Professional Documents
Culture Documents
SINOPSIS
1. Sebelum menggunakan modul sila jawab semua soalan dalam ujian pra.
2. Cuba fahami dan hayati objektif modul ini.
3. Seterusnya anda perlu membaca nota yang berkaitan dengan tajuk. Anda
digalakkan supaya mendapat khidmat kepakaran daripada pensyarah mata
pelajaran anda semasa anda hadir untuk kuliah/sesi interaksi di maktab.
4. Setelah membaca nota, sila jawab soalan ujian pasca.
5. Anda digalakkan untuk membuat refleksi semasa menggunakan modul ini.
7.5 KEIBUBAPAAN
HASIL PEMBELAJARAN
1
Selepas mengikuti unit ini anda akan dapat :
1. menjelaskan konsep keibubapaan
2. mengetahui prinisp-prinsip keibubapaan
3. memahami matlamat & objektif keibubapaan
4. merancangkan pemerhatian ke atas kanak-kanak
5. memahami konsep kawalan diri
6. memahami cara mengekalkan kebahagiaan dalam keluarga
7. memahami cara dan kriteria memilih pusat penjagaan/prasekolah untuk
anak-
Anak
Ujian Pra
Ibu bapa merupakan guru pertama dan paling lama bagi anak-anak mereka. Dalam
proses perkembangan yang biasa, ibu bapalah yang banyak menyokong
perkembangan bahasa, sosial dan akademik anak-anak mereka. Terdapat bukti
positif dalam tempoh 30 tahun yang lepas yang menunjukkan bahawa mengajar
kemahiran spesifik kepada ibu bapa dapat membantu dalam perkembangan anak-
anak di bawah jagaan mereka.
Ibu bapa merupakan unit asas dalam keluarga dan peranannya sangat penting
dalam pembentukan keluarga yang bahagia. Ini memerlukan pengurusan keluarga
yang dinamik, proaktif dan menepati masa yang kian berubah. Peranan ibu bapa
sangat penting dan perlu dilihat secara makro dan semua ini terlibat secara komited.
2
Selain daripada faktor keluarga, faktor persekitaran juga perlu diambil kira. Dalam
usaha mendirikan sebuah keluarga yang bahagia dan berkesan, konsep ‘melentur
buluh biar dari rebungnya‘ perlu diberi penekanan . Ibu bapa merupakan satu unit
dan perlu menjalankan pengurusan yang proaktif dari aspek sains dan
kemanusiaan.
Keibubapaan merupakan kerja yang paling sukar sekali, tetapi kebanyakan ibu bapa
menerima sedikit atau tidak mendapat latihan formal langsung dalam kemahiran
keibubapaan. Namun demikian ibu bapa seringkali dikritik bagi setiap kesilapan yang
mereka lakukan. Ahli psikologi telah mengkaji amalan keibubapaan yang berkesan
dan telah mencadangkan latihan dalam kemahiran keibubapaan untuk para ibu
bapa.
Banyak keluarga hendak melibatkan diri dalam pendidikan anak-anak mereka. Ahli
profesional pendidikan awal kanak-kanak mengakui nilai dan kepentingan
mewujudkan kerjasama berkesan dan bermakna dengan ibu bapa dan keluarga.
Penglibatan keluarga dapat dilihat dari pelbagai segi bergantung kepada konteks.
Epstein mencadangkan 6 jenis penglibatan ibu bapa. Teori Epstein menghuraikan
kerjasama yang perlu wujud di antara pihak sekolah, keluarga dan masyarakat.
Jenis penglibatan tersebut bukan berbentuk hieraki tetapi ia merupakan suatu
kerangka untuk menghubungkan keluarga, ahli masyarakat dan ahli profesional
pendidikan awal kanak-kanak. Enam jenis penglibatan ibu bapa mengikut Epstein
ialah :
3
• Jenis 5 : Membuat keputusan – melibatkan keluarga dalam pengurusan
prasekolah dan organisasi berkaitan.
• Jenis 6 : Kolaborasi dengan masyarakat – menyelaras perkhidmatan masyarakat
untuk kebaikan bersama.
Proses keibubapaan perlu dilihat dari sudut mikro dan makro. Kemahiran
keibubapaan adalah asas kepada kesejahteraan keluarga, masyarakat dan negara.
Keibubapaan tidak terhad kepada ibu bapa tetapi juga berhubungkait dengan
kematangan dan kesediaan institusi-institusi lain untuk bekerjasama.
Mengurus diri dengan baik haruslah menjadi perkara utama dalam diri ibu bapa.
