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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Educación Secundaria
DINESST-UDCREES

TEMAS
I. MARCO DE REFERENCIA II. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

I. MARCO DE REFERENCIA .

Lineamientos teórico generales 3.MARCO DE REFERENCIA: 1. Nueva Ley de Educación 2. Demandas nacionales e internacionales sobre la diversidad de los pueblos .

Curriculo de la Educación Básica definido como abierto. NUEVA LEY DE EDUCACIÓN  Principio educativo de la interculturalidad que asume la riqueza de la diversidad cultural.1. integrador y diversificado.  . étnica y liguistica del país. flexible .

2. LINEAMIENTOS TEÓRICO GENERALES  Concepción de EDUCACIÓN: como un proceso personal.. social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral .. .

DEMANDAS NACIONALES E INTERNACIONALES SOBRE LA DIVERSIDAD DE LOS PUEBLOS   Interculturalidad como desarrollo sostenido.3. factor del Atender a los procesos de personalización de los seres humanos. .

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR .II.

Programación Anual . Proyecto Curricular de Centro 5. Planificación curricular 2. Concepción de diversificación curricular 4.DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: 1. Proceso de diversificación curricular 3.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR (PC)  Es el proceso de tratamiento del currículo desde las demandas sociales a nivel nacional hasta el trabajo en el aula. de este proceso.  La diversificación curricular forma parte .

2. PROCESO CURRICULAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE DIVERSIFICACIÓN Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedagógica Proyecto Curricular de Centro (PCC) Programación Anual Diseño Curricular Básico 2006 Proyecto / Lineamientos de política educativa regional Unidades Didácticas Sesiones .

mediante la cual el DCB. . intereses y aspiraciones de la diversidad nuestro país. CONCEPCIÓN DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR  Es una de las etapas de la planificación curricular. se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.  La diversificación curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades.3.

Familia y Relaciones Humanas .Educación Religiosa .  Ejemplos de cómo diversificar en las áreas: .Persona. Se concreta en el Proyecto Curricular de Centro y en la Programación Anual.Ciencias Sociales .

DCD: Historia personal.CIENCIAS SOCIALES CONTENIDOS BÁSICOS: DCB-2004: Historia personal. regional y del país. Fuentes de la historia y patrimonio cultural. . Tiempo y Fuentes de la Historia. familiar y su relación con la historia local. Tiempo y vida cotidiana.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS: (Capacidad de área: Manejo de información) DCB-2004: Interpreta/Juzga  cuadros estadísticos  infografías y datos  confiabilidad de las fuentes DCD: Interpreta/Juzga  cuadros estadísticos  croquis y mapas  validez de la información .

. En CC. En cuanto a las actitudes. el tratamiento de los contenidos básicos. las que se han diversificado. durante la diversificación. 2.SS. son válidas para todas las áreas. en general se concreta incorporando nuevos contenidos.OTROS: 1.

. Mitos y prejuicios culturales.PERSONA. características en relación con la cultura local y regional. DCD: Comportamiento sexual adolescente. Manifestaciones observables en los medios de comunicación. FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS CONTENIDOS BÁSICOS: DCB-2004: Comportamiento sexual adolescente.

programa de actividades (Capacidad de área: Construcción de la autonomía) DCD: Elabora . programa de actividades . principios éticos . principios éticos . proyecto de vida adolescente . proyecto de vida .CAPACIDADES ESPECÍFICAS: DCB-2004: Elabora .

Confirmación y Eucaristía. Materia. . la madurez en la Fe y la recepción del cuerpo de Cristo. Efectos: Hijo de Dios y miembro de la Iglesia. Materia. Ministro y Sujeto. Forma. DCD: Sacramentos de la Iniciación Cristiana: Bautismo.EDUCACIÓN RELIGIOSA CONTENIDOS BÁSICOS DCB-2004: Sacramentos de la Iniciación Cristiana. Forma. Efectos. Ministro y Sujeto de cada sacramento.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS (Capacidad de área: Comprensión doctrinal cristiana) DCB-2004 Identifica  el significado de las fuentes doctrinales  el mensaje de las Sagradas Escrituras DCD Identifica  el mensaje de las fuentes doctrinales.  los signos de cada sacramento. .

. Además de los contenidos básicos del DCB. 2. se han de tener en cuenta los contenidos propios de cada Diócesis. en el que se señalan otras actitudes. En las OTP del área se incluye un programa semi-diversificado para cada grado. de acuerdo al Plan Pastoral. Fiestas Patronales.OTROS: 1. etc.

¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad? .

DISEÑO CURRICULAR BÁSICO UNIDAD  Marco teórico  Capacidades fundamentales  Capacidades de área  Contenidos básicos     DIVERSIDAD Temas transversales Valores y Actitudes Capacidades específicas Indicadores de evaluación  Metodología .

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Concepción de PCC:  Concreta las intenciones institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica.4.  . necesidades e intereses de los estudiantes. Logra que el Diseño Curricular Básico se enriquezca y adecuado a contextos determinados y a las demandas.

Formulación de los objetivos estratégicos del PCC. evaluación y tutoría . 2. 4. Formulación de los lineamientos sobre metodología. 3. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados (por área y grado).Elaboración del PCC: (PCC) 1. 5. Priorización de la problemática pedagógica. Formulación del Plan de Estudios.

PROGRAMACIÓN ANUAL Concepción de PA:  Es un proceso que consiste en el análisis y tratamiento pedagógico de las capacidades (de área y específicas). Consiste en secuenciar y elaborar las:   UNIDADES DIDÁCTICAS  SESIONES DE APRENDIZAJE . las actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Diversificado.5. los contenidos diversificados.

Elaboración de PA: Proyecto Curricular de Centro (PCC) DOCENTES Programación Anual (PA) Programa Anual Unidades Didácticas Sesiones .