijala omoguava fleksibilnost i kontinuiranu evoluciju koji su neophodni kako bi se postigli rezultati. Tako? e smatramo neophodnim razjasniti prisustvo zatitnog znaka proizvodnog preduzea na pojedinim predmetima u fotografskim prikazima; namjera nam nije bila da ista reklamiramo, ve se pojavljuju sticajem okolnosti u elji da upotrebljavamo ve koriteni materijal do kojeg je lako doi.
etvrto poglavlje
Djeca
U prethodnom poglavlju smo uzeli u obzir kako operativne, tako i neformalne procjene; u tom smislu moemo zamisliti da imamo sve neophodne podatke za izradu jednog individualnog programa; znamo koji posao je dijete sposobno odraditi, ta bi moglo za krae ili due vrijeme nauiti bolje da radi, posjedujemo korisne informacije u pogledu situacija koje mu vie zadravaju panju, koji kriterijumi mu pomau, bilo da razumije poetak i kraj jednog zadatka, bilo da ga izvrava bez greaka. Znamo koji materijal je za njega posebno interesantan, ali i koji mu stvara potekoe u radu (u sluaju ulnih averzija ili pretjeranog interesa). Gdje treba da stoji odrasla osoba (sa strane, iza) i na kojoj udaljenosti kako bi se aktivnost normalno odvijala i kako bi se olakao ueniku samostalan rad i koliko vremena dijete moe mirno da sjedi izvravajui jedan zadatak bez dosade. Sve ove informacije stvaraju polaznu taku za rad, a rezultati koji e potom biti postignuti nee se ogledati samo u postizanju razvojnih funkcija kod djeteta, ve i u stvaranju navika za samostalan rad. U dijelu koji slijedi ete pronai prikaze zadataka namjenjenih djeci. Svaki prikaz je prijedlog zadatka koji sadri: 1. Opis interesne oblasti 2. Funkcionalnu razvojnu dob na koju se zadatak odnosi 3. Opis specifinih ciljeva 4. Materijale koji se koriste za realizaciju aktivnosti Kao to smo ve prethodno naglasili, ponu?ene materijale ne treba smatrati obaveznim, ve jednostavno ponudom, gdje svaki italac moe da upotrijebi matu i proiri ili uvea broj prijedloga. Poglavlje zapoinjemo tabelom saeto objanjenih zadataka za svaki prikaz pojedinano; prikazi su oznaeni brojevima od 1 do 152 radi lake preglednosti. Svaki prikaz je opisan kroz sve pomenute elemente i prati ga slika u boji na kojoj je predstavljena struktura zadatka.
Ka samostalnosti
?ratak tabelarni pregled slikovnih prikaza po razvojnim oblastima

Broj prikaza
Aktivnost
Oblast motorikog kopiranja (imitacije)
- kopirati krabotine na papiru - kopirati iscrtavanje horizontalnih linija - obavljati jednostavne pokrete koristei DAS glinu napraviti kobasicu - kopirati jednostavne radnje koristei DAS glinu i povezivati dva materijala (napraviti tortu i staviti svjeice) - kopirati izradu tri jednostavna oblika napravljena od DAS gline
Razvojna dob u godinama
1 2 3 4 5
1/2 2/3
3/4
Oblast percepcije
6 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 19 20 - otkrivanje posuda radi pronalaenja interesantnih predmeta - prikupiti razbacane predmete i staviti ih u jednu posudu - pronai predmet poklopljen aom - sloiti 4 kocke po prethodno pripremljenoj emi - povezati parove koji nose isti znak - zdruiti predmete prema zvuku - sloiti 5 kocki slijedei pripremljenu emu - grupisati 3 razliita oblika iste veliine i boje (krug, kvadrat ili trokut) - spariti oblike razliitih veliina - spariti predmet odreenog oblika sa drugim odgovarajuim ne obazirui se na boju - grupisati 3 razliita oblika - sortirati razliite oblike prema taktilnim osjeajima - pripremne vjebe za pazle mjesto 23 24 25 26 27 28 - uzeti nedostajui dio slagalice i staviti ga na njegovo mjesto pratei emu - staviti dva dijela koji nedostaju na odgovarajue mjesto - sastaviti slagalicu koja se sastoji od vie djelova - razvrstati razliite predmete prema boji (dva) - spojiti obojene kocke sa kvadratiima isjeenim iz papira u boji - spojiti kocke u boji sa odgovarajuim mjestima 3/4 2/3 1/2 0/1
12/13 - ubaciti 2 predmeta razliitih oblika u istu posudu
21/22 - pripremne vjebe za pazle: smjestiti oblike razliitih veliina na njihovo
Djeca
Broj prikaza 29 30 31 32 33 34 35 36
Aktivnost
- nauiti pronalaziti par - povezivati parove - prei sa vertikalnog postavljanja kartice na horizontalnu kombinaciju slijedei trag - kopirati odreeni slijed (niz) oblika - spariti predmet sa drugim odgovarajuim - povezati predmet sa odgovarajuim nazivom - posloiti napisane rijei - povezati predmete sa odgovarajuim rijeima
4/5
5/6
Oblast fine motorike

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 - uzeti rukom kaiku i staviti je u posudu - izvaditi iz zatvorene kutije neke predmete - uzeti predmete razliitih dimenzija i staviti ih u jednu posudu - uzeti sitne predmete i staviti ih u konzervu - otkidati komadie DAS gline i stavljati ih u posudu uskog otvora - koristiti kaiku za prenoenje neke hrane iz jedne posude u drugu - prikupiti dugmad i ubaciti ih u procjep - prikupiti etone i ubaciti ih u vertikalni procjep - zahvatiti etone iz zdjele i ubaciti ih u vertikalni procjep - prebacivati dugmad iz jedne posude u drugu kroz vertikalni procjep koristei obje ruke - uzeti pljosnate kartice i provlaiti ih kroz prorez - otvarati razliite posude u potrazi za predmetom koji predstavlja nagradu - pritisnuti dugme bez pomoi kako bi se pojavilo iznenaenje - ubacivati u posudu niz predmeta - skinuti arapu sa podloge - saviti list papira na dva dijela - uzeti bojicu i napraviti nekoliko poteza na papiru - skinuti poklopce sa konzervi - izvlaiti predmete iz posude povlaei uzicu - uzeti komade spuve, kidati ih i stavljati komadie u posudu - guvati komade papira i bacati ih u korpu - kotrljati predmet po ucrtanoj traci - prikaiti tipaljke na obod kutije 0/1
1/2
Ka samostalnosti
Broj prikaza 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
Aktivnost
- slijediti ucrtani put prstom - napraviti vijenac (pletenicu) koristei papir u dvije boje - uvodne radnje za upotrebu makaza, cijepati komad papira po ucrtanoj liniji - sjei makazama papir na trake - urafiti parove matica i arafa istih dimenzija - zdruiti matice i arafe razliitih veliina - precizno savijati listove papira i sjei ih prema slici - zabosti rajsingle sa slike na odgovarajuu tabelu - staviti iode u boji na mjesta sa odgovarajuom bojom - nauiti ispreplitanje slijedei uputstva
3/4
4/5
5/6
Oblast integracije oko - ruka