Sekiranya ibu bapa mengabaikan diri maka kebolehan mereka mengaplikasikan
prinsip-prinsip yang seterusnya akan terbatas. Ibu bapa yang mengamalkan
prinsip ini akan berusaha menguruskan tekanan dalam kehidupan mereka.
Mereka memiliki identiti tersendiri dan menggunakan kebolehan untuk diri dan
keluarga. Mereka akan berusaha mendapatkan ahli keluarga dan kawan yang
boleh memberikan sokongan emosi dan praktikal. Mereka akan berusaha
mengamalkan ciri-ciri dan aktiviti tersebut dalam kehidupan supaya anak-anak
mereka akan meniru dan mengamalkannya apabila dewasa nanti.
• Kasihi anak-anak (Nurture your children)
Jika kanak-kanak tidak merasa dihargai dan disayangi maka semua usaha ibu
bapa tidak akan memberikan pengaruh yang kuat ke atas mereka. Kanak-kanak
perlu merasa mereka disayangi dan dikasihi oleh ibu bapa mereka.
4
• Bimbing anak-anak (Guide your children)
Kanak-kanak perlu diberikan satu set nilai, panduan dan standard untuk
membantu mereka menguruskan kehidupannya. Bimbingan adalah lebih baik
daripada hukuman, Seorang ibu atau bapa yang membimbing anaknya mengajar
anaknya bahawa kesan positif atau negatif akan menyusuli sesuatu tingkat laku.
Bimbingan membantu kanak-kanak mendapatkan sesuatu dengan cara yang
dipersetujui oleh ibu bapa mereka. Ibu bapa yang membimbing akan mengajar
melalui teladan, menetapkan had yang berpatutan serta melibatkan kanak-kanak
dalam menetapkan had bersesuaian dengan umur mereka.
Ibu bapa adalah guru pertama kepada anaknya. Ibu bapa hendaklah
menggalakkan anak mereka mempelajari dengan mewujudkan suasana
pembelajaran kondusif di rumah. Sediakan buku dan pelbagai bahan rujukan di
rumah. Ibu bapa harus membaca supaya menggalakkan anak-anak mereka
membaca.
5
mereka boleh memberikan keyakinan dan menggalakkan tingkah laku positif.
Ibu bapa yang merungut tentang kerjaya akan menggalakkan anak mereka
mempunyai sikap negatif terhadap kerja. Anak-anak akan merungut terhadap
kerja rumah dan tanggungjawab yang diberikan di rumah. Ibu bapa yang tidak
6
menyukai kerjaya harus berikhtiar menukar kerjaya mereka supaya anak-anak
mereka akan menyedari bahawa pendidikan membuka peluang yang luas
kepada mereka yang berpendidikan tinggi.
Kanak-kanak selalu memerhati tingkah laku ibu bapa dan ahli-ahli keluarga yang
lain. Orang dewasa yang bersikap tidak amanah dan tidak beretika akan
dicontohi oleh kanak-kanak. Kanak-kanak akan tertarik dan ingin meniru ibu
bapa yang beretika, bersemangat dan mempunyai sikap ingin tahu yang tinggi.
Orang dewasa harus meluangkan masa untuk diri sendiri tanpa melibatkan anak-
anak mereka. Seperti manusia lain, orang dewasa perlu meluangkan masa
makan atau bercuti dan menikmati kehidupan mereka. Pada masa tersebut
anak-anak akan berpeluang menguruskan aktiviti masing-masing dengan sendiri.
Peluang ini akan membolehkan kanak-kanak mempelajari banyak perkara dan
menjadi matang.
7
kanak-kanak. Sekiranya faktor-faktor tersebut tidak disediakan pada masa–masa
tertentu maka perkembangan kanak-kanak mungkin tidak berlaku.
Matlamat Keibubapaan
Kajian menunjukkan terdapat beberapa kemahiran yang ibu bapa perlu miliki supaya
mereka dapat membentuk tingkah laku anak-anak dengan berkesan. Antara
kemahiran keibubapaan adalah seperti berikut :
Keibubapaan ialah satu proses yang kompleks dan ibu bapa memerlukan
pengetahuan dan kemahiran keibubapaan supaya dapat mendidik anak dengan
sebaik mungkin dalam aspek-aspek berikut :
8
• Perkembangan Kanak-Kanak
Memahami diri dari segi dorongan, nilai, dan bagaimana cara mereka dapat
menangani kenakalan anak, pertelingkahan dan sebagainya.
• Cara Berkomunikasi
Memahami cara berkomunikasi dengan anak, pasangan suami isteri dan guru
secara berkesan.
