Kayhan Karl kayhankarli@gmail.

co m

 novasyonun tanm konusunda uluslararas dzeyde kabul gren kaynaklarn banda OECD ile Eurostatn birlikte yaynlad Oslo Klavuzu gelir. Klavuzun halen yrrlkte olan 2005 srmnde inovasyon aada ekilde tanmlanr: novasyon, yeni veya nemli lde deitirilmi rn (mal ya da hizmet), veya srecin; yeni bir pazarlama ynteminin; ya da i uygulamalarnda, iyeri organizasyonunda veya d ilikilerde yeni bir organizasyonel yntemin uygulanmasdr.
Kaynak: http://tr.wikipedia.org/wiki/novasyon

 In 2010, the world is expected to have 214 million international migrants, i.e., people living in countries other than their country of birth, accounting for 3.1 per cent of the world population. Six of every 10 international migrants reside in developed countries and the majority of international migrants living in developed countries originate in developing countries (United Nations, 2009e).

Sorun gemite yaptklaryla gelecei yakalamaya alyorlar. Ve bu ekilde okula gitmekte herhangi bir ama grmeyen milyonlarca ocuu yabanclatryorlar. Okula gittiimizde u hikayeye sarlrdk, eer sk alrsan ve bir niversite diplomas aldnda, bir iin olacakt. ocuklarmz bu hikayeye inanmyorlar ve bunu yapmakta hakllar

"Bugn okullarda uygulanan mfredatn byk bir blm, kat-kalem a iin tasarlanmtr. Bu durum iki nedenle deimeli: rencileri baarl olmalar iin hazrladmz dijital toplumsal yaamn dnm ve dijital teknolojilerin rencilerimizin renme biimlerini deitirmesi... Endstriyel adan bilgi toplumu ana ve imdi de yaratc toplum ana gei yayoruz."

 1. renme Hedefi: renciler renme hedeflerini tanmlayabilir ve kendileri iin anlamlandrrlar 2. renme iin Deerlendirme: rencilerin renme hedeflerine ulamas sre deerlendirmesiyle takip edilir ve ederler. 3. Zorlama ve Mdahale iin Plan: renciler snf srelerinde zorlanmaya ve mdahale stratejilerine hazrdr ve uygularlar. 4. Yksek Beklentili Stratejiler: renciler yksek beklentileri iin ok eitli renme stratejileri ve aralarn kullanr ve anlarlar

 5. renci birlii ve renen Meguliyeti: renciler etkileim iinde kendi renme sreleriyle ilgilidir 6. Veri Analizi ve Hedef Koyma: renciler kendi geliimlerini srekli takip edebilmek iin renme hedefleri koyarlar 7. renmenin Deerlendirilmesi: renciler renme hedefleriyle uyumlu renme kantlar olutururlar

 Yaratclk ve inovasyon Dnyadaki irketler iin bir numaral stratejik nceliktir.(B.C.G 8 yl) Yaratclk tm gnlk ilerimizin parasdr.(2009 NESTA) Organizasyonel karllk bireysel yaratcla baldr. (Frymire, 2006) Yaratc ekipler daha etkili ve iyi performans gsterirler. (Katzenbach&Smith,2003)

K.Karl, renme Yolda

 Yaratc rgtler daha karldr. ( Ernst & Young 2010 Connecting Innovation to Profit ) Yaratc liderlik rgtler iin temeldir. (a global survey of 1500 CEO's, IBM ) Baarl ekonomiler ve toplumlar yaratc olmaldr. (2010 Winning Ingredients report from Standard Chartered )

K.Karl, renme Yolda

Kaynak: Model developed by Steven Barkley

Okul ncesi rencilerin ilikisi: Ayn ama iin birbirleriyle iliki kurmadan sorunsuzca alanlarn bulunduu okullar

lkokul rencilerini n ilikisi: alanlar arasnda rekabet ilikisinin olduu okullar

Ergenler aras iliki: alanlarn ok iyi arkada, hatta dost olduu okullar

Yetikin ilikisi: alanlarn meslekta ilikisi kurduu, ortak bir vizyonu paylat okullar

13

3 Temel yaklam renme odakldr birliki kltr zerine ina edilmitir Sonu odakldr

14

6 Karakteristik zellii Paylalm vizyon, misyon ve hedefler renmeye odaklanm ibirliki ekipler birliki sorgulama Eylem odakl deneysel yaklam Srekli geliime odakl Sonularla ynlendirilen

