Topik

Sukatan Pelajaran Kesusasteraa n Melayu KBSM

konsep serta skop mata

HASIL PEMBELAJA RAN

Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan definisi pelajaran Kesusasteraan Melayu KBSM;

. Mengenal pasti aspek sastera yang diajarkan pada peringkat SPM dan S!PM; ". $. Menyediakan ran#angan pengajaran Kesusasteraan Melayu untuk kegunaan sekolah; dan Menilai kesesuaian %ahan untuk pengajaran Kesusasteraan peringkat rendah dan menengah.

PENGENALAN

&ajah .1: Buku'%uku rujukan kesusasteraan Melayu (peringkat SPM) Sum%er: http:**+++.%mspm.net*

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

Kesusasteraan Melayu atau se#ara ringkasnya, Sastera Melayu adalah komponen yang amat penting dalam pem%elajaran Bahasa Melayu. ,a termasuk se%ahagian daripada kemahiran %er%ahasa. Bak kata pepatah Melayu, %agai aur dengan te%ing, Kesusasteraan Melayu dan kemahiran %er%ahasa tidak dapat dipisahkan. -ntuk mengajar mata pelajaran ini, anda harus mengkaji dan mendalami sukatan pelajaran Kesusasteraan Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dengan %aik. &ajah .1 menunjukkan #ontoh %uku' %uku rujukan Kesusasteraan Melayu di peringkat SPM. Dalam sukatan pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM), Kesusasteraan Melayu ialah mata pelajaran elektif %agi !ingkatan $ dan !ingkatan .. Mata pelajaran Kesusasteraan Melayu dalam konteks KBSM ialah suatu mata pelajaran yang mendedahkan para pelajar kepada karya'karya sastera Melayu, sama ada dalam %entuk prosa, puisi atau drama. Se#ara khususnya, mata pelajaran ini %ertujuan untuk mengim%angi perkem%angan aspek rohani dan emosi para pelajar, selaras dengan aspirasi /alsafah Pendidikan Ke%angsaan. Sehu%ungan dengan itu, topik ini akan mem%in#angkan konsep dan skop sukatan pelajaran Kesusasteraan Melayu di sekolah, peran#angan pengajaran di %ilik darjah, dan pemilihan %ahan pengajaran dan pem%elajaran.

2.1

KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

Mari kita lihat definisi Kesusasteraan Melayu. Kesusasteraan Melayu dalam konteks pendidikan ialah karya asal yang %erunsurkan keindahan dan kehalusan %ahasa, yang ditulis dalam %ahasa Malaysia, sama ada dalam %entuk no0el, #erpen, drama, prosa tradisional atau puisi tradisional.

1ontoh prosa tradisional dan puisi tradisional dapat kita lihat dalam &ajah . dan &ajah ." yang %erikut.

&ajah . : 1ontoh prosa tradisional Sum%er: Portal Pendidikan -tusan http:**+++.tutor.#om.my*tutor*daily*eharian.asp2 h3451 67e3SPM7s3BM7ft38K7t3

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

&ajah .": 1ontoh puisi tradisional Sum%er: Portal Pendidikan -tusan http:**+++.tutor.#om.my*tutor*daily*eharian.asp2 h3451 67e3SPM7s3BM7ft38K7t3

Seterusnya, diterangkan pendidikan Kesusasteraan Melayu dalam konteks Pendidikan Ke%angsaan, konsep %ersepadu dalam pendidikan Kesusasteraan Melayu KBSM, dan matlamat serta o%jektif pengajaran dan pem%elajaran Kesusasteraan Melayu KBSM. (a) Pendidikan Kesusasteraan Melayu dalam konteks Pendidikan Ke%angsaan Dalam konteks pendidikan ke%angsaan, mata pelajaran ini digu%al untuk mendukung hasrat /alsafah Pendidikan Ke%angsaan %agi menyediakan pendidikan %ertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akan datang. Dalam hal ini, kesusasteraan Melayu akan mem%erikan penekanan terhadap nilai kemanusiaan dan semangat patriotik yang sekali gus akan

