Edicin especial

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Nmero 6

Dewey Today | Revista Acadmica

julio 2012

ESTE MES:
Dr. Carlos Chardn Dra. Ada Verdejo Carrin Dr. Juan M. Aranda Lcda. Adi Martnez

1992 - 2

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El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea

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20 aos de educacin sin obstculos.
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Dewey Today | Revista Acadmica

ESTE MES:
Dr. Carlos Chardn Dra. Ada Verdejo Carrin Dr. Juan M. Aranda Lcda. Adi Martnez

1 1992 - 20

El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea

20 aos de educacin sin obstculos.

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Iustracin realizada por la Prof. Yosanalis Torres, del programa de Artes Grficas

Contenido 07

EN PORTADA

El educador toma un papel central en la transformacin de la sociedad que est representada por las siluetas humanas que cumplen su rol en el entorno social. Sobre la figura del educador se levanta la posibilidad de expandir esa educacin a todos los sectores del pueblo puertorriqueo a travs del compromiso que por 20 aos ha contrado y cumplido John Dewey College con nuestra sociedad para capacitar a los profesionales del maana.

El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea - Dr. Carlos Chardn

15 El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea: Reaccin a ponencia del Dr. Carlos Chardn - Dra. Ada L. Verdejo Carrin 17 La educacin verdaderamente transformadora en una sociedad en transicin - Lcda. Adi Martnez Romn 20 El educador y las diferentes etapas en su formacin, crecimiento y desarrollo profesional - Juan M. Aranda MD, FACC, FACP 23 Inauguracin de la Escuela Graduada en Ciencias para la Salud 25 Celebracin del vigsimo aniversario de John Dewey College 26 Mensaje del Presidente de John Dewey College- Dr. Carlos A. Quiones Alfonso 27 Colaboradores

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Mensaje de la Editora
Julio ha sido un mes de grandes celebraciones en John Dewey. Se conmemora este ao el vigsimo aniversario de la Institucin cuyo compromiso se evidencia en los casi dos mil estudiantes que desfilaron en los actos de colacin que se celebraron igualmente durante este mes. Es por ello que hemos decidido preparar una edicin muy especial para unirnos a la gozosa conmemoracin del aniversario. Los artculos que presentamos en esta ocasin corresponden a cuatro ponencias magistrales ofrecidas por un panel de personalidades muy distinguidas en el campo de la educacin, quienes durante la actividad en homenaje al Da del Maestro el pasado mes de mayo, accedieron garbosamente a manifestar sus sabias opiniones acerca de un argumento de vital importancia en el mundo de hoy: El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea. Cada uno de los ponentes comparti con la Facultad de John Dewey su visin en torno a ello, y, sin lugar a dudas, lograron enriquecer la ptica de todos los all presentes. Es para nosotros un inmenso orgullo tener el privilegio de transcribir las ideas que se dilucidaron en el dilogo fructfero que se gener a partir del tema. Pero dejmoslos hablar por s mismos para que logren inspirar de igual manera a nuestros lectores.

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Junta Asesora
Dr. Carlos A. Quiones Alfonso, Presidente Sr. Miguel A. Rivera, Vice-Presidente Acadmico Dr. William Ubias Taylor, Rector Lcda. Aida Gerena, Directora, Recinto de Manat

Junta Editorial
Lcda. Aracelis Lpez, Directora Editorial Dra. Ivette Mart Caloca, Jefa Editorial Prof. Linnette Cubano Garca, Coordinacin y Diseo Editorial Prof. Yosanalis Torres Hernndez, Directora Comunicacin, Diseo y Medios

NOTA AL LECTOR Dewey Today es una revista electrnica de gran alcance comunicacional que promueve la difusin de contenido, el dilogo cultural, el desarrollo intelectual, el anlisis crtico, la investigacin y el intercambio de ideas. Este proyecto surge a raz del compromiso de la Institucin hacia la excelencia acadmica e investigativa con el propsito de que redunde en un intercambio valioso de perspectivas inclusivas a toda la comunidad universitaria. La colaboracin a la revista estar abierta a toda aquella persona que desee contribuir con la difusin del contenido necesario para enriquecer la labor de educar y compartir datos de inters social, cultural, econmico y profesional. Se aceptarn contribuciones en los idiomas espaol e ingls. La circulacin de la revista estar en formato Web y la publicacin de la revista electrnica ser mensual, sin embargo, se aceptarn colaboraciones en todo momento a travs del correo electrnico deweytoday@jdc.edu *Dewey Today publicar mediante un proceso riguroso de revisin y admisin. Las colaboraciones estn sujetas a las estipulaciones de la Junta Editorial y no necesariamente sern publicadas. Encuentre ms informacin en www.jdc.edu/deweytoday

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El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea

Por: Dr. Carlos Chardn Educador, antroplogo, autor y conferenciante

Me asusta el tema sobre el que he de hablar: El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea. Con el cuento de que la educacin habra de transformarnos nos quedamos dormidos y nos llev la corriente.
Los dirijo a un aspecto muy particular del cambio que es el que Clayton Christensen presenta del disruptive innovation. El tema es paralelo al de Schumpeter sobre creative destruction en el capitalismo. En ambos hay dolor, desesperacin, enojo, desasosiego. Hasta que lleg Christensen no nos habamos dado cuenta que el mundo de la educacin tambin tiene que consumirse como el ave Fnix para cambiar. Voy a dar un panorama de lo que se avecina y dejo que cada uno busque el nicho en el mercado que ms le convenga, pues en estas semanas habrn visto varios comunicados del Comisionado Residente sobre cambios posibles en intereses para prstamos, y sobre efectos de reduccin en la Beca Pell. Los que se sienten cmodos en el vaso de agua que navegan, han de asustarse. Los que estn dispuestos a saltar del vaso de agua hacia afuera, han de hallar un campo amplsimo. Hay ms, pero el mundo no se acaba, cambia. Quo vadis El profesor Charles Ogletree, quien fuera mentor del Presidente y la Primer Dama en la Escuela de Derecho de Harvard, ha de ofrecer un curso en dicha Institucin titulado: Understanding Obama. La descripcin del curso es la siguiente:

We will explore his views as a biracial child, his time as a student at Harvard Law School, the successes and failures of his political campaigns, and the way religion and his views on faith nearly derailed his campaign. Finally, time will be spent analyzing the challenges he faces as President of the United States in establishing both his domestic and global policies. A Romney le convendra tomarlo, y olvidarse de hacer campaa. George W. se gradu de Yale, pero no recibi trato igual; sospecho que fue porque los profesores nunca lo vieron en los salones de clase; para esa poca, el que llegara a la presidencia se conoca como un party animal. Pero tambin pudiera ser que no

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vala la pena intentar entender a Bushito. De todas maneras, qu les parece un curso de medio crdito titulado Descifrando a Fortuo, y el otro medio, Aprendiendo con Alejandro Garca Padilla? Supongo que el curso de Harvard demuestra que las universidades ahora atienden a un grupo ms amplio, heterogneo y de intereses variadsimos. Pero no todas estn al nivel de Harvard, ni tienen facultades como John Dewey. Como de todo hay en la via del seor, algunas pudieran tener momias como yo, que pueden durar mil aos sin cambio sustantivo. Qu nos trajo a tan variopinta empresa? Cuando Clark Kerr en 1963 redefiniera la universidad como un centro de actividad econmica y social, no solamente de carcter acadmico, contrapuso su visin a lo que la Universidad de Chicago promova y, tambin, dicho sea de paso, no porque conociera la obra de Jaime Bentez, tambin defini la universidad como algo diferente a lo que Bentez aoraba: la Casa de Estudios. Todos estn muertos, pero todava subsisten algunas de sus propuestas; las ideas viven mucho ms all que los hombres. En Puerto Rico, para la misma poca, un grupo de visionarios irrumpi en la empresa privada educativa y sent las bases para lo que hay. Rompi con el patrn gentil y clasista para redefinir la educacin y brindarla de manera muy diferente. No fue lo que se llam ms tarde re-ingeniera. Mataron la Casa de Estudios y tambin la multiversidad. Disruptive ways of providing the same thing or new ways of providing different things, dira Christiansen. Ana G. Mndez le dio la vuelta al Consejo de Educacin Superior que no quera reconocer lo que algunos llamaban una high school glorificada, y consigui la acreditacin de la Middle States, adems de acceso a las becas federales para su Institucin, lo que oblig al Consejo a reconocerla. El otro loco (y locos son los que atentan contra el establishment) fue Ronald Bauer en la Universidad Mundial. Estableci abiertamente, no solapadamente como doa Ana, open admissions. Esto es, si podas pagar, entrabas a la Universidad. De Ana y Ronald son hijas las universidades 8 Dewey Today Julio 2012