15

16

ETMDE BAARI FAKTRLER

By Microsoft

Strateji Bireyselletirme/kiiselletirme Farkl yalarda renenlerin oluturduu snflar Kk gruplarla alma Koluk / danmanlk Akademik kk renme topluluklar Disiplinleraras ilikilendirilmi mfredat Blok ders programlama birlikli renme Proje tabanl renme Akran ders altrmas Akran ders anlatmas Takmla retim, eitimcilerin snf iinde de takm olarak almay modellemeleri Toplumsal hizmet uygulamalar renme retme devamll dnyasyla deerlendirme, kaynak-fon ibirlii Program, insan kayna, projeler, deiim vb alanlarda kresel ibirlii uygulamalar renciler iin stajyerlik uygulamalar Sanatn yeniden kefi Tablet ve kablosuz teknoloji sayesinde her zaman her yerde renme yaklam Akademik olmayan yaam becerileri Veli katlm rencilerin planlad ve ynettii etkinlikler Anlaml kariyer danmanl Sosyal ve duygusal danmanlk Spor derslerinin tesinde salkl yaam becerileri Snf d (outdoor) renme Tamamen renciler tarafndan karlan renci gazetesi Okul geliimiyle ilikili, ihtiyaca ynelik retmen eitimi ve bunun iin zaman planlamas Okul binalar iin yeni paradigmalar Okul sonras programlar

Pedagojik Alan X X

rgtsel Alan X X X X X

Sosyal/Akademik Olmayan Alan X X X X X X X X

X X X X X X X

X X X X X X

X X X

X X X X X X X X X X X X

X X

X X

X X X X X X

Genel olarak oumuz bakalaryla almaktan holanrz ve bu ekilde daha ok ey ortaya kardmz dnrz. Bilisel renme kuram buna bir aklama getiriyor. Vygotskynin kuramnn temelinde yaknsal geliim alan olarak bilinen bir kavram vardr ve bu, bir mentor tarafndan bize rehberlik edildiinde veya daha deneyimli bir arkadamzla altmzda daha iyi rendiimizin altn izer (Schunk, 2000)
20

retmen kalitesini gelitirmek ve srdrmek konusundaki mesleki literatr ayn zamanda retim ortamlarn gelitirme ortamlar arlaryla doludur. Bu nerilerdeki mantk, i yerlerinin mesleki gayretlerini desteklediini ve ibirlii iindeki abalarn gelitirdiini hisseden retmenler yetkinliklerini artarak srdrrler ve bu da rencilerin renmesi zerinde olumlu bir etki yaratr (Hall & Hord, 2001).
21

Literatrde sklkla tartlan ibirliki mesleki ortam tr retmen retmen ibirliidir. Meslekta koluu, eylem aratrma projeleri, ekip halinde retmenlik, ortaokul ekipleri ve dier benzerleri retmenleri birbirlerinin almalarn desteklemek ve gelitirmek iin bir araya getirir. retmen retmen ibirliinin bir baka iyi bilinen uzants bir okulu tm yelerinin ortak bir misyona doru ibirlii yaptklar meslekta renme topluluklar modelidir: rencinin renmesi (DuFour & Eaker, 1998; Glickman, Gordon, &
Ross-Gordon, 2004; Hord, 1997).
22

Geri bildirim, motivasyona temel katk salar. Deer verilme gereksinimi, etkili bir duygusal gtr. Olumlu geri bildirim, bu gereksinimi yerine getirir. David Sousa retmenler iin Beyin Dostu renme

23

 renme ayrntlarla ilgilidir, hmal edilen ayrntlar mutsuz reniciler yaratr, renme ile renmeme arasndaki fark bazen ok kk bir

ayrntdr.

nemli ayrntlar renenin hem grd hem de grmedii

eylerde yaar,

renme ortam ve kalitesi nemlidir, kts gizlenemez, Takdir et ve elen Ayrntlar renenlerin sizinle ilgili

alglarn oluturur, de nemlidir.

Sadece her ey deil her bir kii

Bir okulun markas alanlarnn bireysel eylemlerinin toplamndan baka bir ey deildir.

