KURIKULUM PJ DI SEKOLAH RENDAH

OBJEKTIF
Menjelaskan pengertian dan konsep pembentukan kurikulum Menghuraikan proses pembentukan kurikulum menurut

falsafah mengikut model tertentu

Menjelaskan objektif kurikulum umum dan objektifobjektif PJ khasnya.

PENGENALAN
System pendidikan yang baik berpandukan kurikulum yg dirancang dgn teliti serta berpaksikan FPK serta DPK. (F=falsafah, D=dasar) Pembina kurikulum perlu mengambil kira keadaan dan kehendak sosial, ekonomi, politik, masyarakat, budaya dan bangsa. Kurikulum yang baik akan membentuk system masyarakat yang dapat mengaplikasikan ilmu yang diterima dengan baik, berhemat dan berkualiti.

 Kurikulum perlulah adil, fleksibel, seimbang dan

boleh diterima di peringkat kebangsaan.

Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah dan institute pelajaran untuk mencapai matlamat pendidikan.

(laporan jawatankuasa cabinet mengkaji

pelaksanaan dasar kerajaan 1980-an)

DEFINISI KURIKULUM
Kurikulum didefinisikan sebagai 1 pelan atau rancangan utk tindakan atau 1 dokumen bertulis yg mengandungi strategi utk mencapai matlamat yang dihajati. (Ornstein dan Hankins 1993,98) Kurikulum ialah unsure budaya atau ilmu pengetahuan utk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu.

(MOHD DAUD 1995)

 Kurikulum ditakrifkan sebagai dokumen yg mengandungi rancangan P&P yg menpunyai objektif psikomotor, efektif dan kognitif bagi 1 subjek. Kurikulum juga didefinisikan sbg 1 rancangan pendidikan yg mengandungi segala ilmu pengetahuan, kemahiran,nilai dan norma serta unsure kebudayaan dan kepercayaan yg menjadi pilihan masyarakat utk diwariskan drpd generasi ke generasi yg lain. contoh: KBSR (kurikulum bersepadu sekolah rendah)

KONSEP KURIKULUM
Konsep kurikulum dpt dikategorikan kepada 5 : Kurikulum menjadi dokumentasi khas dan panduan. Kurikulum terdiri drpd cadangan-cadangan berhubung dgn matlamat, objektif, ciri-ciri pelajar, pengalaman pembelajaran, isi kandungan pelajaran, kaedah, bahan dan cara penilaian.

Kurikulum perlu memberi tumpuan kpd kaedah penyampaian yg lebih menarik. Ini membantu pelajar menguasai kemahiran dan isi kandungan dgn berkesan.

 Kurikulum merupakan program pengajian yg merujuk kpd subjek yg diajar mengikut aliran atau jurusan yang ditetapkan. Kurikulum membentuk pengalaman pembelajaran yang

terancang. Ia membolehkan pelajar menimba ilmu,

mencari dan mndpt pengalaman.

ia mempunyai konsep tersirat. Semasa pelajar melalui

pembelajaran terancang, pelajar akan memperolehi nilai-nilai sampingan.

DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN (DPK)

Mewujudkan peraturan pendidikan (kurikulum kebangsaan)
1997 dan berkuatkuasa pd 1 Januari 1998.

DPK mendefinisikan Kurikulum Kebangsaan(KK) sebagai:

KK ialah satu program pendidikan termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan utk membantu perkembangan seorang murid dgn sepenuhnya dr segi jasmani, rohani, dan emosi serta menanam dan meningkatkan nilai moral yang diingini utk mencapai pengetahuan

(Akta Pendidikan 1996, 1997 [AP 1996, 1997])

Implikasi kurikulum dari AP 1996, ialah: Seksyen 15 akta ini menyatakan bahawa sistem pendidikan kebangsaan merangkumi pendidikan prasekolah, menengah, lepas menengah dan pendidikan tinggi. Seksyen 18 pula menyatakan bahawa semua sekolah dalam system pendidikan kebangsaan wajib menggunakan satu kurikulum piawai iaitu KK.

