Leer es comprender

Qu cosa sea leer y cmo tiene lugar la lectura me parece una de las cosas ms misteriosas.Gadamer

Lo primero que hay que decir es que una cosa es una actividad de lectura y otra muy distinta la experiencia de la lectura. Las actividades de lectura son todas aquellas estrategias que empleamos para propiciar el encuentro con los textos; por ejemplo, una lectura en voz alta. La experiencia de la lectura es lo que ocurre en cada uno, en su conciencia personal, cuando entran en contacto con el texto. Esta experiencia es siempre individual e intransferible: es distinta en cada lector. Adems, la experiencia de la lectura es formativa: no slo involucra lo que sabemos, sino lo que sentimos, queremos y somos. Leemos para fortalecer nuestra personalidad y averiguar cules son nuestros autnticos intereses. Harold Bloom Los seres humanos aprendemos la lengua que se maneja en el crculo social en el que nos desarrollamos prcticamente desde los primeros das de vida y hasta la entrada a la edad adulta. En el caso de la lectura, desde ni@s observamos letreros, volantes, cuentos, a las personas que leen. Generalmente, es en el ncleo familiar en donde surge nuestro inters o necesidad por el aprendizaje de la lectura, caracterizado por un inters, gusto y/o necesidad. Antes de que los ni@s empiecen a aprender a leer, ya se han construido algunas actitudes respecto a la cultura escrita (sobre la lectura, las letras, los libros, peridicos, cartas y todo lo que est impreso). El tipo de ambiente en el que est inmerso el ni@ dentro del hogar determinan considerablemente su desarrollo lector futuro, por ejemplo: En casa hay muchos libros o ninguno? Hay personas a quienes el nio puede observar leyendo? Tanto familiares como el entorno trasmiten directa o indirectamente una actitud definida hacia la lectura. Generalmente, durante la primera infancia, los ni@s empiezan a sentir curiosidad por saber qu es lo que dice la informacin contenida en un papel, un cartel, un anuncio, un cuento, etctera. En el cuadro comparativo numero 1.1 presentamos la visin que tradicionalmente ha sido considerada como el acto de la lectura y lo que regularmente no es incluido como tal. Sin embargo, la lectura va ms all del enfoque segn el cual slo se debe leer libros. La lectura implica el manejo de fuentes diversas tales como: peridicos, revistas, anuncios, entre otros.

Cuadro comparativo 1.1 Creencias sobre la lectura Tradicionalmente La buena lectura es Lo que se cree que no lo es

Leer libros, sobre todo de literatura de inicio a Leer notas, publicidad, informes, redacciones de fin, a un ritmo tranquilo, sentados, entendiendo alumnos, cartas que estn escribiendo, etc.; todo leerlo a prisa saltando palabras, adelantar y retroceder en el texto, buscar slo lo que nos interesa, leer de pie, sentados, en el autobs, el metro, etctera

De lo expuesto anteriormente se puede considerar que los conocimientos que en lectura se edifican tienen como base (Races de la lectura) los fundamentos o aproximaciones establecidas en la familia o en el hogar.

El proceso de aprendizaje de la lectura El aprendizaje de la lectura arranca mucho antes que la escuela y acaba mucho despus, acaba con la vida. Un texto escrito tiene muchos niveles de comprensin y siempre puede comprenderse mejor, ms extensa y profundamente. La escuela debe centrarse en la enseanza o desarrollo de la comprensin lectora. En el caso del nivel de secundaria se considera que la mayora de los estudiantes saben leer, sin embargo, el docente puede hacer que lean an mejor. Escribir no es copiar ni leer es deletrear. Emilia Ferreiro

Qu significa leer? Dficit de comprensin en la escuela, lo importante durante cualquier tipo de lectura es la comprensin: Leer es comprender un texto. Lo que importa es interpretar lo que vehiculan las letras impresas, construir un significado nuevo en nuestra menta a parir de estos signos. La mayora de los autores coinciden en que el acto de la lectura incluye una interaccin e interpretacin activa entre lo escrito y el lector o descodificacin de letras, palabras, frases o textos completos, dentro del cual la comprensin del mensaje toma un papel esencial. La lectura es un proceso complejo durante el cual el lector traduce el cdigo impreso en palabras, comprendiendo y prediciendo el significado, a la vez que interacta emocionalmente con los personajes o sucesos de la historia. Judith L. Meece