 R-Real: Teknoloji renmeyi gerek yapmal I-Impact: Teknoloji rencilerin renmesi zerinde etki yapmal G-Global:Teknoloji snf duvarlarnn dna evrensele tamal H-Honor: Teknoloji rencilerimizi renmeye tutkulu yapmal T- Talent: Teknoloji geleneksel yntemlerle sorun yaayan renenlerin yetenek ve becerilerini ortaya karmaya frsat oluturmal

 rencinin renimini, Yaratcln Tevik Etme ve lham Yaratma Dijital a renim Deneyimleri ve Deerlendirmelerinin Tasarm ve Gelitirilmesi Dijital a almalarn ve renmeyi Modelleme Dijital Vatandal ve Sorumluluu Ortaya Koyma ve Modelleme Profesyonel Geliim ve Liderlik Giriimi

 yaratc ve yeniliki dnceyi ve buluu yaklam ortaya koyar, destekler ve modeller. rencileri gerek hayat balamlarna ve dijital kaynaklar ve aralar kullanarak gerek problemleri zmelerine eker. rencilerin kavramsal anlama, dnme ve planlama yetisini ve yaratc sreci ortaya karmak ve aklatrmak adna onlarn yardmc aralar kullanarak dnselliini destekler. rencilere, meslektalaryla ve dierleriyle yz yze ve sanal ortamda renme deneyimine girerek ibirliki bilgi oluturma srecini modeller.

 rencilerin yaratcln ve renmesini tevik etmek iin renme srelerine dijital kaynaklar ve aralar entegre eden ilintili renme deneyimleri tasarlar ve adapte eder. Her rencinin bireysel meraklarn devam ettirmesini ve kendi ilerlemelerini ynetme ve deerlendirme ve kendi eitim amalarn belirlemelerinde aktif olmalarn salayan teknoloji destekli renme ortam gelitirir. rencilerin farkl renme stillerini, alma stratejilerini ve kabiliyetlerini ortaya karmak iin dijital aralar ve kaynaklar kullanarak renme aktivitelerini kiiselletirir ve uyarlar. rencilere oklu ve varyasyonel, ayn zamanda da ierik ve teknoloji standartlarna uygun deerlendirmeler sunarak ortaya kan sonular renmeyi ve retmeyi bilinlendirmek adna kullanr.

 Yeni ortamlara ve teknolojilere var olan bilgilerini transfer edebilir ve teknoloji sistemlerinde beceri gsterir. Dijital aralar ve kaynaklar kullanmyla renci baarsn ve yenilikiliini destekleyerek rencileriyle, meslektalaryla, velilerle ve toplum bireyleriyle ibirlii yapar. Dijital a aralar ve formatlarn kullanarak gerekli bilgiyi etkili bir ekilde rencilere, ailelere, ve meslektalarna aktarr. Aratrma ve renme alarn desteklemek ve gelitirmek iin bilgi kaynaklarn kullanarak, var olan ve ortaya yeni kmakta olan dijital aralar etkili kullanr ve bunlar modeller.

 Yayn haklar, entelektel mlkiyet ve kaynaklarn doru yollarla dkmanlatrlmas dahil olmak zere dijital bilgi ve teknolojinin gvenli, etik ve yasal yollarla kullanmn retir, modeller ve savunur. Dijital aralara ve kaynaklara yeterli ulam salayarak tm renenler iin renici-odakl stratejilerle onlarn farkl ihtiyalarna cevap verir. Teknoloji ve bilginin kullanmna dair sorumluluk ieren sosyal iletiimler kurmar ve dijital etiket modeller ve ortaya koyar. Dier kltrlerden meslektalar ve rencilerin dijital a aralarn kullanmalarn salayarak kresel balamda kltrel bilinci gelitirir ve modeller.

 rencinin renimini ilerletmek iin yerel ve kresel topluluklarda yer alp teknolojinin yaratc kullanmn kefeder. paylam yaplan topluluklarda karar verme safhasnda yer alarak ve dierlerinin liderlik geliimine yardmc olarak teknoloji ile liderlik zeliklerini bir arada gsterir. renci renimini desteklemek amacyla var olan ve oraya kan dijital ara ve kaynaklar kullanarak ada aratrma ve profesyonel pratie katkda bulunur ve bunlar deerlendirir. Kendi okuluna, toplumuna ve retmenlik mesleinin etkinliine, yaamsallna ve yenilenmesine katkda bulunur.

retmenle daha fazla 1 e 1 zaman stedii zaman ve hzda renme Tam renmeyi destekliyor Aile desteini artryor Detayl renme raporlar renciler rencilere retiyor Devamszlk yapan renciye destek Farkllatrlm retim yapabilmek

 http://www.youtube.com/watch?v=9aGuLuipTwg

renme

yi iin iin

yi

lme

37

renen nereye gidiyor?

renen nerede?