privadas del presente, aunque algunas surgieran antes de que ellos llegaran a la empresa educativa. Redefinieron la educacin privada, tanto como Bentez la del estado. Si prestamos atencin a lo que sometieran unos acadmicos en un Informe al Gobernador sobre la Universidad de Puerto Rico, sta requiere ciruga, para algunos, radical y esttica. La Universidad de Puerto Rico me recuerda un poco a aquellas palabras en el Cirano de Edmundo Rostand que escuchara interpretadas por Jos Ferrer. Despus de refriegas y desengaos mil, viejo y enfermo, dice: Estoy solo, pero de pie. A Ferrer y a la UPR los recuerdo con gran cario y nostalgia. Ya anteriormente, la empresa educativa, con la misma doa Ana, haba provisto servicios educativos a los que volvan de la guerra con el G.I.Bill. Se dan cuenta que hablo de servicios educativos; educacin es otra cosa, me dira don Jaime, Q.E.P.D. La guerra que hay entre las universidades y postsecundarias locales comenz en los aos sesenta; el B.E.O.G. no era suficiente para la matrcula, y la UPR haba dejado de crecer sustantivamente, por lo que haba una poblacin inmensa de jvenes que acababan de recibir el voto a los 18 aos. Solamente podan acudir a la universidad privada. Al ganar don Luis A. Ferr, las elecciones pidieron un subsidio. Me toc disearlo con doa Ana; don Jaime se enter que se iba a dar a las privadas unos dineros que surgan de las carreras en el hipdromo, y nos notific que si a la UPR no se le daba la mitad, el proyecto no pasara el Senado, controlado por su partido. Ante un argumento tan razonable, Ana y yo convinimos con don Luis que el 100% de nada era menos que el 50% de algo. Don Jaime gan para morir, puesto que ya la Universidad de Puerto Rico no es la norma para medir las otras. La innovacin ya no viene de la Institucin del Estado, pues el subsidio la mat. El fondo que creamos ha dado vueltas, se ha vuelto a inventar y todava existe bajo un rengln que se llama becas a estudiantes administrado por el Consejo de Educacin. Dnde est la crisis? Primero, ya no se hacen tantos nios en Puerto Rico como antes. Se redujo el crecimiento demogrfico, y las universidades han estado

comiendo unas de otras. Para aumentar los ingresos, se ha reducido el requisito de entrada, como hiciera Bauer: si tiene Beca Pell lo admito aunque no sepa leer y escribir. Pero un grupo significativo de los varones acaba en la droga y en la crcel antes de llegar a edad universitaria, cuando no es que ya estn muertos. En un aspecto, los polticos han logrado lo que ninguna universidad ha logrado: han logrado que los muertos voten, pero las universidades no han logrado que se permita a los muertos recibir una Beca Pell. Segundo. Y el man del cielo: las Becas Pell? Qu pas? Se relajaron los requisitos por lo que en los ltimos aos el costo del rengln aument en un cien por ciento. Los federales dijeron: no hay para aumentar ms el subsidio. As que han diseado varias alternativas de reduccin de costos polticamente viables, pues quin rebaja la Beca Pell en ao de elecciones? Entre ellas, eliminar las becas para verano, bajar el ingreso permitido para recibir el monto total de las becas a 20,000. Pero el golpe fuerte ha de llegar despus de las elecciones. Si el estudiante tiene la habilidad de beneficiarse, debe tener escuela superior, as que las transiciones a certificados se acabaron, y de ah a grado asociado, a menos que el estudiante pague los semestres que quedan al descubierto de su dinero, sin beca. Han de mantenerse las universidades privadas como estn y donde estn? A dnde va Obama? Segn David L. Warren, Presidente del National Association of Independent Colleges and Universities, los presidentes de dichos planteles1: perceive Mr. Obamas regulatory proposals as price control and they believe the Obama Administration is seeking to turn the Department of Education into a Ministry of Education. Por otro lado, Qu pas con Borders, el monstruo al que acudamos a recrearnos y que se comi gran parte de las libreras de Puerto Rico? Lo mat la incapacidad de adaptarse a un nuevo mercado dominado por la tecnologa. El caf y los sandwiches no fueron suficientes. Este es el tercer
1 Goldie Blumenstyk, Michael Stratford, y Beckie Supiano. Obama Aims to Make Colleges Cut Costs. The Chronicle of Higher Education, (febrero 10, 2012): A10.

cambio: la tecnologa. Los otros son el demogrfico y la estrechez en la financiacin de los estudios universitarios. Irn las universidades por el mismo camino de Borders?, se pregunta Richard DeMillo2, Director del Centro para Ideas Disruptivas de Georgia Tech; quien dice que hoy en da, los estudiantes no estn atados a las universidades en sus pases. El cuarto cambio: el brand recognition comienza a ser menos importante que el costo-efectividad de la educacin. De Millo habla de los cursos abiertos en Stanford donde el anuncio de un curso de robtica por Internet dado por la autoridad mundial atrajo a 160,000 estudiantes. Por qu? Todos quieren aprender de un profesor de primera lnea que brinda un curso gratuitamente. El susodicho profesor, Sebastian Thrun, renunci a la permanencia en Stanford para dedicarse a su nueva empresa, Udacity, universidad donde espera llegar a 500,000 estudiantes por curso. Est seguro de que los estudiantes han de matricularse en un curso gratis, sin crdito y sin afiliacin a universidad alguna, con tal de que se les brinde unas destrezas y conocimientos especficos que pueden adelantarlo en sus profesiones. Este es el cuarto cambio; se deriva de que quedarse ms tiempo sale del propio bolsillo y de prstamos y quin ha de pagar los prstamos? El cuarto entonces es costo/efectividad. Thrun es el mismo profesor que dise el carro de Google que corre por las carreteras de California sin chofer. Dijo que cuando enseaba en Stanford solamente llegaba a 200 estudiantes. De los 160,000 que se matricularon, 23,000 completaron el curso, un 13%. El prximo curso es sobre el carro robtico. Espera 500,000. Dice que se fue de Stanford porque las universidades no permiten redisear los cursos para que lleguen mejor a la nueva poblacin de estudiantes.3 Mucho ms importante es que estos profesores de primera lnea se adelantaron a todos nosotros en procesos y estrategias para ensear y explicar por Internet. Este genio no es como el Nobel
2 Marc Parry. Are Universities Likely to Follow Borders Bookstores Into Oblivion?. The Chronicle of Higher Education, (marzo 16, 2012): A26. 3 Las citas e informacin de esta charla son del Chronicle of Higher Education a partir de enero del 2012.

