MÒDUL I

L’educació del segle XXI i la Formació Permanent del Professorat

1. Què creieu que hem de rescatar/recuperar de la història de la FPP a les nostres
illes i què creieu que hem d’oblidar?
Rescataríem...
El fet que surti dels mestres la iniciativa de formar-se i millorar és garantia d’èxit. Per això una
de les funcions dels CEPs podria ser canalitzar i ajudar a que aquesta iniciativa es pugui dur
endavant, és a dir, posar a l’abast dels professionals els recursos materials i humans que
siguin necessaris. Tenim algunes activitats que encaixen amb aquesta idea com és la
formació a centres, però moltes altres que venen fermades des de dalt.
Els CEPs som els qui estam més pròxims als professionals de l’ensenyament, els coneixem,
anam als centres, coneixem les seves mancances, limitacions i virtuds, per aquest motiu seria
aconsellable recuperar l’autonomia i les funcions del seu equip pedagògic. Cada CEP estudia
quines són les mancances de la zona i pot intentar que siguin paleses. D’aquesta manera
també es podrien prioritzar activitats, fer-ne menys però amb més temps per dissenyar,
gestionar, desenvolupar i avaluar.
Necessitam que els assessors no siguin simples gestors d’activitats, han d’estar formats per
poder fer front a les necessitats dels centres, però per a tot això necessiten temps, i
malauradament és del que menys disposen.
Seria molt beneficiós per a tots que tornàssim a gaudir del prestigi de la professió de mestre.
Com que això és molt difícil perquè gran part de la societat no ens recolza, hem d’intentar que
almenys nosaltres, els professionals de l’ensenyament creguem amb allò que feim i siguem
conscients de la importància de la formació per anar avançant i millorant dia a dia. Començant
per nosaltres, els assessors, hem tengut molta sort de tenir un curs tan ampli enfocat a la
millora de la nostra professió, principalment els qui són novells com jo mateixa.

Oblidaríem...
Les formacions inicial i permanent han d’anar de la mà, una ha de ser continuació de l’altre,
per això cal que avancin en una mateixa línia.
Hauria d’anar la formació lligada a un incentiu econòmic? S’aconsegueixen canvis notables
que compensi els diners i les hores invertides? Les formacions es poden arribar a convertir en
un espai per “encalentir la cadira” per aconseguir completar els sexennis. Hauríem de cercar
una altra manera de motivar els mestres, COM HO PODEM FER? Seria tan senzill si estassin
motivats per naturalesa. No hi podria haver una assignatura durant la formació inicial que els
conscienciàs?
Endavant a la reformulació de les funcions de l’assessor. Les modalitats formatives estan
canviant i ens hem d’adaptar, el problema està que no podem assumir noves tasques i
continuar també amb les anteriors, no hi ha temps i acabam fent la formació a distància els
vespres i caps de setmana per poder dur-ho tot endavant.

2. Destacau els punts forts i els punts febles de l’actual sistema de FPP a les
nostres illes.
Forts...
- Àmplia opció de modalitats formatives: a centres, cursos, seminaris, a distància... cada
professional pot triar aquella que més li convé.
- Incorporació de la formació a distància. Modalitat imprescindible.
- Activitats amb transferibilitat a l’aula quasi instantània.
- Possibilitat de fer formació a través d’altres entitats.
- Potenciar la formació a centres, al cap i a la fi “La unión hace la fuerza”.
- Ajudes individuals per assistir a formacions.

Febles...
- Comprenc que la burocràcia és fonamental, però amb els sistemes tan informatitzats
hauria de ser més senzill i ràpid, no al contrari.
- Organització de les assessories per especialitats. Hauríem de treballar més en equips
d’assessors. Així tots ens enriquim.
- Manca de recursos humans per al volum de feina.
- Poca o manca de coordinació entre les entitats que fan formació. Tenen molta més
llibertat a l’hora de dissenyar cursos més atractius i no estan limitats per un pressupost.
Alguns professionals aprofiten aquestes formacions més lúdiques fins a complir amb el
sexenni i no participen amb les activitats del centre. Hauríem de controlar una mica
més el tema de les homologacions.

3. Quines tendències docents creieu que s’han d’impulsar amb vista al futur
proper?
- Aconseguir que el docent i els centres siguin els protagonistes de la formació.
- Treball col·laboratiu, tant al CEP com als centres.

4. Quines repercussions han de tenir aquestes tendències en la FPP?

- Canvis en els perfils i funcions dels assessors i/o de l’equip educatiu.
 - Lligar allò que pensam que hem de fer amb allò que feim.
- Formar equips docents i línies de centre.

