UNIT 5 PENGURUSAN PERANCANGAN KANDUNGAN KURIKULUM BILIK DARJAH

AHLI KUMPULAN
Nurul Azillah Hamzah L20112008664 Nur Sharina Aziz L20112008667 Siti Rosmira Razali L20112008663

Zuriana Abdul Samad L20112008666

Nurul Huda Karim L20112008648

5.1 DOMAIN OBJEKTIF PENGAJARAN

OBJEKTIF

Ialah suatu pernyataan yang telah ditentukan yang perlu dicapai oleh pelajar mengikut tahaptahap tertentu.
Melibatkan apa sahaja yang dipelajari dan dikuasai yang meliputi : pengetahuan,kemahiran,perubahan tingkahlaku, sikap, perangai dan sebagainya.

Harus boleh diukur dan dilakukan oleh pelajar setelah mengikuti sesuatu unit pengajaran dan pembelajaran.

Pada kebiasaannya dalam pembentukan objektif atau jenis hasil pembelajaran yang perlu ditunjukkan bergantung kepada beberapa domain atau bidang yang diberi penekanan. Terdapat tiga (3) domain dalam aktiviti pendidikan, iaitu : 1. Domain kognitif Melibatkan perkembangan kemahiran kebolehan intelek murid 2. Domain afektif Melibatkan perkembangan sikap dan nilai murid 3. Domain psikomotor Melibatkan perkembangan kemahiran dan kebolehan fizikal atau otot.

1. OBJEKTIF KOGNITIF Aspek kognitif menjadi salah satu fokus utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Pemeringkatan dalam Taksonomi Bloom membahagikan aspek atau domain kognitif ini kepada enam (6) peringkat. Dengan susunan bermula daripada asas kepada yang lebih tinggi atau dari peringkat mudah kepada peringkat yang lebih sukar atau tinggi, iaitu: i. Pengetahuan ii. Pemahaman iii. Penggunaan (Aplikasi) iv. Analisis v. Sintesis vi. Penilaian

Contoh kata kerja mengikut Peringkat Kognitif

PERINGKAT KOGNITIF PERLAKUAN PELAJAR KATA KERJA YG SESUAI

Pengetahuan Mengenali dan menakrifkan, Perigkat kognitif Perlakuan Kata Kerja yang mengingati semula fakta menghuraikan, Pelajar Sesuai dan idea. melabelkan, memadankan, menamakan , menyatakan

Kefahaman

Mentafsir, Menterjemah, Meringkaskan sesuatu maklumat.

membezakan, meanggarkan, menerangkan, memberikan contoh, menyelesaikan, menggunakan

mengira , menunjukkan, melaksanakan, menyediakan, mengaitkan, menyelesaikan, menggunakan.

Aplikasi

Memilih, Memindah dan menggunakan maklumat untuk menyelesaikan masalah dalam situasi baharu.

Contoh kata kerja mengikut Peringkat Kognitif

PERINGKAT KOGNITIF
Analisis

PERLAKUAN PELAJAR

KATA KERJA YG SESUAI

Analisiskan, Kesan, Kata Kerja yang Kenal Sesuai pasti, Bezakan, Bandingkan, Kategorikan.

Membezakan, Perigkat kognitif Perlakuan mengasingkan, Pelajar mengklasifikasikan, mengaitkan struktur, Andaian, Bukti, kesimpulan yang jelas menunujukkan perhubungan .

Sintesis

Menggabungkan unsurunsur untuk mendapatkan satu kesimpulan baru

Kelaskan, Satukan, Gubahkan, Bentukan , Huraikan, Rancangkan, Tulis semula, Bandingkan Ulaskan, Kritikan, Nilaikan, Sejauh manakah.

Penilaian

Membuat keputusan , pertimbangan, kritikan berdasarkan ukuran tertentu.

Contoh kata kerja mengikut Peringkat Afektif

Peringkat Penerimaan Membuat gerak balas Kata Kerja yang sesuai Pilih, terangkan, berikan, kenal pasti dan namakan. Selesaikan, terangkan, bezakan , cadangkan dan laporkan.

