Personalidad y Diferencias Individuales Eysenck Hans J y Eysenck Michael W

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HANS J. EYSENCK
INSTITUTE OF PSYCHIATRY. UNIVERSITY OF LONDON
MICHAEL W. EYSENCK
BIRKBECK COLLEGE. UNIVERSITY OF LONDON
Personalidad y diferencias individuales
Ediciones Pirmide, S. A. - Madrid
COLECCIN PSICOLOGA
Director:
Jos A. Forteza Mndez

Catedrtico de Psicologa Diferencial en la Universidad Complutense de Madrid Ttulo de la obra original: PERSONALITY AND INDIVIDUAL DIFFERENCES Traduccin: Fernando Arribas Uguet
ndice
Prlogo Agradecimientos 11 15
PARTE PRIMERA Descriptiva 1. La descripcin cientfica de la personalidad 19
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad, ni parte de este libro, puede reproducirse o transmitirse por ningn procedimiento electrnico o mecnico, incluyendo fotocopia, grabacin magntica, o cualquier almacenamiento de informacin y sistema de recuperacin, sin permiso escrito de Ediciones Pirmide, S. A.
1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

2.
Personalidad y taxonoma: el problema de la clasificacin Teoras sobre el tipo y el rasgo: el punto de vista moderno Teoras tipo-rasgo y anlisis factorial El situacionismo frente a la teora tipo-rasgo
19 27 35 47
55
El desarrollo de un paradigma
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

3.
Orgenes de la teora de la personalidad Los comienzos de la investigacin moderna El psicoticismo como una dimensin de la personalidad Impulsividad y bsqueda de sensaciones: un caso especial La cuestin de la validez
55 64 72 79 87
96
La universalidad de P, E, y N
3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

H. J. Eysenck y M. W. Eysenck. Plenum Press de la edicin espaola, EDICIONES PIRMIDE, S. A., 1987 Depsito legal: M. 36.101-1986 ISBN: 84-368-0341-8 Printed in Spain Impreso en Lavel Los Llanos, nave 6. Humanes (Madrid) 4.
Factores genticos La personalidad de los animales Estudios transculturales Estudios de personalidad longitudinales
96 106 111 .'119

125
Sistemas alternativos sobre la descripcin de la personalidad
4.1. 4. 4.3. 4.4. 4.5.
Cattell y los 16 factores de personalidad Los factores de Guilford-Zimmerman El modelo NEO de personalidad El inventario multifsico de personalidad de Minnesota El California Psychological Inventory
129 136 143 149 155
ndice
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4.6. Los inventarios Edwards Personal Preference Schedule y Personality Research Form de Jackson 158 4.7. Otros sistemas 160 4.8. Resumen 163
5. La dimensin cognitiva: la inteligencia como componente de la personalidad
10.
Neuroticismo, ansiedad y ejecucin
286
164
5.1. Galton frente a Binet: el CI y el tiempo de reaccin 5.2. La psicofisiologa de la inteligencia 5.3. La teora de la inteligencia
6. Resumen y conclusiones
164 171 179

11. 187
10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 10.6. 10.7. 10.8.
La concepcin estado-rasgo Teoras sobre ansiedad y ejecucin Preocupacin y ejecucin Eficacia y efectividad Interacciones de la ansiedad con la tarea Mecanismos de la atencin Aprendizaje y memoria Conclusiones
286 288 290 291 296 299 301 305

307
Comportamiento social
PARTE SEGUNDA Explicativa 7. Teoras de personalidad y ejecucin 193
11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7.
Interaccin social Comportamiento sexual Rendimiento acadmico Rendimiento laboral Comportamiento antisocial y crimen Alteraciones psiquitricas Conclusiones .
PARTE TERCERA Eplogo
309 312 316 320 325 331 337
7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

8.
H. J. Eysenck (1957) H. J. Eysenck (1967a) La teora de Gray La teora de Brebner
194 198 210 213

218 12.
La psicofisiologa de la personalidad
Hay un paradigma en la investigacin sobre la personalidad?
341 353 407 415
8.1. Consideraciones tericas 8.2. Extraversin 8.2.1. La reaccin de orientacin 8.2.2. E1EEG 8.2.3. Pupilometra 8.2.4. Umbral sedante 8.2.5. Conclusiones 8.3. Neuroticismo 8.4. Consecuencias tericas
9. Extraversin, reactivacin y ejecucin
218 219 219 224 227 229 231 232 234

237
Bibliografa ndice de autores ndice de materias
9.1. Condicionamiento 9.1.1. Condicionamiento clsico 9.1.2. Condicionamiento operante 9.2. Sensibilidad a la estimulacin 9.3. Vigilancia 9.4. Aprendizaje verbal y memoria 9.5. Ejecucin psicomotora 9.6. Fenmenos perceptuales 9.7. Resumen y conclusiones
239 240 245 247 255 259 267 273 281
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Prlogo
Este libro presenta una introduccin al estudio de la personalidad y de las diferencias individuales. Sin embargo, no es un libro de texto en el sentido habitual. Como sealaremos ms adela/ite con ms detalle, normalmente los libros de texto sobre personalidad y diferencias individuales o tratan los problemas estadsticos y psicomtricos, la metodologa y los temas tcnicos de la medicin, o bien presentan las diferentes teoras de la personalidad relacionadas con varios autores, como Maslow, Cattell, Freud, Jung, Murray, Rogers, Rotter, o con quienquiera al que se pueda dedicar varios captulos eponmicos. Las teoras se presentan junto con una breve mencin de algunos estudios empricos, pero no se orienta al estudiante acerca del peso que hay que conceder a las pruebas que las respaldan ni se intenta hacer ninguna comparacin entre las distintas teoras, juzgando lo completas que resultan, los criterios adoptados o la validez en trminos de las pruebas experimentales. Es un poco sorprendente que los filsofos de la ciencia hayan obtenido la conclusin de que las ciencias sociales, no as las ciencias duras, sufren la falta de un paradigma (Kuhn, 1970); este defecto es ms apreciable, quizs, en el estudio de la personalidad y de las diferencias individuales que en cualquier otra parte de la psicologa (excepto quiz en la psicologa clnica y anormal, donde se da una falta equivalente de reglas de consenso). Es realmente cierto que no hay en este campo paradigmas, es decir, teoras comprensivas fundadas en estudios empricos de los que surgen deducciones comprobables y nos posibilitan mostrar muchos ejemplos de la verificacin en laboratorio de tales predicciones? Nuestro razonamiento es que tal paradigma existe en este campo, y nos esforzaremos en trazar la historia de este paradigma, presentndolo con suficiente detalle como para hacerlo inteligible, y examinando las pruebas experimentales pertinentes para hacer que el lector sea capaz de formularse al menos un juicio previo sobre su idoneidad. As, nuestro esfuerzo no se ha dirigido a presentar al lector una panormica general de lo que muy diferentes tipos de psiclogos han tenido que decir sobre la personalidad; en vez de ello, hemos intentado organizar un gran volumen de material sobre unos cuantos conceptos fundamentales y mostrar que estos conceptos, junto con sus aspectos causal y descriptivo, abarcan un rea suficientemente grande de lo que normalmente se llama personalidad como para ser
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Prlogo
Prlogo
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considerada un verdadero paradigma. Este libro est escrito desde ese punto de vista, y desde ese punto de vista es como debe ser juzgado. Este libro difiere de los libros de texto tradicionales de muchas otras maneras. Hemos prestado especial atencin a la ampliacin de los conceptos involucrados y a su desarrollo histrico, desde los das de los antiguos griegos, pasando por filsofos como Immanuel Kant y psiclogos, como Wilhem Wundt, hasta los pioneros del trabajo moderno. Como Boring nunca se cans de sealar, la perspectiva histrica aade un grado de profundidad al estudio de un tema particular, y mucho es lo que se puede aprender, tanto de los errores como de los aciertos de investigadores anteriores. Otra diferencia con los libros de texto tpicos ha sido nuestro esfuerzo en relacionar el trabajo de distintos trabajadores en un campo con el paradigma, y as mostrar que existe un sorprendente grado de acuerdo en las dimensiones fundamentales de la personalidad entre los muy distintos autores cuyos conceptos pareceran a primera vista tener poco en comn, o entre ellos o coa el propio paradigma. Afortunadamente se dispone de una gran cantidad de datos psicomtricos para relaccionar las distintas concepciones de Cattell, Guilford, Comrey, Gough, Rotter, los autores del MMPI y muchos otros. Creemos que la mayora de los lectores estarn de acuerdo en que hay algo en comn en todo este trabajo que surge con gran claridad de estas comparaciones. Tambin hemos tocado cierto nmero de ideas tericas que, aunque populares, creemos que estn bastante equivocadas. La idea, por ejemplo, de que los rasgos de personalidad no poseen grado alguno de consistencia y que el comportamiento depende enormemente de la situacin especfica est muy extendida, pero es errnea; ofreceremos un examen detallado de las pruebas; creemos que demuestran una consistencia considerable en el comportamiento no slo en un momento dado, sino tambin longitudinalmente, durante 20, 30 o ms aos de la vida de una persona. Los datos en los que se basa esta afirmacin merecen una seria consideracin por parte de quien se interese por el tema de la personalidad y de las diferencias individuales. Otro aspecto en el que nuestra orientacin difiere de un libro de texto tpico es el nfasis puesto en los factores genticos. Durante, mucho tiempo los cientficos creyeron que la herencia jugaba un pequeo papel en la gnesis de los rasgos de personalidad y en las diferencias individuales en general, pero en los ltimos aos se han realizado numerosos trabajos para demostrar la falsedad de esta afirmacin, y ahora se est generalmente de acuerdo en que al menos la mitad de la varianza total en los rasgos de personalidad se debe a causas genticas, de hecho su aportacin puede ser incluso mucho mayor que esa. Esta cuestin es importante no slo porque presta respaldo a la doctrina de la consistencia en la conducta humana, sino tambin porque indica que, al buscar los aspectos causales de la personalidad, debemos tener cuidado en considerar los factores fisiolgicos, neurolgicos y hormonales, por tener muchas probabilidades de mediar en los determinantes genticos del comportamiento. Por ltimo, pero no en menor medida, nuestra orientacin se distingue de la
de otros libros de texto habituales en acentuar especialmente los estudios de laboratorio diseados para comprobar las conclusiones de las teoras de personalidad, tanto fisiolgicas como psicolgicas, utilizando estas pruebas de laboratorio como medidas de personalidad. Esta opinamos que es una aproximacin infrecuente a la investigacin de la personalidad que creemos que enlaza con la psicologa experimental, relacin que nos parece muy importante al crear una ciencia unificada de la psicologa. La personalidad, tal como se contempla, tiene dos aspectos principales: temperamento e inteligencia. La mayora de los libros de texto sobre personalidad tratan slo el temperamento, pero nosotros hemos dedicado un captulo al examen sobre la inteligencia, en parte por el objetivo de ser exhaustivos, pero tambin porque la investigacin reciente ha revolucionado completamente este campo y ha demostrado, como ocurri con el temperamento, que las investigaciones psicofsiolgicas y de laboratorio pueden arrojar mucha luz sobre el concepto de inteligencia, llevndonos mucho ms all de las ideas tradicionales sobre el CI. De hecho, se puede afirmar que es posible que en este campo est en proceso de aparicin un nuevo paradigma, por lo que su inclusin en este libro parece ms que deseable. El lector no debe suponer que, porque creamos que estn empezando a surgir paradigmas en el estudio del temperamento y de la aptitud, nuestros problemas principales van a estar por eso resueltos. Los paradigmas, como Kuhn ha sealado, siempre contrastan irregularidades que exigen un examen y soluciones segn el proceso caracterstico en la ciencia normal de solucin de problemas; uno de nuestros propsitos ha sido indicar algunas de estas anomalas y la mejor forma de tratarlas. Sin duda, las teoras aqu apuntadas cambiarn profundamente en el curso del proceso de solucin de problemas, pero se, por supuesto, es el destino de todas las teoras cientficas. Si el paradigma aqu subrayado tiene alguna ventaja sobre la mayora de las teoras de personalidad tratadas en los libros de texto, es que est sujeto a falsacin y es eminentemente contrastable. La mayora de las teoras de personalidad, especialmente las que provienen del psicoanlisis, son inasequibles a esta prueba; es esta caracterstica la que las hace tan aceptables, pero es la misma caracterstica la que tambin las hace no formar parte de la ciencia. Si no hay ningn resultado emprico que la teora no pueda explicar tras el suceso, la teora no est realizando en realidad ninguna prediccin y no est diciendo nada ms que una tautologa. En la medida en que todas las teoras aqu examinadas estn equivocadas, y son susceptibles de demostrar que lo estn; cientficamente, sta es una virtud que pocas teoras en el campo de la personalidad y de las diferencias individuales pueden realizar! Aunque nuestra principal preocupacin han sido las teoras psicomtricas y causales relacionadas con nuestros conceptos principales, tambin hemos estado interesados en el grado en el que la teora se integra, y es pertinente, con las actividades sociales importantes, como el comportamiento antisocial y criminal, el comportamiento emocional y neurtico, y las diferencias transculturales en comportamiento. Las relaciones entre estos temas y la personalidad no estn trata-
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Prlogo
das en detalle, puesto que si no tendramos un libro indudablemente largo; simplemente vamos a indicar el tipo de conclusiones que se pueden realizar a partir de una teora de personalidad, segn diferentes tipos de comportamiento, y citaremos algunos de los estudios ms pertinentes para indicar que se pueden comprobar las predicciones y que con frecuencia ofrecen resultados correctos. As contribuyen a la red nomolgica que constituye la esencia de la teora en cuestin. Hemos intentado hacer el libro leble e inteligible a los estudiantes sin conocimiento especializado ni en el campo psicomtrico ni en el experimental. Donde encontramos necesario introducir formas complejas de anlisis estadstico, como el anlisis factorial, hemos intentado introducirlo destacando el aspecto lgico ms que el matemtico. Creemos que para la mayora de los lectores ser ms importante y pertinente ofrecerles una visin comprensiva que un anlisis estadstico ms directo no hubiera podido ofrecer. Se dan las referencias de los anlisis ms avanzados de los temas en cuestin; en realidad nos hemos propuesto dar ms referencias de las que normalmente se requieren. Esto tiene una razn evidente. Al realizar la afirmacin de que estamos presentando aqu un paradigma verdaderamente cientfico, seremos seguramente confrontados con los crticos que dudan de la admisibilidad de esta afirmacin; y para contradecirlos es necesario dirigir su atencin a la gran cantidad de pruebas que favorece nuestra interpretacin. La mayora de los lectores no necesitarn consultar los libros y artculos mencionados en la bibliografa, pero si desean seguir un tema particular ms extensamente o asegurarse de que lo que hemos dicho en el texto es en verdad correcto, podrn hacerlo consultando la lista de referencias dada. Hemos disfrutado de la ayuda de amigos y colegas no slo al escribir el libro, sino tambin al realizar gran parte de la investigacin que en l se menciona; la lista es demasiado larga para reproducirla; causara resentimiento mencionar a unos y no hacerlo con otros. Estamos agradecidos a todos ellos, tambin a los crticos que han dirigido nuestra atencin sobre la debilidad en la construccin de la teora o en la comprobacin experimental, o han sugerido teoras alternativas o soluciones ante problemas especficos, y quienes han logrado que no nos hundiramos en el pantano de la complacencia (un peligro del que quiz los cientficos no estn inmunes!). En cualquier caso, estimamos su contribucin, aunque, por supuesto, cualquier error que pueda aparecer es exclusivamente nuestro.
