2012 Aprender a escribir textos acadmicos.

DOCTORADO EN PSICOPEDAGOGA Y DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO.

ASIGNATURA: Proyecto de Investigacin.

Centro de Investigacin e Innovacin Educativa del Noroeste, S.C. Campus Guasave

Asesor: Dra. Mara Aida Arredondo Romero

Alumna: LCC. Roco A. Snchez Sam

Aprender a escribir textos acadmicos: Copistas, escribas, compiladores o escritores?

Por Monserrat CASTELL FPCEE. Blanquerna. Universidad Ramn Llull

Informes, propuestas de actuacin, ensayos, revisiones bibliogrficas, anlisis crticos de lecturas, resmenes, resolucin de casos escritos, comentarios, reflexiones personales, sntesis de debates, psters; se incluyen stas actividades de escritura en la evaluacin final de la materia, lo que podra llevarnos a suponer que son tambin objeto de enseanza. Qu tienen en comn todas estas actividades de escritura?, Qu competencias requieren pro parte del estudiante?, Cundo, cmo y dnde adquiere el estudiante estas competencias? Esta es la introduccin que encontramos al revisar este artculo de Monserrat Castell. La autora hace referencia a los conceptos de San Buenaventura que datan del siglo XVIII donde define al escriba como el hombre que puede escribir los libros de otros, sin agregar ni cambiar nada. El compilador es aquel que escribe obras ajenas con adiciones que no son suyas. Otro escribe tanto obras suyas como ajenas y juntando las suyas a ttulo de explicacin, se le llama comentador. Y por ltimo est el escritor quien escribe tanto su obra como la de otros, pero da lugar principalmente a la suya, juntando las restantes con el propsito de confirmacin. A pesar del tiempo transcurrido desde que se acuaron estos conceptos, en la actualidad vemos que estas actividades siguen vigentes, para muchos de nuestros estudiantes el Escribir no implica ir ms all del trabajo que caracteriza a los escribas. As no slo transcriben lo que otros dicen o piensan, tambin se dedican a copiar prrafos enteros de libros, artculos y dems documentos sin tomarse siquiera la molestia de corroborar dicha informacin, mucho menos de leerla, analizarla y realizar ninguna aportacin personal a lo encontrado. Es por esto que escasamente hay presencia de escritores, estudiantes que (sin importar el rea de estudio) se dediquen a leer, investigar, fundamentar sus ideas y de esa manera empezar a estructurar sus escritos tomando a los autores existentes como un apoyo a lo por ellos desarrollado. Escribir de manera personal no es fcil y ciertamente sigue siendo una tarea desconocida. Es an ms complicado cuando se tiene que cubrir con ciertas expectativas en los contextos de educacin universitaria y definitivamente se requiere

desarrollar una serie de competencias que van mucho ms all de los aprendizajes bsicos en los que la mayora hemos encontrado nuestra zona de confort. No es desconocido el hecho de que la alfabetizacin acadmica demuestra nuestro dilatado proceso de aculturacin. No hemos desarrollado una cultura de lectura apropiada, de aprendizajes para la vida mas all que para una materia y el desarrollo de las competencias necesarias para crear textos cada vez ms complejos y de mayor calidad. Se ha demostrado que dichas competencias para leer y escribir textos de estudios superiores no se adquieren solas, requieren un proceso instruccional intencionalmente dirigido a promoverlas. Escribir se puede hacer fcil si se tiene claro lo que se quiere decir, si comprendemos la informacin. Lo importante sera entonces, qu decir y cmo hacerlo de manera que vaya acorde al contexto. Para escribir no debemos pensar en la idea romntica de tener inspiracin o musas alrededor que produzcan en el escritor esa necesidad de comunicar algo. Para escribir se requiere de un proceso que nos exige pensar, buscar informacin, seleccionar lo que consideremos ms importante, ordenar y organizar en funcin de los objetivos, hasta conseguir que el texto final se aproxime a lo que pretendemos dar a conocer. Resalta entonces en la bsqueda, la necesidad de conocer la comunidad cientfica y dialogar con otros textos acadmicos que si bien suelen ser un apoyo para nuestras ideas, nos permitan sobre todo, enriquecer nuestras ideas y abran paso a un mejor aporte. Ante toda esta necesidad de cultivarnos y desarrollar competencias necesarias para escribir, quienes intentamos producir textos acadmicos nos enfrentamos a una serie de dificultades; tales como el desconocimiento de la naturaleza del proceso de composicin escrita. No tenemos aun muy claro las diferencias entre resumen y ensayo, anlisis y sntesis por decir algo. Tenemos tambin una enorme falta de familiaridad con las demandas y los objetivos de las tareas de escritura. Si no sabemos lo que se espera, cmo sabremos entonces que escribir?, y no debemos perder de vista el hecho de que cada disciplina acadmica posee su propio mtodo para organizar el conocimiento, as como sus formas especficas de escritura. Ante todo lo anterior, surgen entonces tres grandes principios que es recomendable tomar en cuenta para lograr la tan ansiada produccin de textos de calidad: Leer y Hablar para escribir textos acadmicos, Favorecer la escritura estratgica: saber qu est pasando, cmo y porqu?, y por ltimo la Interactividad y escritura colaborativa. Siguiendo estos principios y tomando en cuenta todo lo expuesto, el estudiante deber reflexionar sobre los contenidos mientras se va apropiando de las herramientas que nos permitan pensar a profundidad y enriquecer esos contenidos. Nuestro objetivo ser

entonces ir ms all de lo que hace la mayora, ser el momento de convertirnos en escritores de nuestras propias obras y quin sabe, quizs sean stas parte de un principio en la produccin de ms y mejores textos acadmicos.

Realizado por: LCC. Roco Aymara Snchez Sam.