1 TERCER INFORME Proyecto Educativo Institucional FinalizadoELABORACIN DE PROYECTO EDUCATIVO, PLANES Y PROGRAMAS DEESTUDIO PARA ADOLESCENTES EN CENTROS PRIVATIVOS

DE LIBERTADDE SENAME Coordinadora M. Loreto EgaaRosario Solar Gloria Wormald Patricio TraslaviaColaboracin Profesional del MINEDUC Cecilia RichardsColaboracin en las recomendaciones curriculares para la Educ. Bsica en Matemticas Vernica FloresColaboracin en la Estrategia Metodolgica Carlos Garca y Anbal Fuente

2 INDICEPRESENTACIN1. MARCO INSTITUCIONAL DE LA POLTICA EDUCATIVA PARA LOSJVENES PRIVADOS DE LIBERTAD 1. Ley de Responsabilidad Penal Juvenil.2. Ley de 12 aos de escolaridad obligatoria y gratuita.3. Situacin educativa de los sujetos de atencin.4. La Poltica Educativa de SENAME.5. Convenio SENAME MINEDUC y formalidades actualizadas. 2. VISIN - MISIN3. GESTIN DE SENAME EN EL AMBITO EDUCATIVO FORMAL DE LOSCENTROS Bases conceptualesNudos y Recomendaciones para una mejor gestin escolar 4. RECOMENDACIONES CURRICULARES PARA LA ENSEANZA BSICA Y MEDIA DE JVENES, PRIVADOS DE LIBERTAD Educacin BsicaEducacin Media.Educacin Tcnico Profesional y Oficios ANEXOS 1. Estrategia Metodolgica2. Una experiencia institucional interesante3. Bibliografa