• Cara Mengajar
• Mengurus Keluarga
• Mendapatkan Bantuan
9
mendapatkan bantuan tersebut apabila memerlukannya.
Lingkungan umur di antara 4-6 tahun memperlihatkan satu tahap pertumbuhan dan
perkembangan kanak-kanak berlaku begitu pesat. Kajian kecerdasan ke atas
remaja pada umur 17 tahun ke bawah menunjukkan bahawa 50% kecerdasan telah
berkembang apabila kanak-kanak mencapai umur 4 tahun.
Implikasi daripada dapatan kajian ini sungguh penting bagi ibu bapa menilai apa
yang perlu dilakukan supaya pertumbuhan dan perkembangan dalam semua aspek
fizikal, mental dan sosioemosi dapat dioptimumkan dalam lingkungan umur
prasekolah.
Ciri Fizikal
10
misalnya kemahiran motor halus.
Ciri Sosial
Ciri Emosi
Ciri Kognitif
Maklumat yang dikumpul akan membantu ibu bapa mendapat suatu gambaran
sebenar tentang anak mereka. Ia dapat membantu mereka menentukan apa
masalah yang dialami oleh kanak-kanak dan bentuk bantuan yang diperlukan.
Pemerhatian ke atas kanak-kanak akan memastikan tidak ada masalah berlaku
secara terus menerus tanpa tindakan diambil.
Kawalan diri merujuk kepada kemahiran seseorang untuk mengawal emosi dan
tingkah laku secara positif apabila berhadapan dengan sesuatu situasi dalam
kehidupannya. Kemahiran mengawal diri berkait rapat dengan psikologi seseorang.
Seseorang yang mempunyai kemahiran mengawal diri tinggi akan melihat dirinya
sebagai mempunyai kebolehan dan kemahiran untuk berhadapan dengan cabaran.
Apabila persepsinya terhadap situasi adalah positif maka dia dapat bertindak
dengan penuh keyakinan, tenang dan membuat keputusan dengan berkesan.
Kemahiran mengawal diri amat penting dipelajari oleh ibu bapa kerana ia dapat :
12
keyakinan.
• membantu seseorang mengekalkan komunikasi secara positif dengan ahli-ahli
keluarga lain.
• membolehkan seseorang membuat keputusan yang berkesan
• mengelakkan seseorang daripada merasa tertekan
Semua ibu bapa mempunyai hasrat dan cita-cita untuk menjadi ibu yang cemerlang
tetapi pengalaman telah menunjukkan bahawa kebanyakan ibu bapa merasakan
prestasi mereka sebagai ibu bapa tidaklah secemerlang yang diharapkan. Malah
ramai yang beranggapan bahawa mereka tidak mempunyai keupayaan untuk
menjadi ibu bapa yang cemerlang dan mengekalkan kebahagiaan dalam keluarga.
Usaha membentuk sebuah keluarga yang bahagia memerlukan ibu bapa yang
cemerlang. Apakah maksud ibu bapa yang cemerlang? Ibu bapa yang cemerlang
akan mempunyai personaliti berikut :
13
• Matlamat hidup berkeluarga yang jelas.
• Tegas
• Berakhlak mulia
• Mengambil berat terhadap keluarga
• Komitmen yang tinggi
• Yakin terhadap diri sendiri
• Berketrampilan dalam pelbagai bidang
• Konsisten dalam melakukan sesuatu
• Pemikiran yang kreatif dan positif
• Boleh diharap
• Sentiasa bertenaga
• Kemahiran berkomunikasi
• Mudah mesra dan penyayang
• Kuat bekerja
• Pandai bergurau
14
Ibu bapa perlu mendidik anak supaya menjadi insan berakhlak mulia
Rahsia Membentuk Rumah Tangga Bahagia
• Landasan ilmu yang kukuh
• Amalan berkasih sayang & kasih-mengasihi
• Penyuburan bakat
• Kejujuran & keikhlasan
• Membentuk suasana kondusif
• Memainkan peranan & tanggungjawab
• Membuat keputusan bersama
• Mempamerkan kasih sayang
• Mengawal emosi & tindakan
• Memberikan tumpuan masa kepada keluarga
• Tidak mementingkan diri sendiri
• Sentiasa berdoa untuk keluarga
• Mendedahkan ajaran agama kepada anak-anak
• Bersikap adil terhadap ahli keluarga
15
mereka berkembang sebagai seorang pelajar. Hal ini akan berlaku jika ibu bapa
merasa yakin dengan kualiti guru dan prasekolah.
