FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

QGU 3013 KURIKULUM KONTEMPORARI DALAM PJ DAN PK

TEACHING GAME FOR UNDERSTENDING(TGFU)

FUZIAH BT. ISMAIL D20102042706 KUMPULAN UPSI 53 SEMESTER 4 SESI 2012/2013

PENSYARAH DR ABD RAHIM B. MOHD SHARIFF FAKULTI SAINS SOSIAL

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

KANDUNGAN

MUKA SURAT

1.0. Pengenalan 2.0. Definisi TGFU 3.0. Kepentingan TGFU 4.0. Komponen TGFU 5.0. Kepentingan TGFU dalam P&P P.Jasmani 6.0. Perbandingan Kaedah Tradisional Dengan Kaedah TGFU 7.0. RPH P.Jasmani menggunakan Kaedah TGFU 8.0. Refleksi Kendiri 9.0. Kesimpulan 10.0. Lampiran 10.1. Lampiran 1 10.2. Lampiran 2 10.3. Lampiran 3 11.0. Rujukan

3 4 5

11 12 15 16 17

24

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

1.0. PENGENALAN Model TGFU telah diperkenalkan oleh James Torpe, iaitu seorang atlet Amerika Syarikat. Model ini menghujahkan bahawa teknik pengajaran dalam pendidikn jasmani untuk mengajar atau melatih seseorang individu dalam teknik dan kemahiran permainan tidak menyumbang kepada kejayaan, menambah pengetahuan mahupun meningkatkan kemahiran. Model ini bertujuan untuk membaiki model kurikulum bagi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani sedia ada. Teori Bunker dan Thorpe telah berfungsi untuk mewujudkan guru atau jurulatih bukan sahaja mementingkan kemahiran pada kanak-kanak malah memberi ruangan kepada kanakkanak untuk terus meneroka dan mengekalkan minat mereka sendiri dengan seronok dan ianya menghasilkan faedah yang baik.Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan,kanak-kanak haruslah diberi kesedaran tentang Mengapa dan Bila sesuatu kemahiran perlu diaplikasikan dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu. Dengan itu,kanak-kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika mereka tahu bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan.

Terdapat banyak kebaikan model ini sebagai kurikulum di sekolah. Antaranya ialah ia dapat Memberi peluang kanak-kanak meneroka permainan yang telah ubahsuai berdasarkan umur dan tahap pengetahuan mereka, kaedah ini lebih sistematik berbanding kaedah pengajaran yang sedia ada, ia mencakupi semua aspek yang perlu diterapkan kepada kanak-kanak dan kanak-kanak dapat menerokai permainan yang diubahsuai secara berperingkat.

Namun begitu, model ini tidak terlepas daripada mempunyai kelemahannya yang tersendiri. Antara kelemahannya ialah kanak-kanak mungkin akan keliru kerana pengubahsuaian permainan ini mungkin akan mengubah sifat asal sesuatu permainan itu dan peralatan yang digunakan juga mungkin tidak bersesuaian untuk permainan tersebut.

Teori Bunker dan Thorpe telah sependapat bahawa model kurikulum yang telah direka dan diperkenalkan oleh mereka menitik beratkan dan memfokuskan kemahiran asas ( theoritical base ) dan peringkat jangka masa singkat ( temporal sequence ) dalam pengajaran se suatu permainan sebelum permaianan tersebut dikuasai dengan lebih baik dan mantap 1.