LAPORAN KABINET 1979 (LK 1979)

Laporan ini bertujuan utk memenuhi kperluan individu dan Negara peranan kurikulum dalam pendidikan adalah utk membina perkembangan murid yang lengkap dari segi jasmani, rohani,

intelek, dan emosi serta menyemai, menanam, dan memupuk nilainilai akhlak yang diingini di samping menyampaikan ilmu pengetahuan. Dalam konteks Negara Malaysia kurikulum ini

berperanan melahirkan rakyat yang mendukung cita-cita Negara

dalam mewujudkan perpaduan yang berpandukan Rukun Negara disamping menghasilkan tenaga kerja yang terlatih untuk

keperluan Negara.

 Implikasi LK 1979 ialah:

KBSR digubal dgn menekankan perkembangan individu

secara menyeluruh yg merangkumi pendidikan asas dan

perkembangan bakat.

KBSM digubal dengan menekankan konsep

pembelajaran secara menyeluruh dan bersepadu dgn

mengambil kira aspek kemahiran berfikir dan belajar.

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Memainkan perana penting dalam merangka dan

membina kurikulum
Menjadi garis panduan dan arah tuju utama dlm merancang dan membina kurikulum. Falsafah juga menjadi matlamat dan objektif paling utama bg pelaksanaan kurikulum.

 Huraian FPK boleh dikategorikan kpd 15 iaitu: Pendidikan suatu usaha yg berterusan Memperkembangkan potensi individu Perkembangan secara menyeluruh dan bersepadu Insane yg seimbang dan harmoni Unsure intelek Unsure rohani

Unsur emosi
Unsure jasmani Kepercayaan dan kepatuhan kpd Tuhan

 Rakyat Malaysia yg berilmu Rakyat Malaysia yg berketerampilan Rakyat Malaysia yg berakhlak mulia Rakyat Malaysia yg bertanggungjawab Rakyat Malaysia yg berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

Rakyat Malaysia yg dpt memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran masyarakat, keluarga

dan Negara.

KURIKULUM (MATLAMAT DAN OBJEKTIF)

Berperanan sbg garis panduan dan penentu sempadan
ilmu yg hendak disampaikan

Kurikulum di sekolah perlu sentiasa relevan dgn kehendak

semasa. Pusat perkembangan kurikulum sentiasa merangka kurikulum pendidikan di Malaysia dari semasa ke semasa mengikut aliran tinggi. Kurikulum perlu diubahsuai mengikut keperluan supaya pelajar sentiasa

belajar mengikut trend pengetahuan terkini.

 Kurikulum pendidikan (KP) yg dibina bg melahirkan

insan yg seimbang dari segi intelek, jasmani, rohani dan emosi serta berketerampilan dan mampu berfikir BKK. KP juga menggabungkan jaringan unsur nilai moral dan agama merentasi kurikulum. Bagi mencapai hasrat ini, kurikulum telah mengutamakan kepimpinan pelajar melalui kokurikulum.

 Kurikulum yg sama digunakan di semua sekolah di Malaysia bermatlamat utk menguatkan hubungan kekeluargaan antara masyarakat majmuk di Malaysia. KP yg sama membentuk masyrakat yg bersatu padu dan menyingkirkan sikap prejudis antara kaum Kurikulum juga diharap dpt melahirkan insan yg sayang dan cintakan tanah air.

HALA TUJU KURIKULUM

Kurikulum di Malaysia bertujuan membangunkan modal insan yg cemerlang dr segi sahsiah dan akademik. Kurikulum dibina perlu memberi penekanan kpd perkembangan kemahiran belajar dan genetic. Pendekatan ini melahirkan masyarakat yg mampu mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat dan sentiasa berkebolehan mengikuti pelajaran. Aspek ini penting kerana proses pendidikan berlangsung secara berterusan ke arah melahirkan insan yg dpt menyesuaikan diri dgn pelbagai perubahan yg mencabar sperti keadaan ekonomi

dan aplikasi teknologi maklumat dan komunikasi

 kurikulum perlu menekankan aspek jasmani, rohani dan emosi, Pengajaran PJ, pelaksanaan kokurikulum, penerapan nilai-nilai agama dan moral pd semua peringkat. Pembangunan tenaga manusia menjelang abad ke 21 x terhad kpd penyediaan dan pembekalan tenaga pekerja yg terampil tetapi aspek melahirkan usaha yg berwibawa,

terancang dan ketahanan diri yg tinggi juga diberi perhatian.