Terdapat 3 langkah yang perlu diambil oleh ibubapa untuk memastikan kanak-kanak
prasekolah mendapat pengalaman positif iaitu :
16
bilangan hari pembelajaran dan sebagainya. Berdasarkan maklumat tersebut ibu
bapa boleh menentukan pusat prasekolah yang sesuai dengan kehendak mereka
dan melawat untuk meninjau lebih lanjut.
Semasa lawatan ibu bapa boleh menggunakan garis panduan berikut untuk
membantu mereka :
• Guru Prasekolah
Kelayakan, pengalaman & latar belakang guru
Samada guru menghadiri latihan professional secara berterusan
Jangkaan berbeza untuk kanak-kanak berlainan umur & minat
Adakah kanak-kanak & guru nampak mesra
Adakah kanak-kanak mendapat perhatian individu
Adakah guru bertindak secara positif terhadap kanak-kanak dan
berkomunikasi pada tahap kanak-kanak
Adakah guru mendengar percakapan murid dan bertindak balas secara
aktif
Adakah guru menekankan kekuatan dan kejayaan murid
Samada guru menunjukkan ciri kecindan
Samada guru mempunyai falsafah mendidik kanak-kanak yang sama
dengan ibu bapa
17
Adakah ibu bapa merasa mesra dan yakin dengan guru prasekolah
Samada guru pandai menyelesaikan konflik di kalangan murid
• Interaksi Kanak-Kanak
Adakah kanak-kanak merasa selesa dan gembira
Adakah kanak-kanak berpeluang meluahkan pandangan
Adakah kanak-kanak mempercayai guru untuk bantuan
Adakah guru membantu kanak-kanak bertimbang rasa semasa asertif
• Aktiviti Harian
Adakah jadual tetap untuk kanak-kanak
Bagaimana cara guru mengurus waktu rehat
Apa jenis aktiviti disediakn untuk kanak-kanak dan samada aktiviti sesuai
dengn umur kanak-kanak
Apakah fokus aktiviti – pembelajaran, permainan kreatif atau kedua-duanya
Keseimbangan aktiviti fizikal luar dan dalam
Samada kanak-kanak dibenarkan memilih aktiviti yang disukai mereka
Adakah guru menghargai nilai main dan menggalakkan kreativiti
Kepelbagaian bahan permainan yang disediakan
Adakah aktiviti main melambangkan masyarakat pelbagai budaya tanpa
diskriminasi
• Disiplin
Bagaimana kanak-kanak dikawal
Adakah kawalan disiplin berpatutan dan menekankan pengajaran tingkah laku
yang bersesuaian
Adakah 'time out' memberi peluang kanak-kanak membuat refleksi kendiri dan
bukan sebagai hukuman
Adakah kanak-kanak dilibatkan dalam membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah
18
Apakah nisbah yang dibenarkan untuk prasekolah
Berapa bilangan kanak-kanak di bawah jagaan dan umur kanak-kanak
Adakah bilangan orang dewasa mencukupi untuk melayan kanak-kanak
• Persekitaran
Ruang mencukupi untuk kanak-kanak bergerak bebas
Ruang untuk kanak-kanak bermain, belajar secara senyap dan aktif
Bilik selesa, menggalakkan, menarik dan ceria
Hasil kerja murid dipamerkan
• Layanan khas
Adakah guru dapat melayan kanak-kanak dengan keperluan khas
• Penglibatan ibu bapa
Galakan penglibatan dalam aktiviti yang dianjurkan oleh prasekolah
Adakah ibu bapa digalakkan untuk hadir atau memerhati semasa kelas
dijalankan
• Keselamatan
Cahaya lampu, dan pengudaraan mencukupi
Peralatan selamat dan dalam keadaan baik
Ubat-ubatan dan bahan merbahaya disimpan dengan baik
Alat keselamatan disediakan
Pelan pemindahan kecemasan disediakan dan dilatih dari masa ke semasa
Maklumat kecemasan disimpan dalam fail untuk setiap orang kanak-kanak
19
• Sakit
Peraturan jika kanak-kanak jatuh sakit
Samada pembantu yang bertauliah ada untuk membantu sekiranya guru jatuh
sakit atau mengalami kecemasan
Kesimpulan
Untuk menjadi seorang ibu bapa yang berkesan, seseorang perlu mempunyai
dedikasi, kasih sayang dan mengelakkan diri daripada suka memberi hukuman.
Keibubapaan adalah kerja dan peranan yang mungkin paling penting bagi
seseorang. Seseorang perlu meluangkan banyak masa, tetapi ia mendatangkan
ganjaran yang amat berharga pada jangka masa panjang. Generasi akan datang
(anak-anak kita) akan berkembang secara positif apabila kita memberi sepenuh
perhatian dan usaha dalam mendidik mereka.