2222

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

melahirkan insan yang seim%ang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Menyedari %aha+a kesusasteraan ialah #ermin kepada masyarakat dan %udaya, maka mata pelajaran ini amat sesuai dijadikan medium pemantap aspek rohani dan emosi seperti yang dinyatakan dalam sistem pendidikan ke%angsaan. (%) Konsep %ersepadu dalam pendidikan Kesusasteraan Melayu KBSM Konsep %ersepadu dalam pendidikan Kesusasteraan Melayu meliputi dua aspek yang kedua'duanya saling %erkaitan. 9ang pertama ialah aspek ilmu itu sendiri, iatu apa%ila pengajaran mata pelajaran ini menyepadukan ilmu kesusasteraan dengan ilmu %ahasa Malaysia. :al ini %ermakna, dalam masa pengajaran Kesusasteraan Melayu, pelajar'pelajar akan diajarkan ilmu'ilmu yang %erkaitan dengan Bahasa Malaysia seperti, diksi, ayat, gaya %ahasa, dan se%againy a. 9ang kedua ialah penyepaduan dalam aspek %ahan pengajaran. Dalam pengajaran Bahasa Melayu, %ahan'%ahan kesusasteraan seperti #erpen, sajak, no0el dan se%againya %oleh digunakan se%agai %ahan pengajaran. Penyepaduan ini juga %oleh dikaitkan dengan pengintegrasian elemen' elemen terkini dalam pendidikan seperti kemahiran %ernilai tam%ah, peraturan sosio%udaya, ke+arganegaraan, dan nilai kemanusiaan. (#) Matlamat serta o%jektif pengajaran dan pem%elajaran Kesusasteraan Melayu KBSM Matlamat mata pelajaran kesusasteraan Melayu dalam KBSM adalah untuk melengkapkan para pelajar dengan ilmu sastera, agar mereka dapat menghayati, menghargai, men#intai dan memupuk rasa %angga terhadap %ahasa dan sastera Melayu. Selain itu, mata pelajaran ini juga mempunyai matlamat untuk menjadikan Kesusasteraan Melayu se%agai %idang ilmu yang %erorientasikan kerjaya, khususnya dalam %idang' %idang seperti ke+arta+anan, penyiaran dan pengkaryaan seni. Se%agai matlamat akhirnya, Kesusasteraan Melayu %ertujuan untuk memantapkan #ita rasa sastera dalam kalangan masyarakat di negara ini. !erdapat tujuh o%jektif pengajaran Kesusasteraan Melayu peringkat SPM. ,a dinyatakan dalam Sukatan Pelajaran Kesusasteraan Melayu

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

KBSM, iaitu untuk mem%olehkan pelajar: (i) Memahami isi dan menganalisis aspek sastera; (ii) Mengapresiasi karya sastera melalui akti0iti sastera; (iii) Menghayati dan menghargai estetik %ahasa; (i0) Menghargai penulis dan karya yang dihasilkan;

2424

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

(0) (0i)

Mem%erikan pandangan, menilai karya sastera se#ara kritis dan menyu%urkan nilai kemanusiaan di samping memupuk semangat #inta akan negara; Menghasilkan karya sastera yang pel%agai, sesuai dengan ke%olehan pelajar; dan

(0ii) Memupuk %udaya mem%a#a untuk memperkem%angkan dan mengekalkan minat terhadap sastera Melayu.

AKTIVITI 2.1
1. . Bin#angkan penyataan hasil pem%elajaran pengajaran Kesusasteraan dalam genre no0el. ;elaskan apa yang anda fahami mengenai aspek sastera.

