Stiluti de instruire la aduli

Stilul de instruire sau nvate reprezint modalitatea preferat i specific individului de a recepta, prelucra, stoca i reactualiza informaii. Educaia este o form de adaptare a omului la lume i a lumii la om, dar aceast adaptare se face printr-un model interior, tridimensional, de cunoatere, apreciere i aciune. Instruirea adulilor este nu numai un proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci i un proces de restructurare, de generalizare, de schimbare a relaiilor dintre adult i mediu (social, de munc, familial etc. ). Adultul are uneori o atitudine pasiv fa de nvare, generat de reticena la schimbare i de teama de a nu face fa exigenelor nvrii sau de a i se diminua prestigiul social. De aici se poate trage concluzia c educaia adulilor este un proces de cunoatere, dar mai ales o aciune practic de valorificare i aplicare a cunotinelor i a experienelor de via. Stilurile de nvare pot fi clasificate dupa urmtoarele criterii: dupa modalitatea predominant (auditiv, vizual, kinestezic), tipul de inteligen-conform teoriei inteligenelor multiple elaborat de Gardner n 1993,emisfera cerebral dominant (global, analitic), experiena cunotinelor de Kolb n 1984. Dup modalitatea senzorial predominant, se difereniaz trei stiluri: auditiv, visual, kinestezic. Persoanele care au stil de nvare de tip auditiv deseori vorbesc n sine sau si mic buzele citind cu voce tare. Prefer mai degrab sa spun coninutul leciei sau s o nregistreze i s o asculte mai apoi. Ei nva vorbind i ascultnd, pentru ei cunteaz mult explicaiile formatorului. Foarte importante pentru acest tip de nvate sunt momentele introductive in care educabilului i se prezint ceea ce va urma s invee i scurta recapitulare de la finalul cursului. nva eficient prin metode euristice i valorific bine discuiile de grup. Persoanele care cau stil de nvare de tip vizual prefer s vad ceea ce nva: nva pe baza textului scris, ilustraii, hri, imagini, diagrame. Pentru ei metodele cele mai eficiente sunt recitarea sau rescrierea materialului. Uni dinte ei se descurc mai bine folosind limbajul scris: memorizeaz cu uurin textele scrise, i noteaz instruciunile. Alte persoane inva folosind grafice, diagrame, schie, figuri sau urmrind filme sau alte mareriale video. Ei vizualizeaz cu uurin fizionomii, locuri, folosindu-i imaginaia rareori se pierd ntr-un loc nou. Persoanele care au stil de nvare de tip kinestezic simt nevoia s se implice fizic n activitatea de nvare, nva din situaii n care pot s experimenteze. Ascult o expunere, de obicei iau notie, mai mult pentru actul fizic n sine i nu pentru a avea un suport vizual de nvare. ncep a nva prin scanarea materialului, dup acea se concentreaz asupra materialului. Folosesc deseori markere colorate si deseori schieaz in timp ce ascult o discuie, prelegere. Aceste persoane prefer activitile care implic micarea i nva eficient prin sarcini care necesit transferarea datelor din textul dat pe un alt suport de date. Ca s arate cum adulii i analizeaz experiena proprie pentru a o putea nelege i

