Falsafah dan Pendidikan di Malaysia

Kumpulan 1 :Loh Zi Zhao Quah Weng Kai Wong Jun Fatt Ong Chia Yee

Tajuk Pembentangan :
1.Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia a. Membanding beza sistem pendidikan semasa berbanding sebelum merdeka dengan menggunakan pengurusan grafik.

Sebelum Merdeka (1400-1956)

Sekolah Vernakular Sekolah Melayu

Selepas Merdeka (1957-1980)

Sekolah Umum Sekolah Jenis Umum

Semasa (1981-sekarang)
Sekolah Bestari Sekolah Wawasan

Jenis Sekolah

Sekolah Cina
Sekolah Tamil Sekolah Inggeris Sekolah Agama

Sekolah Kebangsaan
Sekolah Jenis Kebangsaan Sekolah Persendirian

Sekolah Kluster
Sekolah Berasrama Penuh (SBP) Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

Sekolah Berprestasi Tinggi

Laporan Cheeseman 1946 Laporan Barnes 1950 Penyata Razak 1956 Laporan Rahman Talib 1960 Akta Pendidikan 1961 Laporan Aminuddin Baki 1964 Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 Akta Pendidikan 1996 Dasar Pendidikan Kebangsaan 1999 PPSMI MBMMBI KIA2M PIPP (2006-2010)

Laporan Pendidikan

Laporan Fenn-Wu 1951 Ordinan Pelajaran 1952

Sebelum Merdeka (1400-1956) Perlaksanaan Program

Mengikut Dasar British (Pecah dan Perintah)

Selepas Merdeka (1957-2000)

Terbuka Kepada Semua

Semasa (2001-sekarang) PPSMI KIA2M MBMMBI

Cara Belajar

Kaedah Tradisional Kaedah Hafalan

Kaedah Moden Teknologi

Tujuan Pendidikan

Meningkatkan Kemahiran Asas

Melahirkan Bangsa Yang Berilmu Tinggi

Bahasa Pengantar

Menggunakan Bahasa Ibunda Masing-masing

Bahasa Melayu Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua

Tenaga Pengajar

Import Dari Negara Asal

Mendapat Latihan Khusus (Maktab Perguruan)

Sebelum Merdeka (1400-1956) Sumber Kewangan

Perseorang atau badanbadan tertentu

Selepas Merdeka (1957-2000)

Kerajaan Swasta NGO

Semasa (2001-sekarang)

Kualiti guru

Kurang pengalaman dan pengetahuan.

Guru yang berilmu ,progresif ,kreatif, saintifik, berdisiplin serta cermelang dan disanjung tinggi oleh masyarakat. Semua sekolah perlu mengikut kurikulum Kebangsaan.

Kurikulum kebangsaan

Tidak peruntukan

Peperiksaan awam

Tidak peruntukan

Semua sekolah wajib menyediakan murid-murid untuk menduduki peperiksaan awam.

Sebelum Merdeka (1400-1956) Peluang pendidikan

Sukar diperolehi. Hanya untuk yang bersekolah inggeris dan elit sahaja. Tidak peruntukan

Selepas Merdeka (1957-2000)

Semasa (2001-sekarang)

Peluang pendidikan yang saksama. Pendidikan wajib kepada semua serta percuma.

Pengetahuan asas

3M (Membaca, Menulis,Mengira)

4M (Membaca Menulis, Mengira dan Menaakul)

Sekolah Rendah

Ditawarkan di semua sekolah

Diwajibkan untuk setiap kanak-kanak

Sekolah Menengah

Hanya terdapat bagi sekolah Inggeris

Terdapat bagi semua jenis sekolah

Sebelum Merdeka (1400-1956) Masalah

Selepas Merdeka (1957-2000)

Semasa (2001-sekarang)

Program PPSMI - penggunaan bahasa asing telah Tidak memupuk semangat perpaduan merosakan kedudukan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa ilmu dan menjejaskan reputasi pelajar, dan patriotik khususnya di luar bandar. Masalah ICT

Sukatan tidak selaras

Kekurangan tenaga pengajar yang berkemahiran

Sekolah Agama
Sebelum jajahan Kerajaan British Peringkat pertama-berpusatkan rumah-rumah guru Peringkat kedua-berpusatkan masjid, surau dan madrasah Peringkat ketiga-berpusatkan sekolah pondok Semasa jajahan Kerajaan British Sekolah agama Madrasah

Peringkat pertama
berpusatkan rumah-rumah guru
Pelajar-pelajar belajar mengaji al-Quran dan fardhu ain. Guru-guru mereka adalah dipanggil sebagai ulama.

Peringkat kedua
berpusatkan masjid, surau dan madrasah
Peringkat kedua muncul disebabkan oleh pelajar-pelajar semakin ramai. Para ulama disanjung tinggi oleh masyarakat. Kadang-kala, ulama dijemput ke istana untuk mengajar kaum kerabat raja.

Peringkat ketiga
berpusatkan sekolah pondok
Pengajaran dan pembelajaran sekolah pondok adalah lebih sistematik daripada surau. Biasanya sekolah pondok mempunyai asrama. Pelajar akan tinggal di pondok dan belajar di madrasah.

 Selepas mereka tamat pengajian, segelintir pelajar melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi sebagai contoh, mereka akan pergi ke Negara Timur Tengah untuk menlanjutkan pelajaran mereka. Waktu pembelajaran berlaku selepas waktu subuh, sebelah petang dan pada waktu malam. sukatan pelajaran yang tidak tersusun

Sekolah Agama Madrasah

Sekolah agama madrasah di tanah melayu ditubuhkan oleh Kaum Muda iaitu gologan tokoh agama. Kaum Muda telah mengantikan system pendidikan melayu lama iaitu sekolah pondok yang telah dianggap sebagai telah ketinggalan zaman. Tujuan utama penubuhan sekolah Agama Madrasah adalah untuk bersaing dengan sekolah Inggeris dan vernakular Melayu.

Sekolah Agama Madrasah mempunyai penyusunan dan organisasi yang lebih sistematik daripada sekolah vernakular. Contohnya: Ada kemudahan kerusi meja yang lengkap. Waktu belajar yang tetap. Kurikulum pembelajaran yang berstruktur dan terdapat pembahagian bilik darjah.

 Contoh Sekolah Agama Madrasah :

Madrasah al-Iqbal di Singapura (1907 ) Madrasah al-Hadi di Melaka (1917) Madrasah al-Mashoor di Pulau Pinang (1919)

Walau bagaimanapun, hasrat Kaum Muda untuk membina masyarakat Islam yang moden, rasional dan progresif tidak tercapai Kerana kurang memberi tumpuan pada mata pelejaran Matematik, Sains dan Bahasa Inggeris.

Sekolah Vernakular
Sekolah yang menggunakan bahasa ibunda dalam pelaksanaan penyelidikan dan pembangunan (P&P) di sekolah. Terdapat tiga jenis sekolah vernakular, iaitu Melayu, Cina dan Tamil.