Menghargai/ menilai

Tunjukkan, bezakan, amalkan, cadangkan, selesaikan dan gunakan.

Ubahsuaikan, susun, satukan, bandingkan, selesaikan, kenal pasti, sediakan dan kaitkan.

Organisasi

Perwatakan

Tunjukkan, bezakan, amalkan, cadangkan, selesaikan dan gunakan.

KESIMPULAN
Ketiga-tiga bidang ini iaitu kognitif, afektif dan psikomotor kelihatan seolah-seolah begitu tersendiri sifatnya. Kesemuanya dapat digunakan untuk menganalisis dan merancang pengajian khususnya penyediaan objektif tingkah laku dan ringkasan mengajar. Kesimpulannya, dalam sesuatu sesi pembelajaran di bilik darjah, ketiga-tiga domain ini hendaklah digabungkan untuk menghasilkan satu bentuk pembelajaran yang sempurna.

RANCANGAN PENGAJARAN

PENGURUSAN BILIK DARJAH

BAHAN-BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PERSEDIAAN MENGAJAR

 Berdasarkan sukatan pelajaran keseluruhan tahunan RANCANGAN

PENGAJARAN TAHUNAN

Isi pelajaran harus dipilih berdasarkan topik yang disediakan RANCANGAN dalam RPM PENGAJARAN
HARIAN

FIZIKAL

SOSIAL

EMOSI

BAHAN-BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

FALSAFAH EPISTEMOLOGI FALSAFAH MORAL PERKEMBANGAN PSIKOLOGI EKONOMI DAN PRAGMATISME
Sesuai dengan prinsip keseriusan kognitif Hendaklah sah dan tepat isi kandungan tanpa kekaburan dan keraguan

Mengutamakan nilai moral yang tinggi Bersesuaian dengan kehendak masyarakat

Diorganisasi mengikut perkembangan intelek dan fizikal Distrukturkan ( mudah ke kompleks, konkrit ke abstrak)

Hendaklah berguna, sesuai dengan keperluan masyarakat

Butir-butir am Pengetahuan lepas Isi pelajaran/kemahiran Objektif pelajaran Sumber pengajaranpembelajaran Penerapan nilai Set induksi Perkembangan penutup Aktiviti susulan Aktiviti penilaian

Rancangan Pengajaran Tahunan adalah merupakan perancangan pengajaran untuk tempoh setahun yang dirancang oleh guru pada awal sesi persekolahan. Merupakan komponen penting yang perlu disediakan oleh guru bagi setiap matapelajaran disekolah. Satu komponen wajib yang perlu disediakan sebagai persediaan guru untuk merancang pengajaran sepanjang tahun pengajaran semasa. Ianya perlu untuk mencapai kesemua objektif kurikulum dengan merangkumi kesemua topik pengajaran yang telah disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia sepanjang tahun pengajaran. Mengandungi isi pengajaran dan pembelajaran yang dibuat secara ringkas berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

KEPENTINGAN RPT
Dapat mempertingkatkan daya profesionalisme Pengetua/ Guru Besar dan para guru dalam melaksanakan kurikulum sekolah Membantu guru-guru menjalankan tugas harian secara lebih efisien dan berkesan serta dapat ,membentuk sikap positif dalam diri setiap guru. Satu usaha atau ikhtiar yang dijalanlan oleh pihak sekolah untuk mendapatkan strategi-strategi mengajar yang dapata mendorong minat pelajar dalam proses p&p Dapat memperbaiki dan meningkatkan mutu pengurusan bilik darjah serta dapat menjamin keberkesanan proses p&p Dapat memperbaiki prestasi pelajar didalam peperiksaan samaada berasakan sekolah atau awam yang berpandukan target atau prestasi yang ditunjukkan dalam rancangan akademik sekolah

Dapat memupuk, memelihara serta memperkukuhkan lagi hubungan serta interaksi yang baik dan positif

Rancangan pengajaran tahunan ini hendaklah ditaip. Ianya mestilah disediakan mengikut format mengikut lajur-lajur seperti: i) Minggu ii) Tajuk/ bidang pembelajaran, iii) Objektif/hasil pembelajaran, iv) kemahiran/ kaedah/ teknik, v) Bahan/ nilai/ KBKK.) Disediakan secara berperingkat mengikut penggal persekolahan iaitu:

Sesi penggal pertama perlu disediakan sebelum minggu ketiga bulan januari. Manakala bagi sesi persekolahan penggal kedua pula perlu disediakan pada minggu ketiga bulan April. Rancangan Pengajaran Tahunan yang telah siap perlu diserahkan kepada Pengetua atau Guru Besar untuk disahkan.