2.2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU SPM & STPM

Sukatan pelajaran Kesusasteraan Melayu kali terakhir digu%al pada tahun 1661. Selaras dengan matlamat dan aspirasi /alsafah Pendidikan Ke%angsaan, Sukatan pelajaran ini telah disemak semula, dan dilaksanakan mulai tahun 55". Sukatan pelajaran Kesusasteraan Melayu KBSM digu%al dengan mem%erikan fokus kepada hasil pem%elajaran yang perlu dikuasai oleh murid. :asil pem%elajaran ini pula digarap %erteraskan aspek sastera melalui teks sastera yang dikaji, yang disepadukan dengan elemen pengisian kurikulum. Se#ara umumnya, mata pelajaran Kesusasteraan Melayu dita+arkan se%agai mata pelajaran elektif di !ingkatan $, ., dan <. =alau %agaimanapun, perlu ditegaskan %aha+a Kesusasteraan Melayu adalah %ersendirian se%agai satu mata pelajaran, tidak sama seperti K>MS?S yang diselitkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Dengan itu, mari kita kaji sukatan pelajaran Kesusasteraan Melayu dari aspek sastera, hasil pem%elajaran, pengisian kurikulum dan kesusasteraan Melayu S!PM. (a) ?spek sastera ?spek sastera dalam mata pelajaran Kesusasteraan Melayu diajar dalam %entuk apresiasi karya sastera melalui kajian teks. ?spek' aspek sastera yang disentuh melalui kajian teks ini ialah; tema dan persoalan teks sastera, +atak dan per+atakan, plot, latar, gaya %ahasa, %entuk, nada, sudut

pandangan, nilai kemanusiaan dan pengajaran yang terdapat dalam teks sastera terse%ut. !eks sastera yang dimaksudkan ini meliputi %idang prosa dan puisi. Bidang prosa yang ter%ahagi kepada prosa moden dan tradisional. ,a meliputi genre'genre no0el, #erpen, drama (Prosa Moden) sastera sejarah, sastera epik, sastera hikayat, dan sastera rakyat Prosa !radisional). Bidang puisi juga di%ahagikan kepada puisi moden dan puisi tradisional. Dalam puisi moden, pelajar'pelajar akan didedahkan dengan sajak'sajak terpilih. Manakala dalam %idang puisi tradisional, pelajar'pelajar akan mengkaji pantun, syair, gurindam dan seloka. ;adual .1 mem%eri #ontoh aspek sastera dalam pengajaran Kesusasteraan Melayu.
;adual .1: 1ontoh ?spek Sastera dalam Pengajaran Kesusasteraan Melayu @AB&A S?S!A&? B>CA8 B?M? !AKS Mereka 9ang !erte+as ?SPAK S?S!A&? !ema, Per+atakan, Plot, 8atar Belakang Penulis, !eknik Penulisan. Sinopsis, !ema 7 Persoalan, Per+atakan, Plot, @aya Bahasa, -nsur Kemasyarakatan. Maksud, Pegajaran, @aya Bahasa, Bilai Kamusiaan. Sinopsis, !ema 7 Persoalan, Per+atakan, Plot.

1A&PAB

?ntologi Kelapa Ban Se%atang

P-,S, D&?M?

?ntologi 8ukisan Daman Keris 8aksamana Bentan, Pengadilan, Matinya Seorang Pahla+an, Malang, Penantian.

P&>S? K8?S,K

&ampaian Prosa =arisan Sinopsis, !ema 7 Persoalan, Per+atakan, Plot.

(%)

:asil pem%elajaran :asil pem%elajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada o%jektif kurikulum Kesusasteraan Melayu itu sendiri. >%jektif yang disarankan itu diterjemahkan dalam %entuk akti0iti pengajaran dan pem%elajaran. Pada masa yang sama, %entuk'%entuk akti0iti terse%ut diadunkan dengan kemahiran %ahasa dan pengisian kurikulum.