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de Fsica 1967, Hans Bethe, quien intent que yo entendiera ecuaciones diferenciales. Sola pedir que se escribiera una ecuacin en la pizarra; la estudiaba y dictaba el resultado o deca que no haba solucin. Como los estudiantes no tenan su capacidad, Bethe se mesaba los pelos y deca: Youre stupid, stupid, stupid. Perdimos todos; los estudiantes aprendimos poco, y el profesor que se qued casi calvo. De la misma manera, el mejor maestro de saln de clase puede ser un desastre por televisin, el mejor maestro de televisin puede ser un desastre en Internet. El Internet es una especialidad diferente, con estrategias diferentes, lecturas diferentes, poblaciones tan heterogneas que universidad alguna puede comparar con ellas. La docencia es diferente, pues requiere seguimiento masivo al mismo tiempo que personalizado. Los cursos abiertos no son del futuro en la educacin, ya estn aqu. Otro grupo de profesores, esta vez afiliados a Stanford, Ann Arbor Michigan, y U Cal en Berkeley ensean 16 cursos gratis que van desde criptografa a anatoma e ingeniera civil. George Siemens del Technology Enhanced Knowledge Research Institute de la Universidad de Athabasca, dice que lo que Thrun quiere es sumamente ambicioso, y establece una nueva modalidad. Siemens ha dado varios cursos abiertos, y su universidad se cataloga como un Open university. Aade que la industria universitaria solamente se sirve a s misma. Siemens habl el 26 de abril en la Facultad de Pedagoga de la Universidad de Puerto Rico. Las Online universities compiten en costo con las nuestras privadas. Western Governors University, con el apoyo de 19 gobernadores, se fund en 1999. Para el 2003 tena acreditacin, y ahora ofrece un ao completo de matrcula por $5,800. Tiene unos 50 bachilleratos y programas graduados. Western ofrece on-line, competency based education. Su nico presidente, Robert Mendenhall, era empresario 10 Dewey Today Julio 2012
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en tecnologa.4 Sin embargo, el Internet no garantiza la supervivencia, puesto que algunas universidades que lo han usado extensamente se hallan en dificultades, pues, aunque cambiaron el modelo de enseanza, no cambiaron el modelo corporativo y financiero, o el modelo de mercadeo, o los profesores, o todos ellos. Esto no es asunto de ciruga esttica, es ciruga radical, y un cambio de estilo de vida. Esencialmente, es lo que me dice el mdico que me atiende: Carlos, vives para comer; tienes que aprender a comer para vivir. Recuerdo cuando se deca: If it aint broke, dont fix it. Pero el dicho ha cambiado ahora a: if it aint broke its cause you aint noticed. An algunas de las maquiladoras universitarias se hallan en problemas; esto es, las universidades con fines de lucro que proliferaron en los ltimos veinte aos. Apollo (Phoenix), Capella, Career Education, Corinthian, ITT, Kaplan y Strayer han bajado en estudiantes e ingresos. Grand Canyon, Bridgemont, De Vry, y Education Management han bajado en algunos renglones. En algunas, la merma ha sido de 60% y 80 %. Estas son las que se supone que guarden mayor atencin a los costos que las otras pues el bottom line, la ganancia a fin de ao, es la garanta de que han de continuar viables.
4 Goldie Blumenstyk. Bob Mendenhall is Blowing Up the Business Model, The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A15.

Como todos los polticos quieren meter la mano para reducir los costos, el Senador Richard Durbin5 quiere reducir el porciento de dependencia en fondos federales de 90% a 85% de las universidades como las anteriores. Ahora lo que los estudiantes pagan a estas universidades del G.I.Bill no se cuenta. Son ms de medio milln los veteranos despus de 9/11.6 Si se contara o se bajara al 85%, eliminara gran parte de ellas all y ac. Otro indicador de cambio es que la universidades con cursos on-line han sido evaluadas por el U.S. News and World Report.7 Me dirn ustedes que eso no vale nada, pero los estudiantes se fijan en ello para entonces pasar juicio sobre su costo/efectividad. Ante la ausencia de otros medios para evaluar las instituciones, stos adquieren una importancia vital para el que quiere escoger un bachillerato o una maestra a distancia. Los criterios en el primero estn relacionados con servicios al estudiante, involucramiento del estudiante, y credenciales de la facultad. Aadan para la maestra un criterio adicional: selectividad de los que entran. Son cinco los programas: negocios, enfermera, educacin, ingeniera y tecnologa de informacin y computadoras. El quinto cambio es que los subsidios del estado ya no son necesarios, puesto que se ofrecen otras alternativas. Qu ms lleg y no nos dimos cuenta? Sabemos mucho ms que antes. Candace 8 Thille insiste que si se usa la computadora se puede dar retroalimentacin inmediata al estudiante, lo que a su vez mejora su aprovechamiento; tiene los estudios para comprobarlo. John Wilkin, de University
5 Goldie Blumenstyk. Senator Takes Aim at For-Profits Aggressive Recruiting of Veteran. The Chronicle of Higher Education, (febrero 3, 2012): A17. 6 Libby Sander. At Half a Million and Counting Veterans Cash In on Post 9/11 GI Bill. The Chronicle of Higher Education, (marzo 16, 2012): A1. 7 Nick Decants U.S. News Sizes up Online Degree Programs, without Saying Whos No. 1. The Chronicle of Higher Education, (enero 20, 2012): A20. 8 Marc Parry. Candace Thiele is Redesigning Courses. The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A10.

of Michigan,9 hace un pooling de bibliotecas de varias universidades para hacer que los libros de una biblioteca inmensa estn disponibles mediante digitalizacin. Viene de la empresa privada. Brad Wheeler,10 de Indiana en Bloomington, negoci un costo bajo del libro de texto al garantizar que todos los estudiantes compraran el e-text mediante un textbook and materials fee. Burck Smith11 mont a Straighter Line, una compaa privada que da cursos de nivel universitario y postsecundario, y ya tiene universidades que aceptan los cursos de su corporacin para crdito. Smith dijo que el cambio no ha de surgir de adentro, hay que salir para forzarlo desde afuera. Laura Cierniewicz usa el telfono mvil, pues en frica del Sur la computadora no se ha generalizado.12 Salman Khan revolucion la educacin. Tiene miles de vdeos de diez minutos. Su tesis es que el saln de clases o el saln virtual es para discutir lo que se aprende en los vdeos en casa; todo gratis, apoyado por el Gates Foundation.13 Ha ido ms all, le dio la vuelta a la acreditacin mediante el reconocer otras actividades a travs de badges, como en los Boys Scouts. Con ciertos distintivos y un examen de lgebra se puede obtener lo que llama un Master of Algebra, que no es lo mismo que una maestra en lgebra. MIT anunci que ha de hacer algo muy similar con MITx.14 El sexto cambio es que ya no es necesario un capital inmenso para ensear pues ha venido abajo el concepto tradicional de autorizacin y acreditacin para sustituirse por destrezas demostradas.
9 Jennifer Howard. John Wilkin is Digitalizing Libraries. The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A14. 10 Jeffrey R. Young. Brad Wheeler is Streamlining Text Budgets. The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A14. 11 Nick DeSantis. Burck Smith is Outsourcing Online Courses. The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A14. 12 Jennifer Howard, Laura Czerniewicz is Educating by Phone. The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A12. 13 Jeffrey R. Young, Sal Khan is Killing the Lecture. The Chronicle of Higher Education, (marzo 2, 2012): A11. 14 Jeffrey R. Young. Badges Earned Online Pose Challenge to Traditional College Diplomas. The Chronicle of Higher Education, (enero 13, 2012): A1.

