Unterrichtsentwurf fr die vierte Prfungslehrprobe im Fach Deutsch Lutz Hbner: Creeps

(momentan zu beziehen im Hartmann & Stauffacher Verlag) Unterrichtszusammenhang Mit dem Jugendstck Creeps beginne ich in der ersten Stunde des Lehrprobenzeitraums. Die Schler wissen bislang nur, dass sie ein Theaterstck mit dem Thema Casting lesen werden. Sie sind sehr neugierig darauf. Das Stck wird in der ersten Stunde ausgeteilt. Da es sich um Einzelseiten handelt, kann ich zunchst einen Teil des Stckes austeilen (bis zur Eskalation des Konflikts) und den Schluss offen lassen. Fr den Entwurf der Unterrichtseinheit habe ich den Artikel von Ina Rogge in Praxis Deutsch 181 zur Hilfe genommen. Stoffplan Nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Thema And dont forget: the world is waiting for you! Erwartungen an den Handlungsverlauf Ankunft von Petra, Maren und Lilly im Studio Zuspitzung des Konflikts: jede gegen jede Gattungsmerkmale dramatischer Texte Gesamtinhalt und Aufbau des Stcks Charakterisierung von Petra, Maren und Lilly I Charakterisierung von Petra, Maren und Lilly II Reflexion der Protagonistinnen ber das Geschehen Die Offvoice Arno Die Darstellung der Medienmacher Vergleich: Creep von Radiohead und Inhalt von Creeps Aktueller Bezug: RTL auf der Suche nach einem Popstar

Die erste Stunde hat fr mich das Ziel, anhand der dem Stck vorgestellten Zitate und des Bewerbungsaufrufs etwas ber das Medienbild der Schler zu erfahren. Sie sollen versuchen, die Handlung zu antizipieren. Die Schler lernen die Protagonistinnen anhand der Bewerbungsvideos kennen und formulieren ihren ersten Eindruck vom Stck. In der zweiten Stunde geht es darum, mit den Schlern auf die Grundbedingungen des Konflikts hinzuarbeiten, die sich ergeben, als die Mdchen im Studio aufeinander treffen und sich kennen lernen. Die Erwartungen von Maren und Petra nmlich durch den Anruf die Moderatorenstelle schon sicher zu haben werden enttuscht, Lilly schafft durch ihr Verhalten gleich zu Beginn eine Konkurrenzsituation. 1

In der heutigen Stunde steht der ansteigende Verlauf der Handlung im Mittelpunkt. Der Hhepunkt fllt mit der Eskalation des Geschehens zusammen. Es soll erarbeitet werden, wie die Protagonistinnen zueinander stehen bzw. wie sie in Beziehung zueinander stehen. Es bietet sich an, mit der Standbildmethode zu arbeiten. Da die heutige Stunde die Kenntnis des Textes bis zum Hhepunkt voraussetzt, muss ich am Anfang die Lernvoraussetzungen prfen und auf die Textinhalte eingehen. Im weiteren Verlauf der Unterrichtseinheit sollen Charakterisierungen von Maren, Petra und Lilly mit Hilfe von weiteren szenischen Verfahren erstellt werden. Ein weiterer Aspekt wird die Reflexion darber sein, wie die Medienmacher in diesem Stck dargestellt werden. Danach werde ich mit aktuellen Medienberichten den aktuellen Bezug herstellen und einen Blick hinter die Kulissen versuchen. Den Abschluss der Einheit bildet nach den Osterferien der Besuch einer 8. Klasse aus dem Hebel-Gymnasium. Diese Klasse hat im Unterricht und spter projektartig das Stck Creeps erarbeitet und wird es fr die Schler meiner Klasse auffhren. Didaktische berlegungen Der Unterrichtsgegenstand Als Textarten, die in den Deutschunterricht der 7. Klasse (alter Bildungsplan) Eingang finden sollen, werden unter anderem Dramatische Texte genannt. Diese Texte sollen laut Bildungsplan kurz sein. Lutz Hbners Creeps sind zwar schon relativ lang, doch aufgrund der linearen Struktur, der klaren Handlung und der verstndlichen Alltagssprache in einer 7. Klasse auf jeden Fall einsetzbar. Lernziel ist die gemeinsame Erarbeitung eines dramatischen Textes mit Interpretationsanstzen, Sprach- und Formmerkmalen sowie die Vorbereitung fr die ber das Jugendstck hinausgehende Beschftigung mit dem Thema Medien (Werbung, TVFormate, Reportage). Gegenwartsbezug In Creeps wird gezeigt, wie der Wunsch von Jugendlichen nach Berhmtheit ausgenutzt wird. Der Wunsch nach einem Leben als Star ist eine Situation, in der sich vermutlich auch einige meiner Schler befinden. Ich habe das Jugendstck ausgewhlt, da ich denke, dass ich die Schler durch das aktuelle Thema motivieren kann. Das Format der Castingshow ist seit etwa drei Jahren in der Medienlandschaft quasi omniprsent. Der Einfluss der Medien auf die Schler ist sehr gro, so dass auch die Schule ihren Teil leisten muss, die Schler zu einem 2

