Efectos Positivos de La Estimulacion Oportuna

X Congreso Colombiano y VI Iberoamericano de Neuropedagoga y Neuropsicologa
Estimulacin oportuna integral para Problemas de Neurodesarrollo, Necesidades Educativas Especiales y desarrollo del talento natural en nios y jvenes
Septiembre 19, 20 y 21 de 2012
EFECTOS POSITIVOS DE LA ESTIMULACIO N OPORTUNA D E S D E L A N EUROPSICOPEDAGOGIA EN LA CASA Y EL DESEMPENO ESCOLAR

Resumen ejecutivo
Daniel Vsquez Aldana Ps. Especialista en Neuropedagoga
La estimulacin oportuna implica la implementacin de estrategias que favorezcan el adecuado desarrollo armnico del funcionamiento cerebral. La mente humana esta conformada por tres sistemas: cognitivo, expresivo y afectivo, la adecuada maduracin de estos, desde la estimulacin oportuna, permite que se desarrollen una serie de habilidades que van a favorecer la consolidacin de los elementos bsicos para la construccin de la felicidad, as como la identificacin y el desarrollo del talento. En el mbito educativo se ha empezado a generar la concienciacin de la estimulacin oportuna, con esto la conclusin a que se ha llegado es: cuando se brinda una estimulacin oportuna de los procesos bsicos que permiten el aprendizaje, el desarrollo de las competencias acadmicas se consigue en menor tiempo y de igual forma se obtienen los elementos afectivos necesarios para lograr construir la felicidad intrapersonal y la interpersonal, estos ltimos considerados actualmente como los objetivos prioritarios de la educacin.
Efectos positivos de la estimulacin oportuna
Palabras Clave: Neurociencias, sistemas: cognitivo, expresivo y afectivo, estimulacin oportuna, construccin de la felicidad, talento. Marco Terico El funcionamiento cerebral entendido desde las neurociencias tiende a manejar explicaciones extensas y complejas, las cuales presentan un acercamiento ms significativo a la medicina que a la formacin y el desarrollo afectivo. El Modelo Neuropsicolgico busca hacer un aporte concreto y aplicable a la formacin de seres humanos en su desarrollo integral. Desde este modelo se considera el cerebro a partir de los tres sistemas que componen la mente humana, estos son el sistema cognitivo, el sistema expresivo y el sistema afectivo. Cada uno de stos muestra un propsito determinado, con un funcionamiento determinado, pero deben trabajar de forma integrada; gracias a esta integracin es posible lograr cualquier proceso de aprendizaje, entre ellos el mas importante que debera lograr cada ser humano: Aprender a Construir su Felicidad. A continuacin se presenta la finalidad de cada uno de estos sistemas:
Sistema Cognitivo: este sistema tiene como finalidad crear conocimientos y pensamientos, para ello requiere de la adecuada integracin y procesamiento de la informacin auditiva (que se analiza y procesa en el lbulo temporal, ver figura 3), visual (que se analiza y procesa en el lbulo occipital, ver figura 4), espacial y tctil (que se analizan y procesan en el lbulo parietal, ver figura 5). Adems del procesamiento es necesario almacenar organizadamente esta informacin, esta operacin se lleva a cabo en el rea Parietotemporooccipital, que hace las veces de disco duro en el cerebro, all finalmente son creados y quedan guardados los conocimientos y pensamientos.

El manejo de esta informacin depende del tipo de pensamiento que se desarrolle, este puede ser verbal o No-verbal. El primero tiene que ver con la capacidad de llevar a cabo procesos de induccin y deduccin nocional; el segundo hace referencia a la capacidad de establecer secuencias no verbales, as como manejar anticipaciones de procesos, igualmente, no verbales. La unin de procesos perceptuales, memorsticos y de pensamiento es lo que va a permitir que se crean nuevos conocimientos y pensamientos, logrando con esto la finalidad del sistema cognitivo. Sistema Expresivo: una vez la informacin que llega del medio ambiente y se recibe a travs de los sentidos, para ser procesada por los procesos perceptuales, es almacenada y convertida en conocimientos y pensamientos se hace necesario expresarla, para ello se cuenta con el sistema motor, que se encuentra ubicado en el lbulo frontal (ver figura 6). Gracias a este es posible expresarse de tres formas: oral, escrita y corporal; logrando con esto manifestar en cualquiera de esas tres formas los conocimientos, los pensamientos y los afectos.
Para la expresin oral es necesario que se de no solo un adecuado funcionamiento cerebral, sino que tambin se disponga de un adecuado repertorio muscular bucolinguofacial, cuya base se da en los procesos de alimentacin y deglucin. Una vez esta base fsica muestra un adecuado funcionamiento es posible producir el lenguaje, la corteza motora y especficamente el rea de broca (ver figura 6) se encargan de buscar las palabras adecuadas, organizar el lenguaje y producirlo de forma comprensible para los otros. Para la expresin escrita es necesario que se de un adecuado desarrollo de las destrezas motoras finas, as como las prxias visoconstruccionales, teniendo claro que el termino prxias hace referencia a los movimientos que deben ser aprendidos y visoconstruccional hace referencia a la forma en que construye algo a partir de lo que se ve; por lo tanto este termino completo se podra traducir como una "serie de movimientos que se aprenden para hacer construcciones a partir de lo que se ve", bsico este proceso para el desarrollo de la escritura. Por ltimo para la expresin corporal es necesario que se tenga un adecuado desarrollo motor grueso, as como buena tonicidad mscular y su respectiva coordinacin motora general. Un elemento importante que podra incidir en el desarrollo de este tipo de expresin son los Signos Neurolgicos Blandos Motores. Estos hacen referencia a unos indicadores de dismadurez e inadecuada administracin energtica en las funciones motoras generales. Sistema Afectivo: los seres humanos adems de conocer, pensar

