Generando Matemtica Educativa con GeoGebra

Mtra. Esperanza Georgina Valds y Medina Dra. Leilani Medina Valds

Resumen
No todos los recursos que se encuentran en lnea cumplen las caractersticas de objetos de aprendizaje, sin embargo muchos de los applets de GeoGebra cumplen con cada uno de sus descriptores, adicionalmente permiten se orientados a nivel del educando por lo que se integran como recurso didctico en la Matemtica Educativa.

Palabras clave
Objetos de Aprendizaje, GeoGebra.

Generando Matemtica Educativa con GeoGebra

Introduccin
Uno de los retos a los que se enfrenta la humanidad es lograr que exista igualdad social en la educacin, este ideal se convierte en un proyecto palpable cuando se buscan soluciones concretas ante el analfabetismo, cuando se presentan alternativas dentro de las estrategias educativas La UNESCO (2011) ha publicado que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin de direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. Por lo anterior los pases asociados a ella, en su proyecto de desarrollo han promovido la insercin de ests tecnologas, en distintos mbitos, como por ejemplo, en la administracin pblica, en los sistemas de salud, etc.

Desarrollo
Hoy en da se ha tratado de introducir las TICs en el aula, sin embargo, existe un significante analfabetismo tecnolgico, que no ha permitido escalar a la era digital de una manera gil. Es por esto que muchos docentes no estn incluyendo la tecnologa en su clase, por ello es relevante demostrar que se pueden incluir los objetos de aprendizaje, como un apoyo didctico en el saln de clases. Mostrando que existe software orientado al cambio en las estrategias didcticas. Wayne Hodgins acu el trmino Objeto de Aprendizaje OA, popularizado a partir de 1994 cuando denomin a su grupo LALO (Learning Architectures and Learning Objects). Su visin es que este avance supone una revolucin similar a la invencin de los productos manufacturados, porque la potencia de esta forma de ensamblar la informacin, tan dinmica y adaptable es comparable a la invencin de Eli Whitney sobre la intercambiabilidad de las partes... la informacin puede ser reconstruida, ressada, intercambiada, es duradera y accesible . (Sicilia, 2007) Este es un estudio descriptivo que busca documentar de manera explicativa la relacin que existe entre el proyecto GeoGebra y los Objetos de Aprendizaje comparando las caractersticas fundamentales de stos entre s. Los Objetos de Aprendizaje son elementos de un nuevo tipo de instruccin por medio de computadora, basados en el objeto orientado en el paradigma de la ciencia computacional. La orientacin del objeto valora altamente la creacin de componentes llamados objetos que pueden ser reusados. Esta es la idea fundamental detrs de los objetos de aprendizaje: los diseadores instruccionales puede construir pequeos [relativo con respecto al tamao del curso completo] componentes instruccionales que pueden ser reusados en variadas ocasiones en diferentes contextos. Adicionalmente los objetos de aprendizaje se entienden, generalmente, como entidades digitales que pueden ser transmitidas por medio de Internet significando esto que mucha gente puede tener acceso a ellos y usarlos simultneamente [un caso opuesto a la instruccin mediada tradicional como un

videocassete que solo puede existir en un lugar a la vez] Ms aun, las personas que incorporan los objetos de aprendizaje pueden colaborar y beneficiarse inmediatamente de nuevas versiones. Esta es una diferencia significativa entre los Objetos de Aprendizaje y otros tipos de instruccin mediada que existen previamente. (Wiley, 2000) De acuerdo con la propuesta de Wiley [considerado por diversos autores como el padre de los objetos de aprendizaje], estos componentes dependen del sistema binario y la codificacin computacional, por lo tanto solo pueden ponerse en prctica cuando el aula sea tenga la infraestructura del medio digital. En tiempos pasados esto pudo haber sido una importante limitante, pero en la actualidad tenemos aulas virtuales que existen exclusivamente gracias a las tecnologas de la informacin y comunicacin [TICs] . La analoga de los objetos de aprendizaje a las piezas de Lego se refiere principalmente a que stos son unidades que al ser utilizados en distintos contextos logran distintos resultados. Pero al igual que estas piezas, si no se incluyen en un diseo de instruccin con claras metas, pueden no obtenerse los resultados esperados y finalmente fragmentar el aprendizaje. Es decir que una vez analizada la propuesta de Wiley, no todo lo que se encuentra en el medio digital es un objeto de aprendizaje, sino que debe cumplir con ciertas caractersticas para poder ser descrito por esta denominacin. Segn Garca Aretio (2005) las caractersticas fundamentales de los Objetos de Aprendizaje son: Reutilizacin, objeto con capacidad para ser usado en contextos y propsitos educativos diferentes y para adaptarse y combinarse dentro de nuevas secuencias formativas. Gracias a las comunidades de GeoGebra los applets que en un pas se ponen en prctica, se pueden utilizar en otro que tenga un sistema educativo diferente Instruccionalidad, con capacidad para generar aprendizaje

