I.MARCOREFERENCIAL PARA LA PLANEACIN II.

LA AUTOEVALUACIN EN EL MARCO DE LA GESTIN ESCOLAR

INTEGRANTES: LIRA DELGADILLO MA. ANTONIETA ORTIZ VALENCIA IGNACIO SANDOVAL JIMNEZ ZORAYDA GRUPO: 4.2

MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIN

Poltica nacional y calidad educativa
El Programa Nacional de Educacin seala : Sistema educativo debe iniciar el cambio hacia la calidad y equidad educativa. PROBLEMAS PRINCIPALES: Dbil articulacin entre las distintas reas Escasa coordinacin entre distintas instancias Deficiente implantacin de una cultura de evaluacin y autoevaluacin Escasa cultura de transparencia y rendicin de cuentas

REQUERIMIENTO DE REDEFINICIN DEL QUEHACER EDUCATIVO

Habilidades educativas bsicas: lectura, escritura, comunicacin verbal y el saber escuchar. Provocar el inters y la disposicin por continuar aprendiendo a lo de su vida. Motivar la capacidad de: reconocer, plantear y resolver problemas, predecir y generalizar resultados . Brindar al alumno los elementos necesarios para conocer el mundo social y natural en el que viven. Proporcionar las bases para la formacin de futuros ciudadanos, para la convivencia, la democracia y la cultura de la legalidad.

CONTEXTO EFICIENTE

LA GESTIN ESCOLAR EST ASOCIADA CON: PLANEACIN ORGANIZACIN EVALUACIN DE RESULTADOS

PROCESOS

LA GESTIN ESCOLAR SER POSIBLE A TRAVS DE:

Participacin comprometida corresponsable Liderazgo compartido, como trabajo colaborativo Comunicacin basada en el dilogo para los acuerdo y toma de decisiones

 Espacio colegiado que facilite la construccin de proyectos de desarrollo educativo de manera PARTICIPATIVA, CORRESPONSABLE, ORGANIZADA Y DE RESPETO Planeacin para concretar ideas, aspiraciones, retos y objetivos para enfrentar conjuntamente sus problemas educativos

PLANEACIN ESTRATGICA EN LOS PROCESOS ESCOLARES

CONTROL SOBRE SU DESTINO SELECCIONAR UNA DIRECCIN HACIA EL FUTURO OFRECE COMO RESULTADO LINEAMIENTOS Y OPORTUNIDADES PARA CREAR , DESARROLLAR O FORTALECER LAS CAPACIDADES RESPUESTAS GENERADORAS DE COMPROMISOS REQUERIMIENTO DE EVALUACIN INTERNA

MEJORA CONTINUA EN LA PLANEACIN ESCOLAR IMPLICA:

EVALUACIN INICIAL: Tiene lugar antes de la planeacin consiste en una valoracin objetiva sobre el punto en el que se encuentra el centro escolar PLANEACIN: Parte del reconocimiento de la situacin actual de la escuela. Establece la misin, visin, objetivos, estrategias, metas, acciones, recursos humanos y finacieros.

 REALIZACIN: prctica de las estrategias y las acciones de mejora VERIFICACIN: evaluacin y anlisis de la informacin recopilada durante la planeacin y su aplicacin RETROALIMENTACIN: incorporar las nuevas prcticas de manera regular en el funcionamiento cotidiano de la escuela y reiniciar el proceso de planeacin para alcanzar nuevas metas.

HACIA UNA PROPUESTA DE MEJORA EDUCATIVA PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (P.E.C)

S.E.P oferta a las instituciones de educacin bsica el Programa de Escuelas de Calidad que retoma los principios de autogestin entendida como la toma de decisiones, el liderazgo compartido, el trabajo en equipo, las prcticas flexible, la planeacin participativa con enfoque ESTRATGICO, EVALUACIN PARA LA MEJORA CONTINUA, PARTICIPACIN SOCIAL RESPONSABLE y RENDICIN DE CUENTAS, CON EL PROPSITO SE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN. El PEC busca el fortalecimiento y la articulacin de los programas FEDERALES, ESTATELES y MUNICIPALES.

ESQUEMA GENERAL DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR AUTOEVA(P.E.T.E)

LUACIN
MISIN DE LA ESCUELA

VISIN

OBJETIVOS ESTRATEGIAS

Informe tcnico pedaggico y financiero

METAS SEGUIMIENTO/ EVALUACIN P. A. T

PAT para el si guiente ciclo escolar

ACTIVIDADES

 La AUTOEVALUACIN puede ser: INICIAL FORMATIVAL Y FINAL. AUTOEVALUACIN INICIAL: emprende la bsqueda para la mejora del servicio. Se elabora una sola vez y se recomienda se desarrolle al principio del ciclo escolar AUTOEVALUACIN FORMATIVA Y FINAL: aportan informacin valiosa para enriquecer o rectificar decisiones emprendidas a lo largo y al final del cicloescolar

LA AUTOEVALUACIN EN EL MARCO DE LA GESTIN ESCOLAR

PLANEANDO LA AUTOEVALUACIN INICIAL DE LA ESCUELA

CONSIDERACIONES:
Revisar la informacin Identificar el tipo de informacin Reconocer la informacin que se obtendr a partir de lo que cada actor escolar en su experiencia puede aaportar y diferenciarla de la informacin que se obtiene de documentos Reconocer el tipo de destinatario de los instrumentos Identificar el tipo de instrumento de obtencin de informacin Acordar quien o quienes sern los responsables Considerar el universo escolar y decidir si la aplicacin de los instrumentos sera el total de los actores escolares Acordar quien o quienes sern los responsables de proceso de levantamiento y procesamiento de la informacin Considerar tiempos Aprovechar el o los instrumentos

MUCHAS GRACIAS