EDU 3104: Pengurusan bilik darjah & tingkah laku

Ahli Kumpulan: Chieng Hung Hua Lok Seow Hui Lee Teik Wooi Wong Jun Fatt Pensyarah Pembimbing: Pn. Suhailah Bt Shariff

Ahli Kumpulan

Chieng Hung Hua

Lok Seow Hui

Lee Teik Wooi

Wong Jun Fatt

EDU 3104
TAJUK : Membentangkan Borang Grafik Banding Beza Model Disiplin Skinner, Canter Dan Dreikurs
TUTORIAL 6

PENGENALAN
Definisi Disiplin Menurut Kamus Dewan, disiplin merujuk kepada latihan pemikiran dan kelakuan supayaboleh mengawal diri sendiri dan patuh pada tatatertib. (DBP, 2002 : 308) Mok Soon Sang (1995) pula menyatakan pada peringkat sekolah, disiplin adalahperaturan-pertauran yang dikenakan ke atas pelajar-pelajar dengan tujuan mengawaltingkah laku mereka melalui hukuman atau ganjaran. Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979, menjelaskan disiplin bermaknakesanggupan seseorang untuk melakukan ses uatu dengan tertib, menghormati hakorang lain, mengamalkan tingkah laku yang baik dan tidak mengganggu kepentinganorang lain. (Abdullah Sani, 2006 : 1

ASPEK

MODIFIKASI TINGKAH
LAKU SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF

CANTER Peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan. Guru mempunyai hak untuk menentukan peraturan di dalam bilik darjah dan memastikan murid mematuhi peraturan yang ditetapkan.

MODEL AKIBAT LOGIKAL

DREIKURS Berasaskan perkongsian kepercayaan antara guru dengan murid untuk sama sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Model menekankan bahawa guru perlu kenal pasti punca salahlaku dan murid perlu dibimbing untuk faham peraturan di dalam bilik darjah. Menekankan galakan terhadap perkembangan murid.

Konsep

Menekankan peneguhan dalam membina motivasi murid.

Ia menekankan kepentingan peneguhan positif atau peneguhan negatif yang digunakan untuk meningkatkan kebarangkalian berlakunya sesuatu tingkah laku positif
Peneguhan positif ( pujian, hadiah ), manakala peneguhah negatif ( hukuman )

Mengemukakan 3 andaian asas : a) Tingkah laku diikuti oleh ganjaran yang kerap b) Tingkah laku diikuti hukuman yang tidak kerap atau tidak berlaku langsung c) Tingkah laku akan dihapuskan atau lenyap sekiranya tidak diperkukuhkan.

Juga melibatkan ganjaran dan dendaan akbat daripada peraturan yang ditetapkan. Model ini mengariskan 3 jenis guru , iaitu i) Guru yang agresif ii) Guru yang tidak asertif iii) Guru yang asertif

ASPEK

MODIFIKASI TINGKAH

MODEL DISIPLIN ASERTIF

MODEL AKIBAT LOGIKAL

LAKU SKINNER
Matlamat Cara peneguhan yang diberikan akan membentuk tingkah laku yang akan datang.

CANTER
Murid berhak belajar dengan selamat dan tenang dan mendapat sokongan dari rakan dan guru. Guru pula berhak untuk mengajar dengan professional dan tanpa gangguan.

DREIKURS
Perhatian terhadap murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah berpunca dpd motifmotif seperti mendapatkan perhatian, mencabar kuasa, membalas dendam dan mempamerkan kekurangan. Murid-murid dilatih untuk mendapat kawalan kendiri terhadap pengurusan bilik darjah.

Murid dan guru dapat bertanggungjawab dalam pengurusan bilik darjah agar amalan demokrasi dapat diaplikasikan.

ASPEK

MODIFIKASI TINGKAH LAKU SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER Memanfaatkan guru khususnya guru baru kerana mempunyai rujukan pelan disiplin untuk menangani tingkah laku bermasalah

DREIKURS

Kekuatan

Mendesak guru menjadi lebih sedar serta peka tentang apa yang berlaku dalam bilik darjah. Guru menjadi lebih tekal dari segi penyelesaian masalah disiplin dalam bilik darjah.

Mewujudkan persekitaran yang kondusif melalui komunikasi yang terbuka dan saling menghormati antara murid. Mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik

ASPEK

MODIFIKASI TINGKAH LAKU SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER Mewujudkan persekitaran bersifat authoritarian.

DREIKURS

Kelemahan

Menggalakkan murid untuk melakukan sesuatu kerana ganjaran dan bukan kesedaran diri ( motivasi ekstrinsik ) Ganjaran bagi seorang murid mungkin merupakan hukuman bagi murid yang lain yang tidak dapat menikmati ganjaran tersebut.

Agak sukar untuk mengenalpasti akibat logikal yang setimpal dengan salah laku tertentu. Sukar untuk guru faham motif murid dalam menentukan haknya sebagai murid di dalam kelas

ASPEK

MODIFIKASI TINGKAH

MODEL DISIPLIN ASERTIF

DREIKURS

LAKU SKINNER
Cadangan tindakan guru Guru perlu menganalisa tingkah laku murid-murid di dalam bilik darjah terlebih dahulu . Fikirkan beberapa tingkah laku yang diingini pada masa sekarang dan pada masa akan datang. Kaji tingkah laku yang telah ditunjukkan dan akibat-akibat yang telah digunakan terhadap beberapa tingkah laku yang telah ditunjukkan.

CANTER
Guru boleh menyediakan persekitaran pembelajaran yang kondusif ( membantu murid memilih tingkah laku yang sesuai melalui pengurusan bilik darjah yang asertif iaitu dengan mengadakan peraturan tingkah laku yang jelas di dalam bilik darjah agar murid mematuhi peraturan yang ditetapkan. Langkah untuk menangani murid2 yg bermotif salah: Kenal pasti motif murid Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan Tunjuk dan beri kesedaran bhw mereka telah pilih motif yang salah untuk dpt pengiktirafan diri Bantu murid tukar matlamat salah kepada matlamat sebenar Galak murid tanggungjawab terhadap matlamat baru Bantu murid melihat akibat di sebalik tingkah lakunya.

Kemudian guru boleh buat pelan modifikasi tingkah laku dengan menyenaraikan tingkah laku yang memerlukan perhatian khusus.

Guru kemudian boleh membimbing murid supaya menunjukkan tingkah laku yang diingini. Guru juga perlu sentiasa beri perhatian yang positif kepada muridmurid, berinteraksi dengan murid-murid yang menunjukkan salah laku serta wujud hubungan saling percayai dan hormati antara satu sama lain.

Cara untuk komunikasi dengan murid dalam usaha menangani salah laku murid. Berkomunikasi perkaraperkara positif Galakkan murid untuk tunjuk peningkatan tingkah laku. Kenal pasti kelemahan murid dan bincang cara atasi. Bantu murid belajar dlm kesilapan. Harus percaya terhadap kebolehan murid. Galakkan murid kerjasama antara satu lain. Rasa bangga pencapaian murid. Optimis Guna frasa motivasi, cth awak telah berubah, syabas!!

Kenal pasti peneguhan, dan akibat yang akan digunakan.

Guru juga digalakkan menggunakan peneguhan positif sekerap yang mungkin apabila murid menunjukkkan tingkah laku yang diingini.