http://tgfu.wetpaint.com/page/The+Model

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

2.0. DEFINISI TGFU Dalam melahirkan ahli sukan dan pemain yang berkualiti, pendedahan terhadap disiplin sukan perlulah didedahkan pada peringkat awal lagi seperti pada peringkat pra sekolah atau sekolah rendah. Namun, terdapat pelbagai kekangan dalam memperkenalkan sesuatu sukan permainan, contohnya pelajar kita yang berumur 5 9 tahun tidak sesuai lagi dari segi fizikal untuk bermain bola sepak menggunakan ukuran padang yang piawai seperti orang dewasa begitu juga dengan acara sukan lain. Infrastruktur yang sedia ada juga merupakan kekangan utama misalnya, gelanggang dan alatan. Undang-undang permainan yang sukar difahami dan dikuasai turut menjadi masalah. Dalam situasi ini, pendekatan TGFU amat sesuai diaplikasikan. Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi daripada permainan sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari aspek fizikal, sosial serta intelek mereka dan infrastuktur yang bersesuaian. Dalam sesuatu permainan TGFU prosedur berpasukan dan gelanggang permainan turut diubahsuai mengikut kesesuaian.Seterusnya, penekanan diberikan kepada apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-undang yang diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat pemain. Pelajar juga diberi peluang dan ruang untuk mencuba di pelbagai posisi yang berlainan. Dalam erti kata lain, permainan TGFU mempunyai undang-undang permainan yang mengandungi peraturanperaturan yang minimum dan senang difahami serta ditafsir.

Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha untuk mengatasi pihak lawan. Bimbingan yang berterusan daripada jurulatih atau guru akan memantapkan pemahaman pelajar terhadap kesedaran taktikal iaitu aspek prinsip pergerakan, ruang dan masa, situasi lanjut dan cara mengesan kelemahan pihak lawan. Sesi perbincangan amat digalakkan sebagai proses untuk membolehkan pelajar mendalami idea dan memahami penyelesaian masalah taktikal.Selain itu, secara tidak langsung para pemain akan berhadapan dengan situasi yang bakal membimbing mereka ke arah kemahiran membuat

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

keputusan seperti, menilai situasi untuk menentukan apa yang perlu dilakukan, mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan serta membuat tindakan yang sesuai mengikut situasi dan keadaan. Permainan dalam bentuk ini melibatkan satu atau lebih kemahiran asas, malah pendekatan ini berkonsepkan ansur maju dengan mempraktikkan kemahiran yang mudah dan yang telah dikuasai. Penguasaan kemahiran sedia ada akan membantu untuk menghasilkan pergerakan sebenar dalam situasi permainan.Prestasi kemahiran dan penguasaan strategi dinilai mengikut kriteria berasaskan kebolehan individu. Kriteria ini memberi fokus kepada keupayaan pemain bertindak balas terhadap teknik-teknik tertentu. Permainan TGFU ini sebenarnya menjadi medan untuk para pemain mengasah bakat dan seterusnya membentuk kemahiran yang kukuh bagi menyediakan pemain ke peringkat yang lebih tinggi.

Pendekatan TGFU ini menyarankan agar teknik diperkemaskan apabila pelajar sudah menguasai taktik dan strategi yang secara teknikalnya diperolehi semasa permainan TGFU dilaksanakan. Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk permainan dan bukannya latih tubi terhadap kemahiran itu sendiri.Dalam konteks ini, konsep TGFU dalam perspektif Pendidikan Jasmani di Malaysia hampir menyamai perlaksanaan sukan mini. Ringkasnya, pendekatan ini membolehkan serta memudahkan proses pemahaman pelajar serta memberi motivasi kepada pelajar untuk mempelajari kemahiran setelah melihat kepentingan kemahiran dalam pertandingan2.

http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/teaching-games-for-understanding.html

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

3.0. KEPENTINGAN TGFU Pendekatan TGfU menyarankan bahawa taktik pemainan untuk dapat diertikan sebagai pengenalan pertama, pelajar harus mengetahui kenapa dan bila keterampilan itu diperlukan dalam konteks permainan, pelaksanaan taktikal dalam keterampilan dilahirkan. Pendekatan TGfU harus dapat diterapkan pada pengajaran jasmani para pelajar, meningkatkan motivasi untuk kematangan, dan seterusnya meningkatkan kesihatan psikologi dan fizikal. Ia juga menekankan konsep apresiasi dalam permainan kerana melibatkan kesedaran taktikal sebagai asas membuat keputusan semasa bermain.