kritischen Umgang mit Fernsehen, Internet usw. anzuleiten. Sie sollen hinter die glnzende Fassade blicken und sich damit auseinandersetzen, wie Teile der Medienindustrie funktionieren, das heit, sie sollen Medienkompetenz erwerben. Methodische berlegungen In der heutigen Stunde sollen die Beziehungen der Mdchen Maren, Petra und Lilly untereinander erarbeitet werden. Grundlage der Stunde ist die Kenntnis des Textes bis zum Hhepunkt des Stckes. Hausaufgabe war deshalb die Lektre des Textes. Da die Kenntnis des Textes eine wichtige Lernvoraussetzung darstellt, muss am Anfang die Textkenntnis berprft werden. Als Einstieg whle ich deshalb die Zeichnung Creeps von Trixi Pfaff1, die einzelne Szenen des Stckes und die Charaktere der Protagonistinnen visualisiert. Ich spare dabei einen Teil der Zeichnung aus, der zeigt, wie die Mdchen sich in den Armen halten, da die Schler noch keinen Hinweis auf den Fortgang des Stckes nach der Eskalation bekommen sollen. Die Schler sollen die Zeichnung beschreiben. Auf diese Weise knnen die Schler den Inhalt rekapitulieren und einen inhaltlichen Bezug zwischen der Zeichnung und dem Stck herstellen. Fr die Erarbeitung des Konflikts und das Verhltnis der Protagonistinnen untereinander bietet sich, wie oben schon erwhnt, die Standbildmethode zur Visualisierung an, da es an dieser Stelle um den Aspekt geht, wie die Mdchen zueinander stehen. Um den Schlern die Arbeit zu erleichtern, erhalten sie Rollenkarten mit Zitaten der Mdchen, die deren Verhalten und ihre Einstellungen zeigen. Die Schler sollen dazu in Gruppen (3 oder 4 Schler) ein Standbild entwerfen und fr jede der Figuren ein Zitat auswhlen. Um hier schon eine Ergebnissicherung einzuleiten, sollen die Schler auch aufschreiben, wie die Figuren stehen sollen. Da das Klassenzimmer zur Erarbeitung der Standbilder zu wenig Raum bietet die Standbilder mssen ja auch geprobt werden bekommen die Schler die Erlaubnis, drauen auf dem Flur und in der Pausenhalle die Standbilder zu probieren. Eine oder hchstens zwei Gruppen verbleiben im Klassenzimmer. Meiner Einschtzung nach lassen der Entwicklungsstand und die Disziplin der Schler dies zu. Natrlich mssen die Schler vorbereitend darauf noch einmal prophylaktisch zur Ruhe ermahnt werden, damit der Unterricht in den anderen Klassen nicht gestrt wird. Damit verbunden ist auch eine konkrete Zeitangabe, wann die Schler wieder im Klassenzimmer erscheinen sollen.