Sekolah Vernakular Melayu

Tujuan utama sekolah-sekolah Melayu diasaskan ialah untuk membolehkan anakanak Melayu terus mengekal di desa, mewarisi kemiskinan keluarga. Pendidikan rendah bahasa melayu hanya dihadkan kepada empat tahun sahaja dan kokurikulum yang terhad.

Contoh sekolah Vernakular Melayu Sekolah Melayu Gelugor di Pulau Pinang (1855) Sekolah Teluk Belanga di Singapura (1856) Sekolah Kampung Gelam di Singapura (1856)

Darjah 1

Darjah 2

Darjah 3

Darjah 4

Masa

Menulis

Menulis

Ejaan

Bacaan

7.00-7.30 pagi

Ejaan

Menulis

Bacaan

Mengarang

7.30-8.00 pagi

Ejaan

Bacaan

Mengarang

Mengarang

8.00-8.30 pagi

Bacaan

Ejaan

Mengarang

Ilmu Hisab

8.30-9.00 pagi

Ilmu Hisab

Ilmu Hisab

Ilmu Alam

Latihan Jasmani 9.00-9.30 pagi Ilmu Alam 9.45-10.30 pagi Latihan Congak 10.30-11.00 pagi

Jadual Waktu Sekolah Vernakular Melayu 1880

Perkembangan Sekolah Melayu

Pada masa itu, orang Melayu kurang berminat untuk menghantar anak mereka ke sekolah. Oleh itu, A.M Skinner, nazir sekolah telah bercadang satu cadangan. En. A.M Skinner telah memperkenalkan persekolahan dua sesi, iaitu pada waktu pagi, pelajar belajar Bahasa Melayu, Matematik, Ilmu Alam manakala pada waktu petang, pelajar pula belajar Bahasa Arab dan al-Quran.

 Pada masa yang sama kerajaan British telah menguatkuasakan Akta Pelajaran Wajib iaitu mewajibkan setiap ibu bapa menghantar anak-anak mereka ke sekolah. Ibu bapa yang gagal berbuat demikian akan didenda. Setelah Akta ini dilaksanakan,pelajar sekolah melayu telah bertambah dengan cepat. Pada tahun 1892, terdapat 189 sekolah Melayu telah ditubuhkan di Tanah Melayu dan mendapat seramai 7218 orang pelajar mendaftar di sekolah Melayu.

Penambahan bilangan Sekolah Vernakular Melayu dan bilangan pelajar Pada tahun 1872-1892

Tahun

Bilangan Sekolah Vernakular Melayu

Bilangan pelajar

1872

16

596

1882

85

2230

1892

189

7218

 Sekolah-sekolah bagi pelajar-pelajar perempuan agak lambat ditubuhkan, disebabkan sebilangan ibu bapa yang berprasangka terhadap persekolahan bagi anak perempuan mereka. Pada tahun 1889 Sekolah perempuan Melayu yang pertama telah didirikan di Telok Belanga.

 British tidak berusaha menubuhkan sekolah menengah Melayu Kerana bimbang pendidikan tinggi dalam kalangan orang Melayu akan membangkitkan perasaan menentang penjajahan British.

Sekolah Vernakular Cina

Penubuhan dan pendanaan sekolah-sekolah cina adalah tanggungjawab masyarakat cina sendiri. Sekolah Vernakular Cina pertama ditubuhkan oleh William Milne dari kumpulan pendakwah baru Persatuan Pendakwah London( London Missionary Society ) di Melaka pada tahun 1815 .

 Sekolah Cina telah menggunakan dialek masing-masing seperti Hokkien,Hakka dan Kantonis sebelum tahun 1911. .Selepas revolusi China 1911, kerajaan China mula memberi perhatian kepada orang-orang cina di seberang laut. Pada tahun 1920an, dialek Hokkien,Hakka dan Kantonis telah dimansuhkan dan digantikan dengan Bahasa Mandarin sebagai bahasa penghantar.

 Selepas negara China telah membentuk Republik China pada tahun 1911. Kang Yu-Wei telah memperkenalkan kurikulum moden yang lebih sistematik di sekolah Cina di Tanah Melayu. Murid-murid akan mengikuti mata palajaran Sejarah, Geografi, Sains, Matematik, Etika, Lukisan dan Pendidikan Jasmani.

Sekolah Cina telah mempunyai 3 peringkat sistam pendidikan cina iaitu :

Jenis sekolah
Sekolah rendah Sekolah menengah rendah (Junior Middle)

Tempoh pengajian
6 tahun 3 tahun

Sekolah menengah atas

(Senior Middle)

3 tahun

 Sekolah Cina amat terpengaruh dengan perkembangan yang berlaku di negara China dan serta menjadi media penyebaran propaganda antikerajaan British dan politik Kuomitang. Maka, kerajaan British telah memperkenalkan Ordinan Pelajaran dan Akta Pendaftaran untuk mengawal pentadbiran Sekolah Vernakular Cina seperti : mengharamkan buku-buku yang mengandungi bahan anti-kerajaan British

Sekolah Vernakular Tamil

Sekolah Tamil ditumbulkan oleh pemilikpemilik ladang-ladang getah,gula dan kopi bagi mendidik anak-anak pekerja. Walau bagaimanapun, sekolah vernakular tamil telah menghadapi beberapa masalah.

Contoh-contoh masalah
kekurangan dari segi isi kandungan kurikulum Kekurangan tenaga pengajaran dan pedagogi. Kekurangan kemudahan dan kewangan. Sikap masyarakat India kurang minat tentang pendidikan.

Maka, British telah mengusulkan Kod Buruh pada tahun 1902 iaitu : iaitu mewajibkan semua pemilik ladang medirikan sekolah bagi anak pekerja jika bilangan kanak-kanak di ladang tersebut melebihi 10 orang. Di samping itu, kerajaan British telah memberi sedikit bantuan kewangan kepada sekolah India.

Sekolah Inggeris
Pada tahun 1816, pendidikan inggeris telah bermula diperkenalkan di tanah Melayu apabila Penang Free School ditubuhkan. Pada pertengahan abad ke 19, mubaligh Kristian seperti Anglican, Roman Katholik dan Methodist telah membantu medirikan beberapa buah sekolah Inggeris.

Contoh-contoh sekolah Inggeris Singapore Free School (1823), Malacca Free School (1826), Kuala Lumpur Victoria Institution (1894) Taiping King Edward VII School (1906).

Maksud Free dalam Free school bukan bermaksud yuran sekolah percuma, manakala adalah bermaksud tidak mengira kaum, agama dan warna kulit pelajar.

Ciri-ciri sekolah Inggeris

Terletak di kawasan bandar dengan bantuan kerajaan British. Mewajibkan pelajar bukan beragama Islam untuk mengikuti pelajaran agama Kristian. Memperluaskan penggunaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Biasanya Sekolah inggeris mempunyai kemudahan fizikal yang baik kerana mendapat bantuan kewangan dan sokongan daripada kerajaan British.

 Tujuan sekolah Inggeris ditubuhkan adalah menghasilkan insan yang boleh bertutur dalam Bahasa Inggeris bagi mengisi jawatan dalam sektor kerajaan dan perdagangan. Pelajar sekolah Inggeris mengikut kurikulum Grammar School of Great Britain. Pendidikan di sekolah-sekolah Inggeris diadakan pada peringkat rendah (6 tahun) dan peringkat menengah (5 tahun).

Sekolah Umum
Sekolah rendah Sekolah yang menerima bantuan Bahasa pengantar ialah bahasa Melayu

Sekolah Jenis Umum

Sekolah rendah Sekolah yang menerima bantuan Bahasa pengantar ialah bahasa Mandarin, Inggeris dan Tamil

Sekolah Kebangsaan
Sekolah umum yang menerima bantuan dijadikan sekolah kebangsaan Bahasa pengantar ialah bahasa Melayu

Sekolah Jenis Kebangsaan

Sekolah jenis umum yang menerima bantuan dijadikan sekolah jenis kebangsaan Bahasa pengantar ialah bahasa Mandarin, Inggeris dan Tamil Bahasa Melayu mestilah dibelajari

Sekolah Persendirian
Sekolah yang tidak menerima bantuan kerajaan

Jenis-jenis Sekolah 1)Sekolah Bestari Konsep berpegang kepada konsep perubahan budaya yang berasaskan ingatan dan pembelajaran yang

berorientasikan peperiksaan kepada pemupukan

budaya berfikir, kreatif dan kemahiran

menyelesaikan masalah pelajar.

 berlandaskan falsafah pendidikan negara

yang

berhasrat

untuk

membentuk
secara dapat

perkembangan holistik dan

potensi bersepadu

individu supaya

menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Matlamat i)Menyediakan asas bagi penghasilan pekerja berasaskan ilmu yang akan memainkan peranan penting dalam pembentukan ekonomi berasaskan

maklumat.
ii)Golongan pelajar Sekolah Bestari yang menjadi tenaga kerja Koridor Raya Multimedia akan membantu dalam pemindahan teknologi dan seterusnya membangunkan industry tempatan berteknologi tinggi.

Pelaksanaan
i) Penghasilan tenaga kerja yang celik dan mahir teknologi dan berdaya fikir ii) Pendemokrasian pendidikan iii) Peningkatan penglibatan stakeholders (pemegang

amanah/taruh)
iv)Pembangunan menyeluruh dengan mengambilkira keupayaan individu

v) Penekanan kepada aspek-aspek jasmani, emosi,

rohani dan intelek

Strategi Pelaksanaan
i) Kurikulum yang merangkumi pelbagai perspektif dan elektif mata pelajaran ii) Integrasi menegak, mendatar dan multidisiplin iii) Penaakulan, nilai, kreativiti dan bahasa yang

merentasi kurikulum
iv)Pengunaan pembelajaran teknologi dalam pengajaran dan

v) Keprihatinan kepada kepelbagaian kebolehan, gaya

dan keupayaan pembelajaran

Contoh-contoh Sekolah Bestari:

i) SMK Derma , Kangar Perlis ii) SMK Jitra , Jitra Kedah iii) SMK Sultan Badlishah , Kulim Kedah

iv) SMK Victoria , Kuala Lumpur

v) SMK (P) Sri Aman , Petaling Jaya Selagor vi) SMK Abdul Rahman Talib , Kuantan Pahang

vii) SM Sains Dungun , Dungun Terengganu

2) Sekolah Wawasan
Konsep Merupakan pengelompokan 3 buah sekolah dalam satu kawasan yang sama, iaitu Sekolah Kebangsaan, Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan Tamil. Setiap sekolah mempunyai bangunan sendiri yang boleh disambung antara satu sama lain dengan

menggunakan jambatan penghubung.

 Pengelompokan tidak menyebabkan perubahan

struktur organisasi serta pentadbiran setiap sekolah dan peruntukan kewangan daripada Kementerian Pelajaran Malaysia. Pihak pentadbir Sekolah

Wawasan juga bebas melaksanakan perancangan

pembangunan pendidikan masing-masing

Kemudahan dan infrasturktur yang disediakan akan dikongsi bersama.

Pelaksanaan Sekolah Wawasan

Sekolah integrasi ini berpegang kepada konsep

belajar bersama-sama di bawah satu bumbung atau satu kawasan yang sama tanpa mengira kaum dan agama. Konsep ini bermaksud dua atau tiga buah sekolah yang berlainan aliran dan pentadbiran dibina dalam kawasan yang sama dan berkongsi kemudahan-kemudahan asas

seperti padang permainan, dewan, pusat sumber, bilik

komputer, kantin dan sebagainya.

 Perkongsian kawasan dan kemudahan sekolah ini

memungkinkan masyarakat usaha-usaha serta penerapan memupuk nilai-nilai semangat

majmuk

persefahaman dan toleransi antara kaum, khususnya di kalangan murid-murid sekolah sejak di peringkat rendah

lagi.

Matlamat Mewujudkan perpaduan di kalangan murid-murid yang berbagai-bagai bangsa, latar belakang dan fahaman agama.

Memupuk semangat integrasi antara pelajar dari pelbagai

aliran. Melahirkan generasi yang mempunyai sifat toleransi dan

persefahaman yang tinggi demi mewujudkan sebuah

negara yang bersatu padu. Menggalakkan interaksi yang maksimum antara semua warga sekolah melalui perkongsian kemudahan sekolah dan pelaksanaan aktiviti-aktiviti lain di sekolah.

Contoh: Sekolah Wawasan Taman Aman, Anak Bukit, 05250 Alor Setar, Kedah,

3) Sekolah Kluster
Definisi Sekolah kluster ialah satu jenama yang diberi kepada sekolah yang dikenal pasti cemerlang dalam klusternya daripada aspek pengurusan sekolah dan kemenjadian

murid.
Tujun Sekolah Kluster diwujudkan bagi melonjakkan kecemerlangan sekolah dalam sistem pendidikan Malaysia dan membangun sekolah yang boleh dicontohi oleh sekolah

dalam kluster yang sama dan sekolah lain di luar klusternya.

Pelaksanaan Terdapat tiga jawatankuasa yang ditubuhkan bagi melaksanakan konsep sekolah kluster. Jawatankuasa

tersebut ialah ;
Jawatankuasa Pemilihan Sekolah dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Panel Penasihat dipengerusikan oleh YBhg. Tan Sri Datuk Seri Panglima Dr Abdul Rahman Arshad. Jawatankuasa Pelaksana dipengerusikan oleh

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Jabatan Sekolah)

Contoh-contoh Sekolah Kluster:

i)SMKA Sharifah Rodziah , Melaka ii)SM Sains Sultan Muhammad Jiwa , Sungai Petani Kedah iii)SMK Seafield , Subang Jaya Selangor

iv)SMK Alor Akar , Pahang

v)SM Tinggi Kluang , Johor

4) Sekolah Berasrama Penuh (SBP)

merupakan kumpulan sekolah menengah perdana dikhaskan untuk pelajar-pelajar yang mendapat keputusan cemerlang di dalam UPSR dan PMR. Tujuan asal penubuhan sekolah jenis ini ialah untuk memberi peluang kepada pelajar bumiputera di luar bandar. Di sekolah berasrama penuh waktu belajar telah

diatur oleh pihak sekolah dan setiap pelajar perlu

mematuhi jadual tersebut.

Falsafah SBP Pendidikan di sekolah berasrama penuh adalah suatu usaha berterusan bagi menyediakan suasana persekolahan

dan pembelajaran yang terancang, terkawal dan sempurna

untuk memupuk dan memperkembangkan kebolehan

pelajar-pelajar berpontensi ke arah kecemerlangan sebagai

insan

dan

warganegara

yang

seimbang

dan

bertanggungjawab terhadap tuntutan agama, bangsa dan negara.

Matlamat SBP 1.Mewujudkan peluang untuk pelajar yang berpotensi terutamanya dari kawasan dari luar bandar bagi mendapatkan pendidikan dengan kemudahan yang teratur,

sempurna dan terkini dalam iklim persekolahan yang

kondusif. 2.Memperbanyakkan peluang pelajar bumiputera mendapat pendidikan berkualiti sebagai persediaan ke arah pendidikan tinggi untuk memenuhi keperluan negara.

3. Melahirkan pelajar-pelajar yang mempunyai kepimpinan cemerlang melalui pendedahan hidup bermasyarakat sarwajagat. 4. Melahirkan insan dan warganegara yang bertanggungjawab, berilmu, beriman dan beramal

sesuai dengan nilai-nilai hidup masyarakat Malaysia.

5. Melahirkan pelajar-pelajar yang mempunyai

kemampanan sahsiah yang mampu menghadapi alam

remaja.

6. Melahirkan kesedaran kepada seluruh warga SBP supaya

dapat menghayati matlamat kecemerlangan SBP. 7. Mewujudkan warga SBP yang mengamalkan budaya penyayang. 8. Melahirkan kejituan semangat patriotisme di kalangan

pelajar SBP.
9. Menghasilkan pelajar-pelajar yang dapat menguruskan

kerja-kerja dengan cekap, pantas, tepat dan bijaksana. 10. Menjayakan program pendidikan menengah yang
berorientasikan sains bagi mewujud tuntutan wawasan 2020.

Contoh-contoh Sekolah Berasrama Penuh:

i)SMK Sultan Abdul Halim , Jitra Kedah ii)SMK Kepala Batas , Kepala Batas , P.Pinang iii)SMK Tuanku Abdul Rahman , Ipoh Perak

iv)Kolej Islam Sultan Alam Shah , Klang Selagor

v)Sekolah Tun Fatimah , Johor Bharu , Johor vi)SMK Kuching , Kuching Sarawak

5) Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Objektif

Mencapai kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum.

Melahirkan pelajar yang mengamalkan akhlak mulia. Membentuk generasi pelajar sebagai pemimpin yang boleh

diteladani.

Melahirkan pelajar yang mempunyai ketahanan diri dalam

menghadapi cabaran budaya yang bercanggah dengan

nilai-nilai Islam.

Menyediakan pelajar yang dapat memberi sumbangan

yang berkesan bagi memenuhi keperluan negara dan

ummah. Keistimewaan

Berusaha mengamalkan budaya hidup Islam Banyak peluang melanjutkan pelajaran Menguasai Bahasa Arab, Jawi & Kemahiran Al-Quran Potensi menjadi tenaga pakar yang faham Islam Lahir pendakwah yang berhikmah & bertanggungjawab

Contoh:
SMKA Simpang Lima Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Kota Kinabalu

6) Sekolah Berprestasi Tinggi Definisi

SBT ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos,

watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa.

Ciri-ciri utama SBT Kepemimpinan Pengurusan Pencapaian Kejayaan Perhubungan Identiti Kendiri Pembelajaran Terarah Kendiri Sistem Bekerja Berprestasi Tinggi Kesaksamaan Timbal-Balas Penurunan Kuas

Kekangan Kewangan Kekurangan sumber untuk memantau/menilai sekolah Pekeliling dan Peraturan Pelajaran sedia ada Birokrasi Sikap, kemahiran mengurus dan kepimpinan

Cadangan Peruntukan kewangan, penglibatan ibu bapa dan pakatan efektif/ perkongsian pintar Semakan dan pindaan Pekeliling dan Peraturan sedia ada M enyediakan maklumat kepada SBT mengenai peperiksaan luar negara (LPM/MPM) Biasiswa diberi kepada palajar SBT yang berjaya memasuki institut terkemuka luar negara.

Contoh-contoh Sekolah Beprestasi Tinggi:

i)SMK Sultanah Asma , Alor Setar Kedah ii)SMK Amminuddin Baki , Kuala Lumpur iii)SMK (P) St. George , P.Pinang

iv)SMK Sultan Alam Shah , Putrajaya

v)SM Sains Miri , Sarawak vi)SM Sains Muar , Johor

Laporan Cheeseman 1946

Selepas Jepun meninggalkan Tanah Melayu Tanah Melayu telah dijajah oleh British sekali lagi. Walaupun sekolah telah berfungsi kembali tetapi kerajaan British telah menghadapi beberapa masalah iaitu :
kadar pendaftaran murid di sekolah telah merosot kualiti pengajaran juga merosot.

 Oleh itu, kerajaan British telah merancang untuk menstruktur semula sistem pendidikan di Tanah Melayu. pada tahun 1946, pihak British telah menghasilkan Laporan Cheeseman.

Candangan Laporan Cheeseman seperti yang berikut :

Pendidikan peringkat rendah (asas) secara percuma dalam semua bahasa pengantar. Pendidikan peringkat menengah (sekolah pertengahan & tinggi) yang menggunakan Bahasa Inggeris, Bahasa Melayu, Bahasa Mandarin & Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar. Bahasa Inggeris merupakan mata pelajaran wajib di semua sekolah vernakular.

 Laporan Cheeseman telah dimansuh oleh Malayan Union kerana tidak berfokuskan kepada integrasi sosial dalam pelbagai kaum pada tahun 1949.

Laporan Barnes (1950)

Jawatankuasa Barnes ditubuhkan bertujuan untuk mengkaji dan memperbaiki pendidikan bagi orang Melayu. Jawatankuasa ini telah diketuai oleh L.J. Barnes yang merupakan seorang Pengarah Bahagian Latihan Sosial Universiti Oxford.

Laporan Barnes mengandungi candangancandangan seperti yang berikut :

Menubuhkan sekolah dwibahasa di mana bahasa pengantar ialah Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Sekolah-sekolah Melayu, Cina dan Tamil ditukarkan secara beransur-ansur kepada sekolah kebangsaan. Pengajaran agama menggantikan pengajaran Jawi di sekolah. Ini bertujuan untuk mengurangkan bebanan ibu bapa yang terpaksa menghantar anak-anak mereka ke kelas agama pada waktu petang kerana pengajaran agama tidak diajar pada waktu persekolahan.

 Laporan ini tidak dapat dilaksanakan. disebabkan ditentangkan hebat oleh beberapa golongan masyarakat terutamanya, kaum Cina kerana mereka bimbang bahasa ibunda mereka terganggu. Maka , Kerajaan British telah melantik sebuah jawatankuasa lain untuk mengkaji sistem pendidikan di sekolah Cina. Jawatankuasa itu telah mengeluarkan Laporan Fenn-Wu pada tahun 1951

Laporan Fenn-Wu (1951)

Jawatankuasa Fenn-Wu telah ditubuhkan bawah pimpinan dua orang pengerusi, iaitu
Dr. W.P.Fenn (Setiausaha Kerja Bersekutu kepada Lembaga Amanah bagi beberapa buah universiti di negara China) Dr. Wu Teh Yao (Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu ).

Tanggungjawab jawatankuasa ini ialah untuk mengkaji kehendak-kehendak masyarakat Cina.

Laporan Fenn-Wu mengandungi candangancandangan seperti yang berikut : Walaupun bahasa Melayu hendak dijadikan bahasa rasmi dan bahasa Inggeris sebagai bahasa antarabangsa, namun orang Cina perlu diberi peluang untuk membentuk kebudayaan negara. Galakan hendaklah diberikan orang Cina untuk menguasai bahasa Melayu dan bahasa Inggeris.

Ordinan Pelajaran (1952)

Selepas mengemukakan dua candangan iaitu Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu, pihak Briish telah menubuhkan sebuah jawatankuasa bernama Jawatankuasa Penasihat Pusat. Jawatankuasa ini bertujuan mengkaji cadangan-cadangan kedua-dua laporan.

Ordinan Pelajaran (1952) mengandungi candangancandangan seperti yang berikut :

Mengadakan dua sistem persekolahan iaitu sekolah yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar dan satu lagi menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Pelajaran bahasa Cina dan Tamil perlu disediakan sekirannya terdapat sekurangkurangnya 15 orang pelajar yang ingin belajar bahasa ibunda mereka.

 Walaubagaimapun, Ordinan Pelajaran (1952) ini telah gagal disebabkan dengan masalah kewangan.

Laporan/Penyata Razak(1956)
Menekan 2 perkara, iaitu perpaduan kaum dan penghasilan tenaga kerja. Tujuan utama: 1.Menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar. 2.Melahirkan perpaduan antara kaum. 3.Merapatkan jurang perbezaan antara kaum. 4.Menwujudkan satu sistem pengurusan pendidikan yang lebih cekap dan berkesan. 5.Mengembangkan sistem pendidikan. 6.Menyediakan kemudahan pelajaran yang mencukupi. 7.Mewujudkan masyarakat yang berdisiplin, terlatih, beertoleransi, liberal dan progresif.

Laporan/Penyata Razak(1956)
Syor-syor/cadangan-cadangan yang disediakan: 1. Semua sekolah di tanah air mempunyai sukatan yang sama. 2. Guru-guru sekolah rendah dan menengah adalah bekelayakan. 3. Sekolah rendah terdiri daripada sekolah umum(bahasa pengantar ialah bahasa Melayu) dan sekolah jenis umum (bahasa pengantar ialah Cina, Tamil dan Inggeris). 4. Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris menjadi bahasa wajib di semua sekolah. 5. Hanya satu jenis sekolah menengah. Sekolah ini terbuka kepada semua bangsa dan menggunakan satu sukatan pelajaran dan kururikulum.

6. Jemaah Nazir Persekutuan ditubuhkan. 7. Calon dari semua sekolah menengah mula mengambil peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran dan Sijil Pelajaran Persekutuan Tanah Melayu. 8. Penyusunan semula pelajaran teknik. 9. Cadangan di atas telah diterima oleh Majlis Perundangan Persekutuan dan disahkan oleh Ordinan Pelajaran Tahun 1957.

Laporan Rahman Talib(1960)

Sebuah jawatankuasa yang diketuai oleh En. Abdul Rahman Talib ditubuhkan untuk mengkaji semula cadangan-cadangan yang disediakan dalam Laporan Razak. Syor-syor/cadangan-cadangan yang disediakan: 1. Semua kanak-kanak sekolah rendah diberi pelajaran percuma yang bermula pada tahun 1962. 2. Semua sekolah rendah bantuan akan dijadikan sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan. 3. Mencadangkan bahawa umur persekolahan murid-murid dinaikkan daripada 12 tahun kepada 15 tahun.

4. Kenaikan darjah secara automatik di semua sekolah rendah dan sekolah menengah bantuan kerajaan. 5. Bantuan penuh oleh kerajaan. Sekolah Persendirian dibenarkan diteruskan tetapi beberapa syarat perlu dipatuhi. 6. Bahasa rasmi digunakan dalam semua peperiksaan. 7. Penubuhan Jemaah Penasihat Pelajaran Negara dan Jemaah Penasihat Pelajaran Negeri. 8. Sekolah menengah pertukangan dan sekolah menengah teknik diadakan. 9. Pelajaran agama Islam disediakan di semua sekolah bantuan yang mempunyai pelajar Islam tidak kurang daripada 15 orang. 10. Jemaah Nazir Negeri ditubuhkan. 11. Menitikberatkan pendidikan akhlak.

Akta Pendidikan 1961

Akta ini berdasarkan cadangan-cadangan dikemukankan oleh Laporan Razak 1956. Akta ini diwujudkan untuk melahirkan masyarakat majmuk yang bersatu- padu. Akta ini juga merupakan satu usaha untuk mewujudkan satu sistem pendidikan yang bercorak kebangsaan yang memberikan tumpuan atau penekanan kepada perkaraperkara berikut: 1. Penguasaan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama. 2. Penggunaan kurikulum yang sama bagi semua sekolah. 3. Pengambilan peperiksaan awam yang sama oleh semua murid.

 Tujuan utama Sistem Pendidikan Kebangsaan menekankan perkara-perkara di atas adalah untuk mewujudkan satu bentuk identiti kebangsaan yang menyumbang ke arah perpaduan rakyat yang terdiri daripada pelbagai kaum di negara ini.

Laporan Aminuddin Baki 1964

Berlandaskan Laporan Aminuddin Baki, sistem pendidikan aneka jurusan bagi sekolah menengah rendah telah dimulankan pada tahun 1965 untuk menggantikan sekolah pelajaran lanjutan yang telah dimansuhkan. Pendidikan aneka jurusan ini disediakan kerana: 1. Pelajaran menengah rendah selama 3 tahun selepas pelajaran sekolah rendah perlu disediakan sejajar dengan dasar kerajaan untuk menaikkan umur berhenti sekolah kepada 15 tahun. 2. Perlu menyediakan pelajar menjawat jawatan yang sesuai setelah mereka tamat pengajian. 3. Menyediakan peluang pelbagai jenis pekerjaan apabila pelajar tama pengajian berdasarkan bakat dan kebolehan mereka. 4. Boleh mempelbagaikan jenis kursus supaya dapat mengeluarkan pelbagai tenaga manusia yang berkemahiran untuk memenuhi kehendak tenaga kerja negara.

 Oleh yang demikian, para pelajar dikehendaki mengikuti kumpulan mata pelajaran wajib dan sekurang-kurangnya satu mata pelajaran pilihan. Setelah tamat tingkatan tiga, para pelajar akan menduduki peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran (SRP). Selepas keputusan SRP diumumkan, pelajar dialirkan kepada 3 aliran, iaitu aliran sains, aliran sastera, aliran teknik atau aliran vokasional. Selepas tamat pengajian dua tahun ini, pelajar akan menduduki peperiksaan Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia(SPVM) yang diakui setaraf dengan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau Malaysian Certificate of Education(MCE). Pelajar berpencapaian baik dicadangkan melanjutkan pelajaran mereka ke tingkatan enam atau Universiti.

 Tujuan utama ditubuhkan adalah untuk mengkaji sejauh mana pelaksanaan dasar pelajaran kebangsaan menerusi sistem pelajaran sedia ada supaya dapat melahirkan tenaga rakyat jangka pendek dan jangka panjang untuk negara. Jawatankuasa tersebut juga bertujuan melihat sama ada sistem pelajaran telah berjaya menghasilkan sebuah masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih.

Laporan Jawatankuasa Kabinet(1979)

Ciri-ciri Laporan Kabinet(1979)

Penegasan kepada pendidikan asas 3M, iaitu membaca, menulis dan mengira. Kedudukan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua. Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin yang diingini. Pendidikan menengah atas melalui 2 jurusan, iaitu akademik dan vokasional. Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun ke 11 tahun. Melicinkan tatacara pengurusan pelajaran meningkatkan mutu pelajaran keseluruhan. Penegasan kepada kurikulum ala Malaysia.

Akta Pendidikan 1996

1)Tujuan i. Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara menjadi Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi ii. Untuk menggariskan perundangan yang

berkaitan dengan bidang pendidikan

2) Peruntukan perundangan

i.Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang

dikemukakan pada tahun 1988 dijadikan asas dan landasan

ii. Konsep sistem pendidikan kebangsaan dimantapkan lagi dan merangkumi : semua tahap persekolahan, bermula dari prasekolah hingga pendidikan tinggi

 semua kategori sekolah, iaitu sekolah

kerajaan, sekolah bantuan kerajaan dan

sekolah swasta
iii. Status Bahasa Kebangsaan dijadikan bahasa

pengantar utama dalam sistem pendidikan

kebangsaan dan merupakan mata pelajaran yang wajib diajar di semua sekolah dan institusi pendidikan.

3)Peruntukan Perundangan Akta Pendidikan 1996 Mengikut Tahap Persekolahan

a. Prasekolah
Menteri Pendidikan diberi kuasa untuk menubuhkan dan menyelenggara tadika. Kanak-kanak daripada keluarga yang kurang berada di bandar-bandar berpeluang untuk menerima pendidikan prasekolah.

 Penggunaan Garis Panduan Kurikulum

Prasekolah keluaran Kementerian Pendidikan Malaysia adalah wajib bagi semua jenis dan kategori prasekolah. b. Rendah dan Menengah Murid-murid dari semua jenis dan kategori sekolah wajib menduduki peperiksaan awam. Pendidikan Islam dijadikan pelajaran teras dan

diajar kepada murid-murid Islam di semua

kategori sekolah ( SK, SRJK dan SMK ).

 Peruntukan diberi kepada pendidikan khas .

Status quo sekolah rendah jenis kebangsaan

(SRJK ) dan 60 buah sekolah Cina swasta dikekalkan. Unified Examination yang diambil oleh muridmurid SRJK dikekalkan. Pengajaran bahasa suku kaum diadakan ( sekiranya munasabah dan praktik ).

Kelas-kelas agama seperti kelas Bible tidak perlu

didaftar.

c. Teknik dan Vokasional Pendidikan teknik dipertingkatkan lagi di

sekolah menengah teknik dan politeknik

sejajar dengan usaha membudayakan pendidikan sains dan teknologi Sekolah-sekolah vokasional ditukar taraf

menjadi sekolah teknik

 Politeknik boleh mengadakan program kerjasama

dengan mana-mana institusi, perbadanan atau

organisasi perindustrian untuk mengendalikan kursus teknik atau vokasional atau program latihan, termasuk program pertukaran Politeknik boleh mengendalikan program

berkembar bagi kursus peringkat diploma dan

ijazah dengan institusi pendidikan tinggi tempatan atau luar negeri

d. Latihan Perguruan
Program pendidikan guru ditawarkan bukan sahaja di peringkat sijil, tetapi juga di peringkat diploma dan ijazah, iaitu secara berkembar. e. Pendidikan Tinggi Penubuhan university dan kolej swasta Pengkopratan university awam yang sedia ada Perkembangan pendidikan swasta dari aspek

kawalan taraf pendidikan dan pelaksanaan

institusi-institusi tersebut

Dasar Pendidikan Kebangsaan 1999

a. PENDIDIKAN PRASEKOLAH
Dasar i) Menginstitusikan pendidikan prasekolah berdasarkan Garis Panduan Kurikulum Prasekolah dan diperkukuhkan dengan pemantauan secara berterusan. Strategi Perlaksanaan Memantapkan pendidikan prasekolah dari segi kurikulum infrastruktur dan latihan guru Mewujudkan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti Menyediakan Garis Panduan Kurikulum Prasekolah.

ii)

Memastikan penyertaan sekurangkurangnya 65% daripada kanak-kanak dalam linkungan umur 4-6 tahun

iii) Menyelaraskan pendidikan prasekolah bagi sector awam, swasta dan pertubuhan bukan kerajaan

b. PENDIDIKAN RENDAH
Dasar i) Menyediakan pendidikan rendah bagi kanak-kanak yang berumur 6 tahun selama 6 tahun tetapi boleh ditamatkan dalam tempoh 5 hingga 7 tahun. Strategi Perlaksanaan Meningkatkan kemudahan pendidikan dari segi kuantiti dan kualiti, bilangan guru siswazah, guru terlatih dan sbg Memperkenalkan Sekolah

ii) Mewujudkan kurikulum kebangsaan

bagi semua murid dengan tumpuan kepada penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira) dan kemahiran sosial iii) Mewujudkan asas yang kukuh dalam mata pelajaran seperti

Wawasan dan Sekolah Model Khas

Membekalkan pusat sumber sekolah yang lengkap dari segi bahan bacaan dan sbg

Matematik, Sains dan Bahasa

Inggeris.

c. PENDIDIKAN MENENGAH
Dasar i) Menyediakan pendidikan menengah yang sesuai bagi murid yang tamat persekolahan rendah ii) Mewujudkan kurikulum bersepadu yang memberi tumpuan kepada Bahasa Inggeris, Matematik Sains dan Teknologi serta penerapan Strategi Perlaksanaan Menyediakan pendidikan lepas menengah (Tingkatan Enam ) dan program matrikulasi sebagai saluran bagi program ijizah sarjana muda di institusi pendidikan tinggi Menigkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris,

unsur-unsur jasmani, emosi,

rohani dan intelek

Matematik, Sains dan Teknologi

Membina makmal komputer dan makmal sains yang lengkap.

d. PENDIDIKAN KHAS
Dasar i) Memberi peluang pendidikan kepada pelajar istimewa demi merealisasi dasar pendemokrasian pendidikan serta menjamin penyertaan dalam pembangunan negara. Strategi Perlaksanaan Menyediakan kurikulum yang sejajar dengan pendidikan khas Menyediakan pendidikan khas di sekolah khas bagi pelajarpelajar istemewa Menyediakan guru-guru yang terlatih dalam pendidikan khas.

e. PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL

Dasar
i) Memperkukuhkan dan memperkemaskan lagi sistem pendidikan teknikal dan vokasional bertujuan untuk mewujudkan golongan pelajar yang berorientasi kemahiran teknikal bagi memenuhi keperluan guna tenaga negara.

Strategi Perlaksanaan
Mempelbagaikan kursus teknikal sejajar dengan keperluan negara Menyelaraskan aspek-aspek seperti kurikulum, kelayakan tenaga pengajar, infrasturktur, dan sbg Memperkukuhkan lagi panduan kerjaya dalam bidang teknikal dan vokasional Mewujudkan smart partnership dengan pihak industri

f. POLITEKNIK Dasar i) Meningkatkan bilangan Strategi Perlaksanaan Membina politeknik baru

tenaga manusia kelas

pertengahan dalam bidang kejuruteraan dan pengurusan ikhtisas untuk memenuhi guna tenaga negara.

Mempertingkatkan
penglibatan sektor swasta Mewujudkan kerjasama antara university tempatan dengan politeknik Mewujudkan kampus cawangan di seluruh negara

g. PENDIDIKAN TINGGI
Dasar i) Meningkatkan lagi peluang Strategi Perlaksanaan Menambah kemudahan fizikal

pendidikan tinggi bagi linkungan Meningkatkan pengambilan

umur 19 hingga 24 tahun dengan menambah bilangan pelajar ke IPT Menyediakan program jarak

Institusi Pendidikan Tinggi Awam

(IPTA) dan Institusi Pendidikan Tinggi Swasta (IPTS) ii) Menjadi negara ini pusat kecemerlangan pendidikan serantau

jauh
Menyediakan tenaga pengajar yang mencukupi untuk semua bidang pengajian

 Penubuhan Lembaga
Akreditasi Negara (kini dikenali sbg Agensi Kelayakan

Malaysia [MQA] ) bagi

mengawal kualiti kursus yang ditawarkan Mengadakan program berkembar dengan IPT negara sedang membangun yang lain Melaksanakan program 3+0 Menggalakan pelajar asing melanjutkan program ijazah di Malaysia

Program Pendidikan Semasa

1) Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik
dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)

Pada tahun 2002, kerajaan mengumumkan mulai

tahun 2003, mata pelajaran Sains dan Matematik akan diajar dalam Bahasa Inggeris. Bertujuan untuk memastikan agar negara kita tidak ketinggalan dalam globalisasi dunia yang kian meningkat.

 Implikasi dasar ini:

Guru-guru mata pelajaran Matematik dan Sains perlu

menguasai kefasihan dalam Bahasa Inggeris dari segi pertuturan dan penulisan. Kementerian

Pelajaran

Malaysia

hendaklah

memastikan bahawa buku-buku teks bagi mata pelajaran Sains dan Metematik Tahun 1, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 rendah disediakan dalam Bahasa

Inggeris dan dicetak mengikut jumlah yang dicukupi.

 Bahan rujukan yang sesuai sama ada dalam bentuk

cetakan mahupun dalam bentuk perisian komputer

untuk kegunaan guru-guru dan murid-murid

berkenaan perlu disediakan.

2) Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh

Bahasa Inggeris (MBMMBI)

Berdasarkan keputusan Mesyuarat Kabinet pada 8

Julai 2009, PPSMI akan mula dimansuhkan mulai

tahun 2012 secara berperingkat-peringkat mulai 2012 bagi Tahun 1, Tahun 4, Tingkatan 1 dan Tingkatan 4 dan pada masa yang sama mengambil tindakan yang drastik untuk memperkukuh BI.

Dasar

Memertabat
Bahasa

Bahasa
Inggeris

Melayu
(MBM

dan
MBI)

memperkukuh

diperkenalkan sebagai gantian PPSMI.

 Mekanisme

soft

landing

untuk

pengjaran

dan

pembelajaran (P&P) Sains dan Matematik dilaksanakan

untuk membantu murid-murid mengatasi peralihan dasar berkenaan.

 Mekanisme soft landing P&P Sains dan Matametik boleh diulaksanakan dalam dwibahasa mulai tahun 2010 di sekolah rendah dan sekolah menengah Perlaksanaan dasar ini bermula pada tahun 2012 bagi pelajar-pelajar Tahun 1, Tahun 4, Tingkatan 1 dan Tingkatan 4 Peperiksaan UPSR bagi Matematik akan terus

dilaksanakan dalam dwibahasa sehingga 2016

3) Program Kelas Intervensi Asas Membaca dan Menulis

(KIA2M) dilaksanakan sebagai langkah menangani masalah kegagalan menguasai kemahiran asas membaca dan menulis dalam kalangan murid-murid. wajib dikendalikan di semua sekolah kebangsaan. sekolah jenis kebangsaan diberi pilihan bergantung kepada budi bicara pihak pentadbiran sekolah.

Matlamat
Supaya 100% murid Tahun 1 menguasai 2M, iaitu kemahiran asas membaca dan menulis. Membantu murid-murid Tahun 1 menguasai kemahiran asas membaca dan menulis.dalam Bahasa Melayu

Memberi

peluang

murid-murid

mengikut

proses

pengajaran dan pembelajaran selaras dengan tahap kebolehan masing-masing

Meningkatkan keyakinan diri murid-murid

Menyemai semangat berminat untuk belajar

Kumpulan Sasaran
Murid-murid Tahun Satu yang perlukan : i) pemulihan dalam kelas

ii) pemilihan khas iii) lambat dan masih belum menguasai kemahiran asas

membaca dan menulis

Tenaga Pengajar : i) Guru Bahasa Melayu Tahun Satu ii) Guru Pemulihan Khas (sebagai pembantu) iii) Guru Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, Pendidikan

Muzik dan Pendidikan Seni Visual.

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

i) Pencalonan dan Ujian Penapisan

Penubuhan kelas adalah berdasarkan jumlah murid Tahun 1. Murid-murid akan melalui proses pencalonan

dan ujian tapisan kemasukan sebelum mengikuti program

ini. Pengkelasan murid berdasarkan skor berikut: 0 9 : dirujuk kepada pengamal perubatan 10 44 : menjalani program KIA2M

45 60 : meneruskan pengajaran dan pembelajaran

kelas biasa

ii) Perancangan

Strategi yang dicadang

Berpusatkan guru Berpusatkan murid Berpusatkan bahan

Cara pendekatan
Pendekatan secara individu Pendekatan secara berkumpulan Pendekatan secara kelas

iii) Pengajaran
Teknik pengajaran bahasa yang dicadangkan : - bercerita - latih tubi - tunjuk cara - bersoal jawab - menyanyi - lakonan - kuiz - main peranan

Pelaksaan Program KIA2M berpegang kepada prinsip dan dasar pengajaran Bahasa Melayu merentasi

kurikulum

dengan

menggunakan

strategi

penggabungjalinan mata pelajaran seperti PJ, Pendidikan Muzik dan PSV.

a) Pendidikan Jasmani Kesihatan

- Pengerakan menggunakan abjad, suku kata dan perkataan - Permainan dalaman ~ dam abjad, suku kata, perkataan - Lambung dan sambut pundi kacang / bola berabjad dan suku kata

b) Pendidikan Muzik
- Nyanyian lagu ~lagu abjad , mengeja - Pergerakan berirama - Bunyi-bunyian berirama

c) Pendidikan Seni - Binaan ~ menggunakan play dough , plastesin dan sbg membentuk abjad - Catan ~ melukis bentuk-bentuk abjad, suku kata

- Cap ~ mengecap bentuk

- Tampalan ~ menampal bentuk abjad dan kolaj

iv) Tindakan Susulan

Murid-murid

dibenarkan

mengikuti

kelas

biasa

sekiranya lulus dalam Ujian Pelepasan 1 dan Ujian Pelepasan 2.

Pencerapan dan pemantauan akan dilakukan oleh

beberapa pihak: a) Pusat Perkembangan Kurikulum dan bahagian lain dalam Kementerian Pelajaran Malaysia b) Jemaah Nazir Sekolah

c) Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)

d) Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) e) Guru Besar

 Satu laporan keberkesanan hendaklah disediakan

kemudian dihantar kepada pihak JPN dan PPD setelah

murid program KIA2M telah selesai Ujian Pelepasan .

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan [ PPIP ] 2006-2010

Matlamat: Untuk menghasilkan pendidikan berkualiti bagi semua melalui 2 pendekataan utama. i) Pendekatan pertama. Memastikan akses kepada

pendidikan

dan

menyamaratakan

medan

persaingan

dalam kalangan murid. Antara strategi yang digariskan termasuk : Semua rakyat, tanpa mengira lokasi atau kaum ataupun mereka yang kurang upaya turut diberi

peluang pendidikan yang adil dan saksama

 Semua murid akan diberi peluang untuk menguasai

3M, iaitu kemahiran membaca, mengira dan menulis tanpa mengira sama ada mereka berasal daripada keluarga miskin, tinggal di kawasan luar Bandar atau pedalaman

Akses ICT, khususnya capaian kepada internet

ditingkatkan agar boleh sampai kepada semua jenis sekolah dan lokasi.

ii

Pendekatan kedua.

Mengembangkan sepenuhnya

potensi sekolah dalam kluster kecemerlangan sehingga berjaya mengharumkan nama dan sistem pendidikan negara di mata dunia. Strategi-strategi berikut telah dirancang oleh Kementerian Pelajaran Malaysia :
Kenal pasti sekolah-sekolah dalam kluster Sekolah Kebangsaan (SK), Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK), Sekolah Berasrama Penuh (SBP), Sekolah Premier, Sekolah Menengah Teknik (SMT), Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), Sekolah 100 tahun (Centennial), Sekolah Bestari dan sekolah-sekolah

Putrajaya dan Cyberjaya

 Perkenalkan

pelbagai

program

yang

dapat

membantu untuk meningkatkan lagi kelebihan, kekuatan dan daya saing sekolah-sekolah dalam kluster ini.

Strategi Pelaksanaan Teras PIPP: TERAS STRATEGI PELAKSANAAN

Teras 1
Membina Negara Bangsa

memperkasa Bahasa Kebangsaan

memantapakan perpaduan negara dan integrasi nasional memupuk sifat cintakan seni, warisan dan budaya bangsa memupuk kefahaman yang jelas terhadap pendekataan Islam Hadhari

Teras 2 Membangunkan Modal Insan

menyediakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan murid meningkatkan keupayaan dan penguasan ilmu pengetahuan memupuk kemahiran dan keterampilan dalam kalangan murid memantapkan sistem taksiran dan penilaian bersifat holistic memperkukuhkan disiplin mempercepatkan perkhidmatan aduan masalah disiplin

meningkatkan kerjasama Kementerian Pelajaran

Malaysia dengan pelbagai agensi

Teras 3

meluaskan program prasekolah

Memperkasa memantapkan kepemimpinan guru besar

kan Sekolah dan kualiti guru memantapkan kurikulum, program kokurikulum dan sukan menambahbaikan sistem sokongan meningkatkan prestasi akademik menyediakan infrastruktur dan kemudahan Kebangsaan mengukuhkan budaya sekolah

asas mencukupi dan berkualiti

Teras 4
Merapatkan Jurang Pendidkan

membangunkan infrastruktur dan

kemudahan pendidikan luar Bandar meningkat kadar penyertaan dan mengurangkan risiko keciciran menambahkan bilangan guru terlatih mengikut pengkhususan di kawasan pedalaman menambahbaikkan sistem pengagihan

bantuan kepada murid miskin, berkeperluan

khas dan kumpulan minoriti

Teras 5
Memartabatkan Profesion Keguruan

menambahbaikan sistem pemilihan calon

guru memantapkan latihan perguruan memantapkan kerjaya guru menambahbaikkan persekitaran kerja dan

kebajikan guru
memantapkan perancangan dan pengurusan sumber manusia

Teras 6 Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidiakan

memastikan kepemimpinan teguh dan berkesan memilih guru dan jurulatih yang berkebolehan dan berkemahiran tinggi memberi lebih autonomi kepada sekolah dalam aspek-aspek seperti pengetua, pihak pengurusan, tenaga pengajar, staf sokongan dan murid mewujudkan sistem akauntabiliti mewujudkan piawaian dan penanda aras untuk dijadikan contoh kepada negara membangun dan maju menjadi Malaysia pusat kecemerlangan pendidikan

merintis perubahan dan pembaharuan