Abubakar AP 050098 T TP

KAJIAN GEJALA SOSIAL DI KALANGAN PELAJAR INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DI KOLEJ SEMBILAN (K9), KOLEJ SEPULUH
(K10), DAN KOLEJ PERDANA (KP) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
MOHAMMAD ABU BAKAR BIN SHIS
FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MAAYSIA
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: KAJIAN GEJALA SOSIAL DIKALANGAN PELAJAR INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DIKOLEJ SEMBILAN (K9), KOLEJ SEPULUH (K10) , DAN KOLEJ PERDANA (KP) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
SESI PENGAJIAN : Saya : 2010/2011
MOHAMMAD ABU BAKAR SHIS (HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian mereka. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( )
SULIT
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/ badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD
Disahkan oleh ____________________________________ (TANDATANGAN PENULIS) Alamat Tetap : NO 318, TAMAN CICERLY , 36000 TELUK INTAN, PERAK DARUL RIDZUAN Tarikh : Tarikh : _______________________________ (TANDATANGAN PENYELIA) EN. HASSAN BIN HUSHIN (NAMA PENYELIA)
CATATAN : * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah san Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
ii
PENGAKUAN
Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik).
Tandatangan Nama Penyelia Tarikh
:.. :EN HASSAN BIN HUSHIN :NOVEMBER 2010
iii
KAJIAN GEJALA SOSIAL DIKALANGAN PELAJAR INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DIKOLEJ SEMBILAN (K9), KOLEJ SEPULUH (K10) DAN KOLEJ PERDANA (KP) DI UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
MOHAMMAD ABU BAKAR BIN SHIS
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik)
Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
NOVEMBER 2010
iv
Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali mukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah say jelaskan sumbernya
Tandatangan : __________________________________ Nama penulis : MOHAMMAD ABU BAKAR BIN SHIS Tarikh : __________________________________
DEDIKASI
Setulus Ikhlas Buat;
Untuk ibu bapa yang tersayang Untuk kakak dan keluarga, serta rakan - rakan tersayang Terima kasih atas sokongan dan dorongan yang diberikan Jasa dan pengorbananmu akan ku kenang...
vi
PENGHARGAAN
Syukur ke hadrat Ilahi yang telah member saya peluang dan kekuatan untuk menyiapkan projek ini. Semoga Allah s.w.t mencurahkan rahmat ke atas kita semua.
Di kesempatan ini sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan terutamanya kepada En Hassan Bin Hushin, selaku penyelia tesis yang telah banyak memberi bimbingan, nasihat, pendapat serta tunjuk ajar kepada saya dalam menyiapkan projek ini. Segala teguran, nasihat dan tunjuk ajar serta kata-kata semangat akan tetap saya ingati dan amatlah dihargai.
Tidak dilupakan juga kepada ibubapa Shis Bin Baharon dan Ainan Bte Mohd Yunus, rakan-rakan, dan lain-lain yang telah membantu secara langsung atau tidak langsung dalam menyiapkan kajian projek ini. Akhir sekali, terima kasih kepada semua pihak yang terlibat yang telah memberi kerjasama dan sokongan dalam menyiapkan projek ini. Jasa dan pengorbanan anda semua tidak dilupakan.
Sekian Terima Kasih
vii
ABSTRAK
Gejala sosial dilihat sebagai satu perlakuan manusia yang terkeluar dari batas-batas normal dan diterima umum, baik dari aspek agama, sosial serta budaya kehidupan masyarakat. Kajian ini merupakan satu tinjauan untuk mengkaji gejala sosial dikalangan pelajar institusi pengajian tingg (IPT) di tiga kolej kediaman pelajar UTM. Persoalan kajian adalah untuk mengenalpasti pengaruh yang wujud dari ibubapa dan rakan, internet, didikan agama dan masa lapang untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial. Rekabentuk kajian yang dijalankan adalah mengunakan kaedah tinjauan berbentuk deskriptif dengan menggunakan statistik deskriptif perbandingan min. Instrumen kajian yang digunakan adalah soal selidik yang menpunyai 4 bahagian iaitu bahagian A adalah latar belakang responden, bahagian B pemahaman am tentang gejala sosial, bahagian C, menjawap persoalan kajian berbentuk pengaruh dan bahagian D cadangan menangani masalah gejala sosial. Instrumen kajian yang digunakan adalah terdiri daripada satu set soal selidik yang mengandungi 35 item soalan dan menggunakan skala Likert. Dalam kajian rintis, nilai alpha yang diperolehi adalah 0.775. Seramai 298 pelajar terlibat dalam kajian ini dan data yang diperolehi dianalisis mengunakan perisian SPSS 15.0. Kajian mendapati pengaruh utama adalah pengaruh internet dan pengawalan pengunaan internet perlu dilakukan, pengaruh ibubapa dan rakan, didikan agama dan masa lapang juga menpengaruhi pelajar tetapi tidak ketara merujuk kepada gejala sosial. Pencegahan perlu dilakukan untuk mencegah berlakunya gejala sosial dikalangan pelajar IPT.
viii
ABSTRACT
Social problem is a social phenomenon of human behavior that come out of the bounds of normal and widely accepted, both in terms of religious, social and cultural life of society. This study is a survey to identify social problems among students of institutions of higher learning. The question of the study was to determine the effect of parents and friends, internet, religious education and free time for students to caught with social ills. Design of the study was descriptive using a survey method by using descriptive statistical comparison of the mean. The instrument used was a questionnaire that consist of 4 parts. Part A describe the background of the respondents. Part B is general understanding of social ills and part C, to answer the research questions. Part D is the proposal on how to deal with social ills. The instrument used consisted of a questionnaire containing 35 items and using the Likert scale. In the pilot study, alpha value is 0775. A total of 298 students participated in this study and the data were analyzed using SPSS 15.0. The study found that the main effect is the effect of controlling the use of internet and internet needs to be done, effect from parent and friends, religous learning and student free time also need to be monitor but its not highly show that contribute to student caught with social ills. Prevention needs to be done to prevent social problems among students of institutions of higher learning.
ix
KANDUNGAN
BAB
PERKARA
MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA TAJUK KAJIAN HALAMAN PENGAKUAN DEDIKASI PERHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN SENARAI LAMPIRAN
i ii iii iv v vi vii viii ix xiii xiv xv xvi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan 1.1.1 Definasi Gejala Sosial di Universiti
1 6 7 9 11 11 12 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14
1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
Latar Belakang Masalah Pernyataan Masalah Objektif Kajian Persoalan Kajian Kepentingan Kajian Skop dan Batasan Kajian Definasi Istilah 1.8.1 Kolej Lingkaran Luar 1.8.2 Etika 1.8.3 Konsep Kendiri 1.8.4 Pengaruh 1.8.5 Ibu Bapa 1.8.6 Internet 1.8.7 Didikan 1.8.8 Agama 1.8.9 Masa Lapang
xi
BAB 2
SOROTAN PENULISAN
2.1 2.2
Pengenalan Faktor Hubungan Antara Pelajar Dengan Ibu Bapa dan Rakan Sebaya
15 16
2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
Faktor Pengaruh Internet dan Kelebihan Mengakses internet Faktor Didikan Agama Faktor Masa Lapang Pelajar Kolej Kediaman Kesimpulan
18 19 21 22 23
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
Pengenalan Reka Bentuk Kajian Tempat Kajian Sampel Kajian Intrumentasi Kajian
24 24 25 25 26 26 Bahagian A Bahagian B Bahagian C Bahagian D 26 26 27 27 28 28 29
3.5.1 Soal Selidik 3.5.1.1 3.5.1.2 3.5.1.3 3.5.1.4 3.6 3.7 3.8
Prosedur Kajian Analisis Data Kajian Rintis
xii
BAB 4
ANALISIS DATA
4.1 4.2 4.3
Pengenalan Analisis Data Analisis Bahagian A 4.3.1 Taburan Reponden Berdasarkan Jantina 4.3.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan. 4.3.3 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.
30 30 31 31 32
32
4.4 4.5
Analisis Bahagian B: Dapatan Persoalan Kajian 1 Analisis Bahagian C: 4.5.1 Dapatan Persoalan Kajian 2 4.5.2 Dapatan Persoalan Kajiab 3 4.5.3 Dapatan Persoalan Kajian 4 4.5.4 Dapatan Persoalan Kajian 5
33 35 35 38 40 42 43 46 47
4.6 4.7 4.8
Analisis Bahagian D: Dapatan Persoalan Kajian 6 Analisis Keseluruhan Kesimpulan.
BAB 5
RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 5.2
Pengenalan Perbincangan 5.2.1 Pemahaman Am Tentang Gejala Sosial 5.2.2 Pengaruh Ibubapa dan Rakan 5.2.3 Pengaruh Internet 5.2.4 Pengaruh Didikan Agama. 5.2.5 Pengaruh Masa Lapang 5.2.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial
48 49 49 51 53 55 57 58 60 62
5.3 Rumusan 5.4 Cadangan Kajian Lanjut
xiii
SENARAI JADUAL.
NO JADUAL
TAJUK
MUKA SURAT
1.1 1.2 3.1 4.1 4.2
Taburan tahap masalah sosial secara keseluruhan Taburan tahap Masalah sosial berdasarkan jantina Kandungan instrument kajian Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina. Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan.
8 9 29 31 32
4.3
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.
32
4.4
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Permahamana Am
33
4.5
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Pengaruh Ibubapa dan Rakan
35
4.6
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Pengaruh Internet.
38
4.7
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Didikan Agama Kepada Pelajar
40
4.8
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Masa Lapang Pelajar.
42
4.9
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Cadangan Menangani Gejala Sosial.
43
4.10
Taburan Min Keseluruhan Persoalan Kajian
46
xiv
SENARAI RAJAH
NO JADUAL
TAJUK
MUKA SURAT
Rajah 5.1 Rajah 5.2 Rajah 5.3 Rajah 5.4 Rajah 5.5 Rajah 5.6
Pemahaman Am Pengaruh Ibubapa dan Rakan Pengaruh Internet. Pengaruh Didikan Agama Pengaruh Masa Lapang Cadangan Menangani Gejala Sosial
49 51 53 55 57 58
BAB I
PENGENALAN
1.1
Pengenalan
Kemajuan pembangunan dan teknologi menberikan banyak manfaat untuk manusia sejagat. Kemajuan dalam bidang pengangkutan, perhubungan dan pendidikan banyak memainkan aspek penting dalam kehidupan manusia. Kemajuan bidang-bidang tersebut banyak menbantu masyarakat dalam menjalani kehidupan seharian kini yang memerlukan kita untuk bertindak lebih pantas dan cekap. Melalui kemajuan bidang pengangkutan menberikan kita kaedah untuk bergerak dalam jarak yang lebih jauh dalam masa yang lebih singkat dan selamat, melalui kemajuan bidang perhubungan pula menbolehkan kita untuk berhubung antara satu sama lain walaupun dalam jarak yang agak jauh. Kemajuan dari segi perhubungan menbuatkan manusia seperti menjelajah keseluruh dunia tanpa perlu bergerak disamping itu menberikan kita kemudahan untuk penyebaran ilmu. Kemajuan dari segi pendidikan pula menjurus kepada penemuan tentang fenomena baru dan pemahaman tentang fenomena yang masih belum diketahui manusia. Contoh perkembangan pendidikan ialah kita kini mampu memahami bagaimana aspek perhubungan antara bumi dan bulan.
Perkembangan pesat teknologi dan kemajuan ini menbuatkan nilai etika dan moral dalam masyarakat berubah mengikut perkembangan semasa dan keadaan. Ini menbuatkan nilai etika dan moral kini adalah suatu yang abstrak. Disamping itu gaya kehidupan masyarakat moden yang terikat dengan teknologi yang pesat berkembangan
2 dan sistem perundangan yang kompleks merupakan salah satu faktor pebuatan yang tidak beretika (Mohd Janib Johari 2009). Perkembangan teknologi dan kemajuan tidak hanya menbawa perkembangan positif dalam kehidupan manusia namun terdapat impak negatif yang wujud, contohnya seperti penyalahgunaan teknologi seperti internet, pergaulan tanpa batasan, interaksi sosial yang kini luar batasan masyarakat. Pembendungan kesan-kesan negatif ini dapat dilakukan dengan mendedahkan para remaja kita dengan nilai-nilai etika yang sewajarnya. Pendedahan terhadap nilai-nilai etika dan moral yang baik akan menbentuk sebuah masyarakat yang memahami tentang keburukan dan kebaikan yang wujud daripada kesan perkembangan kemajuan disamping bertindak untuk menjadi penghakis daripada melakukan perbuatan yang tidak beretika
Etika ialah ilmu yang menyelidiki mana yang baik dan mana yang buruk dengan memperhatikan amal perbuatan manusia sejauh yang dapat diketahui oleh akal fikiran, (H. Hamzah Ya qub, 1983). Moral ialah tingkat laku yang telah atau sedang dilakukan oleh individu, penentuan baik dan buruk moral dilakukan oleh seseorang bergantung kepada dasar etika yang dipegang, dipatuhi dan dijadikan garis panduan, (Abdul Rahman Abdul Aziz, 2002). Etika dan moral adalah sesuatu yang abstrak bergantung kepada tahap pemikiran seseorang. Nilai-nilai etika yang dimilikinya akan menentukan tingkah-laku beliau. Nilai-nilai etika diperolehi melalui pembelajaran secara formal dan juga tidak formal, pembelajaran formal seperti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas dan kelas-kelas agama. Pembelajaran formal akan melibatkan guru ataupun pengajar untuk menberikan tunjuk ajar kepada para pelajar. Pembelajaran yang tidak formal pula seperti pengalaman dan juga pemerhatian oleh seseorang itu. Pembentukan nilai-nilai etika ini perlu dimulakan dari usia muda untuk memudahkan pengisian nilainilai etika dalam diri dan pembentukan sahsiah yang baik.
Para remaja perlu mengenal pasti sifat-sifat baik (mahmudah) dan sifat-sifat buruk (mazmumah) yang ada pada hati mereka, sifat mazmudah dan mahmudah berkait rapat dengan nafsu (Md Uqbah An-Nafiq, 2002). Remaja ialah anak muda yang berumur yang sekitar 13 tahun hingga 25 tahun. Peringkat umur ini amat mudah terpengaruh dengan alam persekitaran dan suasana. Kehidupan remaja selalunya inginkan segala-
3 galanya serba ideal dan segalanya tertulis indah. Kehidupan yang berwajah glamor sering menjadi inspirasi remaja, oleh itu mereka cenderung untuk mencuba melakukan sesuatu yang baru dan mudah untuk terpengaruh dengan hiburan dan keseronokan atas dorongan oleh nafsu mereka. Nafsu, naluri, keinginan dan kemahuan merupakan pendorong untuk remaja melakukan sesuatu perkara. Penerapan nilai-nilai etika dapat membantu mereka dalam menilai baik buruk sesuatu tingkah laku tersebut. Selain itu ia juga dapat bertindak sebagai pendinding untuk para remaja agar tidak terpengaruh dengan perbuatan yang tidak beretika. Tumbesaran remaja seiring dengan pengisian nilai-nilai etika dapat menbentuk masyarakat yang baik dan menpunyai sahsiah yang terpuji.
Nilai-nilai etika dan moral adalah garis panduan untuk seseorang itu menilai baik dan buruk tindakan yang dilakukan individu tersebut. Pertimbangan akal yang logik juga diperlukan untuk seseorang itu menilai sama ada tingkah laku tersebut adalah wajar atau pun tidak bergantung kepada situasi yang dialami. Sebagai contoh, seorang pelajar dikehendaki untuk mengikuti satu perkhemahan yang diwajibkan oleh sekolah namun tidak dibenarkan oleh ibubapa pelajar tersebut. Dalam kes ini, pelajar tersebut menpunyai 2 pilihan samaada mengikuti perkhemahan itu ataupun tidak, kedua-dua keputusan boleh diterima dengan alasan yang logik. Maka setiap keputusan yang dilakukan tidak hanya bergantung kepada nilai-nilai etika, namun ia juga bergantung kepada kebijaksanaan individu untuk menbuat keputusan.
Kejadian jenayah tidak menampakan penurunan sebaliknya semakin menjadijadi, di mana saban hari ada berita mengenai kejadian bunuh, rogol, rompak dan ragut yang sekarang hangat diperkatakan (Utusan Malaysia, 23 Ogos 2004). Kebanyakan dari salah laku remaja kini memungkinkan mereka untuk terjebak dengan kes-kes yang lebih berat lagi seperti yang dilaporkan di dalam akhbar. Punca utama remaja kita terjebak dengan kes-kes ini ialah kerana mereka telah terjebak dengan gejala sosial sejak dari muda lagi. Mereka mudah terpengaruh dengan perkara yang dapat memenuhi nafsu mereka. Mereka mengangapkan bahawa tingkahlaku tersebut dapat memuaskan rasa tidak puas hati mereka.