in: Praxis Deutsch 181

Anschlieend an die Gruppenarbeitsphase folgt die Prsentation. Es werden je nach Zeit mehrere Standbilder prsentiert und die ausgewhlten Zitate gesprochen. Die prsentierten Standbilder sollen danach besprochen werden. Auf der Basis der Notizen der Schler zu den selbst entworfenen Standbildern sollen die Schler als Hausaufgabe die folgende Aufgabe schriftlich beantworten: Beschreibe das Verhalten der drei Mdchen untereinander: Warum verhalten sie sich auf diese Weise? Welche Rolle spielt Petra? In der Hausaufgabe wird also auf analytischem Weg gesichert, was die Schler beim Entwerfen und Prsentieren der Standbilder szenisch erfahren haben. Sollte nach dem Abschreiben der Hausaufgabe noch Zeit sein was jedoch aller Voraussicht nicht der Fall sein wird werde ich den Schlern die Frage stellen, wer ihrer Meinung nach die Moderatorin von Creeps werden wird. Die Schler bekommen so die Mglichkeit, die Handlung zu antizipieren, die Motivation weiterzulesen wird erhht. In der folgenden Stunde wird der Rest des Textes ausgegeben. Sachstruktur Thema der Stunde ist die Erarbeitung des Konflikts zwischen den drei Protagonistinnen und dessen Visualisierung in Form eines Standbildes. Maren, Petra und Lilly glauben, in die Endrunde eines Castings um die Moderatorinnenstelle fr eine neue Trendfashionmusicshow eingeladen zu sein. Sie verkrpern drei vollkommen unterschiedliche Typen: Maren steht auf Natur und Esoterik, Petra ist ein tanzbegeistertes, etwas naives Mdchen aus KM-Stadt (Chemnitz), Lilly wird als verwhnte und selbstbewusste Tochter eines Hamburger Art-Directors dargestellt. Der Aufnahmeleiter Arno als Offvoice leitet die Mdchen dazu an, Selbstdarstellungen, Ansagen und Interviews zu improvisieren. Die Stimmung wird schlechter, als alle drei jede fr sich und zum Teil auf Kosten der anderen versucht sich ins beste Licht zu rcken. Arno provoziert sie zu Streitigkeiten, doch dies merken die Mdchen nicht. Es zeigt sich, dass Lilly durch ihre selbstbewusste und arrogante Art vor allem der eher unsicheren Einzelgngerin Maren stark zusetzt und auch Petra nicht verschont. Petra dagegen besitzt eher ein ausgleichendes Naturell und versucht zu vermitteln. Maren dagegen lsst sich provozieren der Streit eskaliert, Maren geht auf Lilly los und schlgt sie. An dieser Stelle befindet sich der Hhepunkt des Stckes nach der Ohrfeige wurde die Lektre des Stckes zunchst abgebrochen. Die Spannungskurve steigt mit der 4

Eskalation des Konflikts an: zunchst eine Art verbales Mobbing Lillys gegenber den anderen beiden Mdchen, spter zunehmend aggressives Gesprchsverhalten und offene, immer gemeiner werdende Beschimpfungen. Die ansteigende Handlung gipfelt in der krperlichen Gewalt. Unterrichtsziele der heutigen Stunde Die Schler... 5. beschreiben die Zeichnung Creeps von Trixi Pfaff stellen den inhaltlichen Bezug zum Stck her erarbeiten, wie sich die Protagonistinnen gegenber den Konkurrentinnen verhalten Geplanter Unterrichtsverlauf Methode LSG Medien / Material Folie Creeps

Geplante Unterrichtsschritte Einstieg: Zeichnung Creeps von Trixi Pfaff Beschreibung der Zeichnung Bezug Zeichnung Jugendstck Erarbeitung: der Konflikt jede gegen jede Entwurf des Standbilds (mit schriftlichen Notizen) Auswahl des Zitats Prsentation der Standbilder, Auswertungsgesprch Wenn noch Zeit bleibt: Antizipation der weiteren Handlung wer wird Moderatorin bei Creeps werden? HA: Beschreibe das Verhalten der drei Mdchen untereinander: Warum verhalten sie sich auf diese Weise? Welche Rolle spielt Petra?