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A qu se debe tanto cambio? Adems de lo demogrfico y a la generalizacin de la tecnologa en la sociedad, se debe a la trabazn del estado nodriza que todo lo paga. Tambin, dada la tecnologa, los profesores tienen la posibilidad de que si no hallan lugar para lo nuevo en sus cursos se van y montan un sistema aparte. Por otro lado, en Estados Unidos los polticos cada vez se meten ms en la educacin, y desestabilizan las prcticas y sistemas existentes. Por ejemplo, el gobierno federal cambi las reglas de juego de los prstamos y las becas ante el abuso de algunas instituciones. Tambin hubo un cambio en la demanda, cambi el tipo de estudiante, cambi el mercado, cambi la economa, pero las universidades no cambiaron, no cambiaron los cursos, los maestros no cambiaron, las estrategias de enseanza no cambiaron, las de reclutamiento son las del pasado. La poca de los dinosaurios se acab. Se han refinanciado algunas de las muy grandes en Puerto Rico ante estos cambios, pero el modelo no ha cambiado. Han pasado por re-ingeniera, pero no dejan de ser el arroz y habichuelas de ayer, que tanto se vendi, convertido en la mixta de hoy. Cul es el modelo del pasado? Dar todos los cursos posibles sin atencin al desarrollo de un nicho, y con atencin solamente a las Becas Pell. Si respira, lo matriculo y le cobro (Ronald Bauer en la Mundial). La inmensa mayora de las universidades dependen de las Becas Pell en un 80% a 98%. Una variacin en el flujo de Pell, una reduccin en estudiantes, puede poner a algunas en aprietos si no efectan cambios sustanciales en sus usos y procesos. Para el 2014, los fondos suplementarios de Beca Pell desaparecern, por lo que caern en lo que gentilmente se llama un financial cliff. En su mensaje a la nacin este ao, Obama habl de duplicar el nmero de estudiantes a 1.4 millones en Work-Study, mantener el subsidio a prstamos estudiantiles, y mantener el crdito de $2,500 a los que tienen hijos en universidad, todo ello a un costo de $10,000 millones. No mencion qu va a hacer con Pell.15 Pero
15 Kelly Field. State of the Union Speech Leaves Many Questions Unanswered. The Chronicle of Higher Education,

s habl de quitar las becas a las universidades que no controlen el aumento en los costos. Tambin habl de un college score card para que los estudiantes comparen el costo efectividad de lo que compran. El sptimo cambio es que cambiaron las normas del mercado, cambiaron los proveedores al entrar unos completamente nuevos, y los compradores al encararse con el pago de las matrculas si se pasea por la universidad. Qu ms hay en el ambiente? Lumina Foundation insiste que debe haber estndares en cuanto a lo que un estudiante sabe cuando termina un ttulo. Si la instruccin se corrobora con la obtencin de una licencia para practicar una profesin, entonces hay una medida externa, pero generalmente no la hay en la mayor parte de los bachilleratos. Se dirige hacia un aspecto del costo/efectividad. Qu ha pasado con Pell? Antes, el estudiante poda tomar nueve aos en graduarse y estudiar todos los veranos. Ahora tiene que hacerlo en doce semestres para cuatro aos de bachillerato, y seis para dos aos de grado asociado. Puerto Rico no es diferente al resto de la nacin: all solamente una tercera parte termina un bachillerato en cuatro aos. Aqu no es mejor la tasa. Pero tambin, el cambio que suelen dar miles de estudiantes de una especializacin a otra le va a costar caro, puesto que despus de seis semestres lo paga el estudiante. Los prstamos se han apretado, y fuera de los maestros que estn empleados por el Departamento de Educacin, todo el que quiera una maestra tendr que ajustarse a las nuevas normas. De igual manera, el gobierno federal ha de velar porque los que estudian con fondos federales hallen trabajo. Las fbricas de diplomas han de cerrar, puesto que tambin ser necesario probar que los estudiantes consiguen empleo en lo que estudiaron, no solamente un empleo cualquiera. La pregunta a hacerse, entonces, es cul es el valor aadido de la educacin universitaria, y cmo se ha de medir? Quin es el maestro que garantiza a la institucin que sus estudiantes reciben lo que pagaron? Cmo se asegura la institucin de ello?
(febrero 3, 2012): A15.

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Cul es el factor externo clave? La tecnologa. Lo que es ms, no tengo que ir a Harvard, como Obama, para tomar cursos de Harvard; estn en el Internet. Hay varios start-ups en Ed Tech. University Now, una corporacin con fines de lucro, organiz un grupo post secundario bajo el nombre de New Charter University. El pago es de $796 por ao, y los estudiantes toman todas las clases que quieren. Tambin, permite tomar todos los cursos sin pagar; la Universidad sigue el progreso del estudiante y cuando ste siente que puede pagar para recibir crdito tras tomar los exmenes, paga. Entonces asignan tambin un consejero. Tiene acreditacin? S, tiene acreditacin del Distance Education and Training Council. El loco en este caso es Gene Wade, quien ha creado compaas exitosas en la educacin en tutoras y en administracin de escuelas charters, vendidas por varios millones. Dice Wade, la inversin en una educacin ha sido en el pasado equivalente a la compra de una casa; ya no, hoy es comparable a si adquiero cable o no. Quiere esto decir que la Universidad est obsoleta? Conteste Usted. No lo voy a hacer yo. Yo viv casi toda mi vida en el siglo pasado. No soy de ste ni del futuro. Pero tampoco voy a comprar acciones de Borders. Concluyo con otro ejemplo paralelo. Por aos, el American Anthropological Association, el American Historical Association, el American Political Science Association, el American Philosophical Association y el College Art Association eran los centros de las disciplinas representadas en su nombre; hoy hay duda si han de sobrevivir. No as con el American Economic Association, American Mathematical Society, American Psychological Association y el Modern Language Association.16 Por qu? Estos ltimos cambiaron su business model; originalmente era el mismo que los primeros: membresa. Ahora es uno de ingresos basados en la venta de informacin bibliogrfica e investigacin en sus sistemas de datos. El que se queda igual, muere.
16 Jeffrey R. Young. Kathleen Fitzpatrick Is Transforming Scholarly Societies. The Chronicle of Higher Education. (marzo 2, 2012): A17.

Al mensajero que trae malas nuevas, lo matan, y no creo justo que cree desasosiego entre ustedes. Hay futuro? S, hay futuro! Me he atrevido a hacer estos sealamientos en casa de un herrero que afila bien los cuchillos. De la misma manera que en las dcadas de los 60 y 70, Ana y Ronald rehicieron la educacin privada; Carlos Quiones la rehace hoy en da desde el punto de vista de una administracin apretada algunos de ustedes pudieran decir que apretadsima, pero por eso mismo no creo que los he de hallar en las filas del desempleo en los prximos aos. Ya aqu se desarroll una cara al cambio inevitable: reduccin y casi eliminacin de inversiones en cemento, aumento es inversin en tecnologa y en que han de servir un mercado mayor. Agilidad. Agilidad. Agilidad. La idea del pasado de localizacin, localizacin, localizacin pas de moda. Otras instituciones, al darse con la reduccin, buscaron otras localizaciones y les va muy bien, por ahora. Van desde la Universidad Carlos Albizu, con sus maestras y doctorados, y con ms estudiantes en Miami que en San Juan, hasta el SUAGM con campus en Orlando, Tampa y Virginia, la Inter en Orlando, y Med Tech en Orlando, que abre en estos das. Hay otros modelos. La Universidad Tecnolgica

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de Monterrey tiene 20,000 maestros y empleados pblicos en su universidad virtual, 154,000 de la empresa privada, 1,500 periodistas y de las NGOs, y 15,000 individuos de comunidades en desarrollo. Casi tantos como tienen todas las instituciones pblicas y privadas postsecundarias y universitarias en Puerto Rico. En una reunin reciente en Surinam donde dirig un taller sobre el futuro de las universidades, el Tech Monterrey present su lista de maestras y doctorados y dijo su representante: si los necesitan en ingls, tambin los podemos dar el holands nos toma un poco ms de tiempo. Este comentario es una variacin de Lo difcil lo hacemos ahora, lo imposible nos toma un poco ms de tiempo. Otras van de la mano de Thrun y de Wade. Tienen al alcance las poblaciones de los hispanos en los Estados Unidos, pero tambin el inmenso mercado de Amrica Latina y el Caribe. Concluyo con unos comentarios que hace un periodista especializado en los medios de comunicacin que recoge el cambio en stos que ahora es una base en el cambio en la educacin: Decades ago, the answer was, Build the Internet. Fifteen years ago, it was, Build the Web. Five years ago, the answers were probably, Build the social network or Build the mobile web. And it was in around that time in 2007 that Facebook emerged as the social networking leader, Twitter got known at SXSW, and we saw the release of the first Kindle and the first iPhone. There are a lot of new phones that look like the iPhone, plenty of e-readers that look like the Kindle, and countless social networks that look like Facebook and Twitter. In other words, we can cross that task off the list. It happened. Vamos a tener muchos centros como los que he descrito, centros universitarios, compaas de servicios, individuos. Todos privados, ninguno auspiciado por el estado. De ABC del 19 de abril nos llega una notica sobre las universidades pblicas espaolas que estn en lo mismo que las de Puerto Rico; de hecho, el estudiante que repita una materia tendr que pagar adicional por ella. Dice el Ministro de Educacin, Ignacio Wert, que aunque la inversin es similar a la del resto de los pases de la Organizacin 14 Dewey Today Julio 2012