3 PRESENTACIN. Como su nombre lo indica, el presente documento constituye el contenido deltercer producto comprometido, denominado en las Bases AdministrativasProyecto Educativo Institucional Finalizado. Se encuentran en l todos loselementos para la Elaboracin de proyecto educativo, planes y programas deestudio para adolescentes en centros privativos de libertad de SENAME,solicitado va licitacin por SENAME a PIIE, con el fin de cumplir el mandato legalde la nueva Ley de Responsabilidad Juvenil.En la elaboracin de este documento ha sido revisada la literatura pertinente yanalizado, en profundidad, el trabajo de campo desarrollado en cuatro Centrosprivativos de libertad, con el fin de identificar los principales nudos de gestin quees necesario abordar para una mejor gestin educativa.De acuerdo con los compromisos establecidos, el Proyecto Educativo InstitucionalFinalizado que se presenta contiene el Marco Institucional en que se desarrollarla poltica educativa para los jvenes privados de libertad, la Visin Misin deSENAME en relacin al mbito educativo, la que ha sido extrada de losdocumentos institucionales. Se incluyen, adems, los elementos de Gestineducativa que deben ser considerados para garantizar el acceso de los jvenes ala educacin formal y el desarrollo de los procesos educativos en mejorescondiciones de calidad y equidad.Las Recomendaciones Curriculares para la Enseanza Bsica y Media de los jvenes constituyen el captulo final de este documento. Su elaboracin estfundamentada en el Marco Curricular de la Educacin de Adultos, oficializado enel Decreto 239/2003, con los Tramos y Niveles correspondientes a cada uno delos sectores de aprendizaje y los elementos a tener en cuenta para laimplementacin de oficios y especialidades tcnicoprofesionales.Es conveniente recordar que el presente documento constituye un pre-diseo delos elementos para la definicin de la poltica educativa de SENAME, referida apoblacin escolar privada de libertad. A los equipos tcnico pedaggicosresponsables del SENAME, corresponder su posterior discusin y realizar ajustes que parezcan pertinentes, previamente a ser propuesto al Ministerio deEducacin.Los Anexos incluyen la sistematizacin de informaciones, recogida de diversasfuentes, mediante la aplicacin de la estrategia metodolgica.Para completar a cabalidad la tarea encomendada, slo resta el diseo del Plande Transferencia del Proyecto Educativo Institucional Finalizado, a ser entregado en el transcurso del mes de Marzo de 2007, previos comentarios por parte de SENAME del presente Informe. Posteriormente, y de acuerdo a los os equipos profesionales de las Escuelas y a otros equipos por palabras es un instrumento de planificacin estratgica -de su realidad cotidiana. Siguiendo esta lgica, nos referiremos a:legales que enmarcan el quehacer de SENAME en lo que sequehacer de SENAME en lo que sede Responsabilidad Penal Juvenilbasados en el enfoque de responsabilidad (Muncie & Hughes,Art. 40 de la CIDN, reresponsabilizar al joven por la comisin de actos delictivos -el tiempo de las penas privativas de libertad, eldeber generar polticas sociales tendientesaseguren el cumplimiento de condiciones semejantes. Sin embargo,la reinsercin social.abrirles oportunidades concretas.de 12 aos de escolaridad obligatoria y gratuita.nias y jvenes tengan un mnimode los sujetos de atencin.1 - 2 - 3.amas del SENAME en la Integracin de Nios y Nias. Instituto de Estudios Avanzados,las trayectorias escolares y consumo de drogas en la poblacinde Profesores , Ministerio de Educacin, Ministerio de Justicia, Municipalidad de Huechuraba,alguien en la vida, ni conozcan sus reales potencialidadesSENAME.vativos de libertad de SENAME:al momento de ingresar a SENAME y el 76,7 dedurante el presente ao, es decir, muestran, al menos,objetivo de facilitar la comprensin y direccionamiento adecuado delOrientaciones Tcnicasde libertad. Ambos conceptos apuntan bsicamente a quede la libertad destaca: desproporcin emocional reactiva; dualidadaporte del estudio Efectos de los Programas de SENAME en laPoltica Educativa de SENAMEmltiples espacios. Este aspectoEducativa Integrada: Se asume que la relacin educativa es posiblePersonalizada. Referida a concebir la intervencin centrada ende un conjunto de actividades socioeducativas, cuyo eje serncon Familia: Destinada a fortalecer el vnculo con los y las jvenescomunitario que propicie la insercin social del joven, desde suSENAME-MINEDUCque el MINEDUC establece para los objetivos fundamentalesadolescentes que han infringido la ley penal a travs dede dar respuesta a la demanda - expresada formalmente en trabajosser de utilidad para SENAME en cuanto institucin delque se incluyen en el concepto deno formales en los diferentes escenarios de la gestin de lade los procesos de manera de promover losla ampliacin de horizontes que se requieren para satisfacer lasbsicas para que los jvenes, luego de la situacinlibertad se integren e inserten de la mejor forma en lafacilitando, as, futuras evaluaciones.los ajustes tcnicos y se consigan las voluntades polticasMINEDUC, de manera tal que los equipos directivos de losde los estudiantes y a la puesta en marcha de los cambiosconlleva la LRPA.debilidades y oportunidades del contexto educativo nacional,reforzados por el contexto de aislamiento en que sepor cierto, por la situacinconceptuales.un referente para el seguimiento, acompaamiento y asesora aProyectos Educativos de las escuelas de los Centros.toda institucin educativa que se proponga avanzar enanimador de un planeamiento situacional flexible.Educativo Institucional es un instrumento orientador de la gestinuna estrategia de cambio. Tiene como finalidad el mejoramientolos procesos de aprendizaje de los estudiantes para cuyo fin sesegundo enfoque, complementario, incorporando otros elementos, lo defineactores compartir en la accin cotidiana una identidad, valores yque se pondrn en marcha para realizarla"la accin de otros, tanto como de la propia" (Lavn etde SigalLatina, diferentes maneras de enfocar la teora y la prctica delgarantizar una adecuada gestin escolar, centrada en el aprendizaje deas e implcitas que regulan esa convivencia.estas dimensiones deben ser coherentes con la gestin global delconstituye parte importante del tiempo y de las actividades dege la participacin de todos los actores involucrados en el procesoel compromiso de los diferentes actores, es preciso considerar y niveles de participacin valorando los niveles ms bsicosinformacin y a la expectacin, el apoyo de iniciativasvoluntad de los directivos docentes para construir los Proyectosla participacin de los actores, docentes, padres,