Agradecimientos
El autor desea agradecer la reproduccin con autorizacin en este libro del siguiente material: Theory of Personality and Individual Differenees: Factors Systems, and Processes, de J. R. Royce y S. Powell, 1983, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. (Autorizada la reimpresin.) Still Stable after All These Years: Personality as a Key to some Issues in Adulthood and Od Age, de P. T. Costa y R. R. McCrae, 1980. En Life Span Development and Behaviour, Volumen 3, P. B. Baltes y O. G. Brim, eds., Nueva York: Academic Press. (Autorizada la reimprensin.) Eysenck's Personality Dimensions: A Model for the MMPI, de J. A. Wakefield, B. H. L. Yom, P. E. Bradley, E. B. Doughtie, J. A. Cox y I. A. Kraft, 1974. En British Journal of Social and Clinical Psychology, 75:413-420. (Autorizada la reimpresin.) The Biological Basis of Personality, de H. J. Eysenck, 1967, Springfield, IL: Charles C. Thomas. (Autorizada la reimpresin.) Interaction of Lack of Sleep with Knowledge of Results, Repeated Testing and Individual Differences, de R. T. Wilkinson, 1961. En Journal of Experimental Psychology, 62:263-271. (Autorizada la reimpresin.) Interaction of Noise with Knowledge of Results and Sleep Deprivation, de R. T. Wilkinson, 1963. En Journal of Experimental Psychology, 66:332-337. (Autorizada la reimpresin.) The Psychophysiological Nature of Introversin-Extraversin, de J. A. Gray, 1970. En Behaviour Research and Therapy, 5:249-266. (Autorizada la adaptacin.) Extraversin and Pupillary Response to Affective and Taboo Words, de R. M. Stelmack y N. Mandelzys, 1975. En Psychophysiology, 75:536-540. (Autorizada la reimpresin.) Drug Tolerance and Personality: Some Implications for Eysenck's Theory, de,(3. S. Claridge, J. R. Donald y P. M. Birchall, 1981. En Personality and Individual Differences, 2:153-166. (Autorizada la reimpresin.) Konditionierung, Introversin-Extraversin und die Strke des Nerven-systems, de H. J. Eysenck y A. B. Levey, 1967. En Zeitschrift fr Psycholgie, 174:96-106. (Autorizada la reimpresin.) Reading in Extraversin-Introversin: 5. Bearings on Basic Psychological Processes, de H. J. Eysenck, 1971, Oxford: Pergamon. (Autorizada la reimpresin.) Extraversin Arousal and Paired-Associate Recall, de E. Howarth y H. J. Eysenck,
HANS J. EYSENCK Institute of Psychiatry University of London MICHAEL W. EYSENCK Birkbeck College Jftiversity of London
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Agradecimientos
1968. En Journal of Experimental Research in Personality, 5:114-116. (Autorizada la reimpresin.) The Interactive Effect of Personality, Time of Day, and Caffeine: A Test of the Arousal Model, de W. Reveller M. S. Humphreys, L. Simn y K. Gilliland, 1980. En Journal of Experimental Psychology: General, 109, 1-31. (Autorizada la reimpresin.) Effects of Ego Threat and Threat of Pain on State Anxiety, de W. F. Hodges, 1968. En Journal of Personality and Social Psychology, 8, 364-372. (Autorizada la reimpresin.) Mental Load, Effort, and Individual Differences, de S. Dornic, 1977. En Reports from the Departament of Psychology, nm. 509, University of Stockholm. (Autorizada la reimpresin.) The Effects of Manifest Anxiety on the Academic Achievement of College Students, de C. D. Spielberger, 1962. En Mental Hygiene, 46:420-426. Accident Proneness, de L. Shaw y H. Sichel, 1970, Oxford: Pergamon. (Autorizada la reimpresin.) Psychoticism as a Dimensin of Personality, de H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1976, Londres: Hodder y Stoughton. (Autorizada la reimpresin.) The Measurement of Personality, de H. J. Eysenck, 1976, Lancaster: Medical y Technical Publishers. (Autorizada la reimpresin.) Sensation Seeking: Beyond the Optimal Level ofArousal, de M. Zuckerman, 1979, Hilladale, NJ: Lawrence Erlbaum. (Autorizada la reimprensin.) Impulsiveness and Venturesomeness in a Detention Center Population, de S. B. G. Eysenck y B. J. McGurk, 1980. En Psychological Reports, 47:1299-1306. (Autorizada la reimpresin.) Sex and Personality, de H. J. Eysenck, 1976. Londres: Open Books. (Autorizada la reimpresin.) Personality Structure and Measurement, de H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1969, Londres: Curtis Brown Ltd. (Autorizada la reimpresin.) The Place of Impulsiveness in a Dimensional System of Personality Description, de S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck, 1977. En British Journal of Social and Clinical Psychology, 76:57-68. (Autorizada la reimpresin.) Will the Real Factor of Extraversin-Introversin Please Stand Up! A Reply to Eysenck, de J. P. Guilford, 1977. En Psychological Bulletin, 54:412-416. (Autorizada la reimpresin.) Intelligenz informations psychologische Grundlagen, de S. Lehrl, 1983. En Enzyklopdie Naturwissenschaft und Technik, Landsberg, West Germany: Moderne Industrie. (Autorizada la reimpresin.) Effects of Intensity of Visual Stimulation on Auditory Sensivity in Relation to Personality, de T. Shigehisa y J. R. Symons, 1973. En British Journal of Psychology, 64:205-213. (Autorizada la reimpresin.)
PARTE PRIMERA Descriptiva
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| I La descripcin cientfica de la personalidad
1.1.
Personalidad y taxonoma: el problema de la clasificacin
A los noventa y nueve aos', el filsofo griego Teofrasto escribi un libro sobre personalidad titulado Caracteres, en cuyo prlogo formul la pregunta que ha provocado todos los esfuerzos en el estudio de la personalidad y de las diferencias individuales desde entonces: Por qu ser que mientras toda Grecia descansa bajo el mismo cielo y todos los griegos se educan igual, sin embargo, todos somos diferentes en personalidad? El mismo Teofrasto se situaba en la tradicin de la descripcin literaria de la personalidad y de la comprensin intuitiva; como Roback (1931) seala: Es gracias a estos escritores de la antigedad, y a los que les imitaron, por lo que podemos afirmar con un alto grado de confianza que la naturaleza humana, salvando aos y ocanos, es ms o menos siempre la misma all donde est, es decir, se encuentran las mismas diferencias entre los individuos ya sean antiguos griegos o americanos del siglo XX (Pg. 9). Frente a este mtodo literario o ideogrfico, podemos distinguir ya entre los antiguos griegos otro ms cientfico, que hoy da podra llamarse nomottico. Lo inici Hipcrates y ms tarde lo instituy Galeno, un mdico romano que vivi durante el siglo II d. de J. C. Es a estos hombres, y a muchos otros que trabajaron en este campo, a quienes debemos la doctrina de los cuatro temperamentos flemtico, sanguneo, colrico y melanclico. La tipologa, que tanto xito ha tenido y ha estado establecida durante tantos aos, se bas en una cuidadosa observacin y ofreci un paradigma a la investigacin cientfica que ha durado, cerca de dos mil aos, y puede que todava tenga algo que ensearnos. ' Cuando afrontamos el problema de las diferencias individuales con la personalidad, generalmente encontramos dos tipos bastante diferentes de cuestiones. La primera de ellas es esttica, descriptiva y no explicativa; atae al anlisis descriptivo de aquellos tipos de comportamiento que incluimos en trminos como
1 Se cree que Teofrasto naci en el 372 a. de C, y muri en Atenas en el 287 a. de C. No rebasara, pues, los ochenta y cinco aos. (N. del T.)
