MEL P3: PLANIFICACIN CON PROPSITO

Participa nte:

Kimberly Jeger

rea y grado

Matemtic a Tercero primaria

Tutor:

Alex Espinal

Fecha ejecuci n:

22-04-2012

PLANIFICACIN DE CINCO PASOS

PRE -PLANIFICACIN: SABER, PARA QU, MOSTRAR

OBJETIVO.
Cul es su objetivo?

PUNTOS CLAVES.
Qu conocimiento y habilidades estn alojados en el objetivo?

Al finalizar la clase mis alumnos sern capaces de hacer aproximaciones de nmeros a la decena a la centena y a la unidad de millar.

Conocimientos previos: Ubicacin de un nmero de 4 cifras en el tablero de valor posicional. Descomposicin de un nmero de 4 cifras en rdenes y por notacin desarrollada. Puntos clave: Aproximar un nmero significa encontrar la decena, centena o unidad de millar ms cercana a ese nmero.

Para aproximar a las decenas: Si la cifra de las

unidades es mayor que cinco, la decena ms prxima es la superior. Si la cifra de las unidades es menor que 5 la decena ms prxima es la inferior. Para aproximar a las Centenas: Si la cifra de las decenas es mayor que cinco, la centena ms prxima es la superior. Si la cifra de las decenas es menor que 5, la centena ms prxima es la inferior. Para aproximar a las Unidades de Millar: Si la cifra de las centenas es mayor que cinco, la unidad de millar ms prxima es la superior. Si la cifra de las decenas es menor que 5, la centena ms prxima es la inferior.

EVALUACIN.

Habilidades: Para aproximar un nmero primero lo ubico en la recta numrica. Luego ubico la decena, centena o unidad de millar superior y la inferior (segn se me pida). Cuento los espacios que me toma llegar de mi nmero al nmero superior y al inferior. El que est ms cerca es la aproximacin.

Describir, brevemente, lo que harn los estudiantes para mostrar que han dominado (o hecho progresos hacia) el objetivo. Adjuntar su evaluacin diaria, completa para incluir la respuesta ejemplar de un estudiante que ilustra el nivel de rigor esperado. Indicar si administrar la evaluacin como prctica independiente o durante el cierre de la clase.

Salto del da 1. Aproxima el nmero 4537 A la decena.

A la centena.

En Conclusin: La planificacin desde la meta hacia atrs es un proceso fundamental.

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A la unidad de millar.

2. Aproxima el nmero 3562 A la decena.

A la centena.

A la unidad de millar.

CONEXIN CON LA META DE LOGRO.

Cmo se conecta el objetivo con la meta de logro ?

Mis alumnos sern capaces de hacer aproximaciones de nmeros de 4 cifras a la decena, la centena y la unidad de millar, el logro de este objetivo les servir para seguir desarrollando habilidades correspondientes a la capacidad de nmeros relaciones y operaciones, permitiendo aprueben la prueba final con ms del 80% de aciertos, mejorando su autoconfianza y desarrollando su perseverancia.
CICLO DE LA PLANIFICACIN: YA!

1. APERTURA (__ min.)

Cmo comunicar lo que est a punto de suceder? Cmo comunicar el cmo suceder? Cmo comunicar su importancia? Cmo comunicar las conexiones con las clases previas? Cmo comprometer a sus estudiantes y capturar su inters?

MATERIALES

Muy bien chicos les cuento que el otro da me fui a comprar con mi mam y me haban dicho que unas chompas que yo necesito comprar para no enfermarme cuando llueve costaban 27 soles yo quera comprarme unas 2 pero en el cajero slo me daban billetes de 10 entonces pens ya pues 3 chompas de 27 soles en billetes de 10 sern unos 50 soles aproximadamente, as que me lleve 50 soles. Y al querer comprar que creen que me paso? No me alcanzo la plata ms que para comprar una chompa. Me regres corriendo al banco saque otro billete ms, pero cuando regres ya se haban acabado las chompas. Otra vez se me vinieron ustedes a la mente y dije. Cuando Joel sea ingeniero que pasa si calcula mal la cantidad de cemento que necesita para construir una casa. O si la enfermera Bety calcula mal las pastillas para un paciente. O si el empresario ganadero Sergio saca mal la cantidad de cabezas de ganado. No, no, no, eso no puede pasar El objetivo de hoy: Hoy vamos a hacer aproximaciones de nmero de hasta 4 cifras a la decena, la centena y la unidad de millar Para lograr este objetivo contamos con 90 minutos (comienzo a explicar la agenda de trabajo con nuestro reloj de clase en manos). Nos estamos tomando 10 minutos para prepararnos para la clase de hoy Vamos a tomar 15 para prestar atencin y aprender algo nuevo. Vamos a tomar 20 para practicar con ayuda de la profesora, o
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En Conclusin: La planificacin desde la meta hacia atrs es un proceso fundamental.

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sea yo 15 minutos ms para practicar solitos Nuestros 15 minutos ms felices en los que vamos a demostrar que hemos aprendido o sea el salto del da. Finalmente el resto del tiempo nos vamos a dedicar a copiar.

