Desarrollamos los nmeros reales en un ambiente de armona y respeto

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL:Tarma 1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA: Colegio Parroquial San Vicente de Pal 1.3. REA: Matemtica 1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIONES: VII- TERCERO- A, B y C 1.5. DURACIN: Del 01de marzo AL 11 de mayo (35 horas) 1.6. DIRECTOR: Guillermo Caballero Paredes 1.7. PROFESORES(AS) : Francisco Contreras Lobato

II. JUSTIFICACIN: En el presente bimestre buscamos que los alumnos cumplan con las normas de
convivencia siguiendo las indicaciones establecidas por el colegio; desarrollen un trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje; sean puntuales, llegando temprano a su centro de estudios y cumpliendo con las tareas oportunamente.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores y formacin tica.

La educacin en valores, en tica y en ciudadana es siempre una construccin colectiva y esta construccin slo se puede dar si todos se consideran capaces. Que es una construccin colectiva significa que el resultado es un producto de la relacin entre las personas que participan del proceso de enseanza aprendizaje, es algo que est en medio de las personas, en la trama de las relaciones humanas. Es el producto de un autntico dilogo, y cuando hay dilogo la verdad no est en un ni en otro de los que participan del dilogo sino que est entre ellos. Quien educa en valores debe favorecer este proceso de construccin, debe crear las condiciones, animar a la accin, al dilogo, a la participacin, a la creacin. La formacin tica supone el reconocimiento de que todos somos seres libres. Admitir que somos seres libres es admitir (entre otras cosas) que podemos cambiar, que podemos dar sorpresas, que no estamos determinados en forma absoluta a ser de un nico modo. Si todos podemos cambiar todos nos debemos un respeto bsico. Respetar al otro, desde esta perspectiva, equivale a no darlo por perdido.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA -- Se comunica con los dems cortsmente y con un lenguaje apropiado define los sistemas numricos ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS -Respeta las normas de convivencia.-Reconoce y valora los derechos y dignidad de los dems. -Respeta y acepta las diferencias y peculiaridades legtimas de las personas. -Cuida su presentacin personal y respeta la propiedad ajena. -Se comunica con los dems cortsmente y con un lenguaje apropiado. Acta con tica y justicia, inspira confianza. -Se comporta coherentemente con los valores de verdad y lealtad

Respeto

Honestidad

-Acta con honestidad en la

evaluacin de sus aprendizajes

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

PROCESO TRANSVERSAL RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN N DE SESIN CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS) -Utiliza sus conocimientos previos de nmeros irracionales en la solucin de problemas -Identifica un nmero irracional como una expresin decimal no peridica ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Loa estudiantes recepcionan la informacin del libro de Santillana. Resuelven problemas con nmeros irracionales. RECURSOS Texto de consulta. Papelote TIEMPO 3h

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

Hallan la generatriz de un decimal exacto, peridico puro y mixto y Determinan los nmeros decimales que no tienen periodo como el nmero .(relacionan el dimetro de una circunferencia con su longitud)

Moneda Regla hilo

2h

COMUNICACIN MATEMTICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

Ubican en la recta numrica los -Discrimina nmeros racionales e irracionales en la recta nmeros racionales e irracionales, para ubicar los irracionales usan el comps. numrica. -Define un nmero real mediante expresiones decimales. Comentario de las caractersticas de u n nmero real que es infinito porque no tiene primer ni ltimo trmino; Denso, porque dado dos nmeros reales distintos, siempre existe un nmero entre ellos. En un papelgrafo representan en diversas formas los nmeros reales Definen el valor absoluto, lo interpretan y representan - Trabajo cooperativo -Reconocen y definen un intervalo como un subconjunto de los nmeros reales, definindolos segn se incluyan o no los extremos en abierto, cerrados, semiabiertos o ilimitados. Realizan operaciones con intervalos como los conjuntos (unin, interseccin y diferencia) Usando las propiedades de la adicin y multiplicacin en R, realizan operaciones bsicas con nmeros racionales. Amplifica y simplifica radicales, suma, resta multiplica, divide y racionaliza radicales. Expresan loa nmeros en potencias de 10, luego representan a todos los nmeros mediante un nmero mayor o igual que 1 y menor que 10, multiplicado por una potencia de 10. Resuelven problemas con nmeros reales realizando esquemas para entender mejor las condiciones del enunciado del problema.