!egasnya, hasil pem%elajaran ialah pernyataan yang menjadi petunjuk yang jelas terhadap apa yang akan di#apai oleh pelajar melalui pengajaran dan pem%elajaran mata pelajaran terse%ut. >leh itu, hasil pem%elajaran diran#ang supaya %erfokus kepada gaya pem%elajaran pelajar. Sehu%ungan dengan itu, terdapat dua hasil pem%elajaran; iaitu hasil pem%elajaran utama dan hasil pem%elajaran khusus. ,a meliputi pengenalan kesusasteraan Melayu dan aspek'aspek sastera seperti tema, +atak dan per+atakan, plot dan se%againya. (#) Pengisian kurikulum Pengisian kurikulum %ermaksud pengintegrasian elemen'elemen pengajaran dan pem%elajaran kesusasteraan dengan perkem%angan terkini dalam pendidikan. ,a termasuklah perkem%angan dalam kemajuan negara se#ara umumnya. Pengintegrasian ini %ertujuan supaya ilmu dan maklumat kesusasteraan dapat diaplikasikan oleh pelajar dalam kehidupan harian. Pengisian kurikulum Kesusasteraan Melayu meli%atkan elemen' elemen yang %erikut: (i) ilmu; ?spek

(ii) Peraturan Sosio%udaya; (iii) Bilai Kemanusiaan; (i0) Ke+argenegaraan; dan (0) Kemahiran Bernilai !am%ah. Dalam elemen kemahiran %ernilai tam%ah, perkem%angan dan kemajuan terkini dalam %idang pendidikan telah di%erikan fokus se#ara terperin#i. Alemen'elemen ini meliputi; kemahiran %erfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (,1!), kemahiran %elajar #ara %elajar, kajian masa depan, ke#erdasan pel%agai, pem%elajaran konstrukti0isme dan pem%elajaran kontekstual. (d) Kesusasteraan Melayu S!PM Pengajaran Kesusasteraan Melayu pada peringkat S!PM ialah lanjutan daripada apa yang para pelajar pelajari pada peringkat SPM. Sehu%ungan dengan itu, matlamat dan o%jektif pengajaran pada peringkat ini merupakan kesinam%ungan kepada apa yang dihasratkan dalam peringkat SPM. Berdasarkan Sukatan Pelajaran Kesusasteraan Melayu S!PM yang dikeluarkan oleh Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM), matlamat pengajaran Kesusasteraan Melayu adalah untuk

mempertingkatkan pengetahuan pelajar tentang Kesusasteraan Melayu melalui pem%elajaran

sejarah, kritikan dan genre sastera. Mata pelajaran ini juga %ertujuan untuk menyu%urkan pertum%uhan dan perkem%angan rohani pelajar. :asrat ini dilaksanakan menerusi penghayatan karya'karya pilihan yang %erfungsi se%agai #erminan kehalusan seni, pemikiran, intelek, penyataan rasa dan %udaya %angsa Melayu (Majlis Peperiksaan Malaysia, 55"). !erdapat sem%ilan o%jektif pengajaran Kesusasteraan Melayu yang di#adangkan oleh Majlis Peperiksaan Malaysia. ,a mem%olehkan pelajar: (i) Memahami konsep asas kesusasteraan; (ii) (iii) Mengenali, mendalami, dan menghargai pel%agai jenis dan sifat kesusasteraan Melayu; Mengetahui suasana Eaman, persekitaran sosial, latar masyarakat, dan pemikiran yang menghasilkan kesusasteraan; Mengesan dan mengam%il ikti%ar nilai kemanusiaan dan kemasyarakatan yang terungkap dalam kesusasteraan;

(i0)

(0) Menguasai kaedah penghayatan seni sastera; (0i) Menguasai keindahan gaya %ahasa sastera; (0ii) Menganalisis dan merumuskan hasil kesusasteraan se#ara kritis; (0iii) Menghasilkan penulisan esei tentang kesusasteraan yang %ermutu; dan (iF) Menghasilkan karya kreatif %erdasarkan %akat, pengalaman, dan pengetahuan.

AKTIVITI 2.2
1. . ?pakah yang anda faham tentang konsep %ersepadu dalam pendidikan kesusasteraan2 Bin#angkan mengenai aspek diajarkan dalam kesusasteraan. sastera yang

SEMAK KENDIRI 2.1

1. ?pakah per%eEaan pengajaran Kesusasteraan2 . antara K>MS?S dengan

!elitikan persamaan dan per%eEaan yang terdapat dalam o%jektif pengajaran kesusasteraan peringkat SPM dengan peringkat S!PM.

