TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

Daily Lesson Plan Subject Year Date Time Class Size : Mathematics :3 : 15th August 2012 : 11am 12pm ( 60 minutes ) : 9 pupils

Topic Learning Area

: Shape and Space : Symmetry

Learning Objectives : Pupils will be taught to: Recognise and sketch lines of symmetry. Learning Outcomes : By the end of the lesson, students will be able to: i. Recognise lines of symmetry a. In the environment; and b. In two-dimensional shapes ii. Sketch lines of symmetry

Previous Knowledge/ Integration of knowledge Integration of thinking skills Integration of Values Resources

: : : Generate ideas, making conclusion : Appreciate, respect, love nature, neatness : Power point slides, 2-D shapes, worksheet

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

Steps Content (Duration) Teaching & Learning Activities Remarks/Notes

The idea of dividing a regular shape or picture identically

1. Pupils watch a power point slide containing pictures of regular or irregular shapes that have lines of symmetry. 2. Teacher asks: a. What are these pictures tells you? Whats on your mind about these pictures? b. Is there any similarities in these picture? 3. From the answer, teacher introduces todays lesson.

Resources: Power point slides CCTS: To generate ideas

Set Induction ( )

Introduction to the concept of line symmetry

1. Each student is given a regular shape which have only one symmetry line, where one side is labelled as (1) and other side is labelled as (2). 2. Students will be instructed to colour the shape; the side labelled (1) with red and labelled (2) with yellow. 3. Then, all the students will stick their coloured shapes on the whiteboard. 4. From here the student will be able to think the similarities of the picture which indirectly leads to the discovery of line of

Resources: 2-D shapes Value: Neatness CCTS: To generate ideas

Lesson Development Step 1 ( )

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

symmetry. 5. Teacher then introduce the terms such as line of symmetry, identical, line mirror to the students.

Step 2 ( )

Definition & future explanation about lines of symmetry.

1. Teacher defines the concept of lines of symmetry clearly to the students. 2. It is also clearly stated that some of the shapes have more than one symmetrical lines and it should be identical.

Connection with real life

1. Teacher brings the students around the school compound. 2. First, teacher show some of the objects that have lines of symmetry to the students and ask how many symmetry lines the object has. 3. Then, students search for other objects that have the line of symmetry on their own and share that with teacher and other students. Value : Appreciate, respect, love nature

Step 3 ( )

Step 4 ( )

Worksheet: Individual activity. See Appendix 1

1. Teacher distributes worksheets to each pupil. 2. Teacher explains and shows one example. 3. Teacher inspects and helps

Resource: worksheet

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

the weak pupils to answer.

Summary of lesson: 1. Teacher ask question: Closure ( ) Recognises lines of symmetry of curtain objects. Sketch lines of symmetry. a. What is line of symmetry? b. What are the keywords that you learn in this topic? CCTS: Making conclusion

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

Kekuatan dan kelemahan pengajaran
Saya telah menggunakan kaedah penemuan dalam Rancangan Pengajaran Harian saya. Kaedah ini telah digunakan pada tahap 1 iaitu pada tahap perkembangan pengajaran. Saya telah memperuntukkan lebih kurang untuk tahap ini. Kekuatan Salah satu kekuatan atau kelebihan yang dapat saya lihat daripada pengajaran saya ialah murid mengambil bahagian secara aktif dalam kelas dan mereka berasa seronok semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Salah satu sebab mereka berasa seronok ialah mereka dapat mewarna bentuk-bentuk yang telah diberi. Selalunya, pengajaran matematik di sekolah tidak menawarkan masa untuk aktiviti-aktiviti seperti mewarna semasa pengajaran dijalankan. Oleh itu, murid-murid tahun tiga berasa amat seronok kerana dapat mewarna bentuk-bentuk yang telah diberi. Pengajaran tidak berasa bosan bagi mereka. Selain itu, kaedah penemuan yang telah digunakan telah membimbing murid untuk menanamkan perasaan ingin tahu dan minat terhadap pengajaran matematik. Para pelajar mempunyai perasaan ingin tahu tentang apa yang hendak dipelajari pada hari tersebut. Jika mereka tidak mempunyai perasaan tersebut, maka mereka tidak akan memberikan komitmen yang sangat baik dan akan berasa bosan dan tidak bertanggungjawab terhadap pengajaran dan pembelajaran. Pada pendapat saya, saya berasa bahawa pengetahuan yang diperolehi adalah lebih kukuh, lebih kekal dan lebih bermakna. Walaupun pelajar lambat menemui kesimpulan, tetapi pada akhir pengajaran, saya dapat lihat bahawa mereka lebih memahami dan menghayati apa yang telah ditemui. Pengetahuan yang diperolehi dengan idea sendiri lebih kukuh dalam ingatan mereka. 20 minit