Oraya nasl ulaacaz?

retmen renme eilimlerini aklamak, paylamak ve anlamak

renme kantlar oluturan etkili tartmalar, aktiviteleri ve grevleri ynetmek

reneni ileri besleyecek geri bildirim salamak

Akran

Her renciyi bir dieri iin renme kayna haline getirmek

renen

rencilerin kendi renme srelerinin sahibi olmasn salamak

38

renen nereye gidiyor?

renen nerede?

Oraya nasl ulaacaz?

retmen

Akran

renenin snftaki ihtiyalarn karlamak iin renme-baarm kantlarn uyarlamada kullanmak

renen
39

Mdahale Snf mevcudunu azaltma (30%)

retmenin zayf ierik bilgisini glendirme Sre deerlendirme/ renme iin deerlendirme

Ylda ek renme aylar 4

2 8

Masraf/snf/yl 20k
? 2k

Kaynak: Dylan Willams

Mfredata teknoloji entegrasyonunun dzeyleri

Teknoloji Entegrasyon Matriksi

Aktif renciler teknolojinin ama ve renimi oluturup gerekletirdii eitimsel aktivitelerde aktif olarak yer alrlar.

Giri retmen rencilere mfredat ieriini vermek iin teknoloji kullanr.

Benimseme retmen rencileri bilindik yolla ara-bazl programlara ynlendirir. Bu tip bir program varsa, bu seviye kesinlikle nerilmektedir.

Uyarlama retmenler, rencilerin ellerindeki devi baaryla tamamlamalar iin onlara bir ara seme ve deitirme hakk vererek, ara tabanl yazlmn uyarlamasn destekliyorlar..

Alama retmen dzenli olarak renim aktivitelerini deerlendirip, analiz edip, uygulayp, anlayarak devaml teknoloji aralarnn alanmasn salar.

Dnm retmen, teknolojik aralar renci tartmalar, aratrmalar ve projeleri ile birletirerek zengin bir renim ortam oluturur.

renciler ierii teknoloji yoluyla alrlar ya da tekrar ve pratik yapma aktivitelerinde teknoloji kullanrlar.

renciler bazen son rn yaratmak ve planlamak iin belirlenmi teknoloji aralar kullanrlar.

renciler renme sreci iin en uygun teknoloji-bazl aralar seip uyarlarlar.

renciler kendi fikirlerine ulamada bilinli olarak teknolojik aralar kullanrlar ve bu tip renme aktivitelerine odaklanrlar.

renciler var olan teknolojik imkanlar dahilinde snrszca renim aktivitelerini tasarlarken, rn, tartma ya da aratrma olutururlar.

renme ortamlarnnzellikleri

birliki renciler dierleriyle ibirlii yaparken teknolojiden yararlanr.

renciler temel olarak tek bana ileri teknoloji ortamnda alrlar.

renciler yardmlama aralarn bilindik yollarla kullanabilirler.

renciler ortak i ortaya koyma ve gelitirme asndan istedikleri teknolojik aralar seme frsatna sahip olur.

renciler, tm kendi renme ynleri iinde, ortak almalar gelitirmek ve kolaylatrmak iin teknolojik aralar seerler

renciler, sorunsuz bir ekilde, kendi akranlar ve uzmanlarla global olarak ortak almak iin teknolojik aralar kullanrlar.

Yapc renciler ierii anlamak ve renimlerine anlam katmak adna teknolojiyi kullanrlar.