y expresar deben encontrarle sentido a la vida; esta precisamente se constituye en la finalidad del sistema afectivo. Surge entonces la pregunta ms importante de todas, Cul es el sentido de la vida?, y la respuesta entonces sera Aprender a Construir la Felicidad consigo mismo y con los dems. Para lograr este fin es necesario que se dominen dos tipos de competencias, las afectivas intrapersonales y las afectivas interpersonales. Las primeras implican tres procesos, el autoconocimiento, la autovaloracin y la Autoadministracin; donde este ultimo a su vez se divide en tres niveles: motivacional, organizacional y ejecutivo. El desarrollo afectivo implica especialmente el desarrollo de las estructuras prefrontales (ver figura 7) que vienen a constituir el sistema afectivo que compone la mente humana. La inadecuada maduracin de este sistema o de estas estructuras influir notablemente en el posterior desarrollo de las competencias afectivas intrapersonales, interpersonales y/o sociogrupales. El primer proceso que permite Aprender a Construir la Felicidad intrapersonal es la Autoadministracin, la cual implica dominar tres niveles; el primero La Motivacin, dentro de esta se encuentra la atencin, tanto visual, como auditiva; de aqu que la base de la atencin es la motivacin; s una persona esta motivada centra su atencin, regula su comportamiento e inhibe respuestas ante estmulos que son irrelevantes. El segundo nivel es la organizacin, que implica la capacidad de anticipar, planear, jerarquizar y manejar tiempos. El ultimo nivel, el ejecutivo, implica la capacidad de iniciar, mantenerse en la tarea, automonitorear las ejecuciones y finalizar lo que se empieza. El resultado de estos niveles y por lo tanto del proceso Autoadministrativo es la satisfaccin de logro, la cual a su vez retroalimentara la Autovaloracin. Este proceso implica la capacidad que tienen los seres humanos de valorarse, por lo tanto inmerso a este se encuentra la autoestima. Finalmente si existe una adecuada Autoadministracin y una adecuada Autovaloracin es posible llegar al Autoconocimiento, el cual implica no solo saber que gustos se tienen y que disgustos se tienen; este proceso tambin hace referencia a la capacidad de criticarse, es decir saber que se hizo bien y en que aspectos es importante mejorar.
Con el desarrollo de las competencias afectivas intrapersonales, es posible lograr reconocer, regular y manifestar adecuadamente las emociones, este es el punto de partida para poder disfrutar la vida y establecer excelentes estrategias para la solucin de conflictos. El siguiente constructo que permite establecer una adecuada solucin de conflictos son las competencias afectivas interpersonales, estas se limitan a tres procesos secuenciales, Interaccin, Valoracin y Conocimiento de los otros. Esta secuencia permite que se establezca una adecuada relacin con los otros, que se valore a partir de lo aprendido en la interaccin y que finalmente gracias a dicha interaccin y valoracin, sea posible conocer y por lo tanto comprender a los otros. Esta comprensin lleva al Respeto, que es la base de la solucin adecuada de conflictos. Cuando se habla de competencias afectivas sociogrupales, se tiene en cuenta la capacidad de comprender las necesidades del grupo y llevar al grupo a cumplirlas a travs no solo de un buen liderazgo, sino tambin conociendo el rol que debe llevar a cabo cada miembro del grupo, con el nico fin de que todos obtengan algn beneficio. Esto se logra cuando se ha desarrollado esta competencia particular que depende en gran medida del adecuado desarrollo de las otras dos competencias (intrapersonal e interpersonal). Una vez se comprende el funcionamiento cerebral, es posible generar estrategias que permiten estimular el adecuado desarrollo de cada uno de los sistemas para lograr con esto que cada individuo logre experimentar plenamente su propio sentido de la vida. Por lo tanto para aprender a desarrollar estas competencias es necesario aprender a Autoadministrarse, que implica motivarse; organizarse, es decir anticiparse, planear, jerarquizar y plantear tiempos para finalmente ejecutar, que implica iniciar en el momento adecuado, mantenerse en la tarea, monitorearse y finalizar lo que se ha empezado; esta secuencia permite experimentar satisfaccin de logro y gracias a esto pasar al segundo proceso: la Autovaloracin, cuyo balance depende de la satisfaccin que se sienta frente a lo hecho y conseguido. Una vez se tiene un adecuado nivel de Autovaloracin, es entonces cuando se llega al Autoconocimiento, que a su vez, este proceso, lleva implcita la autocrtica, gracias a esta se generan nuevas necesidades y con esto nuevas conexiones y nuevos aprendizajes para suplirlas; para finalmente experimentar la felicidad intrapersonal, as como la adecuada solucin de conflictos. Las competencias afectivas interpersonales se dividen en tres procesos secuenciales, Interaccin, Valoracin y Conocimiento; esta secuencia permite la adecuada relacin con los otros, su valoracin a partir de lo aprendido en la interaccin y finalmente gracias a dicha

interaccin y valoracin, es posible conocer y por lo tanto comprender a los otros. Esta comprensin lleva al Respeto, que es la base para ser felices con los otros seres humanos y favorece el trabajo en equipo. En las competencias sociogrupales se crea la fusin de las dos anteriores, logrando con esto que se defina el rol caracterstico de cada uno de los miembros de grupo, consiguiendo la satisfaccin personal y grupal de haber realizado un muy buen trabajo. Una vez se comprende el funcionamiento cerebral, es posible generar estrategias que permitan estimular el adecuado desarrollo de cada uno de los sistemas para lograr con esto que cada individuo logre experimentar plenamente su propio sentido de la vida.

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