PEMBENTUKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SARAWAK PPG AMBILAN JUN 2011 KUMPULAN 7 ANTON BENNET LYDIA SALWANI

DEFINISI PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF

Kamus Dewan Edisi Baru (1989): persekitaran merujuk kepada keadaan di sekeliling (sesuatu)

atau keadaan yang menjadi seperti latar belakang (seseorang atau sesuatu). Robert M. Gagne (1970) di dalam buku Mok Soon Sang (2008): pembelajaran bermaksud perubahan tingkah laku atau kebolehan seseorang yang dapat dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang disebabkan oleh proses pertumbuhan. Menurut Noriati A. Rashid et. al ( 2009): kondusif membawa maksud sesuai. Kesimpulannya, bagaimana hendak mewujudkan keadaan yang sesuai di mana proses perubahan tingkah laku atau kebolehan murid-murid dapat dikekalkan.

Menyedari apa yang berlaku dalam bilik darjah Mengekalkan keseimbangan isi pelajaran yang disampaikan Libatkan murid dalam aktiviti mencabar di dalam tahapnya Mampu menangani situasi dalam bilik darjah Guru yang autoritatif memupuk sikap tolak ansur

Mengurus aktiviti kumpulan secara berkesan - Sentiasa memantau tingkah laku murid -menggalakkan mereka untuk berdikari

STRATEGI UMUM

Strategi autoritatif

MEMBENTUK DAN MENGEKALKAN PROSEDUR DAN PERATURAN

Prosedur Aktiviti dalam bilik darjah

Peraturan

Rutin pentadbiran
Pergerakan murid Rutin PNP Interaksi antara guru dan murid Interaksi antara murid

Bersopan sepanjang masa

Hormati harta benda orang lain Dengar bila orang lain sedang cakap Jangan tolak,pukul atau cederakan orang lain Patuhi peraturan sekolah dalam bilik darjah

Berkongsi dan memikul tanggungjawab bersama

Membina hubungan positif dengan murid Memberi ganjaran bagi tingkahlaku yang sesuai

STRATEGI MENINGKAT KAN KERJASAMA

PANDUAN MENJADI GURU YANG DIKASIHI

Tanyakan murid secara peribadi mengenai

perasaannya Tuliskan nota ringkas yang mengandungi kata perangsang Tingkatkan kekerapan memanggil nama murid semasa pengajaran Jadi pendengar yang aktif untuk murid Maklumkan kepada mereka bahawa anda bersedia bagi sekongan moral dan bantuan.

PANDUAN UNTUK BERKONGSI TANGGUNGJAWAB BERSAMA MURID

Libatkan

murid dalam perancangan dan perlaksanaan aktiviti bilik darjah Galakkan mereka untuk menilai tingkahlaku mereka Jangan menerima alasan yang diberi Beri peluang murid melibatkan diri dalam proses membuat keputusan dengan mengadakan perjumpaan kelas.

PANDUAN MEMBERI GANJARAN

Pilih pengukuh yang berkesan dan bersifat

individu. Cth : murid A ganjarannya dengan pujian manakala B melalui aktiviti yang digemari. Gunakan galakan dan pembentukan tingkahlaku secara berkesan. Gunakan ganjaran untuk maklumkan penguasaan pembelajaran, bukan mengawal tingkahlaku

ORGANISASI SEKOLAH DAN IKLIM PERSEKOLAHAN

Kesesuaian menyebar kebudayaan dan ilmu pengetahuan

Mempunyai pusat sasaran untuk pencapaian matlamat sekolah

Berkongsi kuasa autoriti dalam pengurusan sekolah

Merasa kepuasan serta bercita- cita mengejar kecemerlangan

Mempunyai semangat perpaduan di kalangan anggota sekolah

Mempunyai sistem kawalan autimatik yang dapat menangani gangguan luar

CIRI CIRI IKLIM BILIK DARJAH YANG KONDUSIF

Kesukarelaan pelajar menerima aspirasi dan peraturan

Hubungan yang saling menghormati

Perasaan kekitaan antara guru dan pelajar

Pelajar terlibat dalam kegiatan keilmuan

Disiplin arahan guru

Disiplin arahan diri

JENIS-JENIS AMALAN DISIPLIN

Disiplin arahan kerja

Disiplin arahan kumpulan

CIRI-CIRI SEKOLAH BERKESAN

Perhubungan yang saling hormat-menghormati di antara kakitangan akademik dengan murid-muridnya.

Kesukarelaan murid-murid menerima aspirasi dan peraturan sekoah yang diaturkan oleh pihak pentadbiran sekolah.

Perasaan kekitaan yang timbul di antara murid-murid dan guru-guru dengan menerima sekolahnya sebagi sebuah keluarga yang mesra dan bahagia.

Kewujudan satu keadaan yang setiap murid melibatkan diri dalam kegiatan keilmuan dalam setiap kesempatan, termasuk usaha menggunakan bahasa dengan betul dan sesuai. Kewujudan alam belajar yang bersih, teratur dan tenteram. .

KEPIMPINAN GURU DAN INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

JENIS-JENIS KEPIMPINAN (STRATEGI) DI DALAM BILIK DARJAH

autokratik
demokratik laisesez-faire

autokratik
bermaksud corak pemerintahan yang mempunyai kuasa mutlak.

