UIA ORIENTADOR DE APOIO AO PROCESSO DE ELEGIBILIDADE PARA EFEITOS DE APLICAO DE MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO

POR REFERNCIA CLASSIFICAO INTERNACIONAL DA FUNCIONALIDADE,

INCAPACIDADE E SADE DA ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE

Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular Dezembro 2005

ENQUADRAMENTO

funcionalidade de uma contnua interaco entre a pessoa e o ambiente que a rodeia.

presente

Guia

Orientador

pretende

constituir

um

instrumento de apoio no que respeita ao processo de elegibilidade das necessidades educativas especiais que as crianas ou jovens possam apresentar e que requeiram medidas especiais de educao. Adopta-se um modelo de classificao da funcionalidade dinmico, interactivo e multidimensional, e Sade (OMS, tendo (CIF), 2001), por da que referncia o Sistema de Classificao Internacional da Funcionalidade, Organizao Incapacidade de Mundial Sade

Para cada domnio de necessidades educativas especiais , em primeiro lugar, definida a problemtica ao nvel das funes do corpo e da actividade e participao, tendo por referencia a CIF, identificando-se, seguidamente, em funo da idade e dos nveis de educao e ensino, as medidas especiais de educao recursos humanos e condies ou caractersticas dos contextos educativos que podero constituir possveis respostas s necessidades educativas especiais que as crianas ou jovens possam apresentar. Sabe-se, hoje, que as escolas devem incluir nos seus projectos educativos as adaptaes relativas s condies de frequncia e ao processo de ensino e aprendizagem, bem como as medidas de carcter organizativo e de funcionamento, necessrias para responder

corresponde a um paradigma em que as questes da funcionalidade dos indivduos so vistas luz de um modelo que abrange diferentes dimenses, resultando a

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adequadamente s crianas e jovens com necessidades educativas especiais, com vista a assegurar a sua maior participao possvel nas actividades. Neste sentido, quer as medidas especiais de educao quer os servios complementares a prestar pelos sectores da segurana social ou da sade identificadas no presente Guia Orientador devero ser aplicadas tendo em considerao o caso concreto as caractersticas individuais de cada criana e jovem bem como as caractersticas no mbito dos de contextos oferta educativos pelo que devero ser entendidas como referenciais orientadores uma abrangente de respostas educativas mais diversificadas. Finalmente, explicitam-se as caractersticas das unidades especializadas de apoio incluso escolar, as quais se devem inserir-se num continuum de respostas educativas que no se excluem mutuamente, disponibilizadas por estabelecimentos de ensino de referncia. Estas unidades devem desenvolver competncias que visem, de acordo

com o princpio da adequao, promover o acesso ao currculo e respectivo desenvolvimento de crianas ou jovens com multideficincia, surdocegueira congnita ou perturbaes do espectro do autismo bem como com surdez. Estas unidades especializadas de apoio incluso devero ser criadas em funo da dimenso e da natureza das respostas a dar, das especializaes profissionais e dos equipamentos especficos, quando estes sejam de difcil generalizao ou a qualidade das respostas justifiquem a sua concentrao logstica.

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DOMNIO SENSORIAL AUDIO Crianas e jovens surdos severos e/ou profundos DEFINIO DA PROBLEMTICA AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Limitaes acentuadas ao nvel das funes auditivas que permitem sentir a presena de sons e discriminar a localizao e as qualidades dos sons. Inclui funes de discriminao auditiva, localizao de fontes sonoras, lateralizao do som e discriminao dos sons da fala (linguagem oral). AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Dificuldades acentuadas ao nvel da comunicao oral. Dificuldades no acesso linguagem escrita.

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO (determinadas por: (i) grau de surdez; (ii) nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social; (iii) idade; (iv) envolvimento e participao da famlia) Crianas dos 0 aos 3 anos Apoio especializado criana e sua famlia

RECURSOS REFERENCIAIS Docentes especializados nas reas da comunicao e linguagem ou da surdez ou Formadores de Lngua Gestual Portuguesa (LGP) e/ou Terapeutas da Fala. Tcnicos de Servio Social. Tcnicos de Sade. Psiclogos.