Selain

itu

TGFU

menggalakkan

pelajar

melibatkan

diri

dalam

pelbagai

permainan dengan memberi ruang dan peluang meneroka dan belajar dalam pergerakan kemahiran fizikal dalam lingkungan konteks aktiviti fizikal, mengekalkan minat untuk belajar dan menimbulkan keseronokan semasa bermain. TGfU mencadangkan cara seseorang mampu menghargai keseronokan bermain ke arah membina daya usaha atau kesungguhan belajar teknik kemahiran untuk meningkatkan permainan. Ia juga menyediakan persekitaran pembelajaran holistik dan konstruktif melalui beberapa soalan bagi menyokong proses belajar semasa aktiviti bermain. Meningkatkan aras domain pembelajaran kognitif dengan penggunaan permasalahan taktikal dan penyelesaian yang mengatasi atau melebihi (transcend) pelbagai permainan dan pendekatan sebagai tulang belakang. Pelajar bukan sahaja memahami apa yang mereka patut tahu untuk berjaya dalam permainan, tetapi yang lebih penting bila dan mengapa untuk membuat keputusan dalam konteks permainan yang dinamik dan pelbagai. TGfU fokus kepada pemusatan pelajar dan pemusatan bermain untuk membantu pelajar perkembangkan dan menghasilkan kemahiran yang betul yang dikehendaki supaya dapat mengambil bahagian dalam sukan tertentu.Selain itu TGfU menyediakan pelajar dengan peluang memikul tanggungjawab ke atas pembelajaran melalui pergerakan pada diri sendiri dan orang lain, kemahiran sosial, bersikap positif dan nilai. Membenarkan pelajar

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

mengalihkan pengalaman belajar melalui alam penerokaan dan mengaplikasikan pengalaman tersebut dalam bidang perkembangan pergerakan kognitif3. 4.0. KOMPONEN TGFU Komponen yang terdapat dalam TGFU ialah :4.1. Berbentuk Permainan (Game Form) Game Form-sesuai untuk semua peringkat umur.-Mengandungi kategori permainan yang berbeza tetapi mempunyai kurikulum yang sama.-membantu pelajar untuk belajar cara membuat keputusan dan penyelesaian masalah.-memberi tunjuk ajar yang betul-situasi permainan yang sesuai telah di tetapkan, pola permainan mini yang dimainkan oleh anak-anak berusia 11 dan 12 tahun boleh menyerupai versi permainan orang dewasa. 4. 2. Penghargaan Dalam Permainan ( Game Appreciation ) Game Appreciation-memahami peraturan permainan walaupun permainan itu mudah.-penting untuk mengingati peraturan yang diberi mengikut bentuk permainantersebut.Menambah dan mengrangkan intensiti adalah penting dalam sesuatu permainanbagi menambah keseronokan dalam sesuatu sesuatu permainan itu ataumenambah kesukaran terhadap kesukaran permainan tersebut.-Penambahan undang-undang tentang tempat, masa dan kawasan boleh jugamenceriakan suasana permainan.

http://julismahjani.blogspot.com/2012/07/kepentingan-teaching-games-for.html

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

4.3. Kesedaran Taktikal (Tactical Awareness ) Tactical Awareness-Menggunakan tektik dalam sesuatu permainan amat diperlukan.membolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan baik.-Asas tektik yang dibina tidak semestinya akan berjaya sebaliknya perlu diubahuntuk memenuhi kehendak permainan tersebut.-Penambahan kepada kesedaran taktikal akan mendedahkan kelemahan pihaklawan tetapi penambahan ini adalah terhad mengikut peraturan. 4.4. Membuat Keputusan (Decision Making) Decision Making-Cara membuat keputusan dalam masa yang singkat secara tepat dan pantasadalah sukar.-Dalam pendekatan ini perbezaan antara keputusan yang dibuat berdasarkan apa yang hendaK dilakukan dan bagaimana yang hendak dilakukan.) Jelas didapati bahawa kesedaran tektikal adalah berpatutan jika keputusan dibuat. Ia sentiasa ada dalam setiap permainan, sesuatu aspekakan sentiasa berubah. Dalam membuat keputusan, setiap situasi perludiambil kira seperti kemampuan untuk mengenal pasti petunjukpetunjukuntuk dimasukkan sebagai proses untuk memilih perkara-perkara yangpenting. b) How to do it?Masih ada lagi keputusan bahawa apakah jalan yang terbaik