Ujian Pasca
20
Unit 7.6 : KEPERLUAN & KEHENDAK KANAK-KANAK
HASIL PEMBELAJARAN
Ujian Pra
21
Keperluan adalah kehendak atau kemahuan individu untuk mengurangkan atau
membetulkan keadaan kekurangan, kekacauan atau keadaan tidak seimbang
berhubung individu tersebut. Keperluan boleh wujud dalam bentuk fisiologi dan
psikologi.
Keperluan fisiologi lebih kuat, lebih tetap dan memberi motivasi dalaman kepada
seseorang individu. Ini juga dipanggil dorongan. Keperluan psikologi pula lahir
akibat hubungan antara manusia dengan pelbagai aspek persekitaran. Kedua-dua
bentuk keperluan fisiologi dan psikologi ini mempunyai kaitan yang sangat rapat.
Oleh kerana perkaitan yang rapat itu, makna sesuatu keperluan juga dilihat melalui
cara memenuhi keperluan tersebut. Sebagai contoh, makanan adalah satu
keperluan fisiologi tetapi disebabkan oleh faktor budaya dan agama, makanan bagi
sesuatu kaum tidak menjadi makanan bagi kaum lain. Contoh paling mudah bagi
keadaan ini adalah daging lembu yang boleh dimakan oleh kaum Melayu beragama
Islam tidak boleh dimakan oleh kaum India beragama Hindu.
Setelah memahami konsep keperluan, kita akan melihat dan mengaplikasi konsep
tersebut kepada kanak-kanak. Konsep keperluan menjadi asas untuk kita
memahami keperluan kanak-kanak. Keperluan makanan bagi kanak-kanak mungkin
berbeza dengan keperluan makanan bagi orang dewasa. Begitu juga dengan
keperluan-keperluan lain.
Jenis-jenis keperluan manusia digambarkan dengan jelas oleh Maslow (1954) yang
memperkenalkan Hieraki Keperluan Manusia seperti ditunjukkan dalam Rajah 1.
Kesempurnaan
Kendiri
Estetik
Pengetahuan
22
Keperluan Penghargaan
Keselamatan : perlindungan
Kita akan membincangkan keperluan manusia yang ada dalam Hieraki Maslow itu
berdasarkan kepada keperluan kanak-kanak.
• Keperluan fisiologi
Keperluan fisiologi merupakan keperluan untuk makanan, air, oksigen, aktiviti
(yang diserlahkan dalam bentuk gerakan atau bermain), dan kepuasan deria
(seperti merasa makanan yang digemari, melihat gambar berwarna-warni atau
mendengar lagu gembira)
• Keperluan keselamatan
Kanak-kanak memerlukan jaminan keselamatan selepas keperluan fisiologi
mereka dipenuhi. Mereka memerlukan penjagaan ketika sakit, ibu bapa sebagai
tempat bergantung, jaminan ketenteraman (fizikal dan emosi) dan dunia rutin
yang teratur.
• Keperluan penghargaan
Keperluan ini menghendaki seseorang itu menghormati dirinya sendiri, mendapat
penghargaan daripada orang lain dan juga dapat menghormati orang lain.
Penghormatan dan penghargaan yang diperlukan adalah hasil daripada
pencapaiannya. Keperluan ini dipuaskan dengan cara yakin diri dan mendapat
pengakuan, pemerhatian atau penghargaan daripada orang lain.
• Keperluan pengetahuan
Rasa ingin tahu, penerokaan dan keinginan mendapatkan pengetahuan
tambahan lebih nyata bagi sesetengah kanak-kanak sahaja. Apabila keperluan
ini sangat kuat maka kanak-kanak akan mula menyusun, mengatur, mencari
perhubungan di antara perkara-perkara yang dilihat atau didengarnya.
• Keperluan Estetik
Keperluan ini biasanya ditunjukkan oleh sesetengah individu yang telah matang
tetapi boleh juga diperlihatkan secara ketara oleh sebahagian kanak-kanak.
Keperluan ini merupakan keinginan yang mendadak untuk kecantikan,
keindahan, keadaan teratur/kemas dan simetri.
• Kesempurnaan Kendiri
Keperluan kesempurnaan kendiri berlaku apabila seseorang itu berkebolehan
menjadi apa yang ia mampu. Pada tahap ini potensinya harus disempurnakan.