CONTEXTOS EDUCATIVOS

Domiclios Creches Amas Tempo parcial em salas de jardim-de-infncia das Unidades de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos

Introduo de Lngua Gestual Portuguesa (LGP) ou terapia da fala

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO (determinadas por: (i) grau de surdez; (ii) nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social; (iii) idade; (iv) envolvimento e participao da famlia) ALUNOS SURDOS PS-LINGUSTICOS Frequncia de grupos/turmas de crianas ouvintes, devendo evitar-se a sua insero isolada Apoio especializado Terapia da fala

RECURSOS REFERENCIAIS

CONTEXTOS EDUCATIVOS

Docentes especializados nas reas da comunicao e linguagem ou da surdez. Terapeutas da fala e/ou Formadores de LGP

Escolas Plo de Unidades de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos

ALUNOS SURDOS PR-LINGUSTICOS Docentes especializados nas Educao Pr-Escolar reas da comunicao e linguagem ou da Frequncia a tempo parcial de jardins-de-infncia com crianas ouvintes, devendo-se evitar o seu surdez, assumindo a isolamento titularidade do Frequncia a tempo parcial de salas de jardim-de-infncia das Unidades, em grupo de crianas surdas. grupo/turma dos Apoio especializado alunos surdos Introduo da rea curricular de LGP ou Terapia da fala (quando da resulte uma melhoria dos desempenhos lingusticos orais) Docentes surdos, coadjuvados por 1 Ciclo do Ensino Bsico docentes ouvintes para leccionar Lngua Frequncia de turmas de alunos surdos nas reas curriculares (desenvolver a Lngua Gestual e aceder Portuguesa ao currculo e realizao de aprendizagens atravs da LGP) Formadores de Participao com alunos ouvintes em actividades ldicas e culturais Lngua Gestual Apoio especializado Portuguesa (LGP) Condies especiais de avaliao e/ou Alteraes curriculares especficas Terapeutas da Fala rea curricular de LGP Terapia da fala (quando da resulte uma melhoria dos desempenhos lingusticos orais)

Escolas Plo de Unidades de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO (determinadas por: (i) grau de surdez; (ii) nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social; (iii) idade; (iv) envolvimento e participao da famlia) 2 e 3 Ciclos de Ensino Bsico e Ensino Secundrio Frequncia de turmas de alunos ouvintes com a presena de um intrprete de LGP, sempre que os contedos curriculares o permitam Frequncia de turmas de alunos surdos sempre que da resulte maior benefcio para o cumprimento do currculo Apoio especializado Condies especiais de avaliao Alteraes curriculares especficas rea curricular de LGP Terapia da fala (quando da resulte uma melhoria dos desempenhos lingusticos orais)

RECURSOS REFERENCIAIS

CONTEXTOS EDUCATIVOS

Docentes especializados nas reas da comunicao e linguagem ou da surdez, assumindo a titularidade do grupo/turma dos alunos surdos Formadores de LGP Intrpretes de LGP Escolas Plo de Unidades de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos

Equipamentos ALUNOS SURDOS COM PROBLEMAS ASSOCIADOS Frequncia de grupos/turmas de alunos surdos Apoio especializado Condies especiais de avaliao Alteraes curriculares especficas rea curricular especfica de LGP Terapia da fala (quando da resulte uma melhoria dos desempenhos lingusticos orais) Televisor e vdeo ou DVD Cmara de vdeo Retroprojector Computadores e impressoras Sinalizadores luminosos de todos os sinais sonoros Dicionrios, livros, materiais multimdia de apoio ao ensino da LGP Software educativo

DOMINIO SENSORIAL AUDIO Crianas e jovens surdos moderados DEFINIO DA PROBLEMTICA AO NVEL DAS FUNES DO CORPO: Limitaes ao nvel das funes auditivas que permitem discriminar as qualidades dos sons. Inclui funes de discriminao auditiva dos sons da fala (linguagem oral).

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO: Dificuldades ao nvel da comunicao oral. Dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita. RECURSOS REFERENCIAIS CONTEXTOS EDUCATIVOS

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO (determinadas por: (i) grau de surdez; (ii) nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social; (iii) idade; (iv) envolvimento e participao da famlia) Crianas dos 0 aos 3 anos Apoio especializado criana e sua famlia. Terapia da fala.