70 71 72/73/ 74/75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 - staviti kutije jednu u drugu - staviti au jednu u drugu slijedei uputstva za boje - staviti svaki predmet u odgovarajuu posudu - pritisnuti svaki predmet na unaprijed odreeno mjesto - poloiti predmet na svako prazno mjesto kutije za jaja - nanizati svaku pojedinanu alku na tapi - nanizati alke meusobno razliitih veliina na dva tapia - koristiti alke sa uim rupama i u tri boje - naslagati nekoliko kocaka jednu na drugu - naslagati nekoliko kocki u konzervu - staviti kocke na njihovo mjesto - staviti olovke u jednu posudu - staviti tapie u konzervu - nacrtati nekoliko znakova na papiru sluei se uputstvima uraenog modela - nanizati perle od drveta na tapi - nanizati perlice na slamku - nanizati nekoliko velikih drvenih perli na jedan tapi - nanizati perlice na slamku - nanizati nekoliko velikih perli na plastini konac (silk) - sloiti nekoliko tipaljki potujui slijed - uvod u crtanje, prelaziti prstom po znakovima 0/1
1/2
2/3
Djeca
10
Broj prikaza 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124
Aktivnost
- povezati nekoliko dijelova za izradu jednostavnih stvari - privesti kraju izradu malog voza od drveta - izraditi konstrukcije iz tri komponente - spojiti dva komplementarna dijela, poto je u njihovu unutranjost stavljen drugi predmet - preslikavati predmete koristei das glinu - kopirati sa slike predmete za svakodnevnu upotrebu koristei das glinu - spojiti dva dijela da bi se dobila kompletna slika - spojiti dva dijela da bi se dobila kompleksnija kompletna slika - premjetati jedan po jedan predmet sa jednog mjesta na drugo koristei hvataljku - nacrtati horizontalnu prugu ne prelazei van kontura - iscrtati horizontalne linije uz pomo smjernica - iscrtati vertikalne linije koristei konture - povezati take koje formiraju krug na ve postavljenoj slici - isjecati trake od papira pratei vidljivi trag - isjecati figure pravih linija - isjecati kompleksnije figure - prirafiti jednake parove matica i arafa na jednu plou - prirafiti na jednu plou parove arafa i matica razliitih dimenzija - provui konac kroz kartoni idui redom - kompletirati iscrtani trag na listu - povezati seriju taaka kako bi se dobila jednostavna slika - povezati take koje formiraju ukrtene linije i dijagonale - nacrtati konture geometrijskih figura - preslikati jednostavne geometrijske oblike - kompletirati slike - kopirati modele geometrijskih oblika - izraditi uobiajene geometrijske oblike kroz jednostavne crtee - nalijepiti slova na oznaena mjesta - nauiti pisati lino ime velikim tampanim slovima: povezati take slova i obojiti ih ne prelazei granicu - dovrtiti crte dodajui dio koji nedostaje - crtati koristei jednostavne oblike
3/4
4/5
11
Ka samostalnosti
Broj prikaza 125 126 127 128 129
Aktivnost
- zalijepiti kruie slijedei uputstva - povezati seriju taaka kako bi se dobio broj - nauiti slijediti trag potujui konture - preslikavati dijelove ljudskog tijela - crtati predmet razliit od ponuenog modela, ali da pripada istoj kategoriji
5/6
Kognitivna oblast
130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 - udruivati predmete za svakodnevnu upotrebu - udruivati slike predmeta za svakodnevnu upotrebu - sortirati predmete koji pripadaju dvijema razliitim kategorijama - razvrstati meu mnogobrojnim predmetima one koji pripadaju istoj kategoriji iako meusobno nisu jednaki - prepoznati kategorije meu slikama predmeta - odstraniti meu predmetima za jelo uljeza - sortirati predmete prema njihovoj funkciji - kompletirati kartonie odgovarajuim modelom stavljajui svaki na njemu prikladan oblik - prepoznati u jednoj grupi ivotinja meusobno jednake - razvrstati razliite predmete suprotne prema karakteristikama u dvije klase: glatki i hrapavi - sloiti odreene predmete po veliini - staviti broj u skladu sa ponuenim modelom - sparivati predmete na osnovu njihove upotrebe - udruivati slike i predmete na osnovu njihove funkcije - udruivati slike i predmete na osnovu njihove funkcije - birati meu mnogobrojnim predmetima samo one ija boja odgovara modelu - stavljati ljepilo pratei simbolina uputstva - razvrstati fotografije odraslih pravei razliku izmeu mukog i enskog pola - primjetiti meu mnogobrojnim predmetima koji pripadaju jednoj kategoriji koji je predmet uljez - napraviti redosljed osnovnih dnevnih aktivnosti - staviti na pravo mjesto dijelove tijela - staviti u red niz slika koje kazuju jednu priu pratei koncept prije, poslije na kraju - staviti odgovarajuu koliinu predmeta pratei uputstva 1/2
2/3
3/4
4/5
5/6
Djeca
12
Prikaz 1
Motorika imitacija: 1 / 2 godine Integracija oko-ruka (crte): 1 / 2 godine Fine motorike sposobnosti (manuelni rad): 1 / 2 godine Cilj: poboljati motoriko kopiranje i razvijati osnovne sposobnosti za crtanje preslikavati krabotine na papir - prazan papir - flomaster - podloga - posuda - selotejp
Aktivnost: Materijal:
Prikaz 2
Motorika imitacija: 1 / 2 godine Integracija oko-ruka (crte): 1 / 2 godine Cilj: precrtavati liniju na listu papira, razvijati sposobnost upotrebe flomastera precrtati nekoliko horizontalnih linija - prazan papir - flomaster - podloga - selotejp - posuda
Aktivnost:
Materijal:
M OTO R I KO O P O N A A N J E
13
Ka samostalnosti
Prikaz 3
Motorika imitacija: 2 / 3 godine Fine motorike sposobnosti (manuelni rad): 2 / 3 godine
Cilj:
imitirati upotrebu materijala radi razvijanja pokreta rukom izvoditi jednostavne pokrete koristei das glinu"praviti kobasicu" - podloga - das glina - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 4
Motorika imitacija: 2 / 3 godine Fine motorike sposobnosti (pokret): 2 / 3 godine Cilj: imitirati upotrebu materijala radi razvijanja pokreta rukom kopirati jednostavan oblik koristei das glinu i povezujui dva materijala (napraviti tortu i staviti svjeice) - podloga - posude - das glina - tapii
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
14
Prikaz 5
Motorika imitacija: 3 / 4 godine Fine motorike sposobnosti (manuelni rad): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine
Aktivnost:
kopirati tri jednostavna oblika izra? ujui ih u das glini - podloga - posuda - das glina
Materijal:
Cilj:
poboljati usmjeravanje panje prema modelu i osnaivati rad prstiju
15
Ka samostalnosti
Prikaz 6
Percepcija (vid): 0 / 1 godine Fina motorika (osnaiti): 0 / 1 godine Cilj: Aktivnost: poveati panju ka predmetima otklopiti kutije kako bi nali interesantne predmete - podloga - okrugla plastina kutija - papir u boji - selotejp - interesantni predmeti za odreeno dijete
Materijal:
PERCEPCIJA
Prikaz 7
Percepcija (vid): 0 / 1 godine Fina motorika (osnaiti): 0 / 1 godine Cilj: navesti dijete da pogledom trai predmet, da ga uhvati i stavi na odgovarajue mjesto sakupiti razbacane predmete i sve ih staviti u kutiju - podloga - dovoljno veliki predmeti - kutija za jaja - iroka kutija - ljepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
16
Prikaz 8
Percepcija (vid): 1/2 godine Fina motorika (osnaiti): 0/1 godine Cilj: poboljati vizuelnu panju i memoriju pronai predmet koji je jasno pozicioniran ispod ae - podloga - 3 providne plastine ae -3 predmeta koja su detetu zanimljiva
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 9
Percepcija (vid): 1 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1/2 godina Cilj: Aktivnost: poboljati vizuelnu panju poreati odreene kocke prema pripremljenom modelu - podloga - list papira - 4 identine kocke - kutija - iak traka(kako bi se izbjeglo da kocke padnu) - selotejp - flomaster
Materijal:
PERCEPCIJA
17
Ka samostalnosti
Prikaz 10
Percepcija (vid): 2 / 3 godine Kognitivni ucinak ( poredenje sa uzorkom): 2 / 3 godine Cilj: poboljati vizualne funkcije i porediti sa uzorkom medu kartama sa dva razlicita znaka spojiti identicne - podloga - razliciti znaci - bijeli listovi papira - flomasteri - dvije iste kutije - jedna razlicita kutija - ljepak
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
Prikaz 11
Percepcija ( sluh): 2 / 3 godine Fina motorika (manualni rad): 1 godine Cilj: poboljati panju i sposobnost razlikovanja zvukova sparivati zvune predmete - podloga - dvije identine kutije - jedna drugaija kutija -parovi zvunih predmeta (zvona,zvidaljke) - selotejp
Djeca
18
Prikaz 12
Percepcija (vid): 2 / 3 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 2 / 3 godine Integracija oko-ruka (kontrola): 2 / 3 godine Fina motorika (manualni rad): Cilj: poboljati panju, sposobnost praenja modela i koordinacija okoruka ubaciti predmete dva razliita oblika u kutiju -predmeti razliitih oblika i dimenzija -kartonska kutija,poklopac sa dva otvora koji onemoguuje upotrebu jednog otvora za oba predmeta - podloga - plastina kutija - lepak
Prikaz 13
Percepcija (vid): 2 / 3 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 2 / 3 godina Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 2 / 3 godina Fina motorika (manualni rad): 1 / 2 godina Cilj: poboljati vizuelnu panju, sposobnost da se slijedi model kao i koordinacija oko-ruka ubacivati predmete tri razliita oblika u plastinu kutiju - podloga - plastina kutija sa tri otvora -predmeti razliiti po formi i veliini(tri oblika) - karton za jaja
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
19
Ka samostalnosti
Prikaz 14
Percepcija (vid): 3 / 4 godine Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine
Cilj:
poboljati sposobnost kopiranja rasporeda odreenog materijala potujui predloen prikaz poreati kocke slijedei prikaz na podlozi - podloga - 10 istih kocki - iak traka (kako bi se izbjegao pad kocki) - kutija
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
Prikaz 15
Percepcija (vid) 3 / 4 godine Kognitivni ucinak (poredenje sa uzorkom) 3 / 4 godine Cilj: poboljati vizuelnu panju pri i z ra d i za d at ka i s p o s o b n o st razvrstavanja materijala slijedeci model regrupisati tri razliita oblika iste veliine i boje (krug, kvadrat i trougao) - podloga - obojeni karton - kutije - makaze - lijepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
20
Prikaz 16
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 2/3 godina
Cilj:
poboljati vizuelno opaanje i poredati materijal slijedeci uputstva sa modela povezati oblike razlicite velicine
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 17
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 3 / 4 godina
Cilj:
prepoznati oblike koji odgovaraju modelu upariti sa svakim oblikom koji odgovara ne obaziruci se na boje
Aktivnost:
Materijal:
- uoblicena podloga - samoljepljiva hartija u boji - makaze - kutije - cicak traka - karton
PERCEPCIJA
- podloga - karton - samoljepljiva hartija - kutija - makaze - ljepak - cicak traka
21
Ka samostalnosti
Prikaz 18
Percepcija (vid) 3 / 4 godina Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 3 / 4 godina
Cilj:
poboljati vizuelnu panju i poredenje sa primjerom regrupisati tri identicna oblika po velicini i boji po odgovarajucem modelu(krugovi,kvadrati,trouglovi)
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
- podloga - karton iste boje - makaze - samoljepljiva hartija - heftalica - tri identicne kutije - jedna veca kutija
Prikaz 19
Percepcija (dodir): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka: 2 / 3 godina Fina motorika (ojacati): 1 / 2 godina Percepcija (vid): 2 / 3 godina Cilj: povecati sposobnost uvidanja razlicitosti predmeta razvrstati razlicite predmete slijedeci senzorno taktilni kriterijum - podloga - veliki cepovi od plute -razlicit materijal: glatka plastika, svila, glaspapir, ica, karton, vuna...itd - kutija - ljepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
22
Prikaz 20
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka(kontrola): 2 / 3 godina Fina motorika (manuelni rad): 2 / 3 godina Cilj: poboljati panju,opaanje oblika kao i sposobnost da se odreeni dio stavi na odgovarajue mjesto (uvod u slagalicu) uklopiti oblike na odgovarajua mjesta
Aktivnost:
Prikaz 21
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 2 / 3 godina Fina motorika (manuelni rad): 2 / 3 godina Cilj: Aktivnost poboljati panju i opaanje oblika (uvod u slagalicu) uspjeti postaviti oblike koji su razliciti po velicini na njihovo mjesto - podloga -razliciti oblici po velicini(moe i karton) - plasticna kutija - selotejp
Materijal:
PERCEPCIJA
Materijal:
- podloga -elementi za spajanje sa odgovarajuim figurama po modelu - kutija - selotejp
23
Ka samostalnosti
Prikaz 22
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka (konrola): 2 / 3 godina Fina motorika (manuelni rad): 2 / 3 godina Cilj: poboljati vizuelnu panju i opaanje oblika (uvod u slagalicu) uspjeti postaviti razlicite oblike na njihovo mjesto - podloga - razliciti oblici - selotejp - drvena ploca -cepovi od dranje(stiskanje)
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
plute
za
Prikaz 23
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 2 / 3 godina Fina motorika (manuelni rad): 2 / 3 godina Cilj: Aktivnost: poboljati panju i opaanje oblika uzeti dio slagalice koji nedostaje i umetnuti ga slijedei prikaz - podloga - slagalica od kartona koja sadri 2 ili 3 dijela - plastine kutije - selotejp
Materijal:
Djeca
24
Prikaz 24
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 2 / 3 godina
Cilj:
poboljati vizuelnu panju
Aktivnost:
spojiti dva dijela koja nedostaju na odgovarajuim mjestima
Materijal:
Prikaz 25
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 3 / 4 godina Fina motorika (manuelni rad): 3 / 4 godina Cilj: spojiti razlicite dijelove koji nedostaju na odgovarajucim mjestima postici da se sastavi slagalica od vie dijelova - podloga - dijelovi za slagalicu od drveta - kutija
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
- karton - samoljepljiva hartija u boji - makaze - flomaster - podloga - plastina kutija
25
Ka samostalnosti
Prikaz 26
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Kognitivni ucinak (funkcija poredenja sa primjerom): 3 / 4 godine Fina motorika (izabrati): 1 / 2 godina Cilj: poboljati vizuelnu panju, razlikovanje i generalizaciju boja razvrstati razlicite predmete slijedeci kriterijum boje (dvije) - 1 velika kartonska kutija - 2 plasticne kutije (jedna crvena i jedna uta) - razliciti predmeti crvene boje - razliciti predmeti ute boje - posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
PERCEPCIJA
Prikaz 27
Percepcija (vid): 3 / 4 godine Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 2 / 3 godina Cilj: poboljati prepoznavanje boja, vizuelnu panju i kontrolisanje uzorka staviti obojene kocke jednake po velicini u korpu sa odgovarajucom bojom - kocke u dvije boje (uta i zelena) - samoljepljiva hartija uta i zelena - cicak traka - podloga - plasticna kutija - ljepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
26
Prikaz 28
Percepcija (vid): 3 / 4 godina Kognitivni ucinak(poredenje sa primjerom): 2 / 3 godina Cilj: poboljati prepoznavanje boja, vizuelnu panju i sposobnost pracenja modela staviti obojene kocke na odgovarajuca mjesta -kocke iste velicine a razlicitih boja (crvene, plave, zelene, ute) -ploce za oslonac iste boje kao kocke - podloga - kutija - cicak traka - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 29
Percepcija (vid): 4 / 5 godina
Cilj:
nauciti igru domina
Aktivnost:
spojiti odgovarajuce karte (napraviti parove)
Materijal:
- podloga - karton - flomaster - kutija
PERCEPCIJA
27
Ka samostalnosti
Prikaz 30
Cilj:
poboljati vizuelnu panju (prethodi igri domina) spojiti parove
Aktivnost:
Materijal:
- podloga - plocice za domino igru sa crnom i bijelom podlogom - kutija - cicak traka - selotejp
PERCEPCIJA
Prikaz 31
Cilj:
nauciti igru domina
Aktivnost:
poci od vertikalno postavljenih plocica ka horizontalnoj kombinaciji slijedeci trag
Materijal:
- podloga - karton - fromasteri - cicak traka - kutija - selotejp
Djeca
28
Prikaz 32
Percepcija (vid): 4 / 5 godina Fina motorika (manuelni rad): 4 / 5 godina Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 2 / 3 godina Cilj: Aktivnost: prepoznati niz i kopirati ga preslikati niz sa pripremljenim geometrijskim oblicima, kopirajuci model - podloga - listovi papira - samoljepljivi taloni razlicitih oblika boja - kutija - selotejp - cicak traka
Materijal:
Prikaz 33
Cilj:
nauciti citati neke rijeci
Aktivnost:
spojiti predmet sa onim koji mu odgovara
Materijal:
-predmeti iz svakodnevne upotrebe (lopta, carapa, caa, tanjir) - kartoncici - flomasteri - makaze -podloga sa nagnutim dijelom i kutija
PERCEPCIJA
29
Ka samostalnosti
Prikaz 34
Cilj:
povezati rijec sa predmetom
Aktivnost:
spojiti napisanu rijec na papiru sa odgovarajucim predmetom
Materijal:
- podloga - papir - flomaster - predmeti iz svakodnevne upotrebe - kutija
PERCEPCIJA
Prikaz 35
Percepcija (vid): 5 / 6 godina Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 5 / 6 godina Cilj: razlikovati ispisane rijeci (imena predmeta u prethodnim radovima) razvrstati recima ispisanim na papiru pregrade koje odgovaraju modelu - podloga - papir - flomaster - makaze - kutije
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
30
Prikaz 36
Percepcija (vid): 5 / 6 godina Kognitivni ucinak (poredenje sa primjerom): 5 / 6 godina
Cilj:
prepoznati predmet koji odgovara rijeci
Aktivnost:
razvrstati predmete u pregrade koje odgovaraju napisanim rijecima
Materijal:
PERCEPCIJA
- podloga - papir - flomaster - kutija -prepoznatljivi predmeti iz svakodnevne upotrebe - selotejp
31
Ka samostalnosti
Prikaz 37
Fina motorika(ojaati): 0 / 1 godina Samostalnost (hraniti se): 0 / 1 godina Cilj: poboljati sposobnost jaanja kako bi se hranilo na samostalan nain drati kaiku u ruci i staviti je u kutiju - podloga - plastina kutija - posuda za sapunicu - kaike - spajalice - selotejp
FINA MOTORIKA
Prikaz 38
Fina motorika(ojaati): 0 / 1 godina Percepcija (dodir): 0 / 1 godina Cilj: poboljati sposobnost dranja predmeta i kad se oni ne vide izvui iz jedne zatvorene kutije par predmeta i poloiti ih na povrinu kutije - podloga -zatvorena kutija sa otvorom za prolaz ruke - par jednostavnih predmeta
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
32
Prikaz 39
Fina motorika(ojaati): 0 / 1 godina Percepcija (vid): 0 / 1 godina
Cilj:
poboljati hvatanje sa tri prsta i razviti kontrolu fine motorike
Aktivnost:
uzeti predmete razliitih dimenzija i staviti ih u jednu zajedniku kutiju
Materijal:
- podloga - kutija za jaja - plastina posuda - predmeti razliitih dimenzija - selotejp
Prikaz 40
Fina motorika (ojaati): 0 / 1 godina Percepcija (vid): 0 / 1 godina Cilj: poboljati dranje sa tri prsta i kontrolu fine motorike uzeti male predmete i odlagati ih u kutiju - podloga - kutija za jaja - niz malih predmeta - prozirna kutija - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
FINA MOTORIKA
33
Ka samostalnosti
Prikaz 41
Fina motorika (ojaati): 1 / 2 godina
Cilj:
poboljati finu motoriku i razviti hvatanje uz pomo tipaljke
Aktivnost:
otkinuti dijelie gline i uvui ih u sud sa uzanim otvorom
Materijal:
FINA MOTORIKA
- kutija - sud - plastina flaa - vrsta gline (DAS) - selotejp
Prikaz 42
Fina motorika (manuelni rad): 1 / 2 godina Funkcija osamostaljivanja (hraniti se): 1 / 2 godina Cilj: o j a cat i i ra zv i t i s p o s o b n o st samostalnog hranjenja koristiti kaiku kako bi se odredena namirnica prenijela iz jedne u drugu kutiju - kutija za cipele -dvije cinije razlicite velicine(ili plasticne kese) - velika kaika (lopatica) - tjestenina
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
34
Prikaz 43
Fina motorika (ojaati): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: poboljati finu motoriku prije svega onu koja se odnosi na hvatanje prikupiti dugmad i ubaciti ih u pukotinu - dugmad(po mogustvu pljosnati) - podloga - kutija za jaja - limenka - kanap - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 44
Fina motorika(ojaati): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: poboljati finu motoriku prije svega onu koja se odnosi na hvatanje prikupiti etone i ubaciti ih u vertikalne otvore - struktura igre "snaga 4" - etoni - podloga - inije - ljepak
Aktivnost:
Materijal:
FINA MOTORIKA
35
Ka samostalnosti
Prikaz 45
Fina motorika (ojaati): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (ojaati): 1 / 2 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: poboljati finu motoriku prije svega onu koja se odnosi na hvatanje uzeti etone iz jedne posude i ubaciti ih u vertikalni procep u kutiji - podloga - kutija u obliku valjka koja je via od kartona - traka - etoni - posuda plastina - selotejp
Aktivnost:
FINA MOTORIKA
Materijal:
Prikaz 46
Fina motorika (koordinacija obadvije ruke): 1 / 2 godina Fina motorika (ojacati): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: poboljati kontrolu fine motoricke sposobnosti, prije svega onih koje se odnose na dranje kao i na koordinaciju dvije ruke prebacivati dugmad iz jedne posude u drugu preko vertikalnog procepa koricenjem obje ruke - dugmad pljosnata - podloga - karton - selotejp - traka - 2 posude
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
36
Prikaz 47
Fina motorika (ojaati): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: poboljati razvoj i kontrolu fine motorike uzeti pljosnate ploice i ubaciti ih u procijep
Aktivnost:
Materijal:
- podloga - manja kartonska kutija - samoljepljiva hartija u boji - kartoni - makaze - plastina posuda - ljepak
Prikaz 48
Fina motorika(koordinacija obadvije ruke): 1 / 2 godina Cilj: poboljati razvoj i kontrolu fine m o t o r i ke , razviti snagu i koordinaciju obadvije ruke otvoriti kutije sa razlicitim nacinima o t v a ra n j a k a ko b i s e n a l i interesantni predmeti
Aktivnost:
Materijal:
- podloga - posude po mogucstvu providne: kutija, limenka na pritisak, limenka sa cepom sa navojem, - kutija ibica - predmeti koji ce motivisati dijete - ljepak - kutija
FINA MOTORIKA
37
Ka samostalnosti
Prikaz 49
Fina motorika (manuelni rad): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godina Cilj: poboljati kontrolu fine motorike, razviti sposobnost usmijeravanja ruke u pravcu odredenog mjesta pritisnuti dugme bez pomoci kako bi se dobilo "iznenadenje" - predmeti iz kojih proizilaze i z n e n a d e n j a ( u o vo m s l u ca j u automat za bombone) - podloga - eksercici - posuda
Aktivnost:
Materijal:
FINA MOTORIKA
Prikaz 50
Fina motorika (ojaati): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godina
Cilj:
razviti hvatanje i putanje predmeta
Aktivnost:
pore? ati niz predmeta u kutiju
Materijal:
- podloga - okrugla providna kutija - razliiti predmeti
Djeca
38
Prikaz 51
Fina motorika (manuelni rad): 1 / 2 godina Samostalnost (obuci se): 1 / 2 godina
Cilj:
otkriti predmete podiuci ono to ih pokriva(aktivnost koja predhodi samostalnom oblacenju)
Aktivnost:
skinuti carape sa podloge
Materijal:
- male plasticne boce - podloga - carape - selotejp - kutija
Prikaz 52
Fina motorika (manuelni rad): 1 / 2 godina
Cilj:
poboljati finu motoriku
Aktivnost:
presaviti list papira na dva dijela uz pomoc vizuelne sugestije
Materijal:
- bijeli papiri - podloga - mali samoljepljivi kruici u boji
FINA MOTORIKA
39
Ka samostalnosti
Prikaz 53
Fina motorika (manuelni rad): 1 / 2 godina Integracija oko-ruka (crtanje): 1 / 2 godina Motoricko oponaanje: 1 / 2 godina Cilj: razviti osnovne funkcije u crtanju
Aktivnost:
drati flomaster i napraviti nekoliko poteza na papiru kao to je na modelu
FINA MOTORIKA
Materijal:
- podloga - bijeli papir - flomaster
Prikaz 54
Fina motorika (koordinacija obadvije ruke): 2 / 3 godine
Cilj:
poboljati kontrolu fine motorike, koordinaciju dvije ruke i okretanje zgloba
Aktivnost:
odvrnuti poklopce kutija kako bi se dohvatili interesantni predmeti
Materijal:
- podloga - dvije kutije za cipele - okrugle kutije sa poklopcima na zavrtanje - selotejp
Djeca
40
Prikaz 55
Fina motorika (manuelni rad): 2 / 3 godina Fina motorika (ojacati): 2 / 3 godina Cilj: poboljati hvatanje i kontrolu fine motorike izbaciti predmete iz kutije tako to ce se povuci kanap - podloga - kutijice za film - cepovi od plute - vuneni koncici u boji - kukice u obliku slova "u" - selotejp - plasticna kutija - cekic
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 56
Fina motorika (ojaati): 2 / 3 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: Aktivnost: poboljati panju i snagu ruku stegnuti dijelove sunera zatim ih odvojiti i staviti u kutiju - podloga - providna posuda - dijelovi sunera - iak traka - selotejp
Materijal:
FINA MOTORIKA
41
Ka samostalnosti
Prikaz 57
Fina motorika (ojaati): 2 / 3 godina Fina motorika (koordinacija obadvije ruke): 2 / 3 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: poboljati finu motoriku, koordinaciju i snagu dvije ruke zguvati papire i baciti ih u kantu - podloga - listovi tanke hartije - mala kanta za otpatke
FINA MOTORIKA
Prikaz 58
Fina motorika (ojaati): 2 / 3 godina Percepcija (vid): 1 / 2 godina Cilj: Aktivnost: osnaiti ruke kotrljati predmet prema obrisu
Materijal:
- zupanici od plastike - iak traka - flomasteri - podloga - makaze
Djeca
42
Prikaz 59
Fina motorika (manuelni rad): 2 / 3 godina
Cilj:
razviti kontrolu fine motorike i snagu ruku
Aktivnost:
zakaciti tipaljke na ivice kutije
Materijal:
- kutija za cipele - tipaljke u boji - podloga - selotejp
Prikaz 60
Fina motorika (manuelni rad): 3 / 4 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 3 / 4 godina Percepcija (dodir): 3 / 4 godina Cilj: razviti finu motoriku, koricenje i kontrolu ruku i prstiju pratiti obris prstom - podloga - bijeli papir - ploca za radiografiju - malo boje za ruke - makaze
FINA MOTORIKA
43
Ka samostalnosti
Prikaz 61
Fina motorika (manuelni rad): 3 / 4 godina Percepcija (vid): 3 / 4 godina
Cilj:
razviti finu motoriku,koordinaciju ruku i sposobnost razlikovanja boja
Aktivnost:
napraviti vijenac sa dvobojnim papirom
FINA MOTORIKA
Materijal:
- papir u dvije boje - makaze - podloga - ljepak
Prikaz 62
Fina motorika (koordinacija obadvije ruke): 3 / 4 godina Fina motorika (manuelni rad): 4 / 5 godina Cilj: razviti finu motoriku i nauciti kako se koriste makaze (uvodna aktivnost za koricenje makaza) iscjepati list papira slijedeci obris - list papira - flomaster - podloga - plasticna posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
44
Prikaz 63
Fina motorika (koordinacija obadvije ruke): 3 / 4 godina Fina motorika (manuelni rad): 4 / 5 godina
Cilj:
razviti finu motoriku i nauciti kako se koriste makaze makazama seci trake od papira
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 64
Fina motorika (koordinacija obadvije ruke): 4 / 5 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 4 / 5 godina Percepcija (vid): 4 / 5 godina Kognitivni ucinak (povezivanje): 1 / 2 godina Cilj: nauciti razlikovati oblike i poboljati kontrolu fine motorike urafiti parove kocki i arafa koji su iste velicine - podloga - 2 kutije iste velicine - 1 veca kutija - parovi kocki i arafa iste velicine - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
FINA MOTORIKA
- podloga - makaze - papir - flomaster - selotejp - posuda
45
Ka samostalnosti
Prikaz 65
Fina motorika(koordinacija obadvije ruke): 4 / 5 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 4 / 5 godina Percepcija (vid): 4 / 5 godina Kognitivni ucinak( povezivanje): 1 / 2 godina Cilj: nauciti razlikovati oblike i poboljati kontrolu fine motorike spojiti kocke i arafe razlicite velicine - podloga -parovi kocki i arafa razlicite velicine - 2 identicne posude - 1 veca posuda - selotejp
FINA MOTORIKA
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 66
Fina motorika (manuelni rad): 4 / 5 godina Fina motorika (ojacati): 3 / 4 godine Cilj: poboljati preciznost u aktivnostima fine motorike i povecati miicnu snagu ruku pri koricenju makaza saviti precizno listove i seci ih prateci crte - podloga - listovi papira - makaze - flomaster - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
46
Prikaz 67
Fina motorika (manuelni rad): 5 / 6 godina Fina motorika (ojacati): 2 / 3 godina Integracija oko-ruka (kontrola): 2 / 3 godina Cilj: poboljati kontrolu fine motorike i kontrolu prstiju zabosti tackice od papira na tablu - tabla od plute - kartonska kutija za jaja - tackice od papira - ljepljivi kruici - selotejp
Prikaz 68
Fina motorika (manuelni rad): 5 / 6 godina Fina motorika (ojacati): 2 / 3 godina Kognitivni ucinak (klasifikacija): 3 / 4 godina Cilj: osnaiti prste i poboljati sposobnost razvrstavanja po bojama ubaciti eksercice u boji na mjesta koja im odgovaraju po boji - podloga - stocic za eksercice - kartonska kutija za jaja - selotejp - eksercici
Aktivnost:
Materijal:
FINA MOTORIKA
47
Ka samostalnosti
Prikaz 69
Fina motorika (manuelni rad): 5 / 6 godina Kognitivni ucinak (saznajni jezik): 5 / 6 godina
Cilj:
nauciti preplitanje
Aktivnost:
nauciti preplitati papirnate trake slijedeci pokret u smjeru gore dole
Materijal:
FINA MOTORIKA
- papirnate trake u dvije boje - korpa - heftalica - znak koji ide preko
Djeca
48
Prikaz 70
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godina Sposobnost fine motorike (hvatanje) 1 / 2 godine Cilj: poboljavanje kontrole razmjetaja predmeta staviti kutije jednu u drugu - kutija za cipele podijeljena na dvije polovine - plastine kutije od jagoda - heftalica i selotejp
Prikaz 71
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godine Sposobnost fine motorike (hvatanje): 1 / 2 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: razvoj sposobnosti kontrole, panje i kapacitet za pomjeranje predmeta pratei precizan redosljed staviti ae jednu u drugu pazei na oznaavanje bojom - kutija od cipela - plastine ae razliite po boji - posuda
Aktivnost:
Materijal:
MANUELNO - ONA INTEGRACIJA
49
Ka samostalnosti
Prikaz 72
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godine Sposobnost fine motorike (hvatanje) 0 / 1 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: poboljati stisak i otputanje predmeta na odreenom mjestu smjestiti svaki predmet u odgovarajui sud - podloga - dvije kutije - okrugle kutije od jogurta - ae iste boje
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 73
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godine Sposobnost fine motorike (hvatanje) 0 / 1 godine Cilj: poboljati stisak i otputanje predmeta na unaprijed odreeno mjesto smjestiti svaki predmet u odgovarajui sud - podloga - 2 kartona za jaja ili neto slino - male loptice od plastike - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
50
Prikaz 74
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godina Sposobnost fine motorike (hvatanje) 0 / 1 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: poboljati stisak i otputanje predmeta na unaprijed odreeno mjesto smjestiti svaki predmet u odgovarajuu posudu - podloga - posuda za uvanje ampula - plastini tapii istih dimenzija - plastine ae - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 75
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godine Sposobnost fine motorike (hvatanje): 0 / 1 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: poboljanje stiska i otputanje predmeta na odreeno mjesto smjestiti predmet u odgovarajui sud - kutija od cipela - plastini pribor za jelo - maina za sjeenje papira - plastine ae - selotejp - flomaster
Aktivnost:
Materijal:
51
Ka samostalnosti
Prikaz 76
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godine Sposobnost fine motorike (hvatanje) 0 / 1 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Sposobnosti fine motorike (stiskanje): 1 / 2 godine Cilj: poboljati stisak, otputanje predmeta i pritisak ruku smjestiti svaki predmet u unaprijed odreeno mjesto - podloga - dijelovi za slaganje koji treba da se spoje pritiskanjem - selotejp - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 77
Manuelno - ona integracija (kontrola): 0 / 1 godine Sposobnost fine motorike (hvatanje) 0 / 1 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: razvijati sposobnost stiskanja i otputanja predmeta u unaprijed odreeno mjesto smjestiti svaki predmet u sve prazne prostore od kartona za jaja - karton za jaja - loptice i epovi - korpica - podloga - lijepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
52
Prikaz 78
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 1 / 2 godine Cilj: poboljati integraciju oko/ruka, kontrola sposobnosti fine motorike nanizati nekoliko alki na ipku - podloga - drvene alke iste veliine - ipka - lijepak - polistirol - karton za jaja - selotejp