Esta se presenta en dos aspectos igualmente relevantes, el primero es la autoinstruccionalidad, donde a travs de manuales y tutoriales se puede aprender a utilizar GeoGebra y la segunda sera la instruccionalidad orientada a las distintas disciplinas Interoperatividad, capacidad para poder integrarse en estructuras (plataformas ) diferentes. Es bien sabido que estos applets se han colocado en blogs, foros y plataformas moodle. Accesibilidad, facilidad para ser identificados, buscados y encontrados gracias al correspondiente etiquetado a travs de diversos descriptores (metadatos) que permitiran la catalogacin y almacenamiento en el correspondiente repositorio. A travs de GeoGebra tube se tiene la facilidad de identificar, buscar y encontrar, los ejercicios desarrollados por distintos usuarios Durabilidad, vigencia de la informacin de los objetos, sin necesidad de nuevos diseos. En el caso de GeoGebra, su aplicacin est dirigida principalmente matemtica cuyos contenidos sern los mismos al paso del tiempo. Independencia y autonoma de los objetos con respecto de los sistemas desde los que fueron creados y con sentido propio. Aunque los objetos sean creados en alguna plataforma pueden ser trasladados a otro dispositivo especfico. Generatividad, capacidad para construir contenidos, objetos nuevos derivados de l. Capacidad para ser actualizados o modificados aumentando sus potencialidades a travs de la colaboracin. Ya que el programa tiene la capacidad de generar applets, que pueden existir de manera independiente y de ser manipulados. a la

Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad, con elasticidad para combinarse en muy diversas propuestas de reas del saber diferentes. Por ejemplo, actualmente se utiliza GeoGebra para hacer anlisis de arte. La Matemtica Educativa. En el caso de las matemticas se ha documentado que no es posible trabajar el nivel que dominan los profesionales Matemticos y utilizarlo en la educacin. Los problemas, ejemplos y recursos didcticos deben de ser orientados al nivel de madurez y desarrollo, tanto educativo, como mental, con el que trabaja el educando. La ubicacin de los temas a tratar en las asignaturas de matemticas frecuentemente estn relacionados con los conocimientos antecedentes del educando, es por tanto necesario que las bases sobre las que el alumno construir sus nuevos conocimientos deben de ser slidas, a lo que se denomina teora del andamiaje. Una de las principales ventajas del uso de esta teora es que los alumnos crecen a la par que crece su conocimiento, y en cada etapa pueden desarrollar ms sus habilidades matemticas, sin embargo, la principal desventaja es que no hay una estrategia probada para recuperar a los estudiantes que no tiene un andamiaje slido ya que la recuperacin de la informacin que no fue cabalmente adquirida depende plenamente de su estilo de aprendizaje. La solucin a estos y otros aspectos puede estar fundamentada en la tecnologa digital y el conocimiento del tipo de alumno actual, si colocamos objetos de aprendizaje en la red orientados a subsanar problemas de fundamentos matemticos los alumnos, por sus caractersticas de auto-aprendizaje basado en la red, podrn mejorar su estructura. La matemtica Educativa finalmente ha logrado que algunos desarrolladores de software en conjuncin con educadores matemticos se hayan abocado a producir software educativo con el propsito principal de ser utilizado para desarrollar

actividades que produzcan aprendizaje y desarrollen el pensamiento matemtico, mediante archivos con los que interacten para explorar, conjeturar y finalmente sacar algunas conclusiones, que aunque sean pruebas o demostraciones empricas ayudan a que las conclusiones formales sean ms accesibles, significativas y posibles de lograr. (Lpez Herndez, Nieto Saldaa, & Viramontes Miranda, 2009) Entre la diversidad de software educativo que se puede encontrar los ms destacados son Cabri II creado por Texas Instruments Incorporated y GeoGebra creado por Markus Hohenwarter de Johannes Kepler University Linz, Austria. Como tal, cada uno de estos medios tiene sus ventajas, sin embargo cabe destacar que el proyecto GeoGebra no consiste solamente en el desarrollo y manipulacin de objetos de aprendizaje [LO por sus siglas en ingls] este grupo se ha avocado a generar comunidades de conocimiento para compartir la informacin generando un conocimiento matemtico colectivo.

Reflexin
Consideramos, que los applets de GeoGebra cumplen con las caractersticas y funcionan como Objetos de Aprendizaje y que son unidades de conocimiento que se trasladan a travs del Internet en lenguaje Java a distintas plataformas. Al cumplir GeoGebra con las caractersticas fundamentales de los objetos de aprendizaje, pueden cobrar fuerza en tanto sus unidades se puedan contextualizar a los distintos mbitos educativos. GeoGebra se orienta en la principal caracterstica que es la Reutilizacin, sta se puede presentar gracias a su principal repositorio, GeoGebratube, la presencia de los objetos en Internet recurso didctico En la ms polmica caracterstica, que es la interoperatividad, se observa que gracias al lenguaje java los applets generados en una plataforma se pueden trasladar a otra, incluso hoy en da se puede trasladar a dispositivos que en el permite el acceso sin fronteras a ellos y a su uso como