estudiantes, yservir como instrumento de construccin de identidad institucional y la autonoma profesional.y las Escuelas son organizaciones que se comportan como sistemasser impulsado por el equipo directivo de la escuela, contandocuenta del inters por el aprendizaje cotidiano y prcticotrato coloquial que le trajo como fruto ganarse el respeto de loshaciendo algo bueno. Luego se refiere al conocimiento de la culturay transmitir valores, para eso a veces ocupo un rolcapacidad de diseo e implementacin) que generanpara llevar a cabo un Proyecto que describen del siguiente modo:responsabilizacin y la reparacin que desde un proceso educativo,Formal si, pero no tradicional. Y as diseamos hasta un mini PEI, tieneLA NECESIDAD DE FOCALIZAR EL COMPROMISO Y ELnters y entusiasmo inmediato. Esta realidad influye en lalos docentes, afectando el nivel de las exigencias; oagobio de arrastrar interminablemente un tiempo muertode las escuelas. La calidad del desarrollo de la dimensin tica ylos seres humanos se relaciona directamente: a) con el desarrollo deposibilidad de eleccin que supone a diario la vida y, por otra.educacin emocional a travs de la cual los seres humanos se conocens mismos y comprenden las necesidades de las otras personas. Este enfoquelas diferentes dimensiones educativas de los estudiantes es unse expresan una serie de concepciones acerca delexcluidas en los tiempos actuales y de los nfasispara enfrentar el proceso educativo de los jvenes privados dejvenes a la situacin de privacin de libertad, pueslado, este es un problema de los sistemas educativos y los currculospor los sectores de aprendizaje y Objetivos Fundamentalespersona con todas sus dimensiones la que se compromete o no sees un problema que desafa la integracin de contenidos,concluir que en el plano de la concepcin curricular y las metodologas,Nuestra prctica se ha centrado en recoger su historia, para luegocondicin de victimarios. La culpa social, hace mal a sur lo hecho, ese proceso es parte importante de su rehabilitacin.de Centro entiende el problema as: Para los jvenes, la escuelaser el espacio que, junto con la responsabilizacin por su conducta,el desarrollo de la ciudadana y el sentimiento de pertenencia al pas,hacer milagros, hay que ensearles a ver las cosas decrtica diciendo: La dificultad principal no viene de losde no saber como trabajar con la realidad de ellos.desarrollo, los jvenes valoran a la escuela, como asimismo tienencrticas expresadas as:en los das de sus visitas A esas actividadeseflexin existente sobre estos nudos en lose los agentes escolares, los socioeducativos y los educadores,tanto en el Centro, como en la Escuela coexisten las racionalidadesla Escuela como una limitacin. Estos espacios, tienengestin del Centro, respecto de la Escuela.rol con status jurdico al director del Centro en la gestin de laestudiar y generalizar experiencias, capacidades y propuestaslos Centros, necesarias de tener en cuenta al momento decoordinacin y mejorar la coordinacin, actualmente existente conDE LOS DOCENTES, EDUCADORES DE TRATO DIRECTO Yreconoce a la docencia como unaen las estrategias de transformacin educativa. Hasta no hace muchoslejos de ser considerada prioritaria. Se priorizaban otrascambio, se est superando esta concepcin, pues esque respecta al personal docente y para docente de los Centros, seamente mujeres, estn conformes y hasta contentas contrabajo que desarrollan, satisfechas consigo mismas, y con el esfuerzo,que segn declaran se refleja en laslos jvenes, todo esto en el contexto de losdocentes que han sido rechazados en otros.entemimeo, 2001.como las evaluaciones externas que, en el caso de Chile, estnanlisis de esta naturaleza, porque permite comprender con mayor pacin de los actores que ejecutarn la accin educativa en lasnecesidades educativas, diferentes trayectorias: el aporte de larea: ingresan por segunda vez a la red a un sistema dede escolaridad sobre la cual sea posible dar continuidad alla movilidad de esta poblacin, como tambinbitos, siendo la escuela y su currculo uno de ellos. Este primer de informaciones institucionales, contribuye a justificar ladirecto y jvenes desde sus particularesetraso. Escenario semejante se encuentra en la muestra de jvenesparte, en apoyo a la necesidad de una respuesta adecuada a la realadecuada comprensin. Se considera alumnos con necesidadesparte, Argentina crea en el ao 2000 las denominadas Residenciasnicin anterior de un sistema de esta naturaleza destinado alde equivalenciade capacitacin laboralde alfabetizacin que atienden distintos tipos de poblacioneso que requiere de un enfoque ms integrado y de programas querespaldo de las autoridades, servicios y asociaciones locales, y del sector pedaggico y de consejera diferente, que se enfoca en lasmodular flexible que permite la adquisicin de habilidadesol central de la informtica y las nuevas tecnologas en la adquisicintendencia a que el currculum comn, cona calidad de la enseanza ofrecida sea equivalente a la delaqu desarrollado nos permite concluir queagotar el anlisis, la documentacin disponible apunta a relevar:- en porcentajes acotados - es volver a residir en espaciospero que se retoma, que sea transparente - en trminos deDecreto 232/2002), las sealadas en el marco regulatorio de laDecreto 239/2004) tienen ejes que les son comunes:del 10 de marzo de 1990 que establece criterios para lamarcos curriculares; 2) Cada nivel est respaldado por unque los equipos docentes adoptan para responder asu totalidad, en un proceso permanente, de ida y vuelta:el aula; y tambin el camino inverso: desde estas accionesde Educacin 239/04concepcin valrica y antropolgica se basa en la Constitucin Polticatodos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad ycomparativa permite percibir la presencia simultnea de contenidosEn el caso de bsica, los niossu momento -alumnado correspondan, aproximadamente, a quinto/ sextocon la caracterstica diacrnica sealada ms arriba, los queen cada dominio de aprendizaje, la secuencia en quenecesitan - durante y despus de su perodo de reclusin - alternativasgrupos con otras caractersticas particulares, como ya fue sealado alla poblacin juvenil recluida ya haVulnerabilidad, principios para superarla referido apre-diseo de los Planes de Estudio para la Educacinla conviccin de que llegarn a constituir cuarto; quinto a sexto; sptimo y octavo) y en educacin mediaN 239/2004, pg. 14.Nivel, primero a cuarto bsico 1.1. Primero y Segundo Bsicoy Cuarto BsicoNivel, quinto a sexto bsico 2.1. Quinto BsicoBsicoBsicoBsicotcnico pedaggicos responsables del SENAME adopten, sernde Estudio - por definicin- incorporapara el que se proponea octavo aoMatemtica Primero a octavo aoNaturales Primero a octavo ao (entre primero y cuarto ao seSociales Primero a octavo ao (entre primero y cuarto ao seExtranjero/Ingls Quinto a Octavo Ao.seleccionando elen el concepto de razn: comparar dos cantidades mediante untotal del tema trabajado.de las relaciones espaciales y deque contienen diversa informacin relativa aFundamentales.del Tramo.decimales y fraccionarias, el sistema decimal deconsiderando las situaciones problemticas quedel crculo. Volumen de cilindros. Resolucin dedatos. Anlisis crtico de informacin contenida en tablas yde problemas relacionados con nmeros naturales, positivos yLa unidad finalizar con la resolucin de problemas en contextosdescribe y analiza datos numricos que servirn, para obtener clculo mental- as como para hacer estimaciones;S NATURALESbsico: Proyecto de investigacin cientficabsico: Proyecto de investigacin cientfica paraBsico: Ciencias NaturalesBsico: Ciencias NaturalesBsico: Ciencias NaturalesBsico: Ciencias NaturalesUnidades de Estudios Sociales para el tramo Sptimodel Tramo.tramo de la enseanza bsica. Claramente se complejizan losespacio y en el tiempo que debiera redundar en el fomento de ladesarrollar en este tramo.significa, para m, ser ciudadano hoy en Chile?ante estos problemas. Las vivencias personales. Las culturasacia en Chile en la actualidad. El poder legislativo,de la educacin. Las condiciones de trabajo y su negociacin. Niveles deSociales para el tramo Octavo Aopobreza, narcotrfico,