untukmelakukannya dan pilihan yang menepati kehendak keadaan pada saatyang kritikal. 4.5. Kemahiran Yang Dilaksanakan (Skill Execution) Skill Execution-Dalam mempersembahkan kemahiran yang digunakan untuk menunjukkan hasil yang sebenar yang diperlukan dalam pergerakan seperti yang diajar oleh guru.-Konteks mengajar dan dapat mengenali kebolehan guru tersebut.-Ianya berbeza dengan apa yang dipraktikkan dan menguasai aspek kualiti danpersembahan keberkesanan pergerakan mekanikal dan relevensinya mengikutkeadaan permainan.
8

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

4.6. Persembahan ( Performance ) Performance-Ini merupakan hasil daripada latihan yang telah dilakukan sebelum ini.Melalui pencapaian yang telah dicapai, kita boleh mengetahui pelajar tersebutmerupakan atlit yang berpotensi atau tidak samada diperingkat sekolah atauantarabangsa.-Melalui pencapaian yang telah dicapai ia boleh menjadi kayu ukur terhadapteknik yang berkesan. 4. 7. Kesimpulan (Conclusion) Conclusion-Aspek berturutan bagi model itu adalah kritikal.-Berlainan dengan kaedah pengjaran tradisional, kaedah atau cara ini bermuladengan permainan dan peraturan bagi persamaan itu telah ditetapkan untukperkembangan kesedaran tektikal dan membuat keputusan dimana telahmendahului faktor respon bagi perlaksanaan kemahiran dan pencapaian.-Penyempurnaan kepuasan bagi setiap tahap yang telah diberi

memerlukanpengubahsuaian bagi permainan dan terus ke penilaian semula bagi memenuhi syarat permainan baru tersebut.4 5.0. KEPENTINGAN TGFU DALAM PENGAJARAN PJ Pendekatan TGFU yang diperkenalkan oleh Bunker dan Thorpe (1982) menfokuskan perbezaan terhadap pengajaran permainan daripada cara tradisional yang menekankan kepada technical know-how kepada pendekatan pengajaran secara taktikal yang bercirikan kepada persoalan APA dan KENAPA. Model Bunker dan Thorpe (1982) ini boleh diaplikasikan kepada empat kategori permainan iaitu sasaran,jaring,dan dinding, memadang dan menyerang. Semua permainan dalam kategori ini mempunyai konsep dan berkongsi masalah taktikal yang perlu diselesaikan dan menggalakkan pemindahan pemahaman taktikal merentas permainan.
4

www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdf

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

Tujuan TGFU ialah meningkatkan kefahaman murid dalam pendidikan jasmani supaya dapat melahirkan murid yang aktif dan mahir dalam bidang sukan terutamanya permainan yang melibatkan kemahiran dan taktikal tertentu. Melalui kaedah TGFU dapat menambahkan ilmu kefahaman mengenai cara untuk menguasai sesuatu permainan contohnya bola baling. Pada mulanya guru akan menggunakan bahan yang lain untuk menggantikan alat permainan. Setelah mereka menguasai kemahiran dengan sepenuhnya mereka akan diberi alat permainan yang digunakan dalam pertandingan yang sebenar. Selain itu, TGFU dapat melatih pelajar supaya menjadi lebih berkemahiran dalam setiap permainan sukan. Pelajar dapat dilatih dengan teknik yang betul melalui konsep TGFU. Teknik dan peraturan sesuatu permainan sukan akan didedahkan kepada pelajar secara amali dan teori supaya mencapai tahap kefahaman yang maksima. Model TGFU yang akan digunakan oleh para guru bagi mencapai tujuan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Jasmani. Pembelajaran kendiri akan tumbuh apabila pada diri seseorang memiliki pemahaman yang positif terhadap permasalahan pembelajaran yang dihadapi. Dalam target games yang terdapat dalam model TGfU, para pelajar didorong mengembangkan kesadaran taktikal dan kemampuan pembuatan keputusan manakala hal ini menjadi orientasi utama dalam pengajaran. Target games merupakan permainan yang menuntut konsentrasi, ketenangan, fokus, dan ketelitian yang tinggi dalam permainannya. Apabila aktiviti target games terdapat dalam target games. Setelah dilakukan maka akan terbentuk sifat-sifat yang