4 Melalui kajian-kajian lepas, dikenal pasti golongan terbesar yang terjerumus di dalam gejala yang tidak sihat ini, ialah golongan remaja. Golongan ini ialah satu golongan yang dianggap masih mentah, punya akar yang masih belum tunjang dan masih tercari-cari arah matlamat yang boleh dijadikan pedoman dan panduan didalam membina jati diri. Dalam mengarap usaha untuk menangani permasalahan ini, kita tidak boleh lari dari perlu mengenal-pasti punca-punca dan faktor-faktor penyumbang kepada tompok-tompok hitam yang tidak menguntungkan mana-mana pihak lebih-lebih lagi tidak menguntungan dari segi pembangunan negara.
Lazimnya, kita sebagai manusia mempunyai sifat ingin tahu terhadap perkara baru dan trendy, yakni bukan dari budaya ketimuran. Tidak mustahil kita akan jatuh terpengaruh dan mengikut arah aliran kebaratan, terutama sekali golongan belia. Contohnya seperti mewarnakan rambut, memakai anting-anting atau tattoo bahkan sampai kepada perkara yang lebih teruk seperti pengambilan minuman keras dan pergaulan seks bebas yang boleh menjurus kepada masalah masalah gejala sosial yang lebih serius. Mungkin sesetengah orang menganggap ini merupakan satu fenomena yang biasa namun di negara yang masih berpegang teguh pada falsafah Melayu Islam Beraja (MIB) seperti Brunei Darussalam dan Malaysia, ia merupakan satu perkara yang keterlaluan dan perlu dielakkan. Masalah gejala sosial ini bukan sahaja mencemarkan martabat sesuatu bangsa tetapi juga boleh merendahkan lagi martabat sesebuah bangsa itu.
Kehidupan di institusi pengajian tinggi dan kolej memberi ruang dan peluang kepada pelajar untuk menjadi individu yang berdikari. Pelajar univesiti dan kolej berada dalam posisi awal dewasa dalam mendapat kebebasan untuk bertindak dan perlu bertanggungjawab dalam banyak aspek kehidupan. Antara tanggungjawab ini termasuklah menbuat keputusan kerjaya, memilih rakan, menbina hubungan intim yang berlainan jantina, menjaga keselamatan diri dan kesihatan diri, menguruskan masa dan kewangan, serta melakukan inisiatif-inisiatif yang menentukan masa depan kerjaya meraka (Sigelman & Rider, 2003). Pencapaian akademik bukan ukuran untuk menentukan kejayaan seseorang tetapi ia perlu disertakan dengan ciri-ciri lain, seperti
5 yang dinyatakan dalam falsafah pendidikan Malaysia. Pelajar akan dibentuk supaya mempunyai 5 sifat yang baik dalam segi jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sahsiah (JERIS). Pelajar diajar agar berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayana mencapai kesejahteran diri serta member sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
Pada peringkat remaja, seseorang individu mengalami perubahan yang amat pesat sekali dari segi fizikal dan rohani. Pada waktu ini remaja mula terdedah kepada alam luar rumah, malah persekitaran ini sudah merupakan rumah kedua kepada mereka. Remaja juga akan belajar banyak perkara yang tidak semuanya datang dari ibu bapa tetapi kebanyakannya daripada persekitaran sosial yang mana ia membesar. Pada tempoh-tempoh inilah para remaja mula mengubah tingkah laku, sikap, dan nilai, malahan seluruh cara hidup daripada alam kanak-kanak kepada alam yang lebih matang dan dewasa (Bettelheim, 1950). Pada tahap ini remaja mempunyai beberapa sifat seperti suka pergaulan dengan rakan-rakan berbanding ibubapa, suka berangan-angan dan senang terpengaruh oleh emosi. Pengawasan yang sesuai seharusnya diberikan kepada para pelajar dan remaja, tanpa pengawasan yang betul, remaja dan pelajar ini juga mungkin terjebak dengan gejala sosial ini.
Stanley Hall (1904) berpendapat perkembangan seseorang individu ditentukan oleh naluri iaitu tenaga-tenaga biologi dan faktor genetik dan bukannya persekitaran. Beliau mengatakan zaman remaja sebagai zaman storm and stress yang bersifat biologikal yang terhasil daripada perubahan-perubahan yang berlaku semasa baligh yang tidak dapat dielakkan. Mencapai akil baligh merupakan satu masa apabila emosi menjadi tidak stabil dan tergugat. Hall percaya bahawa hasil daripada tekanan-tekanan dan perubahan tersebut, remaja akhirnya akan menjadi individu yang matang dan bermoral. Untuk sesetengah remaja, tekanan-tekanan dan juga perubahan ini tidak dapat diterima dan remaja ini memerlukan bantuan daripada pihak luar untuk mereka menilai dan menentukan cara bagaimana penerimaan perubahan yang terdapat dalam hidup mereka. Pihak luar akan bertindak sebagai pemantau dan mengawasi tingkahlaku mereka dan pihak luar ini tidak terbatas dengan hanya ibubapa dan rakan sebaya malahan ia boleh
6 juga daripada guru, jiran-jiran dan juga pihak berkuasa jika perlu. Ini menunjukan banyak pihak bertanggungjawab dalam penbentukan sahsiah seseorang remaja. Kerjasama adalah penting supaya remaja kini akan menbentuk dengan lebih baik lagi.
1.1.1 Definasi Gejala Sosial di Universiti
Gejala sosial dilihat sebagai satu perlakuan manusia yang terkeluar dari batasbatas normal dan diterima umum, baik dari aspek agama, sosial serta budaya kehidupan masyarakat (Hamzah, 2003). Gejala sosial adalah perlakuan yang dilihat tidak menbawa sokongan dan keuntungan kepada kekuatan sistem dan struktur ekonomi yang diamalkan dalam sesuatu masyarakat ataupun Negara. Gejala sosial wujud disetiap peringkat umur manusia, seperti remaja, dewasa dan juga orang tua. Gejala sosial tidak terbatas dengan hanya perilaku seseorang sahaja, ia mungkin menglibatkan sekumpulan orang. Sebagai contohnya seperti pelajar sekolah beramai-ramai ponteng sekolah untuk pergi kepusat hiburan.
Gejala sosial melalui perspektif seseorang adalah berbeza, ini melalui contoh gejala seks bebas dikalangan dewasa. Jika kedua-dua pihak bersetuju ia adalah perbuatan yang tidak salah melalui persepktif sesetengah agama, namun dalam islam telah mengariskan bahawa seks bebas tanpa sebarang ikatan hukumnya adalah haram. Seperti juga dengan gejala sosial, mengikut pandangan seseorang ia adalah berbeza. Dalam kajian ini bentuk gejala sosial yang dilihat sebagai gejala sosial oleh pengkaji ialah seperti seks bebas dikalangan pelajar, minum arak, menghisap dadah, menonton video lucah, vandalisme, melepak,pergaulan tanpa batas dan berhibur di kelab-kelab malam.
Kini terdapat berbagai-bagai kajian yang cuba untuk mencari punca wujud gejala sosial kalangan masyakat kini. Berbagai-bagai faktor, punca dan teori juga telah dibentuk dalam mencari cara untuk mengatasi permasalah ini. Antara contoh faktor yang
7 pernah dikemukakan ialah seperti pengaruh ibu bapa dan rakan sebaya, pengaruh internet, tahap didikan agama dan masa lapang individu. Faktor-faktor ini menpunyai perkaitan dengan kehidupan seseorang individu, sebagai contohnya ibubapa dan rakan sebaya banyak menberikan pengaruh mereka dalam menbentuk sahsiah seseorang itu.
1.2
Latar belakang masalah
Kajian mengenai gejala sosial ini telah banyak dilakukan oleh pengkaji-pengkaji terdahulu dan mengikut daripada kajian-kajian yang terdahulu mendapati golongan remaja melayu mendominasi gejala sosial dan dilihat kian tahun kadar tangkapan yang dilakukan semakin hari semakin meningkat. Gejala sosial yang dicatatkan seperti kes buang bayi, sumbang mahram, maksiat, kehamilan remaja, keganasan rumah tangga, penangihan dadah, dan juga jangkitan HIV. Negara ini turut di gemparkan dengan masalah black metal yang semakin teruk menular dikalangan remaja islam pada akhir tahun 2001.
Daripada kajian-kajian yang telah dijalankan keatas pelajar-pelajar di instituti pengajian tinggi didapati mereka lebih mudah berhadapan dengan penyesuaian akademik berbanding penyesuaian sosial dan emosi. Keupayaan remaja menangani isuisu penyesuaian sosial dan emosi, dan seterusnya membina hubungan melalui pergaulan yang sihat banyak dipengaruhi pengaruh-pengaruh luar seperti hubungan dengan ibubapa, rakan sebaya, guru dan juga laman sosial yang semakin canggih kian hari. Ibubapa, guru, dan rakan sebaya merupakan orang yang rapat dengan pelajar dalam membentuk sifat dan gaya hidup seorang pelajar itu.
Masalah gejala sosial yang melibatkan pelajar IPT sering mendapat perhatian daripada pihak media massa. Terdapat berbagai-bagai laporan yang berjaya dilaporkan contohnya seperti isu gambar aksi lucah tersebar di internet yang pernah hangat sekitar Jun 2003 yang dikatakan dilakukan oleh pelajar IPT (Utusan Malaysia, 3 Jun 2003).
8 Laporan media mengenai masalah gejala sosial pelajar IPTA sedikit sebanyak memberi gambaran buruk terhadap institusi berkenaan. Antara kes lain yang berjaya dicatatkan ialah seperti kes buang bayi, maksiat, kes rogol dan yang terbaru ialah kes kematian semasa melahirkan anak.
Universiti Teknologi Malaysia merupakan antara universiti yang terbesar di Malaysia dan mempunyai pelajar yang agak ramai. Oleh dengan itu UTM terpaksa menbina lebih penempatan untuk menbolehkan pelajar menginap di dalam universiti. Namun terdapatnya kolej yang berkedudukan di luar lingkaran yang bermaksud jauh daripada bahagian pengurusan dan fakulti. Para pelajar yang menginap di kolej ini kurang mendapat pengawalan daripada pihak pengurusan atau bahagian kawalan universiti. Pelajar-pelajar yang berada diluar lingkaran ini lebih bebas berbanding dengan pelajar di dalam lingkaran dan perjalanan untuk ke kolej luar juga terdapat banyak melalui kawasan gelap.
Mohd Nasir Mansor (Persepsi pelajar terhadap isu-isu sosial: satu tinjauan di Universiti Teknologi Malaysia, 2004) mendapati responden kes kajianya menyatakan bahawa gejala sosial di kalangan pelajar IPT berada pada tahap yang tinggi. Daripada 52.0% pelajar yang tersebut 120 orang merupakan pelajar siswi manakala 76 responden lagi merupakan pelajar siswa yang menyatakan gejala sosial dikalangan pelajar adalah tinggi.
Jadual 1.1: Taburan tahap masalah sosial secara keseluruhan Tahap Tinggi Sederhana Rendah Jumlah Kekerapan 196 178 3 377 Peratusan 52.0% 47.2% 0.8% 100
9 Berdasarkan daripada taburan taburan responden berdasarkan jantina dilakukan dan keputusan yang didapati bahawa responden perempuan hanya menyatakan bahawa gejala sosial berada pada tahap yang agak tinggi dan sederhana manakala responden lelaki terdapat responden yang menyatakan gejala sosial pada tahap rendah.
Jadual 1.2 : Taburan tahap Masalah sosial berdasarkan jantina Tahap Tinggi Sederhana Rendah Jumlah Lelaki 76 66 3 145 Perempuan 120 112 0 232
Berdasarkan maklumat dan gambaran umum berkenaan masalah sosial yang terdapat dikalang remaja masa kini, tidak dapat dinafikan bahawa masalah sosial ini berlaku dimana-mana jua. Masalah gejala sosial ini turut juga melibatkan pelajar yang bijak pandai seperti pelajar IPT. Persoalannya sekarang ialah apakah faktor yang menyebabakan pelajar terdorong untuk melakukan gejala sosial ini dan mencari jalan penyelesaian agar gejala sosial dikalangan remaja IPT dapat dibendung.
1.3
Penyataan masalah
Menurut Kenny dan Rice (1995). Pelajar yang menpunyai pertautan yang baik dengan ibubapa menpunyai konsep kendiri yang jelas, estim kendiri yang tinggi, keupayaan sosial yang tinggi dan penyesuaian yang lebih berkesan. Melaui daripada nilai-nilai yang telah diterapkan oleh ibubapa ini menbuatkan remaja tersebut lebih bijak dalam menbuat keputusan. walaupun remaja banyak dipengaruhi oleh rakan sebaya namun dengan pertautan yang baik remaja pastinya dapat menbuat keputusan dengan lebih baik.
10 Sebagai seorang pelajar, mereka seharusnya tahu untuk mencari maklumat dalam internet. Namun tidak kesemua maklumat yang boleh diperolehi itu adalah maklumat yang berguna, terdapat juga maklumat yang mangarah pelajar kita kearah tindakantindakan negatif seperti laman web lucah, laman web yang memaparkan aksi-aksi yang merosakan akidah dan juga cerita-cerita yang banyak menayangkan aksi-aksi yang tidak sesuai untuk tontonan umum. Kesan negatif wujud daripada penyalahguna internet, disini pengkaji ingin melihat internet sebagai faktor gejala sosial.
Setiap kelakuan manusia lahir dari suatu kehendak yang digerakan oleh naluri. Naluri bertindak sebagai permangkin untuk manusia melakukan sesuatu. Naluri dapat menberi kita banyak manfaat dan juga naluri boleh menbwa kita ke lembah yang hina. untuk mengelakan kita daripada terjebak ke arah jalan yang salan didikan agama yang sepatutnya harus diberikan. Dalam hal ini, kita ingin melihat bagaimana corak didikan agama dalam menbendung gajala sosial dikalangan pelajar IPT. Mereka merupakan pelajar yang cermerlang dalam bidang akademik, namun adakah ini termasuk dalam bidang ilmu agama.
Masa untuk seorang pelajar tidaklah hanya tertumpu dengan pembelajaran sahaja, mereka terlibat dengan aktiviti lain seperti majlis, persatuan, kokurikulum. Ini menunjukan yang bahawa pelajar terdapat masa lapang. Bagi pelajar yang aktif, ia tidak menjadi masalah. Tetapi bagaimana dengan pelajar yang kurang aktif dalam kerja-kerja persatuan mahupun kokurikulum. Masa lapang yang tidak digunakan dengan bijak akan mengundang masalah buat pelajar.
Dalam konteks ini masalah yang dipertengahkan oleh pengkaji adalah faktorfaktor yang dapat dilihat pengkaji sebagai pemangkin gejala sosial dan bagaimana untuk meminimakan faktor-faktor ini. Pengkaji juga ingin melihat bagaimana gejala sosial ini wujud dikalangan pelajar UTM. Terdapat pelbagai faktor yang boleh dikaitkan dengan gejala sosial kerana gejala sosial merupakan salah satu akibat daripada perkembangan psikologi yang salah. Dalam kajian ini faktor hubungan ibubapa dan rakan sebaya,
11 internet, tahap didikan agama dan juga pengaruh masa lapang yang cuba dilihat sebagai faktor kepada gejala sosial bagi pelajar di Kolej 10, Kolej 9 dan juga Kolej Perdana Universiti Teknologi Malaysia Skudai.
1.4
Objektif kajian
1.4.1 Menentukan tahap pemahaman pelajar tentang gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana. 1.4.2 Menentukan pengaruh ibu bapa, dan rakan-rakan dalam penglibatan pelajar dalam gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana. 1.4.3 Menentukan pengaruh internet sebagai salah satu faktor berlakunya gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana. 1.4.4 Menentukan kaitan antara didikan agama dengan gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana. 1.4.5 Menentukan pengaruh aktiviti masa lapang dalam aktiviti kokurikulum dengan gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana.. 1.4.6 Cadangan menangani gejala sosial di Kolej 9, Kolej 10, dan Kolej Perdana.
1.5
Persoalan kajian
1.5.1 Adakah pelajar memahami maksud gejala sosial dikalangan pelajar IPTA? 1.5.2 Adakah hubungan antara ibu-bapa dan rakan sebaya dengan pelajar dapat mendorong pelajar untuk terjebak dengan gejala sosial? 1.5.3 Adakah kebolehan pelajar untuk mengakses internet menjadi pengaruh untuk terjebak dengan gejal sosial? 1.5.4 Adakah didikan agama dapat digunakan untuk menbendung gejala sosial ini?
12 1.5.5 Apakah yang dilakukan oleh pelajar semasa masa lapang mereka menjadi faktor untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial? 1.5.6 Apakah cadangan yang sesuai untuk mengatasi gejala sosial di kalangan pelajar IPTA?
1.6
Kepentingan kajian
Kajian ini merangkumi pelbagai faktor yang dapat menyumbang kepada penglibatan para pelajar ke dalam masalah gejala sosial di universiti. Faktor yang menjadi permasalahan ini ialah ibu bapa, rakan sebaya, pensyarah, media massa, teknologi, tahap didikan agama dan masa lapang pelajar. Melalui daripada kajian ini pelbagai pihak akan mendapat manfaat bersama sepertinya pelajar tersebut, pihak ibubapa, rakan-rakan,dan juga pensyarah, pihak universiti dan yang lebih penting lagi Negara ini. Melalui dari kajian ini manfaat yang akan didapati adalah seperti:-