Docentes especializados nas reas da comunicao e linguagem ou da surdez Terapeutas da fala Servio Social Tcnicos da sade

Domiclios Creches Amas

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO (determinadas por: (i) grau de surdez; (ii) nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social; (iii) idade; (iv) envolvimento e participao da famlia) Educao Pr-Escolar Frequncia de jardins-de-infncia regulares Apoio especializado Terapia da fala

RECURSOS REFERENCIAIS

CONTEXTOS EDUCATIVOS

Docentes especializados nas reas da comunicao e linguagem ou da surdez Terapeutas da fala

Jardins-de-infncia Ou Jardins-de-infncia Plo de Unidades de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos

Ensinos Bsico e Secundrio Frequncia de turmas regulares Apoio especializado Terapia da fala

Docentes especializados nas reas da comunicao e linguagem e da deficincia auditiva Terapeutas da fala

Escolas Ou Escolas Plo de Unidades de Apoio Educao de Crianas e Jovens Surdos

Equipamentos Computadores e impressoras Software educativo Dicionrios e livros

DOMNIO SENSORIAL VISO (cegueira e baixa viso) DEFINIO DA PROBLEMTICA AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Limitaes acentuadas ao nvel das funes visuais (acuidade visual e campo visual, entre outros, viso das cores) ou das funes das estruturas adjacentes do olho (dos msculos intrnsecos e extrnsecos do olho, entre outros). AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Dificuldades acentuadas ao nvel: i) da comunicao, nomeadamente no acesso informao escrita; (ii) da orientao e mobilidade; (iii) da aprendizagem e aplicao de conhecimentos, nomeadamente na realizao de actividades que impliquem a utilizao por perodos prolongados da viso para perto, tais como a leitura e a escrita, bem como (iv) dos cuidados pessoais e (v) da vida domstica. MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO RECURSOS REFERENCIAIS Apoio especializado criana e famlia Introduo de programas de estimulao visual (apenas para baixa viso) Introduo de programas de estimulao sensorial (auditiva, tctilquinestsica, olfactiva, gustativa, hptica) e psicomotora Adaptao fsica e ergonmica dos contextos em que a criana vive. Ajudas pticas e no pticas (para as crianas com baixa viso) Materiais pedaggicos e de estimulao do desenvolvimento sensorial e psicomotor Docentes especializados em deficincia visual, com formao em orientao e mobilidade sempre que necessrio Crianas com baixa viso e cegas Oftalmologista Tcnico de reabilitao visual (para a baixa viso) Servio social

CONTEXTOS EDUCATIVOS Domicilio Ama Creche

Crianas dos 0 aos 3 anos

Educao Pr- Escolar Frequncia do JardimCrianas com baixa viso e cegas Apoio especializado criana e famlia Introduo ou desenvolvimento de programas de estimulao visual (apenas para baixa viso) Introduo ou desenvolvimento de programas de estimulao sensorial (auditiva, tctil-quinestsica, olfactiva, gustativa, hptica) e psicomotora Adaptao fsica e ergonmica do ambiente educativo Apoio especfico ao nvel da orientao e mobilidade Apoio especfico para a promoo de comportamentos emergentes de leitura e escrita Livros ampliados e ajudas pticas, no pticas e de-Infncia inteiro a tempo

electrnicas (apenas para crianas com baixa viso) Livros falados e em Braille (cegos e em casos com prognstico evolutivo para a cegueira) Hardware e software especfico e adaptado; Bengala (cegos e em casos com prognstico evolutivo para a cegueira ou com viso tubular)

Frequncia de outros espaos da escola ou servios exteriores, de acordo com a especificidade do tipo de interveno

Ensino Bsico e Secundrio Alunos cegos Aprendizagem de reas curriculares especficas (Braille, orientao e mobilidade, tecnologias de apoio relacionadas com a comunicao e informao) Adaptaes curriculares Condies especiais de avaliao Adaptao fsica e ergonmica do ambiente educativo Hardware e software especfico e adaptado; Livros falados e em Braille e materiais de apoio especficos e adaptados para o desenvolvimento de contedos curriculares (mquina braille, cubartmo, estojo desenho, figuras em relevo, etc.) Bengala

 Alunos com baixa viso Adaptao fsica e ergonmica do ambiente educativo Aprendizagem de reas curriculares especficas (estimulao e treino visual; tecnologias de apoio relacionadas com a comunicao e informao; orientao e mobilidade e Braille, em casos com prognstico evolutivo para a cegueira ou com viso tubular) Adaptaes curriculares Condies especiais de avaliao

Ajudas pticas, no pticas e electrnicas Hardware e software especfico e adaptado Livros ampliados e materiais de especficos para a leitura e escrita: prancha de leitura, estirador, tiposcpio, tapete de contraste, filtros) Livros falados e em Braille (em casos com prognstico evolutivo para a cegueira) Bengala (em casos com prognstico evolutivo para a cegueira ou com viso tubular) Frequncia de escolas regulares a tempo inteiro, preferencialmente em

escolas de referncia no caso dos alunos do 3 CEB e do ensino

secundrio

Frequncia de outros espaos da escola ou servios exteriores, de acordo com a especificidade do tipo de interveno