Sebelum tahap keperluan ini dicapai, keperluan-keperluan lain sebelumnya
harus dipuaskan terlebih dahulu. Apabila keperluan ini tercapai, seorang individu
yang sihat dari segi mental dan emosi yang telah berjaya mempunyai
pencapaian potensinya akan terhasil.
24
Selain daripada keperluan seperti yang dinyatakan oleh Maslow, kanak-kanak juga
mempunyai keperluan untuk :
• mendapat kepercayaan
Kanak-kanak mengharapkan orang lain dapat mempercayai mereka.
Kepercayaan ini termasuk dari aspek keupayaan menjalankan aktiviti dan
kepercayaan terhadap kejujuran mereka.
• berdikari
Kanak-kanak perlu berdikari untuk memberi ruang kepada mereka berkembang
dan menunjukkan potensi diri. Peluang untuk memenuhi keperluan ini boleh
diberikan dalam bentuk melakukan aktiviti rutin seperti menyusun barangan
peribadi, mengikat tali kasut atau dalam aktiviti pembelajaran.
• kawalan diri
Keperluan kawalan diri lebih merujuk kepada keupayaan kanak-kanak mengawal
emosi mereka. Keperluan ini akan membolehkan kanak-kanak mempunyai
emosi yang sihat dan mengurangkan tekanan perasaan dalam proses
tumbesaran mereka.
25
Jadual 1 : Perbezaan Keperluan dan Kehendak Kanak-kanak
26
ingin tahu bermain semata- tahu.
mata tanpa
mengambil kira
unsur pengetahuan
KESIMPULAN
27
Ujian Pasca
1. Apakah yang dimaksudkan dengan keperluan dan kehendak kanak-kanak?
2. Senaraikan 5 keperluan kanak-kanak pada umur 5 hingga 6 tahun
3. Sebagai seorang guru prasekolah, bagaimanakah anda menangani kehendak
kanak-kanak yang tidak terbatas?
Ujian Pra
1. Apakah yang anda tahu tentang harga diri dan bagaimana anda mendapat
harga diri anda?
2. Mengapakah terdapat kanak-kanak yang pasif, pesimis dan terlalu
mengharapkan bantuan orang lain di dalam kelas?
3. Apakah yang dapat seorang guru lakukan untuk membantu pembentukan
harga diri tinggi dalam diri kanak-kanak?
28
Harga diri melibatkan perasaan dan penilaian yang menyeluruh ke atas diri sendiri.
Ada pakar-pakar psikologi yang mengatakan harga diri ialah sejauh mana seseorang
itu dapat menerima diri sendiri sebagaimana yang sebenarnya. Maksudnya
dapatkah seseorang itu menerima bahawa dia mempunyai crri-ciri yang istimewa
pada dirinya dan juga ciri-ciri yang tidak istimewa. Dia juga menerima bahawa dia
bukan hanya sudah melakukan banyak perkara yang baik dan bijaksana, tetapi juga
pernah melakukan perkara-perkara yang bodoh dan tidak bijaksana. Dia dapat
mengakui ada masanya dia berjaya, tetapi ada masanya dia gagal kerana tersilap.
Harga diri juga memberitahu sejauh mana seseorang itu berasa dirinya seorang
yang baik dan berguna, tanpa mengira apa yang sudah berlaku pada dirinya selama
ini. Contohnya walaupun seseorang itu sudah gagal mendapat gred yang baik di
sekolah, apabila dia tidak pula berasa dirinya seorang yang bodoh di sekolah malah
dia berasa dia seorang yang berbakat dan istimewa, maka itu adalah tanda-tanda
dia mempunyai harga diri yang sihat.
Harga diri ialah sebahagian daripada unsur dalam konsep kendiri di mana harga diri
adalah bahagian yang menilai diri sendiri. Harga diri mempunyai kaitan yang amat
kuat dengan keyakinan diri dan kejayaan. Kanak-kanak tidak lahir dengan konsep
diri atau harga diri tetapi harga diri terbentuk melalui cara orang lain di sekeliling
mereka bertutur, bertindakbalas dan melayan mereka. Sebelum kanak-kanak
menjejakkan kaki mereka ke sekolah, ibu bapa atau pengasuhlah yang sangat
mempengaruhi pembentukan harga diri mereka. Apabila kanak-kanak mulai ke
sekolah, guru juga mempunyai pengaruh yang kuat ke atas pembentukan harga diri
kanak-kanak. Guru boleh mengurangkan harga diri kanak-kanak tanpa disedari.