1.6.1 Menjadi panduan untuk pelajar memahami permasalah sosial serta kesanya pada diri pelajar, dan memahami faktor-faktor untuk terjebak dengan gejala sosial serta mengambil langkah untuk mengelakan masalah. 1.6.2 Meneyedarkan ibubapa dan pensyarah bagaimana bentuk pengaruh yang menbolehkan para pelajar ini terjebak dengan gejala sosial dan hubungan yang bagaiaman seharusnya antara pelajar dengan ibubapa dan pensyarah. 1.6.3 Menjadi panduan untuk pihak universiti dalam menetapkan peraturan keatas pelajar untuk mengelakan gejala sosial ini terjadi. 1.6.4 Kajian ini boleh digunakan oleh pihak kawalan dan keselamatan universiti dalam menguatkuasakan peraturan universiti. 1.6.5 Melalui kajian ini, diharapkan masalah gejala sosial akan dapat dibendung dan para pelajar yang dikeluarkan adalah para pelajar yang cemerlang dalam aspek akedemik dan juga sahsiah.
13 1.7 Skop dan Batasan Kajian
Skop kajian ini menfokuskan pelajar yang menetap di kolej lingkaran luar seperti Kolej Sepuluh (K10), Kolej Sembilan (K9), dan Kolej Perdana (KP). Batasan kajian ini meliputi faktor-faktor yang menjadi punca kepada masalah sosial dikalangan pelajar. Kebanyakan pelajar di kolej lingkaran luar mendapat perhatian yang kurang berbanding dengan pelajar di kolej lingkaran dalam kerana lebih hampir dengan fakulti. Disepanjang kajian ini dijalankan, ada beberapa limitasi dan batasan terhadap beberapa perkara . Diantaranya ialah:
1.7.1 Kajian ini hanya mengambil responden daripada setiap kolej yang dikelaskan sebagai kolej lingkaran luar dan dalam bilangan yang sama untuk setiap kolej. 1.7.2 Kajian ini melibatkan semua kaum namun akan lebih tertumpu kepada pelajar islam kerana seperti yang dilihat kebanyakan gejala sosial ini merupakan salah satu masalah pelajar islam 1.7.3 Kajian ini tidak akan melibatkan pelajar antarabangsa kerana item soalan yang berbahasa melayu. Pelajar antarabangsa berkemungkinan besar tidak biasa dengan bahasa melayu.
1.8
Definasi kajian
1.8.1 Kolej Lingkaran Luar Kolej penempatan pelajar yang berada diluar lingkaran ilmu. Kolej-kolej ini terletak agak jauh daripada persekitan fakulti.
1.8.2 Etika Peraturan sosial iaitu peraturan-peraturan yang dikenakan oleh lingkungan sosial untuk mengawal tingkah laku manusia, menberikan takrif betul dan salah
14 1.8.3 Konsep Kendiri Penilaian seseorang terhadap dirinya atau cara dia menganggap dirinya secara posititf atau negatif, menurut Staats (1963) konsep kendiri turut menpunyai proses yang menentukan tingkah laku seseorang individu.
1.8.4 Pengaruh Kuasa yang terbit daripada orang lain, kekuatan batin, meninggalkan kesan kepada orang lain.
1.8.5 Ibubapa Orang tua yakni emak dan ayah yang telah melahirkan seseorang itu.
1.8.6 Internet Rangkaian computer antarabangsa yang menbolehkan penguna komputer di seluruh dunia berhubung antara satu sama lain dan mencapai maklumat pengkalan data dari seluruh dunia.
1.8.7 Didikan Kaedah mendidik atau menjaga dan melatih seseorang
1.8.8 Agama Kepercayaan kepada tuhan dan sifat-sifat serta kekuasaan tuhan dan penerimaan ajaran dan perintah-NYA, kepercayaan kepada Maha Kuasa.
1.8.9 Masa lapang Waktu terluang, tidak sibuk dan sengang.
15
BAB II
SOROTAN PENULISAN
2.1 Pengenalan
Krisis keruntuhan moral, akhlak dan displin dikalangan remaja kita merupakan fenomena biasa kala kini. Remaja yang sebahagianya merupakan pelajar IPT juga tidak terlepas daripada masalah sosial yang kini semakin tenat dikalangan remaja kini. Masalah sosial menbabitkan pelajar IPT kebanyakanya hanya diketahui oleh pihak pentadbiran IPT sahaja. Mengikut daripada temubual bersama Unit Displin Universiti Teknologi Malaysia perkara ini merupakan perkara yang akan mengaibkan sesebuah institusi pengajian tinggi dan kebanyakan maklumat terpaksa disimpan daripada pengetahuan umum. Hal ini menyebabkan banyak perkara yang berkaitan dengan masalah sosial perlajar tidak dapat diketahui oleh pihak awam untuk dijadikan sebagai petunjuk dalam mendidik anak-anak mereka ataupun sebagai pengajaran bagi para pelajar baru yang akan memasuki alam baru di IPT.
Kajian-kajian berkenaan dengan gejala sosial telah banyak dilakukan untuk mencari punca terjadi masalah gejala sosial dikalangan pelajar IPTA. Pelbagai teori, faktor dan punca telah dibentuk atas sebab psikologi manusia yang berbeza-beza antara satu sama lain. Sesebuah masyarakat terdiri dari berbagai-bagai jenis peringkat umur dan ragam masing-masing. Antara teori dan faktor yang telah diguna pakai adalah seperti hubungan remaja dengan ibubapa, guru, dan rakan sebaya, faktor ekonomi, faktor media massa, faktor kebebasan dan banyak lagi. Faktor, punca dan teori yang
16 dikemukakan adalah berkait rapat dengan kehidupan seseorang remaja itu ataupun disini berkait rapat dengan pelajar tersebut.
Melalui daripada kajian ini pengkaji hanya akan mengambil empat daripada faktor yang pernah dikemukakan untuk dijadikan objektif. Bab ini akan menbincangkan tentang teori dan kajian-kajian lepas yang telah dijalankan berkenaan dengan faktorfaktor masalah gejala sosial dikalangan pelajar institusi pengajian tinggi. Dalam bab ini faktor-faktor yang akan dibincangkan adalah seperti faktor hubungan antara pelajar dengan ibu bapa, dan rakan sebaya, faktor internet, faktor didikan agama dan juga faktor masa lapang.
2.2 Faktor Hubungan Antara Pelajar Dengan Ibu Bapa dan Rakan Sebaya
Institusi kekeluargaan merupakan tunjang dalam pembentukan sahsiah dalam diri seseorang remaja. Keluarga merupakan pihak yang banyak mepengaruhi sikap, tutur kata, dan personaliti seseorang itu. Kebanyakan perilaku seseorang itu adalah wujud daripada latihan dan tingkah laku yang biasa dirumah mereka. Pembelajaran secara tidak formal boleh berlaku tanpa mengira tempat dan waktu, dengan melalui pengalaman dan juga pemerhatian seseorang itu telah menjalani pembelajaran yang tidak formal. Contohcontoh terladan dan nilai-nilai murni seharusnya di tunjukan oleh orang tua di dalam rumah agar nilai-nilai ini dapat diterapkan dari rumah lagi.
Kurangnya tumpuan kepada para remaja akan menimbulkan konflik dalam diri mereka. Kekecewaan terhadap keluarga ataupun persekitaran menyumbang kepada tingkah laku devian bagi mencapai maksud luahan perasaan (Nor Bayah 2004). Sara hidup yang tinggi masa kini menbuatkan ibu bapa menberi lebih komitmen terhadap kerja. Ibubapa cenderung dalam melepaskan tanggungjawab terhadap pihak sekolah ataupun pihak penjaga. Ibubapa beranggapan bahawa faktor kewangan yang stabil perlu dalam mendidik dan menjamin masa depan anak-anak. Bagi yang tidak menpunyai
17 penjaga pula, ibubapa beranggapan bahawa remaja adalah masa untuk seseorang itu berdikari, namun tanpa tunjuk ajar dan pengawasan yang sesuai mereka mudah lalai dengan hiburan dan keseronokan. Tumpuan yang kurang keatas remaja ini menbuatkan mereka mencari alternatif lain untuk mengisi kasih sayang ataupun tumpuan dari sesebuah pihak. Selain daripada ibu bapa yang sibuk dengan kerja, contoh lain bagi keluarga yang bermasalah ialah perceraian dan kerap berlaku pergaduhan antara ibu bapa.
Pengawasan yang terlalu ketat terhadap remaja akan menbuatkan mereka merasa terkongkong. Remaja yang terkongkong agak lemah dalam menilai sesuatu situasi itu. Remaja seperti ini mudah untuk terlibat dalam gejala sosial yang banyak menberikan kebebasan dan keseronokan kepada remaja. Sungguhpun kekuatan ikatan kekeluargaan dan penguatkuasaan undang-undang adalah begitu rapat persamaannya dan perlu, apa yang lebih penting ialah kebolehan kita memastikan supaya rumah, tempat kerja atau sekolah serta persekitarannya bebas daripada pelbagai gejala sosial. (Lee Lam Thye 2 Ogos 2002). Pihak lain seperti pihak sekolah, pihak polis dan juga masyarakat haruslah berkerjasama dalam mengawal persekitan para remaja. Persekitaran yang terkawal akan menbuatkan para pembesaran remaja yang terkawal.
Menurut Fadhilah Kamsah (1997) terdapat 3 proses komunikasi, pertama komunikasi dengan pencipta, kedua komunikasi dengan diri sendiri dan ketiga komunikasi dengan alam dan makhluk. Proses yang ketiga menerangkan hubungan antara manusia dengan manusia lain. Dalam pendidikan pula menerangkan tentang pembelajaran tidak hanya terbatas kepada sekolah dan juga institusi pendidikan sahaja, malahan setiap waktu kita akan belajar akan perkara baru secara formal mahupun tidak formal. Pembelajaran tidak formal ini seperti pemerhatian seseorang dan juga pengalaman beliau. Penilaian yang tidak diawasi oleh orang yang lebih matang akan membuatkan remaja salah dalam menilai sesuatu tingkah laku, sebagai contohnya seperti jika pelajar tersebut menyatakan yang bahawa menghisap rokok adalah tidak salah padanya maka ia akan ditetapkan sebagai tidak salah. Oleh itu pengawasan yang sesuai dan tunjuk ajar perlu diseiringkan bagi mematangkan lagi pemikiran remaja kini. Antara
18 contoh lain bagi pembelajaran tidak formal yang baik seperti, pergaduhan antara ibu bapa, bapa ataupun rakan yang menhisap rokok, video lucah, dan sebagainya. Hal ini mungkin menbentuk pemangkin untuk pelajar terlibat dalam gejala sosial.
Peringkat remaja merupakan peringkat dimana pelajar lebih cenderung untuk bersosial dan berkawan. Di peringkat ini remaja lebih banyak menghabiskan masa bersama dengan rakan sebaya berbanding dengan keluarga mereka. Perkembangan sosial banyak berlaku dalam peringkat ini dan perhatian daripada pihak tertentu adalah amat penting. Perkembangan sosial yang baik datang daripada pemilihan rakan yang bijak dan akan menbentuk pelajar yang lebih baik. Masalah sosial dikalangan pelajar adalah banyak berkait rapat dengan faktor hubungan antara rakan sebaya dengan pelajar. Ini kerana kebanyakan kes yang diketahui bahawa rakan sebaya merupakan pengaruh untuk mereka terjebak dalam gejala sosial. Selain daripada itu pelajar lebih mudah untuk mengunakan rakan sebaya dalam mengisi kasih sayang yang kurang diberikan oleh ibu bapa. Keperluan untuk disayangi menyebabkan individu risau ditinggalkan dan sanggup melakukan apa sahaja untuk mendapatkan kasih sayang (Bartholomew & Horowitz, 1991). Dengan adanya rakan sebagai tempat penganti tentunya pelajar akan lebih mudah terpengaruh dengan rakan sebaya berbanding dengan mengikut ajaran yang telah diberikan oleh ibu bapa.
2.3 Faktor Pengaruh Internet
Dunia tanpa sempadan, Maklumat hanya dihujung jari, berdasarkan kenyataan tersebut, maklumat kini mudah untuk diperolehi. Tidak terbatas dengan jarak dan masa. Pelajar IPT sering kali mengunakan komputer dalam menyelesaikan tugasan yang telah diserahkan oleh pensyarah dan ini termasuk dalam pencarian maklumat. Terdapat berbagai bentuk maklumat dan media yang disediakan didalam internet tetapi tidak semuanya adalah bersesuaian dengan tugasan yang diberikan. Maklumat dapat dikategorikan sebagai maklumat yang berguna dan maklumat yang tidak baik seperti
19 video dan gambar lucah, filem-filem yang memaparkan keganasan dan perlakuan menghisap dadah dan sebagainya lagi. Perkembangan teknologi merupakan suatu anugerah kepada kita manusia namun masyarakat perlu bersedia dengan ledakan kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang turut membawa pengaruhpengaruh negatif yang boleh diperoleh oleh sesiapa saja (Utusan Malaysia, Isnin, 23 Ogos, 2004). Penapisan bentuk maklumat seperti yang dilakukan jabatan penapisan maklumat dan media Negara merupakan satu tindakan yang baik. Penapisan maklumat dapat mengurangkan bentuk-bentuk maklumat yang tidak berguna atau tidak sepatutnya sampai kepada orang ramai. Penapisan dari segi maklumat internet seharusnya menjadi perkara penting dalam menangani masalah ini. Namun penapisan maklumat melalui internet adalah amat sukar untuk dilakukan dan ia agak mustahil untuk dilakukan dalam lingkungan masyarakat yang besar.
Noor Azam Abdul Rahman (2003) menerangkan remaja melayu kini telah dijangkiti ketagihan internet yang agak teruk ( cybermania). Golongan ini mengunakan internet bukan sahaja untuk tujuan pendidikan. Tetapi sebagai sumber untuk mendapatkan hiburan yang lebih bebas tanpa kongkongan keluarga seperti games, laman pronografi, berkenalan (chatting). Penyalahgunaan internet bukan sahaja merugikan masa seseorang itu, ia juga akan menberi kesan kepada persekitaran disekeliling mereka. Contoh kesan yang wujud seperti kerja yang tidak menentu, pandangan serong dari orang ramai, dan macam-macam lagi.
2.4 Faktor Didikan Agama
Tugas mendidik anak beragama itu adalah wajib hukumnya, bukan setakat pendidikan untuk Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR) atau Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) (Rasid Rahaman Berita Minggu, Ahad, 23 Dis. 2007). Setiap agama akan mengajar kita untuk menjadi seorang yang berguna bukan sahaja untuk diri kita malahan untuk orang lain. Agama memainkan
20 peranan dalam menentukan sikap seseorang samada betul mahupun salah. Setiap peraturan yang telah ditetapkan menpunyai sebab-sebab yang tertentu agar kita dapat menjalani hidup kita dengan lebih baik lagi. Dalam agama sendiri telah menyatakan bahawa kita seharusnya menpunyai kepercayaan kepada tuhan dan perintah-NYA. Peraturan dan perintah yang telah diwujudkan-NYA adalah bertujuan untuk kebaikan manusia sejagat.
Masalah sosial kini wujud adalah juga disebabkan dengan kekurangan ilmu agama di kalangan para remaja kita masa kini. Melalui daripada Sidek Baba , Berita Harian, Sabtu, 13 Dis. 2008, pelajar kini hanya diajar untuk menghafal bukan untuk memahami ajaran agama, ini menyebabkan pelajar yang mendapat markah yang baik dalam peperiksaan namun terjebak dalam gejala dadah. Tidak mustahil juga para pelajar ini akan terlibat dengan gejala sosial lain tidak hanya gejala dadah. Beliau turut menyebut bahawa mata pelajaran agama dapat digunakan secara berkesan dengan mengaplikasikanya kedalam kehidupan seharian. Dengan cara ini pelajar akan lebih memahami akan fungsi ilmu agama dalam kehidupan seharian dan dapat terus mengaplikasikanya kedalam kehidupan seharian mereka.
Noor Azam Abdul Rahman (2003), dalam Islam telah mengariskan prisip hubungan antara ibu bapa dan anak-anak berdasarkan peranan masing-masing. Peranan dan tanggungjawab ibu bapa terhadap anak-anak dapat dibahagikan kepada tiga bahagian utama iaitu, pertama tanggungjawab pendidikan iman yang menerangkan tentang dasar-dasar Iman, rukun Islam dan dasar-dasar Syariah. Kedua tanggungjawab pendidikan moral, iaitu pendidikan mengenai dasar-dasar moral dan keutamaan perangai atau tabiat yang harus dimiliki. Ketiga tanggungjawab pendidikan fisik iaitu merangkumi perkara-perkara seperti mejaga kebajikan anak-anak dan mengalakan mereka untuk berbuat baik. Prinsip yang pertama telah menyatakan bahawa ibu bapa adalah wajib untuk menberi pendidikan agama kepada anak-anak mereka. Pendidikan agama adalah penting untuk pelajar tidak terpengaruh dengan perkara-perkara yang merosakan diri mereka.
21 2.5 Faktor Masa Lapang Pelajar
Pelajar di insitusi pengajian tinggi adalah berbeza berbanding dengan pelajar di sekolah. Disini mereka lebih bebas untuk merancang corak pembelajaran mereka sendiri. Bagi pelajar yang bijak, mereka akan dapat menyusun dengan baik dan teratur. Penyusunan masa yang baik akan menbantu pelajar dalam pelajaran dan juga aktiviti yang melibatkan mereka. Penglibatan pelajar adalah berdasarkan pilihan mereka sendiri, namun pihak universiti telah menetapkan bahawa setiap pelajar diwajibkan untuk mengikuti dua aktiviti kokurikulum sepanjang mereka mengikuti pengajian.