DOMNIO COGNITIVO DEFINIO DA PROBLEMTICA AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Limitaes acentuadas ao nvel das seguintes funes mentais:

Intelectuais; Ateno; Memria; Percepo; Pensamento; Funes cognitivas de nvel superior (abstraco, organizao e planeamento, gesto do tempo, flexibilidade cognitiva, auto-conhecimento, julgamento e resoluo de problemas)

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Dificuldades acentuadas ao nvel dos processos de: Aquisio de competncias; Concentrao da ateno; Pensamento; Resoluo de problemas MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO Crianas dos 0 aos 3 anos Apoio especializado criana e famlia RECURSOS REFERENCIAIS Educador especializado em problemas graves de cognio Tcnicos da sade e da segurana social Docente especializado em problemas graves de cognio Tcnicos da sade e da segurana social Auxiliares de aco educativa CONTEXTOS EDUCATIVOS Creches Domiclios Amas

Pr-Escolar / Ensino Bsico e Secundrio Reduo parcial do currculo ou dispensa de actividade curricular que se revele impossvel de executar Desenvolvimento de competncias em reas especficas de aprendizagem, nomeadamente, a rea de autonomia e desenvolvimento pessoal e social, bem como de outras que se considerem pertinentes Condies especiais de avaliao Apoio de docente especializado em problemas graves de cognio (interveno sistemtica e estruturada numa perspectiva funcional, centrada em actividades e ambientes naturais), fora ou dentro do contexto da sala de aula Apoios especficos a nvel de terapias de acordo com as necessidades de cada criana/jovem Programas de transio para a vida adulta (durante a frequncia do 3 ciclo e/ou do Ensino Secundrio)

Frequncia do grupo/turma regular a tempo inteiro ou parcial Frequncia de outros espaos da escola ou da comunidade de acordo com a especificidade do tipo de interveno

Tecnologias de apoio relacionadas com a comunicao e a informao Materiais didcticos especficos

DOMNIO COMUNICAO, LINGUAGEM E FALA

DEFINIO DA PROBLEMTICA AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Limitaes acentuadas nas funes mentais especficas relacionadas com a recepo (descodificao, compreenso), decifrao e expresso da linguagem oral e escrita Limitaes acentuadas nas seguintes funes da fala: articulao, fluncia e ritmo

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Dificuldades acentuadas ao nvel da comunicao verbal (oral e escrita) e no verbal Dificuldades acentuadas ao nvel da aprendizagem e uso da leitura e da escrita RECURSOS REFERENCIAIS Pr-Escolar, Ensino Bsico e Secundrio Frequncia do grupo/turma regular no mbito das competncias definidas para serem trabalhadas em conjunto com os seus pares Desenvolvimento das competncias lingusticas ao nvel de: -interaces comunicativas diversificadas entre pares -capacidades especficas (ateno; reconhecimento; interpretao; expresso; ...) -domnios lingusticos (pragmtico; fonolgico; semntico, sintctico, ortogrfico) -mecanismos de flexibilizao do uso da lngua e consciencializao da mesma (metalinguagem) Reduo parcial do currculo ou dispensa de actividade curricular que se revele impossvel executar Condies especiais de avaliao Apoio de docente especializado em problemas graves de comunicao (interveno especfica, intencional, frequente, sistemtica e estruturada em coordenao estreita com o trabalho geral do grupo/turma), fora ou dentro do contexto da sala de aula. Apoio de terapeuta da fala (terapia individual em coordenao estreita com a interveno pedaggica) Docente especializado na rea de problemas graves de comunicao Terapeuta da Fala Frequncia do grupo/turma do ensino regular a tempo inteiro CONTEXTOS EDUCATIVOS

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO

Frequncia de outros Tecnologias de apoio espaos da escola ou de relacionadas com a servios exteriores, de acordo comunicao e linguagem com a especificidade do tipo (tcnicas especficas e suportes da interveno. lingusticos; sistemas aumentativos de comunicao;...)

DOMNIO MOTOR DEFINIO DA PROBLEMTICA

AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Crianas e jovens com problemas neuromotores, com ou sem outros problemas associados que apresentem limitaes ao nvel das funes corporais: das articulaes e da estrutura ssea (mobilidade das articulaes e estabilidade das suas funes); muscular (fora muscular, tnus muscular e resistncia muscular); do movimento (reflexos motores, reaces motoras involuntrias, controlo do movimento voluntrio, movimentos involuntrios, padro de marcha e sensaes relacionadas com os msculos e do seu movimento).