Prikaz 79
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad): 1 / 2 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: poboljanje integracije oko-ruka, kontrola sposobnosti fine motorike, razvijati kapacitet uporeivanja sa uzorkom nizanje alki, razliitih po veliini, na dvije ipke - podloga - dvije ipke - posuda - niz alki razliitih (preterano) po veliini - selotejp - perploa
Aktivnost:
Materijal:
53
Ka samostalnosti
Prikaz 80
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Poreenje sa uzorkom (povezati): 1 / 2 godine Cilj: poboljati integraciju oko-ruka, kontrola sposobnosti fine motorike kao i razvijanje sposobnosti poreenja sa uzorkom koristiti alke sa veoma malim rupama i u tri boje - podloga - tri drvene ipkice - tri plastine alke u tri boje i sa malom rupicom - posuda - selotejp - perploa
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 81
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 0 / 1 godine
Cilj:
razvijati integraciju oko - ruka i kontrolu sposobnosti fine motorike nareati jednu na drugu nekoliko kocki - podloga - nekoliko kocki - iak traka - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
54
Prikaz 82
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Cilj: poboljati kontrolu sposobnosti fine motorike i panju na zadatak nareati nekoliko kocki u okruglu kutiju - podloga - okrugla kutija sa prilagoenom rupom na poklopcu - nekoliko kocki - posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 83
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 1 / 2 godine
Cilj:
poveati sposobnost kontrole, panju i poreenje sa uzorkom staviti kocke na svoje mjesto - podloga - 2 kartonske posude - kopije kocki iste boje - samoljepljivi papir u boji - sjeka - selotejp
55
Ka samostalnosti
Prikaz 84
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine
Cilj:
poboljati kapacitet za usmjeravanje predmeta na odreeno mjesto ubaciti olovke u posudu - okrugla kutija - sjeka - olovke - posuda od polistirola - podloga - lijepak - selotejp
Prikaz 85
Cilj:
poboljati manipulaciju predmeta i njihovo premjetanje na tano mjesto ubaciti ipkice u okruglu kutiju - okrugla kutija sa pokolopcem - ipkice od balona za naduvavanje - makaze - posuda - podloga - selotejp
Djeca
56
Prikaz 86
Manuelno - ona integracija (crtanje): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad): 1 / 2 godine Motoriko oponaanje 1 / 2 godine Cilj: poboljati kontrolu ruke, podsticati aktivnost bojenja napraviti nekoliko znakova sa flomasterom na papiru pratei indikacije modela - ovalni kartonski papir (pakovanje od biskvita npr.) - flomaster - podloga - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 87
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnosti fine motorike (obostrana manuelna koordinacija): 2 / 3 godine
Cilj:
razvijati integraciju oko - ruka i koritenje obje ruke na usklaen nain skinuti drvene perle sa tapia - podloga - posuda - drvene perle - tapi - selotejp - perploa
57
Ka samostalnosti
Prikaz 88
Manuelno - ona integracija (kontrola): 1 / 2 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 2 / 3 godine
Cilj:
poboljavanje sposobnosti integracije oko-ruka i koordinisano koritenje obje ruke skinuti kuglice sa slamica - podloga - 2 kutije - nekoliko slamki - selotejp - razliite kuglice sa rupama
Prikaz 89
Manuelno - ona integracija (kontrola): 2 / 3 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 2 / 3 godine Cilj: poboljavanje koordinacije i koritenja obje ruke nanizati nekoliko veih drvenih kuglica na tapi - kuglice od drveta - podloga - posuda - tapi - perploa
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
58
Prikaz 90
Manuelno - ona integracija (kontrola): 2 / 3 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 2 / 3 godine Cilj: poboljavanje obostrane manuelne ko o r d i n a c i j e i ko o r d i n i s a n o koritenje obje ruke nanizati kuglice na slamice - podloga - 2 kutije - posuda - slamice - kuglice u boji - selotejp
Prikaz 91
Manuelno - ona integracija (kontrola): 2 / 3 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 2 / 3 godine Cilj: poboljavanje integracije oko-ruka i koordinisano koritenje obje ruke nanizati nekoliko veih drvenih kuglica na plastinu traku - podloga - kuglice u boji - plastina traka - karton za jaja - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
59
Ka samostalnosti
Prikaz 92
Manuelno - ona integracija (kontrola): 2 / 3 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 2 / 3 godine
Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom) 3 / 4 godine Cilj: sposobnost za premjetanje objekta na odreeno mjesto, pratei oznake, i poboljavanje snage ruku namjestiti nekoliko tipaljki slijedei savjete - podloga - okrugla limenka - tipaljke za ve - samoljeplive markice - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 93
Manuelno - ona integracija (kontrola): 2 / 3 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 2 / 3 godine Cilj: Aktivnost: poboljavanje kontrole ruku (priprema za crtanje) pratiti crtee prstom - 1 plastina folija za papir - silikon - deterdent za sue u boji
Materijal:
Djeca
60
Prikaz 94
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine Cilj: poboljavanje vjetine u oblasti i uiti razliite naine upotrebe materijala sastavljanje nekoliko djelova radi pravljenja jednostavnih stvari - 2 kutije za cipele - djelovi za sastavljanje od plastike - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 95
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine Cilj: poboljavanje vjetine u oblasti i uiti ostale naine koritenja materijala dovriti pravljenje drvenog voza - sreena podloga - konstrukcija voza od drveta - selotejp
61
Ka samostalnosti
Prikaz 96
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine
Cilj:
poboljavanje vjetine u oblasti, koritenje obje ruke i uiti ostale naine upotrebe materijala poreati dijelove od plastine kuice koje se sastoje od tri dijela - podloga - karton za jaja - kutija za cipele - selotejp -plastine kuice za sastavljanje u boji
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 97
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine Kognitivni uinak ( poreenje sa uzorkom) 2 / 3 godine Cilj: poboljavanje integracije oko-ruka, panje, snage i koritenje obje ruke sjediniti dva ista dijela, nakon to je u nihovu unutranjost stavljen predmet - podloga - kapsule na rastavljanje - etoni - karton za jaja - posuda - lijepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
62
Prikaz 98
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine Imitacija pokreta: 3 / 4 godine Cilj: razvijanje svih gore pomenutih sposobnosti i uiti kopiranje predmeta u svakodnevnoj upotrebi Aktivnost: Materijal: kopiranje predmeta sa DAS glinom - DAS glina u boji - podloga -neki jednostavni predmeti iz svakodnevnog ivota - posuda
Prikaz 99
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 3 / 4 godine Cilj: razvijanje sposobnosti kopiranja trodimenzionalnih predmeta i slika kopirati sa DAS glinom svakodnevne slike i predmete - podloga - DAS glina u boji -crtei ili slike svakodnevnih jednostavnih predmeta - posuda
Aktivnost:
Materijal:
63
Ka samostalnosti
Prikaz 100
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (pokret) 3 / 4 godine
Cilj:
nauiti sjediniti sliku koja se sastoji iz dva dijela spojiti dva dijela da bi dobili kompletnu sliku nekog predmeta -slike ili jasni crtei predmeta iz svakodnevne upotrebe ili slino - podloga -posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 101
Manuelno - ona integracija (kontrola): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (pokret) 3 / 4 godine
Cilj:
nauiti sjediniti sliku koja se sastoji iz dva dijela sjediniti dva dijela da bi dobili kompletnu sliku koja je vie sloenija -slika malo sloenijih predmeta - podloga - selotejp - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
64
Prikaz 102
Cilj:
poboljavanje integracije oko-ruka, hvatanje i kapacitet za premjetanje predmeta s jedne na drugu stranu premjetanje jednog po jednog predmeta s jedne na drugu stranu pomou pincete ili hvataljke - podloga - nekoliko veih predmeta (kocke, lego kocke, loptice) - karton za jaja - pinceta sa oprugom - posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 103
Manuelno - ona integracija (crtanje): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine
Cilj:
poboljati razvoj pripremnih radnji za crtanje napraviti horizontalnu crtu bez izlaenja iz okvira - ist papir - flomaster - ploa od plute - sjeka - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
65
Ka samostalnosti
Prikaz 104
Cilj:
poboljati razvojne sposobnosti koje prethode crteu nacrtati horizontalne linije sa pomonim sredstvom - ist papir - podloga - flomasteri - posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 105
Cilj:
poboljati razvojne sposobnosti koje prethode crteu nacrtati vertikalne linije koritenjem okvira - ist list - flomaster - ploa od pluta - mainica za sjeenje
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
66
Prikaz 106
Manuelno - ona integracija (manuelni rad): 3 / 4 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 3 / 4 godine
Cilj:
razvijati osnovne sposobnosti za crtanje sjediniti take koje sainjavaju krug unutar nekog ve pripremljenog crtea - podloga - ist list - flomasteri - posuda - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 107
Manuelno - ona integracija (kontrola): 4 / 5 godine Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godine Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 4 / 5 godine Cilj: razvijanje sposobnosti za koritenje makaza isjecati trake od papira pratei vidljivu crtu - podloga - makaze - ist papir talasastog oblika - posuda - flomaster
Aktivnost:
Materijal:
67
Ka samostalnosti
Prikaz 108
Manuelno - ona integracija (kontrola): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (obostrana manuelna koordinacija) 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati sposobnosti koje su vezane za koritenje makaza sjei ilustracije sa pravim linijama - ilustracija knjige (ili albuma) - podloga - kutija - posuda - makaze - selotejp
Prikaz 109
Cilj:
poboljati sposobnosti koje su vezane za rad sa makazama isjecati sloenije ilustracije - ilustracije knjige - makaze - posuda
Djeca
68
Prikaz 110
Manuelno - ona integracija (kontrola): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina
Cilj: Aktivnost:
poboljati integraciju oko-ruka navrnuti odgovarajue matice i zavrtnje na postolju - ploa od aluminijuma - odgovarajue matice i zavrtnji - builica - posuda - selotejp
Materijal:
Prikaz 111
Manuelno - ona integracija (kontrola): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Percepcija (vid): 4 / 5 godina Cilj: poboljati raspoznavanje razliitih dimenzija navrnuti na postolje odgovarajue matice i zavrtnje razliitih dimenzija - postolje od perploe -odgovarajue matice i zavrtnji razliite veliine - posuda - builica - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
69
Ka samostalnosti
Prikaz 112
Sposobnost fine motorike (hvatanje): 3 / 4 godine Kognitivni uinak: (namjetanje po redosljedu) 3 / 4 godine Cilj: razvijati aktivnost koordinacije ruku uei putem praenja organizovanog plana provui konop kroz karton sa rupama potujui redosljed - tei karton - plastini konop - sjeka - podloga
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 113
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati integraciju oko-ruka i razvijati sposobnost tampanog pisanja zavriti redosljed na papiru - ist papir - flomasteri u boji - posuda - podloga
Djeca
70
Prikaz 114
Cilj: Aktivnost:
razvijanje sposobnosti crtanja povezati niz taaka da bi se nacrtao krug (ili kvadrat) - ist papir - flomasteri - posuda - podloga
Materijal:
Prikaz 115
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Cilj: Aktivnost: poveavanje kompetencija u crteu povezati take koje ine sastave i dijagonale - ist papir -flomasteri - podloga - posuda
Materijal:
71
Ka samostalnosti
Prikaz 116
Oponaanje motorike: 4 / 5 godina Cilj: nauiti samostalno crtanje geometrijskih figura (priprema za cilj) crtanje obrisa geometrijskih figura - trokut, krug, kvadrat od kartona, kocka, plastika - ist papir - flomaster - posuda - selotejp - drai od pluta radi olakavanja hvatanja
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 117
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Oponaanje motorike: 4 / 5 godina
Cilj: Aktivnost: Materijal:
uenje crtanja geometrijskih figura preslikati geometrijske figure - podloga - prozirni listovi i transparentni papir - papir sa crteima geom. figura - flomasteri
Djeca
72
Prikaz 118
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Oponaanje motorike: 4 / 5 godina
Cilj:
nauiti razvijanje geometrijskih formi u crtanju predmeta dovriti crte predmeta, spajajui ve iscrtane take - sreena podloga - ist papir - flomaster
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 119
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Cilj: ponoviti geometrijsku formu modela imitirati model geometrijske forme - sreena podloga - papiri - flomaster
73
Ka samostalnosti
Prikaz 120
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Percepcija (vid): 3 / 4 godine
Cilj:
poboljati vjetinu crtanja i podsticati kreativnost nauiti spontano crtati predmete iz svakodnevnog ivota koristei ponuene geometrijske oblike - sreena podloga - listovi - flomasteri
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 121
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Kognitivni uinak ( poreenje sa uzorkom): 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati vjetinu crtanja, pratei model i pisanje tampanim slovima (priprema za cilj) smjestiti slova ispod odgovarajuih - podloga - bijeli papir - flomasteri - posuda - makaze - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
74
Prikaz 122
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom) 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati vjetinu crtanja, pratei model i pisanje tampanim slovima p r i p re m a za u e n j e p i s a n j a tampanog velikog slova linog imena: spojiti take slova i obojiti ih bez prelaza ivice - podloga - list - flomaster - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 123
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 4 / 5 godina Percepcija (vid): 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati vjetinu crtanja i vizuelnu panju na zadatak dovriti crtee dodajui dio koji nedostaje - podloga - papir - flomaster
Aktivnost:
Materijal:
75
Ka samostalnosti
Prikaz 124
Manuelno - ona integracija (crtanje): 4 / 5 godina Sposobnosti fine motorike (manuelni rad): 4 / 5 godina
Cilj:
razvijati prostranost crtea pratei pravac crtica ra zv i j at i s p o s o b n o st c r ta n j a koritenjem jednostavnih oblika - podloga - ist list - flomasteri - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 125
Manuelno - ona integracija (kontrola): 5 / 6 godina Sposobnost fine motorike (hvatanje) 2 / 3 godine Percepcija (vid): 2 / 3 godine Cilj: poboljati koordinisano koritenje obje ruke, hvatanje u obliku kljeta i prebacivanje predmeta na odreeno mjesto zalijepiti samolepljive markice pratei indikacije - podloga - list - samolepljive markice - flomaster
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
76
Prikaz 126
Cilj: Aktivnost:
poveati sposobnost pisanja spojiti seriju taki sa ciljem pisanja broja - sreena podloga - list - flomaster
Materijal:
Prikaz 127
Manuelno - ona integracija (crtanje): 5 / 6 godina Sposobnost fine motorike (manuelni rad) 5 / 6 godina Kognitivni uinak (kognitivni razgovor): 5 / 6 godina
Cilj:
poveati vjetinu crtanja, uenjem pratei crtice nauiti pratiti crtice, pazei na ivice - sreena podloga - papir - flomaster
77
Ka samostalnosti
Prikaz 128
Manuelno - ona integracija (crtanje): 5 / 6 godina Oponaanje motorike: 2 / 3 godine
Cilj:
nauiti crtanje dijela ljudskog tijela na osnovu modela kopirati dijelove ljudskog tijela - sreena podloga - papir - flomasteri
Prikaz 129
Manuelno - ona integracija (crtanje): 5 / 6 godina Sposobnost fine motorike (klasifikacija) 4 / 5 godina
Cilj:
razvijati sposobnosti crtanja, misliti na predmet koji pripada predstavljenoj kategoriji nacrtati razliiti predmet od ponuenog modela ali koji pripada istoj kategoriji - papir - crte koji objanjava kategoriju koje se treba pridravati - flomasteri - posuda - limena kutija
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
78
Prikaz 130
Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom i klasifikacija): 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine
Cilj:
razvijati sposobnost praenja predmeta i poveavanje vizuelne panje
Materijal:
- sreena podloga -kopije predmeta (trokuti, flomasteri, loptice, kocke
Prikaz 131
Kognitivni uinak (poreenje sa predmetom i klasifikacija): 1 / 2 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine
Cilj:
poboljavanje sposobnosti praenja modela i vizuelna panja upariti iste slike predmeta iz svakodnevne upotrebe - kopije slika predmeta iz upotrebe - sreena podloga
Aktivnost:
Materijal:
KO G N I T I V N A O B L A ST
Aktivnost:
uparivati predmete svakodnevne upotrebe
79
Ka samostalnosti
Prikaz 132
Cilj:
poboljati sposobnost izbora i vizuelne panje sortirati predmete koji pripadaju dvijema razliitim kategorijama - predmeti iz dvije kategorije koji su veoma razliiti izmeu sebe (npr. lego kocke crvene i kocke ute boje) - podloga - karton za jaja - 2 zdjele - lijepak
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 133
Cilj:
prepoznavati predmete da pripadaju istoj kategoriji iako nisu svi isti sortirati izmeu puno predmeta one koji pripadaju istoj kategoriji iako nisu isti - predmeti iz svakodnevne upotrebe i meu njima neki koji pripadaju istoj kategoriji - podloga - 2 posude
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
80
Prikaz 134
Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom i klasifikacija): 2 / 3 godine Percepcija (vid): 2 / 3 godine
Cilj:
shvatati kategorije meu predmetima koji nisu po svemu isti koristei slike
Materijal:
- kopije fotografija iste kategorije, ali razliite meusobno - sreena podloga
Prikaz 135
Kognitivni uinak ( klasifikacija): 2 / 3 godine Sposobnost autonomije (hraniti se): 2 / 3 godine
Cilj:
prepoznavati ono ta je hrana, razvijati sposobnost razmiljanja u terminima kategorije m e u p u n o p r e d m e t a , ko j i pripadaju istoj kategoriji, prepoznati predmet koji ne pripada - stvari koje se jedu i nepripadajui predmet - podloga - posude - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Aktivnost:
prepoznavati, meu fotografijama predmeta, one koji nisu potpuno iste kategorije
81
Ka samostalnosti
Prikaz 136
Kognitivni uinak ( klasifikacija): 2 / 3 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine
Cilj:
poboljati razumijevanje upotrebe predmeta iz svakodnevne upotrebe sortirati predmete na osnovu njihove upotrebe (npr. Ishrana i oblaenje) - podloga - posude - predmeti koji pripadaju dvijema kategorijama
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 137
Kognitivni uinak (poreenje sa predmetom): 2 / 3 godine Percepcija (vid): 1 / 2 godine
Cilj:
poboljati prepoznavanje oblika i sposobnost da se prati model kompletirati listie sa pripremljenim modelom prekrivajui odgovarajui oblik - listi - flomaster - samolepljivi papir - posuda - podloga - iak traka - lijepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
82
Prikaz 138
Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 2 / 3 godine Percepcija (vid): 2 / 3 godine
Cilj:
razvijati sposobnost uporeivanja sa uzorkom u kategoriji ivotinja prepoznavati u grupi ivotinja one iste vrste - plastine ivotinje - sreena podloga - 2 posude
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 139
Kognitivni uinak ( klasifikacija): 3 / 4 godine Percepcija (ulo dodira): 2 / 3 godine
Cilj:
poboljavanje razumijevanja ne vizuelnih podraaja, prepoznavati suprotne sortirati razliite predmete sa istim karakteristikama u dvije klase: mekano i hrapavo - dvije kutije od cipela - mekan materijal - hrapav materijal
Aktivnost:
Materijal:
83
Ka samostalnosti
Prikaz 140
Kognitivni uinak ( standardizacija): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine
Cilj: Aktivnost: Materijal:
poveati sposobnost standardizacije sortirati neke predmete po veliini -slamice za sok razliite po dimenzijama (boja je samo kao prijedlog!) - podloga sa pregradama - posuda
Prikaz 141
Kognitivni uinak (poreenje sa predmetom): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine Integracija oko-ruka (kontrola): 1 / 2 godine
Cilj:
poboljati vizuelnu panju i sposobnost praenja modela staviti broj ispod odgovarjueg modela - podloga - plastini brojevi - kartoni - flomaster - posuda - lijepak - iak traka
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
84
Prikaz 142
Kognitivni uinak (klasifikacija): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine
Cilj:
prepoznati funkcionalne kategorije predmeta povezati predmete na osnovu njihove upotrebe - podloga - posude - kopije predmeta koji imaju izmeu sebe funkcionalnu vezu - selotejp
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 143
Cilj:
razvijanje sposobnosti za stvaranje kategorija napraviti asocijaciju izmeu slika i predmeta u odnosu na njihovu upotrebu - slike akcija - predmeti koji se odnose na akcije -sreena podloga sa izdignutim dijelom
Aktivnost:
Materijal:
85
Ka samostalnosti
Prikaz 144
Cilj:
shvatiti odnos izmeu predmeta radi stvaranja kategorije staviti zajedno predmete koji su povezani njihovom funkcijom -razliiti predmeti ali povezani funkcijom - sreena podloga
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 145
Kognitivni uinak (klasifikacija): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 3 / 4 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 3 / 4 godine
Cilj:
poboljati sposobnost prepoznavanja boja izabrati meu puno predmeta, samo one koji imaju boju kao i model - podloga - 2 posude - razliiti predmeti - predmeti iste boje - lijepak
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
86
Prikaz 146
Kognitivni uinak (kognitivni razgovor): 3 / 4 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 3 / 4 godine
Cilj:
shvatiti smisao za unutra, ispod itd. koristei simbole (PCS) smjestiti samojlepljive take sljedei simbolike instrukcije - samoljepljive take - flomaster - simbol PCS unutra - podloga
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 147
Kognitivni uinak ( katalogizacija): 3 / 4 godine Percepcija (vid): 2 / 3 godine
Cilj:
poboljati razliku izmeu mukaraca i ena razvrstati slike odvajajui ih na mukarce i ene - sreena podloga - jasne slike - tri posude
Aktivnost:
Materijal:
87
Ka samostalnosti
Prikaz 148
Kognitivni uinak ( klasifikacija): 4 / 5 godina Percepcija (vid): 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati sposobnost pravljenja kategorija shvatiti, meu puno predmeta koji sainjavaju jednu kategoriju, koji predmet ne pripada - sreena podloga - slike obinih predmeta -jedna slika predmeta koji ne pripada ostalim - dvije posude
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 149
Kognitivni uinak (slaganje po redosljedu): 4 / 5 godine Percepcija (vid): 4 / 5 godine
Cilj:
nauiti vremenski slijed radi poboljavanja shvatanja svakodnevnih aktivnosti poslagati po redosljedu najvanije dnevne aktivnosti - crtei aktivnosti - sreena podloga - karta koja zapoinje slijed
Aktivnost:
Materijal:
Djeca
88
Prikaz 150
Kognitivni uinak (kognitivni razgovor): 4 / 5 godina Integracija oko - ruka (kontrola): 4 / 5 godine
Cilj:
poboljati shvatanje oblika ljudskog tijela postaviti na odgovarajui nain dijelove tijela - podloga od filca - obojeni karton - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Prikaz 151
Kognitivni uinak ( slaganje po redosljedu): 5 / 6 godina Kognitivni uinak (kognitivni razgovor): 4 / 5 godina
Cilj:
poboljati shvatanje koncepta prije, poslije, na kraju napraviti seriju crtea koji priaju priu, staviti u redosljed neke karte koje prikazuju slike prie, na osnovu koncepta prije, poslije, na kraju - kartice sa crteima prie - tri kartonia ispisana tampanim slovima (prije, poslije, na kraju) - sreena podloga
Aktivnost:
Materijal:
89
Ka samostalnosti
Prikaz 152
Kognitivni uinak ( povezivanje): 5 / 6 godina Percepcija (vid): 2 / 3 godine Kognitivni uinak (poreenje sa uzorkom): 4 / 5 godina
Cilj:
razvijati koncept broja i sposobnost uporeivanja sa uzorkom staviti odgovarajuu koliinu predmeta koji odgovaraju uzorku - sreena podloga - kuglice - kartoni - flomaster - makaze - posuda
Aktivnost:
Materijal:
Peto poglavlje
Samostalnost
U ovom poglavlju predstavljamo neke aktivnosti koje imaju za cilj dostizanje sposobnosti koje su neophodne u svakodnevnom ivotu: hraniti se, oblaiti se, prati se. Smatramo ih neophodnim zato to osoba moe da vodi ivot sa minimalnom autonomijom; ne treba ih vezivati za odreenu starosnu dob ve za vanost koju zauzimaju radi nezavisnosti u ozbiljnom linom projektu. Prikazi, ima ih ukupno 15, na kojima se nalazi opis cilja i ve steene neophodne sposobnosti koje uesnik mora da ima radi izvoenja rada. Izmeu ostalog su predstavljeni opisi aktivnosti i neophodan materijal radi izvoenja zadatka. Na nekim prikazima se ne nalazi rijeenje za uenje i ovladavanje jedne specifine sposobnosti, nego jedna operacija u aktivnosti koju smo izdvojili iz sveukupnog zadatka. Napraviemo primjer: Cilj: piti iz oljice Aktivnost: premjestiti oljice na tacne Ako pokuamo da ralanimo sposobnost aktivnosti da se pije iz oljice, primjetiemo da su operacije kojim treba ovladati razliite: uzeti predmet, dii ga, usmjeriti ga prema vrstoj taki, ne naruiti sadraj, pribliiti ga ustima, dozirati tenost dok se pije, vratiti oljicu. Sa radom koji predlaemo, uesnik e nauiti jednu od neophodnih operacija! Da bi dostigao pola cilja mora naknadno nauiti i ostale.
91
Ka samostalnosti
Prikaz 1
Cilj: uhvatiti pribor za jelo rukama
Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje) Percepcija (vid) Aktivnost: uhvatiti pribor za jelo i staviti ga u kutiju - kutija od stiropora - plastini pribor za jelo - kutija za cipele - podloga - selotejp
Materijal:
HRANITI SE
Prikaz 2
Cilj: prikupiti hranu kaikom Prije steene sposobnosti: fina motorika (pokret) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: uhvatiti kaiku, prikupiti brano i prebaciti ga u drugu posudu - podloga - lijevak - brano - posuda - kaika - plastina boca
Materijal:
Samostalnost
92
Prikaz 3
Cilj: uzimati hranu sa viljukom
Prije steene sposobnosti: fina motorika (pokret) integracija oko - ruka (kontrola) Aktivnost: uzeti komade DAS gline sa viljukom i staviti ih u posudu - podloga - posuda - viljuka - DAS glina
Materijal:
Prikaz 4
Cilj: koristiti no za isjecanje hrane Prije steene sposobnosti: fina motorika (pokret) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: isjei kobasicu od DAS gline na komadie - podloga - posuda - no - DAS glina
Materijal:
HRANITI SE
93
Ka samostalnosti
Prikaz 5
Cilj: piti iz oljice
Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, pokret) integracija oko - ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: premjestiti oljice na tacne - podloga - oljice sa drkom - tacne - kutija od cipela - lijepak
HRANITI SE
Prikaz 6
Cilj: prebacivati vodu Prije steene sposobnosti: fina motorika (pokret)
Aktivnost:
(priprema za) podizanje flaa napunjenih sa malom koliinom vode i premjetati ih u kutiju - podloga - kutija - plastina boca - voda
Materijal:
Samostalnost
94
Prikaz 7
Cilj: navlaenje arapa
Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, obostrana manuelna koordinacija) percepcija (vid) Aktivnost: navlaenje arapa na grli od plastine boce - podloga - plastine boce - arape - posuda - lijepak - selotejp
Materijal:
Prikaz 8
Cilj: skinuti cipele Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, uzimanje u obliku kljeta)
razvezati pertle od cipele - podloga - cipele sa pertlama - lijepak
OBLAITI SE
95
Ka samostalnosti
Prikaz 9
Cilj: vezati, odvezati cipele
Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje), integracija oko - ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: odvezati iak na jednoj cipeli - podloga - cipele sa iak trakom - registrator
OBLAITI SE
Prikaz 10
Cilj: uiti otkopavati dugmad Prije steene sposobnosti: Integracija oko - ruka (kontrola) percepcija (vid) fina motorika (obostrana manuelna koordinacija)
otkopati dugme iz proreza - podloga od kartona - tekstil sa prorezima - velika dugmad
Samostalnost
96
Prikaz 11
Cilj: uenje otvaranja rajfelusa
Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, uzimanje u obliku kljeta, pokret)
otvoriti rajfeluse - podloga - karton - rajfelus - heftalica
OBLAITI SE
97
Ka samostalnosti
Prikaz 12
Cilj: uiti brisanje ruku
Prije steene sposobnosti: fina motorika (pokret), integracija oko - ruka (kontrola) Aktivnost: trljati ruke jednu o drugu da bi razvukli tapi od DAS gline i ubaciti ga kroz usko grlo boce - podloga - DAS glina - boca - posuda - lijepak
Materijal:
P R AT I S E
Prikaz 13
Cilj: uiti iscijepati komad papira radi brisanja
Prije steene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, pokret, obostrana manuelna koordinacija) percepcija (vid) integracija oko - ruka (kontrola)
iscijepati komad papira pratei izrez - podloga - posuda - rolna toalet papira - flomaster
Samostalnost
98
Prikaz 14
Cilj: poboljati sposobnost prepoznavanja razliitosti dvije slavine (topla i hladna voda)
Prije steene sposobnosti: kognitivni uinak (pravljenje razlike, poreenje sa uzorkom) fina motorika (pokret) Aktivnost: praviti dvije kategorije: stvari za koje treba koristiti hladnu vodu i ostale za koju treba toplu - podloga - slike aktivnosti (zalivanje cvijea, kupanje, piti, pranje ruku, pranje zuba itd.) - iak traka - crtei dvije slavine sa crvenim znakom za vruu i plavim za hladnu - 3 posude
Materijal:
Prikaz 15
Cilj: prati zube Prije steene sposobnosti: fina motorika (pokret) integracija oko-ruka (kontrola)
Aktivnost:
(priprema za) istisnuti pastu za zube na etkicu - etkice za zube - podloga - mala tuba paste za zube - podloga sa upljinama od kartona - sjeka - posuda - selotejp
Materijal:
P R AT I S E
esto poglavlje
Adolescenti i odrasli
Prikazi u ovom dijelu predstavljaju interesantne aktivnosti i pogotovo korisne u ivotu adolescenata i odraslih sa posebnim potrebama. Treba ih smatrati kao nastavak radova koji su prikazani u etvrtom dijelu ne samo zato to je povean nivo razvoja predvienih sposobnosti nego to emo se u ovom dijelu koncentrisati na funkcionalno koritenje istih, uvrtavajui ih u svakodnevnu praksu (u porodicu, u centru za dnevni odmor, u koli itd.) Oduvijek su radno osoblje, roditelji, nastavnici koji se bave osobama sa posebnim potrebama provodili mnogo vremena da ih naue kako da izvode naizgled jednostavne aktivnosti u ambijentu u kome ive: na primjer postaviti sto, preurediti itd; ostali ciljevi u uenju su okrenuti prema tome da se osoba brine za sebe, da izvodi aktivnosti sama ili u grupi u momentima slobodnog vremena. Zato to se ovi ciljevi mogu dostii u kratkom vremenu i sa uspjehom, neophodno je koristiti jedan od osnovnih instrumenata praktine nastave: ralanjivanje zadataka; pitajui se da li djeak, djevojica, odrasli posjeduju potrebnu sposobnost za izvoenje navedene aktivnosti (radi sam), ili je izvodi ali mu je potrebna pomo, sugestija . Napraviemo primjer: u etvrtom dijelu nai emo aktivnost: presaviti jedan list papira na dva dijela, oblast sposobnost fina motorika, razvojna dob od dvije godine. U tabeli ovog dijela nai emo istu sposobnost primjenjenu u funkcionalnom kontekstu (kuni radovi): presavijati salvete. Jedino ukoliko je uesnik nauio dobro osnovnu operaciju na stolu za nezavisni rad, moemo misliti realno da mu predloimo cilj u funkcionalnom kontekstu. Svi radovi su podijeljeni u tri velike grupe. Kune sposobnosti - Profesionalne sposobnosti - Sposobnosti za slobodno vrijeme. Prikazi imaju rastue brojeve od 1 do 80 i predstavljaju opis neophodnih prije steenih sposobnosti za izvoenje aktivnosti sa uspjehom. Prije prikaza je predstavljena sintetika tabela svih radova.
100
Ka samostalnosti
Saeta tabela prikaza podijeljenih prema oblasti razvoja