Teknoloji bilgiyi rencilere aktarmak iin kullanlr.

renciler nceki bilgilerinin zerine yenilerini ina etme ve anlam oluturmada yapc teknolojik aralar kullanmaya balarlar.

renciler anlamalarn pekitirecek ekilde teknolojik aralar seip maniple edebilirler.

renciler eitli disiplinleri daha derinden anlamak iin teknolojik aralarla balant kurarlar.

renciler topluluklara yeni bir bilgiyi sunmada teknolojiyi kullanr.

zgn renciler dijital vatandalk gibi onlara anlam ifade eden gerek hayat problemlerini zerken teknolojik aralar kullanrlar.

renciler genel olarak gerek dnya problemleri ile ilgili olmayan, verilen aktiviteleri tamamlamak iin teknolojiyi kullanrlar.

renciler gerek hayat problemlerine dayal ierik bazl aktivitelerle iliki kurmak iin teknolojik aralar kullanabilirler.

renciler,uygun teknoloji aralarn semek ve bunlardan faydalanmak iin bir ok frsata ve gerek dnya konularna dayanarak problemleri zmek iin dijital kaynaklara sahiptirler.

renciler,dijital kurallar modelleyen ve sosyal etkileimden sorumlu olan disiplinler genelindezgn grevleri tamamlamak iin uygun teknolojik aralar seerler.

renciler, teknoloji aralarnn kullanmyla kresel farkndalk salayan ve problem zme stratejileri gerektiren anlaml projelere katlrlar.

Ama odakl renciler veri aratrmasnda, ama oluturmada, aktivite planlamasnda, geliimi gzlemlemede ve sonular deerlendirmede teknolojik aralar kullanr.

renciler teknolojik aralar kullanarak ama oluturmak, aktivite planlamak ya da gzlem yapmak yerine ynlendirmeleri, danmanl ve geri dnt teknolojiden alrlar.

Zaman zaman, renciler bir aktiviteyi planlamak, gzlemlemek ve deerlendirmek iin teknolojiyi kullanma frsatna sahip olurlar.

Ama oluturma, planlama, geliim gzlemleme ve spesifik aktivitelerin deerlendirmesinde renciler teknolojik aralar seip deitirebilme frsatna sahip olur.

renciler mfredatta ama oluturma, aktivite planlama , geliim gzlemleme ve sonular deerlendirmede teknolojik aralar kullanrlar.

renciler ilgili amalar ve yansmalarla birlikte teknolojik aralarn desteini alarak srmekte olan metabilisel aktivitelerde yer alrlar.

RETM 1.Yllk renci baar hedefleri gelitir. 2.Standartlara dayal nite planlar ve deerlendirmeleri olutur. 3. Hedef odakl gnlk dersler olutur.

RENME ORTAMI 4.Snf davranlar ynetimi sistemi kullan. 5.Snf sreleri ve rutinleri olutur. 6. Snf ve malzemeleri dzenle.

- Tm renciler gemilerinden ve koullardan bamsz olarak st dzeyde baarabilirler. - Baar abann sonucudur, doal yeteneklerin deil. - Baar sonular arasndaki fark kapatmak bizim sorumluluumuzdadr ve bunu yapacak gcmz var. - Okullarmz deer veren ve destekleyen ortamlar olmak zorundalar. - rencilerin ailelerini ve halk deer verilen paydalar olarak srece dahil etmek nemlidir. - Tm dzeylerdeki kararlarmz salam verilere dayanmak zorundadr.

1.renci Geliimini Deerlendir. 2.renci geliimi verisini takip et. 3.Aratrmalar gelitir ve veriye bal olarak yeniden ret.

%10

Dorudan retim Her dersin %20-25 Akran Etkileimi, iletiimi Beyinde renmeyi kodlamak iin

%20

%30

Gvenli Ortamda Deneyim Yaama Gemi tecrbeyle ilkilendirmek kalc renme iin
leri Besleyen geri Bildirim Ustalamak iin

%9095

DANIMANLIK

BRL

KOLUK

Bilgi ve Analiz

Temalar

Yaam boyu uygulayacanz becerileri okuldayken ve genken renirsiniz diyen model artk kabul edilmemektedir. Okuldayken renebileceiniz beceriler geerli olmayacaktr. yerine gidip de onlara ihtiyacnz olduu zaman, bir tek beceri hari, hepsi eskimi olacaklardr. Gerekten tek rekabeti beceri, renebilme becerisidir. Okulda size retilenler hakkndaki sorulara doru cevab verebilme becerisi deil, okulda size retilenlerin kapsamnn dndaki durumlara doru cevab verebilme becerisidir. Tam olarak hazrlanmadklar durumlarla karlatklarnda nasl davranlacan bilen insanlar yetitirmeye ihtiyacmz var. (Papert, 1998)

Teknoloji Entegrasyonu in Bir model

Srdrlebilir renme Odakl Snf
Etkileimli akll tahta ya da tablet zmleri
Etkili soru sorma becerisi