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Dificuldades acentuadas em: mudar as posies bsicas do corpo; manter a posio do corpo; proceder a auto-transferncias; levantar e transportar objectos; mover objectos com os membros inferiores; realizar aces coordenadas de motricidade fina; utilizar em aces coordenadas a mo e o brao; andar; deslocar-se excluindo a marcha. RECURSOS REFERENCIAIS Crianas dos 0 aos 3 anos Apoio especializado criana e sua famlia Introduo de sistemas aumentativos de comunicao Docente especializado na rea motora Terapeutas (Fisioterapeuta, Terapeuta da Fala e Terapeuta Ocupacional)* Servio Social CONTEXTOS EDUCATIVOS Domiclios Creches Amas

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO

Tecnologias da comunicao, informao e sinalizao, de tratamento/treino e de cuidados pessoais e de proteco

Dos servios de segurana social ou de sade, ou das instituies de ensino especial com acordo com o ME nos termos da Portaria 1102/97.

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO Pr-Escolar Apoio especializado Actividades de psicomotricidade (potencializar funcionalidades corporais) Terapia da Fala (quando dai resulte uma melhoria dos desempenhos da linguagem oral) Introduo de sistemas alternativos e aumentativos de comunicao

RECURSOS REFERENCIAIS Docente especializado na rea motora Terapeutas (Fisioterapeuta, Terapeuta da Fala e Terapeuta Ocupacional) Auxiliar de Educao Tecnologias de apoio (comunicao, informao e sinalizao, tratamento/treino, cuidados pessoais e de proteco, mobilirio especfico e adaptaes arquitectnicas)

CONTEXTOS EDUCATIVOS
Jardins de Infncia Ou Jardins de Infncia em agrupamentos de Escolas de referncia com unidades especializadas

Ensino Bsico e Secundrio Apoio especializado Actividades de psicomotricidade (potencializar funcionalidades corporais durante a frequncia no 1 Ciclo) Terapia da Fala (quando dai resulte uma melhoria dos desempenhos da linguagem oral durante a frequncia no 1 Ciclo) Sistemas alternativos e aumentativos de comunicao Adaptaes curriculares especficas Condies especiais de avaliao Tecnologias de apoio (comunicao, informao e sinalizao, cuidados pessoais e de proteco, mobilirio especfico e adaptaes arquitectnicas) Docente especializado na rea motora Terapeutas (Fisioterapeuta, Terapeuta da Fala - durante a frequncia no 1 Ciclo) Auxiliar de Educao (durante a frequncia no 1 Ciclo)
Escolas do ensino regular, preferencialmente em escolas de referncia com unidades especializadas

DOMNIO DA SADE FSICA

DEFINIO DA PROBLEMTICA Limitaes acentuadas em qualquer uma das funes relacionadas com o aparelho cardiovascular, os sistemas hematolgico e imunolgico, o aparelho respiratrio, o aparelho digestivo, o sistema metablico e endcrino, o aparelho genital/reprodutor, o aparelho urinrio e as estruturas da pele, que impliquem irregularidade na assiduidade, comprometendo gravemente o processo de aprendizagem e participao no contexto escolar.

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO

RECURSOS REFERENCIAIS

CONTEXTOS EDUCATIVOS Frequncia do grupo/turma regular Frequncia de outros espaos da escola ou da comunidade de acordo com a especificidade do tipo de interveno

Pr-Escolar, Ensino Bsico e Secundrio Reduo parcial do currculo ou dispensa da actividade curricular que se revele impossvel executar Condies especiais de avaliao Apoio de docente especializado em Educao Especial, fora ou dentro do contexto escolar, nomeadamente, na sala de aula, em outros espaos da escola, no domiclio e em hospitais Apoios especficos a nvel de terapias, de acordo com as necessidades de cada criana/jovem Apoio especfico ao nvel da utilizao de tecnologias de informao e comunicao no que diz respeito, designadamente, implementao de sistemas de Ensino a Distncia

Docente especializado em educao especial Tcnicos da sade e da segurana social

Tecnologias de informao e comunicao

DOMNIO EMOCIONAL/PERSONALIDADE

DEFINIO DA PROBLEMTICA AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Limitaes acentuadas ao nvel das seguintes funes mentais: Funes psicossociais Funes de temperamento e da personalidade Funes emocionais

