Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Click to edit Master subtitle style Asas Falsafah Dalam Pembentukan FPK

Falsafah Daripada perkataan Yunani Philein . . . Mencintai (to love) Sophia . . . Kebijaksanaan (wisdom) Cantuman dua perkataan : bermaksud mencintai kebijaksanaan, kesempurnaan dan kehikmahan.

Definisi Falsafah
Falsafah sebagai usaha menyelidik: Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai kebijaksanaan. (Socrates) 2. Falsafah sebagai usaha mengetahui: Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya untuk mencapai hakikat kebenaran. (Plato) 3. Falsafah ialah disiplin: Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan sebab segala benda. (Aristotle) 4. Falsafah ialah ilmu: Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya. (alFarabi) 5. Falsafah mempunyai ciri perbincangan: Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan pengamatan yang tajam. (al-Ghazali)
1.

Rumusan
Falsafah bermaksud pertimbangan atau penaakulan bijaksana yang berasaskan kebenaran untuk menjelaskan sesuatu Ini perlu kepada : Ketajaman akal, kemantapan ilmu dan keteguhan nilai

Kedudukan Bidang Falsafah

Menurut Rusell Teologi Falsafah Sains

Falsafah dan Hubungannya Dengan Pengetahuan

ILMU NAQLI 1. Wahyu Kneller (1971)

I L Sidi Gazalba (1974) M U A Q L I

2. Pengetahuan Empirikal 3. Pengetahuan Rasional 4. Pengetahuan Intuitif 5. Pengetahuan Autoritatif

FALSAFAH: Cabang, Persoalan Dan Penyelesaian

Umum
GIK LO
CABANG FALSAFAH 1. METAFIZIK Realiti / Kewujudan 2. EPISTEMOLOGI Teori Pengetahuan Perihal Mengetahui 3. AKSIOLOGI Nilai: Estetika Etika

Umum

PERSOALAN Apakah alam semesta? Kehidupan? Kebebasan?

J a w a p a n

LO GI KI

ND UK TIF

Apakah yang boleh diketahui? Bagaimana kita mengetahui? Apakah sumber pengetahuan? Sejauhmanakah ia boleh dipercayai?

IF KT DU DE

Apakah hakikat kebagusan? Apakah yang patut diutamakan? Apakah yang patut disukai? Apakah yang patut menjadi cantik?
FALSAFAH BARAT

Khusus 4. LOGIK

Penyelesaian

FALSAFAH TIMUR FALSAFAH ISLAM

FALSAFAH BARAT (Mazhab)

Idealisme Ciri Fokus Terawal & tradisional

Realisme Tradisional

Pragmatisme Awal abad 20 US / moden

Eksistensialisme Pertengahan abad 20 - Eropah/ moden

Kebenaran akal, jiwa, kerohanian Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan menerusi proses penaakulan

Kebenaran nyata/ maujud fizikalnya Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata.

Kebenaran dari pengalaman Persekitaran bersifat dinamik. Pengalaman individu berbeza

Kebenaran dari pengalaman bebas Pengalaman bentuk idea & pengetahuan Individu berhak mempuat pilihan & bertanggung jawab

Tokoh Plato, Descartes, Kant, Hagel dll

Aristotle, Russel, Bacon, Lock

Dewey, Kiekegard, Jaspers Darwin, James dll

Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada Falsafah Pendidikan Barat

FALSAFAH UMUM
IDEALISME REALISME PRAGMATISME EKSISTENSIALISME

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

PERENIALISME PROGRESIVISME ESENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME

Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran

T R A D I S I O N A L 1. Perenialisme
1. 2. 3. 4.

2. Progresivisme M O D E N

Masyarakat & Pendidikan Pengetahuan & Pembelajaran Pengajaran Guru Tujuan & Program

3. Esensialisme

4. Rekonstruksionisme

Masyarakat Dan Pendidikan

TRADISIONAL

MODEN

Sekolah institusi pendidikan formal Sekolah agen kebudayaan Pendidikan matlamat masyarakat Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi

Rumah institusi pendidikan formal Sekolah memajukan masyarakat Pendidikan kembangkan potensi Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar. Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial) Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)

Pendidikan kembangkan kognitif (akademik) Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)

Pengetahuan Dan Pembelajaran

TRADISIONAL MODEN

Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat Fokus kepada subjek Kandungan subjek: i. Pilihan guru ii. Penyusunan berurutan iii.Orientasi perkara lampau Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang Rancangan pengajaran disusun mengikut topik

Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu Fokus terhadap pelajar Kandungan subjek: i. Pilihan guru & pelajar ii. Susunan ikut kefahaman iii.Orientasi semasa & hadapan Kandungan subjek secara bersepadu Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah

Pengajaran Guru

TRADISIONAL

MODEN

Orentasi teks & bilik darjah Berkumpulan keseluruhan Jadual tetap & masa seragam

Orentasi pelbagai bahan & masy. Keseluruhan, kecil & individu Jadual anjal & masa fleksibel

Pelajar kumpulan homogeneous & Pelajar kumpulan heterogeneous program khas & program berbeza Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

Tujuan Dan Program

TRADISIONAL MODEN

Fokus kepada sastera & sains Pengkhususan Kurikulum ditentukan Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang

Sepadu (sastera, subjek praktikal & vokasional) Umum Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah

FALSAFAH UMUM BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Perenialisme Perkembangan Manusia Kognitif Progresivisme Afektif Esensialisme Psikomotor Rekonstruksionisme

FPK
Menyeluru h Bersepad u Seimbang Intelek Harmoni

Mazhab Idealisme Mazhab Realisme Mazhab Pragmatisme Mazhab Eksistensialis me AL QURAN & SUNNAH

Rohani

Emosi Akal

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Roh Jasad

Jasmani INSAN CEMERLANG

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain.
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

EKLEKTIK
(Memilih daripada pelbagai sistem dan falsafah; tercipta dari pelbagai sumber) FALSAFAH PEND. ISLAM
Intelek, Rohani, Jasmani Intelek, Jasmani, Emosi

FPK

FALSAFAH PEND. BARAT Kognitif, (TRADISIONAL)Afektif,

FALSAFAH PEND. BARAT Psikomotor (MODEN)

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

METAFIZIK Kepercayaan Ketuhanan

SEIMBANG

FPK : CABANG FALSAFAH

MENYELURUH Intelek Rohani Jasmani Emosi BERSEPADU K U R I K U L U M K E B A N G S A A N

HARMONI

EPISTEMOLOGI Pengetahuan & Keterampilan AKSIOLOGI Nilai (Etika): Keperibadian & akhlak