Kanank-kanak yang dicap malas, bodoh, lembab dan bermasalah akan
mengurangkan harga diri kanak-kanak. Guru akan menjadi penghalang kepada
pembentukan harga diri yang tinggi apabila mereka membanding-banding,
mengkritik atau memberikan perlindungan yang yang berlebihan kepada kanak-
kanak. Sebaliknya kalau mereka sering diberi pujian dan galakan harga diri akan
29
terbentuk dan harga diri inilah yang akan menjamin kesejahteraan sepanjang hidup
mereka.
30
pembelajaran dan tidak berani bertanya sekiranya mereka tidak memahami
sesuatu. Bila prestasi mereka tidak baik, guru akan mengkritik atau menghina
mereka ataupun mengabaikan kanak-kanak sedemikian. Akhirnya mereka akan
tercicir dalam pelajaran mereka.
• Ada juga yang membentuk kumpulan dan menunjukkan kenakalan mereka
kerana mereka telah hilang minat untuk belajar. Akibat kenakalan mereka ,
mereka mungkin didenda atau dimarahi. Masalah ini akan berlarutan sekiranya
tidak diatasi pada peringkat awal.
• Kanak-kanak yang sering tidak mahu melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran
akan menjadi pasif dan akhirnya mereka sering tidak berupaya melaksanakan
tugasan yang mudah.
Oleh yang demikian harga diri yang tinggi adalah sangat penting dalam memastikan
kanak-kanak berkembang secara sihat baik dari aspek emosi, kognitif atau sosial.
Kanak-kanak dengan harga diri yang rendah akan mempamerkan sifat-sifat berikut:
• Pesimis
Mereka akan melihat sesuatu secara negatif dan tidak bersemangat dalam
aktiviti harian mereka. Kesan daripada sikap ini akan menyebabkan kanak-kanak
hilang minat untuk melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran kerana melihatnya
sebagai sesuatu yang tidak bermakna.
• Keliru
Kanak-kanak akan sering keliru kerana tidak faham apa yang sedang berlaku di
sekelilingnya. Keengganan mereka bertanya kerana malu atau takut akan
memburukkan keadaan ini. Sekiranya mereka sering diejek dan disindir ini akan
menambahkan kekeliruan mereka.
31
• Bimbang
Kanak-kanak akan cenderung bimbang dan mempamerkan tingkah laku yang
menunjukkan kebimbangan mereka. Ini disebabkan mereka tidak yakin tentang
kebolehan diri mereka dan situasi di sekelilingnya.
• Terlalu mengharap
Golongan ini tidak berinisiatif, tidak mahu berusaha atau mencuba sesuatu
dengan kemampuan diri mereka. Mereka sering mengharapkan pertolongan
orang lain dan akan rasa mereka tidak berupaya melaksanakan sesuatu yang
dipertanggungjawabkan kepada mereka.
• Kesilapan menerima mesej
Harga diri yang rendah akan menyebabkan mereka tidak memberi tumpuan
kepada apa yang disampaikan oleh guru. Akibatnya mereka sering tidak dapat
menerima mesej dengan cekap.
Kanak-kanak yang mempunyai harga diri yang tinggi akan menunjukkan tingkah laku
berikut :
• Mempamerkan kebolehan
Kanak-kanak demikian tidak akan segan silu untuk menunjukkan kebolehan
mereka sama ada dalam aktiviti nyanyian, lakonan, aktiviti fizikal dan
sebagainya. Ini disebabkan oleh keyakinan mereka terhadap diri mereka kerana
penghargaan yang diberikan oleh orang lain kepada mereka.
32
Contoh kanak-kanak dengan keyakinan diri yang tinggi
33
Sifat kepimpinan merupakan indikator harga diri tinggi
• Sabar
Golongan kanak-kanak ini juga sabar dalam menunggu giliran , sabar dengan
karenah kawan-kawan, tidak banyak bergaduh. Harga diri tinggi menyebabkan
mereka yakin giliran mereka akan sampai dan hak mereka tidak akan ke mana.
Mereka juga tidak perlu menunjukkan karenah mereka bagi menarik perhatian
orang lain. Sifat tolak ansur juga menyebabkan mereka tidak banyak bergaduh.
• Bertolak ansur
Mereka sedia bekerjasama dan bertolak ansur dan tidak takut diri mereka akan
rugi sekiranya mereka bertolak ansur. Ini adalah disebabkan oleh cara mereka
menghargai orang lain dan menghargai diri mereka sendiri.
• Bertanggungjawab
Kanak-kanak dalam golongan ini juga sentiasa melaksanakan sesuatu yang
34
dipertanggungjawabkan kepada mereka. Tugasan seperti menolong mengemas
kelas, menolong kawan dan sebagainya dilaksanakan dengan penuh
tanggungjawab.