2.3

RANCANGAN PENGAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU

Berdasarkan sukatan pelajaran yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran, seseorang guru %oleh meran#ang tajuk atau %idang, masa, hasil pem%elajaran yang ingin di#apai dan pengisian kurikulum yang %oleh dikaitkan dengan pelajar sasaran. Se#ara khususnya, pengajaran %oleh diran#angkan se#ara tahunan yang meliputi kesemua tajuk dan hasil pem%elajaran. Daripada peran#angan tahunan ini, seseorang guru %oleh mengagihkannya kepada peran#angan mingguan. Peran#angan tahunan, semester, %ulanan, dan mingguan se%enarnya %oleh di%uat se#ara %ersepadu. :al ini adalah kerana peran#angan tahunan akan meliputi semua semester pengajian, dan setiap semester pula me+akili %e%erapa %ulan tertentu. Seterusnya, %ulan' %ulan terse%ut terdiri daripada minggu 1 hingga minggu $. Pe#ahan susunan pem%ahagian peran#angan pengajaran tahunan adalah seperti yang ditunjukkan dalam ;adual . . ;adual ." pula menunjukkan peran#angan tahunan*semester*%ulanan*mingguan manakala &ajah .$ mem%eri #ontoh ran#angan pengajaran harian. ?khir sekali, ;adual .$ menunjukkan langkah pengajaran Kesusasteraan Melayu. (a) Pe#ahan Pem%ahagian Peran#angan Pengajaran !ahunan
;adual . : Pe#ahan Pem%ahagian Peran#angan Pengajaran !ahunan SAMAS!A& B-8?B (. B-8?B) ;?B-?&, /AB&-?&, M?1 ?P&,8 MA, M,B@@:?&,

SAMAS!A& ,

5 M,B@@-

45 :?&,

SAMAS!A& ,,

;-8?, >@>S SAP!AMBA& >K!>BA& B>CAMBA&

5 M,B@@-

45 :?&,

(%)

Peran#angan !ahunan*Semester*Bulanan*Mingguan
;adual .": 1ontoh Peran#angan !ahunan (1eraian 1 Semester*1 Bulan)

SAMAS!A& ,

M,B@@M,B@@- 1

!?;-K Skop kajian kesusastera an Bo0el 1erpen Prosa Klasik Drama Puisi Puisi Klasik Pengenalan 1iri'#iri ;enis'jenis

:?S,8 PAMBA8?;?&?B Menghuraikan definisi kesusasteraan, #iri,%entuk, sejarah perkem%angan, dan peranannya

1?!?!?B

;?B-?&,

M,B@@-

Menerangka n definisi puisi Menerangkan jenis puisi Mem%andingka n pel%agai jenis puisi Menjelaskan definisi, jenis, #iri, dan peranan prosa Menerangkan %iodata pengarang prosa yang dikaji Menghuraika n latar Menjelaskan definisi, jenis, #iri, dan peranan prosa Menganalisis nilai kemanusiaan dan pengajaran dalam karya prosa

?ntologi 8ukisan Daman

M,B@@- "

Bo0el Pengenalan 1iri'#iri no0el

Mereka yang !erte+as

Perkem%anga n no0el 8atar %elakang penulis Prosa Klasik Pengenalan 1iri'#iri sastera klasik

M,B@@- $

=arisa n Prosa =arisa n

Pengkelasa n #erita

(#)

Persediaan Pengajaran :arian

&ajah .$: 1ontoh ran#angan pengajaran harian

3 3

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

(d)

8angkah Pengajaran
;adual .$: 8angkah Pengajaran

8?B@K?: ,nduksi Set 8angkah 1

,S, PA8?;?&?B

?K!,C,!, Cideo klip: majlis peminangan @uru menerangkan tentang %entuk pantun @uru menunjukkan #ontoh'#ontoh pantun yang %aik Pelajar diminta mem%in#angkan %aris pantun yang %er%entuk ayat penyata yang puitis Menganalisis ayat penyata %erdasarkan #ontoh pantun yang di%eri Pelajar men#ipta rangkap pantun $ kerat %erdasarkan maklumat yang telah di%erikan. @uru memilih pantun yang %aik untuk dipaparkan di hadapan kelas