Texto de consulta. Lectura impresa Texto de consulta. papelote

3h

3h

COMUNICACIN MATEMTICA COMUNICACIN MATEMTICA COMUNICACIN MATEMTICA

-Reconoce y utiliza diversas formas de representacin de nmeros reales. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto -Representa grficamente y simblicamente intervalos en la recta numrica - Efecta operaciones con intervalos. -Realiza operaciones bsicas con nmeros reales. -Realiza operaciones bsicas con radicales -Expresa un nmero en notacin cientfica

Texto de consulta Papelote Pizarra Texto de consulta Papelote Texto de consulta. -Cuaderno de trabajo Instrumentos de medicin

2h

2h

3h

RESOLUCIN DE PROBLEMAS RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Texto de consulta. Cuaderno de trabajo Separata de ejercicios con nmeros reales.

3h

3h

RESOLUCIN DE PROBLEMAS COMUNICACIN MATEMTICA

10 11

Cuadernillo de ejercicios propuestos Texto de consulta Problemas propuestos

3h 3h

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

12

- Formula y resuelve problemas con nmeros reales asociados a las actividades productivas de la provincia de Tarma

Texto de consulta Problemas propuestos

3h.

EVALUACIONES Y REVISIN DE TAREAS DE LA UNIDAD VI. MATRIZ DE EVALUACIN: CRITERIO CAPACIDAD RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN -Utiliza sus conocimientos previos de nmeros irracionales en la solucin de problemas . -Identifica un nmero irracional como una expresin decimal no peridica -Define un nmero real mediante expresiones decimales. COMUNICACIN MATEMTICA -Discrimina nmeros racionales e irracionales en

2h

INDICADORES -Utiliza sus conocimientos previos de nmeros irracionales en la solucin de problemas relacionados con las costumbres tarmeas -Identifica un nmero irracional como una expresin decimal no peridica usando la calculadora -Define un nmero real mediante expresiones decimales hallando la generatriz. -Discrimina nmeros racionales e irracionales en

N DE REACTIVOS 2(5) 2(5)

TCNICA Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de

INSTRUMENTO Fast test

10(2)

Respuesta alternativaCorrespondencia Fast test

2(5) 2(5) 10(2)

Respuesta alternativa-

COMUNICACIN MATEMTICA

la recta numrica. -Reconoce y utiliza diversas formas de representacin de nmeros reales. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto. -Representa grficamente y simblicamente intervalos en la recta numrica -Expresa un nmero en notacin cientfica

la recta numrica usando un papelote -Reconoce y utiliza diversas formas de representacin de nmeros reales en una cartulina. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto en un papel milimetrado -Representa grficamente y simblicamente intervalos en la recta numrica -Expresa un nmero en notacin cientfica usando las potencias de 10 - Efecta operaciones con intervalos usando el texto. -Realiza operaciones bsicas con nmeros reales. Usando las propiedades.

2(7) 1(6) 2(7) 1(6)

desempeo o ejecucin Pruebas o exmenes de desarrollo Pruebas exmenes desarrollo o de

Correspondencia Examen temtico

Examen temtico

2(7) 1(6) 2(5) 2(5)

Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de desempeo Pruebas exmenes desarrollo Pruebas exmenes desarrollo Observacin sistemtica o de o de

Fast test

Respuesta alternativaCorrespondencia Respuesta alternativaCorrespondencia Fast test

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

- Efecta operaciones con intervalos. -Realiza operaciones bsicas con nmeros reales. -Realiza operaciones bsicas con radicales

10(2)

2(5) 2(5)

-Realiza operaciones 2(7) bsicas con radicales en la 1(6) pizarra. - Formula y resuelve - Formula y resuelve 2(7) problemas con nmeros problemas con nmeros 1(6) reales asociados a las reales asociados a las actividades productivas de la actividades productivas de la provincia de Tarma. provincia de Tarma. ACTITUD ANTE EL -- Se comunica con los dems cortsmente y con un lenguaje apropiado REA define los sistemas numricos -Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes - Se interesa por las necesidades de los ms desfavorecidos y apoya en la solucin de sus problemas. Incorpora al lenguaje cotidiano trminos relacionados con funciones RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN 4(5) COMUNICACIN MATEMTICA 4(5) RESOLUCIN DE PROBLEMAS 4(5) XII. BIBLIOGRAFA BSICA : Del Alumno: Matemtica 3. Editorial Santillana Del Profesor : Gua Metodolgica del docente -Matemtica 3. Editorial Santillana Razonamiento Matemtico Asociacin Fondo de Investigadores y Editores. Lumbreras Geometra por Asociacin Fondo de Investigadores y Editores. Lumbreras Aritmtica por Asociacin Fondo de Investigadores y Editores. Lumbreras lgebra por Carlos Torres Matos Coleccin Uniciencia