konsep diri pelajar terbentuk dari aktiviti target games memberikan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses pembentukkan perwatakan pemain yang mantap dan hebat.. Prinsip-prinsip Pedagogi TGfU Thorpe kemudian memperkenalkan empat dasar prinsip pendidikan yang digunakan dalam hubungannya dengan model kurikulum TGfU untuk mengembangkan program pendidikan jasmani. Empat dasar prinsip pendidikan itu tidak mendapatkan perhatian dalam literatur pendidikan jasmani sama keadaannya dengan model TGfU. Empat dasar prinsip pendidikan itu adalah Sampling, Modification-

Representation, Modification-Exaggeration, Tactical Complexity. (Holt, Strean, and Garcia Bengoechea, 2002: 168-169). Sampel. Prinsip sampel didasarkan bahwa permainan harus dipilih sehingga variasi pengalaman dapat ditawarkan, dan kemungkinan yang ada untuk
10

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

menunjukkan kesamaan antara jenis-jenis permainan yang berbeza. Semua itu membawa pada pemahaman akan permainan yang jauh lebih baik.

6.0.PERBANDINGAN KAEDAH TRADISIONAL DENGAN KAEDAH TGFU KAEDAH TRADISIONAL KAEDAH TGFU 1. Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi daripada permainan sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari aspek fizikal, sosial serta intelek mereka dan infrastuktur yang bersesuaian. 2. Apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-undang yang diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat pemain. 3. Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha untuk mengatasi pihak lawan. 4. Membimbing mereka ke arah kemahiran membuat keputusan seperti, menilai situasi untuk menentukan apa yang perlu dilakukan, mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan serta membuat tindakan yang sesuai mengikut situasi dan keadaan. 5. Pendekatan ini berkonsepkan ansur- maju dengan mempraktikkan kemahiran yang mudah dan yang telah dikuasai. 6. Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk permainan dan bukannya latih tubi terhadap kemahiran itu sendiri5.

1. Menggunakan prinsip pengajaran tradisional. 2. Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan. 3. Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai pengajar 4. Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk kegiatan bahaya dan kemahiran khas. 5. Ciri-ciri pendekatan tradisional. 6. Kurikulum yang ditetapkan. 7. Mementingkan pengajaran. 8. Guru menentukan tugas. 9. Tugasan diberikan kepada pelajar. 10.Guru menentukan piawaian, berfokus kepada guru. 11. Mengukur pengajaran mengikut gred.

http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi- pendekatan.html

11

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

7.0. RPH PENDIDIKAN JASMANI MENGGUNAKAN KAEDAH TGFU Mata Pelajaran Tunjang Tajuk Kemahiran Tarikh Masa Tahun Bil. Murid Objektif : Pendidikan Jasmani : Kemahiran Asas : Manipulasi Alatan ( Bola Tenis ) : Pukulan : 8 Oktober 2012 : 7.40 8.10 pagi : 4 Saga : 26 murid : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, 90% murid dapat: Psikomotor : Melakukan aktiviti sekurang-kurangnya 2 daripada 3 pukulan bola pada jarak 10 kaki. Kognitif : Menyatakan taktik yang penting dalam permainan yang Afektif dimainkan.

: Memupuk keyakinan diri, kerjasama dan bertanggungjawab.