RPT hendaklah disediakan dengan berpandukan kepada Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran, kesesuaian tahap kebolehan murid dan juga mestilah sesuai dan releven dengan keadaan semasa. Hendaklah mengambil kira pada bilangan minggu yang diperlukan untuk menghabiskan sesuatu tajuk. Ia juga perlu mengambil kira bilangan minggu persekolahan pada setiap tahun.

Ia boleh dicetak atau di fotostat secara jelas dan terang supaya ianya mudah untuk dilihat dan senang untuk dirujuk.

RPT hendaklah disahkan oleh Pengetua atau Guru Besar atau wakilnya sebelum ia digunakan. Jika disediakan dalam bentuk media elektronik iaitu komputer, salinannya hendaklah disahkan oleh Guru Besar atau Pengetua atau wakilnya. RPT hendaklah ditulis mengikut lajur-lajur yang mengandungi perkara-perkara seperti berikut: a) Bilangan minggu b) Tajuk/ bidang pembelajaran c) Objektif/ hasil pembelajaran d) Kemahiran/ kaedah/ teknik e) Bahan/ Nilai/ KBKK

5.4 KRITERIA PEMBINAAN & CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Definisi : Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Rancangan pengajaran harian ialah rangka kerja aktiviti pengajaran & pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan.

KEPENTINGAN MEMBINA RPH

Meningkatkan keyakinan diri guru sebelum masuk mengajar.

Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran.

Membantu guru supaya sentiasa fokus terhadap objektif pembelajaran Menggunakan masa pengajaran secara optimum. Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun serta sebagai panduan dan refleksi guru.

PEMBINAAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

GURU PERLU MEMIKIRKAN BEBERAPA PERSOALAN SEBELUM MENGHASILKAN RPH

GURU MENGETAHUI ELEMEN-ELEMEN ASAS YANG PERLU ADA DALAM RPH

Adakah rancangan pengajaran harian (RPH) yang dibina mengambil kira kebolehan pelajar?

Adakah RPH yang dibina akan menggalakkan murid terlibat sepenuhnya dalam aktiviti pelajaran secara berterusan ?

Adakah RPH yang dibina mempunyai isi kandungan yang mencukupi untuk dipelajari?

Adakah RPH yang dibina membolehkan guru mengesan kemajuan pelajar?

Adakah latihan yang disediakan mencukupi untuk mengukuhkan kefahaman serta melibatan pengintegrasian kemahiran?

Guru perlu bijak memilih model pengajaran yang sesuai digunakan berdasarkan tajuk pelajaran, pengetahuan sedia ada murid serta persekitaran pembelajaran. Ini kerana, terdapat model pengajaran yang tidak sesuai digunakan untuk sesetengah mata pelajaran.

ELEMEN-ELEMEN ASAS RPH

1. TARIKH/ HARI/MASA 2. BIL. PELAJAR 3. MATA PELAJARAN 4. TAJUK/TOPIK 5. PENGETAHUAN SEDIA ADA 6. HASIL PEMBELAJARAN 7. PENERAPAN NILAI 8. KEMAHIRAN 9. BAHAN BANTU MENGAJAR 10. SET INDUKSI 11. PROSEDUR/LANGKAH-LANGKAH 12. PENILAIAN 13. PENUTUP 14. REFLEKSI