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La descripcin cientfica de la personalidad
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personalidad, carcter y temperamento. La segunda cuestin atae al problema ms dinmico y explicativo de por qu un individuo concreto se comporta de la forma en la que lo hace, muestra ms ciertos rasgos de personalidad que otros o demuestra una clase de aptitud ms que otra. La primera cuestin nos conduce a la investigacin de la taxonoma del comportamiento humano, mientras que la segunda nos conduce a la investigacin de la dinmica del comportamiento humano. La taxonoma inevitablemente antecede a la dinmica, por eso la primera parte de este libro estar primordialmente dedicada al examen de la descripcin de la personalidad o taxonoma. El trmino taxonoma se refiere bsicamente a la clasificacin. Ningn estudio cientfico de ningn campo resulta posible sin cierto grado previo de clasificacin del mltiple material que se presenta a los cientficos. n Este es el tema que frecuentemente niegan los psiclogos de la conviccin <^deogr^ca^puQn mejor representa su caso es Allport (1937), el cual ofrece el arf^ gumetoSe la manera ms radical posible. Algunos destacados autores alemanes anteriores, como Heidegger o Windelband, escribiendo en una prosa tan exuberante como prcticamente ininteligible, han tratado el tema en trminos ms filosficos que psicolgicos; sin embargo, los escritos de Allport caen dentro de la tradicin psicolgica y merecen un cuidadoso estudio. Lo que el psiclogo ideogrfico afirma, en esencia, es que todos los seres hu1 manos son nicos y, por consiguiente, no pueden situarse en ningn punto concreto del continuo de un rasgo o aptitud. El modo en que cualquier^rasga_concreto o_aptitud se majiksjtaênjLmjiidiyiduo dado, estar determinadojpor su cjDngnjejicia^^ y aptitudes, representando una conl-y guraciJi nica^Ja-que Mee imrosibTe cualquier prediccin significativa a partir de mecidas aisladas de rasgosp aritudesÂdems, tales rasgos o aptitudes son abstracciones artificiales de la realidad que no reproducen de forma simple ni compuesta la realidad nica viviente que caracteriza la existencia de una persona particular. Estos argumentos son perfectamente correctos en lo que les atae, y en verdad deberan ser tomados en serio por los psiclogos interesados en las diferencias individuales. Sin embargo, tienden a ir demasiado lejos, como ahora intentaremos mostrar. Llevados al extremo, nos conducen a un nihilismo completo respecto de la posibilidad del estudio cientfico de la personalidad, y tambin, de hecho, de la fsica, de la qumica y de la astronoma! Todo lo que existe es nico, de la misma forma que una persona dada es nica; ninguna estrella o planeta es exactamente igual a ningn otro; ningn tomo es exactamente idntico a ningn otro (aunque las diferencias puedan ser slo de posicin y de velocidad y direccin del movimiento), y no hay estructuras fsicas o qumicas exactamente iguales. La posicin puede parecer un aspecto relativamente poco importante de un objeto concreto, pero esto realmente no es as. La fusin y fisin nucleares son causadas principalmente por cambios en la posicin y velocidad de partculas elementales. De forma similar, su desarrollo depende de la posicin de las clulas de un embrin de pollo al implantarse en otra parte corporal del embrin
(Mac Kenzie, 1982). Dos coches, resultado del mismo trabajo y copias aparentemente idnticas del mismo modelo, pueden distinguirse bastante uno de otro, como cualquiera que haya comprado alguna vez un camelo puede asegurar! Inclusive las pequeas diferencias en la presin de las ruedas pueden hacer que un modelo de un coche dado tenga ms o menos holgura en la direccin. Si la existencia de la unicidad es fatal en el estudio cientfico de la personalidad, debe ser igual de fatal para el estudio cientfico de otros organismos o de los elementos fsicos y sus combinaciones. En el extremo opuesto de los psiclogos ideogrficos del tipo Allport se encuentran los( psicolgêxpeifoentalejrquienes parecen trabajar sobre la hiptesis de que todos loTseres humanos son esencialmente idnticos, que se pueden ^nr^"t r ^ r J^gsêngralfs a partir del retnHin He muestras pequeas v no representativas de lajoblacin (por ejemplo, estudiantes), y que se pueden salvar con seguridad as diferencias individuales. Cronbach (1957) y H. J. Eysenck (1967a) se oponen radicalmente a este punto de vista, citando un rico conjunto de pruebas para mostrar que una gran proporcin de la varianza total de la mayora de los experimentos psicolgicos se debe en verdad a las diferencias individuales, y que aparece como varianza error cuando tales diferencias individuales no son tenidas en cuenta. Tendremos numerosas oportunidades de volver sobre este razonamiento. Uno de los principales argumentos contra la hiptesis de que todos los organismos son nicos, profundamente distintos unos de otros, y por ello incapaces de ser estudiados por los mtodos habituales de la ciencia, lo constituye el simple hecho de que la existencia de diferencias implica la existencia de similitudes, v que tanto diferencias como similitudes deben situarse sobre ciertas dimensiones mediables. Cmo podemos afirmar que todos los individuos difieren unos de otros si no es cuantificando estas diferencias y organizndolos en trminos de ciertos rasgos, aptitudes u otros conceptos similares? El psiclogo ideogrfico est realmente en lo cierto al indicar que estos conceptos son artificiales, pero esto apenas puede considerarse como una desventaja. Todos los conceptos cientficos son artefactos creados por la mente humana con objeto dejimpoer unj>rdgrLfiJiûn universo digqTctrSom'tf a normas v para facilitar T comprensin x l a prediccin. Conceptos como calor, gravitacin y magnetismo no existen de la misma forma en que existen mesas y sillas o cerdos y serpientes (aunque incluso el filsofo podra infundirnos cierta precaucin al emplear el trmino existir en relacin con cualquier entidad observable); todos ellos son conceptos cientficos, significativos dentro del contexto de una teora cientfica, pero artificiales y, probablemente dignos de ser abandonados cuando otros conceptos ms prometedores y ms exhaustivos entren en juego. En este aspecto, la psicologa no es diferente de las dems ciencias, y la crtica, aunque cierta como afirmacin, no es de hecho una crtica en absoluto; es simplemente un reconocimiento de la naturaleza de los conceptos cientficos. As, animar que los individuos difieren unos de otros implica una direccin o dimensin sobre la que estas diferencias pueden aparecer. El individuo A puede
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distinguirse del individuo B en dimensiones claramente obvias como la edad y sexo, peso y altura, tamao de la nariz o longitud del pie. Tambin pueden darse diferencias en inteligencia, extraversin, aptitud musical, enamoramiento, constancia y un montn de otras variables; no podemos decir en abstracto que el individuo A difiere del individuo B a menos que especifiquemos estas diferencias, y eso debe hacerse respecto de ciertos conceptos como los mencionados. De la misma manera, si es cierto que dos personas pueden diferir en cualquiera de estas dimensiones, tambin debe ser posible afirmar que son similares entre s; si yo puedo diferenciarme de alguien en inteligencia, belleza o libido, tambin debe ser posible afirmar que yo tengo una inteligencia, un grado de belleza, o una medida de la libido similar al de alguna otra persona. Esto nos conduce inmediatamente a la cuantificacin. Si queremos realizar alguna afirmacin realista sobre diferencias y similitudes, debemos tener una medida de las dimensiones particulares sobre las que deseamos considerar a la gente similar o dilerente en distinto grado. Si queremos realizar alguna afirmacin sobre las diferencias en inteligencia, bebemos tener una medida de la inteligencia que pueda aplicarse a cada individuo, ofreciendo resultados cuantitativos que puedan traducirse en afirmaciones sobre diferencias y similitudes. El lenguaje comn normalmente no insiste en una medicin refinada, pero acepta implcitamente los argumentos hasta aqu expuestos. Decimos que Mary es ms hermosa que Jane, que John es ms inteligente que Philip, que Glen tiene una libido superior a Frank o que Michael y David son igual de fuertes, giles o rpidos corriendo en la pista. Desde el punto de vista simple de la descripcin, podemos decir: Para el cientfico, el individuo nico es simplemente el punto de interseccin de un nmero de variables cuantitativas (H. J. Eysenck, 1952b, pg. 18). Hay unos 340.000 colores que se pueden diferenciar, cada uno de los cuales es completamente nico y distinto de los otros. Desde el punto de vista de la ciencia descriptiva, todos ellos se pueden considerar como puntos de interseccin de tres variables cuantitativas, que son: matiz, tono y saturacin. Una combinacin de variables completamente generales y descriptivas es suficiente para permitir a cualquier individuo diferenciarse de cualquier otro especificando su posicin en cualquiera de estas variables de una forma cuantitativa. Como Guilford (1936) ha sealado, muchos psiclogos parecen incapaces de ver que un individuo puede distinguirse cuantitativamente de otro en muchas variables, variables comunes, aunque puedan ser, y aun tener, una personalidad nica (pg. 675). Por seguir con el argumento, supongamos que los seres humanos se distinguen en diez dimensiones y que existen diez puntos en cada dimensin. Supongamos adems una distribucin rectangular y la independencia de estas dimensiones. Se habran generado 10.000.000.000 de seres humanos diferentes, distinguindose unos de otros, y nicos en todos los sentidos. Este nmero probablemente supere al total de seres humanos que hayan vivido antes, incluyendo la generacin presente, y, por supuesto, hay muchos ms de diez rasgos mediante los que los seres humanos pueden distinguirse y muchos ms de diez puntos en cada ras-
go. La unicidad no se descarta, ni mucho menos, con un sistema de esta clase. Para mucha gente tal sistema descriptivo es demasiado esttico como para tener mucho inters; lo comparan, relegndolo a un segundo plano, con el colorido ideogrfico o los trabajos literarios, como biografas o autobiografas, donde se describe a personas concretas, o con las tragedias de Shakespeare o las obras de Proust o Dickens. Pero esto apenas es justo. La descripcin y la taxonoma son slo los primeros pasos del anlisis cientfico, y, como veremos, nos aportan un andamio que nos capacita acceder al anlisis causal, a los estudios motivacionales, a las investigaciones psicofisiolgicas y a los anlisis comparativos de las causas genticas y ambientales, etc. La doble naturaleza de la empresa cientfica nunca debe relegarse al olvido; es absurdo criticar una parte de la actividad por no tener las ventajas de la otra, y viceversa. Ningn anlisis dinmico resulta posible sin un campo descriptivo, y los conceptos que resultan de este campo son los primeros pasos hacia un anlisis y comprensin ms dinmicos. Histricamente, esto ha sido cierto para todas las ciencias; no resulta evidente por qu la psicologa debera ser una excepcin. Las obras maestras de la literatura son intelectual y emocionalmente atractivas, pero no pueden generalizarse o constituir los cimientos de los avances cientficos. _ ___--v r No seguiremos aqu el debate entre psiclogos\ideogrficos v nomotticos] H. J. Eysenck (1952b) ya ha tratado el caso con cierto detalle, y no hay lugar para repetir los razonamientos. Desde cierto punto de vista, el debate es filosfico y de poco inters prctico para los psiclogos. Bsicamente, la investigacin ideogrfica no ha resultado fructfera; incluso Allport, a pesar de su decantamiento, siempre ha utilizado mtodos nomotticos en sus investigaciones empricas, y ni Heidegger ni Windelband ni ningn otro psiclogo o filsofo ideogrfico han aportado nunca datos o resultados aceptables para los dems compaeros que comparten su punto de vista. Quiz todo lo que sea necesario decir es que evidentemente son posibles los estudios nomotticos y que seguirn practicndose. Si, por ltimo, tendrn xito en desvelar los secretos del comportamiento humano, en concreto los de la personalidad y diferencias individuales, es una cuestin que slo un profeta puede contestar. Todo lo que podemos hacer es trabajar segn estos esquemas y ver en qu medida el xito premiar nuestros esfuerzos. Es perfectamente posible, por supuesto, que los filsofos estn acertados, y que gran parte del comportamiento humano escape a nuestra comprensin. No podremos descubrir si esto es o no cierto hasta que no lo intentemos. Recordemos slo que las profecas de los filsofos no siempre han resultado correctas a la luz de la historia. As, Hegel predijo que era bastante obvio que los siete planetas conocidos en su poca eran los nicos que podran existir y que no podra encontrarse ningn otro planeta; no transcurri mucho tiempo en descubrirse Neptuno. Jâ teora de la personalidad moderna^ con sus tipos, rasgos v aptitudes, se ubij^gri_cierta manera entre la psicologa ideogrfica, resaltando la unicidad, y la psicologa experimental, resaltando la identidad de los seres humanos. Lo que debe afirmarse, bsicamente, es que aunque los seres humanos difieren claramente unos de otros, difieren sobre ciertas dmrnginn^ y " îfrrenriaff y similitudes