crisis energtica, entre otras, y visualizar suscual sobre su propia ciudadana. Acciones en torno a hacerlael nivel. Para fines de este informe se relevan slo lasla diversidad y cobertura.como Alemania se realiza una seleccin para organizar aa estructura y duracin de los ciclos. Se observa, en una: el contenido pre-profesional de la educacin obligatoria ha recibidode la compilacin del Seminario 12 aos deen Educacin indica:1990 1994 1997aos 9 aos 8 aosi l e 1 0 a o s 1 0 , 5 a o s 1 1 a o s u g u a y 8 , 5 a o s 8 , 5 a o s 9 a o s cifra en la dcada del noventa: 70%;Los pases no slo diversifican el currculo y ofrecen ciertacon el uso y distribucin del tiempo escolar. Unnmero de horas por subsector. En general, las asignaturasms antecedentes al respecto al constatar que:la especialidad o la dependencia. Asimismo, sobre la insercininvestigacin complementa estos datos, agregando que la distribucincunstancias polticas de cada pas y habida cuenta de susfunciones propias de stos con las de los organismosajustes que se proponen consideran el efecto que provoca laintegracin a la comunidad nacional.ha estimado pertinente fundamentarlas sobre la base de lospas es:para el trabajo como respuesta a las necesidades deformacin docente en la que debiera incluirse elpropios hijos. Las Ciencias Naturales preparan, efectivamente, para lauctura y composicin qumica de la clulade rapidez, con el objeto que los estudiantes perciban la necesidadLa idea de movimiento resulta inseparable entonces, delica) y algunas de sus manifestaciones (trabajo, potencia,Coprnico, Galileo y Newton tienen su lugar especial enel estudio del odo y sus funciones. Luego se estudian lasdel sonido con la materia como la reflexin, reverberacin,n qumica de la clulauna o ms clulas y es capaz de reproducirse,su propia sobrevivencia, de modo que conocer el funcionamientola base sobre la cual se sustenta la vida.la composicin qumica, la estructura y el funcionamiento celular,permite que la vida se manifieste.estudia la estructura y dinmica de lascmo se organizan, como funcionan, y las relaciones que puedenBohr. Queda a criterio de cada docente incorporar los aportes denaturales y sintticos. El tomo de carbono, aseis tomos de carbono muy estables. Esta propiedad de formar de los polmeros se basa en diferencias la existencia de polmeros degado al fenmeno homeosttico, es la regulacin neuro-endocrinael concepto de cromosoma y ciclo celular; sin embargo elefecto de las mutaciones sobre la salud humana.mdulo se centra en el estudio del sistema inmune y lassalud humana, cuando ste no funciona adecuadamente,mittica y meitica. Se abordan temticas, tales como, laplantas, el crecimiento y el desarrollo); la reproduccin sexual por ginarios. Estudios Sociales promueve habilidades relacionados concada cual en tanto miembro responsable y activo en una sociedadmejor comprensin del contexto social y cultural inmediato, contribuir aentendimiento del mundo global que hace que los pases seanaceptacin de la diversidad tiene su correlato al interior de la cotidianidaddo, reconstruye el aporte de las civilizaciones y culturasocesos histricos que contribuyeron al surgimiento de Chile como unmoderno. Por ello, se examina el desarrollo deldel actual territorio nacional. Luego, se analizan los elementos queanaliza el desarrollo de la Cuestin Socialsiglo siguiente. Finalmente, se examinan las diversas estrategiaseconoma mundial. Propone el uso de textos diversos para apoyar lael pasado ms reciente de Chile hasta la actualidad. Se hacesu propia historia. En este sentido, interesa tanto el rescatederechos. De modo paralelo se analizan situaciones de atropellos,proteccin de los derechos individuales. Finalmente, se planteanabordan temas tales como: caractersticas relevantes del volumen yeligiosas, tnicas y de nacionalismos, pero que a, a travs del anlisis de casos.el mbito local y regional. Luego se incluye el problema de lay anlisis en torno de los problemas y desafos que imponen loslas caractersticas de lala cultura humana. Esta visin comprende los aspectos asociadosy su desarrollo; las transformaciones en la convivencia ymovimientos sociales. El caso de Chile y su insercinde parte del Consejo Superior de Educacin- y respetando latrata de un mduloun nivel muy simple exponiendo a los estudiantes a situacionesw.cinterfor.org.uy se plantean ejemplos de esta diversidad en el acpiteias indican que ciertas transformaciones tecnolgicas han llegado al lugar de aprendizaje cuandoproyecto apoyado por CORFO y SENCE y ejecutado por ento de introducir mayor objetividad en el ejercicio de evaluar lasobtener informacin consistente, vlida y confiable. Elloy / o especialidades deben estar relacionados con el desarrollotipo de prcticas pedaggicas y los materiales que deben privilegiarse estncontar con una infraestructura y equipamiento bsicos para que losticipar en proyectos de emprendimiento que requieren habilidadestrate de formar capacidades especficas se debe contar conconsiderar el marco del proceso de aseguramiento de la calidad de laormativos no fciles de obtener en condiciones de privacinanente. de 230