Aralar Hzla Deiiyor

Dier teknolojilere bal tek bir laptop

LCD Projeksiyon

Benzerlik ve farkllklar, metaforik armlar yorumlama becerisi

zetleme ve not alma becerisi

Tepegz, belge kameras

Hipotezler retme ve bunlar test etme becerisi

Snf amfi sistemi

Birlikte renme becerisi (renen olmak)

retmen in Gerekli Beceriler

Gayreti taktir etme becerisi

Hedef oluturma ve geribildirim salama becerisi

dev ve uygulamay renme odakl kullanma becerisi Grsel iletiim becerisi

Kablosuz ynetim sistemleri

Ama Binlerce Yldr Ayn

Bilgiyi nternette yayma

"Teknoloji oksijen gibi olmaldr: Her an her yerde gerekli ve grnmez."

Chris

Lehman

Okul modeli

Deerler sistemi

Temel sre

Yetenek rafinerileri

Okullar, rencilere ne yapabileceklerini gstermek iin frsatlar salamallardr

yi retme ve program kapsamn temin etme

Yetenek kuluka makineleri Yetenek fabrikalar

Tm renciler rencide bulunan dar renebilir, ancak tm kartma renciler ileri derecede baar gsteremez Tm renciler ileri derecede baar gsterebilir Nasl olursa

Kontrol eride Program Ynetim Kadro dzenlemesi Organizasyon Binalar Darda retmen stats Snf mevcudu

Dk Etki

Yksek retmen kalitesi

Yoksulluk Evdeki dilin kullanm

 retmenlerin fark yarattklarn biliyoruz Ama retmenlerdeki fark ne yaratr? retmen kalitesinin unsurlar %

retmenlerin ne bildikleri retmenlerin ne yaptklar Toplam (akmalarla birlikte)

10-30% 10-15% 30-40%

51

Tamamen rasyonel bir toplumda en iyilerimiz retmen olmak isterlerdi ve geri kalanlarmz daha azyla yetinmek zorunda kalrlard, nk bir nesilden dierine uygarl geirebilmek kiinin elde edebilecei en yksek eref ve en byk sorumluluk olmaldr. Lee Iacocca

52

 Uluslar aras renci Deerlendirme Program (PISA)

ngiltere Kanada Finlandiya anghay Trkiye 500 527 544 579 464

53

 Etkin olmayan retmenler iten karlmal m?

En az etkin olan %10 unu kartarak yerlerine ortalama retmenleri koymak? PISAda 2 puan (eer yaplabilirse hemen imdi)

Meslee giri iin tay ykseltmek?

3. snf derecesi olanlar meslee almamak PISAda 0 puan (olursa) Dk performans gsteren %30 u meslee almamak PISAda 5 puan(30 yl iinde)

O zaman elimizdeki retmenleri gelitirmeliyiz

birlikte olduunu sev stratejisi

54

 Etkin retmenlere ikramiye demesi?

Adil ekilde yaplamaz ve iyi olmuyor

Bir srekli geliim kltr yaratmak

retmenlerin sorumluluklar Tm kariyeri boyunca snf becerilerini gelitirmeyi srdrmek Kantla desteklenmi fikirlerin geliimine odaklanmak Liderlerin sorumluluklar Srekli geliim beklentisi yaratmak Odak noktasn baary gelitirecek eylerde tutmak Destek salamak Risk almay tevik etmek
55

 Uzmanlar:
Arlkl olarak kendi alanlarnda ykselirler Hedeflerine ulamak iin gerekli olan tekrarlayan ilemlerde bir otomatiklik gelitirirler

Acemilere gre uzmanlar

Sorun zerken sosyal duruma daha duyarldrlar retmenliklerinde daha frsat ve esnektirler Sorunlar nitel olarak farkl ekillerde temsil ederler Daha hzl ve daha doru rnt tanma yetkinlikleri vardr Sorunlar zmeye daha yava balarlar ama daha zengin ve daha kiisel bilgi kaynaklar getirirler
56