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jne_deji, por tanto, ser cuantificadas y medidas. Las mediciones de rasgos y aptitudes nos conducen a ciertos constructps tipo, como extraversin-introversin o aptitud verbah_gsto simplemente significa que para ciertos objetivos, podemos formar grupos de personas similares segn un rasgo o aptitud, y contrastar stos con grupos de otras personas que no comparten este rasgo o aptitud o muestran su opuesto. Las reglas de este juego matemtico se entienden bastante bien. En la primera parte de este libro nos preocupamos mucho del grado en el que esta investigacin nos ha conducido a un paradigma aceptable en el sentido kuhniano (Kuhn, 1970). A menudo se pone el reparo de que las ciencias sociales, y la psicologa en concreto, han fracasado al generar paradigmas aceptables. Creemos que esto es una exageracin y que ciertos aspectos de la teora de la personalidad se nos presentan igual que el tipo de paradigma que Kuhn ha sugerido como constitutivo de la ciencia real. Kuhn, es bien sabido, apreci un esquema repetitivo en la historia de la ciencia formado por dos empresas claramente diferentes: ciencia normal y revolucin. La ciencia normal se refiere a la acumulacin de conocimiento dentro de una orientacin global ampliamente aceptada, denominada por Kuhn paradigma. Este, segn Kuhn, consiste en una fuerte red de compromisos conceptuales, tericos, instrumentales, metodolgicos y semimetafsicos. Tales paradigmas aportan una fuente de mtodos, un campo de problemas y una forma tpica de solucin aceptados por cualquier comunidad cientfica madura en cualquier tiempo dado. La ciencia normal, segn Kuhn, la conforman los esfuerzos tericos y empricos dentro del paradigma para conseguir ms informacin pertinente y mejorar la relacin entre la prediccin terica y los datos. Tal paradigma posee adems dos funciones sociales. En primer lugar, atrae grupos de trabajadores interesados en el campo concreto en cuestin, y, en segundo, les brinda un nmero de cuestiones no contestadas que les mantiene ocupados experimentando y teorizando. De esta manera, el paradigma ofrece una estructura intelectual que integra hechos importantes, pero que al mismo tiempo genera mltiples oportunidades de investigacin. En este sentido, como se aclarar en el resto de este libro, s existe una teora de personalidad desde el momento en que cumple esta funcin, con la que puede considerarse como un paradigma en el sentido kuhniano. Volveremos sobre esta cuestin en el eplogo. Antes de volver a considerar el significado cientfico de trminos, tales como rasgos y aptitudes, definamos primero el concepto de personalidad. Allport (1937) ha ofrecido el resumen ms valioso de los muchos usos del trmino en muy diferentes contextos; sin embargo, no nos haremos eco de l, sino que intentaremos y daremos una definicin que sea ampliamente aceptada por los psiclogos interesados en este campo. Consecuentemente, definiremos personalidad como:
temperamento, el sistema ms o menos estable y duradero del sistema del comportamiento afectivo (emocin); el intelecto, el sistema ms o menos estable y duradero del comportamiento cognitivo (inteligencia); y el fsico, el sistema ms o menos estable y duradero de la configuracin corporal y de la dotacin neuroendocrina (H. J. Eysenck, 1970c, pg. 2). Tal definicin, que hace hincapi en las caractersticas estables y duraderas del individuo, se enfrenta con la doctrina de la especifldad, muy popular en los Estados Unidos durante muchos aos y a menudo identificada con el movimiento conductista. Thorndike (1903) se encuentra entre los primeros en aceptar esta doctrina de la especificidad cuando mantuvo que no hay rasgos de personalidad generales ni superiores, ni formas de conducta generales o consistentes que, de existir, supondran la consistencia del comportamiento y la estabilidad de la personalidad; sin embargo, slo existen vnculos estmulo-respuesta o hbitos independientes y especficos (Thorndike, 1903, pg. 29). Esta teora sar-bond, como McDougall (1921) la denomina de forma burlona, fue muy popular durante muchos aos, pero probablemente haya muy pocos psiclogos que hoy en da la adoptaran. De hecho, incluso si la relacin E-R fuera la piedra angular del comportamiento, no resulta inmediatamente obvio por qu, una vez establecida, no debera depararnos precisamente el tipo de sistemas estables y duraderos del comportamiento postulados en nuestra definicin de personalidad. Supongamos que durante la infancia a un nio dado se le premia por comportarse de una forma ordenada, y se le castiga por no hacerlo. La teora del aprendizaje, ya sea la de Hull o la de Skinner, nos conducira a predecir que se dara una construccin gradual de la fuerza del hbito para las conductas del tipo deseado, de forma que en la madurez tal persona tendera siempre a comportarse de una forma ordenada. As, incluso adoptando el tipo de ley del efecto de Thorndike, no nos conducira necesariamente a creer en la especifldad de la conducta humana. El hincapi de Skinner en la historia del reforzamiento sugiere que l mismo aceptara este argumento. En los ltimos aos ha sido Mischel (1969, 1977; Mischel y Peake, 1982) quien ha tomado el argumento relativo a la especifldad, sugiriendo que, aunque la teora del rasgo predice una consistencia comportamental, lo que se observa de forma tpica es una inconsistencia comportamental. El escribe: Estoy ms y ms convencido, sin embargo, y esperanzado no slo por los datos, sino por motivos tericos, de que las inconsistencias observadas tan regularmente y halladas en estudios de dimensiones de personalidad no cognitivas, a menudo reflejan el estado de la naturaleza y no meramente el ruido de la medicin (pg. 1014). La base de esta afirmacin fue la revisin parcial de la literatura pertinente por Mischel (1968), cuya conclusin fue que las medidas de consistencia en personalidad raramente arrojan correlaciones tan altas como 0,30. Esta estimacin
,y
H
una organizacin ms o menos estable y duradera del carcter, temperamento, intelecto y fsico de una persona, que determina su adaptacin nica al ambiente. El carcter denota el sistema de una persona ms o menos estable y duradero del comportamiento conativo (voluntad); el
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vuelve a considerar la revisin de unos 350 estudios de cuestionario de Ellis (1946), cuya conclusin fue que: los cuestionarios de personalidad de papel y lpiz tienen un valor dudoso al distinguir entre grupos de individuos adaptados y mal adaptados, y tienen mucho menos valor para diagnosticar la adaptacin personal o los rasgos de personalidad (pg. 438). En una revisin de la validez de los inventarios de personalidad en la actividad militar, Ellis y Conrad (1948) llegaron a una conclusin ligeramente diferente: Las aplicaciones militares de los inventarios de personalidad han arrojado resultados lo suficientemente favorables como para llamar la atencin. Por contra, los inventarios de personalidad en la vida civil han conducido generalmente al fracaso (pg. 424). En estas valoraciones, Ellis ha adoptado un criterio inusualmente severo de validez. Afirma que en su revisin: valorar normalmente los coeficientes de correlacin obtenidos en trminos de estimaciones convencionales de acuerdo con las pruebas psicolgicas y educativas. As, diremos que las correlaciones de 0 a 0,19 indican validez negativa; de 0,20 a 0,39, principalmente validez negativa; de 0,40 a 0,69, validez positiva cuestionable; de 0,70 a 0,79, validez positiva principalmente, y de 0,80 a 1,00, validez positiva (pg. 386). Esto, por supuesto, resulta absurdo desde el punto de vista psicomtrico; si cualquier cuestionario diera correlaciones con el criterio de 0,80 a 1,00, podra pensarse que el autor del documento en cuestin nos est engaando o al menos ha calculado mal sus coeficientes! Pocos cuestionarios tienen fiabilidades superiores a 0,80, y la correlacin con el criterio no puede exceder de la raz cuadrada del producto de la fiabilidad de cada escala. Considerar una correlacin con el criterio 0,69 como cuestionable es aplicar unos estndares bastante infrecuentes en el campo psicomtrico. Aun as, los estudios citados por Ellis en su tabla 2 indican que cerca del 35 por 100 ofrece coeficientes de validacin por encima de 0,70, mientras que slo cerca del 40 por 100 ofrece coeficientes de validacin por debajo de 0,40! Estos resultados pareceran bastante prometedores para la mayora de los psiclogos, especialmente a la vista del hecho de que fueron obtenidos de la vida civil. Segn Ellis y Conrad, la aplicacin militar de los resultados de cuestionario tiene incluso unos coeficientes de validacin superiores. En cualquier caso, resulta inadmisible tomar estos coeficientes en su valor aparente. Validan cuestionarios segn criterios que son en s mismos imperfec-
tos, y, por consiguiente, incluso con un instrumento de medida perfecto no podra esperarse obtener correlaciones muy altas con tales criterios imperfectos. Todo lo que podemos deducir de datos como los que Ellis ofrece es que existen coincidencias altas entre algunos cuestionarios y algunos criterios externos. Como veremos posteriormente, hay buenas pruebas de factores genticos que juegan un papel importante en la determinacin de las diferencias individuales en personalidad e intelecto. Estos factores, con certeza, favorecern cierta clase de aptitudes y rasgos estables y duraderos. Examinaremos ms tarde las pruebas relativas a la influencia de los factores genticos y ambientales en la personalidad; aqu simplemente anotaremos que no es necesario adoptar una postura hereditaria para aceptar una definicin como la dada anteriormente. H. J. Eysenck (1970c) ofrece una larga crtica de la postura de la especifidad, e incluso antes, Allport (1937) aport una brillante refutacin terica de sus afirmaciones. Atac en concreto la nocin de elementos idnticos como acaparadores de las similitudes del comportamiento, mostrando que la misma nocin de elementos es completamente ambigua en los escritos de aquellos que apoyan la idea de Thorndike, y que la supuesta identidad de estos elementos es simplemente una justificacin a posteriori de los fenmenos observados, sin valor ninguno en la prediccin y sin ninguna posibilidad de verificacin. (Thorndike supuso que las correlaciones entre situaciones no idnticas se deban a que stas compartan elementos idnticos. La naturaleza de estos elementos idnticos nunca fue debidamente explicada o sometida a pruebas experimentales.) 1.2. Teoras sobre el tipo y el rasgo: el punto de vista moderno
Buscando un modelo para nuestra descripcin de la organizacin de la^per; jsonalidad, encontramos dos demandantes en el campo, .dos conceptos~xuie~durangjnucho tiempo han sido utilizados por aqugllos (ue han teorizado sobre jos_ mecanismos del comportamiento consistente ycongrunie_son los conceptos de rasg y UP'-f^TEl primero de 6SIOS tiene efTStern(1921), particularmente, un acalorado detensor, quien escribi: Tenemos el derecho y la obligacin de desarrollar un concepto de rasgo como una doctrina definitiva; en toda actividad de una persona, adems de una porcin variable, hay como una constante porcin volitiva, y sta, posteriormente, la aislamos en el concepto de rasgo (pg.. 14). Y cmo se descubren los rasgos? Segn Allport (1937), quien ha hecho mucho por popularizar este concepto en los pases angloamericanos: Los rasgos... no se descubren mediante el razonamiento deductivo, no por decreto, ni por denominarles con un nombre, ni son nunca directamente observados. Se descubren en la vida individual el nico lu-
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gar donde pueden ser descubiertos slo a travs de una inferencia (o interpretacin), necesaria por la consistencia demostrable de los actos observables separados del comportamiento (pg. 128). Y de nuevo: Los rasgos no son directamente observables; se infieren (como se infiere cualquier clase de tendencia determinante). jn tal inferencia, la esld y ja consistenciadel compâmjejitoiniividu^posiblem^T^ nii^c^ransel^xpliradTûalquierlccin especfica es producto de innumeTa^leirxleermm^l^no slo de los rasgos, sino de momentneas presiones y de influencias especficas. Sirêmbargo es la-Kairjrencjarepetida^de acciones con la misma significacin (equivalencia de respuesta) que sigae-a nn rango definible i1e~stmulQS.xaonJk.n^ ci_oji43e.rsQ.naJ (equivalencia de estmulos), lo que hace necesario concebir tos rasgos como estados deLSej^ Los rasgos njajsaiênJojdQJttlDJneato activos, sino que persisten incl^^tjQxmAM^&XS, distinguindose por los bajos umbrales de reactivacin (pg. 129). A partir de estas citas se hace claro que la nocin de rasgo est ntimamente relacionada con la nocin de correlacin. Estabilidad, consistencia, ocurrencia repetida de acciones todos estos trminos, traducidos a un lenguaje ms riguroso y definible operativamente se refieren a la ro vari anate un nmero de actos comportamentales. Tal covariacin puede referirse a la correlacin entre pruebasTa la corrTacin entre personas, o incluso a la correlacin entre los distintos momentos de mecficin en la misma persona. El trmino(7//?0,)en la moderna teora de la personalidad, se refiere a un con-_ j g p t o superior a rasso. Los rasgos con frecuencia se intercorrelacionan, y de estas intercorrelaciones surge un tipo. As, se postulan conceptos tipo, como extraversin-introversin o neuroticismo-estabilidad, porque en cada caso hay un nmero de rasgos que al correlacionar, dan pie a un concepto de orden superior. A menudo se ha criticado el concepto ejipo porque se cree errneamente que supone grupos categricamente distintos de personas,j)jma-distribucin bimodal ojuultimodal de puntuaciones en_un continuo. Esta era, de hecho, la postura que sostenan los antiguos griegos, y tambin Immanuel Kant, como ahora veremos, pero no es una idea que abrace ningn terico del tipo desde la primera guerra mundial. As, Jung (1923), uno de los psiclogos del tipo mejor conocidos, afirma lo siguiente: Un frasgp puede definirse como unjonamsma~. El tipo nunca denota_ms que una islaiya dominancia de un mecajnismo... Se desprede que nunca puede habeir un tipo puro en el ^sentido de que un mecanismo sea completamente dominante excluyendo otro (pg. 23).