Examen temtico Examen temtico

Registro anecdtico

Pruebas Escritas

Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas

______________________________ GUILLERMO CABALLERO PAREDES DIRECTOR

_______________________________ FRANCISCO CONTRERAS LOBATO PROFESOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 4

Trabajando con funciones y demostrando honestidad

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL:Tarma 1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA: :Colegio Parroquial San Vicente de Pal 1.3. REA: Matemtica 1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIONES: VII- TERCERO- A, B y C 1.5. DURACIN: Del 16/05/2011 AL 17/06/2011(35 horas) 1.6. DIRECTOR: Guillermo Caballero Paredes 1.7. PROFESORES(AS) : Francisco Contreras Lobato

II. JUSTIFICACIN: Las funciones son muy importantes tanto para el estudiante del tercer grado de secundaria como fuera

del mbito estrictamente matemtico. Por ejemplo, los trazados de electrocardiogramas y electroencefalogramas son funciones, as como los cuadros de mareas, tiles para la navegacin, los registros de actividad ssmica que genera el sismgrafo y los de los ecualizadores y analizadores de voz . La presente unidad aborda el estudio de una funcin, anlisis; dominio y rango, crecimiento y decrecimiento periodicidad y las diversas clases de funciones reales(lineal, cuadrtica, valor absoluto y raz cuadrada , consolidando el concepto de pares ordenados , sistema cartesiano y relaciones tratados en el primer y segundo grado de secundaria Para que los estudiantes construyan adecuadamente los conceptos de funcin es preciso que conozcan la representacin de un producto cartesiano en un sistema de coordenadas cartesianas y es necesario insistir en la matematizacin de magnitudes relacionadas en el contexto cotidiano.

III. TEMA TRANSVERSAL:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana: Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconmicos y culturales del pas y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria. Cuantas ms capacidades y destrezas tenga el alumnado para autorregularse y para interactuar adecuadamente con las dems personas, ms fcil y gratificante ser la convivencia, una convivencia positiva favorece la autoestima, la disminucin de actos violentos. La empata, es decir, saber ponerse en el lugar de la otra persona antes de juzgarla, el sentido de justicia en quien lo practica y un mayor nivel de madurez, el desarrollo de actitudes y valores para la ciudadana , la democracia y la paz., los conflictos forman parte de nuestra existencia y pueden ser un factor de crecimiento, tanto individual como colectivo. Por ello, es importante aprender a resolverlos de forma positiva y creativa, sin utilizar la amenaza, el castigo o la expulsin como nicos recursos.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES Solidaridad

ACTITUDES ANTE EL AREA -- Se interesa por las necesidades de los ms desfavorecidos y apoya en la solucin de sus problemas

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Muestra disposicin cooperativa y democrtica. -Colabora con sus compaeros y participa en las actividades de bien comn. Acta con tica y justicia, inspira confianza. -Se comporta coherentemente con los valores de verdad y lealtad

Honestidad

-Acta con honestidad en la evaluacin de sus

aprendizajes

V. ORGANIZACIN DE LOS APRTENDIZAJES:

PROCESO TRANSVERSAL RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN N DE SESIN CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS) Identifica el dominio y rango de las funciones ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Loa estudiantes recepcionan la informacin del libro de Santillana. En un papelote sealan las caractersticas del dominio y rango de una funcin. Fabrican modelos de cajitas aprovechando al mximo cartulinas cuadradas de 54cm de lado y deben buscar que la capacidad de la caja sea la mxima Como motivacin se narra la historia de Ren Descartes quin logr interpretar geomtricamente las ecuaciones cuadrticas, hallando sus puntos mximos y mnimos Comentario que, en la naturaleza se presentan diferentes ejemplos de simetra: la forma de una mariposa, las hojas de una planta. En un papelgrafo se presenta una grfica de una parbola con vrtice en el origen y abierto hacia RECURSOS Texto de consulta. Papelote TIEMPO 3h

34

COMUNICACIN MATEMTICA

35

Analiza e interpreta el grfico de una funcin.

Cartulina, tijeras, goma

4h

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

36

Interpreta los mximos y mnimos de una funcin cuadrtica Identifica cuando una funcin es par o impar

Texto de consulta. Lectura impresa Texto de consulta. papelpote

3h

37

3h

COMUNICACIN MATEMTICA

38

Analiza procedimientos para hallar los puntos de corte con los ejes. Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Representa grficamente una funcin lineal.

abajo y una sinusoide para explicar si una funcin es par o impar En un papelgrafo presentan el proceso resumido para hallar los puntos de corte en los ejes x e y Organiza estrategias para resolver problemas con funciones.