Dejar un comentario

60931fd65d1a0e json

Enviar Caracteres:400

60931fd65d1a0e json

Enviar Caracteres:... PIIE ELABORACIN DE PROYECTO EDUCATIVO, PLANES Y PROGRAMAS DE Descargar o imprimir 13.837 Lecturas Informacin y calificaciones Categora Sin categora Calificacin: Fecha de subida: 01/19/2010 Copyright: Attribution Non-commercial Etiquetas: El documento no contiene etiquetas. Marcar documento como inapropiado

Cargado por Francisco Estrada Vsquez Seguir Descarga

Insertar Doc Copiar direccin Agregar a coleccin Comentarios Readcast Compartir

Compartir en Scribd: Readcast

Buscar NOTA PrensaCtrl-FF para buscar rpidamente en cualquier parte del documento. Buscar Buscar historial: Buscando Resultados00 de00 00 resultados para resultado para Ms de este usuario

Documentos relacionados Ms De Este Usuario

3 p. Entrevista en La Nacion 2010

68 p. UNICEF Juvenile Justice in Asia

292 p. Sentencias de reclusin perpetua y prisin perpetua a personas meno... Next

Subir

proyecto pe

Buscar

Sganos! scribd.com/scribd twitter.com/scribd facebook.com/scribd Sobre Prensa Blog Socios Scribd 101 Material Web Soporte PUF Desarrolladores / API Trabajos Condiciones Copyright AdChoices Privacidad

Copyright 2012 Scribd Inc. Idioma: Espaol