Esta cita podra multiplicarse muchas veces, pero bastar mostrar que Jung estaba muy lejos de concebir a todos los seres humanos o extravertidos o introvertidos. Ms bien, consider que la mayora de ellos se caracterizaban por un equilibrio entre los mecanismos de introversin y extraversin; que siendo un nmero relativamente pequeo y desigual, los caracterizaba segn la dominancia ms o menos marcada de una funcin sobre otra. Nada ms lejos de sus pensamientos que la hiptesis de la discontinuidad; se hizo una y otra vez hincapi en , la nocin de continuidad completa y equilibrio. Expresamente, su descripcin se realiz en trminos de tipos ideales, es decir, sujetos completamente introvertidos o extravertidos, pero repiti incansablemente que stas eran abstracciones, de la misma manera que las leyes del movimiento de Newton son abstracciones ideales que no se dan en los experimentos reales. Cul es la base, pues, de su concepto de tipo? Podemos contestar a esta pregunta citando un pasaje de Kretschmer (1948), quien parece mantener una idea de tipologa similar a la de Jung, y quien ha examinado este concepto con admirable lucidez. Segn Kretschmer: El concepto de tipo es el concepto fundamental ms importante de toda la biologa. La naturaleza... no trabaja con finos contrastes ni con definiciones precisas que se derivan de nuestro pensamiento y de nuestra necesidad de comprensin. En la naturaleza, los cambios fluidos son la norma, pero no resultara cierto decir que, en este infinito mar de las formas empricas fluidas, se sacara nada claro ni objetivo; todo lo contrario. En ciertos campos, surgen agrupaciones que encontramos una y otra vez; cuando las estudiamos objetivamente, nos damos cuenta de que estamos tratando puntos focales de grupos de caractersticas que ocurren frecuentemente, concentraciones de rasgos correlacionados... Lo que es esencial en biologa, como en la medicina clnica, no es una correlacin simple, sino grupos de correlaciones; slo stas conducirn a las conexiones ms internas. Es una experiencia diaria en el campo de la tipologa que puede deducirse bastante fcilmente de la teora general de que tratando grupos de caractersticas se obtienen correlaciones superiores que con caractersticas simples... Lo que llamamos, matemticamente, puntos focales de correlaciones estadsticas lo llamamos en una prosa ms descriptiva tipos constitucionales... Un tipo verdadero se puede reconocer por el hecho de que conduce siempre hacia ms conexiones de importancia biolgica. Donde hay muchas correlaciones y siempre nuevasôn los factores biolgicos fundamentales... estamos tratando con puntos focales de la mayor importancia (pg. 12).
Entonces, se defineAipo^como un grupo de rasgos correlacionados, de la misma^ forma qiie *fe ffine como un grupo H* artnc rmpnrtampntalfs n tenripnriaft
a la accin mrrHar>r>ai1aci Segn esta idea, la diferencia entre los conceptos de rasgo y tipo no se basa en la continuidad o prdida de continuidad de la variable
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supuesta ni en su forma de distribucin, sino en la mayor inclusividad del concepto tipo. Como ejemplo, consideramos los tres conceptos o dimensiones superiores del tipo que consideraremos en este libro, y que parecer surgir de muchas si no de todas las investigaciones principales llevadas a cabo en este campo. Estos tres conceptos, tipos o dimensiones han sido denominados de forma diversa, como con posterioridad veremos, pero nos referiremos a ellos en este libro con los nombres de psicoticismo frente a control de los impulsos, extraversin frente a introversin y neuroticismo frente a estabilidad. Las figuras 1.1, 1.2
Ansioso
[ioprimido
Irracional
Sentimientos de culpa
Poca autoestima
Tenso
, /
iTmi-
\\
Triste
\
Emotivo
I do
Figura 1.3.Rasgos que constituyen el concepto tipo de neuroticismo.
Antisocial
No emptico
Creativo
Inconmovible
Figura 1.1.Rasgos que constituyen el concepto tipo de psicoticismo.
ninguno de los tiplogos modernos aceptaran la discontinuidad o la distribucin multimodal del concepto subyacente. En lo que sigue, emplearemos el trmino tipo correspondindose con lo que en anlisis factorial se denominaran factores de segundo orden, o superfactores, restringiendo el trmino rasgo a lo que en anlisis factorial se denominaran factores primarios. Estos trminos tcnicos se definirn ms concisamente en la seccin siguiente. Antes de volver con un breve examen del anlisis factorial, destaquemos aqu una confusin popular y crtica respecto al estudio cientfico de la personalidad, de tipos y rasgos, aptitudes y dems. Estos conceptos se comparan con entidades fsicas como calor, magnetismo o gravitacin, y se sugiere que las entidades psicolgicas son ms efmeras, vagas e insustanciales que los conceptos en fsica. Esto no es as; como ya se dijo, los conceptos en ciencia son siempre creados por el hombre y, por ello, insustanciales y efmeros. Algunas de las dificultades que la gente experimenta al hablar sobre la personalidad o la inteligencia se derivan del hecho de que estos conceptos tienen tres significados correlacionados, pero algo diferentes. Aclaremos la situacin contemplando el caso de la inteligencia (figura 1.4).
Sociable
Vital
Activo
Dogmtico
]\ |I
En busca de sensaciones
Despreocupado
/
Dominante
\
Surgente
\
Aventurero
Inteligencia A
gP
g
Inteligencia B
{
Figura 1.2.Rasgos que constituyen el concepto tipo de extraversin.
y 1.3 muestran cmo estos conceptos tipo se basan en correlaciones observadas entre rasgos; estos rasgos en sus relaciones definen el concepto tipo. P, Ey Nson todos continuos y ms o menos se distribuyen normalmente; no hay posibilidad de distribuciones bimodales o trimodales, o de clasificaciones mutuamente exclusivas. S es cierto que esta interpretacin del trmino tipo se debe a Kant, pero
Inteligencia C Figura 1.4.Correlaciones entre inteligencia A, inteligencia B e inteligencia C
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Como es costumbre, podemos distinguir la inteligencia A, la inteligencia B y la inteligencia C. La inteligencia A es el sustrato biolgico, determinado principalmente de forma gentica, que predispone a un individuo dado a que tenga ms o menos xito al solucionar problemas, en el aprendizaje y en otras tareas cognitivas. La inteligencia B es la manifestacin social de la inteligencia, modificada por los factores culturales y educativos, el nivel socioeconmico y cosas as; sta es la clase de inteligencia a la que se refiere el hombre de la calle cuando emplea el trmino. La inteligencia C es la inteligencia medida por las actuales pruebas de CI; correlaciona con la inteligencia A y con la inteligencia B, pero evidentemente no de forma perfecta con ninguna de las dos. En verdad, las diferentes medidas de la inteligencia C pueden mostrar distintas correlaciones. As, gc, o inteligencia cristalizada, como Cattell (1982) la ha llamado, correlaciona ms alto con la inteligencia B que gf, o inteligencia fluida, que tiene un componente gentico ms fuerte, y por eso correlaciona poderosamente con la inteligencia A. Finalmente, gp, o la medicin psicofisiolgica de la inteligencia mediante potenciales evocados (H. J. Eysenck, 1982c), parece ser una medida incluso mejor de la inteligencia A, que se localiza ms cerca de ella que de gf y gc. Es obvio que las discusiones sobre la inteligencia sin especificar de qu tipo de inteligencia estamos hablando sern desconcertantes y no muy fructferas. Igualmente, podemos afirmar una personalidad A, referida a un componente biolgico subyacente y gentico de la personalidad; una personalidad B, segn se expresa en la vida diaria y se experimenta por los otros; y una personalidad C, que sera el cuestionario u otras medidas de personalidad adoptadas en una investigacin concreta. Se podra afirmar que la existencia misma de estos tres tipos diferentes de inteligencia o personalidad indica la inferioridad de los conceptos psicolgicos frente a los fsicos, pero no es as. Consideremos el calor. Aqu, tambin, tenemos un calor A, que es bsicamente la velocidad de movimiento de tomos o molculas constitutivas de la sustancia en cuestin. Tenemos el calor B, que es el calor experimentado por la gente expuesta a unas condiciones dadas. Se determina parcialmente por la temperatura real, pero tambin mediante factores como la humedad, el factor fro (velocidad del viento), la ingestin de alcohol o comida, el grosor de los depsitos de grasa, el ejercicio, la emocin, la fiebre, etc. Un experimento bien conocido consiste en pedir a un sujeto que sumerja su mano derecha en un recipiente con agua caliente, y su mano izquierda, en un recipiente con agua fra; luego se le ordena que introduzca ambas manos en un recipiente entre los otros dos, lleno de agua ligeramente templada; sta le parece fra a la mano derecha, y caliente, a la mano izquierda, demostrando definitivamente que el calor B no es idntico al calor A! El calor C es la medicin del calor mediante distintos tipos de termmetros, y, como veremos posteriormente, stos no siempre ofrecen las mismas lecturas, pero muestran diferencias consistentes segn el tipo de termmetro empleado (Baker, Ryder y Baker, 1975). No sera cierto decir que hay una teora coincidente sobre el calor en fsica, pero tampoco que hay una teora coincidente sobre personalidad (o inteligencia) en psicologa. En fsica encontramos teoras termodinmicas y cinticas del calor.