Pengalaman sedia ada : Murid biasa bermain dengan permainan bola katuk. Penerapan nilai KBKK Pengabungjalinan Kesepaduan : Semangat berpasukan : Membanding/membeza : Tunjang kemahiran-koordinasi : Sains-kordinasi, ketepatan mata semasa menuju sasaran dan ketangkasa semasa berlari. Alatan : biji bola tenis , gelung rotan , skitel,pemukul besbol.
12

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

FASA / MASA

AKTIVITI

MAKLUMAT P& P

ORGANISASI/CATATAN

PERMULAAN Memanaskan badan (5 minit)

Aktiviti regangan otot-otot pada leher, tangan, lengan, pinggang, betis dan kaki

Aktiviti memanaskan badan dilakukan dengan bimbingan guru

Verbal Intrapersonal

1. Fleksi dan ekstensi kepala / leher

2.Fleksi dan ekstensi tangan (bisep brachii, tricep brachii dan deltoid)

3.Kilas pinggang (abdominis rektus, latissimus dorsi, gluteus maximus)

4. Abduksi dan aduksi peha (hamstring dan kuadrisep)

5. Pelantar fleksi dan pelantar ekstensi kaki (soleus) 6. Mendekam

13

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

FASA/MASA

AKTIVITI

MAKLUMAT P& P 1.Murid dibahagikan kepada

ORGANISASI/ CATATAN

PERKEMBANG AN Langkah 1 (10 minit ) Latihan meningkatkan koordinasi

kumpulan dalam bulatan.

2.Melakukan lontaran dan sambut dengan balingan bawah dan atas.

PERKEMBANG AN Permainan LANGKAH 2 (20 minit) Tenbol

1.Murid berkumpul dan dibahagikan kepada 2 kumpulan iaitu penyerang dan pemadang. Dilampirkan pada lampiran 3

2.Penerangan tentang langkah permainan.

3. Murid berada dalam gelanggang permainan.

4. Masa diberikan selama 11 minit bagi satu pusingan

14

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

5.Pertukaran posisi permainan.

6.Tamat masa dan kiraan mata dilakukan.

PENUTUP ( 5 MINIT )

Menyejukkan badan - Regangan

1. Tarik nafas, longgar sendi-sendi dan kendur otototot utama di bahagian atas badan dan kaki. 2. Tarik nafas melalui hidung dan hembus nafas melalui mulut.

. 8.0. REFLEKSI KENDIRI Selepas membua post mortem,saya mendapati beberapa kelemahan yang telah saya lakukan semasa melaksanakan permainan penbol ini. Antaranya ialah : Kelemahan : Keluasan gelanggang terlalu dekat dan ini akan membahayakan pelajar. Bola yang digunakan terlalu keras dan akan mencederakan pelajar. Cara membaling bola perlu diubahsuai. Bilangan peserta terlalu ramai. Cara Penambaikan : Keluasan gelanggang permainan telah diluaskan agar apabila bola tennis dipukul, ia tidak akan mencederakan pelajar.

15

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

Saya tetap menggunakan bola tennis tetapi dengan memastikan keselamatan diutamakan. Ini adalah sebab saya tidak dapat bola yang lembut dan akan lantun balik sekiranya bola dilantun. Saya akan membaling bola dengan syarat bola yang dibaling mesti lantun sebelum pemukul memukulnya. Saya telah mengurangkan bilangan peserta agar semua peserta mempunyai peluang bermain. 9.0. KESIMPULAN Selepas membuat penambaikan, saya mendapati permainan pukulan Tenbol sangat sesuai dimainkan kerana ia telah mengambil kira semua aspek sama ada keselamatan, bilangan peserta mahupun minat pelajar. Tambahan pula, melalui rancangan pengajaran yang dirancang ini, saya menyedari bahawa cara bermain, peraturan dan syarat permainan adalah penting dalam pelaksanaan suatu permainan. Untuk menjadikan aktiviti permainan itu menarik dan diminati oleh pelajar, pertamanya peraturan dan syarat permainan yang ditetapkan mesti mudah difahami dan pendek. Seterusnya, guru Pendidikan Jasmani harus memberi peluang untuk murid mempelajari, melakukan dan merasai keriangan bergerak dalam situasi persaingan mengikut keperluan, kebolehan dan minat individu masing-masing. Kemudian, kadang-kala guru boleh membiarkan pelajar memodifikasi permainan demi menyuburkan pemikiran kreatif mereka serta menyebabkan mereka lebih memahami konsep bagi permainaan tertentu