Tempoh pembelajaran yang melibatkan pihak fakulti adalah daripada hari isnin hingga jumaat yang memakan masa lebih kurang 45 hingga 50 jam. Namun bagi setiap pelajar UTM mereka hanya dibenarkan untuk mengambil hanya 20 jam kredit sahaja. Ini bermakna mereka hanya perlu untuk kekelas 20 hingga 25jam sahaja. Selain daripada masa pembelajaran, pelajar juga turut terlibat dengan aktiviti kokurikulum dan persatuan dengan waktu yang ada selain waktu pembelajaran mereka.
Bagi pelajar yang aktif mereka akan banyak menghabiskan masa dengan melakukan aktiviti persatuan dan kokurikulum. Namun bagaimana dengan pelajar lain yang kurang aktif? Mereka menpunyai kemungkinan untuk melakukan aktiviti lain seperti melepak, bergaul dengan kawan, dan juga keluar bersiar-siar. Pengawasan yang bersesuaian harusdiberikan bagi mengelaknya perkara ini dati berlaku kerana perkaraperkara ini mungkin mengundang masalah yang lebih berat lagi pada masa akan datang.
22 2.6 Kolej Kediaman
Kolej kediaman adalah asrama untuk para pelajar Universiti tinggal atau pun menetap. Setiap kolej merupakan bangunan yang terletak didalam kawasan Universiti Matlamat dan falsafah penubuhan kolej kediaman adalah untuk menberikan penempatan yang lebih baik dan selamat untuk para pelajar Universiti semasa mereka berada didalam Universiti ini.
Universiti Teknologi Malaysia merupakan salah satu Universiti terbesar di Malaysia. Setiap tahun pengambilan para pelajar adalah melebihi daripada 10,000 pelajar. Untuk menampung bilangan pelajar yang begitu banyak, pihak Universiti terpaksa menbina kolej kediaman tambahan. Hal ini di selaraskan dengan wujudnya kolej-kolej lingkaran luar dan dengan adanya kolej ini bilangan pelajar yang ramai tidak menjadi masalah untuk para pelajar menetap didalam Universiti ini.
Seperti juga dengan asrama sekolah biasa, seseorang akan dipertanggungjawabkan untuk menjaga dan mengawal tingkah laku para pelajar bagi sesetiap kolej. Tanggungjawab ini diletakan kepada pengetua kolej dan dibantuk oleh staf-staf lain seperti penolong pengetua kolej, felo-felo, ketua aras dan juga staf-staf lain. Mereka berperanan untuk memastikan para pelajar mengikut setiap peraturan yang ditetapkan. Mereka turut bertanggungjawab untuk memantau para pelajar daripada melakukan perbuatan yang tidak baik dan bertanggungjawag untuk menentukan aktiviti yang bermasyarakat untuk kolej masing-masing.
23 2.7 Kesimpulan
Berdasarkan kajian Mohd Nasir Mansor (2003) gejala sosial dikalangan pelajar di Universiti Teknologi Malaysia (UTM) berada di tahap yang tinggi. Noor Azam Abdul Rahman (2003) menyatakan yang bahawa pelajar sekarang adalah mudah untuk terpengaruh dengan hiburan. Hamdan Abd Kadir (2005) pula menyatakan pelajar sekarang mudah untuk terlibat dengan dilema antara cinta dengan cita-cita. Berdasarkan daripada kajian yang ada ini, gajala sosial dikalangan pelajar merupakan satu topik yang bukan lagi asing. Banyak faktor yang telah dikemukakan untuk mengatasi masalah ini, namun masih lagi wujud masalah gejala sosial di kalangan pelajar. Dalam kajian ini, faktor ibu bapa, rakan, faktor internet dan kebolehan mengakses internet, faktor pendidikan agama dan faktor masa lapang pelajar diketengahkan dalam mengenalpasti penglibatan pelajar dalam kes gejala sosial.
24
BAB III
METODOLOGI KAJIAN
3.1 PENGENALAN
Menurut Kerlinger (1986), penyelidikan adalah satu usaha menganalisa data melalui kaedah saintifik dengan bertujuan mencari jawapan kepada persoalan masalah kajian yang dijalankan. Kaedah merupakan salah satu faktor penting dalam memastikan kesahihan dan kebolehpercayaan kajian yang dilakukan. Bab ini akan menerangkan tentang metadologi kajian yang dijalankan dari segi reka bentuk kajian, tempat kajian, sampel kajian, instrument kajian, prosedur kajian, kajian rintis dan kaedah menganalisis data.
3.2 Reka Bentuk Kajian
Kaedah kajian yang digunakan adalah kaedah deskriptif iaitu kajian berbentuk tinjauan yang diolah untuk mendapatkan maklum balas mengenai faktor-faktor yang menpengaruhi pelajar untuk terjebak dalam gejala sosial. Van Dalen (1979) di dalam Ng B.G. (1996), kajian berbentuk deskriptif dapat menerangkan fenomena dengan menganalisis data deskriptif yang diperolehi daripada soal selidik dan media-media lain dan menurut daripada Mohd Majid (1993), menjelaskan kajian berbentuk tinjauan adalah paling sesuai digunakan dalam penyelidikan yang dijalankan di mana
25 matlamatnya ialah untuk mengumpul maklumat-maklumat tetang sesuatu peristiwa yang sedang berlaku. Tinjauan merupakan salah satu kaedah yang mana pengkaji akan melihat persekitaran kajian yang hendak dilakukan keatas sampel kajian.
3.3 Tempat Kajian
Kajian ini telah dilakukan di kolej penempatan pelajar Universiti Teknologi Malaysia UTM. Kolej-kolej yang dimaksudkan adalah seperti Kolej Perdana (KP), Kolej Sepuluh (K10), dan Kolej Sembilan (K9). Pemilihan tempat ini adalah kerana pihak Universiti Teknologi Malaysia mengkelaskan kolej-kolej tersebut sebagai kolej luar lingkaran ilmu berdasarkan jarak kolej terbabit dengan fakulti dan juga pernghuni kolej-kolej ini terdiri daripada mahasiswa dan mahasiswi.
3.4 Sampel Kajian
Sampel sasaran kajian ini adalah merupakan pelajar yang menetap di kolej lingkaran luar penempatan pelajar. Seperti yang dinyatakan di dalam tempat kajian terdapat 3 kolej yang dikelasifikasikan sebagai kolej lingkaran luar. Jumlah pelajar yang menetap bagi ketiga-tiga kolej ini ialah seramai 2600 orang. Respoden dipilih secara rawak kelompok memandangkan populasi yang agak besar dan terdiri daripada berbilang bangsa, agama dan juga jantina. Persampelan mengunakan Jadual Krejcie, R.V and Morgan D.W. menunjukan jumlah responden untuk kajian ini telah di tetapkan sebanyak 338.
26 3.5 Intrumentasi Kajian
Jenis intrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah borang soal selidik. Menurut Tuckman (1988), cara soal selidik mudah mendapat kerjasama dari responden dan menurut Mohd Majid (1994), soal selidik merupakan alat ukur yang digunakan dalam penyelidikan pendidikan. Penyelidik memilih cara ini kerana responden tidak akan berasa takut atau serba salah untuk menberikan jawapan kerana nama responden tidak perlu dikemukakan dan jawapan mereka dirahsiakan. Disamping itu soal selidik menberikan kebebasan kepada responden untuk menberi respon dan menjimatkan masa selain tidak menganggu responden dalam tugas harian mereka. Set soal selidik ini terbahagi kepada empat bahagian iaitu
3.5.1 Soal Selidik
3.5.1.1 Bahagian A
Maklumat am seperti umur, jantina, bangsa, agama, dan tahun pengajian merupakan item yang akan ditanyakan dalam bahagian ini. Bahagian ini bertujuan untuk memudahkan pengelasan dan mengenalpasti subjek semasa penganalisa dijalankan.
3.5.1.2 Bahagian B
Soalan yang dikemukakan adalah berbentuk soalan yang berkaitan dengan objektif kajian didalam Bab 1. Soalan adalah berkisar tentang pengetahuan am pelajar terhadap gejala sosial. Dalam set soal selidik ini, Skala Likert digunakan untuk mengukur darjah persetujuan dan pandangan responden terhadap sesuatu kenyataan. Tanggapan responden dalam bahagian ini diukur dengan mengunakan Skala Likert yang terdiri dari lima peringkat seperti yang dinyatakan dibawah
27
1 - Sangat Tidak Setuju (STS) 2 - Tidak Setuju (TS) 3 - Tidak Pasti (TP) 4 - Setuju (S) 5 - Sangat Setuju (SS)
3.5.1.3 Bahagian C
Soalan yang dikemukakan adalah berbentuk soalan yang berkenaan faktor-faktor yang difikirkan pengkaji untuk pelajar terlibat dengan gejala sosial seperti faktor hubungan ibubapa dan rakan sebaya dengan pelajar, faktor internet dan keboleh mengakses internet, faktor tahap didikan agama, dan faktor masa lapang. Skala likert digunakan untuk mengukur darjah persetujuan dan pandangn responden terhadap sesuatu kenyataan.
3.5.1.4 Bahagian D
Soalan yang dikemukakan adalah berbentuk cadangan dalam menangani gejala sosial dikalangan pelajar IPT. Cadangan diberikan berdasarkan aktiviti yang pernah dilakukan dan juga mencuba aktiviti baru,Skala likert digunakan untuk mengukur darjah persetujuan dan pandangan responden terhadap sesuatu cadangan.
28 3.6 Prosedur Kajian
Dalam melakukan kajian ini, terdapat beberapa prosedur yang dilakukan oleh pengkaji. Prosedur tersebut adalah seperti:1. Perbincangan dengan penyelia mengenai tajuk dan permasalah yang dihadapi. 2. Pencarian sumber-sumber yang boleh digunakan dalam kajian ini. 3. Menyediakan kertas cadangan. 4. Mendapatkan kelulusan penyelia setelah kertas cadangan diterima. 5. Menjalankan kajian rintis untuk menguji kesahan dan kebolehpercayaan soal selidik. 6. Menjalankan kajian sebenar. 7. Mengumpul set edaran soal selidik dan menganalisis data.
3.7 Analisis Data
Penganalisisan data adalah bahagian yang penting dalam sesuatu kajian yang dibuat. Data yang diperolehi akan dianalisis dan diproses menggunakan komputer
dengan perisian Statistical Pakage For Social Science (SPSS) For WINDOWS. Program SPSS ini digunakan kerana ia perisian ini memudahkan penganalisaan data, mampu memanipulasikan data bagi bilangan sampel yang banyak dan data yang dianalisis adalah tepat. Dengan bantuan program ini setiap data yang diperolehi dapat dianalisis data mentah kepada bentuk kekerapan, peratusan, sisihan piawai dan min.
29
Jadual 3.1 Kandungan instrument kajian Item i iii 16 7 10 11 14 15 19 20 -23 24 -27 28 -37 Bentuk soalan Maklumat am responden Permahaman tentang gejala sosial Faktor pengaruh ibubapa Faktor pengaruh rakan Faktor pengaruh internet Faktor tahap didikan agama Faktor masa lapang Cadangan mengatasi gejala sosial dikalangan pelajar IPT
3.8 Kajian Rintis
Kajian rintis ini dijalankan bertujuan menguji kesahan dan kebolehpercayaan item-item dalam soal selidik yang dipilih sebelum kajian sebenar dijalankan. Selain itu juga, kajian rintis ini digunakan untuk mengkaji masalah-masalah yang akan timbul sewaktu proses soal selidik berjalan.
Kajian rintis telah dijalankan ke atas 20 orang responden yang tidak termasuk dalam sampel kajian. Soal selidik telah disemak untuk menentukan kejelasan item.Ujian kebolehpercayaan ataupun reliability analysis telah dijalankan dengan menggunakan Program SPSS dan Alpha Cronbach yang diperolehi ialah 0.775. Nilai menunjukkan item-item dalam soal selidik mempunyai keesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi dan boleh digunakan.
Jadual 3.2: Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0.775 N of Items 35
30
BAB IV
ANALISIS DATA
4.1
Pengenalan
Dalam bab ini, perbincangan ditumpukan kepada dapatan yang telah diperolehi hasil daripada kajian yang telah dijalankan. Sebanyak 298 set soal selidik telah
dianalisis. Penganalisisan data dilakukan terhadap setiap item soalan yang terdapat di dalam set soal selidik dengan bantuan komputer menggunakan perisian SPSS 15.00 for Windows.
4.2
Analisis Data
Analisis data dibahagikan kepada empat bahagian. Bahagian A meliputi analisis data yang berkaitan dengan maklumat am responden seperti jantina,, kolej penempatan dan bangsa. Bahagian B pula merupakan analisis data yang diperolehi daripada soalansoalan yang berkaitan dengan permahaman pelajar tentang gejala sosial. Bahagian C akan menganalisis soalan-soalan yang berkaiatan dengan persoalan kajian yang melibatkan pengaruh ibubapa dan rakan sebaya, kebolehan mengakses internet, didikan agama dan akhir sekali faktor masa lapang terhadap penglibatan pelajar dalam gejala sosial. Bahagian D pula merupakan analisis data yang diperolehi daripada soalan-soalan yang berkaitan dengan cadangan untuk mengatasi gejala sosial dikalangan pelajar.
31 Analisis setiap item dilakukan untuk mendapatkan kekerapan, peratusan dan min yang mana item dikumpulkan mengikut persoalan kajian.
4.3
Analisis Bahagian A : Biodata Responden.
Analisis bahagian A iaitu maklumat am respoden melibatkan
soalan yang
meliputi aspek jantina, kolej penempatan dan bangsa. Nilai kekerapan dan peratusan bagi setiap aspek adalah dinyatakan. Data dan maklumat berkenaan ditunjukkan dalam jadual jadual di bawah : responden
4.3.1 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina
Jadual 4.1
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina. Jantina Lelaki Perempuan Kekerapan 175 123 Peratus 58.7 41.3
Berdasarkan kepada jadual 4.1, responden yang terlibat dalam kajian adalah terdiri dari 175 orang pelajar lelaki (58.7%) dan 123 orang pelajar perempuan (41.3%). Ini menunjukkan majoriti responden adalah pelajar lelaki. Perbezaan sebanyak 52 orang pelajar (17.4%)
32 4.3.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan.
Jadual 4.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan. Kolej Penempatan Kolej 10 Kolej 9 Kolej Perdana Kekerapan 143 89 66 Peratus 48.0 28.9 22.1
Taburan dan peratusan responden berdasarkan kolej penempatan dinyatakan dalam Jadual 4.1. Seramai 143 orang responden menetap di Kolej 10 (48.0%), 89 orang responden menetap di Kolej 9 (28.9%) dan 66 orang reponden menetap di Kolej Perdana (22.1%).
4.3.3 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.
Jadual 4.3
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa. Kaum Melayu Cina India Lain-lain Kekerapan 201 79 11 7 Peratus 67.4 26.5 3.7 2.3
Jadual 4.3 menunjukan taburan dan peratusan responden berdasarkan bangsa. Seramai 201 orang responden berbangsa Melayu (67.4%). 79 orang responden berbangsa Cina (26.5%). 11 orangresponden berbangsa India (3.7%) dan 7 orang responden lain-lain bangsa seperti Iban, Bumiputera Sarawak, Kadazan Dusun, dan Bugis Kedayan.
33 4.4 Analisis Bahagian B: Analisa Setiap Item Mengikut Pemahaman Am.
Bahagian ini akan menganalisis item yang berkaitan dengan permahaman pelajar tentang gejals sosial dikalangan pelajar IPTA. Sebanyak lima item soalan digunakan untuk mengukur tahap pemahaman pelajar tentang gejala sosial.
Jadual 4.4 No. item S1
Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Permahamana Am Soalan Tidak Setuju Tidak pasti 22 (7.4%) 29 (9.7%) 22 (7.4%) 40 (13.4%) 97 (32.6%) 273 (91.6%) 268 (90%) 275 (92.3%) 247 (81.9%) 169 (56.8%) 3.60 4.19 4.31 4.27 4.31 Setuju Min
Saya memahami maksud gejala sosial.
3 (1.0%) 1 (0.3%) 1 (0.3%) 11 (3.7%) 32 (10.7%)
S2
Saya mengetahui faktor gejala sosial.
S3
Saya mengetahui kesan gejala sosial.
S4
Saya berpendapat gejala sosial wujud dikalangan pelajar IPT.
S5
Saya sering mengambil tahu tentang gejala sosial dikalangan pelajar. PURATA
3.20
14.10
82.52
4.16
Analisis item 1 menunjukan responden bersetuju adalah 91.6 peratus. Responden tidak pasti adalah 7.4 peratus dan responden tidak setuju adalah 1.0 peratus. Min item ialah 4.31.
34 Analisis item 2 menunjukan responden setuju adalah 90 peratus. Responden tidak pasti adalah 9.7 peratus dan responden tidak setuju adalah 0.3 peratus. Min item ialah 4.27.
Analisis item 3 menunjukan responden setuju adalah 92.3 peratus. Responden tidak pasti adalah 7.4 peratus dan responden tidak setuju adalah 0.3 peratus. Min item ialah 4.31.
Min keseluruhan adalah 4.16 daripada ini dapat dibuat kesimpulan bahawa responden menpunyai pengetahuan am tentang gejala sosial. Responden memahami akan faktor dan kesan gejala sosial, disamping itu bersetuju wujudnya gejala sosial dikalangan mahasiswa IPT. Dapatan daripada item 5 menunjukan responden tidak minat untuk mengambil tahu tentang masalah gejala sosial yang berlaku disekeliling mereka.
35 4.5 Analisis Bahagian C: Analisa Setiap Item Mengikut Pengaruh Ibubapa dan Rakan, Pengaruh Internet, Pengaruh Didikan Aama dan Pengaruh Masa Lapang.
Analasis bahagian C akan melihat bagaimana faktor mendorong pelajar untuk terlibat dengan gejala sosial. Persoalan kajian yang diukur dalam bahagian C ialah pengaruh ibubapa dan rakan sebaya, pengaruh internet, pengaruh didikan agama dan pengaruh masa lapang.
4.5.1 Pengaruh Ibubapa dan Rakan
