Professional Documents
Culture Documents
Kognitif
Kognitif
Pembelajaran bergantung kepada bagaimana seseorang memikir dan mengamati sesuatu. maklumat diproses dalam minda. pengalaman disusun dan dibezakan dalam pemikiran dan persepsi.
TEORI KOGNITIF
Wertheimer & Kohler - Teori Kognitif-Gestalt, perkembangan makna, celik akal Piaget - Teori perkembangan kognitif, pembelajaran aktif Bruner - Pemikiran induktif, pembelajaran penemuan Ausubel - Pemikiran deduktif, advance organisers, pembelajaran bermakna, peta konsep Gagne - jenis pembelajaran, pembelajaran mastery analisis tugasan
KOGNITIFKOGNITIF-GESTALT
Gestalt (pattern) - minda kita bertendensi membentuk pola atau kelengkapan. Membina makna (meaningfulness) adalah penting. Hukum Pragnanz - Sesorang akan menstruktur apa yang diamati dalam cara yang mudah supaya terdapat makna.
KOGNITIFKOGNITIF-GESTALT
Celik akal sebagai sumber pembelajaran iaitu kesedaran tiba-tiba bagaimana menyelesaikan sesuatu masalah dengan menyusun dan menstruktur semula persekitaran. Kebolehan seseorang menyelesaikan masalah ditentukan oleh persepsi terhadap persekitaran. IMPLIKASI: Lihat sesuatu masalah daripada pelbagai sudut. Cuba cara pemikiran yang baru.
PIAGET
(B) Perkembangan kognitif berlaku dalam peringkat. 1. Sensori motor (0 - 2 tahun) - greak balas refleks 2. Pra-operasi (2 - 7 tahun) Penggunaan simbol dan bahasa, tidak faham hukum keabadian jisim, luas, berat, isipadu, nombor. 3. Operasi konkrit ( 7-11 tahun) klasifikasi, reversibiliti, hukum keabadian 4. Operasi Formal ( 12 tahun ke atas) Penakulan abstrak, mengawal pembolehubah, ,menguji hipotesis, menyelesaikan masalah
TUGASAN
Beri tiga sebab mengikut Teori Perkembangan Kognitif Piaget mengapa sumber pengajaran dan pembelajaran adalah penting bagi menentukan pembelajaran yang berkesan.
Tiga cara perkembangan pemikiran: Enaktif (lahir - 2 tahun) - penggunaan bahan maujud Ikonik (2 - 4 tahun)- membina gambaran dalam mental Simbolik (5 - 7 tahun) - penggunaan simbol untuk mewakili pengamatan imej mental bagi objek. Berkembang dengan penggunaan bahasa.
Pembelajaran melalui konsep - memahami struktur asas sesuatu konsep atau prinsip dan hubungannya dengan konsep lain. Concept is the idea underlying something, general notion (Hornby, 1989) 5 unsur dalam sesuatu konsep: (a) Nama/label Blok mainan (b) Definisi Kepingan kayu sebagai mainan (c)Attribut warna, saiz, bentuk (d) nilai warna - merah, biru, hijau (e) Contoh dan bukan contoh
AM
Pembelajaran Penemuan Discovery is a rearranging or transforming of evidence in a way that goes beyond the evidence and reassembles it to create new insights. Faedah: (1) kebolehan intelek bertambah (2) Peralihan daripada ganjaran ekstrinsik ke instrinsik (3) belajar heuristics penemuan daripada membuat (4) mengekalkan ingatan
RESEPSI
Conventions: names Kebanyakan dipelajari di sekolah
HAFALAN
Cuba Jaya: algorithms
BERMAKNA
Kebanyakan dipelajari di luar sekolah
PENEMUAN
The most important single factor influencing learning is what the learner already knows. Ascertain this and teach him accordingly (Ausubel, 1968) Pembelajaran bermakna menghubungkan antara pengetahuan yang baru/akan dipelajari denagn pengetahuan sedia ada. Pelajar mesti mempunyai sikap untuk belajar secara bermakna,isi kandungan kognitif untuk dikaitkan kepada pengetahuan baru dan bahan yang diajar mesti sesuai (make sense)
Penyusun awal (advance organisers) digunakan sebelum memulakan pengajaran sesuatu konsep untuk membina meaningfulness. Contoh: Hari ini kita akan memulakan kajian tentang habitat haiwan dengan satu aktiviti. Pada akhir pelajaran, anda mesti boleh mentakrif habitat dengan memperihalkan bahagiannya dan kaitan di antaranya. Sesuatu habitat mengandungi 5 bahagian utama: makanan, air, perlindungan, ruang dan susunan. Cari contoh-contoh bagi bahagian tersebut semasa membuat aktiviti itu. Seterusnya baca tentang habitat haiwan dalam buku teks anda.
AM
Peta Konsep- menunjukkan hubungan sesuatu konsep kepada konsep lain. Benda-Benda
terdiri drp
Benda hidup
adalah
batu
kayu
air udara
Pendekatan pemerosesan maklumat di mana minda manusia sebagai sistem yang manipulasi dan susun maklumat. Perkembangan kognitif adalah berterusan. Proses pembelajaran sebagai proses dalam komputer. Fokas kepada transformasi input kepada output bagi tingkah laku pelajar.
PEMBELAJARAN BERHIERAKI- pencapaian peringkat pembelajaran rendah membentuk asas bagi perkembangan peringkat pembelajaran yang lebih tinggi. 8 jenis pembelajaran (1) Pembelajaran melalui isyarat (Pelaziman klasik) (2) Pembelajaran rangsangan-gerakbalas (Pelaziman operan) (3) Rangkaian (chaining) (4) Perkaitan verbal (5) Diskriminasi berganda-ganda (6) Pembelajaran konsep (7) Pembelajaran prinsip (8) Penyelesaian masalah
Langkah-langkah dalam penyelesaian masalah (1) Tentukan masalah (2) Memahami masalah itu (3) Bentuk hipotesis (4) Uji hipotesis dengan pengumpulan data (5) Analisis dan membuat kesimpulan
Mastery
Tidak
Pemulihan
Menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Seseorang belajar dengan membina makna atau pengetahuan dari pengalamannya sendiri. Individu bertanggungjawap terhadap pembelajarannya. Pembinaan makna adalah proses aktif dan berterusan.