Broj prikaza
Aktivnost
Aktivnosti u domainstvu
- poredati posue - osuiti pribor za jelo - oistiti povrinu stola - pokupiti prljavtinu sa poda - odluiti se izmeu mnogo hrane za onu koja je odreena za kupovinu - pripremiti svoje mjesto - raspremiti sto - napuniti male posude do prije odreenog nivoa - skinuti ve sa reetke za suenje - sortirati ve - upariti arape - preklopiti servijete - rairiti mokar ve - staviti u svaku torbicu predvieni predmet - provui konop kroz rupiastu strukturu - zakaiti dugme - staviti u depove odgovarajue predmete i zakopati - pripremati posmatrajui sekvence operacija - napraviti cijeeni sok - pomesti povrinu nekog poda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Radne sposobnosti
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 - sastaviti arafe u odnosu na model - zaarafiti arafe u arku koristei arafciger - sortirati materijal na osnovu kriterijuma predvienih zadatkom - staviti u okrugle posude samo materijale napravljene na poklopcu - skinuti zatitu sa prica - staviti po redosljedu dnevne aktivnosti - presaviti kutije od kartona - upotrijebiti markice pratei emu - ubaciti po element u svaku torbicu i zatvoriti - skinuti predmet obavijen sa celofanom - otvoriti lokote sa kljuevima - zaarafiti zavrtnje na osnovu - koristiti eki za postavljanje eksera - praviti rupe u papiru - staviti lastik trake na dvije udaljene take - sastaviti redom dijelove olovke - ispuniti bojom neku povrinu - umjetnuti elektrini kabal u utinicu - istovremeno koristiti dva sredstva za rad
101
Saeta tabela prikaza podijeljenih prema oblasti razvoja