16

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

10.0. LAMPIRAN 10.1. LAMPIRAN 1

17

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

10.2. LAMPIRAN 2 SENARAI SEMAK SEBELUM, SEMASA DAN SELEPAS PELAKSANAAN

1. SEBELUM Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 Perkara Taklimat Borang Kehadiran Persediaan Alatan Peti Pertolongan Cemas Persediaan Tapak Pembahagian Tugas Peruntukan Masa Borang Markah Semakan Catatan

2. SEMASA

Bil 1 2 3 4 5 6 7

Perkara Borang Kehadiran Persediaan Alatan Peti Pertolongan Cemas Persediaan Tapak Pembahagian Tugas Peruntukan Masa Borang Markah

Semakan

Catatan

18

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

3. SELEPAS

Bil 1 2 3 4 5 6 7 8

Perkara Borang Kehadiran Pengemasan Alatan Peperiksaan Peti Pertolongan Cemas Pengemasan Tapak Penyemakan Tugas Peruntukan Masa Borang Markah Refleksi

Semakan

Catatan

4. SENARAI SEMAK PERALATAN

BIL 1 2 3 4 5 6

SENARAI ALATAN Skitel besar Gelung Rotan Bola Tennis Wisel Jersi/ Beep Batang Pemukul

BILANGAN SEBELUM 3 2 3 2 5 2 SELEPAS

19

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

PEMARKAHAN Markah akan diberikan kepada pasukan di mana pelarinya berjaya sampai ke tapak Home Base mengikut urutan tapak. Berikut merupakan borang skor markah.

Kumpulan A Nama Jantina Skor

Jumlah Skor

Kumpulan B Nama Jantina Skor

Jumlah Skor

20

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

10.3.LAMPIRAN 3 PROSEDURE PERLAKSANAAN PERMAINAN Pelan Kedudukan Pelaksanaan Permainan

Tapak 3

1.

20 kaki 10 kaki 20 kaki

Arah bola dipukul Tapak 1 Tapak 2

20 kaki

Petunjuk:

Skiter

Gelung Rotan

Kerusi Panjang 21

Pemadang/ Penjaga tapak

Penyerang

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

(b)

Langkah- langkah Pelaksanaan Permainan

SEBELUM o Memastikan bilangan pemain adalah mencukupi. o Memastikan setiap pemain adalah dalam keadaan sihat o Membuat aktiviti memanaskan badan o Membahagikan murid-murid kepada dua kumpulan seperti yang tercatat dalam senarai nama peserta. o Cabut undian dijalankan untuk menentukan kumpulan penyerang dan pemadang. o Memberi penerangan tentang cara bermain dan peraturan permainan. o Bagi kumpulan pemadang, 3 orang murid akan bertugas sebagai penjaga tapak dan seorang menjadi pembaling bola. o Penjaga tapak dan pemadang bebas bergerak untuk menyambut dan menghantar bola. o Bagi kumpulan penyerang, murid-murid akan menunggung giliran untuk membuat servis. o Permainan ini akan dimainkan sebanyak dua pusingan. o Satu pusingan diberi masa sebanyak 5 minit. o Dalam pusingan kedua, pertukaran kumpulan akan dilakukan. o Semua pemain bersiap sedia di posisi masing-masing.

SEMASA o Setelah wisel dibunyikan, permainan dimulakan. o Memastikan semua pihak pengurusan berada di posisi masing-masing. o Memastikan semua pemain mematuhi peraturan yang dtetapkan sepanjang permainan dijalankan. o Sentiasa mengutamakan keselamatan pemain. o Pemain akan dimaklumkan 2 minit sebelum permainan ditamatkan.