Kurikulum perlu besifat futuristic, fleksibel dan dinamik supaya dapat menentukan corak masyarakat dan profil bangsa dan warganegara Malaysia.

PROSES PEMBENTUKAN KURIKULUM (PPK)

Pembangun kurikulum perlu mengkaji :

Teori-teori berkaitan dgn kurikulum

Falsafah pembentukan kurikulum Kriteria pembentukan kurikulum

TEORI BERKAITAN PPK Terdapat 3 kategori utama dlm mereka bentuk kurikulum: Teori tradisional Teori konseptual Teori rekonseptual

TEORI TRADISIONAL Didukung oleh ahli-ahli akademik spt Dewey, Bobbit, Tyler,Taba, Dull dll.. Berfokus kepada pendekatan tingkah laku dan ianya dikenali kurikulum tersurat. Teori ini mementingkan proses pemindaan pengetahuan

Teori ini menganggap proses pendidikan boleh dikenal pasti, dijelaskan dan dikawal.
Kurikulum dibina dgn mengambil proses pemecahan tingkah laku. Pengajar bertindak sbg penyampai maklumat dan ditatih dlm melaksanakan kurikulum dgn berkesan.

TEORI KONSEPTUAL Didukung oleh kebanyakan ahli akademik yg berfahaman psikologi kognitif spt Bloom, Brunner, Stake. Ahli akademik berpendapat ilmu pengetahuan distrukturkan mengikut konsep utama. Konsep utama diorganisasikan utk mendedahkan hubungan penting dan seterusnya menghasilkan kurikulum tersusun

sehingga pelajar dapat menguasai konsep ilmu

pengetahuan dgn mudah.

 Memberi focus kpd analisis situasi semasa dan

mencadangkan pilihan pada kandungan kurikulum

Teori ini menggunakan kaedah penelitian dlm sains bagi

menghasilkan generalisasi yang membolehkan pendidik

meramal dan mengendalikan apa-apa yg berlaku di sekolah.

TEORI REKONSEPTUAL Didukung oleh kebanyakan yg berfahaman Marxism dan Neo-Marxism spt James Macdonald, Michael Apple,

Harold Rugg, Robert Yoong

Merupakan bidang yg dpt membekalkan pedoman dan

garis panduan ketika membuat keputusan

Menurut Ornstein dan Hunkins (1988), manusia sering

bertungkus-lumus mencari maklumat dr bukti bertulis

berbanding menggunakan kebijaksanaan sendiri.

 Teori rekonseptual menganggap kurikulum sbg bahan penting yg membawa kesedaran dan perubahan kpd masyarakat. Kurikulum bertujuan utk mewujudkan golongan pelajar mempunyai kesedaran dan berupaya

mengubah masyarakat.

Teori ini berpendapat pelajar perlu menganalisis kebenaran dr semasa ke semasa serta mengimbas kembali kepercayaan dan pendapat yg mempengaruhi kehidupan

FALSAFAH PEMBENTUKAN KURIKULUM Kajian falsafah pendidikan membolehkan pengkaji memahami pendidikan secara keseluruhan, mentafsir konsep umum dan dasar pendidikan Negara Kandungan falsafah membolehkan pembina kurikulum memahami dan menilai secara dalaman dan luaran hala tuju pendidikan Oleh itu, falsafah menjadi sumber rujukan utama dalam membina kurikulum

 Terdapat beberapa aliran falsafah yg mempengaruhi reka bentuk kurikulum. Antaranya: Idealisme Menganggap ilmu diperolehi dari kebolehan berfikir Pengetahuan sebenarnya berlaku dalam fikiran Realisme Menolak pandangan idealisme dan menganggap kebenaran apa-apa yg dpt dilihat dan ilmu yg terhasil dari penaakulan dan lengkap. Ilmu harus mempunyai kaitan antara dunia fizikal dan pemikiran manusia.