para Cooperacin del Desarrollo Econmico: no hay ninguna universidad espaola entre las 150 mejores del mundo, tenemos un 30% de abandono universitario frente al 16% de la media europea, lo que supone una prdida de 2.960 millones de euros invertidos en capital humano sin retorno y solo 33 de cada 100 estudiantes universitarios espaoles obtienen su ttulo sin repetir curso. Pero, a pesar de esa notable inversin, los resultados son insatisfactorios. Adems, los universitarios de 25 a 29 aos sin trabajo representan ya el 20.8% de los parados en ese rango de edad. Pueden correr el camino de la pblica, o transformar la educacin. Ferr dira: en mi mano est, y as se har; Roberto: que el pueblo decida; Doa Ins: sin miedo; Rafael: en eso estamos y a eso vamos; Romero: si no hay viento, remamos; Rossell: se puede. No sigo. El problema lo defini Burck Smith: si uno no sale del sistema, no puede innovar. Esta facultad tiene una tarea inmensa por delante. Carlos Quiones y William Ubias pueden dar direccin, abrir posibilidades, pero solamente ustedes pueden echarla a caminar. Hay trabajo? Hay mucho por hacer. Yo voy a ustedes. Y a Carlos Quiones. Y a Ubias.

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El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea:

Reaccin a ponencia del Dr. Carlos Chardn
Por: Dra. Ada L. Verdejo Carrin Educadora, autora, consultora y conferenciante

Por supuesto que NO comparto algunas de estas opiniones. Por lo cual, nos preguntamos, entonces: Qu educador/a? Qu educacin? Para qu? Para quin o quines?

Planteamiento bsico

El contexto de su discurso Un momento histrico de la vida puertorriquea. Comparte sus experiencias en algunos derroteros de la educacin. El contexto del discurso: heterogeneidad demogrfica multiplicidad y variedad de intereses cambios vertiginosos los/as visionarios/as: rompieron con los patrones clasistas existentes redefinieron la educacin El panorama que se avecina, segn Chardn: Diversidad en las Universidades Existe guerra entre ellas Relajamiento en las credenciales La Universidad de Puerto Rico: requiere ciruga se ha quedado sola experimenta decaimiento en la matrcula ya no es la norma para medir otras la innovacin no viene de ella

Han de mantenerse las universidades privadas como estn y dnde estn? Deben exhibir capacidad de adaptacin a: mercados tecnologa financiacin estudiantado

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Planificacin educativa Planificar es el proceso de preparar un conjunto de decisiones para la accin futura, dirigidas al logro de objetivos por medios preferibles (Yeheskel DrorPlanificador del estado de Israel) Qu se requiere para ello? Adaptablilidad Sensibilidad Sinerga Temporalidad Creatividad

The system will always be defended by those countless people who have enough intellect to defend, but not quite enough to innovate. If you never change your mind, why have one? Referencias Pensamientos, recuperado de http://www. edwdebono.com/ Citas de Edward de Bono.Recuperado de http:// www.brainyquote.com/quotes/authors/e/ edward_de_bono.html Ander-Egg, E. (1995). Introduccin a la planificacion. Buenos Aires: Editorial Lumen.

Coincido con que la competencia es positiva porque: sirve de reto y establece focos mantiene la actividad obliga a innovar te hace consciente de que en algn momento hay que rendir cuentas

Educar significa cambio. Cambiar es Transformar

Qu transformamos? Paradigmas Visiones Tecnologas Para qu lo hacemos? Usted dir Edward de Bono, Profesor de la Universidad de Oxford, Iglaterra, creador del pensamiento lateral o paralelo(1967), se refiere a una forma de solucin de problemas de manera creativa. Ha escrito 62 libros, publicados en 37 idiomas. Su libro ms vendido se llama Seis sombreros para pensar. Les dejo con dos pensamientos de Edward de Bono: 16 Dewey Today Julio 2012

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La educacin verdaderamente transformadora en una sociedad en transicin

Por: Lcda. Adi Martnez Romn Educadora, abogada y servidora comunitaria

Me presento ante ustedes con humildad, tocada por la fortuna de haber sido reconocida en un artculo de peridico, y con el honor de ser considerada digna de dirigirme a ustedes como EDUCADORA, como un par.
Permtanme entrar de lleno en el tema, El educador como ente transformador en la sociedad puertorriquea. De inmediato se materializa la primera interrogante que debemos contestar. Qu transforma el educador y educadora? La contestacin es igual de inmediata: la vida de los y las estudiantes. Todos queremos, o por lo menos en algn momento hemos querido, que nuestros esfuerzos diarios tengan un efecto, por supuesto positivo, en la vida de nuestro estudiantado. La duda que nos agobia, como tan bien ha expuesto el Dr. Carlos Chardn, es hacia dnde dirigir nuestros esfuerzos ante tanto cambio? El tema que buscamos dilucidar es, por tanto, LA EDUCACIN VERDADERAMENTE TRANSFORMADORA EN UN SOCIEDAD EN TRANSICIN. Para los que no leyeron el artculo de peridico les explico: soy mujer arecibea, abogada, decana de

estudiantes, profesora, servidora comunitaria, karateca y, para complicarlo un poco ms, pretendo llegar a ser filsofa. Por qu tantas cosas? Pues porque en cada faceta de mi vida he descubierto un rol esencialmente importante y necesario para nuestra sociedad; en cada una de las facetas puedo desempearme como educadora. Decid desde muy nia que quera aportar algo al mundo, y he descubierto que el educar es la mejor manera. La educacin mejor dicho, la verdadera educacin, como dira Paulo Freire abre las puertas a la liberacin. La verdadera Educacin, la mejor, debe servir a los seres humanos como forma de practicar la libertad. Se preguntarn, cmo

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es que una abogada llega a conectar la libertad, concepto de derechos humanos, con la educacin? Simplemente, por las experiencias de vida. Les cuento que hace tres das tuve el privilegio de sentarme con otros educadores a almorzar con la Honorable Jueza Sonia Sotomayor. Cranme que no siempre llamo Honorable a los jueces y juezas. Pero esta seora, adems de ser increblemente humana, es de lo ms honorable que he llegado a conocer. Me dieron oportunidad de hacer una pregunta, y se me ocurri la siguiente: Jueza, siendo usted, al igual que yo, producto de una educacin tan buena como la que recibimos en Princeton University, qu usted nos puede decir es lo ms que le ha servido de esa educacin de excelencia en esta tan importante etapa de su vida como jueza del Tribunal Supremo de los Estados Unidos? Ella contest de forma muy franca que el valor de una buena educacin no se encuentra en el conocimiento sustantivo adquirido, sino en la forma en que la experiencia educativa te hace crecer como persona, al obligarte a ser perseverante, a luchar por resolver problemas y superar obstculos, y a ser generoso y generosa con el mundo al cual perteneces. Hay personas, especific, que poseen estas cualidades sin una experiencia educativa formal universitaria. Pero la oportunidad de una educacin formal, definitivamente, adems de proveer una estructura al conocimiento, debe brindar las experiencias necesarias para desarrollar PERSEVERANCIA, ESPRITU DE LUCHA, Y SOLIDARIDAD. Estoy totalmente de acuerdo con la jueza. La Educacin es una experiencia de vida, que se da en todas las etapas de nuestra existencia y que enriquece en tanto y en cuanto nos hace crecer como humanos en las tres facetas mencionadas. Por otro lado, la Educacin formal es LA OPORTUNIDAD que tiene la sociedad de brindar herramientas a los y las humanas para ser dueos del cambio de forma solidaria. La sociedad que se niegue a invertir en este tipo de instancias enriquecedoras de Educacin formal, se convierte en una sociedad cuyo propsito no es la realizacin plena de todos sus miembros. Peor an, se convierte en una sociedad cuyo destino 18 Dewey Today Julio 2012