Broj prikaza
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Aktivnost
- staviti listove papira u registratore - sortirati materijal u odgovarajue posude - naotriti vrh olovke - presaviti list papira na tri dijela - presavijene papire na tri dijela staviti u kovertu - staviti peate na odreena mjesta - spojiti dva lista sa spajalicom - spojiti dva lista sa heftalicom - umjetnuti listove u plastine omote od registratora - otkinuti po linijima perforirani papir - primjeniti etikete za zatvaranje rupica - prekriti odgovarajua slova u zadatku sa korektorom - izbrisati nekoliko rijei gumicom - staviti telefonske kartice u uloke - kopirati nazive konfekcijskih proizvoda - nalijepiti marke na koverte - ubaciti eton u svaku posudu i zatvoriti - nacrtati liniju od 10 cm lenjirom - sastavljati putem vizuelnih indikacija - prepoznati neophodne predmete za pravljenje kafe - sortirati dvije rijei sa natpisima jela
Aktivnosti u slobodnom vremenu

- staviti domine na odgovarajua mjesta - prepoznati isti crte - staviti domine na odgovarajui broj - sastaviti slagalicu od tri dijela - bojiti pazei na prostor - staviti lijepak u precizno odreen prostor - ispeatirati kartonie i staviti ih u posudu - prevrtati stranice od knjige - zalijepiti oblike kolor kola papira imitirajui model - napraviti lavirint - napraviti kompleksniju slagalicu - namjestiti dijelove Lego kocki iznad osnove - pratiti icom seriju ukrtanja - kompletirati uklapanje - oblikovati crte iznenaenja, bojenjem prostora obiljeenih sa takom - napraviti ukrtene rijei - prepoznati karte za igranje koje su istih vrijednosti - staviti karte za igranje ispod odgovarajueg modela - islikati akvarel - nanizati ogrlicu pratei model
102
Ka samostalnosti
A K T I V N O S T I U D O M A I N S T V U ( briga o ivotnom prostoru)
Prikaz 1
Cilj: sloiti escajg
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: izvaditi escajg iz cjediljke i sloiti ga u namjensku posudu za odlaganje escajga -podloga - escajg - posuda -plasticna posuda za odlaganje escajga - selotejp
Materijal:
Prikaz 2
Cilj: nauiti posuivati Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (bilateralna koordinacija ruku i manuelni rad) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: posuiti escajg -plastina korpa kao podloga - escajg - sudna krpa - cjediljka za escajg -plastina posuda za odlaganje escajga
103
Cilj:
oistiti odreenu povrinu
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) f i n e m o t o r i ke s p o s o b n o s t i (bilateralna koordinacija ruku, hvatanje, manuelni rad) Aktivnost: Materijal: oistiti povrinu stola - plastina zdjela - sun? er - sudna krpa
Prikaz 4
Cilj: sakupiti otpatke Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) Aktivnost: poistiti smetljarom i metlicom prljavtinu sa poda - korpa za smee - metlica i smetljara - jasno vidljivi materijali (bolje je izbjegavati papir jer je suvie lagan i stoga se teko sakuplja) - selotejp
Materijal:
Prikaz 3
104
Ka samostalnosti
Prikaz 5
Cilj: ii u nabavku Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (hvatanje) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) percepcija (vid) Aktivnost: odabrati meu ponuenim prehrambenim artiklima one koji se nalaze na spisku za nabavku - strukturno ureena podloga - dobro poznati razliiti prehrambeni artikli - bijeli kartoni - flomaster
Materijal:
Prikaz 6
Cilj: stei sposobnosti koje razvijaju samostalnost u uzimanju obroka
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Aktivnost: Materijal: postaviti sto za jednu osobu - plastina korpica - escajg za jednu osobu - posluavnik - selotejp - flomaster
105
Cilj:
stei sposobnosti koje razvijaju samostalnost u uzimanju obroka
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad) ntegracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (pore? enje s uzorkom) pospremiti sto - 3 posude (po jedna za escajg, tanjire i ae) - kanta za ostatke od hrane - kartoni - flomaster - selotejp
Prikaz 8
Cilj: nauiti obavljati aktivnosti vezane za dvorine radove
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (hvatanje i manuelni rad) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: napuniti plastine boice do oznaenog nivoa Materijal: - strukturno ure? ena podloga - plastini dozer - plastine boice sa epom - naljepnice u boji za oznaavanje nivoa - posude
Prikaz 7
106
Ka samostalnosti
Prikaz 9
Cilj: brinuti se za odjeu
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija oko-ruka) integracija oko-ruka (kontrola)
Aktivnost:
pokupiti ve sa mree za suenje vea
Materijal:
- korpa za ve - korpa za tipaljke - mrea za prostiranje vea - odjevni predmeti
Prikaz 10
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom)
Aktivnost:
razvrstati ve
Materijal:
- 2 korpe za ve - arape - drugi odjevni predmeti
107
Cilj:
brinuti se za odjeu
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad) Integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (zdruivanje, povezivanje)
Aktivnost:
sparivati arape
Materijal:
- 2 korpe za ve - vie meusobno razliitih parova arapa (po veliini, boji, materijalu, dizajnu)
Prikaz 12
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid)
Aktivnost:
slagati platnene salvete
Materijal:
- 2 korpe za ve - platnene salvete - podloga
Prikaz 11
108
Ka samostalnosti
Prikaz 13
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (hvatanje, manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (pratiti slijed)
prostirati mokar ve - mrea za prostiranje vea - korpa sa tipaljkama - korpa sa mokrim veom - naljepnice u boji za oznaavanje mjesta za stavljanje vea
Prikaz 14
Cilj: preureivanje
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (hvatanje, manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: u svaku pripremljenu vreicu stavljati samo oznaene predmete - 2 korpe - posuda - sitni predmeti - samoljepljive etikete - flomasteri - 10 vrecica za zamrziva
Materijal:
109
Cilj:
brinuti se za odjeu (ivenje)
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom)
Aktivnost:
provui pagu kroz uske rupe na pripremljenom materijalu - materijal sa izbuenim rupicama - kalem sa pagom
Materijal:
Prikaz 16
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) f i n e m o t o r i ke s p o s o b n o s t i (bilateralna koordinacija ruku) Aktivnost: priiti dugme
Materijal:
- korpa - velika igla - silk u boji - veliko dugme sa 4 rupice - platno u obliku kvadrata - crni signir flomaster (marker)
Prikaz 15
110
Ka samostalnosti
Prikaz 17
Cilj: brinuti se za odjeu Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) percepcija (vid) Integracija oko-ruka (kontrola) f i n e m o t o r i ke s p o s o b n o s t i (bilateralna koordinacija ruku)
Aktivnost:
staviti u depove odgovarajui predmet, a potom ih zakopati - podloga - komad platna - dugmad - iak traka - posuda - sitni predmeti - flomaster - kope
Materijal:
Prikaz 18
Cilj: postaviti sto
Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (pratiti redosljed) percepcija (vid) f i n e m o t o r i ke s p o s o b n o s t i (manuelni rad)
Aktivnost:
obaviti zadatak postavljanja stola sa mnogo predstavljenih elemenata i slijedei utvreni i vidljivi redosljed - korpa sa posuem - tabela sa uputstvima osnovnih operacija koje treba izvriti (oznaiti sve operacije koje treba da budu izvrene kao i potrebne predmete)
Materijal:
111
Cilj:
kuvati
Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (pratiti redosljed) f i n e m o t o r i c ke s p o s o b n o s t i (bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Aktivnost: napraviti oranadu
Materijal:
- korpa - cjediljka za limun - naranda - caa - no - tabela sa uputstvima osnovnih operacija koje treba izvriti (naznaciti crteima: sjeci narandu na pola, iscjediti je, presuti sadraj u cau)
Prikaz 20
Cilj: oistiti neku povrinu
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fine motorike sposobnosti (bilateralna koordinacija ruku i manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: pomesti pod
Materijal:
- metla sa podesivom rukom - lopatica - prethodno zaprljan pod vidljivim materijalima
Prikaz 19
112
Ka samostalnosti
Prikaz 21
Cilj: razvrstati odredene materijale
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (poredenje s uzorkom) Pripremna aktivnost: zdruiti arafe i druge komponente prema ponudenom modelu Materijal: - arafi - koluti ispod zavrtnja - gumice - matice - posuda sa pregradama
RADNE SPOSOBNOSTI
Prikaz 22
Cilj: nauciti koristiti alat za rad
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (hvatanje i manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: priarafiti arafcigerom arafe na arku Materijal: - podloga - arafi istih dimenzija - arafciger sa prikladnom drkom - metalna arka - drvena daska - probadac (iljak) - posuda
113
Prikaz 23
Cilj: sortirati materijal
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) kognitivne sposobnosti (klasifikacija) Pripremna aktivnost: ra z v r s t a t i m a t e r i j a l e p r e m a kriterijumima predvienim zadatkom Materijal: - podloga - posuda - 3 zdjele - razliiti materijali razvrstani u tri k l a s e ( n p r. a v l i i u b o j i , tjestenina i krune gumice)
Prikaz 24
Cilj: razvrstati materijale
Prethodno usvojene sposobnosti: koordinacija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) fina motorika (hvatanje) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: staviti u kutijice samo materijale koji su nacrtani na poklopcu Materijal: - podloga - posuda - plastine kutijice sa poklopcem na zavrtanje - flomasteri - prazan papir za crtanje - jednostavni materijali meusobno veoma razliiti - selotejp
RADNE SPOSOBNOSTI
114
Ka samostalnosti
Prikaz 25
Cilj: ponavljati jednu radnju bez prekidanja do kraja
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: skinuti poklopac sa price Materijal: - podloga - 20 plastinih prica - kutija - 2 posude
RADNE SPOSOBNOSTI
Prikaz 26
Cilj: nauiti upotrebljavati planer (agendu)
Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) percepcija(vid) fina motorika (manuelni rad) kognitivne sposobnosti (pratiti redoslijed) Aktivnost: staviti u red slike dnevnih aktivnosti potujui vremenski slijed - strukturno ureena podloga - kartice sa slikama aktivnosti - flomaster - kartica sa satnicama
Materijal:
115
Prikaz 27
Cilj: izvravati sloene radnje savijanja Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: presavijati kartonske kutije
Materijal:
Prikaz 28
Cilj: pakovati proizvode
Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: zalijepiti oblike od papira prema ponuenoj emi Materijal: - podloga - prazan list papira - obojeni samoljepljivi oblici - flomasteri
RADNE SPOSOBNOSTI
- 2 korpe - vie meusobno jednakih kartonskih kutija
116
Ka samostalnosti
Prikaz 29
Cilj: pakovati proizvode izvravajui redom operacije
Prethodno usvojene sposobnosti: koordinacija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad) kognitivne sposobnosti (podudaranje)
Aktivnost:
RADNE SPOSOBNOSTI
staviti svaki elemenat u po jednu vreicu, zatvoriti je i odloiti - korpa - posuda za voe - vreice za zamrziva - iica za vezivanje
Materijal:
Prikaz 30
Cilj: otvoriti pakovanje proizvoda
Prethodno usvojene sposobnosti: koordinacija oko-ruka (kontrola) fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: izvaditi umotani predmet iz celofana Materijal: - podloga -niz interesantnih i jasno prepoznatljivih predmeta - prozirni papir - posuda - zdjela
117
Prikaz 31
Cilj: otvarati brave Prethodno usvojene sposobnosti: koordinacija oko-ruka (kontrola) fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Aktivnost: otvoriti katanac kljuem
Materijal:
Prikaz 32
Cilj: nauiti zarafiti (razliiti materijali) Prethodno usvojene sposobnosti: koordinacija oko-ruka (kontrola) fina motorika (hvatanje) percepcija (vid) Aktivnost: Materijal: zaarafiti navoje na jednu podlogu - podloga - drvena ploa - vei navoji i arafi
RADNE SPOSOBNOSTI
- podloga -katanci razliitih veliina sa odgovarajuim kljuevima - posude - drvena osnova
118
Ka samostalnosti
Prikaz 33
Cilj: nauiti koristiti alat za rad Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (hvatanje, manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Aktivnost: koristiti eki za ukucavanje eksera
Materijal:
RADNE SPOSOBNOSTI
- podloga - eki - ekseri - podloga od polistirola - posuda - samoljepljivi papirni kruii
Prikaz 34
Cilj: nauiti koristiti instrumente za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (hvatanje, bilateralna koordinacija ruku, stiskanje) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: praviti rupe na papiru
Materijal:
- korpe - mainica za rupe - listovi papira
119
Prikaz 35
Cilj: zatvoriti ambalau Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (hvatanje, manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) Pripremna aktivnost: staviti gumice na dvije udaljene take
Materijal:
- podloga - gumice iste veliine - posuda - arafi - matice
Prikaz 36
Cilj: sastaviti Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (bilateralna koordinacija ruku, manuelni rad) kognitivne sposobnosti (pratiti redoslijed) percepcija (vid) Aktivnost: posloiti redom dijelove hemijske olovke (3 dijela) - posuda sa vie pregrada - 20 hemijskih olovaka tipa Bic
Materijal:
RADNE SPOSOBNOSTI
120
Ka samostalnosti
Prikaz 37
Cilj: nauiti koristiti alat za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: obojiti odreenu povrinu koristei kist srednjih dimezija - podloga - tanji karton - tempere - pljosnat kist za bojenje - posuda sa spremljenom bojom
Materijal:
RADNE SPOSOBNOSTI
Prikaz 38
Cilj: nauiti koristiti alat za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Pripremna aktivnost: staviti utika u utinicu Materijal: - podloga - nekoliko utikaa - utinica sa vie ulaza - posuda
121
Prikaz 39
Cilj: nauiti koristiti alat za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: i Materijal: koristiti istovremeno francuski klju arafciger - korpa - osnova od drveta i aluminijska ploa sa rupama - arafi i matice - arafciger i francuski klju - posuda
Prikaz 40
Cilj: nauiti arhivirati dokumente Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: staviti izbuen list papira u registar - 2 korpe - izbueni listovi papira - registar
RADNE SPOSOBNOSTI
122
Ka samostalnosti
Prikaz 41
Cilj: razvrstati materijal Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom, klasifikacija) fina motorika (hvatanje) percepcija (vid) Aktivnost: razvrstati materijal u odgovarajue posude - posuda sa pregradama - sitni eljezni materijal
Materijal:
RADNE SPOSOBNOSTI
Prikaz 42
Cilj: nauiti koristiti alat za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: zailjiti olovke iljalom - korpa - nezailjene olovke - iljalo - posuda - konzerva - zdjela
123
Prikaz 43
Cilj: nauiti savijati materijal Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Pripremna aktivnost: saviti list papira na tri dijela pratei iscrtane linije Materijal: - korpa - kutija - listovi papira - flomasteri - lenjir
Prikaz 44
Cilj: staviti pismo u kovertu Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: staviti list papira savijen na tri dijela u kovertu
Materijal:
- korpa - kutija - savijeni listovi papira - odgovarajui broj koverti
RADNE SPOSOBNOSTI
124
Ka samostalnosti
Prikaz 45
Cilj: nauiti koristiti peat Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Pripremna aktivnost: oznaiti peatom na listu predviene prostore Materijal: - podloga - peat - jastui za peat - listovi papira - flomaster
RADNE SPOSOBNOSTI
Prikaz 46
Cilj: nauiti koristiti materijal za rad Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Aktivnost: spojiti dva lista papira metalnom spajalicom - 2 korpe - bijeli listovi papira (ili na kockice) - sivi listovi papira (ili sa linijama) - spajalice - kutija
Materijal:
125
Prikaz 47
Cilj: nauiti koristiti materijal za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: spojiti dva lista papira heftalicom - 2 korpe - listovi papira sa linijama (ili bijeli bez linija) - listovi papira na kockice (ili listovi sive boje) - heftalica - punjenje za heftalicu
Prikaz 48
Cilj: staviti papir u odgovarajui omot Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) kognitivne sposobnosti (sukladnost, podudaranje) Pripremna aktivnost: staviti papir u odgovarajuu foliju Materijal: - 2 korpe - 20 listova papira - 20 prozirnih plastinih folija
RADNE SPOSOBNOSTI
126
Ka samostalnosti
Prikaz 49
Cilj: pojaati sposobnost rada ruku Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Aktivnost: Materijal: otkinuti oznaene ivice papira - korpa - listovi papira sa izbuenim stranicama i oznaenim za kidanje - posuda
RADNE SPOSOBNOSTI
Prikaz 50
Cilj: nauiti koristiti materijal za rad Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) Aktivnost: staviti samoljpljive kruie na izbuene rupe u papiru - 2 korpe - izbueni listovi papira - samoljepljivi kruii od papira
Materijal:
127
Prikaz 51
Cilj: nauiti koristiti materijal za rad Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (pokret) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: obrisati slova upotrebom korektora
Materijal:
Prikaz 52
Cilj: nauiti koristiti materijal za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: koristiti gumicu za brisanje rijei pisanih obinom olovkom - korpa -list papira sa rijeima pisanim obinom olovkom - gumica za brisanje
Materijal:
RADNE SPOSOBNOSTI
- korpa - ispisani listovi papira - marker - korektor
128
Ka samostalnosti
Prikaz 53
Cilj: koristiti telefon sa telekard karticom Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Pripremna aktivnost: ubaciti telekard karticu u posudu sa namjenskim procjepom
RADNE SPOSOBNOSTI
Materijal:
- podloga - dra dijapozitiva - kartonska kutija - skalpel - toplo ljepilo - telekard kartice
Prikaz 54
Cilj: sastaviti listu za nabavku Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) i n te g ra c i j a o ko - r u ka ( c r te ) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Pripremna aktivnost: prepisati ime proizvoda naznaeno na njegovom pakovanju Materijal: - podloga - konfekcijsko pakovanje proizvoda uobiajene namjene - marker - ist list papira - flomaster - zdjela
129
Prikaz 55
Cilj: poslati pismo Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: nalijepiti samoljepljive etikete na predviena mjesta Materijal: - 2 korpe - 10 bijelih koverti - 10 samoljepljivih etiketa - flomaster - posuda
Prikaz 56
Cilj: spojiti materijale Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (podudaranje) Aktivnost: staviti po jedan eton u svaku posudicu i zatvoriti je plastinim epom - korpa - korpica -20 plastinih kutijica za film sa poklopcem - 20 etona - 2 posude
Materijal:
RADNE SPOSOBNOSTI
130
Ka samostalnosti
Prikaz 57
Cilj: nauiti koristiti instrumente za rad Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) p e r c e p c i j a ( v i d ) i n t e g ra c i j a o ko - r u k a ( c r t e ) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Aktivnost: napraviti liniju duine 10 cm koristei lenjir - korpa - lenjir od najmanje 10 cm - obina olovka - lak za nokte (premazati lenjir do 10. cm) - list papira
RADNE SPOSOBNOSTI
Materijal:
Prikaz 58
Cilj: sjediniti materijale po pripremljenoj emi
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (crte) kognitivne sposobnosti (poreenje sa uzorkom) Aktivnost: sjediniti materijale pratei vidljivo uputstvo - flomaster - list papira za model za kopiranje - sitni eljezni materijal - posuda sa pregradama
Materijal:
131
Prikaz 59
Cilj: izvriti aktivnost na zahtjev Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Aktivnost (pripremna za): prepoznati predmete neophodne za izvravanje aktivnosti (napraviti kafu) Materijal: - korpica - podloga sa izdignutim dijelom -fotografije predmeta za svakodnevnu upotrebu - fotografije dijelova kafetijere - ist list papira - flomaster
Prikaz 60
Cilj: napraviti spisak za nabavku Prethodno usvojene sposobnosti: i n t e g ra c i j a o ko - r u k a ( c r t e ) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: razvrstati dvije napisane rijei koje predstavljaju prehrambene proizvode u dva polja Materijal: - podloga - kartoni - flomaster - kutija - selotejp - dvije posude
RADNE SPOSOBNOSTI
132
Ka samostalnosti
Prikaz 61
Cilj: igrati ah Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) fina motorika (uzimanje prstima, hvatanje) percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: Materijal: staviti figure na odgovarajua polja - korpa - ema ahovske table - crne figure - bijele figure - crni i bijeli samoljepljivi komadii papira - posuda za figure
AKTIVNOSTI U SLOBODNO VRIJEME
Prikaz 62
Cilj: igrati domine Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (poreenje sa uzorkom) fina motorika (pokret) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: prepoznati jednake zakove i dovriti niz Materijal: - podloga - zdjela - domino ploice - kartoni za crtanje jednostavnih geometrijskih oblika(zeleni kvadratii, crveni trokutovi) - flomasteri - ljepilo
133
Prikaz 63
Cilj: igrati tombolu Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) fina motorika (hvatanje, uzimanje prstima) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: staviti krune ploice sa brojevima na odgovarajui broj - korpa - zdjela sa tombolskim ploicama sa brojevima - list papira sa oznaenim brojevima
Materijal:
Prikaz 64