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Dificuldades acentuadas na realizao de aces e tarefas necessrias para as interaces bsicas e complexas com outras pessoas de maneira adequada em funo das diversas situaes e convenincias sociais. RECURSOS REFERENCIAIS Pr-Escolar, Ensino Bsico e Secundrio Frequncia de um grupo/turma regular com um nmero reduzido de alunos de modo a permitir ambientes estruturantes, tendo em vista a regulao dos comportamentos e realizao eficaz de tarefas, bem como trabalho cooperativo de pares Desenvolvimento de competncias em reas especficas de aprendizagem, nomeadamente, a rea das competncias sociocognitivas Adequao na organizao e estruturao do currculo Condies especiais de avaliao Apoio de docente especializado no mbito da realizao de actividades individuais ou em pequenos grupos, fora ou dentro do contexto da sala de aula Apoio psicolgico e/ou psicoteraputico Apoio especializado famlia Docente especializado em educao especial Psiclogo Tcnicos da sade e da segurana social CONTEXTOS EDUCATIVOS Frequncia do grupo/turma regular a tempo inteiro ou tempo parcial Frequncia de outros espaos da escola ou servios exteriores, de acordo com a especificidade do tipo de interveno

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO

DOMNIO COGNITIVO, MOTOR E/OU SENSORIAL (MULTIDEFICINCIA)

DEFINIO DA PROBLEMTICA
AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Limitaes acentuadas ao nvel de algumas das seguintes funes mentais: intelectual, ateno, memria, percepo, pensamento, resoluo de problemas. Acentuadas limitaes ao nvel da comunicao e da linguagem. Acentuadas limitaes ao nvel de algumas das seguintes funes motoras: funes das articulaes e dos ossos (mobilidade das articulaes e estabilidade das funes das articulaes), funes musculares (fora muscular, tons muscular e resistncia muscular), funes relacionadas com o movimento (reflexos motores, reaces motoras involuntrias, controlo do movimento voluntrio, movimentos involuntrios, padro de marcha e sensaes relacionadas com os msculos e funes do movimento). Acentuadas limitaes ao nvel de algumas funes visuais: discriminao visual, localizao de objectos e de pessoas. Acentuadas limitaes ao nvel de algumas funes auditivas: discriminao auditiva, localizao das fontes sonoras, lateralizao do som, discriminao dos sons da fala.

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Acentuadas limitaes ao nvel de alguns dos processos de: aquisio de competncias (precisam de mais experincias significativas para manterem as competncias aprendidas e necessitam de vivenciar situaes idnticas em diferentes contextos para facilitar a generalizao das competncias), concentrao da ateno, pensamento, resoluo de problemas, interaco com o meio ambiente, compreenso do mundo envolvente. Acentuadas limitaes ao nvel da autonomia pessoal e social (necessidade de ajuda para realizar a maioria das actividades da vida diria). Acentuadas limitaes ao nvel da comunicao e da linguagem como por exemplo na compreenso e produo de mensagens orais, na interaco verbal e no verbal com parceiros, na conversao e no acesso informao. Acentuadas limitaes ao nvel da mobilidade, como por exemplo em termos: do andar e da deslocao, das mudanas e manuteno das posies do corpo e das auto-transferncias e da movimentao de objectos e da motricidade fina.

DOMNIO SENSORIAL: audio e viso (surdocegueira)

DEFINIO DA PROBLEMTICA

AO NVEL DAS FUNES DO CORPO Acentuadas limitaes ao nvel de algumas funes auditivas: discriminao auditiva, localizao das fontes sonoras, lateralizao do som, discriminao dos sons da fala. Acentuadas limitaes ao nvel de algumas das funes visuais: discriminao visual, localizao de objectos e de pessoas. Acentuadas limitaes ao nvel da comunicao e da linguagem. Podero ter limitaes acentuadas ao nvel de algumas das seguintes funes mentais: intelectual, ateno, memria, percepo, pensamento eresoluo de problemas.