es determinado por fuerzas ajenas a s misma. Una sociedad en transicin, sin estas herramientas, es una sociedad que camina a ciegas. Y no digo esto de la boca para afuera. Lo digo pues lo vivo todos, o casi todos, los das de mi vida. Brinda total claridad a mi argumento, ver a mis nios y nias de Karate lograr superar sus miedos y adquirir seguridad a travs de la prctica formal y estructurada de un arte marcial. Al hacer los ejercicios, desarrollan la fuerza fsica y de carcter que les permite no seguir siendo vctimas de abuso en la escuela, o dejar de ser victimarios al darse cuenta del dao que pueden causar. Los valores practicados cada da en el DOJAN les brinda estructura a su pensamiento, usualmente desordenado, del porqu deben respetar a sus compaeros, no rendirse ante los retos, y no tirar ese puo extra cuando el oponente ya ha perdido la pelea. Aprenden que el autocontrol y el balance es necesario para lograr sus metas, y ante todo, que nada se logra sin esfuerzo. Como profesora de Derecho, por otro lado, es indicativo ver las caras de esperanza de mis

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estudiantes cuando, al considerar el campo de forma interdisciplinaria, descubren que la pobreza en Puerto Rico y la lucha para erradicarla ha sido el motor que mueve nuestra evolucin como pueblo. Reconocen el valor de los movimientos sociales en la creacin del Derecho y del Estado, y, mejor an, se motivan a ser ellos mismos parte de la gasolina que mueve ese motor. Con las charlas de lderes comunitarios, de abogados practicantes y visitas a comunidades desventajadas, logran ver el Derecho como herramienta humana, que puede ser utilizada como obstculo o como instancia de progreso. Al estudiar realidades locales e internacionales, identifican cmo la forma en que practiquen su profesin determinar si la misma aportar al cambio positivo de la comunidad. Ms an, comprenden que para lograr sus objetivos solidarios, deben ser perseverantes ante un trabajo indudablemente arduo. Perseverancia, espritu de lucha y solidaridad. Una Educacin formal, cualquiera que sea, y sea cual sea la forma que tome, debe fomentar experiencias que permitan al estudiante crecer en estos valores. Por esto, me asustan mucho algunas cosas que escuch en la ponencia del Dr. Carlos Chardn. No porque no las crea ciertas o porque sean ajenas, sino porque reflejan un estado de la Educacin extremadamente precario para esta sociedad en transicin. Definitivamente, la Educacin habra de transformarnos. Pero al conformarnos con el cuento terico camos en la trampa de olvidar que la verdadera transformacin viene en la forma de nuestra prctica. Por el culto a los autores o grandes filsofos, trasplantamos modelos que no responden a nuestra realidad ni a nuestras metas. Por la impresin con otras culturas, no nos fijamos ni explotamos las mejores cosas que tiene la nuestra. Por el cansancio causado por la desesperanza, nos rendimos ante el embiste de las fuerzas econmicas que parecen determinar nuestro futuro como sociedad, sin que tengamos la ms mnima forma de protegernos de su Tsunami. Compaeros y compaeras educadoras, esto no sucede solamente en las aulas, sino tambin en nuestra legislatura, agencias y tribunales.

Ms preocupante an, es que perdamos la perspectiva de lo que queremos lograr con nuestra Educacin. Ante la necesidad de traer fondos, nos ajustamos a modelos educativos que no brindan las experiencias necesarias para que crezca nuestro pueblo. Admiro muchsimo la valenta de educadores que con creatividad se ajustan a los cambios econmicos y a las nuevas tecnologas. Entiendo la importancia de costo-efectividad y la utilidad del auto-avalo para mejorar los programas. Pero temo grandemente que caemos en el error de ajustarnos ciegamente a las fuerzas de la mano invisible de la economa sin detenernos a decidir qu realmente queremos de nuestra Educacin. Queremos educar para los trabajos que estn agraciadamente disponibles, o queremos educar para que nuestras comunidades tengan la capacidad de crear sus propios modelos de desarrollo? Permitiremos nuevamente que dependamos de modelos que no tienen que ver con la realidad puertorriquea, o fomentaremos que nuestra sociedad tenga las riendas de su propio cambio? Nos lanzaremos ciegamente en la corriente de la globalizacin, sin definir claramente el papel que queremos jugar como sociedad misma? Si hay algo importante que he descubierto en mi experiencia como educadora es que, para un estudiante, lo peor es no tener la capacidad de encontrarle o darle significado a su realidad. Nuevamente, siguiendo a Paulo Freire, la dignidad de un ser humano estriba en el poder que tiene de nombrar su realidad, de darle significado. Creo firmemente que la crisis social que vivimos hoy da es en mayor parte una crisis de significado. No podemos seguir permitiendo que nuestro sistema de Educacin formal, tanto elemental como intermedio y universitario, no provea las herramientas a nuestros ciudadanos y ciudadanas para definirse, poder para nombrar su realidad, y dirigir sus proyectos de vida individuales en un marco claro de solidaridad colectiva. Sea cual sea el modelo creativo de Educacin en el cual trabajemos, la misma debe servir de instancia de prctica de la libertad, la que solamente se logra con perseverancia, espritu de lucha y solidaridad. Julio 2012 Dewey Today 19

El educador y las diferentes etapas en su formacin, crecimiento y desarrollo profesional: Inquietudes

personales, reflexiones espirituales, constante apoyo de ncleos familiares son algunas de las extraordinarias vivencias que fortalecen su vocacin y carcter
Por: Juan M. Aranda MD, FACC, FACP Cardilogo, profesor y autor

En mltiples ocasiones se han presentado perfiles biogrficos de educadores cuyas ejecutorias han contribuido de una forma significativa en el desarrollo de la docencia en Puerto Rico. Sus gestiones han sido clave en el desarrollo de programas de educacin que han redundado en grandes beneficios para nuestros estudiantes. Cuando analizamos cuidadosamente sus trayectorias y experiencias, encontramos reveces temporeros entre sus ejecutorias y logros comunitarios, identificamos cambios estratgicos entre sus reconocimientos y xitos profesionales, diferencias de criterio en sus funciones de liderato y, en ocasiones, lagunas y vacos en sus relaciones sentimentales.
En resumen, son todos seres humanos que han sabido utilizar estas vivencias, no siempre positivas, para enriquecer y humanizar su formacin, desarrollo y crecimiento profesional. Toda esta dinmica, emocional, espiritual y personal ocurre en forma paralela, pero coordinada, en cuatro periodos o etapas diferentes. I. La etapa de formacin Es el periodo de mayor crecimiento fsico, emocional y de formacin de carcter personal. Es la etapa donde adquirimos conocimientos y fundamentos bsicos para establecer relaciones duraderas con
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hermanos, hermanas, familiares y amistades. Las relaciones y enseanzas paternas son de vital importancia; son factores determinantes en la formacin del carcter, concepto de lealtad, obligacin y responsabilidad. La futura relacin con nuestros padres en su edad avanzada ser un reflejo de las inquietudes y vivencias que disfrutamos en esta etapa de formacin donde tenemos siempre su apoyo incondicional para alcanzar las metas trazadas. II. La etapa profesional de desarrollo

Es un periodo excitante, diferente, novedoso. Nuestros horizontes y metas se expanden. Planificamos nuevos objetivos y proyectos. Por primera vez vivimos fuera del hogar, se extiende el