Persoalan kedua kajian ialah tentang pengaruh ibubapa dan rakan adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh pihak luar yang rapat dengan pelajar dalam kehidupan seharian. Dibawah persoalan kajian ini terdapat lapan item dikemukakan dan jadual 4.5 dibawah adalah analisis item-item tersebut.
Jadual 4.5:Taburan Dan Peratusan Responden Pengaruh Ibubapa dan Rakan No. item S6 Saya mempunyai hubungan kekeluargaan yang rapat. S7 Saya kerap berhubung dengan keluarga. S8 Ibubapa saya merupakan idola saya Soalan Tidak Setuju 2 (0.6%) 5 (1.7%) 7 (2.3%) S9 Saya sering mendapatkan pandangan ibu bapa untuk menbuat keputusan . 14 (4.4%) Tidak pasti 18 (6.0%) 79 (9.1%) 26 (8.7%) 53 (17.8%) 278 (93.3%) 266 (89.2%) 265 (88.9%) 231 (77.5%) 3.99 4.30 4.37 4.45 Setuju Min
36 S10 Saya menpunyai rakan karib 4 (0.4%) S11 Saya sering mendapatkan pandangan rakan-rakan saya. S12 Saya sering melakukan aktiviti bersama dengan rakan saya. S13 Saya mempunyai keinginan untuk melakukan perkara yang dilakukan rakan saya PURATA 3.18 13.32 83.32 4.16 9 (3.0%) 7 (2.4%) 33 (10.7%) 35 (11.7%) 40 (13.4%) 32 (10.7%) 87 (29.2%) 259 (86.9%) 249 (83.6%) 259 (87.0%) 179 (60.1%) 3.60 4.12 4.09 4.26
Analisis item 9 menunjukan responden bersetuju adalah 77.5 peratus. Responden tidak pasti adalah 17.8 peratus dan responden tidak setuju adalah 4.4 peratus. Min item ialah 3.99
37 Analisis item 10 menunjukan responden bersetuju adalah 86.9 peratus. Responden tidak pasti adalah 11.7 peratus dan responden tidak setuju adalah 0.4 peratus. Min item ialah 4.26.
Secara keseluruhan dapat dibuat kesimpulan bahawa kehidupan responden semasa berada di IPTA banyak dipengaruhi oleh pihak luar seperti ibubapa dan rakan. Responden mempunyai hubungan rapat dengan pihak keluarga dan juga rakan.dan sesetangah responden untuk meminta pendapat dari ibubapa dan rakan dalam menbuat keputusan. Daripada item 13 pula menunjukan responden kurang tertarik untuk melakukan sesuatu berdasarkan pengamatan mereka keatas rakan mereka, ini menunjukan kelakuan rakan kurang untuk mendorong pelajar melakukan gejala sosial.
38 4.5.2 Pengaruh Internet
Persoalan ketiga kajian menfokuskan pengaruh internet kepada pelajar. Terdapat lima item dikemukakan dalam kajian ini tentang pengaruh internet dan jadual 4.6 dibawah adalah analisis item-item tersebut.
Jadual 4.6:Taburan Dan Peratusan Responden Pengaruh Internet. No. item S14 Saya mudah untuk mengakses internet S15 Saya mengakses internet untuk mandapatkan maklumat pelajaran sahaja. S16 Saya memahami etika semasa mengakses internet. S17 Saya dapat menbezakan jenis maklumat yang terdapat dalam internet. S18 Saya mengetahui akibat penyalahgunaan internet. PURATA 8 (2.7%) 11.00 25 (8.4%) 19.18 265 (88.9%) 69.8 3.74 4.17 19 (6.4%) 10 (3.3%) 76 (25.5%) 53 (17.8%) 203 (68.1%) 235 (78.9%) 3.97 3.73 Soalan Tidak Setuju 44 (14.8%) 83 (27.8%) Tidak pasti 52 (17.4%) 80 (26.8%) 202 (67.8%) 135 (45.3%) 3.18 3.64 Setuju Min
Analisis item 16 menunjukan responden bersetuju adalah 68.1 peratus. Responden tidak pasti adalah 25.5 peratus dan responden tidak setuju adalah 6.4 peratus. Min item ialah 3.73
Analisis item 17 menunjukan responden bersetuju adalah 78.9 peratus. Responden tidak pasti adalah 17.8 peratus dan responden tidak setuju adalah 3.3 peratus. Min item ialah 3.97. . Analisis item 18 menunjukan responden bersetuju adalah 88.9 peratus. Responden tidak pasti adalah 8.4 peratus dan responden tidak setuju adalah 2.7 peratus. Min item ialah 4.17.
Secara keseluruhan dapat dilihat bahawa majaroti responden mengetahui akan akibat penyalahgunaan internet dan dapat menbezakan jenis maklumat dari internet. Daripada item 14 dan item 16 pula dilihat dua per tiga daripada responden tidak mudah untuk mengakses internet dan memahami etika semasa mengakses internet. Daripada item 15 tujuan kebanyak responden mengakses internet tidak terhad hanya untuk mendapatkan maklumat berkenaan dengan pelajaran sahaja.
40 4.5.3 Pengaruh Didikan Agama Kepada Pelajar
Pengaruh didikan agama kepada pelajar merupakan persoalan keempat untuk kajian ini, terdapat 4 item dikemukakan dalam kajian ini tentang pengaruh didikan agama kepada pelajar dan jadual 4.7 dibawah adalah analisis item-item tersebut.
Jadual 4.7: Taburan Dan Peratusan Responden Didikan Agama Kepada Pelajar No. Item S19 Saya berpendapat didikan agama dan gejala sosial berkait rapat. S20 Saya sering dinasihati oleh ibubapa untuk melakukan amal ibadat dan tidak melakukan perkara dilarang agama. S21 Saya berpendapat didikan agama dapat menjadi pendinding dari gejala sosial. S22 Saya berpendapat bentuk pendidikan agama di Malaysia dapat menbentuk sahsiah pelajar kini lebih baik. PURATA 5.12 13.1 81.57 4.22 30 (10.1%) 75 (25.2%) 193 (64.8%) 3.82 12 (4.0%) 33 (11.1%) 253 (83.9%) 4.35 Soalan Tidak Setuju 11 (3.7%) 8 (2.7%) Tidak pasti 27 (9.1%) 21 (7.0%) 260 (87.3%) 269 (90.3%) 4.42 4.31 Setuju Min
Kesimpulan daripada item19, item 20 dan item 21 menunjukan rata-rata responden berpendapat yang bahawa didikan agama berkait rapat dengan gejala sosial dan juga didikan agama dapat bertindak sebagai pendinding untuk tidak terjebak dengan gejala sosial. Untuk item 22, walaupun majoriti responden beranggapan bahawa bentuk pendidikan agama di Malaysia ini dapat menbentuk sahsiah pelajar yang lebih baik namun sesetengah daripada responden kurang yakin keberkesanan didikan agama dalam menbentuk sahsiah pelajar yang lebih baik.
4.5.4 Pengaruh Masa Lapang Pelajar
Pengaruh masa lapang pelajar merupakan persoalan kelima untuk kajian ini. Terdapat 4 item dikemukakan dalam kajian ini tentang pengaruh masa lapang pelajar dan jadual 4.8 disebelah adalah analisis item-item tersebut.
42 Jadual 4.8: Taburan Dan Peratusan Responden Masa Lapang Pelajar. No. Item S23 Saya menpunyai jadual harian yang penuh. S24 Saya sering terlibat dengan aktiviti persatuan atau kolej. S25 Saya gemar menghabiskan masa bersama dengan rakan. S26 Saya faham kepentingan pengunaan masa yang betul. PURATA Soalan Tidak Setuju 31 (10.4%) 63 (21.1%) 22 (7.4%) 2 (0.6%) 9.87 Tidak pasti 90 (30.2%) 90 (30.2%) 65 (21.8%) 44 (14.8%) 24.35 177 (59.4%) 145 (48.7%) 211 (70.9%) 252 (84.5%) 65.87 3.78 4.21 3.85 3.42 3.66 Setuju Min
Analisis item 23 menunjukan responden bersetuju adalah 59.4 peratus. Responden tidak pasti adalah 30.2 peratus dan responden tidak setuju adalah 10.4. peratus. Min item ialah 3.66.
43 Analisis item 26 menunjukan bahawa responden memahami akan kepentingan pengunaan masa yang betul. Item 23 dan item 24 pula menunjukan bahawa responden sebenarnya menpunyai banyak masa terluang daripada terlibat dengan aktiviti persatuan mahupun kolej. Item 25 dan item 26 pula menunjukan majoriti responden lebih gemar untuk menghabiskan masa bersama rakan dalam masa lapang dan faham akan kepentingan masa lapang.
4.6
Analisis Bahagian D: Cadangan Menangani Gejala Sosial.
Bahagian ini akan menganalisis item yang berkaitan dengan cadangan untuk menangani masalah gejala sosial dikalangan mahasiswa IPT. Sebanyak Sembilan item soalan digunakan.
Jadual 4.9:Taburan Dan Peratusan Responden.Cadangan Menangani Gejala Sosial. No. Item S27 Peningkatan kawalan daripada pihak Keselamatan Universiti untuk memantau para pelajar. S28 Mengadakan hari bersama keluarga dikampur bertujuan untuk mengeratkan lagi ikatan antara keluarga dengan pihak universiti S29 Menyediakan booth penerangan kepada ibubapa tentang gejala sosial semasa upacara yang turut melibatkan ibubapa seperti pesta konvo 33 (11.0%) 83 (27.9%) 182 (61.1%) 3.82 30 (10.0%) 78 (26.2%) 190 (63.8%) 3.81 Soalan Tidak Setuju 29 (9.9%) Tidak pasti 55 (18.5%) 214 (67.9%) 3.82 Setuju Min
44 S30 Pihak kaunseling menbentuk satu bahagian yang mudah bergerak dalam menberikan kesedaran kepada pelajar. S31 Polisi penggunaan komputer beretika. S32 Pihak Universiti menghadkan pengunaan internet dikalangan pelajar. S33 Kempem mari ke Masjid 17 (9.1%) S34 Setiap kolej membentuk satu unit yang mudah untuk bergerak dan mendekati pelajar dalam memahami masalah mereka. S35 Kolej menyediakan peralatan seperti meja snuker, bola, lampu dan peralatan sukan yang lain. PURATA 14.10 22.68 63.22 3.26 7 (2.3%) 50 (16.8%) 241 (80.9%) 4.36 24 (8.1%) 57 (19.1%) 75 (25.2%) 224 (71.8%) 199 (66.8%) 3.84 4.01 43 (14.4%) 156 (52.4%) 86 (28.9%) 54 (18.1%) 169 (56.7%) 88 (29.5%) 2.41 3.53 29 (9.7%) 70 (23.5%) 199 (66.8%) 3.82
46 Secara keseluruhan cadangan yang diberikan diterima baik oleh responden dengan secara purata 63.22 peratus responden bersetuju dengan cadangan menangani gejala sosial. Perbezaan yang ketara dilihat untuk item 32 dengan 52.4 peratus responden tidak bersetuju untuk menghadkan penggunaan internet dikalangan pelajar. Selain itu item 31, penggunaan komputer beretika juga tidak mendapat persetujuan dari majoriti responden dengan hanya 56.7 peratus sahaja yang bersetuju.
4.7
Analisis Keseluruhan
Jadual 4.10 Bil
Taburan Min Keseluruhan Persoalan Kajian Tidak Setuju Tidak pasti 14.10 82.52 4.16 Setuju Min
Persoalan kajian
Pengetahuan am tentang gejala sosial
3.20
2 3 4 5 6
Pengaruh ibubapa dan rakan Pengaruh internet Pengaruh didikan agama Pengaruh masa lapang Cadangan untuk menangani masalah gejala sosial.
3.18 11.00 5.12 9.87 14.10
13.32 19.18 13.10 24.35 22.68
83.31 69.80 81.57 65.87 63.22
4.16 3.74 4.22 3.78 3.26
Hasil keseluruhan kajian menunjukan yang bahawa majoriti pelajar menpunyai pengetahuan am berkenaan gejala sosial dengan min 4.16. Ini menunjukan gejala sosial bukanlah kes asing lagi pada pihak umum. Pengaruh daripada didikan kepada pelajar menberikan nilai tertinggi dengan min 4.22.Berdasarkan item-item soalan menunjukan yang bahawa didikan agama merupakan satu perkara yang penting dalam menbendung pelajar dari terjebak kearah gejala social.
47 Min kedua tertinggi ialah pengaruh hubungan ibubapa dan rakan dengan min 4.16. Ibubapa dan rakan merupakan individu rapat dengan pelajar, jadi tidak asing kalau mereka banyak menpengaruhi hidup pelajar tersebut. Min ketiga tertinggi ialah pengaruh masa lapang dengan min 3.78. Walaupun min untuk pengaruh masa lapang agak tinggi namun ia kurang dalam menpengaruhi hidup pelajar tersebut. Min terendah untuk persoalan kajian ialah pengaruh wujud dari internet dengan min 3.74. Internet menberikan banyak kemudahan kepada pengguna, tetapi dengan penyalahgunaannya akan menbawa banyak keburukan.
4.8
Kesimpulan
Dalam Bab ini pengkaji membentangkan dapatan kajian hasil analisi data yang diperolehi. Penganalisisan data ini dibuat tertumpu kepada persoalan kajian untuk mengenalpasti apakah faktor yang mendorong pelajar Institusi Pengajian Tinggi, IPT untuk terjebak dengan gejala sosial. Hasil analisis menunjukkan bahawa pengaruh utama yang memberi pengaruh atau kesan keatas responden dalam terjebak kedalam gejala sosial ialah pengaruh internet, pengaruh internet menpunyai min terendah dan menunjukan para responden tidak bersetuju dengan item-item soalan diberikan.
48
BAB V
PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN
5.1
Pengenalan
Dalam bab ini pengkaji membincangkan hasil kajian berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dalam bab empat. Perbincangan dibuat merujuk kepada enam persoalan kajian yang telah digariskan . Persoalan kajian tersebut adalah:
1 2
Adakah pelajar memahami maksud gejala sosial dikalangan pelajar IPTA? Adakah hubungan antara ibu-bapa dan rakan sebaya dengan pelajar dapat mendorong pelajar untuk terjebak dengan gejala sosial?
Adakah kebolehan pelajar untuk mengakses internet menjadi pengaruh untuk terjebak dengan gejal sosial?
4 5
Adakah didikan agama dapat digunakan untuk menbendung gejala sosial ini? Apakah yang dilakukan oleh pelajar semasa masa lapang mereka menjadi faktor untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial?
Apakah cadangan yang sesuai untuk mengatasi gejala sosial dikalangan pelajar IPTA?
49 5.2 Perbincangan
Pengkaji
membincangkan dapatan kajian berdasarkan penganalisisan data
yang dibuat dalam bab empat. Perbincangan difokuskan kepada enam persoalan kajian yang dinyatakan diatas. Perbincangan ditumpukan kepada empat pengaruh yang
dikaitkan dengan gejala sosial dikalangan pelajar. Persoalan pertama dan terakhir akan dibincangkan secara abstrak berdasarkan dapatan dari bab empat yang menunjukan gejala sosial bukanlah perkara asing dikalangan masyarakat umum masa kini.
5.2.1
Pemahaman Am Tentang Gejala Sosial
Rajah 5.1 Pemahaman Am
Rajah 5.1 menunjukan min bagi setiap item dibawah persoalan pemahaman am pelajar. Dapatan menunjukan pemahaman am responden berkenaan dengan gejala sosial adalah tinggi. Responden memahami maksud, kesan dan faktor wujud gejala sosial. Responden juga berpendapat wujudnya gejala sosial dikalangan pelajar IPT, tetapi tidak kesemua responden mengambil tahu tentang hal ini.
Secara purata kebanyakan responden memahami akan maksud, kesan, dan faktor gejala sosial. Kes gejala sosial kini banyak disebut didalam akhbar, media massa, dan yang kini banyak diperkatakan didalam blog-blog internet. Jadi adalah mustahil
50 untuk seseorang pelajar itu tidak memahami dam mengetahui akan gejala sosial. Walaupun bentuk gejala sosial yang diketahui oleh pelajar mungkin tidak wujud dikalangan pelajar IPT, namun ia dapat menjadi asas untuk menilai sesuatu perbuatan itu tergolong dalam gejala sosial ataupun tidak.
Nilai min 4.19 untuk item 4 menunjukan kebanyakan responden berpendapat berlakunya gejala sosial dikalangan pelajar IPT. Seperti yang diperkatakan di atas, masalah gejala sosial menbabitkan pelajar IPT kini sibuk diperkatakan. Pelajar IPT merupakan individu yang masih lagi dalam tahap perkembangan, tanpa jati diri dan iman yang kukuh mereka mudah untuk terpengaruh kearah hiburan yang semata-mata hanya sementara dan merugikan.
Nilai min 3.60 menunjukan hanya setengah dari responden mengambil tahu tentang gejala sosial dikalangan pelajar. Ini menunjukan walaupun responden faham akan maksud, kesan dan faktor serta mengetahui akan wujudnya gejala sosial mereka kurang dalam mendapatkan infomasi terkini gejala sosial dikalangan pelajar. Responden bersikap kurang sensetif dalam kes ini, mereka berpendapat seperti gejala sosial ini tidak menbabitkan mereka tetapi pada hakikatnya ia adalah masalah untuk sesebuah masyarakat.
Kesimpulanya responden mempunyai pengetahuan am yang tinggi dalam gejala sosial tetapi kurang dalam mendapatkan informasi terkini masalah gejala sosial yang berlaku dikalangan pelajar IPT masa kini.
51 5.2.2 Pengaruh Ibubapa dan Rakan
Banyak perngaruh luar yang diterima daripada berbagai-bagai pihak, contohnya seperti daripada keluarga dan rakan. Pengalaman merupakan salah satu bentuk pembelajaran, iaitu contoh pembelajaran tidak formal. Dari pengalaman dan pengamatan maka wujudnya pengaruh yang menbentuk sahsiah diri daripada pengalaman tersebut.
Rajah 5.2
Pengaruh Ibubapa dan Rakan
Rajah 5.2 menunjukan pengaruh daripada ibubapa dan rakan, nilai min purata ialah 4.16. Ini menunjukan responden menerima pengaruh yang tinggi daripada ibubapa dan rakan. Pengaruh untuk melakukan perkara selepas dilakukan oleh rakan adalah kurang.
Responden menpunyai hubungan rapat dengan ibubapa dan rakan, responden juga kerap berhubungan dengan ibubapa dan rakan. Ini ditunjukan daripada item 6, item 7, item 8 dan 10. Walaupun pelajar IPT sudah berada pada tahap akhir remaja dan telah pun boleh untuk berdikari, tetapi mereka masih lagi perlukan sokongan dari pihak luar tidak kira dari segi fizikal ataupun mental.
52 Dapatan dari item 9 dan item 11 tidak meyakinkan bahawa pelajar sering mendapatkan pandangan dari orang luar dalam menyelesaikan masalah. Mungkin berfikiran mereka telah dewasa dan dapat berfikir dengan matang membuatkan pelajar lebih senang untuk menbuat keputusan sendiri. Seperti yang diperkatakan oleh Sigelman and Rider 2003, pelajar universiti dan kolej berada dalam posisi awal dewasa dalam mendapatkan kebebasan untuk bertindak dan perlu bertanggungjawab dalam aspek kehidupan. Selain dari itu pelajar mungkin tidak ingin mengangu pihak lain dengan perkara yang mereka merasakan adala perkara yang remeh temeh.