 Mesleki
Belirsizlik altndayken karar verme Bir meslekta gurubuna kar sorumlu

renme
renci ve kiisel kazanmlarn gelitirmeye odakl

Toplumlar
Ortak giriim Karlkl katlm Paylalan repertuar

 1. retmen kalitesi ve renci geliimi arasndaki korelasyon 0.1 to 0.2 aralnda tipik deerler Poplasyon standart sapmada bir yllk retimin etkisi 0.25 to 0.35 aralnda tipik deerler Sonu: En etkin retmenlerin rencileri ortalama orann iki kat reniyorlar En az etkin retmenlerin rencileri ortalama orann yars kadar reniyorlar Ve ayrca: En etkin retmenlerin snflarnda sorunlu gemii olan renciler avantajl gemii olanlarla ayn oranda reniyorlar (Hamre & Pianta, 2005)

2. (zel olmayan) sonucu olan klasik bir igc konusu

Mevcut retmenleri daha iyilerle deitirin Mevcut retmenlerin daha etkin olmalarna yardm edin Mevcut retmenleri daha iyilerle deitirmek? En dk performans olan retmenlerin %30 unu almayarak meslee girenlerin kalitesini ykseltmek 30 yl iinde ortalama retmen kalitesini 0.5 standart sapmayla arttrr. retmen kalitesinde 0.5 standart sapma art, renci baarsn (en fazla) 0.1 standart sapmayla arttrr Sistemde bu R-12 zeri 1 standard sapma olur Her ylda bir, bir fazla rencinin snf bana bir snav gemesi

Mevcut retmenlerin etkinliini arttrmak

birlikte olduunu sev stratejisi

0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0 -0.1 -0.2 -0.3 -0.4 Years in service 5 10 15 20 25

Extra months per year of learning

Literacy Numeracy

Leigh, A. (2007). renci snav notlarnda iki yllk deiiklikten retmen etkinliinin tahmini

 Kendi balarna brakrsanz retmenler geliirler, ama yavaa

Bir retmenin 20 ylda renci deer katkl ortalama geliimi iyi bir retmenle zayf bir retmenin arasndaki meslekteki ilk gnlerindeki farkn onda biridir.

nk yanl trde mesleki geliim yaptk

Anlamsz online seminerlertoplu video izletmek Mesleki gncellenme amacyla turistik seyahatler Yeniden sertifika, snf retmeninden bran retmeni yaratmak

Daha ileri geliimler de mmkndr

Eer nemli olan konulara gl ekilde odaklanrsak Zor olsalar dahi...

 retmenlerin renmesi de ok karmak bir alandaki dier renmelerin aynsdr

Nasl retmenler kendi renenleri yerine renmeyi yapamazlarsa liderler de retmenler yerine renme yapamazlar

retmenlerden ne isteniyor
Uygulamalarn srekli geliimine ballk, ve renciler iin bir fark yaratan eylere odaklanmak

Liderlerden ne isteniyor
retmenler iin etkin renme ortamlarn dzenlemeye ballk :
Uygulamalarn srekli geliimi iin beklentiler yaratmak renciler iin bir fark yaratan eylere odaklanmak novasyon iin zaman, yer, izin ve destek salamak Risk almay desteklemek

 renci baarsn artrmak srdrlebilir ekonomik byme iin ulusal nceliimiz renmeyi artrmak nemli olan renmeyi artrmak retmen kalitesini artrmak demektir Meslee giri kalitesini artrmak nemli ancak ok uzun sre alr Mevcut retmenlerin kalitesini artrmak gerekli

64

 Mevcut mesleki geliim almalar verimsiz retmen kalitesini artrmak demek mesleki geliim almalar demektir Mesleki geliimin etkili olmas iin: retmenlerin snfta ne yaptnn farkna vardran, Snfta yaptklarn nasl deitirip gelitireceklerini deneyimleten Sre deerlendirme + Meslekta emberleri: Yksek beklentileri olan renme Yolda retmenler

 Felsefe Vizyon Misyon

Kaynaklar
Eitimci Veli renci Fiziksel kaynaklar

Geliim Sonu-Sre De. Veri Analizi

Kimlik

SreYneti mi

 retmeye deil renmeye odaklanan Okulu yaam alanna dntren, Yaam kadar gerek Meslektalk kltrnn arkadalk kltrnden nde olduu novatif, yaratc ve giriimci renenleri tevik eden Teknolojiyi ama deil ara olarak kullanan

Okul bir

OTOMOBL
gibidir.

retmeye Deil, reneme Odakl

YOOK

letiim

YOOK : Yaam iin Olumlu Okul

Kltr

Kayhan Karl kayhankarli@gmail.com www.ogrenmeyoldasi.com www.twitter.com/kayhankarli