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grupo de amistades y compaeros, y nos alejamos de la supervisin paternal directa. Surgen situaciones, opiniones e influencias diferentes, en ocasiones negativas. Sin embargo, predominan los fundamentos bsicos integrados en la formacin de carcter; lealtad, espiritualidad, honestidad. Sabes que tienes el apoyo fundamental de tu familia inmediata. Es una etapa compleja en el desarrollo profesional del educador. Requiere mucha concentracin, trabajo, dedicacin personal y estudio. En esta etapa tambin comienzan a establecerse relaciones personales romnticas y sentimentales. Se comienza el ncleo familiar personal y aumentan los dependientes directos (hijos). Esta es una etapa muy compleja y dinmica; se desarrollan en forma paralela unos estudios profesionales y especialidades muy exigentes a la vez que se adquieren responsabilidades conyugales y paternales (o maternales); obligaciones que en ocasiones confligen unas con otras. Ambas responsabilidades nos requieren 24 horas diarias. El apoyo del cnyuge es esencial, adquiere ms importancia y complementa el apoyo paternal. Nuestro cnyuge se convierte en nuestro(a) confesor(a), consejero(a), asesor(a) y socio(a). Es ms que un profesional o ama de casa, es gerente administrativo de nuestras vidas. Frecuentemente no nos percatamos o no valoramos la influencia tan significativa que ejerce el cnyuge en complementar nuestros esfuerzos para alcanzar las metas trazadas. En esta etapa se comienzan a adquirir obligaciones financieras, con recursos limitados. Inclusive, al terminar la formacin profesional y comenzar a ejercer la profesin, las exigencias econmicas incrementan. Es un periodo donde la incidencia de separacin conyugal aumenta significativamente. Pero tambin, son los aos en los que vemos crecer a nuestros hijos; si no tenemos cuidado, los hijos crecen y no participamos en este proceso tan indispensable. Hay que auto educarse, dedicarle tiempo crucial a nuestra familia y desarrollar espiritualidad religiosa. Los dos denominadores comunes para el xito profesional en esta etapa son el tener objetivos claramente definibles y haber completado en forma

satisfactoria la transferencia emocional del apoyo de los padres al apoyo conyugal. III. La etapa de reflexin Es la etapa en la que nos establecemos profesional, econmica y emocionalmente. La estabilidad la determinan nuestro ncleo familiar en crecimiento y la satisfaccin profesional en el cuidado y tratamiento de los pacientes. Comienza la educacin de nuestros hijos, logramos estabilidad financiera, disfrutamos de actividades familiares, empezamos a reflexionar sobre nuestro pasado, planificar el futuro y disfrutar los xitos y logros realizados. Esta es la etapa cuando logramos llegar a posiciones de liderato. Es importante reconocer que en estas posiciones podemos ejercer influencias positivas o negativas; tenemos que crear conciencia de nuestra responsabilidad de dirigir esta influencia en una forma constructiva y aceptar que, aunque hemos llegado a la cspide de nuestras profesiones, ya se est desarrollando una nueva generacin que tenemos que identificar, e idealmente, incorporar al grupo de trabajo. Tenemos que planificar, y en el momento apropiado hay que proveerles el espacio para su expresin y desarrollo. No hacerlo pudiera generar energa potencialmente destructiva. En esta etapa transferimos emocionalmente nuestra admiracin y respeto hacia los logros de nuestros hijos. Comenzamos a enmarcar y guardar sus diplomas y certificados, disfrutamos de sus juegos y participacin en competencias. Reflexionamos sobre ideales y proyectos no imaginables diez aos antes; reflexiones que llamo quijotescas, en ocasiones exageradas, excesivas, otras vanidosas y orgullosas. Tenemos la experiencia, juventud relativa, soltura y agresividad para llevarlas a cabo. Algunos de estos proyectos son comunitarios, otros son de negocios o de carcter romntico, potencialmente conflictivos entre s. Tenemos que reconocer e identificar estos procesos y pensamientos emocionales y habilitar los mecanismos o herramientas necesarias para canalizarlos correctamente. Julio 2012 Dewey Today 21

IV. La etapa de dependencia

emocional de identificar objetivos y metas alcanzables en la que nuestra habilidad de mentora profesional Su comienzo es de carcter sutil y delicado; y personal sea utilizada para satisfacer nuestras en ocasiones imperceptible y en otras drstico y inquietudes intelectuales. Simultneamente, se explosivo. La transicin entre la etapa de reflexin, deben establecer nuevas colindancias personales con que se caracteriza por el uso de energa positiva nuestros colegas de la nueva generacin reconociendo y constructiva en forma de liderato, formacin, y respetando sus opiniones, aunque sean diferentes a desarrollo, y la etapa de dependencia es una muy las nuestras. De esta forma, logramos una transicin variable. Sin embargo, es imprescindible conocer su efectiva, ordenada y coordinada, manteniendo hasta presencia, sus repercusiones personales, y establecer donde sea posible nuestra habilidad intelectual y normas que faciliten una transicin positiva y apoyo hacia nuestros colegas y compaeros. constructiva. Cmo sucede? Por qu sucede? En una forma sutil y sin querer reconocerlo, utilizamos mecanismos de defensa como la negacin. Algunos nombres se olvidan, repetimos las palabras, nos disminuye el vigor, todo esto mientras ejercemos nuestras funciones y responsabilidades de liderato en la etapa previa de reflexin. Lo reconocemos, pero no sabemos cmo aceptarlo. Somos menos tolerantes a opiniones y sugerencias. No identificamos la nueva generacin que se estableci diez aos antes, generacin de lderes que necesita nuestro tiempo, direccin y mentora. No incorporamos sus opiniones y sugerencias, rehusamos inconscientemente proveerle espacio para su expresin y desarrollo. Esto crea situaciones emocionales y fsicamente explosivas y traumticas. Es esencial reconocer que dentro de nuestra etapa de dependencia tambin tenemos que trazar metas, proyectos y nuevos objetivos. Deben ser metas y objetivos reales adecuados al esfuerzo y tiempo que tenemos disponibles. Como en las etapas anteriores, el apoyo familiar es parte esencial en la transferencia emocional que tiene que ocurrir hacia hijos y nietos. De alguna forma, comenzamos a depender fsicamente de ellos. En ocasiones, con o sin razn, creemos que los hijos se alejan de nosotros, nos olvidan, no nos llaman. En otras ocasiones, los lazos familiares se fortalecen, crecen y se intensifican. Es incalculable la aportacin y relevancia de este nuevo grupo de apoyo en nuestra etapa de dependencia. La clave para una etapa de dependencia productiva est en nuestra capacidad intelectual y
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Inauguracin de la Escuela Graduada en Ciencias para la Salud

John Dewey inaugur su primera Escuela Graduada de Ciencias para la Salud, donde se ofrecen maestras en Enfermera con concentracin en Anestesia, Salud Mental y Psiquiatra, con el propsito de preparar profesionales que se destaquen en este competitivo campo. Las facilidades cuentan con una sala de operaciones para la prctica de anestesia, un centro de investigacin y modernos salones con alta tecnologa.

Fundada en el 1992 por el Dr. Carlos A. Quiones Alfonso, John Dewey ha demostrado ser una institucin innovadora y capaz de evolucionar segn las necesidades y exigencias de la educacin en Puerto Rico. Trabajar los asuntos acadmicos del pas sin considerar las circunstancias sociales y econmicas actuales, no nos hara una institucin responsable. El Dr. Carlos A. Quiones Alfonso, Presidente y fundador de John Dewey College hace el corte de cinta
durante la inauguracin de la Escuela Graduada en Ciencias para la Salud.