Dapatan dari item 12 dan item 13 tidak menunjukan yang bahawa pelajar cenderung untuk dipengaruhi oleh rakan mereka melalui pemerhatian. Selain itu mereka juga kurang berminat untuk melakukan aktiviti yang sama berulang kali. Melalui dapatan ini menunjukan bahawa pelajar itu sendiri berkeinginan untuk melakukan perkara tersebut menpengaruhi mereka untuk melakukannya.
Analisis pengaruh ibubapa dan rakan menunjukan pelajar menpunyai hubungan yang rapat dengan ibubapa dan rakan. Hasil dapatan juga menunjukan pelajar kurang cenderung dalam mendapatkan pandangan dari orang luar dan kurang cenderung untuk dipengaruhi oleh orang luar dalam melakukan sesuatu perkara melalui pemerhatian.
53 5.2.3 Pengaruh Internet
Sebagai seorang pelajar, kebijaksanaan dalam pengunaan internet untuk mencari maklumat merupakan salah satu skil wajib. Pencarian maklumat melalui internet dapat memudahkan kerja disamping melancarkan perlaksanaan tugas. Dibawah rumusan pengaruh internet kepada pelajar.
Rajah 5.3
Pengaruh Internet.
Rajah 5.3 menunjukan pengaruh daripada internet kepada pelajar, nilai min purata keseluruhan ialah 3.74. Nilai min pengaruh internet mendapat nilai terendah antara persoalan yang cuba dikaitkan dengan gejala sosial dikalangan responden.
Item 14 dan item 15 menpunyai nilai min 3.64 dan 3.18. berdasarkan dari dapatan kajian ini menunjukan responden mudah untuk mengakses internetdan mengunakan internet tidak hanya terbatas dengan pencarian maklumat sahaja. Kebanyakan universiti kini telah menyediakan internet percuma kepada pelajar dan pelajar tidak perlu lagi untuk keluar, hanya sekadar berada dibilik sahaja sudah boleh untuk mendapat capaian internet.
Kemudahan ini adalah untuk memudahkan para pelajar dalam pencarian maklumat disamping untuk menbentuk masyarakat pintar IT mengikut saranan kerajaan. Pengunaan internet yang tidak dikawal menbuatkan pelajar untuk tidak hanya
54 mengunakan internet dalam pencarian maklumat sahaja. Berdasarkan item 15 menunjukan hampir separuh dari responden mengunakan internet tidak hanya dengan tujuan untuk pencarian maklumat, ini mungkin disebabkan kewujudan berbagai-bagai bentuk laman sosial seperti facebook, friendster, myspace dan bermacam-macam lagi.
Item 16, item 17 dan item 18 menpunyai min yang tinggi iaitu 3.73, 3.97 dan 4.17. berdasarkan item soalan 16, 17 dan 18, responden memahami maksud etika mengakses internet dan cara menentukan maklumat serta memahami kesan penyalahgunaan internet. Penguna internet adalah wajib untuk memahami etika bagaimana untuk mengunakannya, selain itu penguna internet mesti pandai dalam menentukan jenis maklumat yang diterima. Berbagai-bagai bentuk maklumat yang boleh dicapai melalui pengunaan internet.
55 Pengaruh Didikan Agama.
Didikan agama adalah satu kewajipan untuk semua orang tanpa mengira kaum dan ini menunjukan setiap orang menpunyai ilmu tentang agama. Disini ingin dilihat bagaimana pengaruh didikan agama dapat menpengaruhi seseorang.
Rajah 5.4
Pengaruh Didikan Agama
Rajah 5.4 menunjukan pengaruh didikan agama kepada pelajar. Min purata untuk persoalan ini.ialah 4.22.
Berdasarkan item 19, 20, 21 dan 22 responden berpendapat bahawa gejala sosial menpunyai kaitan dengan didikan agama seseorang. Pendidikan agama telah menerangkan akan garis panduan untuk dijadikan menilai sesuatu tingkah laku. Didikan agama yang cukup dapat menbantu kita untuk menilai dengan lebih baik, untuk itu adalah sememangnya didikan agama berkait rapat dengan gejala sosial. tetapi jika seseorang itu lebih untuk memilih mengikut nafsu akan menbuatkan penilaian yang kurang baik. Nafsu ialah satu sifat manusia yang menyukai perkara yang menyeronokan atau hiburan yang tidak sepatutnya yang mungkin juga salah satu gejala sosial.
56
Pendidikan agama merupakan subjek wajib untuk sekolah rendah dan menengah tetapi sistem pengajaran sekarang lebih tertumpu untuk peperiksaan berbanding dengan mengaplikasikanya di dunia sebenar. Ini menbuatkan pelajar kita kurang dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari di sekolah pada dunia sebenar dan ini menpengaruhi mereka dalam menbuat keputusan.
Nafsu merupakan salah satu sifat yang wujud dengan manusia. Melalui didikan agama kita akan dapat mengawal nafsu kita dari melakukan perkara yang buruk. Item 21 menunjukan kebanyakan responden untuk bersetuju bahawa didikan agama dapat menjadi pendinding dari gejala sosial. Responden bersetuju dengan didikan agama dapat bertindak untuk mengawal diri kita dari terlaluu mengikut nafsu.
57 5.2.5 Pengaruh Masa Lapang
Setiap pelajar diwajipkan untuk mengambil minimum 12 jam kredit dan maksimum 18 jam kredit kuliah untuk satu-satu semester. Setiap minggu menpunyai 40 hingga 50 jam waktu belajar, disini menunjukan pelajar menpunyai masa lapang yang banyak dan bagaimana mereka menguruskan masa lapang tersebut. Dibawah perbincangan mengenai pengaruh masa lapang dengan gejala sosial
Rajah 5.5 Pengaruh Masa Lapang
Rajah 5.5 menunjukan pengaruh masa lapang dengan kehidupan pelajar. Min purata untuk persoalan ini ialah 3.78. Min pengaruh masa lapang adalah min ketiga tertinggi menunjukan tidak kesemua responden bersetuju dengan item yang diberikan.
Item 23 dan item 24 lebih kepada melihat sebanyak mana masa lapang pelajar. Dapatan daripada hasil kajian menunjukan responden menpunyai masa lapang yang banyak. Lebih separuh dari responden menunjukan mereka kurang untuk terlibat dengan aktiviti kolej atau aktiviti universiti. Ini menunjukan tidak semua dikalangan pelajar untuk aktif dalam penglibatan kokurikulum. Masa lapang yang banyak jika tidak digunakan dengan betul mungkin menberikan kesan negatif kepada pelajar. Contohnya seperti kerja tidak berkualiti, sukar untuk memahami subjek, dan kerap ponteng.
58
Item 25 disokong item 12 iaitu sering bersama dengan rakan. Item 26 pula menunjukan responden faham akan bagaimana untuk mengunakan masa dengan betul. Melalui item 26 responden yang juga merupakan pelajar seharusnya bijak dalam mengurus masa mereka bagi memudahkan urusan harian mereka.
5.2.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial
Rajah 5.6 Cadangan Menangani Gejala Sosial
Rajah 5.6 menunjukan min untuk cadangan menangani masalah gejala sosial dikalangan pelajar. Purata min keseluruhan 3.26. ini menunjukan sesetengah responden bersetuju dengan kebanyakan item soalan yang diberikan.
Kebanyakan item soalan menerima min diantara 3.80 hingga 4.20. Ini menunjukan lebih dari setengah dari responden bersetuju dengan cadangan yang diberikan contohnya item 27 mencadangkan untuk meningkatkan kawalan kepada pelajar. Peningkatan kawalan dapat penghadkan pergerakan pelajar dan ini mungkin berjaya dalam mengelakan mereka melakukan gejala sosial.
59 Item 28 dan item 29 pula lebih menekankan penyampaian maklumat kepada penjaga. Melalui maklumat yang diterima akan menbantu pihak ibubapa dalam bagaimana untuk menasihati anak-anak mereka dan lebih prihatin dalam kehidupan anak mereka. Penbentukan unit kaunseling dan unit mudah bergerak seperti yang ditanyakan dalam item 30 dan item 34 akan lebih menbantu untuk pihak berkuasa memahami akan tingkah laku devian pelajar ini. Dengan itu jalan ataupun langkah bagi mencegah mereka untuk melakukan gejala sosial dapat dilakukan.
Item 31 dan item 32 mendapat nilai min 3.53 dan 2.41. Ini menunjukan responden tidak bersetuju dengan cadangan yang diberikan, cadangan yang diberikan berkaitan dengan menghadkan pengunaan internet pada setiap pelajar. Walaupun pelajar memerlukan pencarian maklumat yang mudah namun kebanyakannya tidak hanya mengunakan internet sebagai capaian maklumat sahaja. Ini merisaukan jika maklumat yang cuba dicapai adalah tidak berguna dan teruk.
Item 35 menpunyai nilai min yang tinggi iaitu menyediakan alatan sukan seperti meja snuker, bola, dan peralatan lain. Melalui kemudahan ini responden beranggapan masa lapang mereka akan dapat digunakan untuk sesi riadah dengan rakanrakan mereka.
60 5.3 Rumusan
Hasil daripada penganalisisan data serta perbincangan dapatan tersebut dapat dirumuskan bahawa;
i.
Pemahaman maksud, faktor dan kesan gejala sosial adalah tinggi berdasarkan dapatan kajian yang dilakukan. Ini menunjukan pelajar sedar akan gejala sosial yang berlaku dikalangan pelajat IPT. Melalui pemahaman ini pelajar akan lebih berwaspada dalam menilai tingkah laku mereka dan ini salah satu cara untuk mencegah dari berlakunya gejala sosial. Dalam pada itu pelajar sedar akan kewujudan gejala sosial dikalangan pelajar IPT. Namun ini tidak menunjukan bahawa mereka tidak terlibat dengan gejala sosial, untuk mencegahnya perlu ader jati diri untuk menahan nafsu mereka sendiri.
ii.
Pengaruh yang wujud dari ibu bapa dan rakan adalah besar dalam hidup seseorang pelajar. Ibu bapa dan rakan merupakan pihak paling hampir dalam tempoh mereka berada di Universiti. Namun pelajar kurang dalam mengexploitasikan perluang yang ada ini untuk menbantu mereka dalam menbentuk cara hidup yang lebih baik. Mereka kuran cenderung untuk mendapatkan bantuan dari pihak luar mungkin kerana beranggapan bahawa mereka dalam alam dewasa. Selain itu analisi menunjukan yang bahawa mereka kurang untuk terpengaruh daripada pemerhatian mereka keatas rakan mereka.
iii.
Faktor utama untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial ialah melalui pengunaan internet. Melalui dapatan kajian pelajar tidak hanya mengunakan internet sebagai alat untuk membantu mereka dalam pelajaran sahaja, tetapi untuk tujuan lain juga. Tujuan lain ini mungkin menjurus kepada penyalahgunaan internet dan menpengaruhi mereka
61 untuk terjebak dengan gejala sosial. Disamping mudah untuk
mendapatkan capaian internet, terdapat juga pelajar yang kurang memahami etika semasa mengakses internet. Etika mengakses internet adalah bertujuan untuk menjadi garis panduan agar penguna tidak melakukan perkara yang tidak berfaedah yang merugikan.
iv.
Melalui dari hasil dapatan kajian menunjukan pengaruh dari didikan agama adalah tinggi, dan pengaruh ini dapat menbantu pelajar dalam menilai tingkah laku devian remaja samaada baik mahupun tidak. Selain itu pengaruh yang wujud dari didikan agama akan lebih membantu pelajar untuk membentuk sahsiah yang lebih baik lagi. Didikan agama tidak hanya bertindak sebagai pendinding malahan juga sebagai salah satu cara untuk menbentuk pelajar dengan nilai-nilai murni. Melalui pengaplikasian didikan agama dalam kehidupan seharian bukan sahaja bertujuan untuk menbentuk sahsiah pelajar yang lebih baik, malahan juga sebagai cara untuk menbantu pelajar yang mengalami masalah.
v.
Faktor kedua ialah masa lapang. Melalui dari kajian menunjukkan pelajar menpunyai masa lapang yang berlebihan. Masa lapang yang berlebihan mungkin sering kali digunakan untuk mendapatkan hiburan. Untuk berhibur bukanlah larangan bagi para pelajar, tetapi jika hiburan yang melalaikan akan menpengaruhi pelajar dan ini akan merugikan pelajar. Tetapi melalui item 26 dilihat kebanyak pelajar memahami akan kepentingan masa dan ini akan menbantu pelajar untuk mengurus masa dengan lebih baik dan dapat membahagikan masa untuk berhibur dan melakukan kerja lain.
vi.
Cadangan yang dicadangan mendapat sambutan dari responden menunjukan pelajar dapat menerima perubahan peraturan jika dilakukan. Pelajar memahami cadangan ini bertujuan untuk menbendung gejala
62 sosial dikalangan pelajar. Disamping itu melalui item 35, pelajar bersetuju dengan cadangan untuk pihak kolej atau universiti menyediakan kemudahan untuk mereka berekreasi. Namun cadangan menghadkan pengunaan internet mendapat tentangan, ini mungkin disebabkan walaupun internet menberikan kesan negative tetapi jika digunakan dengan cara yang betul akan menberikan kesan positif yang sangat besar.
5.4
Cadangan Kajian Lanjut
Hasil kajian menunjukan internet dan masa lapang menjadi faktor untuk pelajar terjebak dengan gejala sosial. Internet dan masa lapang menberikan banyak faedah yang berguna jika digunakan dengan cara yang betul. Penyalahgunaan internet dan masa lapang yang menberikan kesan negatif dan mengakibatkan pelajar terjebak dengan gejala sosial. Disinilah dicadangkan kajian lanjut apakah bentuk corak maklumat yang menpengaruhi pelajar terjebak dengan gejala sosial ataupun apakah aktiviti yang dilakukan pelajar semasa menpunyai masa lapang.
Kajian yang lebih lanjut juga dicadangkan untuk mendapat hasil yang lebih tepat. Kajian lanjut dirasakan lebih baik untuk dijalankan dikolej-kolej yang menempatkan mahasiswa dan mahasiswi ataupun yang lebih berdekatan dan mereka tidak dihadkan pergerakan mereka. Jarak yang dekat sering memudahkan lagi pengumpulan data dan juga memudahkan untuk melakukan pemerhatian gejala sosial yang melibatkan mahasiswa dan mahasiswi.
Kajian lanjut juga diharapkan dapat menilai dengan lebih mendalam tentang gejala sosial yang wujud dikalangan pelajar. Contohnya mendapatkan maklumat tentang masalah gejala sosial yang dilakukan oleh mereka. Instrumen kajian iaitu soal selidik mungkin harus diubah, selain itu kaedah temuramah boleh dijadikan alternatif lain.
63 Selain itu mendapatkan kerjasama dari pihak kaunseling mungkin dapat menbantu dalam menilai bagaimana bentuk dan corak hidup seseorang pelajar bermasalah.
Selain dari menilai apakah punca untuk pelajar terlibat dengan gejala sosia. Kajian lanjut juga mungkin dapat dilakukan dalam menilai bagaimana perilaku seseorang pelajar yang menpunyai masalah gejala sosial. Melalui dari kajian itu dapat menbantu pihak-pihak yang berkuasa untuk menangani pelajar yang berkemungkinan besar untuk terjebak dengan gejala sosial.
Hasil kajian juga menunjukan kesan dari pengaruh ibubapa,dan
rakan
menpunyai nilai yang tinggi. Diharapkan kajian lanjut akan cuba untuk menilai bagaimana jika pengaruh ibubapa dan rakan tidak bertindak dalam mencegah gejala sosial. Bagaimana caranya jika pengaruh ini bertindak sebagai pemangkin untuk pelajar terjurumus kedalam masalah gejala sosial. Kajian lanjut ini dapat digunakan untuk menjadi garis panduan untuk ibubapa dan rakan dalam mengelakan dari mempengaruhi pelajar dari terjebak ke dalam gejala sosial.
64 Bibliografi
Azizi Yahaya et al (2007). Menguasai Penyelidikan, PTS Profesional Publishing Sdn Bhd.
Abdul Rahmat Abdul Aziz (2002). Pemikiran Etika Hamka. Utusan Publication and Distribution Sdn Bhd.
Dr Hamzah Yaqub (1983) Etika Islam. Publicita, Jakarta
Jerome B. Dusek (1996). Adolesent Development and Behaviour, Prentice Hall Upper Saddle River, New Jersey.
K. Bertens (2003). Etika dan Moral ,Pnerbit Universiti Malaya
Mohd Janib Johari (2009) Etika Profesional Universiti Teknologi Malaysia.
Md, Uqbah An-Nafiq (2002). Jati Diri Remaja. Kokka The Wood.
Monika Kiel-hinricksen ( 2006). Why Children Dont Listen, Floris Book.
Hemalatha A/P
Segar (2004). Persepsi Pelajar Tahun 4 SPH Terhadap Bidang
Usahawan Siswa Universiti Teknologi Malaysia
Kamus Dewan Edisi Keempat (2005).: Dewan Bahasa dan Pustaka
Moha Nasir Masroom
(2004). Persepsi Pelajar Terhadap Isu-Isu Sosial: Satu
Tinjauan Di Universiti Teknologi Malaysia Skudai. : Universiti Teknologi Malaysia
Gejala Sosial Semua Pihak Perlu Bekerjasama (23 Ogos 2004) Utusan Malaysia
65
Atasi Gejala Sosial Menerusi Pendekatan Pendidikan Islam ( 13 Dis 2008). Berita Harian
Kelalaian Ibu Bapa Punca Gejala Sosial Remaja (23 Dis 2007) Berita Minggu
66
BORANG SOAL SELIDIK /QUESTIONNAIRE FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