Las termodinmicas tratan conceptos inimaginables de naturaleza puramente cuantitativa: la temperatura medida con un termmetro; la presin, medida como fuerza por unidad de rea, y el volumen medido por la magnitud del continente. Nada se dice en las leyes de la termodinmica sobre la naturaleza del calor. Bernoulli, en su famoso tratado sobre hidrulica, afirma que todos los fluidos elsticos, como el aire, constan de pequeas partculas que estn en constante movimiento irregular y que constantemente chocan unas con otras y con las paredes del continente. Esta fue la piedra angular de la teora cintica del calor, integrando una serie de sucesos, bastante visualizables, que le reportan a mucha gente la sensacin de una comprensin superior y de una explicacin mejor y ms completa que la que ofrecen las leyes de la termodinmica. Sin embargo, incluso hoy, muchos fenmenos que encuentran fcilmente soluciones termodinmicas no se conforman con las interpretaciones cinticas (H. J. Eysenck, 1970b). Parece una diferencia fsica similar a la que existe entre variables intervinientes y constructos hipotticos en psicologa (Mac Corquodale y Meehl, 1948). Los rasgos son factores disposicionales que determinan regular y persistentemente nuestra conducta en tipos muy diferentes de situaciones. A menudo se establece la diferencia entre rasgos y estados de nimo, que pueden definirse como sucesos singulares. Una persona generalmente sociable puede comportarse en una ocasin concreta de una forma insociable; una persona generalmente temeraria puede en una ocasin mostrar ansiedad. Allport y Odbert (1936) dieron a la psicologa terica esta diferenciacin por primera vez. Definieron los rasgos como esquemas generales de tendencias determinantes que confieren a la personalidad la consistencia que muestra. La consistencia y los estados permanentes de nimo son indicativos de la adaptacin de un individuo a su ambiente (pgina 26). Los estados se definen como actividad presente, situaciones temporales de la mente y el nimo (pg. 26). Un ejemplo obvio de la diferenciacin estado-rasgo se puede hallar en el trabajo de Spielberger (1971, 1980) sobre las mediciones del rasgo y estado, de ansiedad y enojo, y en muchas listas de estados de nimo disponibles en el presente. La diferenciacin es obvia, con frecuencia hecha por el hombre de la calle, quien distingue entre el comportamiento habitual y el atpico. Inicialmente la hizo Marco Tulio Cicern, hace dos mil aos, en su Tusculanarum Disputationum, escrita en el ao 45 a. de C, tras haber terminado De Finibus y antes de comenzar De Natura Deorum. En esta obra, Cicern simplemente est dando a conocer el actual estado del razonamiento filosfico y psicolgico entre los filsofos griegos y romanos; no est presentando nociones originales. Seala que algunos hombres son ms propensos a algunos males que otros, y as decimos que ciertas personas estn sujetas a coger un resfriado, y ciertas otras, a ataques de clico no porque los sufran en el momento, sino porque frecuentemente ocurre as (1971, pg. 335). Prosigue ahora contando explcitamente la teora estadorasgo, empleando un rasgo (angor) y un estado de ansiedad (anxietas) como ejemplo, y tambin la irascibilidad frente al enfado:
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34 Personalidad y diferencias individuales La descripcin cientfica de la personalidad 35
De la misma manera que algunos hombres son propensos al temor, otros lo son a otra alteracin, en consecuencia de lo cual, en algunos casos hablamos de un temperamento ansioso, y de ah la gente ansiosa; en otros casos, de irascibilidad, que es diferente del enfado. Una cosa es ser irascible y otra estar enfadado, de la misma manera que el temperamento ansioso es distinto del sentimiento de ansiedad. No todos los hombres que estn en algn momento ansiosos tienen un temperamento ansioso, ni aquellos que tienen un temperamento ansioso siempre sienten ansiedad, al igual, por ejemplo, que existe una diferencia entre la intoxicacin y la borrachera habitual, y una cosa es ser galante y otra estar enamorado (pg. 356). Habiendo expuesto los fundamentos de tales tentativas, y como Spielberger da cuerpo a los conceptos de rasgo y estado en forma de cuestionario, Cicern llega a generalizar: A los hombres se les llama envidiosos, y malvolos, y celosos, y temerosos y compasivos a causa de su propensin a tales alteraciones, no porque siempre se comporten de esa forma. Luego esta propensin de cada individuo a su alteracin peculiar sera anloga a la del cuerpo, llamada enfermedad, que es entendida como propensin a la enfermedad (pgina 356). Estados y rasgos no estn obviamente relacionados; Alien y Potkay (1981) consideraron de hecho la diferencia entre ellos arbitraria, y, en la medida que la diferencia no es absoluta, tienen ciertamente razn. El estado y rasgo de ansiedad, por ejemplo, muestran un buen alto grado de correlacin (Magnusson, 1979); y, como Howarth (1980a) ha mostrado, algunas de sus escalas de estado son idnticas a algunas de sus escalas de rasgo. Todo esto se desprende directamente de la definicin de estados y rasgos; si un rasgo de ansiedad se define como una disposicin por parte del individuo a mostrar ansiedad fcilmente en muchas situaciones, un inventario de rasgo aplicado en una situacin concreta es ms probable que muestre ansiedad en estas situaciones en este individuo que en otro que tenga un rasgo de ansiedad bajo. Sin embargo, la diferenciacin es til e importante, y las medidas de e%tado pueden con frecuencia servir de ayuda para aclarar comportamientos especficos en situaciones especficas. Por eso, de dos personas que tengan puntuaciones iguales en el rasgo de ansiedad, una (inteligente y que haya trabajado duro) puede mostrar un estado de ansiedad menor que otra (que sea torpe y que no haya trabajado duro). La interaccin entre situaciones y rasgos hace necesario aadir los estados a nuestro armamento conceptual. Resulta de inters particular desde algunos puntos de vista el grado de variabilidad de los estados de nimo mostrados por una persona dada, que puede considerarse como un rasgo. Wilhem Wundt, como veremos, elabor un sistema bidimensional de la descripcin de la personalidad, en el que denomin a lo que ahora llamaramos extraversin-introversin, variabilidad-invariabilidad, sugiriendo que es probable que los extravertidos muestren cambios en el estado de
nimo, mayores y ms rpidos a como pasa con los introvertidos. Como posteriormente veremos, esta hiptesis se ha confirmado de hecho (vase ms adelante nuestro estudio sobre la felicidad). En esta concepcin es tambin importante la nocin de integracin, como se mostr en el trabajo de Hartshorne y May, y que se discutir ms tarde. Volveremos con un examen ms detallado de algunos de los temas que aqu han surgido en ulteriores captulos. 1.3. Teoras tipo-rasgo y anlisis factorial
El anlisis factorial es el mejor mtodo para estudiar la asociacin de las variables de la prueba individual con los rasgos, y la asociacin de los rasgos con los tipos. Esta es una tcnica para estudiar tablas de intercorrelaciones, apreciando las regularidades (por ejemplo, conjuntos de correlaciones bajas o altas) y reducir la complejidad total de, algunas veces, las miles de intercorrelaciones a la relativa simplicidad de unos pocos factores cuya interaccin puede resultar vlida para todas las correlaciones observadas. Es un hecho emprico que cuando el estudio se basa sobre una teora razonable, es con frecuencia posible llevar a cabo tal anlisis con xito y que surjan unos pocos factores significativos que recojan la mayor parte de la varianza. El anlisis factorial es un buen criado, pero un mal amo; a menudo se ha malutilizado en el pasado, y muchas de las crticas que se le han dirigido provienen de este mal uso. Consideraremos algunas de estas crticas, pero primero describamos brevemente la naturaleza o fundamento lgico del anlisis factorial (H. J. Eysenck, 1953). Consideremos la tabla 1.1, donde aparecen 12 preguntas. Las primeras seis preguntas pertenecen al rasgo hipottico de neuroticismo, emotividad o inestabilidad, y el segundo grupo, de seis preguntas, al rasgo hipottico de extraversin, opuesto a la introversin. La tabla 1.2 muestra la intercorrelacin entre estos 12 rasgos. Una simple ojeada mostrar que las seis preguntas de neuroticismo se intercorrelacionan positivamente y bastante alto, como las de extraversin, pero las preguntas de neuroticismo no correlacionan con las de extraversin (H. J. Eysenck, 1970c). Ahora podemos construir, a partir de los esquemas observados de intercorrelaciones, dos factores, E y N, y calcular el grado en que cualquier pregunta dada correlaciona con estos dos factores. Los mtodos estadsticos de llevar a cabo estos clculos no son pertinentes aqu; destaquemos que estn basados en principios estadsticos slidos y no presentan grandes dificultades. Estas correlaciones entre tems y factores se llaman pesos factoriales y se dan n la tabla 1.2. Ntese primero que la tabla de las 2 x 66 correlaciones se puede representar mediante dos columnas de 12 pesos cada una; hay una obvia ventaja descriptiva al adoptar el mtodo ms corto y simple de los pesos factoriales. Ntese, en segundo lugar, que los pesos factoriales introducen un considerable orden en la tabla de intercorrelaciones; resulta mucho ms obvio ver lo que est pasando en una tabla de pesos factoriales que en una tabla de intercorrelaciones. (La tabla
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TABLA 1.1 tems de la versin corta del inventario de extraversin y Preguntas2 1. Se siente unas veces feliz y otras deprimido, sin ninguna razn aparente? 2. Sufre con frecuencia altibajos en el estado de nimo con o sin causa aparente? 3. Tiende a estar triste? 4. Se distrae mientras est intentando concentrarse? 5. Est con frecuencia en las nubes aun cuando se supone que participa en una conversacin? 6. Se encuentra algunas veces rebosante de energa y otras francamente agotado? 7. Prefiere estar en accin ms que planificar? 8. Le gusta hacer cosas en las que tenga que actuar con rapidez? 9. Toma usted generalmente la iniciativa para hacer nuevos amigos? 10. Tiende a ser rpido y seguro en sus acciones? 11. Se considera a s mismo una persona animada? 12. Se sentira muy desdichado si no pudiera estar con la gente? neuroticismo Rasgo N N N N N N E E E E E E
TABLA 1.2 Intercorrelaciones entre los tems dados en la tabla 1.1 y los pesos factoriales en E y N
Intercorrelaciones 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2 3 4 5 0,29 0,27 0,25 0,50 0,32 -0,04 -0,09 -0,14 -0,14 0,17 0,02 6 7 8 9 10 0,09 -0,11 -0,15 0,17 -0,14 -0,02 0,17 0,38 0,08 0,42 0,13 11 -0,07 -0,10 -0,15 -0,04 0,17 0,07 0,20 0,26 0,44 0,42 0,41 12 Pesos factoriales E N
de intercorrelaciones se ha presentado dando primero las intercorrelaciones entre los tems de N, luego entre los tems de E; as la tabla presenta un cuadro bastante claro. Normalmente el orden de los tems estara bastante entremezclado y las correlaciones seran ms difciles de reducir a un esquema obvio por simple observacin.) Ntese adems que los factores se corresponden estrechamente con nuestra hiptesis original, y, por ltimo, que ahora tenemos estimaciones cuantitativas del valor de cualquier tem dado en la medicin de los factores en cuestin. Estas son las poderosas ventajas que otorga el anlisis factorial. Cuando el nmero de tems es mucho mayor (como suele ser el caso) estas ventajas llegan a ser mucho ms obvias. Es posible ver un esquema claramente demarcado en una tabla de intercorrelaciones entre 12 tems, pero supongamos que tenemos una tabla de 250 tems, resultando 2 x 31.125 correlaciones en total; es imposible imponer cualquier orden en tal tabla mediante un recuento simple; est claro que se necesita algn mtodo estadstico. Es probable que se necesite un nmero mucho mayor de factores, pero aunque se necesitaran cuatro o cinco factores, todava sera una simplificacin tremenda y constituira un esclarecimiento del esquema factorial sobre la enorme tabla de intercorrelaciones. Una ventaja ms de la solucin del anlisis factorial es que se puede representar geomtricamente, mediante coordenadas cartesianas, como en la figura 1.5. Aqu los pesos factoriales se trazan sobre dos dimensiones, denominadas neuroticismo y extraversin, y as el conglomerado de tems resultar bastante obvio. Tales figuras nos auxilian en comprender los esquemas que se dan en la tabla de intercorrelaciones, e incluso con menores nmeros la figura ser obviamente mucho ms inteligible que las intercorrelaciones dadas en la tabla original. Se podra decir mucho ms, por supuesto, sobre el anlisis factorial, pero esto no 7 Extraversin
0,65 0,48 0,38 0,65 0,60 0,35 0,30 0,48 0,60 0,38 0,35 0,30 0,29 0,27 0,25 0,50 0,50 0,46 0,45 0,31 -0,04 0,01 -0,04 0,03 0,08 0,02 0,02 -0,08 -0,04 -0,10 -0,06 -0,04 0,09 -0,11 -0,15 0,17 -0,07 -0,10 -0,15 -0,04 0,01 0,05 0,08 0,06
0,50 -0,04 0,08 -0,04 0,46 0,01 0,02 -0,10 0,45 -0,04 0,02 -0,06 0,31 0,03 -0,08 -0,04 0,32 -0,04 -0,09 -0,14 0,02 0,12 0,04 0,02 0,40 0,12 0,12 0,40 0,19 0,04 0,12 0,19 -0,02 0,17 0,38 0,08 0,07 0,20 0,26 0,44 0,13 0,16 0,21 0,53
0,01 0,01 0,75 0,05 -0,06 0,74 0,08 -0,09 0,71 0,06 0,02 0,58 0,02 -0,06 0,58 0,13 0,09 0,63 0,16 0,48 0,00 0,21 0,59 0,04 0,53 0,59 -0,06 0,13 0,49 -0,04 0,41 0,68 -0,02 0,64 0,09
lodj 7
4
1 1
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H 2 I I 2 3 4 5 6 6 r~~8
Ne
' uroticismo
2 Tanto aqu como en otras partes de este libro, siempre que ha sido posible, se ha dado la versin de los tems que los tests de Eysenck contienen una vez traducidos al castellano y baremados en la poblacin espaola. (N. del T.).
Figura 1.5.Posicin relativa en un espacio bidimensional de seis tems de cuestionario sobre extraversin y seis sobre neuroticismo.