1?!?!?B

Bentuk Pantun $ kerat ;umlah sukukata @aya %ahasa

Pantun %ergam%ar

8angkah

?yat Penyata Bentuk ayat penyat a

Kemahiran Berfikir: Menjana ,dea

8angkah "

Men#ipta Pantun $ Kerat (Pantun Basihat)

Pantun nasihat yang %ertemakan alam sekitar

Penutup

Kesimpulan isi pelajaran

@uru mem%uat kesimpulan tentang isi pelajaran sam%il menerapkan aspek nilai yang diran#angkan

TOPIK 2

SUKATAN PELAJARAN KESUSASTERAAN MELAYU KBSM

AKTIVITI 2.3
1. Dalam peran#angan pengajaran 1 semester, %in#angkan pem%ahagian minggu mengikut genre, jika kesemua genre sastera akan diajar. Sediakan satu ran#angan pengajaran harian genre no0el untuk pengajaran selama 45 minit.

2.4

PENGAJARAN BAHASA MENGGUNAKAN BAHAN!BAHAN KESUSASTERAAN

Pengajaran %ahasa mempunyai kaitan yang rapat dengan %ahan'%ahan kesusasteraan. :al ini adalah kerana kedua'dua %idang ini saling lengkap melengkapi antara satu dengan lain. !egasnya, pengajaran kesusasteraan menggunakan %ahasa se%agai medium penyampaian maklumat, manakala pengajaran %ahasa pula akan menjadi le%ih menarik jika mendapat sentuhan kesusasteraan se%agai %ahan pengajaran. ?malan penggunaan %uku teks semata'mata dalam pengajaran %ahasa sudah tidak sesuai lagi. Se%aliknya, guru perlu mempel%agaikan sum%er %ahan supaya pengajaran menjadi le%ih %erkesan. Dalam hal ini; #erpen, petikan no0el, puisi dan petikan prosa klasik %oleh dijadikan %ahan pengajaran Bahasa Malaysia. Seterusnya, diterangkan pemilihan %ahan kesusasteraan untuk peringkat sekolah rendah dan menengah, dan rasional pemilihannya.

2.4.1 P"#i$i%&' B&%&' K"()(&(*"+&&' )'*)k P"+i',k&* S"ko$&% R"'-&% -&' M"'"',&%
Pemilihan %ahan kesusasteraan untuk pengajaran %ahasa, sama ada di peringkat rendah atau menengah perlu di%uat %erdasarkan perspektif %ahan dan prinsip pemilihan %ahan itu sendiri (Kamarudin :usin, 1664). Dari segi %ahan, terdapat tiga perspektif penilaian yang %oleh digunakan se%agai panduan, iaitu: (a) Perspektif Komunikatif Bentuk dan gaya %ahasanya. (%) Perspektif Struktural ?spek tata%ahasa. (#) Perspektif Kemahiran Ber%ahasa mem%a#a, menulis.

Kemahiran lisan,

Dari segi prinsip pula, terdapat lima prinsip yang %oleh digunakan se%agai panduan untuk memilih %ahan kesusasteraan se%agai %ahan pengajaran %ahasa. 8ima prinsip terse%ut adalah seperti %erikut: (i) Sesuai dengan o%jektif pengajaran 7 pem%elajaran; (ii) Berkaitan dengan falsafah Pendidikan Ke%angsaan; (iii) Sesuai dengan tahap pemikiran, umur, persekitaran; (i0) Mengandung aspek %ahasa yang ingin diajarkan; dan (0) Boleh menjadi penggerak (moti0asi) kepada pelajar untuk mem%a#a.