Kajian Gejala Sosial Dikalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi yang Menetap Di Kolej Sembilan (K9), Kolej Sepuluh (K10) dan Kolej Perdana (KP) Di Universiti Teknologi Malaysia.
Mohammad Abu Bakar Shis 861010-56-6273 AP050098
Soal selidik ini adalah untuk tujuan akademik semata-mata dan segala maklumat yang diberikan dalam soal selidik ini adalah sulit. This survey is only for the academical purpose and all the info had be given is cofidential
67 Bahagian A
Panduan : sila tandakan pada petak yang disediakan 1. Jantina Lelaki perempuan 2. Kolej Penempatan Kolej 10 Kolej 9 Kolej Perdana 3. Bangsa Melayu Cina India Lain-lain Nyatakan:______________________________
Bahagian B
Pemahaman Am tentang gejala sosial Arahan : Jawab semua soalan. Pilih satu jawapan sahaja. Bulatkan jawapan pilihan anda tanpa meninggalkan sebarang soalan tidak dijawab. Jawapan adalah berpandukan kepada Skala Likert seperti di bawah . 1 2 3 4 5 Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti Setuju Sangat Setuju STS TS TP S SS
68
Contoh : Saya sentiasa mengulangkaji pelajaran
STS 1
TS TP S 2 3 4
SS 5
1. 2. 3. 4.
Saya memahami maksud gejala sosial Saya mengetahui faktor gejala sosial Saya mengetahui kesan gejala sosial Saya berpendapat gejala sosial wujud dikalangan pelajar IPT 5. Saya sering mengambil tahu tentang gejala sosial di kalangan pelajar.
STS 1 1 1 1 1
TS 2 2 2 2 2
TP 3 3 3 3 3
S 4 4 4 4 4
SS 5 5 5 5 5
Bahagian C
Pengaruh ibu bapa, rakan sebaya, didikan agama, internet dan masa lapang STS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 TS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 TP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 S 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 SS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
6. Saya mempunyai hubungan kekeluargaan yang rapat 7. Saya kerap berhubungan dengan keluarga 8. Ibu bapa saya merupakan idola saya 9. Saya sering mendapatkan pandangan ibu bapa untuk menbuat keputusan 10. Saya mempunyai rakan karib 11. Saya sering mendapatkan pandangan rakan-rakan saya 12. Saya sering melakukan aktiviti bersama dengan rakan saya 13. Saya menpunyai keinginan untuk melakukan perkara yang dilakukan rakan saya 14. Saya mudah untuk mengakses internet 15. Saya mengakses internet untuk mendapat maklumat pelajaran sahaja. 16. Saya memahami etika semasa mengakses internet 17. Saya dapat menbezakan jenis maklumat yang terdapat dalam internet
69 18. Saya mengetahui akibat penyalahgunaan internet 19. Saya berpendapat didikan agama dan gejala sosial berkait rapat. 20. Saya sering dinasihati oleh ibu-bapa untuk melakukan amal ibadat dan tidak melakukan perkara dilarang agama. 21. Saya berpendapat didikan agama dapat menjadi pendinding dari gejala sosial. 22. Saya berpendapat bentuk pendidikan agama di Malaysia dapat menbentuk sahsiah pelajar kini lebih baik. 23. Saya mempunyai jadual harian yang penuh 24. Saya sering terlibat dengan aktiviti persatuan atau kolej 25. Saya gemar menghabiskan masa bersama dengan rakan-rakan 26. Saya faham kepentingan pengunaan masa yang betul 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
Bahagian D
Cadangan untuk menangani masalah gejala sosial di kalangan pelajar IPT. STS 1 TS 2 TP 3 S 4 SS 5
27. Peningkatan kawalan daripada pihak Keselamatan Universiti untuk memantau para pelajar 28. Mengadakan hari bersama keluarga di kampus bertujuan untuk mengeratkan lagi ikatan antara keluarga dengan pihak universiti 29. Menyediakan booth penerangan kepada ibu bapa tentang gejala sosial semasa upacara yang turut melibatkan ibu bapa seperti Pesta Konvo 30. Pihak kaunseling menbentuk satu bahagian yang mudah bergerak dalam menberikan kesedaran kepada pelajar. 31. Polisi pengunaan komputer beretika 32. Pihak universiti menghadkan pengunaan internet dikalangan pelajar.
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
70 33. Kempem mari ke masjid. 34. Setiap kolej meMbentuk satu unit yang mudah untuk bergerak dan mendekati pelajar dalam memahami masalah mereka. 35. Kolej menyediakan peralatan seperti meja snuker, bola, lampu dan peralatan sukan yang lain. -Terima kasih atas kerjasama anda1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5
71 Mohammad Abu Bakar Shis SPF (AP050098) 861010-56-6273
Memohon Pengesahan Soal Selidik
1. Tujan: Mendapatkan pengesahan soal selidik Kajian Gejala Sosial di Kalangan Pelajar IPT yang dijalankan di Universiti Teknologi Malaysia.
2. Saya dapati soal selidik ini boleh digunapakai dalam menjalankan kajian Projek Sarjana Muda (PSM). Soal selidik telah dilakukan beberapa penambahbaikan seperti yang dinyatakan.
72 Mohammad Abu Bakar Shis SPF (AP050098) 861010-56-6273
Memohon Pengesahan Soal Selidik
1. Tujan: Mendapatkan pengesahan soal selidik Kajian Gejala Sosial di Kalangan Pelajar IPT yang dijalankan di Universiti Teknologi Malaysia.
2. Saya dapati soal selidik ini boleh digunapakai dalam menjalankan kajian Projek Sarjana Muda (PSM). Soal selidik telah dilakukan beberapa penambahbaikan seperti yang dinyatakan.