GA

SPrsentation LSG

Rollenkarten mit Zitaten, Arbeitsanweisung Zitate

Verwendete Quellen ROGGE, I.: Jugendliche als Superstars und Marketingobjekte: Lutz Hbners Jugendstck Creeps. In: Praxis Deutsch, Nr. 181, September 2003. Friedrich Verlag SCHWEIKLE, G. & I (HRSG.): Metzler Literaturlexikon. Metzler, Stuttgart 1990 NUTZ, M. (HRSG.): Deutsch.werk 3 Gymnasium. Klett, Leipzig 2005 Materialien Folie Creeps von Trixi Pfaff Rollenkarten mit Zitaten Arbeitsanweisung fr die Standbilder 5

MAREN
Ich wrde gerne noch mal was probieren. Wir haben hier alle die gleichen Chancen. Das ist nicht nur dein Casting. (zu Lilly) Jeder macht hier sein Ding. Ja hallo Leute, hier ist wieder eure Maren, der megageile Kotzbrocken aus Hamburg City, denn ein einziger Wrgstoff gengt. Kleiner Scherz. Okay, ich hab hier eigentlich einen Studiogast, eine Hamburger Deern, die euch mal erklren wollte, die man einen Batzen Geld fr zwei T-Shirts anlegt, ohne dafr in ein Irrenhaus eingeliefert zu werden. Aber gerade klingelte ihr Handy, Mami fragt, welche Farbe das Taxi haben soll, das sie gleich zur Kosmetikberatung bringen wird. Also warten wir noch ein bisschen auf die Tipps, wie man das Grohirn am geschmackvollsten mit Geldscheinen tapezieren kann. (Ansage) Du hast wohl gar nichts kapiert, was? (zu Lilly) Einstecken hast du nicht gelernt, was? (zu Lilly) So eine Arroganz hab ich noch nie erlebt, so eine Gemeinheit, du eitle Schnepfe, Hauptsache du, egal was andere Leute machen... (zu Lilly) Darum geht es doch nicht, du verlogenes Miststck, das weit du genau! (zu Lilly) Maren geht auf Lilly los, ohrfeigt sie, Lilly schreit. (...) Maren will wieder zuschlagen.

PETRA
Ich wrde gern was machen. Was Verrcktes. Egal. Ich mach das mal. Danke, vielen Dank, hat auch echt Spa gemacht. Kann ich das machen? War das okay fr dich? (zu Maren) Ich hab mich nicht vor gedrngelt. (zu Lilly) Wir mssen das doch gemeinsam machen. Seid doch mal stille! Maren, du auch. Petra geht dazwischen.

LILLY
Willst du noch auf den Hnden laufen oder kann ich dann? (zu Petra) Ich hab nicht so genau zugehrt. Petra, hr mal, halblang, ja? Das war eigentlich meine Runde. Ich wei ja nicht, wie das bei euch drben luft, aber so munter vordrngeln ist nicht. Wir knnen das auch auf die harte Tour machen. Die ist aber derbe drauf, was hat die denn? (ber Maren) Mann, du nervst! (zu Maren) Jetzt knntest du doch mal wieder fragen, was mit dir ist. (zu Maren) Ach, ich soll hier was kapieren? (zu Maren) (...) lass doch die Psychokacke. Wo ist denn das Problem, wenn du ein Loser in der Schule bist, ist das meine Schuld? (zu Maren) 7

AUFGABEN:
Stellt mit Hilfe der Rollenkarten die Beziehungen zwischen Maren, Petra und Lilly in einem Standbild dar: Wie sind sie gruppiert? Welche Krperhaltung nehmen sie ein? Welche Gesten sind fr sie charakteristisch? Welche Mimik zeigen ihre Gesichter?

Macht euch dazu eine Skizze, auf der ihr in Stichworten notiert, wie das Standbild gestaltet werden soll. Whlt zum Schluss von jeder Rollenkarte ein zum Standbild passendes Zitat aus.