aplica n situaii noi, David Kolb a dezvoltat un model al nvrii prin experien, n 1984. Ideea fundamental a nvrii prin experien este c cel care nva este direct implicat ntr-un eveniment, trgnd apoi concluzii pe baza acesteia. Aceste concluzii sunt nvminte. Persoanele care au un sti de nvare adaptativ (dinamic) se implic n experiene noi, fr prejudeci. Ei se bucur de prezent i au o gndire deschis, care i face s fie entuziati la orice este nou. Emit judeci mai mult bazate pe sentimente i intuiie, dect pe teorie, care o caracterizeaz ca fiind prea abstract. Filozofia lor este: Voi ncerca totul o dat! Zilele lor sunt pline de activiti. Le place s se ocupe de situaiile de criz, le place provocarea noului, dar se plictisesc de detalii. Sunt prietenoi i deschii, i le place s fac parte din grupuri care fac diverse activiti. Persoanele active nva mai bine din cursurile unde: exist noi experiene, oportuniti din care s nvee; se desfoar scurte exerciii, activiti de grup; exist o serie de lucruri ce pot fi testate; exist ceva de fcut pentru ei personal; pot intra n contact cu celelalte personae; li se permite conceperea unor noi idei, fr restricii. Persoanele care au un sti de nvare divergent (imaginative)- bazat pe observaie reflectiv si experien concret stau deoparte i judec experienele, observndu-le din diferite perspective. Ei colecteaz date att personal ct i prin alii, i prefer s le analizeze atent nainte de a ajunge la o concluzie. Ceea ce conteaz pentru ei este acest proces de colectare i analizare a datelor, astfel c tind s amne concluzia final ct mai mult. Filozofia lor este: Nu fii prea grbit! Sunt persoane meditative care i ascult pe ceilali, i ncearc s aib imaginea complet nainte de a-i spune prerea. Persoanele reflexive nva cel mai bine din cursuri unde: au posibilitatea s observe/reflecteze asupra activitilor; au posibilitatea s stea deoparte, ascultnd i privind la ceilali; au la dispoziie timp de gndire i pregtire nainte de a face un exerciiu, sau comentariu; au posibilitatea s recapituleze evenimentele; au materiale scrise i demonstraii riguroase. Persoanele care au un sti de nvare asimilator (analitic, teoretic)- bazat pe conceptualizarea abstract i observaie reflexiv i adapteaz i integreaz observaiile n teorii care sun logic. Ei analizeaz o problem n mod logic, pas cu pas, i asambleaz toate mprejurrile ntr-o teorie coerent. Au tendina de a fi perfecioniti, sunt preocupai de principii, teorii, modele. Filozofia lor este: Dac este logic, trebuie s fie corect! ntrebrile pe care le pun cel mai des sunt: are sens? Care sunt ipotezele de baz? Au tendina de a fi detaai i analitici, mai degrab obiectivi, dect subiectivi. Prefer ertitudinea, ambiguitii. nva mai uor de la persoane cu autoritate, ntr-un mediu impersonal. Teoreticienii nva mai bine din cursurile unde: ceea ce este prezentat face parte dintr-un sistem; au posibilitatea s chestioneze ipotezele de baz sau metodologia; iau parte la activiti structurate, cu scop prcis; pot asculta sau citi despre idei, concepte raionale; pot analiza cauzele succesului/eecului; au la dispoziie material scris, diagrame. Persoanele care au un sti de nvare convergent (pragmatic)- bazat pe conceptualizare abstract i experimentare activ sunt oameni dornici s ncerce idei, teorii, tehnici, pentru a vedea dac funcioneaz n practic. Ei caut mereu noi idei i profit de prima ocazie pentru a le experimenta n practic. Ei se ntorc de la cursuri cu idei pe care vor s le pun n practic. Filozofia lor este: Nu este de folos dac nu funcioneaz! Nu au rbdare la discuii vagi i fr scop. Sunt persoane practice care iau decizii practice. Le place s gseasc modaliti prin care s fac lucrurile s mearg. Pragmaticii nva cel mai bine din cursuri unde: exist o legtur evident ntre subiectul discutat i activitate; sunt prezentate idei cu aplicabilitate evident; li se d posibilitatea s exerseze, beneficiind de comentariile/asistena unui expert; li se prezint un model util, pe care l pot replica; li se ofer tehnici i aptitudini care se aplic n mod curent activitii ce o desfoar.

Stilurile de nvare pe cate le adoptm pe parcursul propriei viei, n funcie de anumite situaii i experiene, reprezint structuri flexibile, determinnd astfel o mai bun adaptare la cerinele situaiei n care ne aflm. Cunoaterea stilului propriu de nvare, a caracteristicilor lui definitorii, ne ajut n alegerea celor mai eficiente strategii de nvare, eficientizndu-ne astfel performanele academice.

Bibliografie:
Zoltan Bogathz, Coralia Sulea, Manual de tehnici i abiliti academice, editura a doua revizuit si adaugit, Editura Universitii de Vest, Timioara, 2008 Constantin Cucos , Pedagogie editia a II-a, revazuta si adaugita, Editura Polirom 2002