Las TIC NO son una caja de herramientas, son una nueva cultura

Alejandro Piscitelli es consultor organizacional en Internet y comunicacin digital, profesor de la Universidad de Buenos Aires y ex Gerente General del educ.ar, portal educativo de la Nacin Argentina Supongamos que tenemos que enumerar los principales problemas de la educacin de Amrica Latina que se arrastran desde dcadas a nivel global. Por suerte Jos Joaquin Brunner lo ha hecho recientemente en Notas sobre polticas TIC en educacin: caja de herramienta o una nueva cultura?. - La socializacin temprana en la familia, salas cuna y jardines;- La cobertura, retencin y conclusin de la educacin obligatoria;- La efectividad del desempeo de los colegios que imparten el ciclo obligatorio, de manera de compensar desigualdades de la cuna y llevar a todos los nios a estndares razonables de logros en dominios competitivos (medidos como lo hace PISA)- La formacin y el desarrollo de una profesin docente a la altura de estos desafos, junto con personal directivo y de gestin preparado para enfrentarlos;- Un gasto pblico que financie sustentablemente sistemas escolares con estas caractersticas de efectividad, y- Una institucionalidad a nivel nacional y local que sostenga a tales sistemas operando con altos estndares, desempeo y productividad social. Todos estos desafos de resolverse (o de plantearse debidamente) probablemente no requieren de las TIC para lograrlo. O al menos no requieren de las TIC en el sentido instrumental que los Ministerios de Educacin les dan. No requieren de las TIC en el sentido reduccionista que pedagogos, diseadores curriculares e instrumentados de polticas pblicas suponen. No requieren de las TIC en el sentido de formacin sobreaadda y superficial como abundan en la regin. Las TIC NO son una caja de herramientas, no son un instrumento, no son un revestimiento, no son un apndice para los aprendizajes incompletos, para la socializacin fallida, para la maduracin cognitiva perdida y para el aprendizaje tout court. Esta tesis de Brunner no sale de la nada sino que podemos retrotraerla a una especial sensibilidad suya de ya hace mas de una dcada cuando perciba que algo estaba cambiando en la cultura contempornea, por mas que los sistemas institucionales formales educativos no lo percibieran entonces, y sigan sin hacerlo hoy. En mayo de 2004, cuando la web 2.0 era apenas un barrunto, cuando los blogs educativos eran un espejismo, cuando nadie soaba con inventar la XO, y cuando la Classmate era un prototipo que probablemente Intel jams lanzara al mercado: quin pensaba en las ciencias sociales, en las humanidades, en el pensamiento crtico en Amrica Latina? Sin inmutarse JJB me respondi la que piensa es la red. Poco despus partamos para Bogot, donde un da mas tarde el presidente Alvaro Uribe inaugurara en la bella biblioteca Virgilio Barco al portal Colombia Aprende abriendo la puerta a la invencin de RELPE unos meses mas tarde. La red piensa. Faltaban dos aos para que Jeff Howe escribiera su ensayo sobre crowdsourcing despus devenido en el clebre libro del mismo nombre, un par de meses antes naca Facebook, a Youtube le faltaba un ao para salir de la sala de parto, a Twitter dos y JJB uno de los especialistas mas renombrados de la regin en educacin superior hacia una pirueta en el aire, y se animaba a decir lo que todava muchos hoy no atinan a observar, y mucho menos a internalizar: la que piensa es la red, que traducido al lenguaje del ao 2012 nosotros interpretamos como la cultura es un efecto de red, la cultura es una funcin combinatoria, la cultura digital est envolviendo todo y Gutenberg no fue sino un parntesis. Hoy Brunner retoma esa intuicin y la amplifica convenientemente. Lo que est en cuestin no es definir el rol de las TIC en educacin, sino cmo se reinventa integralmente la educacin para ser parte de esta nueva cultura. En su reciente intervencin en el Seminario de la CEPAL Brunner fue duro con los polticos al sostener nadie se entusiasma ms con los aparatos que los presidentes, y otros tipos de utopistas. Y sin embargo no podemos negarle a los decisores cierto olfato del aire del tiempo, no para resolver los problemas ancestrales sino para crear soluciones a problemas que aun no existen. Lo que no es un mrito menor.

Mientras ya hace 20 aos que tenemos modelos 1@1 en el mundo, y al menos 5 en Amrica Latina, gentileza de El Plan Ceibal. Pero midamos como lo midamos y busquemos como lo busquemos queda claro que ni el uso masivo de TIC mejora los aprendizajes, ni la distribucin masiva de computadoras mejora la movilidad social, ni recupera capital cultural (aunque produce otros efectos de externalizacin no menos interesantes). JJB acertadamente nos recuerda que lo que las TIC estn haciendo es nada mas y nada menos que reencender la revolucin de la imprenta, y que del mismo modo en que sta cambio no el arsenal de herramientas de la sociedad sino su mismsima configuracin, otro tanto esta ocurriendo hoy con las TIC. Las TIC son una nueva cultura, son un nuevo lenguaje (Logan), son un nuevo ambiente (Mc Luhan), una nueva piel de la cultura (de Kerckhove), que cambian todas las reglas y que reinventan de cabo a rabo (Weinberger), no solo qu es aprender, sino que es vivir en un entorno en donde ya no hay escasez sino sobreabundancia de informacin, en donde el aprendizaje es cada vez mas heternomo, en donde el mundo escolar pierde el monopolio cognitivo, en donde los profesionales de la transmisin seriada, ven de pronto desvalorizadas sus competencias y habilidades. JJB enumera con una claridad meridiana como este proceso de divorcio entre la cultura y la educacin est ocurriendo, dnde est ocurriendo y hacia dnde nos est llevando esta revolucin cultural post-gutenberguiana. Se trata de la gradual separacin del aprendizaje y la escolarizacin, Procesos de aprendizaje a lo largo de la vida, con mltiples instancias de certificacin de conocimientos, competencias y experiencias; Aprendizaje de competencias bsicas de lectura, escritura y numricas a travs de medios y en entornos alternativos a la escuela, la adopcin de trayectorias individualizadas de aprendizaje en contextos variados y menos estructurados en torno a las clases expositivas del profesor. Mucho ello est pasando fuera de la escuela, mucho de ello es tributario de las TIC, mucho de ellos nos ensea nuevas formas de vida. A disfrutarlo. Alejandro Piscitelli Consultor organizacional en Internet y comunicacin digital, profesor de la Universidad de Buenos Aires y ex Gerente General del educ.ar, portal educativo de la Nacin Argentina.