Cilj: sastaviti pazl Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) integracija oko-ruka (kontrola) Pripremna aktivnost: sastaviti pazl napravljen od tri dijela kojem su spoljni dijelovi ve postavljeni na mjesto Materijal: - podloga - pazle sa manje dijelova - posuda - selotejp
RADNE SPOSOBNOSTI
134
Ka samostalnosti
Prikaz 65
Cilj: bojiti Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (crte) percepcija (vid) Aktivnost: obojiti sliku ne prelazei oznaene granice - korpa -bojanka i jednostavni crte sa uputstvima - flomasteri
Materijal:
Prikaz 66
Cilj: kompletirati album sa sliicama Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (podudaranje) integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (bilateralna koordinacija ruku i manuelni rad) Aktivnost: nanijeti ljepilo u stiku precizno na oznaeno mjesto - korpa - ljepilo - mjesto za ljepilo jasno ogranieno - sliica za nalijepiti - marker
Materijal:
135
Prikaz 67
Cilj: peatirati Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (bilateralna koordinacija ruku i manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: peatirati kartonie i staviti ih u predvienu posudu - podloga - korpa - dra dijapozitiva - obojeni kartonii - peat - jastue za peat
Materijal:
Prikaz 68
Cilj: listati knjigu Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (manuelni rad) Aktivnost: okretati stranu po stranu prema uputstvima
Materijal:
- korpa - kartoni - obojene sliice - flomasteri - makaze - ljepilo - knjiga
RADNE SPOSOBNOSTI
136
Ka samostalnosti
Prikaz 69
Cilj: napraviti kola Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (bilateralna koordinacija ruku i manuelni rad) percepcija (vid) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Aktivnost: zalijepiti oblike od samoljepljivog papira u boji prema modelu - podloga - list papira - samoljepljivi oblici u boji - flomasteri - zdjela - selotejp
Materijal:
Prikaz 70
Cilj: igre za razonodu u slobodno vrijeme za jednu osobu
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: ui u lavirint i flomasterom pratiti put ne izlazei iz ucrtanih granica
Materijal:
- korpa - ist list papira - proziran list ili list sa crteom - flomaster - selotejp
137
Prikaz 71
Prethodno usvojene sposobnosti: percepcija (vid) fina motorika (hvatanje i manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) Aktivnost: sloiti komplikovaniji pazl uz ve pripremljen okvir radi olakanja
Materijal:
- podloga - pazle od oko 15 dijelova - selotejp - posuda
Prikaz 72
Cilj: igre konstrukcija Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: smjestiti elemente lego kocki srednje veliine na odreenu podlogu
Materijal:
- podloga - posuda - lego kocke - selotejp - karton za jaja
RADNE SPOSOBNOSTI
138
Ka samostalnosti
Prikaz 73
Cilj: vezenje Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad i bilateralna koordinacija ruku) integracija oko-ruka (kontrola) percepcija (vid) Aktivnost: slijediti koncem niz kriia kao na ponuenom modelu
Materijal:
- korpa - izbueni kartoni - flomaster - konac u boji - makaze
Prikaz 74
Cilj: igre uklapanja Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (hvatanje i manuelni rad) percepcija (vid) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Aktivnost: uklopiti odgovarajue elemente
Materijal:
- podloga - kompleksniji geometrijski oblici za uklapanje - posuda - selotejp
139
Prikaz 75
Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (crte) kognitivne sposobnosti (udruivanje i kognitivni jezik) percepcija (vid) Aktivnost: kompletirati crte bojei ograniene dijelove oznaene takom
Materijal:
- korpa - flomaster - selotejp - list papira sa crteom
Prikaz 76
Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (crte) kognitivne sposobnosti (kognitivni jezik) percepcija (vid) Aktivnost: ispunjavati ukrtene rijei
Materijal:
- korpa - list papira sa jednostavnom ukrtenicom - flomaster
RADNE SPOSOBNOSTI
140
Ka samostalnosti
Prikaz 77
Cilj: igre za razonodu u slobodno vrijeme u grupi (igrati karte "andara")
Prethodno usvojene sposobnosti: kognitivne sposobnosti (udruivanje) integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (hvatanje) socijalne (individualna interakcija) Aktivnost: prepoznati karte iste vrijednosti (ne obraajui panju na znak)
Materijal:
- strukturno ureena podloga - 2 pila karata (od 40 ili 52 karte)
Prikaz 78
Cilj: nauiti igrati drutvene igre Prethodno usvojene sposobnosti: integracija oko-ruka (kontrola) fina motorika (hvatanje) percepcija (vid) Pripremna aktivnost: stavljati karte pratei ponueni model
Materijal:
- podloga - pil karata - fotokopija karata - posuda - selotejp
141
Prikaz 79
Cilj: samostalne aktivnosti u slobodno vrijeme
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad) integracija oko-ruka (crte) Aktivnost: crtati vodenim bojama
Materijal:
Prikaz 80
Cilj: samostalne aktivnosti u slobodno vrijeme
Prethodno usvojene sposobnosti: fina motorika (manuelni rad, bilateralna koordinacija ruku) percepcija (vid) kognitivne sposobnosti (poreenje s uzorkom) Aktivnost: nanizati ogrlicu prema modelu
Materijal:
- strukturno ureena podloga - elemeti od drveta, perlice - vrsti konac za nizanje
RADNE SPOSOBNOSTI
- podloga - veliki bijeli list - kist - vodene bojice - caa
Sedmo poglavlje
Spisak materijala i umreeni rad
Kao to smo ve prije napomenuli praktikovanje samostalnog rada jeste resurs. To je resurs za uenika koji ui bre, nezavisno i sa manje napora, a resurs je i za nastavnika koji ga poduava, jer uspjeva da postigne tri cilja istovremeno: razvijanje novih sposobnosti, utvrivanje onih koje dijete ve posjeduje i razvijanje samostalnosti. Ali, ovakav pristup radu nema magine i udotvorne sadraje; to je ozbiljan i rigorozan instrument koji kao takav od nas zahtjeva velike poetne napore. Vai uenici se mogu svesrdno posvetiti svojim aktivnostima i to drage volje na dui vremenski period tokom dana, a vi ete ostati zadivljeni vidjevi njihovo zadovoljstvo u izvravanju zadataka koji su im postavljeni. esto ete se nai u situaciji da vam postave pitanje: "Jeste li sigurni da se djeca ne dosauju?". Da! Sigurni smo da ne rizikujemo da do toga doe ukoliko im pripremimo brojne zadatke (prirunik vam nudi 247 prijedloga koji mogu jednostavno da se kopiraju u najmanje 494 radnih zadataka!). Predlaemo vam da izradite razliite osnove kako biste sproveli operaciju klasifikacije na dvije, tri ili etiri klase predmeta, to e biti dovoljno da ponekad izmijenite samo vrstu predmeta kako biste stavili novi zadatak pred dijete. Panja! Savjet da priredite mnogo zadataka ne mora biti interpretirano kao: "Ukoliko vie puta djetetu ponudim isti zadatak postae mu dosadno!". To je prije svega poziv na organizaciju materijala: svaki dan pripremite njegovu kvotu zadataka i izbjegavajte da mu dajete vie puta jedan zadatak tokom odreene aktivnosti, dok je sasvim uredu da isti zadate drugi dan! Treba imati u vidu da dijete na ovaj nain jednostavno ui, odnosno postie pozitivne rezultate i to ga motivie na dalji rad. Sada se pozabavimo dijelom vezanim za umreeni rad, koji je osnovni dio prakse "Teacch" a moe se posmatrati sa dva aspekta: a) odnosi sa kolegama, roditeljima, prijateljima naih uenika, volonterima. Pokuajmo zamisliti da pravimo jedan proireni tim u kome e svaki doprinos biti usmjeren ka projektovanju koje je u konkretnim aktivnostima dragocjeno.
143
Ka samostalnosti
Izgraditi jednu mreu kompetencija favorizuje fleksibilnost pojedinca ili ak cjelokupne slube; pomae nam da stvari posmatramo iz razliitih uglova i stoga kreira kulturu razmiljanja vezanu za svakodnevnu praksu. b) pribavljanje materijala. Vratimo se sada na slike iz prirunika. Kao to ste mogli primijetiti svi, ili gotovo svi materijali se mogu koristiti iznova; to u ekonomskom smislu znai: bez trokova. Slobodni smo da vam kaemo bez trokova jer ste u situaciji da ne morate kupovati materijal, raunajui kao jedini troak energiju, vrijeme i odnose sa okolinom koji su vam potrebni naroito na poetku. Kasnije e pribavljanje resursa ii samo od sebe jer ete otkriti da ste stvorili jednu mreu, jedan iv pokret snabdijevanja koji e vam omoguiti da "ivite od prihoda" izvjesno vrijeme! Ali gdje pronai materijal? Mi smo se obratili velikim supermarketima, koji su bili dareljivi bar to se tie ambalae. Malim preduzeima, za snabdijevanje kancelarijskim materijalom i malim zanatskim radionicama za onaj dio koji se tie alata i orua za rad. Trgovcima i prodavcima konfekcijske robe. Roditeljima djece u koli da prikupljaju igrake; primjera radi, ponekada je dovoljno imati samo neke dijelove tombole ili dijelove slagalice ili igrake za sasvim malu djecu da bi se stvorio jedan zadatak. Nauili smo da ne bacamo masu predmeta za svakodnevnu upotrebu, jer smo kroz praksu uvidjeli mogunost njihovog recikliranja.
Spisak materijala i umreeni rad
144
Mogao bi vam biti od koristi materijal koji emo vam u nastavku predstaviti: 1. 2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. ist papir (format A4) kartonii u boji (mogu i isjeeni komadi) samoljepljivi papir u boji celofan kruii od papira u bijeloj boji kruii od papira u razliitim bojama i razliitih dimenzija providni selotejp selotejp u boji iroki selotejp za pakete ljepilo pitolj za toplo ljepilo kanap za pakovanje (vezanje) plastine vrpce u boji elastini kanap razliitih dimenzija metalne spajalice u bojama obine metalne spajalice najderske iode heftalica makaze rajsingle u boji peat i jastue sveska spiralno koriena plastine prozirne fascikle kartonske fascikle gumica za brisanje korektor (izbjeljiva) iljalo flomasteri obine olovke signir-flomasteri lenjir vijci i arafi razliitih dimenzija prstenovi (rondele) od gume i metala leptir navrtke ekseri arke (baglame) eki elipsaste vitice arafciger francuski klju u boji i razliitih dimezija limenka sa otvaraem limenke pod pritiskom prozirne posude kutija od cipela karton polistirol pluto drvo perploa kutije razliitih vrsta i dimenzija strukturno ure?ene podloge 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. kutijice za fotografski film flaice za jogurt papirne ae bezbojne ili u boji papirni tanjiri plastini escajg posuda za escajg reetka za suenje rublja zdjelice korpice svih dimenzija tipaljke ostaci konstrukcija karte za igranje tombola domine vidljive i jasne slike iz novina epovi od pluta i plastike u bojama kocke male i velike perle od plastike i drveta telefonski imenici razliite vrste dugmadi katanci sa odgovarajuim kljuevima skalpel mala pila rajfelusi odjevni predmeti spuve metla lopatica za smee sa metlicom sudne krpe salvete kartonske rolne kuhinjskih runika toalet papir kartonske rolne od toalet papira ljepljivi papir (decofix) fotografije iak traka avlii razliitih veliina slamke letvice prstenovi od drveta, plastike, kutije za pakovanje (ambalaa) plastini elementi plastine kaiice za sladoled ambalaa razliitih prehrambenih proizvoda kutija za jaja pazle klikeri plastine kuglice logike slagalice dijapozitivi postolje za dijapozitive
Bibliografija
BROWN, L. & LEIGH, J.E. (1987). Test ABI. Test di valutazione del comportamento adattivo nell'handicappato. Trento: Erickson. CARR, E.G., LEVIN, L., McCONNACHIE, G., CARLSON, J.I., KEMP, D.C. & SMITH, C.E. (1998). Il problema di comportamento e' un messaggio. Interventi basati sulla comunicazione per l'handicap grave e l'autismo. Trento: Erickson. CAVAGNOLA, R. (1994). Il Centro socioeducativo. Trento: Erickson. CAVAGNOLA, R., CROCE, L., FIORITI, F., FRIGERIO, O. & PATERLINI, g. (2001). Il piano educativo per l'adulto con ritardo mentale: ecosistemi e qualita' della vita. Trento: Erickson. CELI, F. (1991). Imparo a leggere senza errori. Trento: Erickson. CELI, F. & IANES, D. (1994). Imparo a usare il telefono. Trento: Erickson. CELI, F. & IANES, D. (1992). Imparo a leggere l'orologio. Trento: Erickson. CELI, F. & IANES, D. (1991). Imparo ad usare il denaro. Trento: Erickson. DUNN KLEIN, M. (1991). Imparo a vestirmi da solo. Trento: Erickson. FERRABOSCHI, L. & MEINI, M. (1992). Imparo a compilare i moduli. Trento: Erickson. FOXX, R. (1986). Tecniche base del metodo comportamentale. Trento: Erickson. FRITH, U. (1996). L'autismo, spiegazione di un enigma. Bari: Laterza. GARDNER, J., MURPHY, J. &CRAWFORD, N. (1985). Programmazione educativa individualizzata per l'alunno handicappato. Trento: Erickson. HERMELIN, B. & O'CONNOR (1976). Esperimenti psicologici con i bambini autistici. Rim: Armando Editore. IANES, D. (1984). La valutazione iniziale delle abilita' nell'handicappato. Trento: Erickson. IANES, D. & CELI, F. (1999). Il Piano educativo individualizzato. Trento: Erickson. JORDAN, R. & POWELL, S. (1997). Autismo e intervento educativo. Trento: Erickson. KIERNAN, C. & JONES, M. (1984). BAB. Test di valutazione per l'handicappato grave. Trento: Erickson. KIERNAN, C., JORDAN, R. & SAUNDERS, C. (1978). Starting off. London: Souvenir Press KOZLOFF, M.A. (1981). Il bambino handicappato, problemi di apprendimento e di comportamento (un intervento psicologico programmato). Firenca: Giunti.
Bibliografija
146
LORD, C. (1997). Diagnostic instruments in autism spectrum disorders. In D.J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds), Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders (2. izdanje) (str. 460-483). Njujork: Wiley and Sons Ltd. (it. prev. Strumenti diagnostici nei disturbi dello spettro artistico. In D.J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds), Autismo e disturbi generalizzati dello sviluppo. Izdanje I - Diagnosi e assessment (str. 307-339). Gusago (BS): Vannini, 2004). MARCUS, L., KUNCE, L.J. & SCHOPLER, E. (1997). Working with families. In D.J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds), Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders (2. izdanje) (str. 631-649). Njujork: Wiley and Sons Ltd. (it. prev. Il lavoro con le famiglie. In D.J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds), Autismo e disturbi generalizzati dello sviluppo. Izdanje II - Strategie e tecniche di intervento. Gusago (BS): Vannini, u tampi). MESIBOV, G.B., SCHOPLER, E., SCHAFFER, B. &LANDRUS, R. (1988). Individualized Assessment and treatment for autistic and developmentally disabled children: Izdanje 4, Adolescent and Adult Psychoeducational Profile (AAPEP). Ostin, TX: Pro-Ed. MICHELI, E. (1999). Autismo, verso una migliore qualita' della vita. Reo Kalabrija: Laruffa. NEWSON, E. & HIPGRAVE, T. (1982). Getting through to your handicapped child. Kembrid: Cambridge University Press. PEETERS, T. (1997). Autismo infantile. Orientamenti teorici e pratica educativa. Rim: Phoenix. POWERS, M. (priredio) (1994). Autismo, guida per genitori ed educatori. Milano: Raffaello Cortina. SANFORD, A.R. & ZELMAN, J.G. (1984). LAP. Schede per la diagnosi di sviluppo nell'handicappato. Trento: Erickson. SCHOPLER, E., REICHLER, R.J. & LANSING, M. (1991). Strategie educative nell'autismo. Milano: Masson. SCHOPLER, E., LANSING, M. & WATERS, L. (1995). Attivita' didattiche per autistici. Milano: Masson. SCHOPLER, E. (1998). Autismo in famiglia. Trento: Erickson. SCHOPLER, E. & MESIBOV, G. (priredio) (1997). Apprendimento e cognizione nell'autismo. Milano: Mc Graw-Hill. SCHOPLER, E. (1997). Implementation of TEACCH philosophy. In D.J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds), Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders (2. izdanje) (str. 767-795). Njujork: Wiley and Sons Ltd. (it. prev. L'implementazione della filosofia TEACCH. In D.J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds), Autismo e disturbi generalizzati dello sviluppo. Izdanje II - Strategie e tecniche di intervento. Gusago (BS): Vannini, u tampi). SCHOPLER, E., REICHLER, R.J., BASHFORD, A., LANSING, M. &MARCUS, L. (1990). Individualized assessment and treatment for autistic and developmentally disabled children: Izdanje 1, Psychoeducational Profile Revised. Ostin, TX: Pro.Ed. (it.prev. Profilo psicoeducativo revisato. Luerna, CH: SZH/SPC, 1995).
147
Ka samostalnosti
SCHOPLER, E. & MESIBOV, G. (1995). Learning and cognition in autism. Njujork: Plenum Press. (it. Prev. Apprendimento e cognizione nell'autismo. Milano: McGraw-Hill, 1998). WATSON, L.R., LORD, C., SCHAFFER, B. & SCHOPLER, E. (1997). La Comunicazione Spontanea nell'Autismo. Trento: Erickson. WEHMAN, P., RENZAGLIA, A. & BATES, S. (1988). Verso l'integrazione sociale. Trento: Erickson.
NOVOSTI Donald J. Cohen, Fred R. Volkmar AUTISMO E DISTURBI GENERALIZZATI DELLO SVILUPPO *Autizam i opte smetnje u razvoju *AUTIZAM I OPTE SMETNJE U RAZVOJU Tom I, Dijagnoze i evaluacija Konano najpoznatiji i naprestiniji prirunik o autizmu i optim smetnjama u razvoju dostupan je i na italijanskom jeziku i to u dva toma. U ovom prvom tomu Donald Cohen i Fred Volkmar, pisci prirunika, pozvali su najvee strunjake da opiu strategije i oblike suoavanja sa problemima vezanim za autizam, Retov sindrom, Aspergerov sindrom, dezintegracione smetnje i slino. Za klinike, istraivae i porodice u Italiji ovo izdanje predstavlja instrument kojim e poveati saznanja o tekim psihijatrijskim poremeajima u djetinjstvu. Prvo italijansko izdanje uredili su Franko Nardoi (Franco Nardocci), Paolo Moderato (Paolo Moderato) prezentaciju i Ernesto Kafo (Ernesto Caffo) predgovor. Olimpia Pino FUNZIONO, DUNQUE SONO? *FUNKCIONIEM, DAKLE POSTOJIM? Globalna analiza razvojnih faktora kod onesposobljenja Knjiga polazi od negiranja tradicionalnog koncepta dijagnostikovanja i nudi globalnu analizu razvojnih faktora kod onesposobljenja s ciljem da pokae odnose kontrole izmedu ponaanja i ambijenta kako bi se postigli terapeutski rezultati bazirani na empirijskoj oiglednosti. Ovo izdanje uokviruje onesposobljenje unutar jedne koherentne vizije zdravstvenih dimenzija i ispituje stavove i predrasude u odnosu na osobe koje "bjee" iz standardnih normativa ponaanja. Predstavlja dragocjen instrument, ne samo za studente, psihologe i doktore, nego i za vaspitae, nastavnike, druga profesionalna lica koja pruaju pomo i roditelje. Carol Gray IL LIBRO DELLE STORIE SOCIALI *KNJIGA SOCIJALNIH PRIA Za osobe sa poremeajima autizma kako bi nauili socijalne vjetine Ova knjiga predstavlja katalog ideja i niz primjera malih pria koje su ponuene osobama sa autistinim poremeajem i onima koji sa njima ive kako bi nauili nove i bolje naine da zajedno proive svakodnevna iskustva. Cilj ovih pria je da "isprovociraju" druge: one prie koje e biti pisane za blisku osobu kako bi joj se pomoglo u njenim specifinim potrebama. One predstavljaju jedan nain da se naui i jedan instrument da se pobolja kvalitet ivota onoga ko ne moe sam da izvede drutvena pravila iz sopstvenog iskustva. Dok autorka knjige objanjava kako graditi socijalnu priu, uvod Enrika Mikelia, jednog od najveih eksperata u oblasti autistinih poremeaja, daje objanjenje kako sve ove ideje prilagoditi italijanskom kontekstu. Cena 16,00E ISBN 88-7436-017
Paola Vanini POTENZIARE LA MENTE? UNA SCOMMESSA POSSIBILE *OJAATI UM? JEDNA MOGUA OPKLADA JEDNA MOGUA OPKLADA Uenje po metodi Feuerstein-a Namjenjena nastavnicima, radnom osoblju i roditeljima, knjiga ilustruje i komentarie , u svjetlu empirijskih podataka i naunih dokaza, intuiciju Reuvena Feuerstein-a vezanu za mogunost izmjene strukturalne spoznaje i obrazovnog posredovanja i istrauje tri primjenljiva sistema. Analizirane su konceptualne i metodoloke osnove neophodne za posmatranje kognitivnog ponaanja uenika kao i oblikovanje didaktikih aktivnosti: - kognitivna karta, spisak nepotpunih kognitivnih funkcija; - struktura asa; Knjigu zavrava 6 tipinih pria za primjenu PAS u "tekim sluajevima" Cijena 22,00E ISBN 88-7436-009-6 Roberto Medeghini, Anna Lancini PERCORSI DIDATTICI PER LA SOLUZIONE DEI PROBLEMI ARITMETICI *DIDAKTIKI PRAVCI U RJEAVANJU ARITMETIKIH PROBLEMA Didaktiki pravci u rjeavanju aritmetikih problema Namjenjena nastavnicima osnovnih i srednjih kola, knjiga razvija pravac u pomaganju uenicima u stvaranju optih sposobnosti i specifinih kompetenci koje doprinose shvatanju aritmetikih problema i istraivanju odgovarajuih rjeenja. Prvi dio analizira podruje aritmetikih problema i predlae razmatranje varijabli (uenik, zadatak, sadraj) koje uestvuju u stvaranju rjeenja i njihovih kognitivnih i metakognitivnih procesa koji su ukljueni. U drugom dijelu knjige predstavljeni su didaktiki pravci bitni za razumijevanje teksta,za predstavljanje problema, za planiranje, kontrolu i sprovoenje procedure. Cijena 20,00E ISBN 88-86430-86-8
OBJAVLJENA IZDANJA
M.Lambiase AUTISMO E LOBI FRONTALI *AUTIZAM I FRONTALNI REANJ U istraivanju anatomskih osnova jedne enigme Rije je o jednoj studiji, prvoj takve vrste, koja se bavi anatomskim osnovama autizma, koja pak, vraa rezultate jedne precizne i izuzetno aktuelne analize u postojeoj literaturi na anatomskim, anatomskopatolokim i funkcionalnim izmjenama na razliitim kortikalnim i podkortikalnim dijelovima mozga gdje se sloena fenomenologija autizma moe prouavati simptom po simptom. Integrisane su najaktuelnije klinike i eksperimentalne injenice. "Model" korien u studiji je onaj frontalnog renja: u svetlu njegovih funkcija,razvoja i sazrijevanja, pregledane su sve manifestacije autistinih poremeaja. Knjiga koja je korisna prije svega za kliniare i istraivae ali i za roditelja koji eli da potvrdi naunu istinitost mnogih "glasova" i ideja. Cijena 40,00E ISBN 88-7436-024-X