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es un tratado de metodologa estadstica, y lo que se ha dicho debe bastar por ahora. En el ejemplo de la figura 1.5 tenemos, con objeto de simplificar, directamente los tems de los factores tipo, E y N. Un mtodo alternativo sera primero definir una serie de rasgos o factores primarios, como los que se muestran en la figura 1.2 (sociabilidad, vitalidad, surgencia, actividad, dogmatismo, bsqueda de sensaciones, despreocupacin, dominancia y afn de aventuras), y luego mostrar, intercorrelacionando estos factores y analizando factorialmente sus intercorrelaciones, que se puede afirmar razonablemente la existencia de un factor tipo, o factor de segundo orden, de extraversin. H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969) han mostrado que surgen factores idnticos cualquiera que sea el mtodo que se adopte. Nuestro ejemplo contiene muy pocas cuestiones como para posibilitar extraer factores primarios y luego basar los conceptos tipo en sus intercorrelaciones. Volvamos ahora a considerar algunas de las crticas que se han hecho al anlisis factorial en el pasado. En primer lugar, se sugiere que lo que el anlisis factorial hace es una tarea redundante. El anlisis factorial, segn se dice, slo puede extraer de los datos lo que el investigador originalmente introdujo en el estudio. Esto, por supuesto, es perfectamente cierto y sera igualmente cierto para un anlisis cualitativo en qumica. Cuando estamos dedicados a analizar un espcimen dado, slo podremos obtener de l lo que originalmente se tena; la cuestin real es que no sabemos, para empezar, qu era de hecho el espcimen, y por ello debemos llevar a cabo el anlisis para descubrirlo. De la misma manera, el investigador puede tener una teora como la que de hecho se puso a investigar, pero esta teora suya puede ser (como ocurre con demasiada frecuencia!) bastanta errnea, as que el anlisis puede mostrarle que ) lo que pens que estaba estudiando realmente no se dio, y b) los factores que surgen son bastante distintos a los que l pens que realmente haba incluido. As, el anlisis factorial nos brinda una contrastacin de nuestras hiptesis muy necesaria tambin. Unos cuantos ejemplos aclararn esta cuestin. Estos ejemplos pueden servir, adems, para ilustrar un tema, relacionado con el examinado anteriormente, que a menudo surge como una crtica a la psicologa del rasgo como un todo. Lo que se sugiere es que la psicologa del rasgo aporta un argumento circular. Observamos que algunas persona* *on *nriahlps; otras, i^XP22-ejplicrjesto-a^ por -supuesto, H, rasgo rnymn SP dedn^ a P a î r j] n _l h J^ rh _ n AT lp se supone que explicajyjicla^ra^-por eso el argumento es circular. Aqu tambin se afirma algunas veces que el concepto rasgo es similar al de instinto-, tambin los instintos se afirmaron originalmente para explicar ciertos tipos de comportamiento, que haban servido, en primer lugar, para producir el concepto de instinto! El argumento suena convincente, pero es errneo en lo que se refiere al motivo original de afirmar la existencia de los rasgos, que no era simplemente la necesidad de una descripcin apropiada, no se exige un anlisis causal, que vendra a posteriori. Es fcil afirmar el rasgo de sociabilidad, pero tenemos que probar que las observaciones originales correlacionan de tal manera que hacen razonable el concepto. Esto, por supuesto, slo se puede hacer mediante anlisis factorial; por eso hay una estrecha re-
lacin entre las crticas al anlisis factorial y las crticas a la teora del rasgo. Otra respuesta a la crtica es que no podemos ni empezar a asumir un anlisis causal hasta que no hayamos establecido, al menos de forma preliminar, el problema de la descripcin. No figura ningn argumento circular en todo esto, como los siguientes ejemplos mostrarn. Consideremos una investigacin en la que Brengelmann (1952) intent investigar la hiptesis de Kretschmer sobre la existencia de una dimensin de sizotimia-ciclotimia. Se emplearon ocho pruebas en este estudio, todas las cuales haban sido sugeridas originalmente por Kretschmer, basadas en un largo trabajo experimental continuo y en una concepcin terica, para medir esta dimensin concreta. Estos tests se aplicaron a 100 sujetos normales y se intercorrelacionaron. Las fiabilidades de las pruebas fueron satisfactorias. Segn las crticas del anlisis factorial, el hecho de que aparentemente las medidas de sizotimia-ciclotimia estaban incluidas en el anlisis significara que tal factor debera aparecer. Sin embargo, el anlisis mostr que de 28 correlaciones slo una era significativa, y en direccin contraria a la esperada. El estudio rechazaba as la teora de Kretschmer de forma concluyente, al menos en lo que se refiere a la medicin de la supuesta dimensin mediante estas pruebas. Evidentemente, l no haba puesto lo que pensaba, y el estudio con el anlisis factorial y correlacional lo demostr claramente. As, podemos creer que ponemos en el anlisis algo que simplemente no est ah. Este es un resultado muy importante, y no existe ninguna otra tcnica que nos posibilite realizar tales descubrimientos. Otro ejemplo de que el anlisis factorial puede arrojar un resultado bastante diferente del predicho lo constituye el estudio del factor de timidez social de Guilford. Guilford propona que ste era un concepto unitario y sugiri un gran nmero de tems de cuestionario para definirlo. H. J. Eysenck (1956b) investig la hiptesis alternativa de que la timidez social introvertida era diferente en muchos aspectos de la timidez social neurtica. Sugera que los introvertidos no se preocupan de la gente, prefieren estar solos, pero, si es necesario, pueden tomar parte con efectividad en situaciones sociales, mientras que el neurtico es ansioso y tiene miedo de enfrentarse a situaciones sociales, persigue el evitarlas para escapar de este sentimiento negativo, pero desea con frecuencia poder ser ms sociable. En otras palabras, al introvertido no le preocupa estar con otra gente, el neurtico teme estar con otra gente. Para probar esta hiptesis, los distintos tems de la escala S de Guilford (timidez social) se correlacionaron con las medidas de extraversin-introversin y neuroticismo-estabilidad, utilizando una poblacin de 200 hombres y 200 mujeres. / Se encontr, de hecho, que algunos tems correlacionaban con N, pero no con E, mientras otros correlacionaban con E, pero no con N; realmente, los tems se dividieron casi completamente en dos grupos no correlacionados referidos a la timidez social introvertida o a la timidez social neurtica, respectivamente. Algunas de las preguntas relacionadas con la extraversin fueron las siguientes: Puede normalmente dejarse llevar y pasar un buen rato en una fiesta animada? Le gusta relacionarse con la gente? Se considera a s mismo un individuo ani-
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/ mado? Es usted una persona muy sociable? Tiende a quedarse en un segundo / plano en las reuniones sociales? (No). Toma normalmente la iniciativa al hacer l j nuevas amistades? Todos estos tems puntan en extraversin, es decir, impliJ can una negacin de la timidez social. Los tems tpicos relacionados con la timidez social son: Experimenta a menudo perodos de soledad? Le preocupa ser responsable? Es usted responsable en presencia de sus superiores? Se encuentra normalmente bastante desenvuelto en su contexto social? (No). Le preocupa ser tmido? Se siente con frecuencia fcilmente enfermo entre otras personas? Los resultados parecen no dejar duda alguna de que Guilford estaba equivocado al pensar que los tems seleccionados medan un rasgo simple. El anlisis factorial demuestra de hecho que se estaban midiendo dos rasgos, bsicamente independientes uno de otro. Vemos as otra vez que lo que Guilford pens que haba puesto en la escala no estaba realmente all. Otro ejemplo es el trabajo de Eysenck y Furneaux (1945) sobre sugestionabilidad. Tomando una serie de pruebas experimentales, que se haban sugerido en la literatura como medidas de este rasgo hipottico, encontraron que cuando estas pruebas se correlacionaron, se dividan en dos grupos independientes, denominados sugestionabilidad primaria y secundaria. La sugestionabilidad primaria pertenece al tipo ideomotor y correlaciona con hipnotizabilidad (sic)\ la sugestionabilidad secundaria pertenece al tipo crdulo y no correlaciona en absoluto con hipnotizabilidad. Los autores indican que hay un tercer tipo, la sugestionabilidad terciaria, que se relaciona con las actitudes sociales, y el cambio en estas actitudes es consecuencia de la intervencin de prestigiosas figuras. De forma que este supuesto rasgo simple tambin parece que se divide en varios componentes independientes cuando se somete a un estudio que utilice el anlisis factorial. Inclusive, hay pruebas ms impresionantes, provenientes de la literatura, soore el anlisis factorial mismo. Los rasgos que se crean unvocos por el anlisis factorial, es decir, integrados por tems que miden un concepto simple, se ha observado con frecuencia que en anlisis posteriores se dividen y recombinan de formas diferentes. Las pruebas se discuten posteriormente en una seccin siguiente, en la que se muestra, por ejemplo, que la escala 16PF de Cattell, que supuestamente consta de 16 rasgos fuente que forman medidas separadas y unvocas, no arroja tales factores de ninguna forma una vez estudiada por investigadores posteriores. Pero an es el destino de las escalas no factoriales, como el MMPI, como de nuevo se mostrar con posterioridad; cada escala del MMPI est realmente hecha de tems que pertenecen a factores muy diferentes, y ninguna de las escalas es unifactorial en ningn sentido. Por eso, se ve claro que los psiclogos, aun utilizando mtodos bastante sofisticados de poner en el anlisis factorial lo que esperan sacar de l, no tienen mucho xito al hacerlo. El lector puede convencerse de esto por s mismo contemplando un cuestionario de personalidad tpico sin consultar la solucin e intentar determinar cmo correlacionan los tems y qu clase de factores podran surgir a partir de tales correlaciones. Se encontrar que, aun de forma muy burda, la tarea resulta imposible, y que cuando uno
se da cuenta de que el anlisis factorial no slo realiza la tarea, sino que tambin da resultados cuantitativos exactos sobre la naturaleza y posicin relativa de los factores, sabe que las crticas examinadas son completamente irracionales. Otra crtica, a menudo dirigida al anlisis factorial, es que la tcnica no ofrece una respuesta completamente objetiva y universal sobre el problema de la taxonoma. Esta objecin tiene parte de verdad, pero podra decirse lo mismo de todos los mtodos taxonmicos que se han utilizado en botnica, zoologa, o en fsica. La taxonoma, puesto que se propone formular ciertas reglas y conceptos generales, es, en cierta medida e inevitablemente, subjetiva; podemos clasificar objetos de formas muy diferentes, dependiendo de nuestro inters y objetivo. Incluso, si coincidiramos en el objetivo, podemos carecer de los medios necesarios para llevar a cabo la investigacin requerida. As, en zoologa nos gustara clasificar a los animales segn su desarrollo evolutivo, pero normalmente carecemos del conocimiento requerido y tenemos que conformarnos con la morfologa y con otros mtodos indirectos e imperfectos. Algunos mtodos ms modernos se acercan al ideal con el mismo objetivo. As, la construccin de rboles filogenticos ha hecho ms fcil a los bioqumicos utilizar estimaciones cuantitativas de la varianza entre especies mediante sustancias como el ADN y el citocroma c. Fitch y Margoliash (1967) han tenido xito al construir tal rbol, basndose en datos sobre el gen simple que codifica el citocroma c, muy similar al rbol clsico filogentico. El mtodo se basa esencialmente en la distancia de mutacin adecuada entre dos citocromas, que se define como el nmero mnimo de componentes nucletidos que se tendran que alterar con objeto de que el gen de un citocroma se codificara en otro. Este nmero se considera proporcional al nmero de mutaciones que han tenido lugar en el descendiente desde el punto de partida de un citocroma al compararlo con otro. As, se afirma que este nuevo mtodo, que da una medida cuantitativa del suceso (mutacin) que posibilita la evolucin de nuevas especies, debe ofrecer los rboles filogenticos ms exactos. De forma que puede ser posible evitar las dificultades del mtodo evolutivo de clasificacin mediante la descendencia, y aunque se base en un solo gen simple, el esquema filogentico es decididamente similar al obtenido mediante los mtodos clsicos. Estos mtodos clsicos dependen de lo que Sokal y Sneath (1963) llaman preparativos politticos. Tales preparativos, como ellos dicen, sitan, conjuntamente organismos que tienen el mayor nmero de caractersticas comunes, no siendo ninguna caracterstica esencial para ser jniernbro del grupo o suficiente para hacer a un organismo pertenecer al grupo (pg. 3). Atribuyen a Adamson (1727- SSJT"introduccin del sslnia"de tipo~~polittico en biologa. Rechaz los supuestos a priori sobre la importancia de los caracteres distintos, y se dio cuenta correctamente de que la taxonoma natural se basaba en el concepto de afinidad, que se meda teniendo en consideracin todas las caractersticas: es decir, la taxonoma natural tena separadas sus subdivisiones mediante la correlacin de las caractersticas. (Para un examen ms detallado de los principios de la taxonoma numrica, vase H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1969.)