AO NVEL DAS ACTIVIDADES E PARTICIPAO Acentuadas limitaes ao nvel da comunicao e da linguagem: compreenso e produo de mensagens orais, interaco verbal e no verbal com parceiros, conversao e acesso informao. Acentuadas limitaes ao nvel de alguns dos processos de aquisio de competncias, concentrao da ateno, pensamento, resoluo de problemas, interaco com o meio ambiente, compreenso do mundo envolvente e formao de conceitos. Acentuadas limitaes ao nvel da autonomia pessoal e social. Acentuadas limitaes ao nvel da orientao e da mobilidade

DOMNIO COGNITIVO, MOTOR E/OU SENSORIAL (multideficincia) e DOMNIO SENSORIAL AUDIO E VISO (surdocegueira) (Relativamente surdocegueira inclu as crianas e os jovens com surdocegueira congnita) MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO RECURSOS As respostas so determinadas pelos seguintes aspectos: i) nvel de funcionamento e de participao, REFERENCIAIS ii) limitaes apresentadas nos diversos domnios e ii) idade Crianas dos 0 aos 3 anos Apoio especializado criana e famlia Apoios especficos ao nvel de terapias: terapia ocupacional, terapia da fala, fisioterapia, psicologia, de acordo com as necessidades de cada criana Oportunidades para poder comunicar os seus sentimentos, desejos e necessidades, usando formas de comunicao adequadas s suas capacidades Tecnologias de apoio relacionadas com a comunicao e a informao Educao Pr-Escolar Apoio especializado e individualizado Interaco social com os pares sem necessidades especiais Interaco com parceiros de comunicao que facilitem o acesso informao; Oportunidades para comunicar os seus sentimentos, desejos e necessidades, usando formas de comunicao adequadas s suas capacidades Ambientes estruturados e onde as actividades desenvolvidas sejam significativas Oportunidades para realizar actividades em contextos naturais Tecnologias de apoio relacionadas com a comunicao e a informao, a mobilidade pessoal e a adaptao do ambiente, nomeadamente em termos da autonomia pessoal e social; Apoios especficos ao nvel de terapias: terapia ocupacional, terapia da fala, fisioterapia, psicologia, de acordo com as necessidades de cada criana Docentes especializados em multideficincia Terapeutas da fala Fisioterapeutas Terapeutas ocupacionais Tcnicos de servio Social
Jardins de infncia em escolas de referncia com unidades especializadas

CONTEXTOS EDUCATIVOS
Domiclios Amas Creches

Docentes especializados em multideficincia Terapeutas da fala Fisioterapeutas Terapeutas ocupacionais Tcnicos de servio Social

MEDIDAS ESPECIAIS DE EDUCAO Ensino Bsico Apoio especializado individualizado Ambientes onde as actividades desenvolvidas sejam significativas para a criana ou o jovem Interaco social com os pares sem necessidades especiais Alteraes curriculares especficas: currculo centrado em actividades reais realizadas em contextos naturais; desenvolvimento de competncias em reas especficas de aprendizagem como a autonomia pessoal e social, a actividade motora adaptada, os sistemas aumentativos de comunicao ou outras; reduo parcial do currculo ou dispensa de actividade curricular que se revele impossvel de realizar; Condies especiais de avaliao; Tecnologias de apoio relacionadas com a comunicao e a informao, a mobilidade pessoal e a adaptao do ambiente, nomeadamente em termos da autonomia pessoal e social; Apoios especficos a nvel de terapias: terapia ocupacional, terapia da fala, fisioterapia, psicologia, de acordo com as necessidades de cada criana ou jovem;

RECURSOS REFERENCIAIS Docentes especializados em multideficincia Terapeutas da fala Fisioterapeutas Terapeutas ocupacionais Tcnicos de servio Social Auxiliares de Aco Educativa

CONTEXTOS EDUCATIVOS

Unidades especializadas para o apoio educao da criana e do jovem com multideficincia ou com surdocegueira congnita (em escolas de referncia)

UNIDADES ESPECIALIZADAS PARA APOIO EDUCAO DE CRIANAS E JOVENS COM MULTIDEFICINCIA E SURDOCEGUEIRA CONGNITA RECURSOS MATERIAIS DEFINIO REFERENCIAIS (a depender das caractersticas, capacidades e das necessidades de cada criana/jovem) As Unidades Especializadas em Multideficincia inserem-se num continuum de respostas educativas dos agrupamentos de escola de referncia e destinam-se a promover o acesso ao currculo e respectivo desenvolvimento de crianas e e jovens com multideficincia e com surdocegueira congnita. Constituem-se como uma resposta educativa especifica e diferenciada que visa: i) auxiliar esses alunos a terem acesso a informao que os ajude a realizar aprendizagens significativas, ii) criar oportunidades para que vivenciem experincias de sucesso e iii) apoiar a sua participao activa em actividades desenvolvidas com os seus pares sem necessidades especiais. A frequncia especfica destes ambientes educativos constitui apenas mais uma na vida destes alunos, pelo que esta resposta tem de articular-se com o trabalho que se desenvolve na escola. Relacionados com a mobilidade e o posicionamento: standing-frame, andarilhos, cadeiras de rodas multiposicionadores, rampas CRITRIOS PARA SELECO DE ESCOLAS DE REFERNCIA nmero de alunos com multideficincia e com surdocegueira congnita existente na rea geogrfica de influncia do agrupamento; existncia de disponibilidade de espaos e de espaos devidamente equipados; ndice de ocupao do estabelecimento educativo tendo em considerao o nmero de salas disponveis; bancadas de muda de fraldas lavatrios e sanitrios adaptados materiais adaptados para a alimentao (rebordo para pratos, colheres adaptadas, etc.) disponibilidade de apoios diferenciados considerados necessrios para responder s necessidades individuais de cada aluno, por exemplo refeitrio, acessibilidade de transportes e actividades de tempos livres; condies de acessibilidade