tiempo que se gener el concepto de objetos de aprendizaje, no se haban desarrollado. Estas caractersticas concuerdan ampliamente con las propuestas de Wiley y Hodgins, ya que si ejemplificamos con relacin a las piezas de la lnea de manufactura, un tornillo aplicaciones. Con el fin de que la instruccin sea significativa se busca que el aprendiz pueda utilizarla en diversos aspectos de su vida fuera de la academia, por lo que uno de las caractersticas ms importantes es la funcionalidad. Si bien, el recurso didctico depende fuertemente de la estrategia con la que se entrega, el hecho de que sea pertinente para cada curso es lo que lograr el cambio cognitivo. Los objetos de aprendizaje son probablemente la tendencia ms importante en el mbito mundial en lo que respecta a la produccin de contenidos educativos, tanto como apoyo adicional a la educacin en el aula como materia prima esencial para la educacin basada en tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC). A poco ms de diez aos de su concepcin original como piezas autocontenidas y reutilizables de contenido educativo. Ha sido mucha la variedad de visiones en torno a su diseo pedaggico, su implementacin tecnolgica y su gestin, lo cual ha producido un rea de investigacin, desarrollo y aplicacin sumamente rica en su diversidad. Por otra parte, esta misma diversidad ha sido origen de inconsistencias y falta de interoperabilidad y reusabilidad entre los objetos de aprendizaje y ha hecho difcil la comunicacin en la comunidad agrupada en torno a ellos. De ah la necesidad de mantener activa una discusin que permita conciliar la riqueza de la diversidad con la interoperabilidad y la facilidad de comunicacin. (Virtual Educa, 2007) Esta interoperabilidad en la actualidad depende de la capacidad del objeto de aprendizaje de poderse implantar en diversas plataformas, sobre todo debido a que las plataformas han cambiado desde la concepcin misma del modelo. Como estndar puede ser funcional para muy distintas

consecuencia no se poda ver a futuro lo que ocurrira con ello ni la orientacin misma de los avances tecnolgicos con los que tienen una trascendental relacin. En un inicio, las plataformas informticas carecan de compatibilidad, al paso del los aos la evolucin de ellas ha hecho que esta limitante se comience a superar y que los lenguajes de una sean trasladables a la otra. Dicho limitante ha dado paso a la discusin sobre la vigencia de los OA, Dave Wiley desde hace algn tiempo ha dicho que la idea del ensamblaje de recursos como si fuera un LEGO, simplemente no funciona bajo la perspectiva del aprendizaje. El rol del contexto es primordial en la educacin y la expectativa de que cualquier recurso educacional, puede ser reusado sin precisar el contexto, es ingenua. Por lo que l decide que los Objetos de Aprendizaje no pueden existir, basndose en la premisa de que la posibilidad del simple reuso es incorrecta. (RIP-ping on Learning Objects) El problema de la interoperabilidad de los OA encuentra una luz en los avances de los lenguajes informticos. Java es un lenguaje de programacin orientado a objetos, desarrollado por Sun Microsystems en 1995. El lenguaje en s mismo toma mucha de su sintaxis de C, Cobol y Visual Basic, pero tiene un modelo de objetos ms simple. Las aplicaciones Java estn tpicamente codificadas para poderse usar en diferentes plataformas. GeoGebra es un software matemtico interactivo libre para la educacin en colegios y universidades. Su creador Markus Hohenwarter, comenz el proyecto en el ao 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo contina en la Universidad de Atlantic, Florida. GeoGebra est escrito en Java y por tanto est disponible en mltiples plataformas. Haciendo referencia a GeoGebra, es bsicamente un "procesador geomtrico" y un "procesador algebraico", es decir, un compendio de matemtica con software interactivo que rene geometra, lgebra y clculo -y por eso puede ser usado tambin en fsica, proyecciones comerciales, estimaciones de decisin estratgica y otras disciplinas (GeoGebra.org, 2012)

En conclusin, Geogebra orienta sus productos como objetos de aprendizaje que pueden ser reutilizados en distintos contextos y fortalece a la Matemtica Educativa.

Fuentes de consulta
Garca Aretio, L. (abril de 2005). Objetos de Aprendizaje. Caractersticas y repositorios. Boletn Electrnico de Noticias de Educacin a Distancia (BENED). GeoGebra.org. (4 de julio de 2012). Wikipedia. Obtenido de GeoGebra: http://es.wikipedia.org/wiki/Geogebra Red de Aprendizaje. (16 de junio de 2011). Obtenido de Plataforma Informtica: http://www.reddeaprendizaje.com/component/k2/itemlist/tag/informatica Sicilia, M. . (2007). Objetos y diseos para el aprendizaje. REDAOPA. UNESCO. (2011). Las TIC en la Educacin. Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ Virtual Educa. (30 de mayo de 2007). II Seminario de Objetos de Aprendizaje. Obtenido de Virtual Educa Brasil 2007: http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/eventos/soa-ii/ Wiley, D. A. (2000). Learning Ojects Design and Sequencing Theory. Bringham Young University, Departament of Instructional Psychology & Technology. Bringham: opencontent. Wiley, D. A. (9 de enero de 2006). RIP-ping on Learning Objects. Obtenido de http://opencontent.org/blog/archives/230