CONTOH TAPAK PEMBINAAN RPH CONTOH FORMAT ASAS PENULISAN RPH SUBJEK PERDAGANGAN

Rancangan Pelajaran Harian Tarikh/ hari : _______________________________________________________ Masa: ______________________________________________________________ Mata pelajaran/Tingkatan : _______________________________________ Tajuk : _____________________________________________________________ Pengetahuan sedia ada : __________________________________________ Hasil pembelajaran : ______________________________________________ Nilai / kemahiran : _________________________________________________ BBM Langkah /masa Isi pelajaran/ kandungan Aktiviti pengajaran & pembelajaran Aktiviti guru aktiviti pelajar Catatan (Nilai/ABM/ KBKK)

Set induksi Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3

Penilaian
penutup Refleksi :

MATA PELAJARAN TINGKATAN TEMPAT TARIKH MASA BILANGAN PELAJAR TEMA / TAJUK SUB TAJUK KANDUNGAN

Perdagangan 4 Perdagangan 1 Bilik Media 11 Oktober 2012 8.20 9.00 ( 40 Minit ) 30 Bab 2 : Unsur perdagangan Perdagangan - Perdagangan - Perniagaan - Bantuan perniagaan Selepas pengajaran, pelajar dapat: 1. Memahami definisi perdagangan dan perniagaan dengan sejelasnya 2. Menyenaraikan unsur-unsur yang terdapat dalam perdagangan 3. Menerangkan 6 jenis bantuan perniagaan dan hubungkait antara perniagaan dan bantuan perniagaan

OBJEKTIF KHAS

PENGETAHUAN Pelajar telah memahami asas kepada perdagangan LALU ALAT BANTU Buku teks Perdagangan Tingkatan 4, lembaran kerja, video, MENGAJAR dan slide powerpoint

5.5 ISU-ISU BERKAITAN

Sistem pendidikan Malaysia yang bersifat berpusat menyebabkan kebanyakan dasar dan perancangan kurikulum digubal pada peringkat Kementerian dan diturunkan ke sekolah. Pentadbir atau guru tidak mempunyai pilihan melainkan terpaksa akur dengan dasar pendidikan yang telah ditetapkan. Oleh itu, guru perlu merancang pengajarannya dengan berdasarkan sukatan pelajaran (standard kurikulum) terkini dan latar belakang pelajar

ANTARA ISU YANG TIMBUL

Perancangan RPT tidak merujuk takwim aktiviti sekolah.
Kekeliruan dengan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran Susun atur tajuk pelajaran/ isi kandungan kurang sesuai Objektif pembelajaran tidak tercapai

Rancangan Pengajaran Harian Kesuntukan masa

Guru bidan terjun Penyelewengan perkara yang diajar

ANTARA ISU YANG TIMBUL Perancangan RPT tidak merujuk

takwim aktiviti sekolah

Mengapa timbulnya isu guru tidak dapat menghabiskan silibus dalam masa yang ditetapkan?

Setiap sekolah mempunyai minggu pembelajaran yang berbeza kerana ia melibatkan pengajaran dan pembelajaran tanpa sebarang aktiviti-aktiviti lain seperti ujian bulanan, minggu peperiksaan dan minggu sukan.
Namun ada sesetengah guru menggunakan RPT dari sekolah lain sebagai sumber rujukan

Takwim aktiviti sekolah disediakan oleh pihak pentadbiran yang telah merancang perjalanan aktitviti tahunan sepanjang tahun bagi sekolahnya sahaja.

Kekeliruan dengan TIMBUL Pelajaran ANTARA ISU YANG Sukatan dan Huraian Sukatan Pelajaran
Adakah guru tahu membezakan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran?

Sukatan Pelajaran
Dokumen tentang suatu pernyataan mengenai perkara yang mesti diajar kepada pelajar di sekolah sepanjang tahun persekolahan

Huraian Sukatan Pelajaran Dokumen HSP memperincikan SP mengikut unit-unit kecil mata pelajaran yang perlu dimuatkan untuk proses P&P mengikut tahap persekolahan

Susun atur tajuk pelajaran/ ANTARA ISU YANG TIMBUL isi

kandungan kurang sesuai
Adakah guru mentafsir SP dan HSP untuk proses pengajaran dan pembelajaran?
Sesetengah guru menyusun tajuk mengikut keselesaan mereka sendiri

Ianya mungkin boleh dikaitkan secara terus atau tidak mengikut susunan yang dicadangkan dalam buku teks
Tahap kesusahan tidak diambil kira sehingga tajuk dan subtajuk dalam minggu pembelajaran mengambil masa yang terlalu lama. Isi kandungan yang hendak dikuasai tidak mengikut aras yang ditetapkan dan tidak mengikut tertib perkembangan pelajaran serta tiada hubungkait.