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

Kelemahan Jika dilihat dari segi kelemahan pula, masa memenangi tempat pertama. Dengan menggunakan kaedah penemuan, ia memakan masa yang agak lama untuk pelajar menemui apa yang hendak disampaikan. Oleh sebab skopnya lebih umum, maka pelajar menghadapi sedikit masalah dalam mendapatkan kesimpulan pengajaran. Masa yang diambil untuk berfikir dan menemui kesimpulan adalah agak panjang dan ia mungkin akan menjejaskan aktiviti-aktiviti pengajaran yang seterusnya. Salah satu cara untuk mengatasinya ialah dengan memberi bimbingan dan bertanya soalan-soalan yang dapat menggalakkan mereka untuk berfikir ke arah mendapatkan kesimpulan yang dikehendaki. Dengan cara ini, kita dapat

menjimatkan masa dan mengikuti masa yang telah dirancang. Selain itu, pelajar menghadapi masalah dalam menemui kesimpulan. Mereka dapat mengetahui yang gambar-gambar yang telah dilekat pada papan putih mempunyai persamaan iaitu kesemua adalah polygon, mempunyai satu garis lurus, mempunyai dua warna yang berbeza, tetapi tidak begitu tepat dalam mengatakan ciri-ciri yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut. Tetapi dengan bimbingan yang telah diberikan terdapat segelintir pelajar yang menemui kesimpulan iaitu line of symmetry bermaksud mempunyai garis-garis yang membelahkan satu bentuk identically. Di samping itu, kemungkinan besar pelajar-pelajar akan berasa lebih mudah untuk menemui kesimpulan jika ditempatkan dalam kumpulan untuk

berbincang. Ada kalanya, pelajar akan berasa lebih selamat untuk mengemukakan idea-idea mereka dalam kalangan rakan-rakan mereka jika berbanding dengan perbincangan terbuka secara kelas. Kebanyakkan pelajar berasa takut atau tidak selamat untuk kemukakan pendapat mereka. Mereka berasa takut kerana mempunyai satu persepsi bahawa jawapan yang diberikan oleh mereka adalah salah dan tidak mahu mengeluarkan idea mereka. Yang seterusnya ialah kekurangan soalan-soalan yang akan mencetuskan idea-idea daripada pelajar. Dalam kaedah penemuan berstruktur ini, guru harus menanyakan soalan-soalan yang dapat mambantu pelajar untuk menemui kesimpulan. Dalan hal ini, saya perlu mempelbagaikan dan juga memperbanyakkan

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

soalan-soalan kepada pelajar-pelajar supaya ia dapat mambantu mereka untuk mendapatkan kesimpulan yang dikehendaki. Saya juga berasa bahawa jika pengajaran ini telah dijalankan dalam bahasa ibunda, mereka akan lebih cepat memahami konsep yang ditemui. Ini adalah sebab, mereka berasa tidak yakin untuk bercakap dalam bahasa inggeris. Oleh itu, mereka tidak mahu untuk memberikan pendapat atau idea mereka hanya sebab takut untuk berbahasa inggeris. Saya sedar tentang hal ini apabila salah seorang pelajar dapat memberikan pendapatnya yang sebenarnya kesimpulan tajuk dalam bahasa tamil tetapi tidak membuka mulut sebelum itu. Oleh itu, saya rasa saya dapat menjalankan pengajaran dengan menggunakan kaedah ini dengan lebih efektik jika diajar dalam bahasa ibunda.

TUGASAN INDIVIDU (SARANYA RAMACHANDRAM)

Refleksi kendiri
Pada keseluruhan proses menyiapkan tugasan ini, saya menghadapi pelbagai persoalan dan masalah yang akhirnya dapat saya mengatasinya. Pertama sekali adalah tentang tugasan berkumpulan yang melibatkan saya bersama dengan rakan saya Rivashinee Raman. Pemilihan kaedah yang hendak digunakan menjadi masalah yang pertama semasa proses menyiapkan tugasan ini.

Walaubagaimanapun, akhirnya kami dapat juga memilih kaedah penemuan sebagai satu kaedah untuk diterapkan dalam P&P kami. Mencari artikal berkaitan kaedah ini tidak mempunyai sebarang masalah kerana ia adalah salah satu kaedah yang amat popular. Setelah bersiap dengan pengurusan grafik tentang artikal, saya beralih kepada tusan individu iaitu membuat satu Rancangan Pengajaran Harian bagi mana-mana topik KBSR. Saya memilih satu topik yang mudah digunakan untuk kaedah yang dipilih. Saya dengan berbincang dan mendapatkan bantuan daripada rakan-rakan saya Berjaya menghasilkan satu RPH yang lengkap untuk diajar di sekolah semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah dijalankan. Semasa di sekolah, saya menjalankan pengajaran saya kepada kelas tahun 3 yang hanya mempunyai 9 orang pelajar. Ia adalah satu pengalaman yang paling seronok bagi saya. Saya mempelajari banyak benda-benda baru semasa mengajar pelajar-pelajar tahun tiga. Saya sedar bahawa pelajar-pelajar tidak akan respon seperti mana yang dihendaki oleh kita. Ada kalanya, saya tidak dapat meramal reaksi mereka. Walaubagaimanapun, saya berasa gembira kerana dapat mengajar mereka satu topik dimana mereka memahami apa yang telah diajar walaupun mempunyai sedikit masalah. Kesimpulannya, saya berasa amat bersyukur dalam menyiapkan tugasan ini dengan sebaik mungkin tanpa masalah yang amat besar. Banyak pengalaman yang telah saya dapati daripada tugasan ini dan saya berharap akan memperbaiki kelemahan saya semasa menyiapkan tugasan ini.