ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo.

Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Primera etapa (estadio uno) 0-1 reflejos El primer estadio cubre el primer mes de vida. reacciones del recin nacido a la estimulacin ambiental son reflejos naturales. ejercicio de su reflejos innatos la repuesta de chupete es provocada por la estimulacin de la lengua y de los labios el reflejo de hoz se provoca por el estimulo de las mejillas. Es a travs de la modificacin de estos reflejos que el infante evoluciona al segundo estadio del desarrollo cognoscitivo sensoriomotor. Segunda etapa (estadio dos) 1-4 meses reacciones circulares primarias. el infante contina siendo un individuo reactivo. ms que interactuar con el medio ambiente. La estimulacin del mundo exterior suscita acciones sensoriales y motoras, por parte de infante. en el estadio dos el nio esta avanzando en relacin con su contra parte del estudio uno, en muchas formas. tropezar con nuevas experiencias a travs de sus acciones y, luego, a repetir estas acciones.

los infantes se ocupan de su propia actividad y no de los efectos de aquellas actividades sobre los objetos con los cuales ellos interactan.

los infantes se ocupan repetidamente en las mismas acciones, como si las practicaran. muestran conductas que sugieren que ellos han aceptado ese consejo; al hacer lo se estn preparando para el mejor entendimiento del mundo que los rodea. ya no responden a una fuente de estimulacin, con una simple respuesta sensorial o motora. Los infantes miran lo que ellos oyen e inspeccionan lo que agarran. "fuera de la vista, fuera de la existencia". el objeto existe en la mente del nio, solamente, mientras el nio est en contacto sensorial o motor directo con l.

Tercera etapa (estadio tres) 4-8 meses de un total de intereses por su propio cuerpo pasan a un inters en las caractersticas y acciones de objetos diferentes de ellos mismos no solamente las acciones del infante (como en el caso de la reaccin circular primaria), sino tambin la accin de la mueca (su movimiento y sonido). Sin embargo, a pesar del inters del nio por las acciones de los objetos que lo rodean, no hay evidencia de que el infante reconozca una relacin causa efecto los infantes buscaban objeto, an cuando ellos mismo han hecho desaparecer o buscarn la parte perdida de un objeto familiar, si solamente una parte de esta es visible. Cuarta etapa (estadio cuarto) 8-12 meses aparicin de comportamientos que reflejan la conciencia del infante de las relaciones entre medios y fines. El infante no combinara dos acciones separadas, para lograr un objetivo sencillo. insistentemente, objeto oculto. Sin embargo, ellos deben ver el objeto cuando ha sido escondido. Aparentemente, esta respuesta de investigacin del objeto perdido. Quinta etapa (estadio cinco) 12-18 meses caracterizada por la aparicin de la verdadera exploracin, por ensayo y error los infantes del estadio cinco no se contentan con los usos de los viejos patrones de accin, en relacin con logros objetivos. Esta conducta repetitiva es llamada reaccin circular terciaria. Un acto es repetido con variaciones sistemticas, de tal forma que se descubren nuevas reacciones causa-efecto. umento de la memoria de evocacin del nio y en el aumento de la habilidad para buscar objetos perdidos. a pesar de tener una representacin del objeto perdido, los infantes del estadio cinco todava carecen de habilidades para el entendimiento de objetos perdidos. Estadio de las operaciones concretas 7 a 11 aos operaciones lgicas para la resolucin de problemas es capaz de usar los smbolos de un modo lgico Estadio de las operaciones formales 12 aos en adelante. 12 en adelante para formular pensamientos realmente abstractos est potencialmente capacitado

 dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas