Professional Documents
Culture Documents
14unit10 120304223856 Phpapp02
14unit10 120304223856 Phpapp02
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir unit ini anda akan dapat: 1. 2. 3. 4. menjelaskan konsep bilik darjah secara umumnya. menerangkan jenis-jenis bilik darjah iaitu bilik darjah tradisi, bilik darjah KBSR. menerangkan pengurusan bilik darjah dari sudut fizikal dan psikologikal. menjelaskan bilik darjah untuk kelas bercantum.
Suasana Fizikal
Suasana Psikologikal
PENGENALAN
Secara fizikalnya, bilik darjah yang biasa terdapat di sekolah-sekolah di negara ini ialah pada dimensi sekitar 7 meter lebar dan 9 meter panjang, iaitu pada anggaran keluasan 63 meter persegi. Umumnya bilik darjah di peringkat sekolah rendah perlu mempunyai perabot asas seperti kerusi dan meja murid, kerusi dan meja guru, sudut bacaan, almari untuk guru, rak buku, papan tulis, papan kenyataan dan papan buletin. Organisasi sesebuah bilik darjah yang diperlukan di peringkat sekolah rendah agak berbeza berbanding dengan di peringkat yang lebih tinggi. Bilik darjah boleh didefinisikan sebagai tempat di mana sekumpulan murid diajar oleh seseorang guru. Walau bagaimanapun menurut Abdullah Sani Yahya (2003), bilik darjah didefinisikan sebagai suatu tempat di mana berlakunya segala pengajaran dan pembelajaran secara formal. Selalunya, sebahagian besar masa murid-murid di sekolah adalah dimanfaatkan di dalam bilik darjah iaitu mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran.
baris. Susunan kerusi meja murid adalah sama ada secara satu persatu atau berpasangan iaitu dua meja yang digabungkan. Rajah 10.1 dan rajah 10.2 menunjukkan susunan meja murid dalam bilik darjah tradisi.
Rajah 10.1 Kedudukan Meja Murid Dalam Bilik Darjah Tradisi (Rujukan: Ikhsan Othman., & Norila Md. Salleh, 2005)
Dari segi saiz kelas, bilik darjah tradisi mempunyai saiz kelas sekitar 35 hingga 40 orang murid iaitu satu jumlah bilangan murid yang ramai. Untuk KLSR bilangan ini mungkin sesuai kerana proses pengajaran dan pembelajaran tidak banyak melibatkan muridmurid melaksanakan aktiviti-aktiviti seperti aktiviti kumpulan, aktiviti kelas dan sebagainya. Proses pengajaran dan pembelajaran kebanyakkannya adalah berpusatkan guru. Kerusi dan meja guru terletak di bahagian hadapan kelas dan kebiasaan guru juga akan berada di hadapan kelas. Justeru kesemua murid akan memandang ke hadapan. Berikut adalah antara ciri bilik darjah tradisi. Kerusi dan meja disusun mengikut baris demi baris. Pelajar yang bertubuh kecil, rendah dan penglihatan atau pendengarannya kurang baik di tempatkan di barisan hadapan. Kerusi dan meja pelajar disusun sesuai dengan kaedah pengajaran yang lebih berpusat kepada guru. Aktiviti kumpulan yang melibatkan pelajar dalam proses pembelajaran jarang dipraktikkan.
Pelajar berada dalam keadaan pasif dan menerima apa sahaja yang disampaikan oleh guru. Mereka jarang bergerak kecuali duduk dan mendengar gurunya.
Pada pendapat anda, adakah murid merasa selesa untuk belajar dalam bilik darjah tradisi? Mengapa?
AKTIVITI 10.1 Dalam ruangan di bawah, senaraikan kelemahan bilik darjah tradisi. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________
Papan Tulis
Almari
Meja Guru Guru
Permaidan ini
Ruang
Bahan P&P Tersusun Rapi
Rajah 10.3 Susunan Meja dan Perabot Dalam Bilik Darjah KBSR (Rujukan: Ikhsan Othman., & Norila Md. Salleh, 2005)
Kebanyakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung dalam KBSR adalah secara kumpulan, selain daripada secara kelas dan juga individu. Agihan kumpulan adalah tidak rigid sebaliknya lebih bergantung kepada keperluan objektif pengajaran dan pembelajaran yang ingin dicapai. Susunan yang sedemikian rupa adalah selaras dengan konsep KBSR iaitu agar murid-murid dapat berperanan secara dinamik dan aktif dalam pembelajarannya. Berikut adalah antara ciri bilik darjah KBSR. Kerusi dan meja murid disusun mengikut kumpulan-kumpulan. Pelajar dibahagikan kepada kumpulan mengikut kebolehan yang sama dan kadangkala kebolehan yang berbeza. (ada ketika tertentu mengikut kecenderungan dan minat, mengikut jantina dan lain-lain sebagai kehendak aktiviti pembelajaran) Kedudukan pelajar dalam kelas adalah tidak statik. Penglibatan murid dalam aktiviti pembelajan amat digalakkan. Ruang pembelajaran disediakan untuk memudahkan pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran. Pelajar berada dalam keadaan aktif. Mereka diberi peluang untuk bergerak dan berbincang dengan gurudan rakan sedarjah.
Rajah 10.4 Susunan Meja dan Perabot Dalam Bilik Darjah KBSR
Pada pendapat anda, adakah murid merasa selesa untuk belajar dalam bilik darjah KBSR? Mengapa?
Rajah 10.5 Good Classroom Arrangement (Menurut Cruickshank, Jenkins & Metcalf (2003)
AKTIVITI 10.2 Dalam ruangan di bawah, senaraikan kelemahan bilik darjah KBSR. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________
Guru juga bertindak sebagai fasilitator Rancangan pembelajaran persendirian murid-murid bukan lagi secara satu untuk semua atau mass-lecture Bimbingan tidak terhad kepada guru yang mengajar, tetapi oleh sesiapa yang difikir boleh membantu seperti ibu bapa, rakan sebaya atau golongan pakar. Pembelajaran melalui pendekatan seperti tersebut dapat memberi keyakinan setiap murid akan dapat mengikuti kurikulum individu, tanpa halangan atau sekatan seperti peperiksaan yang menghalang murid-murid daripada terus maju dengan kadar kemampuan masing-masing. Pendekatan ini juga akan membolehkan murid-murid maju pada kadar perkembangan intelek masing-masing. Murid-murid juga akan mengalami proses sosialisasi bersama-sama rakan sebaya.
Pengurusan fizikal
Organisasi bilik darjah sebahagiannya merujuk kepada unsur fizikal serta susunannnya yang melibatkan kerusi, meja, papan tulis, almari, rak dan sebagainya yang berada dalam bilik darjah. Suasana fizikal sesuatu bilik darjah adalah merujuk kepada kedudukan, saiz, pengisian perabut, dekorasi, pengudaraan dan sebagainya. Suasana fizikal mempunyai hubungkait dengan keperluan asas manusia iaitu selaras dengan teori keperluan manusia oleh Maslow. Mengikut teori ini, tahap motivasi manusia akan tinggi jika secara fizikalnya mereka berada dalam keadaan selamat, selesa dan kurang gangguan. Sebagai contoh, bilangan murid yang ramai dalam sesebuah bilik darjah akan menyebabkan kesesakan. Ini juga akan menimbulkan suasana kurang selamat, tidak selesa dan terdapat banyak gangguan. Kesesakan pula bergantung kepada ciri-ciri fizikal sebagai yang disebutkan iaitu kedudukan, saiz, pengisian perabut, pengudaraan dan sebagainya. Kejayaan guru menguruskan fizikal bilik darjah, bermakna guru telah berjaya membentuk disiplin, kerjasama, sayang kepada keindahan alam sekitar, mematuhi setiap arahan ke arah kehidupan yang berkualiti.
Berdasarkan pengalaman anda sebagai murid suatu ketika duhulu, pernahkah anda melakukan tugas-tugas seperti dalam Rajah 10.5? Bagaimanakah guru anda mengagihkan tugas-tugas tersebut dalam kalangan murid-murid dalam kelasnya?
luaran melibatkan faktor-faktor luar yang boleh menyebabkan timbulnya motivasi dalam diri seseorang. Peranan guru dalam memotivasikan murid-murid di dalam bilik darjah adalah tuntut ke arah mewujudkan suasana psikologikal yang diharapkan. Bagi memotivasikan murid-murid di dalam kelasnya kedua-dua kategori motivasi tersebut boleh diaplikasikan.
AKTIVITI 10.3 Jelaskan apakah kesan daripada aspek fizikal dan aspek psikologikal bilik darjah kepada pembelajaran murid. Fizikal: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ Suasana psikologikal: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________
penggunaan pemidang yang lebih tinggi adalah tidak dibenarkan kerana akan menghalang murid daripada melihat guru dan guru melihat murid. Rajah 10.6 menunjukkan susunan meja murid dan perabot dalam bilik darjah kelas bercantum.
Papan Tulis
Almari
Ruang Pembelajaran
Sudut Bacaan
Kerusi dan Meja Muridmurid Tahun 2
Pemidang
Rajah 10.6 Contoh Kedudukan Murid-murid Tahun 2 dan Tahun 3 Dalam Kelas Bercantum (Rujukan: Ikhsan Othman & Norila Md. Salleh, 2005)
RUMUSAN
Unit ini telah membincangkan perkara-perkara berkaitan bilik darjah, khususnya bilik darjah di sekolah rendah. Pengurusan bilik darjah adalah sesuatu yang penting yang menyumbang kepada keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Realitinya konsep bilik darjah berkembang selaras dengan perkembangan konsep pengajaran dan pembelajaran. Bagi bilik darjah tradisi organisasinya adalah bersifat asas sahaja dan pengurusannya juga lebih kepada memenuhi keperluan untuk guru mengajar dengan kurang mengambil kira keperluan murid-murid sebagai pelajarnya. Manakala dalam bilik
darjah KBSR dan KSSR, tumpuan adalah lebih kepada keperluan untuk murid-murid belajar. Murid-murid pula tidak dianggap serupa sebaliknya perlu mengambil kira kepelbagaian serta perbezaan individu. Justeru pemulihan dan pengayaan perlu dilakukan. Perkembangan pesat bidang TMK pula lebih kepada penggunaan multimedia untuk sama-sama memperoleh manfaat daripadanya. Justeru bilik darjah dilengkapi dengan kemudahan TMK. Lebih-lebih lagi dalam KSSR TMK adalah salah satu daripada EMK yang perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun tidak dinafikan masih terdapat konsep kelas bercantum di mana sebuah bilik darjah terdiri
KATA KUNCI
Bilik darjah ialah ruangan bilik di mana sekumpulan murid diajar oleh seseorang guru. motivasi bersifat luaran melibatkan faktor-faktor luar yang boleh menyebabkan timbulnya motivasi dalam diri seseorang. motivasi bersifat dalaman yang melibatkan faktor-faktor peribadi seperti keperluan, minat, sifat ingin tahu dan keseronokan. suatu proses merancang, mengelola, memimpin dan dan mengawal aspek fizikal dan psikososial di dalam bilik darjah bagi memastikan kelancaran dan keberkesanan pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran. merupakan aspek afektif yang mempengaruhi proses pengajaran guru dan pembelajaran murid di dalam bilik darjah.
Motivasi ekstrinsik
Motivasi intrinsik
PENILAIAN KENDIRI
Jawab semua soalan berikut. 1. Pembelajaran yang berkesan bergantung kepada suasana psikologikal sesebuah bilik darjah. Sehubungan itu, suasana psikologikal perlu diurus dengan baik. Suasana psikologikal ialah merujuk kepada ________________ A. B. C. D. kedudukan, saiz, pengisian perabot, dekorasi dan pengudaraan. saiz fizikal murid-murid yang terdapat dalam sesuatu bilik darjah. interaksi antara guru-murid dan murid-murid yang saling mendorong. peranan dan tanggung jawab seseorang murid dalam organisasi bilik darjah.
2.
Manakah antara berikut ciri bilik darjah tradisi di sekolah rendah? A. B. C. D. Murid yang tinggi atau bersaiz besar berada belakang. Interaksi antara murid dengan murid lain adalah digalakkan. Kerusi dan meja disusun ikut kesesuaian pembelajaran murid. Guru dapat memberi fokus kepada semua murid dalam bilik darjah.
Rajah di atas menunjukkan susunan kerusi meja murid mengikut konsep bilik darjah tradisi. Kawasan yang berlorek menunjukkan bahawa _____________ A. B. C. D. murid yang di belakang kurang perlu diberi perhatian. murid yang di hadapan banyak berkomunikasi dengan guru. semakin kebelakang, pandangan guru kepada murid semakin berfokus. semakin ke belakang murid semakin kurang mendapat perhatian daripada guru.
4.
Manakah antara pernyataan berikut berkaitan kriteria bilik darjah Kurikulum Baru Sekolah Rendah? I. II. III. IV. A. B. C. D. Susunan kerusi meja adalah tetap. Kerusi meja disusun mengikut kumpulan. Ambil kira perbezaan pencapaian dan latar belakang murid. Terdapat ruangan untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
I dan IV sahaja II dan III sahaja II, III dan IV sahaja I, II, III dan IV
5.
Manakah antara berikut ialah aturan kedudukan murid-murid dalam kelas bercantum? A. B. C. D. Murid-murid disusun berselang seli antara satu kelas dengan kelas yang lain. Separuh bahagian bilik darjah untuk satu kelas dan separuh bahagian lagi untuk kelas lain. Bahagian depan bilik darjah untuk satu kelas dan bahagian belakang untuk kelas lain. Murid-murid bebas berada di mana-mana di dalam bilik darjah untuk kedua-dua kelas yang dicantumkan.
CADANGAN JAWAPAN:
1. C;
2. A; 3. B; 4. D;
5. D
RUJUKAN
Abdullah Sani Yahaya (2003). Mengurus sekolah. Bentong: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd. Cruickshank, D.R., Jenkins, D.B. & Metcalf, K.K. (2003). The act of teaching (3rd ed.). Boston: McGraw Hill. Ikhsan Othman., & Norila Md. Salleh. (2005). Kurikulum dan pengajaran sekolah rendah: Aspek-aspek yang berkaitan. Tanjong Malim: Quantum Books. Kementerian Pendidikan Malaysia (1987). Kurikulum Baru Sekolah Rendah: Buku Panduan Khas. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka. Siri Panduan Guru Kurikulum Baru Sekolah Rendah KBSR (1992). Pengurusan bilik darjah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.