La descodificacin es el proceso consistente en utilizar el conocimiento contextual, el conocimiento fontico y el conocimiento de palabras a la vista para identificar una palabra desconocida. Judith L.Meece Regularmente llevamos a cabo la accin de leer bajo una consigna o propsito: divertirnos, informarnos, aprender, consultar, etctera. Encontrar un sentido o significado de lo que estamos leyendo es una de las premisas principales de la actividad lectora: La lectura es la relacin de significado lector-texto. Algunos autores tambin consideran que la funcin social de la lectura es la comunicacin. Leer no slo es reproducir sonidos del habla a partir de lo que est escrito en un texto, es un proceso de codificacin-decodificacin que, como se mencionaba anteriormente, busca dar significados en un texto. Complementando lo anterior, en el cuadro comparativo 1.2, se presentan dos de las formas ms recurrentes para la enseanza de la lectura.

Cuadro comparativo 1.2 Dos formas para ensear a leer Basados en el cdigo (Lectura activa)

Basados en el sentido (Lectura receptiva)

Antes de leer, el nio tiene que aprender a descifrar; El maestro es transmisor de conocimientos; El aula es la nica agrupacin de alumnos; El nio debe repetir, memorizar; La comprobacin del aprendizaje se realiza mediante la oralizacin del escrito; El aprendizaje de la lectura y la escritura es simultneo; La base material para el aprendizaje es un manual; El producto de la lectura es el centro de inters del aprendizaje; El proceso se hace por etapas: primero aprendizaje de las correspondencias sonido grafa, y despus acceso al sentido mediante la oralizacin; La rapidez y la precisin son fundamentales; La comprensin se exige y se evala, pero no se ensea.

El nio es un lector desde el principio; El maestro es un facilitador y un gua; El tratamiento es individualizado; El nio debe explorar, formular hiptesis y verificar el sentido del texto; La comprobacin del aprendizaje se realiza mediante la comprensin lectora; El aprendizaje de la escritura es normalmente posterior al de la lectura; La base material para el aprendizaje es un conjunto de textos significativos; El proceso de la lectura es el centro de inters del aprendizaje; Se observa el proceso de descubrimiento y se sistematizan procedimientos de lectura rpida.

Lo que realmente importa durante el acto de leer es interpretar lo que vehiculan las letras impresas (o signos), construir en nuestra mente una interpretacin o significado nuevo. Esto es lo que significa bsicamente leer: Un proceso interactivo entre el pensamiento y el lenguaje cuyo objetivo es la comprensin. La lectura tambin es considerada como uno de los aprendizajes ms importantes que nos proporciona la escuela, es una capacidad imprescindible que facilita la adquisicin de informacin y aprendizaje. Anteriormente (e inclusive en la actualidad), la enseanza de la lectura se realizaba de forma rgida, mecnica, memorstica y tediosa; ver el siguiente esquema 1.3 Enseanza tradicional de la lectura. Esquema 1.3 Enseanza tradicional de la lectura. a. El maestro escoge una lectura del libro de texto. b. Un alumno lee un fragmento, mientras el resto sigue la lectura en su libro. C .Si comete algn error de oralizacin, el maestro lo corrige directamente o delega a otro alumno. d. Una vez oralizado el texto, el maestro formula preguntas sobre la lectura, que los alumnos contestan individualmente e. Ejercicios de gramtica a partir del texto. En la actualidad, son demasiadas las cosas obligatorias que solamente se pueden hacer leyendo y escribiendo: burocracia, leyes, trabajo, ocio, vivienda, etctera. Desde la postura constructivista se considera que un lector posee las siguientes caractersticas: Conocimientos previos, conocimientos lingsticos, competencias comunicativas y conocimiento del medio. Para el enfoque constructivista un lector activo es aquel que capta un contenido y lo reconstruye mientras que para el modelo tradicional un lector receptivo es aquel que slo rescata el significado expresado por un texto. Lector activo o receptivo Algunas de las destrezas superiores esperadas de los lectores son: Ser conscientes de los objetivos de la lectura, saber leer a velocidad adecuada, comprender el texto a diversos niveles e inferir significados desconocidos. Durante la interaccin con el texto, el lector va anticipando sentidos y diferenciando las palabras que concentran informacin bsica (verbos, sustantivos) e informacin secundaria (artculos o preposiciones). La lectura no es un acto mecnico, sino una tarea que exige la participacin interesada, activa e inteligente del lector.