Es por esto, que durante 20 aos hemos estado atentos a las necesidades que llevarn a nuestros estudiantes a moverse hacia un mundo laboral competente, expres el Dr. Quiones Alfonso durante los actos de inauguracin. John Dewey estableci un Acuerdo Colaborativo con el Departamento de Salud, bajo el cual proveer sus instalaciones como Centros de Despacho durante Emergencias en Salud Pblica para atender a la poblacin universitaria, familiares y vecinos de las comunidades cercanas a los diez recintos de la Institucin. Con este acuerdo, John Dewey tambin proveer y supervisar personal que ayudar en las diversas tareas de estos Centros. A su vez, el Departamento de Salud proveer actividades educativas, incluyendo

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experiencia prctica para los estudiantes de John Dewey sobre los servicios que provee la Oficina de Preparacin y Coordinacin de Respuesta en Salud Pblica (OCPRSP), tales como: Pandemia de Influenza y SNS, as como demostraciones y simulacros de emergencias de salud, entre otros. Como resultado de otra positiva alianza coordinada por John Dewey, las facilidades del sistema HIMA San Pablo sirven como centro de prctica de los estudiantes del programa, lo que les da la gran ventaja de obtener experiencia en todas las ramas de la medicina. Para ser admitidos al programa de maestra de John Dewey, los estudiantes deben poseer un bachillerato en Enfermera de una institucin acreditada, tener un promedio de 3.00 puntos o ms, y contar con dos aos o ms de experiencia en Sala de emergencias, Sala de operaciones o Cuidado crtico. La escuela graduada de John Dewey est acreditada por el Consejo de Educacin Superior. La apertura de la Escuela Graduada de John Dewey College se aade a los 35 ofrecimientos en su currculo y los cuatro niveles acadmicos, adems de contribuir a los ms de 800 empleos y 10,000 estudiantes que componen la Institucin a travs de sus diez recintos alrededor de la Isla. John Dewey brinda una educacin sin obstculos con programas diurnos, nocturnos y de fines de semana. Para ms informacin, llamar al 1-866-773-3939, o acceder www.jdc.edu.
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Celebracin del vigsimo aniversario de

John Dewey College

El pasado 2 de julio de 2012, John Dewey College celebr su vigsimo aniversario. Su fundacin la llevaron a cabo profesionales puertorriqueos quienes, en el 1992, adoptaron el nombre de uno de los grandes educadores de occidente, John Dewey, para servir a Puerto Rico.A 20 aos de su fundacin John Dewey desea mostrar el rostro del Puerto Rico que se educa, que trabaja, que no deja de soar para alcanzar las aspiraciones como pueblo. El prximo proyecto de John Dewey ser la apertura de su undcimo recinto en el oeste de Puerto Rico.

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Apreciados Estudiantes, Egresados, Familiares y Compaeros de John Dewey: Tomo esta oportunidad para expresarles mi ms sincero agradecimiento por ser parte de los logros que hemos alcanzado en John Dewey College. Este ao, estos logros son respaldados con los 2,000 nuevos profesionales, aproximadamente, de la Clase Graduada 2012, los cuales estamos seguros aportarn de manera positiva a rescatar y reconstruir el Puerto Rico que todos nos merecemos. Cada grupo de estudiantes que recibe su diploma durante nuestros emotivos Actos de Graduacin nos acercan ms a la misin de elevar la calidad de vida de la Isla a travs de una excelente, Educacin sin Obstculos. A toda la facultad, personal administrativo, directivo y ejecutivo, les felicito por su entrega, compromiso y dedicacin con que da a da laboran para impactar significativamente las vidas y los sueos de estos jvenes, cuyos rostros alegres nos llenan de orgullo y satisfaccin. A todos los egresados, gracias por depositar tus sueos y los de tus seres queridos en nuestras manos. Ustedes son nuestra razn de ser y quienes nos motivan a laborar da a da con dedicacin y entrega. A todos los estudiantes, que actualmente se encuentran en el proceso de capacitarse como profesionales, confiamos que esto les sirva de estmulo para continuar y alcanzar sus metas. Sinceramente, Dr. Carlos A. Quiones Alfonso Presidente John Dewey College

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Colaboradores
Dr. Carlos Chardn
Curs estudios doctorales en Syracuse University en Antropologa, Ciencias Polticas y Geografa con concentracin en Amrica Latina, dirigido a un grado hacia la enseanza universitaria. Luego de ello, dirigi la Junta Estatal de Educacin. Estuvo a cargo del Departamento Federal de Salud, Educacin y Bienestar en Puerto Rico. Fue Secretario de Instruccin Pblica, Director Ejecutivo del Museo de Arte de Ponce, Director Regional de Small Business Administracin para el Caribe, y nuevamente Secretario de Educacin. Actualmente, colabora en el Departamento de Estado con el Consejo de Educacin. Complet un libro sobre reforma educativa en manos de la Editorial Universitaria desde hace dos aos titulado: El Tringulo de Puerto Rico: Educacin, Poltica y Cultura, y est en la revisin final de otro libro sobre las tesis de Carl Schmitt y su aplicacin a la relacin de Puerto Rico y Estados Unidos: Puerto Rico: Assailed by Indifference. Es autor del captulo sobre Educacin del libro The American Presence in Puerto Rico. Asimismo, complet una novela en espaol: Volver a ver las estrellas, alusin a la salida del purgatorio en Dante, que se someter para publicacin, y labora en otra novela en el idioma ingls. Ha recibido el premio del Centro Unido de Detallistas, del U.S. Hispanic Chamber of Commerce, la Medalla de Oro de la Oficina Iberoamericana de Educacin de Madrid, y la condecoracin de Isabel La Catlica, en Espaa. En su tiempo libre lejos de la computadora y la investigacin, pinta, teniendo varios ejemplares en una Galera de Arte Cooperativa.

Dra. Ada L. Verdejo Carrin

obtuvo un Bachillerato en Artes con concentracin en Educacin Secundaria y una Maestra en Salud Pblica en la Universidad de Puerto Rico. Adems, obtuvo un Doctorado con especialidad en Evaluacin de Programas Educativos de la Universidad Interamericana. Fue Directora de la Oficina de Evaluacin de la Facultad de Educacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras, y Directora de la Oficina de Planificacin Institucional, Evaluacin e Investigacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Carolina. Actualmente, es profesora a tiempo completo en la Universidad de Puerto Rico, conferenciante y consultora en las reas de Planificacin y Evaluacin de Programas Educativos. Entre sus publicaciones se encuentran: Encuesta acerca de la deshonestidad acadmica estudiantil en la Universidad de Puerto Rico, La educacin en salud en la escuela elemental, evaluacin del aprendizaje estudiantil y Percepciones de la facultad acerca de la deshonestidad acadmica estudiantil, entre otros.

Lcda. Adi Martnez Romn

Naci en Arecibo, Puerto Rico. Obtuvo un bachillerato en Poltica Pblica de la Universidad de Princeton. Estudi derecho en la Universidad de Puerto Rico, as como una maestra en la misma institucin. Cursa estudios doctorales en filosofa del derecho en Espaa. Actualmente, es Decana Auxiliar de Asuntos Estudiantiles de la Escuela de Derecho de la Universidad de Puerto Rico. Se destaca como una profesional que vela celosamente por la educacin de sus estudiantes universitarios, tiene un gran compromiso por los derechos humanos y civiles, es defensora frrea de la democracia participativa, y busca darles mayores oportunidades a los nios y jvenes de las comunidades menos favorecidas. Especficamente, durante el da ofrece el curso de Derecho y Pobreza, coordina el Programa de Maestra y es mentora del grupo pro-bono de Comunidades en Riesgo de Desplazamiento. En las tardes, es maestra voluntaria que ofrece clases de karate a nios y jvenes en el Proyecto CEDICE de la Coalicin de Lderes Comunitarios.

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En el ao 1967, se gradu de la Escuela de Medicina de la Universidad de Puerto Rico, donde complet la especialidad en Medicina Interna. Del 1971-1973 sirvi en el Ejrcito de los Estados Unidos (US Army) con rango de Mayor. Curs estudios en Cardiologa en la Universidad de Medicina de Miami, FL, entre los aos 1971-1978. Al graduarse como Cardilogo, regres a Puerto Rico donde fungi como Jefe del Departamento de Cardiologa del Hospital de Veteranos de Puerto Rico. Actualmente, mantiene su prctica privada, la que complementa con funciones como Profesor Clnico de la Escuela de Medicina de la Universidad de Puerto Rico. Ha publicado sobre 70 artculos cientficos en distintas revistas mdicas.

Juan M. Aranda MD, FACC, FACP

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