2.4.2

R&(io'&$ P"#i$i%&'

!erdapat %anyak se%a% mengapa %ahan kesusasteraan sesuai dijadikan %ahan pengajaran %ahasa. Menurut ?%d. &ahman Shaari (166$), %ahan kesusasteraan mempunyai keistime+aan tersendiri iaitu karya sastera mempunyai daya tarikan yang %oleh menim%ulkan minat kepada pelajar untuk terus mem%a#a, kerana %ahan sastera mempunyai #iri'#iri hi%uran yang %eremosi. Selain itu, karya sastera selalunya mempunyai pel%agai %entuk dan laras %ahasa yang %oleh dipelajari dan didedahkan kepada pelajar. Misalnya, %entuk per%ualan yang terdapat dalam karya sastera %oleh digunakan dalam pengajaran #akap ajuk dan #akap pindah dalam pengajaran %ahasa. Pelajar juga %oleh didedahkan dengan kepel%agaian dialek dan gaya %ahasa yang terdapat dalam karya sastera. Kamarudin :j. :usin (1664) melihat kesesuaian ini dari aspek intelek dan emosi, kerana %ahan'%ahan kesusasteraan memang mempunyai unsur'unsur ilmu dalam pel%agai perkara. Pada masa yang sama, ia penuh dengan nilai'nilai kemanusiaan yang %oleh memantapkan aspek emosi pelajar. Selain itu, pengajaran %ahasa dan kesusasteraan sama'sama menggunakan medium %ahasa yang sama, dan kedua'duanya %oleh diajar dengan gaya pem%elajaran yang sama, sama ada se#ara lisan atau %ertulis.

AKTIVITI 2.4
1. ;elaskan kaitan antara Kesusasteraan Melayu dengan pengajaran Bahasa Melayu. . &an#angkan %agaimana #erpen %oleh dieksploitasi se%agai %ahan pengajaran aspek kefahaman dalam Bahasa Malaysia.

SEMAK KENDIRI 2.2

1. Mengapakah ran#angan pengajaran penting dalam sesuatu proses pengajaran2 Bin#angkan %ersama tutor anda. @enre no0el tidak sesuai dajarkan dalam tempoh masa kurang daripada 45 minit untuk sesuatu sesi pengajaran. Berikan pendapat anda. Byatakan tiga kriteria pemilihan sesuatu %ahan yang dianggap sesuai untuk pelajar !ingkatan ..

".

Pendidikan Kesusasteraan Melayu ialah mata pelajaran elektif yang dita+arkan kepada pelajar !ingkatan $, . dan <. Pendidikan kesusasteraan Melayu %er%eEa dengan K>MS?S dari segi #ara pengajaran dan +aktu pengajaran. ?spek sastera diajar melalui kajian teks yang ditetapkan. Pem%ahagian masa pengajaran adalah %er%eEa mengikut genre sastera yang diajar.

?spek Sastera 1akap ?juk 1akap Pindah 1erpen @enre :asil Pem%elajaran

Bo0el Pengisian Kurikulum Perspektif Komunikatif Perspektif Struktural Prosa Klasik Puisi Klasik

?%d &ahman Shaari. (166$). Sastera dalam pendidikan Bahasa Melayu: Strategi Pendidikan Bahasa Melayu ,nstitut Bahasa. Kuala 8umpur: De+an Bahasa Pustaka. 1he Dainon >mar, Samsuddin Mahmod, /aEiah Sulaiman, Mohd /auEi ?%dullah, ?%dul :amid Mukri, 7 ;amilah ?hmad et. al. ( 55$). Modul pengajaran 7 pem%elajaran K>MS?S !ingkatan $ dan .. Kuala 8umpur: De+an Bahasa 7 Pustaka.

Kamarudin :j. :usin. (1664). Pedagogi %ahasa. Kuala 8umpur: Kumpulan Budiman. Kementerian Pendidikan Malaysia. ( 55"). Sukatan pelajaran KBS&, Bahasa Melayu. Kuala 8umpur: Pusat Perkem%angan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia. ( 55"). Sukatan pelajaran KBSM, Bahasa Melayu. Kuala 8umpur: Pusat Perkem%angan Kurikulum. Kementerian Pendidikan Malaysia. ( 55"). :uraian sukatan pelajaran KBS&, !ahun $, Bahasa Melayu. Kuala 8umpur: Pusat Perkem%angan Kurikulum.