Objektif pembelajaran tidak tercapai ANTARA ISU YANG TIMBUL

Adakah guru mampu mencapai objekrtif pembelajaran yang dinyatakan dalam RPT dan RPH?
Guru tidak dapat mencapai objektif yang ditetapkan kerana terpaksa memberi peruntukkan masa yang lebih untuk memastikan objektif pertama dan kedua tercapai. Objektif pembelajaran yang dinyatakan menimbulkan kekeliruan dan tidak relevan

Objektif pembelajaran yang ditulis tidak mengikut tahap pencapaian pelajar dan peruntukan masa
Sesetengah guru terlalu fokuskan objektif pembelajaran berbanding hasil pembelajaran

ANTARA ISU YANG TIMBUL

Rancangan Pengajaran Harian

Mengapa guru perlu membuat RPH?

Membantu guru merancang pengajaran dan mengurangkan pembaziran masa Bilakah guru perlu membuat RPH?

Sehari sebelum guru masuk mengajar.

ANTARA ISU YANG TIMBUL

Apakah alasan guru tidak dapat menyiapkan RPH?

Kesuntukan Masa
Tiada masa untuk membuat RPH kerana dibebani dengan tugasan lain.
Sesetengah isi kandungan / tajuk pelajaran memerlukan masa yang lebih panjang untuk memastikan objektif pembelajaran tercapai Strategi / aktiviti yang dijalankan melebihi masa yang diperuntukkan

ANTARA ISU YANG TIMBUL

Guru bidan terjun

Tanpa RPH, menimbulkan kesukaran apabila guru yang mengambil alih pengajaran guru lain kerana cuti atau sakit sebagai panduan
Guru mengajar tanpa mengetahui perancangan keseluruhan pengajaran awal hingga akhir

Tidak dapat membantu guru merancang aktivitiaktiviti dan gerak kerja susulan
Guru tidak dapat mengenal pasti sama ada butiran penting yang berkaitan dengan topik pembelajaran tertinggal atau tidak.

ANTARA ISU YANG TIMBUL Penyelewengan perkara yang diajar

Apabila tiada perancangan pengajaran berlaku penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang perlu diajar sebagaimana yang disarankan dalam Sukatan Pelajaran. Aktiviti pembelajaran menjadi bosan apabila guru mengaitkan tajuk dengan isu semasa yang tiada kaitan. Guru mengajar mengikut caranya sendiri (syok sendiri) sehingga masa yang diperuntukkan tidak mencukupi bagi setiap tajuk.

PERSOALAN BERKAITAN DENGAN RPT

Mengapa tidak memasukkan objektif dan cadangan aktitviti dalam format RPT? -Objektif pengajaran dan cadangan aktiviti tidak perlu dalam pembinaan RPT tetapi wajib dinyatakan dalam RPH sepertimana yang dikehendaki dalam surat pekeliling ikhtisas (SPI bil.3 /1999)
Mengapa tidak menjadikan buku teks sebagai bahan yang diperlukan untuk membina RPT? -Tiada masalah sekiranya guru ingin membina RPT dengan berpandukan buku teks kerana buku teks juga dibina berdasarkan sukatan kurikulum. Namun, kandungan buku teks mempunyai penambahan isi sehinggs 15% dari kandungan sukatan kurikulum asal.

Kesimpulan
PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN YANG RAPI MENINGKATKAN KEBERKESANAN PENGAJARAN.
Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang disediakan meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran (standard kurikulum) terkini dan sesuai dengan takwim persekolahan. Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang disediakan berdasarkan RPT. Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan keupayaan murid. Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran. Refleksi dicatatkan bagi setiap pelajaran dengan merujuk kepada objektif pelajaran. Refleksi P&P digunakan sebagai panduan untuk merancang RPH yang seterusnya.