• Memberi respon
Mereka akan sentiasa memberi respon sekiranya ditanya atau diajak bercakap.
Kanak-kanak yang tidak mahu memberi respon ialah mereka yang tidak yakin
pada diri sendiri dan takut respon mereka akan disindir atau diperkecil-kecilkan.
Pada pendapat anda adakah murid anda mempunyai harga diri yang sihat? Sekiranya
tidak bagaimankah anda dapat membantu mereka?
Guru prasekolah perlu membantu kanak-kanak membina harga diri yang tinggi.
Antara strategi yang boleh digunakan :
• Bentuk peraturan yang jelas dan nyatakan tingkah laku yang diharapkan.
Apabila kanak-kanak ada batasan dan tahu tingkah laku yang diharapkan
daripada mereka, mereka akan membentuk harga diri yang tinggi.
• Galakkan kebebasan dalam diri kanak-kanak. Guru perlu tahu masa yang
sesuai untuk memberi kebebasan kepada mereka.
35
mengira bangsa, jantina, agama dan latar belakang.
• Sering gunakan galakan dan pujian daripada kritikan dan pernyataan negatif.
• Jalani kehidupan ini dengan penuh semangat dan dengan harapan yang
tinggi. Fikirkan tentang diri anda, situasi anda dan kanak-kanak di bawah
jagaan anda secara positif.
36
7.7.6 Aktiviti-aktiviti Menggalakkan Harga Diri Tinggi
Terdapat berbagai-bagai aktiviti yang boleh dikendalikan oleh guru sebagai galakan
peningkatan harga diri seperti :
• Minta kanak-kanak melihat diri mereka dalam cermin dan nyatakan perkara
yang mereka suka berkenaan diri sendiri.
• Buat satu poster “Saya boleh”. Suruh kanak-kanak melukis atau menulis ayat
berkenaan perkara-perkara yang dapat mereka lakukan.
• Minta kanak-kanak beratur dalam dua barisan dan berhadapan satu dengan
yang lain. Seorang demi seorang berjalan dalam lorong. Secara bergilir-gilir
37
kanak-kanak yang sedang berbaris akan menyentuh kanak-kanak tersebut
dan nyatakan sesuatu yang positif.
KESIMPULAN
Persekitaran yang menggalakkan, iaitu suasana yang mesra, penuh rasa hormat
dan peneguhan positif akan membuat kanak-kanak merasa disayangi dan dihargai.
Pembentukan harga diri yang tinggi merupakan hadiah yang paling ‘tahan lama’ dan
berkesan yang dapat diberikan oleh seseorang guru kepada kanak-kanak pada
peringkat ini. Oleh yang demikian guru yang komited dan bertanggungjawab tidak
akan mengabaikan tanggungjawab ini kerana mereka sedar bahawa apa yang
mereka lakukan pada peringkat ini akan memberi kesan yang mungkin berlarutan
sepanjang hidup kanak-kanak yang dididik mereka.
Ujian Pasca
1. Apakah yang anda tahu tentang harga diri dan bagaimana anda mendapat
harga diri anda?
2. Mengapakah terdapat kanak-kanak yang pasif, pesimis dan terlalu
mengharapkan bantuan orang lain di dalam kelas?
3. Apakah yang dapat seorang guru lakukan untuk membantu pembentukan
harga diri tinggi dalam diri kanak-kanak?
BIBLIOGRAFI
Maslow, A.H. (1954). Motivation and Personality. New York : Harper & Row
38
Publishers. Ms 80-106.
Mohd Fadzilah Kamsah & Rahmat Ismail ( 1999 ). Kecemerlangan Mendidik Anak.
Utusan Publications & Distributions Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang (2004). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI Sekolah Menengah. Edisi 3.
Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Nor Hashimah Hashim & Yahya Che Lah (2003). Panduan Pendidikan Prasekolah.
Bentong : PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Rahil Mahyuddin dan Habibah Elias (2003). Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan.
Shah Alam : Karisma Publications Sdn. Bhd.
39
2. Pn. Low Siew Fah BA (Hons)
Institut Perguruan Tunku Bainun, Diploma Pendidikan
Bukit Mertajam, Pulau Pinang MEd. (Psikologi Pendidikan)
Pengalaman Sekolah : 10 tahun
Pengalaman IPG : 6 tahun
40
Miri, Sarawak MSc. (Pembangunan Sumber Manusia)
Pengalaman Sekolah : 7 tahun
Pengalaman IPG : 5 tahun
41