Texto consulta

de

3h

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

39

Texto consulta

de

4h

COMUNICACIN MATEMTICA

40

COMUNICACIN MATEMTICA

41

-Representa funciones cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada en tablas, grficas o mediante expresiones analticas relacionados con el aumento de la contaminacin ambiental en la provincia de Tarma. - Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones

Uso de tarjetas con varias funciones lineales y el trazo de sus grficas en un papelgrafo Se muestra un resorte y se explica que se puede representar mediante funciones lineales mediante la ley de Hooke: F=Kx donde K es la constante del sistema ; x el alargamiento y F la fuerza - Trabajo cooperativo Observacin de la relacin de la funcin cuadrtica y raz cuadrada en 2 tablas de valores Explicacin en la pizarra la deduccin de la frmula para hallar el vrtice de una parbola Los alumnos buscan informacin sobre la contaminacin ambiental, elaboran un grfico y lo interpretan

Texto consulta

de

3h

Texto de consulta. -Cuaderno de trabajo

6h

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

42

Organiza informacin relacionado a una funcin cuadrtica

Texto de consulta. Cuaderno de trabajo

3h

EVALUACIONES Y REVISIN DE TAREAS DE LA UNIDAD VI. MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN CAPACIDAD Identifica el dominio y rango de las funciones Interpreta los mximos y mnimos de una funcin cuadrtica Identifica cuando una funcin es par o impar COMUNICACIN MATEMTICA Analiza e interpreta el grfico de una funcin. Analiza procedimientos para hallar los puntos de corte con los ejes. INDICADORES Identifica el dominio y rango de las funciones y los grafica en un papel milimetrado Interpreta los mximos y mnimos de una funcin cuadrtica y lo grafica en la pizarra N DE REACTIVOS 2(5) 2(5) 10(2) TCNICA Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin Pruebas objetivas de desempeo Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin Pruebas exmenes desarrollo o de

3h

INSTRUMENTO Fast test

Respuesta alternativaCorrespondencia

Identifica cuando una funcin es par o impar utilizando los ejes de simetra Analiza el grfico de funciones reales en un cuadro

2(5) 2(5)

Fast test

10(2)

Respuesta alternativaCorrespondencia Examen temtico

Halla los puntos de corte, de la grfica de una funcin, en los ejes x e y de un sistema de coordenadas cartesianas

2(7) 1(6)

Representa grficamente una funcin lineal. -Representa funciones cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada en tablas, grficas o mediante expresiones analticas relacionados con el aumento de la contaminacin ambiental en la provincia de Tarma. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Resuelve problemas que implican la funcin cuadrtica

Representa grficamente una funcin lineal.en un papel milimetrado Investiga el aumento de la contaminacin ambiental en la provincia de Tarma y lo representa grficamente como una funcin

2(7) 1(6)

Pruebas exmenes desarrollo

o de

Examen temtico

2(7) 1(6)

Pruebas objetivas de desempeo

Fast test

Aplica tcnicas para solucionar problemas acerca de las funciones Utilizando diversa estrategias.

2(7) 1(6)

Pruebas exmenes desarrollo Pruebas exmenes desarrollo Observacin sistemtica

o de o de

Examen temtico

ACTITUD ANTE EL REA

Aplica las propiedades de las 2(7) funciones cuadrticas en la 1(6) resolucin de problemas relacionados con el contexto Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. -Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes - Se interesa por las necesidades de los ms desfavorecidos y apoya en la solucin de sus problemas.

Examen temtico

Registro anecdtico

Incorpora al lenguaje cotidiano trminos relacionados con funciones RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN COMUNICACIN MATEMTICA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

4(5) 4(5) 4(5)

Pruebas Escritas

Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas

XII. BIBLIOGRAFA BSICA : Del Alumno: Matemtica 3. Editorial Santillana Del Profesor : Gua Metodolgica del docente -Matemtica 3. Editorial Santillana Razonamiento Matemtico Asociacin Fondo de Investigadores y Editores. Lumbreras Geometra por Asociacin Fondo de Investigadores y Editores. Lumbreras Aritmtica por Asociacin Fondo de Investigadores y Editores. Lumbreras lgebra por Carlos Torres Matos Coleccin Uniciencia

______________________________ GUILLERMO CABALLERO PAREDES DIRECTOR

_______________________________ FRANCISCO CONTRERAS LOBATO PROFESOR