SELEPAS o Setelah wisel dibunyikan, permainan bagi pusingan kedua akan berakhir. o Semua murid balik ke kumpulan masing-masing. o Membuat aktiviti menyejukkan badan
22

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

o Markah bagi setiap kumpulan dikira dan pemenangnya ditentukan. o Mengumumkan keputusan permainan. o Memastikan setiap pemain berada dalam keadaan sihat

CARA-CARA BERMAIN I. II. III. IV. Pasukan pemadang berada di posisi masing-masing. Setiap skiter mempunyai seorang penjaga skiter. Pembaling bola berada di tengah kawasan permainan . Permainan dimulakan dengan pukulan bola di dalam gelung rotan yang ditempatkan di Home base. V. Sebaik sahaja pukulan dilakukan, pemukul dengan segera berlari dari home base ke tapak ( skiter )yang seterusnya. VI. Sekiranya pemukul atau pelari tidak menyentuh skiter, maka pemukul atau pelari tersebut akan dipinggirkan. VII. Pasukan pemadang perlu mengutip dan menghantar bola kepada penjaga tapak dalam masa tersingkat. VIII. Pelari perlu berlari ke tapak yang seterusnya dengan serta-merta sebelum bola disambut oleh penjaga tapak. IX. X. Pelari hanya boleh meneruskan larian selepas pukulan baru dilakukan. Pasukan penyerang akan memperolehi mata sekiranya pelari berjaya menghabiskan satu pusingan dam sampai ke tapak Game Point XI. XII. Pertukaran kumpulan akan dilakukan selepas 5 minit untuk pusingan kedua. Pasukan yang mengumpul mata yang terbanyak dikira pemenang.

PERATURAN DAN SYARAT PERMAINAN

Masa permainan ialah selama 11 minit iaitu 5 minit untuk pusingan pertama, 1 minit untuk pertukaran kumpuln dan 5 minit lagi untuk pusingan kedua. a) Permainan hanya akan dimulakan selepas pengadil meniupkan wisel. b) Permainan akan bermula di tapak Home Base dan berakhir di tapak Home Base. c) Pemukul bola hanya diberi sebanyak 3 peluang untuk membuat servis. d) Pemukul bola hanya boleh memukul ke arah hadapan sahaja.
23

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

e) Bola yang dibaling mesti lantun ke atas lantai sekali sebelum pemukul boleh memukul bola. f) Pelari mesti menyentuh skitel yang dilalui mengikut urutan tapak. g) Pelari mesti menyentuh skitel dengan menggunakan tangan tanpa menjatuhkannya. h) Pelari yang menjatuhkan skitel perlu undur balik ke tapak yang sebelum sebagai hukuman. i) Semua penjaga tapak bebas untuk bergerak untuk mengutip dan menyambut serta menghantar bola. j) Semua pemadang dan penjaga tapak dilarang menghalang pelari tapak untuk maju ke tapak yang seterusnya. k) Pelari mesti memberi laluan atau mengelakkan daripada bertembung dengan pemadang atau penjaga tapak yang sedang menerima bola. l) Giliran memukul untuk pasukan hanya boleh ditukar selepas 5 minit. m) Pemukul tidak akan terkeluar/ dikira mati jika : o mendapat tiga strike o dua orang singgah di tapak yang sama n) Skor dihasilkan dari seorang pelari berlari menyentuh skitel yang ditempatkan di setiap tapak secara berurutan dan sampai ke Home Base. o) Satu mata akan diberikan kepda kumpulan penyerang yang berjaya sampai ke Home Base.

11.0. RUJUKAN www.pukulan.net www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdf http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategipendekatan.html http://tgfu.wetpaint.com/page/The+Model http://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdf

24

FUZIAH ISMAIL D042706

UPSI53

.http://www.tgfu.org/ http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/TGfU.html .http://www.mpeta.ca/documents/FARSIDE%2008/TGFU.pdf http://www.tgfu.info/ http://thoriqsiap55.blogspot.com/2011/10/tgfu.html http://www.slideshare.net/Rodzli/ahmad-rodzli-bin-hashim http://fpokpor86.blogspot.com/2009/01/tgfu.html

25