5. Valoració general del mòdul

Coneixements previs en tenim tots, uns més encaminats i els altres més endarrerits. Pertany
al segon grup, ja que és el meu primer any com assessora, però he après tant en tan poc, així
i tot quan més saps més conscient ets del que et queda per saber. Així que, mantenc el
coratge i la il·lusió necessaris per anar caminant o fent camí.
És difícil enumerar tot el que hem après, moltes vegades no en som conscients fins passat un
temps, però vendria a ser: què és el portafoli?, conèixer una mica més la història, conèixer
millor les tasques d’una assessoria, ser més conscient del que m’envolta...
Necessita millorar: l’espai, aparcar ens va fatal a tots els qui venim de fora, ens fa haver de
partir mitja hora abans, i el temps no ens sobra. Deixar un temps a les sessions per a tancar-la
treure’n unes conclusions. Quasi totes les sessions han estat de la modalitat d’interfície de
transmissió de coneixements, i pel meu poc saber no hem d’anar cap aquí, hauríem de tenir
més sessions de debat i posada en comú.

Sessions
Detecció de necessitats i
itineraris formatius.
Miquel Oliver
Objectius de la formació i
tipologia d’intervencions
formatives.
Miquel Oliver
Modalitats formatives:
metodologies que se’n deriven i
estratègies formatives.
Margalida Barceló
Disseny, seguiment i avaluació
de plans i programes formatius.
Joaquim Núñez
La pràctica reflexiva col·lectiva
coma metodologia de FPP.
Olga Esteve
Avaluació de la formació: dels
processos d’ensenyament-
aprenenetatge, instruments i
tècniques. Transferència i
impacte de la formació.
Antoni Zabala i Vidiella
Organització i gestió de la formació
Coneixements previs
- Procediment per detectar
necessitats: a partir dels
centres.
- Tècnica del diamant
- Tècniques clàssiques com
la tutorització o mentoring
- Modalitats formatives més
esteses: curs, seminari, grup
de treball, PIP, converses
pedagògiques...
- La importància de l’avaluació
per a millorar la nostra tasca.
MÒDUL II
Què he après? Què he aplicat? Propostes de
millora
- No totes les necessitats es poden resoldre amb
formació.
- Tècniques: mentoring, coaching, co-coaching
- No n’hem vistes de noves però hem reflexionat - Al llarg d’aquest curs he tengut - Estudiar bé cada una de
sobre els aspectes positius i negatius de cada una l’oportunitat d’experimentar amb les demandes, si no són
d’elles. I quina convé més en cada situació. cada una d’elles. Ja sigui com a clares, no s’han d’acceptar.
responsable, col·laboradora o Més val fer formació de
membre de l’equip pedagògic. qualitat que una gran
quantitat de formació.
- Conèixer les modalitats formatives i metodologies - Conèixer-ne d’altres
que utilitzen a Catalunya. comunitats.
- Una nova metodologia per dinamitzar els grups. - He intentat fer sessions de - Conèixer altres modalitats
Consider que és important reflexionar, però fins a reflexió als seminaris, de fet a de formació que combinin la
un punt, travelant també s’aprèn. Som molt vegades són inevitables. Però el reflexió amb la pràctica.
reflexiva, és a dir, de les que pensen més de dues resultat és que volen més
vegades les coses, però crec que és actuant que exemples, pràctiques i
aconseguirem canvis. actuacions concretes i dirigides.
- M’hagués agradat aprofundir una mica sobre les - El tipus d’avaluació que he - De cara al proper curs
tècniques d’avaluar. En 4 hores de ponència no es aplicat ha seguit els esquemes d’expert aprofundir en
pot aprendre a avaluar correctament. I és que ja teníem marcats. Els únics aquest tema.
fonamental per a millorar. instruments “nous” han estat els - Revisar els instruments
del PIP i s’han hagut de fer una d’avaluació actuals.
mica a corre-cuita.
MÒDUL III
 Els professionals de la formació: perfils i competències professionals dels actors de la
formació

Sessions Coneixements previs Què he après? Què he aplicat? Propostes de

millora
Característiques del formador/a. M’agradaria tractar el tema
Les competències del formador. de manera més acurada.
Olga Vela
Les competències Metàfora Sherpa No em sent preparada ni tampoc Aprofundir sobre el tema.
interpersonals. Gestió emocional Zones d’influències per produir canvis. he tengut l’ocasió.
del formador. Dinàmica Johary
Antoni Giner Nocions de lideratge.
Estratègies i tècniques de Sincerament, poca cosa És un tema molt important
comunicació oral. que hauríem de treballar de
Carme Ramis manera més pràctica.
Molt pocs El ponent no va seguir la
Lideratge, coordinació i
programació de la sessió,
tutorització. Dinamització dels
de manera que el tema ha
grups.
quedat una mica enlaire.
Joan Rué
M’agradaria apofundir.
A nivell d’usuari Res nou, el que sabia però més organitzat i De manera personal, ho intent Conscienciació i pràctica del
conceptualitzat. Prendre una mica més de molt sovint, vaig venir així per que vàrem tractar.
consciència. defecte. Si puc sortir-ne en 10 També podríem treballar la
minuts no enredoltaré una hora. gestió del temps més
Gestió del temps Pel que fa al nostre equip, hem concretament com a
M. Àngel Leal procurat, i ho hem aconseguit, formadors: temps
que les reunions no siguin d’introducció, de cloenda,
eternes, que siguin fluides, quin temps dedicar a
profitoses i el més breu activitats teòriques,
possibles. pràctiques....