N.A.Wieseler,R.H.Hanson PSICOPATOLOGIA DEL RITARDO MENTALE *PSIHOPATOLOGIJA MENTALNE RETARDACIJE Psihoedukativne i farmakoloke implikacije Ova je knjiga u potpunosti posveena emama problematinog i disfunkcionalnog ponaanja,t ipinim u okvirima tekih mentalnih poremeaja i razvoja. Svi aspekti (organski, obrazovni, psiholoki) koji uestvuju u kreiranju i odravanju ovakvih ponaanja, su opisani i analizirani od strane vrhunskih eksperata, sa posebnom panjom na pokazatelje koji omoguuju promjenu kritikih uslova i poboljanje meuljudske interakcije. Prirunik daje aktuelne informacije onima koji rade u ovoj oblasti kako za obrazovno-bihejvioristiko djelovanje tako i za ono farmakoloko, kako bi olakalo izradu individualnih planova u tretmanu koji ukljuuje adekvatnu podrku za funkcionisanje svih oblasti jedne linosti. Italijansko izdanje su pripremili i prilagodili Luigi Croce i Roberto Cavagnola. ISBN 88-7436-025-8 AAMR(Ameriko udruenje za mentalnu retardaciju) RITARDO MENTALE- DEFINIZIONE, CLASSIFICAZIONE E SISTEMI DI SOSTEGNO *MENTALNA RETARDACIJA - DEFINICIJA, KLASIFIKACIJA I SISTEMI PODRKE Deset godina nakon posljednje verzije objavljen je sistem koji je jos integrisaniji i kompletniji sa klasifikacijama i dijagnozama za uslove mentalne retardacije, bogat instrumentima za planiranje podrke radi funkcionisanja osobe. Pristup AAMR, najstarijeg i najprestinijeg meunarodnog udruenja koje se bavi onesposobljenjem, ustvari je baziran na podrci i sistem koji iz njega proizilazi integrie teorijske aspekte i praktine potrebe sa primjerima i sluajevima koji ga ine lako primenljivim na polju usluga i istraivanja, dopunljivim i kompatibilnim sa drugim usvojenim sistemima. Ovaj dnevnik rada nudi tabele za procijenjivanje,pravce i klinike sluajeve za voenje dijagnoze. Ovo je jedan neophodan izvor za sve one koji se interesuju za mentalnu retardaciju. Italijansko izdanje su pripremili i prilagodili Paolo Moderato i Luigi Croce. ISBN 88-7436-026-6 RITARDO MENTALE- DEFINIZIONE, CLASSIFICAZIONE E SISTEMI DI SOSTEGNO, QUADERNO DI LAVORO MENTALNA RETARDACIJA-DEFINICIJA, KLASIFIKACIJA I SISTEMI PODRKE, DNEVNIK RADA Dnevnik rada prati deseto izdanje o mentalnoj retardaciji amerikog udruenja. Prirunik sadri uputstvo za korienje samog sistema koji je propraen sluajevima i primjerima kao i tabelama koje se mogu primeniti u integraciji definicija u usvojenim programima rada. Izmeu ostalog sadri: jednu stepenastu strukturu za prelazak pravca dijagnoza-procjena- podrka; vodi korak po korak radi planiranja podrke; 6 sluajeva kao primjer za primjenu definicije u razliitim kulturama, dobima i uslovima; tabele za procjenu (radi evidentiranja slabih i jakih taaka); aktivnost i oblast podrke; jedan koristan terminoloki rjenik manje poznatih pojmova. Italijansko izdanje je pripremio i prilagodio Luigi Croce. ISBN 88-7436-027-4
Donald J.Cohen,Fred R. Volkmar AUTISMO E DISTURBI GENERALIZZATI DELLO SVILUPPO *AUTIZAM I OPTI POREMJEAJI RAZVOJA Tom II: Strategije i tehnike intervencije U drugom tomu najslavnijeg i najprestinijeg prirunika o autizmu i optim poremjeajima razvoja, Donald Cohen i Fred Volkmar pozvali su najvee eksperte da predstave teorijske i aplikativne karakteristike njihovih naina intervencije u sluajevima autizma, Rettovog sindroma, Asperger sindroma, dezintegrativnih poremeaja i slinih oboljenja Za kliniare, istraivae i porodice u Italiji ovaj tom predstavlja instrument za poveanje svijesti o intervencijama baziranim na naunim osnovama. Drugi tom italijanskog izdanja je pripremio Enrico Micheli sa prikazima Paola Moderat-a i predgovorom Ernesta Caffo-a. ISBN 88-86430-80-9 B.Greco,E.Micheluz,G.Midena VADO IN PRIMA SULLE ALI DELLA RIMA *U PRVI RAZRED NA KRILIMA RIME Jedan struktuiran pravac u uenju itanja i pisanja i prvih matematikih koncepata. Knjiga predlae plan didaktikog pravca kod uenja u prvim fazama itanja i pisanja i prvih matematikih koncepata. Knjiga, bazirana na teorijskom modelu Ute Frith, koristi "ambijent podlogu" magino fantastino (sa crteima Sergia Valcovicha), kao didaktiku strategiju za podupiranje djeije motivacije i za aktiviranje opaajnih procesa radi razrade i memorisanja razliitih situacija-motiva i to jednom stepenastom strukturom zadataka. Napravljeni su pokazatelji raznolikih aktivnosti vezanih za igru koji konkretnim i prikazivim terminima objanjavaju predloene koncepte. Pored toga, programi za itanje i matematiku predstavljeni su iz perspektive rada zajednice, saglasni sa didaktikim principima nove reforme. Jedan koristan instrument za nastavnike osnovnih kola i studenata obrazovnih nauka. Cijena 16,00E, ISBN 88-7436-021-5 L.A.Hodgdon STRATEGIE VISIVE PER LA COMUNICAZIONE *VIDLJIVE STRATEGIJE KOMUNIKACIJE Ova knjiga predstavlja viestruke mogunosti u ponudi efikasne podrke djeci, u kui i na asu kao i poboljanje i poveanje komunikativne interakcije.Informacije sadrane u ovoj knjizi prikupljane su tokom godina rada sa poremeajima: autizma, mentalnom retardacijom, poremeajem u uenju, poremeajem nedostatka panje kao i emocionalnim poremeajima. Praktini dio, operativni i kreativni, koncentrisan na "kako" prije nego na "zato", sugerie nastavnicima, terapeutima koji se bave poremeajima u komunikaciji i roditeljima upotrebu ove knjige kako bi upravljali komunikacijskim potekoama djece. Predloeni sistem je opisan na progresivan nain predstavljajui svaki aspekt preko primjera i ilustracija. Anna M.Bigazzi i Maurizio G.Arduino su prilagodili i integrisali strategije za italijansko izdanje. Cijena 16,00E, ISBN 88-7436-020-7
Zanimljiva izdanja
Robert L.Schalock IL COMPORTAMENTO ADATTIVO E LA SUA MISURAZIONE *PRILAGOENO PONAANJE I NJEGOVO MJERENJE Implikacije na polju mentalne retardacije Knjiga korelira viedimenzionalnu strukturu prilagoenog ponaanja sa uporednim razvojem inteligencije i nudi validne instrumente procjene iz jedne transkulturalne perspektive. 14 specijalista iz ove oblasti raspravljaju o aplikativnoj vanosti koncepta mjerenja i prilagoenog ponaanja kod pojedinaca sa mentalnom retardacijom i razvojnim disfunkcijama. Ova knjiga daje smjernice za budua istraivanja. Ona predstavlja neophodan instrument za svaku osobu koja se bavi mentalnom retardacijom. ISBN 88-86430-88-4 Cijena 25,00E Lucio Cottini (pripremio) BAMBINI, ADULTI, ANZIANI E RITARDO MENTALE *DJECA, ODRASLI, STARI I MENTALNA RETARDACIJA Projekti za obrazovni kontinuitet U knjizi se diskutuje o stepenu integracije osoba sa mentalnim hendikepom u Italiji putem prezentacije svjedoanstava koja pokrivaju sve ivotne dobi. Stoga, ova je knjiga zanimljiv prikaz ivota osoba sa hendikepom koji je predstavljen sa panjom, senzibilnou i metodolokim obzirom. Namjera je da operativno uputi na neke pravce koje je mogue prei predstavljajui niz iskustava osoba u situaciji mentalnog hendikepa razliitog uzrasta i teine. Edukatori, psiholozi i radno osoblje na ovim stranicama mogu nai razmiljanja i svjedoanstva a prije svega konkretnu motivaciju za njihovo svakonevno djelovanje. ISBN 88-86430-83-3 Cijena 18,00E Tina Lomascolo,Ascanio Vaccaro,Susanna Villa AUTISMO: APLIKATIVNI MODELI U SLUBAMA *AUTIZAM: APLIKATIVNI MODELI U SLUBAMA Realizovanje jednog psihoedukativnog programa pomou obuke u slubama Knjiga opisuje kritiku raspravu izmeu 8 centara za autizam o primjeni instrumenata i eksperimentalnih 3 metodologija u okviru TEACCH podjele. *Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped CHildren Sutinske teme pristupa opisane su preko jednog veoma praktinog dela koji je nastao iz analiza prakse radnog osoblja (edukatora, tehnikog osoblja, direktora) koje je direktno ukljueno u slube koje rade sa osobama sa autizmom. Knjiga predstavlja jednu sistematinu potvrdu efikasnosti prakse (effectiveness) sistema TEACCH, koja je veoma eksplicitna u statistikom i klinikom poreenju sa rezultatima otkrivenim u razliitim centrima i razliitim sposobnostima. ISBN 88-86430-85-X Cijena 18,00E
Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped CHildren
Lucio Moderato AIUTAMI A CRESCERE *POMOZI MI DA ODRASTEM Vodi za roditelje i edukatore djece sa i bez posebnih potreba Ova knjiga predstavlja instrument za roditelje koja je i osmiljena od strane roditelja i koja je pisana zajedno sa njima kako bi ih podrala u njihovoj osnovnoj koli i nezamjenjivim obrazovnim aktivnostima koje obavljaju kao tvorci psiholokog razvoja i bihejvioristikh promjena sopstvene djece. Knjiga daje smjernice roditeljima kako da koriste principe edukativne psihologije i psihologije uenja u svakodnevnim situacijama u realnom ivotu. Ovo je vrsta vodia koja moe da bude korisna i ostalima (nastavnicima, edukatorima, pedagozima, psiholozima...) koji rade sa osobama u razvojnom periodu a posebno sa osobama sa mentalnom retardacijom. ISBN 88-86430-57-4 Cijena 13,00E Roberto Modeghini, Roberto Cavagnola L'ASSISTENTE EDUCATORE NELLA SCUOLA *EDUKATOR-POMONIK U KOLI Ad personam... uloga za preispitivanje Proces ukljuivanja uenika sa hendikepom u kole protie izmeu svjetlosti i sjenke. Knjiga uzima u razmatranje figuru edukatora-pomonika i kontekst mree u kojoj radi istiui subjektivna vienja, tipologiju i strukturu odnosa. Operativni dio obrauje temu projektovanja i intervencija u tri sutinske oblasti: tekoa u komunikaciji, problemi u ponaanju, samostalnost osobe. Aplikativni dio ukljuuje prijedlog instrumenata za posmatranje, projektovanje, organizaciju aktivnosti i intervencije. ISBN 88-86430-50-7 Cijena 16,53E Tarcisio Sartori CARTELLA PEDAGOGICA *PEDAGOKI KARTON Anamnestiki i didaktiki instrument Jedan praktian didaktiki i anamnestiki instrument za prikupljanje korisnih i relevantnih podataka o uenju aka. Posebno korisno za jedno ciljano planiranje za uenike sa potekoama i sa problemima u uenju. Knjiga prati put od osnovne do srednje kole povezujui godinje programe i bitne aktivnosti tako osiguravajui snaan karakter kontinuiteta obrazovnog procesa ak i u sluajevima diskontinuiteta osoba. Ovo je jedan neophodan instrument za nastavnike ali koristan i za roditelje i radno osoblje jer jasnim i jednostavnim nainom sakuplja i dokumentuje pravac kolstva i Individualizovani Edukativni Projekat. ISBN 88-7436-003-7 Cijena 14,00E
Maurizio Pilone,Carlo Muzio LA VALUTAZIONE DEL PENSIERO STRATEGICO *PROCJENA STRATEGIJSKE ZAMISLI Procjene vezane za mentalnu retardaciju i poremjeaje u uenju Ovdje je predstavljen jedan novi instrument ocjenjivanja strategijske zamisli, procesa od "centralnog" znaaja za osobe sa saznajnim problemima, problemima u odnosima i u prilagoavanju. Protokol Ocjenjivanja Strategijske Zamisli je sastavljen od 21 problema podjeljenih u etiri bloka na razliitim nivoima i u svojoj realizaciji je nadahnut psihologijom i saznajnom neuropsihologijom Newell&Simona, Brown&Palincsara i Ruven Feuersteina. Omoguava identifikaciju nivoa i tipa strategijske zamisli korien kod ljudi i definie implikativne saznajne funkcije. ISBN 88-86430-52-3 Cijena 19,63E Maurizio Pilone,Roberto Cavagnola,Francesco Fioriti LA VALUTAZIONE FUNZIONALE NEL RITARDO MENTALE ADULTO *FUNKCIONALNA PROCJENA MENTALNE RETARDACIJE ODRASLIH Metodoloki aspekti i operativni instrumenti Prirunik doprinosi operativnom karakteru voenja faze procjena razliitih tipologija ciljnih grupa unutar socio-zdravstvenih usluga(u rangu retardacije od umjerene do teke). Tematski elementi su dobijeni ocjenom mentalne retardacije u odrasloj dobi, po dijagnostiko f u n kc i o n a l n i m a s p e k t i m a d e f i n i c i j e " te ko " , p r e d sta v l j a j u i r a z l i i te e l e m e nte posmatranja/procjenjivanja. CD-Rom se dobija uz knjigu(pripremio Dario Simoni). ISBN 88-86430-58-2 Cijena 28,92E Ivonne Biscotti,Bruno Navoni LA COMUNICAZIONE LEGGERA *OPUTENA KOMUNIKACIJA Pragmatika komunikacije u obrazovnom kontekstu za osobe sa hendikepom: Kada propada obrazovni rad sa osobom koja ima drugaije sposobnosti? Nije dovoljno biti obuena osoba, strunjak koji se bavi hendikepom i koji ima dobre instrumente kako bi se izbjegli obrazovni porazi. Iz ovih razloga, autori su, polazei od svojih iskustava u radu sa osobama sa hendikepom, predloili povratak na svakodnevnu interakciju sa namjerom da ponude "pragmatine" instrumente. Knjiga predstavlja sa razliitim nivoima analiza (odnos zaposleni-korisnik, zaposleni-porodica, odnosi meu zaposlenima) jedan bogat skup uzoraka sa manje vie disfunkcionalnim interakcijama kako bi ponudila modele koji se mogu odraziti na rad zaposlenih. ISBN 88-86430-87-6 Cijena 15,00E
Aldo Levrero LA QUALITA' NEI SERVIZI PER DISABILI MODELLI OPERATIVI *KVALITET U SLUBAMA ZA HENDIKEPIRANE OSOBE OPERATIVNI MODELI Indikacije za pravac ka boljoj efikasnosti i profesionalnosti u radu sa hendikepiranim osobama Ovdje je predstavljen jedan niz modela za realizaciju validnog i efikasnog sistema-kvaliteta, sa posebnom panjom na problematiku vezanu za oblasti hendikepa. O realizatorskim i organizacionim kompetencama rukovodilaca se diskutuje na operativan nain kako bi se stiglo do naina rada koji podstie i procjenjuje ljudske resurse, poboljava rad u grupi, voenje interne komunikacije kao i individualizacije efikasnih strategija za selekciju i obuku.Posebna panja je posveena problemima motivacije i burn-out-a. ISBN 88-86430-53-I Cijena 13,43E Roberto Medeghini PERCORSI DIDATTICI PER LA COMPRENSIONE DEL TESTO *DIDAKTIKI PUTEVI ZA RAZUMJEVANJE TEKSTA Metakognitivni pristup itanju Knjiga predstavlja jedan od sutinskih instrumenata za uenje. Potekoa u razumjevanju ometa, usporava ili ograniava istraivanje, prikupljanje i stabilizaciju informacija. Zato je ovdje ponuen metakognitivni pristup razumjevanja teksta koji favorizuje stvaranje svijesti, strategije i mehanizama kontrole koji e biti u stanju da ojaaju procese razumjevanja. Ponueni su razliiti naini za ojaavanje strategija razumjevanja smjetajui ih u dva dijela itanja globalnog i analitikog. ISBN 88-86430-51-5 Cijena 19,63 Beppe Pea MATEMATICA NELLA SCUOLA DI BASE *MATEMATIKA U OSNOVNOJ KOLI Tom I Prostorni i vremenski koncepti u predkolskom uzrastu i prvom ciklusu osnovne kole Tom II Logiki i aritmetiki koncepti u prvom ciklusu osnovne kole Djeca su danas prilino ograniena u pokretu.Ta injenica obavezuje nastavnike da ne zanemaruju iskustva u igri i da je ne smatraju gubljenjem vremena jer bez nje dijete ne stie do razumjevanja i do primenjivosti matematikih koncepata kako bi moglo da usvoji jedan formalno i proceduralno korektan jezik. Pokazano je kako apstrakcija treba da bude krajnja taka jednog procesa koji polazi od iskustava- igre proivljene u konkretnoj formi. Tom I ISBN 88-86430-54-X Cijena 19,63 Tom II ISBN 88-86430-55-8 Cijena 22,72E
AMERICAN JOURNAL ON MENTAL RETARDATION *AMERIKI ASOPIS O MENTALNOJ RETARDACIJI Italijanko izdanje Ovo je najstariji (1896), najpoznatiji i najprestiniji meunarodni asopis o mentalnoj retardaciji. asopis Citation Reports ga je proglasio najautoritativnijim naunim izvorom na svijetu na podruju specijalne edukacije i reedukacije. Italijansko izdanje bira i prevodi lanke originalnog izdanja i dodaje jedan nacionalni dio. Selekcija amerikih lanaka i onih italijanskih autora je povjerena naunom odboru najakreditovanijih strunjaka, preko 50 naunika. asopis je predloen kao privilegovano mjesto za istraivanja o mentalnoj retardaciji na naunoj osnovi gdje se cilj odreuje tako da se direktno proslijeuju najaktuelnije i najtanije informacije profesionalcima koji rade u slubama. Italijansko izdanje ovog asopisa je instrument interdisciplinarnog "suivota" gdje figuriraju istraivanja i pravci vezani za obrazovanje, psihologiju i medicinu. Zajedniki imenitelj jeste pristup baziran na oiglednosti i posebnoj zainteresovanosti za mentalnu retardaciju. Italijansko izdanje ima tri dijela: - amerika nauna sekcija: izbor amerikih lanaka koji su najvie vezani za italijanski kontekst, prevedeni i prilagoeni od strane eksperata iz tih oblasti - italijanska nauna sekcija: lanci najpoznatijih autora istraivanja i slubi u Italiji 4 - sekcija socijalne politike koju priprema ANFFAS Onlus: lanci i doprinosi koji se odnose na socijalnozdravstvenu politiku *Nacionalno udruenje porodica osoba sa spoznajnim poremeajima i/ili poremeajima u odnosima Amerika redakcija American Association on Mental Retardation, D.K.Routh, W.Maclean, C.Kasari, Y.Taylor, L.Abbeduto, M.G.Aman, M.Appelbaum, D.M.Baer, D.B.Bailey Jr, B.L. Baker, L.M.Bambara, G.Berkson, S.Borthwick-Duffy, M.Cataldo, D.A.Cory-Slechta, J.P.Das, P.Davidson, D.K.Detterman, J.Favell,F.Floyd, L.Master Glidden, R.J.Hagerman, R.M.Hodapp, R.H.Corner, C.Hughes, J.Jacobson, R.Karrer,M.W.Krauss,M.H.Lewis,C.Mervis,G.B Mesibov, J.A.Mulick, K.Nihira, M.A.Romski, C.Sandman, R.R.Saunders, L.E.Schreibman, M.Seltzer, S.R.Schroeder, J.R.Scotti, W.P.Silverman, R.L.Sprague, H.Tagerflusberg, T.Thompon, E.F.Zigler Odgovorni za italijansku redakciju: Paolo Moderato, Luigi Croce, Marco Faini, Roberto Cavagnola ISSN 1721-3959
4 Nacionalno udruenje porodica osoba sa spoznajnim poremeajima i/ili poremeajima u odnosima
Objavljena izdanja PBP Piccola Biblioteca Pratica *Mala praktina biblioteka Mala praktina biblioteka nastala je u okviru edicije GEA sa namjerom da ponudi nauni materijal koji se moe koristiti u svakodnevnom radu sa osobama sa posebnim potrebama: od istraivanja do prakse. Sve je saeto kroz knjiice koje se lako i brzo itaju. Zahtjev za instrumentima ovog tipa je posebno doao od strane slubi koje rade sa osobama (gdje nema vremena za izvlaenje informacija iz prirunika ili informisanja putem publikacija i baze podataka), kao i od univerziteta gdje se studenti sve vie ale na znanje koje je suvie teorijsko a nedovoljno primenljivo. Danas, pak , za dobijanje validnih rezultata i odlinih kriterijuma, psihologija i medicina moraju nai mjesto u postojeim bazama podataka. Stoga se, ak, ne moe ni pretpostaviti jedan tehnicistiki i redukovani pristup ve je neophodno bazirati se na osnaenim naunim paradigmama koje nude jedan integrisani pristup osobi, rigorozan sa metodoloke take gledita. Ova edicija, stoga izdvaja doprinose prenoenja u praksu pokazatelja iz najskorije literature a koji se odnose na teme koje se najee mogu uti vezane za hendikep: problemi u ponaanju, komunikaciji, u samostalnosti, nastavnom planu, itd... Postepeno e se dodavati radovi koji su fokusirani na optije aspekte razvoja i funkcionisanja osobe, ukljuujui aplikacije principa psihologije uenja. Knjige iz edicije Male praktine biblioteke su za osoblje, roditelje, studente i sve one koji se susreu sa potekoama hendikepa ili tipinim razvojnim procesima i trae jedan pouzdan i operativan izvor koji e im pomoi i orjentisati ih u pravcu ciljane i efikasne intervencije sa solidnom naunom osnovom. M.Demchak,K.Bossert L'assessment dei comportamenti problema *Ocjeniti posebne uslove i postaviti tretman ISBN 88-7436-022-3 Cijena 7,00E Autori, koristei strategiju funkcionalne procjene kod problema u ponaanju, polaze od zakljuka da su problematina ponaanja povezana sa ostalim doga? ajima, da mogu posluiti za viestruke ciljeve i mogu biti korieni za kontrolu sredine jedne osobe. U ovoj knjizi putem jednog kompletnog primjera je prikazano kako realizovati funkcionalnu procjenu i povezati te rezultate sa procedurom same intervencije.
Objavljena izdanja L.M.Bambara,T.Knoster Progettare piani di sostegno dei comportamenti positivi *Izrada planova podrke pozitivnim ponaanjima ISBN 88-743-023-1 Cijena 7,00E D.Sands,B.Doll Pianificare obiettivi e prendere decisioni *Odrediti ciljeve i doneti odluke Percorsi educativi per bambini con disabilita' dello sviluppo *Obrazovni pravci za djecu sa problemima u razvoju ISBN 88-7436-032-0 Cijena 7,00E K.Dyer,S.C.Luce Insegnare comunicazione pratica *Poduavanje praktinoj komunikaciji Applicazioni per le compromissioni gravi *Zalaganje za velike kompromise ISBN 88-7436-031-2 Cijena 7,00E L.M.Bambara,F.Koger Aumentare l'autonomia di scelta nel quotidiano *Poveati samostalnost svakodnevnog izbora Una guida per le persone con disabilita' *Vodi za osobe sa oteenjima ISBN 88-7436-030-4 Cijena 7,00E Izdanja u pripremi M.E.King Sears,S.L.Carpenter La gestione autonoma del comportamento *Samostalnost u ponaanju Percorsi educativi per la scuola elementare *Obrazovni pravci za osnovnu kolu K.English,K.Shafer,H.Goldstein,L.Kaczmarek Insegnare le abilita' di interazione nei bambini in eta' prescolare *Nauiti sposobnost interakcije djecu predkolskog uzrasta M.Agran,M.Wehmeyer Insegnare il problema solving ai bambini con ritardo mentale *Nauiti problem solving djecu sa mentalnom retardacijom M.Demchak L'insegnamento ai bambini con gravi disabilita' nel gruppo classe *Nastava za djecu sa tekim oteenjima u odjeljenju D.W.Test,F.Spooner Come costruire un curricolo educativo sulla base delle richieste ambientali *Kako napraviti obrazovni plan na osnovu sredinskih zahtjeva D.E.Steere Come aumentare la diversificazione delle attivita' nella vita degli adulti *Kako poveati unoenje raznolikosti u aktivnosti odraslih
Tutela e reinserimento di minori con disabilit fisiche e psichiche e promozione di imprenditorialit sociale in Bosnia-Erzegovina Za{tita i ponovno ukqu~ewe maloqetnika sa posebnim fizi~kim i psihi~kim potrebama i promocija preduzetni{tva u sektoru socijalnih poslova u Bosni i Hercegovini Skrbnitvo i ponovno ukljuenje maloljetnika sa posebnim fizikim i psihikim potrebama i promocija poduzetnitva u sektoru socijalnih poslova u Bosni i Hercegovini Protection and integration of minors with physical and psychical disabilities and promotion of social entrepreneurship in Bosnia and Herzegovina