Ini bermaksud kepimpinan autokratik seseorang guru merujuk kepada coraknya menguruskan kelas dengan kuasa penuh. Guru menetukan segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang di mana murid tidak diberikan peluang untuk memberikan pendapat mereka.
Kesannya interaksi di antara guru dengan murid merupakan interaksi sehala, iaitu guru memberikan arahan manakala murid-muird mendengar dan mengikut arahan. Murid-murid juga bersifat pasif. Gagal mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Laisesez-faire
maksud kebebasan diberi kepada aktiviti tanpa kawalan . Guru yang mengamalkan sifat ini ialah guru yang sudi memberi kebebasan sepenuhnya kepada muirdmurid untuk melakukan apa sahaja aktiviti yang difikirkan sesuai di dalam kelasnya. Kesannya, interaksi antara guru dengan murid adalah kurang kerana guru kurang melibatkan diri secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran. Hubungan murid dengan murid yang lebih meningkat kerana mereka banyak melakukan aktiviti secara berkumpulan di mana guru tidak dirujuk semasa perbincangan. Ini kerana corak kepimpinan ini ini tidak digalakkan berbincang dengan guru. Mengganggu persekitaran pembelajaran yang kondusif.

demokratik
bermaksud berkongsi kuasa di antara setiap ahli dalam sesuatu komuniti. Ini bermaksud guru bersedia berkongsi kuasa dengan murid-muridnya dalam pengurusan segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Kesannya guru dengan murid sentiasa berbincang dan murid-murid sentiasa digalakkan memberikan pendapat mereka. Corak kepimpinan demokratik menghasilkan interaksi yang seimbang di antara guru dengan murid. Ini kerana mengamalkan interaksi dua hala. Murid-murid juga sentiasa memberikan pendapat dan bersifat aktif. Pembelajaran selalu dilakukan secara berkumpulan tetapi mendapat bimbingan daripada guru. Berjaya mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Pelan bilik darjah kondusif

Strategi umum

Pembentukan persekitaran pembelajaran yang kondusif

Prosedur dan peraturan

Kerjasama murid

Rak peribadi G

Rak bacaan

m.p m.p

k
p

p.h.k Ruang bermain

lcd/ohp
p Skrin putih mG

pma

Petunjuk.
M.P = MESIN PENCETAK DAN PENGIMBAS G = GURU P.H.K = PAPAN HASIL KERJA P.M.A = PAPAN MUDAH ALIH MG = MEJA GURU P= PINTU K= KOMPUTER

Pelan Bilik darjah kondusif

Susunan meja peralatan tradisional kluster modular

Papan putih pencetak

Ohp/lcd Rak bacaan

pengimbas

komputer

Perasaan kemasyarakatan

Memotivasikan pelajar

Peraturan yang halang tingkah laku negatif

Persekitaran kondusif

Pengudaraan yang sesuai

Hubungan mesra Antara guru dan murid

Keadaan kelas yang bersih

 Susunan meja :

Tradisional Digunakan ketika pengajaran kuliah Memudahkan murid menerima maklumat daripada guru.

Susunan kluster Digunakan ketika aktiviti tunjuk cara(demonstrasi) Murid dapat memberi perhatian kepada penerangan dengan jelas dan tepat. Murid dapat berbincang dan berinteraksi dengan mudah.

Susunan modular Digunakan untuk aktiviti berkumpulan. Kecerdasan pelbagai dapat dilayan. Menggalakkn murid meneroka sendiri ilmu.(inkuiri penemuan).

Kemudahan lain
Komputer dilengkapi internet.

Rak bahan bacaan.

Rak peribadi pelajar. Pengimbas dan pencetak.

Ruang rehat.
Lcd/ohp/pembesar suara skrin

Ruang main Murid bermain dan menguasai kemahiran tertentu. Aktiviti main menjana kognitif murid.(main fungsian). Murid rasa seronok untuk belajar

Implikasi kepada guru

Guru merancang aktiviti main dengan teliti

Pemerhatian yang teliti dan rekod perkembangan murid

Merancang dan Melaksanakan p&p mengikut perbezaan individu

Membimbing murid menggunakan kemudahan sedia ada.

Mudah mengenalpasti murid lemah

Guru menetapkan prosedur & peraturan

Implikasi terhadap guru

Guru amalkan demokratik

Melaksanakan aktiviti yang pelbagai

TUMPUAN KURSUS MURID DAN ALAM BELAJAR

mendedahkan bakal guru dengan ilmu pengetahuan berhubung dengan konsep pembelajaran kanak-kanak Mengaplikasikan pengetahuan ke dalam bilik darjah

TUJUAN KURSUS
Melahirkan guru yang bijak, yang mampu menentukan perkara yang perlu dipelajari oleh muridnya Menggunakan kaedah dan strategi yang sesuai mengikut tahap dan perbezaan murid melahirkan guru yang tahu membuat pentaksiran dan penilaian yang perlu dilaksanakan kepada murid.

TUGAS DAN PERANAN GURU

Membentuk murid yang sempurna dari segi emosi, jasmani, intelek dan rohani. Memastikan murid mempunyai ciri-ciri insaniah yang sempurna Memastikan murid menjadi insan yang mengikut acuan fitrah kemanusiaannya