 Paramatism Sekiranya 1 idea dpt dipraktikkan maka idea itu benar. Menganggap minda manusia bertindak dengan aktif. menganggap pengetahuan bukan semata-mata ilmu tetapi pengetahuan ialah mengaplikasikan ilmu sbg panduan dan pedoman hidup. Iaitu bukan semata-mata mengajar manusia menghafal ilmu tetapi menggunakan ilmu. Aliran ini dapat dilihat dalam system peperiksaan awam di Malaysia yg berubah diri soalan bentuk hafalan ke soalan berorientasikan pemikiran

 Perialisme adalah falsafah konservatif, tradisional dan tidak fleksibel menganggap manusia dan pendidikan dalam keadaan tetap perbezaan manusia dgn haiwan ialah keupayaan manusia berfikir, pendidikan adalah keperluan utk hidup. pelajar perlu melalui proses pembelajaran yg tetap melalui pengujian berstruktur kurikulum mempunyai disiplin, latih tubi dan latihan yg ketat

 Essentialisme

menganggap kurikulum dan guru merupakan factor penting dalam pembelajaran ahli pendidik hendaklah membezakan perkara yg diperlukan dan tidak perlu dalam pendidikan kurikulum yg dibina bagi memenuhi kehendak masyarakat semasa dan mengutamakan tamadun masa lampau serta merangsang kebijaksanaan masa hadapan

 Progressivesme pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan kemajuan dan bukan ketekalan memfokuskan kpd pendekatan P&P berpusat pelajar dan pengajaran melalui alat bantuan belajar. memberi penekanan pd demokrasi. menganggap perubahan yg dihasilkan bergantung kpd kecenderungan dan minat pelajar pendidikan ialah proses pembentukan yg berterusan kerana manusia terus hidup dan berfikir

 Rekonstrutionalisme menyatakan peranan pendidikan perlu menerapkan

tanggungjawab social serta melahirkan masyarakat

berilmu percaya manusia membina masyarakat baru melalui perubahan yg berkesan dalam pendidikan dan

masyarakat

 Eksistensialisme mementingkan pendidikan melalui persekitaran guru membantu murid dalam proses penerokaan

persekitaran memainkan peranan penting dalam membina pendidikan

dunia sebagai bahan pembelajaran yg boleh ditafsirkan secara individu

KEDUDUKAN KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN

MATLAMAT
membantu murid menjadi cergas melalui pembelajaran

aktiviti fizikal dan amalan kecergasan

OBJEKTIF
Mempertingkatkan dan mengekalkan kecergasan
berasaskan kesihatan dan perlakuan motor

Menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan

mengikut kemampuan diri

 Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sbg rutin harian Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan keselamatan semasa menyertai pelbagai kegiatan fizikal Membentuk sahsiah dan disiplin diri Membuat keputusan bijak dalam kehidupan

HUBUNG KAIT FPJ DGN FPK

pendidikan di Malaysia adalah merupakan satu usaha yg
berterusan kea rah memperkembangkan lagi potensi Tuhan kesinambungan yg wujud dlm matlamat utama aktiviti PJ

ialah meningkat dan membangunkan keupayaan murid

dari aspek psikomotor, kognitif dan afektif

 melalui aktiviti PJ secara amnya dpt memenuhi hasrat FPK melalui : peningkatan dan perkembangan nilai-nilai social spt bekerjasama, bertolak ansur, sabar, saling hormatmenghormati dan sbgnya.

Pembinaan dan pengembangan aspek mental dan intelek spt tafsiran, kefahaman, pertambahan pengetahuan, pengalaman
Mengembangkan dan menerapkan perubahan tingkah laku dan disiplin spt yakin kpd diri, tahap sedia bertanggungjawab, memiliki nilai ttg kemasyarakatan dsb.