Abubakar AP 050098 T TP

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Abubakar AP 050098 T TP

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KAJIAN GEJALA SOSIAL DI KALANGAN PELAJAR INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI YANG MENETAP DI KOLEJ SEMBILAN (K9), KOLEJ SEPULUH

(K10), DAN KOLEJ PERDANA (KP) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

MOHAMMAD ABU BAKAR BIN SHIS

FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MAAYSIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

MOHAMMAD ABU BAKAR SHIS (HURUF BESAR)

Tandatangan Nama Penyelia Tarikh

:.. :EN HASSAN BIN HUSHIN :NOVEMBER 2010

MOHAMMAD ABU BAKAR BIN SHIS

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia

Setulus Ikhlas Buat;

Sekian Terima Kasih

i ii iii iv v vi vii viii ix xiii xiv xv xvi

Pengenalan 1.1.1 Definasi Gejala Sosial di Universiti

1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8

2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

24 24 25 25 26 26 Bahagian A Bahagian B Bahagian C Bahagian D 26 26 27 27 28 28 29

Prosedur Kajian Analisis Data Kajian Rintis

4.1 4.2 4.3

4.6 4.7 4.8

Analisis Bahagian D: Dapatan Persoalan Kajian 6 Analisis Keseluruhan Kesimpulan.

RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.3 Rumusan 5.4 Cadangan Kajian Lanjut

1.1 1.2 3.1 4.1 4.2

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Permahamana Am

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Pengaruh Ibubapa dan Rakan

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Pengaruh Internet.

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Didikan Agama Kepada Pelajar

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Masa Lapang Pelajar.

Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Cadangan Menangani Gejala Sosial.

Taburan Min Keseluruhan Persoalan Kajian

1.1.1 Definasi Gejala Sosial di Universiti

Latar belakang masalah

13 1.7 Skop dan Batasan Kajian

1.8.7 Didikan Kaedah mendidik atau menjaga dan melatih seseorang

1.8.9 Masa lapang Waktu terluang, tidak sibuk dan sengang.

2.3 Faktor Pengaruh Internet

2.4 Faktor Didikan Agama

21 2.5 Faktor Masa Lapang Pelajar

22 2.6 Kolej Kediaman

3.2 Reka Bentuk Kajian

3.3 Tempat Kajian

3.4 Sampel Kajian

26 3.5 Intrumentasi Kajian

3.5.1 Soal Selidik

28 3.6 Prosedur Kajian

3.7 Analisis Data

3.8 Kajian Rintis

Jadual 3.2: Reliability Statistics Cronbach's Alpha 0.775 N of Items 35

Analisis Bahagian A : Biodata Responden.

Analisis bahagian A iaitu maklumat am respoden melibatkan

4.3.1 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Jantina

32 4.3.2 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Kolej Penempatan.

4.3.3 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan Bangsa.

33 4.4 Analisis Bahagian B: Analisa Setiap Item Mengikut Pemahaman Am.

Jadual 4.4 No. item S1

Saya memahami maksud gejala sosial.

3 (1.0%) 1 (0.3%) 1 (0.3%) 11 (3.7%) 32 (10.7%)

Saya mengetahui faktor gejala sosial.

Saya mengetahui kesan gejala sosial.