Relacionados com a higiene pessoal e a alimentao:

Relacionados com a comunicao: interruptores multisensoriais digitalizadores de fala brinquedos adaptados solues informticas integradas software de causa efeito

UNIDADES DE APOIO EDUCAO DE CRIANAS E JOVENS SURDOS DEFINIO RECURSOS MATERIAIS REFERENCIAIS Televisor e vdeo Cmara de vdeo Retroprojector Computadores e impressoras Sinalizadores luminosos das campainhas em todas as portas Adaptao com visualizadores de todos os sinais sonoros Telefax Materiais multimedia de apoio ao ensino da LGP Software educativo Dicionrios e livros RECURSOS HUMANOS REFERENCIAIS CRITRIOS PARA DEFINIO DE ESCOLAS DE REFERNCIA

So

um

recurso

pedaggico

Docentes com formao especializada nas reas da comunicao e linguagem ou da surdez, preferencialmente com formao em lngua gestual portuguesa; Formadores de lngua gestual portuguesa Intrpretes de lngua gestual portuguesa Terapeutas da fala

Dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e localizao da escola em termos geogrficos ndice de ocupao da escola tendo em considerao o nmero de salas disponveis Disponibilidade de outros servios, infra-estruturas e apoios designadamente refeitrio, transportes e actividades de complemento curricular

especializado para a educao de crianas e jovens com diferentes graus de surdez, com ou sem problemas associados, nos

estabelecimentos pblicos do ensino bsico e secundrio. As Unidades de Apoio Educao de crianas e jovens Surdos integram escolas de referncia, num contnuo educativo, do jardim-de-infncia ao secundrio e tm como principal objectivo

aplicar metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares,

adequadas s crianas e jovens com surdez, visando o seu

desenvolvimento educativo e a sua integrao social e escolar.

UNIDADES DE APOIO EDUCAO DE CRIANAS E JOVENS COM PERTURBAES DO ESPECTRO DO AUTISMO DEFINIO RECURSOS MATERIAIS REFERENCIAIS RECURSOS HUMANOS REFERENCIAIS Docentes com formao especializada em problemas Estantes Mesas de trabalho individual Mesas de trabalho de grupo Cadeiras Adaptaes fsicas: WC com banheira e gua quente e bancada de muda de fraldas Cozinha equipada para desenvolver a autonomia Software educativo Computador Impressora Scanner Outros: Mquina de plastificar Material audio e vdeo Jogos Didcticos Material de Desgaste Velcro e papel autocolante graves de motricidade e cognio Terapeutas da Comunicao Terapeutas Ocupacionais Auxiliares de Aco Educativa Estabelecimentos educativos de menor populao escolar Existncia de um espao devidamente equipado; Disponibilidade de apoios diferenciados como, por exemplo, ao nvel do refeitrio, dos transportes e das actividades dos tempos livres; Sala seleccionada com um ambiente calmo dentro do espao da escola; Transportes facilitados pela comunidade CRITRIOS PARA DEFINIO DE ESCOLAS DE REFERNCIA Estabelecimentos educativos que integrem a educao prescolar e o ensino bsico (escolaridade obrigatria);

So

um

recurso

pedaggico

Mobilirio:

especializado para a educao de crianas e jovens com Perturbaes do Espectro do Autismo, nos

estabelecimentos pblicos do ensino Bsico e Secundrio. Tm como principal metodologias interveno objectivo e aplicar de

estratgias

interdisciplinares,

adequadas s crianas e jovens com Perturbaes Autismo. do Espectro do

Material Informtico