Edukativni Rad

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Edukativni Rad

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

EDUKATIVNI RAD U PROCESU OSAMOSTALJIVANJA DJECE I ODRASLIH

VODI ZA UPOTREBU PRIKAZA

Vodi za upotrebu prikaza

?ratak tabelarni pregled slikovnih prikaza po razvojnim oblastima

Razvojna dob u godinama

12/13 - ubaciti 2 predmeta razliitih oblika u istu posudu

21/22 - pripremne vjebe za pazle: smjestiti oblike razliitih veliina na njihovo

Razvojna dob u godinama

Oblast fine motorike

Razvojna dob u godinama

Oblast integracije oko - ruka

Razvojna dob u godinama

Broj prikaza 125 126 127 128 129

Razvojna dob u godinama

poboljati usmjeravanje panje prema modelu i osnaivati rad prstiju

- podloga - karton - samoljepljiva hartija - kutija - makaze - ljepak - cicak traka

- podloga -elementi za spajanje sa odgovarajuim figurama po modelu - kutija - selotejp

poboljati vizuelnu panju

spojiti dva dijela koja nedostaju na odgovarajuim mjestima

- karton - samoljepljiva hartija u boji - makaze - flomaster - podloga - plastina kutija

nauciti igru domina

spojiti odgovarajuce karte (napraviti parove)

- podloga - karton - flomaster - kutija

poboljati vizuelnu panju (prethodi igri domina) spojiti parove

nauciti igru domina

poci od vertikalno postavljenih plocica ka horizontalnoj kombinaciji slijedeci trag

- podloga - karton - fromasteri - cicak traka - kutija - selotejp

nauciti citati neke rijeci

spojiti predmet sa onim koji mu odgovara

povezati rijec sa predmetom

spojiti napisanu rijec na papiru sa odgovarajucim predmetom

- podloga - papir - flomaster - predmeti iz svakodnevne upotrebe - kutija

prepoznati predmet koji odgovara rijeci

razvrstati predmete u pregrade koje odgovaraju napisanim rijecima

- podloga - papir - flomaster - kutija -prepoznatljivi predmeti iz svakodnevne upotrebe - selotejp

poboljati hvatanje sa tri prsta i razviti kontrolu fine motorike

uzeti predmete razliitih dimenzija i staviti ih u jednu zajedniku kutiju

- podloga - kutija za jaja - plastina posuda - predmeti razliitih dimenzija - selotejp

poboljati finu motoriku i razviti hvatanje uz pomo tipaljke

otkinuti dijelie gline i uvui ih u sud sa uzanim otvorom

- kutija - sud - plastina flaa - vrsta gline (DAS) - selotejp

razviti hvatanje i putanje predmeta

pore? ati niz predmeta u kutiju

- podloga - okrugla providna kutija - razliiti predmeti

otkriti predmete podiuci ono to ih pokriva(aktivnost koja predhodi samostalnom oblacenju)

skinuti carape sa podloge

- male plasticne boce - podloga - carape - selotejp - kutija

poboljati finu motoriku

presaviti list papira na dva dijela uz pomoc vizuelne sugestije

- bijeli papiri - podloga - mali samoljepljivi kruici u boji

drati flomaster i napraviti nekoliko poteza na papiru kao to je na modelu

- podloga - bijeli papir - flomaster

poboljati kontrolu fine motorike, koordinaciju dvije ruke i okretanje zgloba

odvrnuti poklopce kutija kako bi se dohvatili interesantni predmeti

- podloga - dvije kutije za cipele - okrugle kutije sa poklopcima na zavrtanje - selotejp

- zupanici od plastike - iak traka - flomasteri - podloga - makaze

razviti kontrolu fine motorike i snagu ruku

zakaciti tipaljke na ivice kutije

- kutija za cipele - tipaljke u boji - podloga - selotejp

razviti finu motoriku,koordinaciju ruku i sposobnost razlikovanja boja

napraviti vijenac sa dvobojnim papirom

- papir u dvije boje - makaze - podloga - ljepak

- podloga - makaze - papir - flomaster - selotejp - posuda