Importancia: esto es importante para poder hacer comprar llevndola cantidad justa de billetes y que no nos equivoquemos como nuestra profesora. Tambin es muy til para comprar cosas que slo se venden por paquetes de diez o por cientos, o por millares, como el papel bond o algunos animales como los cuyes o por que no los materiales de construccin. Conexin con clases anteriores: La gran ventaja que nosotros tenemos es que ya somos unos campeones dominando los nmeros de 4 cifras, recordemos que estn compuesto por Unidades que es la primera cifra empezando por la derecha, luego continuamos y est la cifra de las decenas, luego la de las centenas y despus la de las unidades de millar.
2. INTRODUCCIN DEL CONTENIDO NUEVO (__ min.)
Cmo explicar/demostrar todos los conocimientos/habilidades necesarias del objetivo, para que los estudiantes comiencen a internar activamente los puntos claves? Qu potenciales malentendidos anticipa? Cmo los mitigar proactivamente? Cmo/cundo revisar la comprensin? Cmo enfrentar los malentendidos? Cmo establecer y modelar claramente las expectativas de comportamiento? Porqu se comprometern los estudiantes?

Muy bien chicos ac he trado mi papelote con ejercicios para poder explicarles. Para empezar veamos. (explico los pasos de la habilidad mientras resuelvo el primer ejercicio) Para aproximar un nmero primero lo ubico en la recta numrica. Luego ubico la decena, centena o unidad de millar superior y la inferior (segn se me pida). Cuento los espacios que me toma llegar de mi nmero al nmero superior y al inferior. El que est ms cerca es la aproximacin. Repito la ejecucin con el segundo ejercicio. Verificacin de la comprensin: 2 alumnos
3. PRCTICA GUIADA (__ min.)
Cmo practicarn los estudiantes todos los conocimientos/habilidades requeridos del objetivo, con su

Papelote con 4 ejercicios. Papelote en blanco que hace de borrador

apoyo, de manera tal que sigan para internalizar los puntos claves? Cmo asegurar que los estudiantes tendrn mltiples oportunidades de practicar, con ejercicios que van de fcil a difcil? Cmo/cundo realizar una representacin para revisar la comprensin? Cmo enfrentar los malentendidos? Cmo establecer y modelar claramente las expectativas de comportamiento? Porqu se comprometern los estudiantes?

Chicos momento de empezar a practicar. Tenemos 15 minutos para practicar con ayuda de la profesora. Indicaciones: Nos sentamos correctamente Cuando yo avise sacamos nuestro block, lpiz y borrador Vamos a resolver cada ejercicio en nuestra carpeta aplicando lo que acabamos de aprender. Si necesitamos ayuda de la profesora levantamos la mano y esperamos hasta que me acerque.
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Si la profesora explica algo, dejamos nuestra prctica y nuestro lpiz en la mesa y prestamos atencin.

Reparto las prcticas y monitoreo, tomndome tiempo para explicar en la pizarra cada tipo de ejercicio diferente

Empezamos Practicar

1. Aproxima los siguientes nmeros a la decena ms cercana.

1546

2563

5624

2. Aproxima a la centena ms cercana los siguientes nmeros.

4736

1375

2656

3. Aproxima a la unidad de millar ms cercana los siguientes

nmeros. 7656

3512

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4. PRACTICA INDEPENDIENTE (__ min.)

Cmo intentarn los estudiantes el dominio independiente de todo el conocimiento y/o habilidades requeridos del objetivo, de manera tal que solidifiquen su internalizacin de los puntos claves? Cmo dar oportunidades para clases de refuerzo y extensin? Cmo establecer y modelar claramente las expectativas de conocimiento? Porqu se comprometern los estudiantes?

Indicaciones Nos separamos y nos preparamos para practicar solitos, lo hacemos en 15 segundos. Tenemos 15 minutos para resolver esta prctica y prepararnos para nuestro boleto de salida. Recuerden que en esta parte de la clase yo ya no intervengo en su trabajo pero sigo ac vindolos y apoyndolos.

Practico Yo Solito

1. Aproxima los siguientes nmeros a la decena ms cercana.

1326

4523

2567

2. Aproxima a la centena ms cercana los siguientes nmeros. 4387

7542

4582

3. Aproxima a la unidad de millar ms cercana los siguientes

nmeros.

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5. CIERRE (__ min.)

Cmo resumirn y establecern los estudiantes la importancia de lo que aprendieron? Si la prctica independiente no sirvi como una evaluacin, cmo intentarn los estudiantes el dominio del conocimiento y/o habilidades presentadas y practicadas anteriormente? Porqu se comprometern los estudiantes?

Indicaciones Bien mis prncipes y princesas guardamos nuestras prcticas y nos preparamos para nuestro salto del da. Slo nos quedamos con nuestro lpiz y nuestro borrador. Entrego los boletos de salida y a partir de ese momento permanecemos en absoluto silencio Entrego los boletos de salida y los animo mientras los desarrollan. Voy recogiendo los boletos y revisando que copien bien la clase en sus cuadernos.
REINF

TAREA (si fuera apropiado).

Cmo practicarn los estudiantes lo que han aprendido?

Los ejercicios no resueltos en clase se quedan como tarea.

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