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El mtodo de los preparativos politticos, que se asemeja mucho al tipo de clasificacin del anlisis factorial, se opone al tipo de preparativo llamado monottico. La regla para los grupos monotticos es que stos se establecen mediante divisiones lgicas sucesivas y rgidas, de forma que la configuracin de un conjunto nico de caractersticas es suficiente y necesaria para los miembros del grupo as definido. Se llaman grupos monotticos porque su definicin del conjunto de caractersticas es nico. Tales sistemas siempre corren el riesgo de no conseguir una buena clasificacin si deseamos grupos fenotpicos naturales. Esto se debe a que si un organismo posee una caracterstica aberrante, comparada con la que se utiliza para realizar la divisin primaria, inevitablemente se trasladar a una categora lejos de la situacin adecuada, incluso si fuera idntico a sus congneres naturales en cada una de las otras caractersticas. Como ejemplo consideremos las ballenas o los delfines; si nosotros hacemos de nadar en el agua la caracterstica definitoria del pez, clasificaremos bastante mal los mamferos. Depender de cualquier rasgo simple, como el fsico en el sistema de Kretschmer, puede ser igual de desconcertante en lo relativo a las divisiones psicolgicas. El anlisis de las relaciones fenotpicas del tipo polittico ha llegado a ser todo, menos universal, en biologa, y constituye una ventaja considerable encontrar que este sistema coincide tambin, siempre que se ha comprobado, con los principios darwinistas que definen las relaciones partiendo de un ancestro comn mediante la descendencia. Sera muy deseable que en psicologa tambin tuviramos criterios externos, como posteriormente trataremos en este libro, que se definieran en trminos de la gentica o del funcionamiento biolgico. Probablemente nosotros diferamos de muchos analistas factoriales al denominar tales criterios externos. La mayora de los destacados analistas factoriales parecen contentarse suficientemente con el argumento demasiado circular del anlisis correlacional sin querer salir de l, lo que nos parece un serio error. La inevitable subjetividad del mtodo del anlisis factorial o de cualquier otro mtodo taxonmico puede ser evitada teniendo solamente criterios externos, como los de la evolucin darwinista, en el caso de la zoologa y la botnica. La subjetividad no es necesariamente una crtica al mtodo taxonmico, pero s conlleva desventajas que, si es posible, deben ser evitadas. Otras crticas al mtodo factorial pueden descartarse por estar bastante equivocadas. Algunas veces se sugiere que los resultados de los estudios que emplean anlisis factoriales, es decir, los factores que se identifiquen, no tienen existencia real. Lo que obviamente es cierto; son conceptos, y los conceptos en ciencia nunca tienen ningn tipo de existencia real. Ya nos hemos referido a este tema en otro contexto y no es necesario extenderse aqu en ello. En realidad, la reificacin de los factores sera un grave error, pero slo espordicamente los analistas factoriales primerizos caeran en esta trampa. Bsicamente, los factores, como conceptos psicolgicos, son afirmaciones de importancia terica; precisan, como ya hemos sealado, que traspasemos el crculo de los anlisis correlacinales para probar la adecuacin o utilidad de estas teoras. As, este argumento sirve de nuevo slo para hacer hincapi en la necesidad de estudios experimentales e inde-
pendientes de los conceptos derivados del anlisis factorial. Ciertamente, no sera adecuado, en la mayor parte de los casos, contentarnos con los resultados del anlisis factorial; representan un problema y sugieren una teora, pero no nos dicen nada sobre si la teora es o no adecuada. Esta se enlaza con otra crtica: que la denominacin de los factores es subjetiva. Por supuesto que la denominacin no es particularmente importante; la esencia de cada factor consiste en las relaciones observadas y los tems o tests que ataen a cada factor dado. Sin embargo, la denominacin de un factor es til para clarificar la hiptesis adoptada por el autor que extrajo el factor en primer lugar; tal hiptesis, que se expresa segn el nombre del factor, debera siempre comprobarse haciendo referencia a criterios externos. As, si encontramos en los estudios que emplean cuestionarios un factor denominado neuroticismo, estara justificado esperar que los pacientes neurticos tuvieran puntuaciones superiores en este factor a las que tendran personas no neurticas, normales. La figura 1.6 muestra la distribucin de las puntuaciones en el Maudsley Medical Questionnaire (H. J. Eysenck, 1952b) de 1.000 soldados normales y de 1.000 neurticos. Dividiendo arbitrariamente en la puntuacin nueve, se halla que slo el 10,6 por 100 de los normales estn mal clasificados como neurticos, y el 28,6 por 100 de los neurticos, como normales. Evidentemente, hay una gran diferencia entre los grupos sobre la medida de neuroticismo. Hay muchos otros medios de probar lo correcto o incorrecto de la denominacin; los psiclogos nunca deberan contentarse con extraer y denominar un factor y no ir ms all de este punto. El hecho de que muchos de ellos hagan precisamente esto es una crtica razonable no del anlisis factorial como tal, sino del uso inapropiado del anlisis factorial.
Puntuaciones Figura 1.6.Proporcin de sujetos normales (izquierda) y neurticos (derecha) con puntuaciones en un cuestionario sobre neuroticissmo.
Este puede ser, en realidad, un comentario general sobre la mayora de las crticas que se dirigen al anlisis factorial. Como todas las tcnicas de analizar datos, el anlisis factorial puede ser, y a menudo lo es, mal utilizado. As, por supuesto, sucede con todas las tcnicas estadsticas existentes. Incluso la humilde x2 se utiliza mal con frecuencia, y con el anlisis de varianza, qu pecados se cometen en su nombre! No sera incierto decir que muchos psiclogos, no sabien-
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do imponer un sentido a una buena coleccin de datos reunidos arbitrariamente sin ningn propsito obvio, y sin ninguna teora razonable en mente, calculan desesperadamente correlaciones con la vaga esperanza de que esto les puede conducir a algn tipo de resultados publicables. No es necesario decir que tales medidas desesperables indican slo que se ha emprendido una investigacin completamente funesta. Resultara dudoso que un anlisis factorial, o cualquier otro mtodo estadstico, pudiera rescatar tales datos de un muy merecido olvido. Los resultados, cuando encuentran una forma de aparecer en las revistas, slo sirven para traer mala reputacin al anlisis factorial. Pero sta es una crtica sobre investigaciones e investigadores concretos, no afecta al valor del mtodo como tal. Se debe destacar igualmente que muchos investigadores utilizan mal el anlisis factorial, incluso cuando se ha aplicado con datos e hiptesis que pueden ser perfectamente adecuados. Por lo que se refiere a la personalidad, Kline y Barren (1983) han establecido las reglas que deberan gobernar la recogida de datos y el mtodo de anlisis y rotacin que han de ser empleados; tambin destacan que en la mayor parte de los casos estas reglas no se han seguido. Si, por tanto, los resultados no siempre coinciden, no debera atribuirse al anlisis factorial como tal, sino ms bien a la incompetencia de los investigadores. El anlisis factorial, como ya se indic, es un buen criado, pero un mal amo; es intil esperar buenos resultados de la aplicacin mecnica de programas de ordenador apenas comprendidos sobre datos que se recogieron sin tener ninguna teora particular en la mente. Es la negacin misma de la investigacin cientfica, y el hecho de que las revistas todava pueden estar dispuestas a imprimir tales abominaciones, no debera confundir al investigador a pensar que la as llamada investigacin es adecuada para comprobar hiptesis cientficas. El anlisis factorial nos da una informacin cuantitativa nica sobre ciertos problemas; no se propone dar respuesta a todos los problemas, constituyendo una condicin necesaria, aunque no suficiente, el desarrollo de teoras cientficas. En el pasado se ha criticado de forma irracional y rechazado, elogiado irracionalmente y adoptado como panacea; ambas actitudes son contrarias al desarrollo de una estimacin propia de la utilidad limitada, pero real del mtodo en la medicin de la personalidad e inteligencia. Una crtica concreta todava necesita examinarse. Volvamos a la figura 1.5. Se vern dos ejes, extraversin y neuroticismo, formando ngulos rectos; esto significa que extroversin y neuroticismo no se correlacionan el uno con el otro. (En geometra, el coseno del ngulo que forman dos lneas representa la correlacin entre ambas y, por supuesto, el coseno de 90 es cero.) Algunos crticos, Carrigan (1960), por ejemplo, han dudado siEy Nson realmente ortogonales, es decir, que la correlacin entre ellos sea realmente cero y que puedan considerarse independientes. Carrigan demuestra que en muchos estudios se han encontrado correlaciones ligeramente negativas. En estudios ms recientes (por ejemplo, Farley, 1967), las correlaciones han sido en su mayora insignificantes y prximas a cero. Qu prueba esto? Consideremos la figura 1.5. Supongamos que hemos de introducir dos nue-
vos tems adicionales, ambos medidas de impulsividad. Las pruebas (que se discutirn en su momento) nos dicen que la impulsividad correlaciona con la extraversin y el neuroticismo, por lo que estos tems apareceran en el primer cuadrante, es decir, en el actual espacio en blanco que constituye la parte principal de la figura. Si realizramos un anlisis factorial de las intercorrelaciones entre los 14 tems, encontraramos que E y N muestran una correlacin positiva}. Si, realmente, hubiramos introducido dos tems en el cuarto cuadrante que define la extraversin estable (por ejemplo, tems que midan afn de aventuras), habramos obtenido una correlacin negativa entre E y N. As que dentro de ciertos lmites, podemos cambiar la correlacin de negativa, pasando por cero, a positiva, simplemente aadiendo ciertos tipos de tems al conjunto de los mismos. Que se mantengan las correlaciones factoriales reales, por favor! El error del argumento y, en realidad, de la misma pregunta es simplemente que preguntar Cul es la correlacin entre E y Nb> significa reifican> tanto E como N. Se supone que ah fuera, en el cosmos, existe un neuroticismo real que tiene una correlacin nica con la extraversin, y que nuestras pruebas intentan aproximarse a estos factores reales. Pero, por supuesto, como ya hemos visto, esto no es cierto. Estamos tratando con conceptos que no son reales en ese sentido, sino meras invenciones de la mente humana. Carece de significado peguntar si dos de estos conceptos son realmente indepedientes o no. La pregunta adecuada es: si administramos muchas escalas razonables, representando selecciones de tems que midan varios rasgos que supuestamente caracterizan Ey N, a. muestras aleatorias de la poblacin, el conjunto de correlaciones que se acerquen suficientemente a cero har sostenible la creencia de que, si definimos E y N en trminos de una relacin ortogonal, esto probar que es til en nuestra investigacin y trabajo aplicado? Entonces, podemos construir nuestras pruebas de forma tal que de hecho den correlaciones cero. As, la ortogonalidad se observa parcialmente en la naturaleza, y parcialmente se introduce en los datos mediante la seleccin de tems; se da una combinacin habitual de la teora, la subjetividad y el hecho objetivo. Esto, a primera vista, puede parecer bastante gratuito, pero es exactamente lo que el fsico hace en su campo. Consideremos esta cuestin por un momento. Tomemos el ejemplo de lo que hace el fsico con la medicin del calor mediante un termmetro de lquido. Qu debera ponerse en el termmetro? Est claro que el agua no sera un buen lquido, puesto que se contrae desde el punto de congelacin (0o C) hasta la temperatura de mxima densidad (4o C), lo que nos dara una disminucin ilusoria de temperatura cuando realmente la temperatura est aumentando! Realmente los lquidos ms ampliamente utilizados (mercurio y alcohol) se eligen en parte porque son los que mejor encajan con la teora cintica del calor, que predice que la temperatura final que se lee a partir de un fluido que se obtiene mezclando dos fluidos similares de masas Mx y M2 a las temperaturas iniciales T, y T2 debera ser:
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M,Tl+M2T2 Mx + M2 El termmetro de aceite de linaza se descart porque las mediciones hechas con este instrumento no encajaban con las predicciones hechas por la teora cintica. Por eso, la eleccin de un instrumento de medicin se basa en parte en su coincidencia con la teora, y, como hemos visto, lo mismo es cierto respecto de la medicin psicolgica (Baker y cois., 1975). Los psiclogos no siempre entienden la forma en que trabajan los cientficos duros, por lo que imponen restricciones a su propio trabajo que resultaran inaceptables al fsico, qumico o al astrnomo. Al buscar la correlacin verdadera entre E y T V , el psiclogo est persiguiendo una quimera; tal bsqueda no tiene ningn significado. Tomando de nuevo un ejemplo sobre la medicin del calor, podemos sealar el hecho de que hay muchos mtodos diferentes de medir la temperatura. Est el termmetro de mercurio, donde el cambio de volumen del mercurio depende del aumento de calor; el termmetro de volumen constante de gas, que depende de la reactancia de la soldadura de dos finos alambres; el termmetro de resistencia, que depende de la relacin entre la resistencia y la temperatura; el termopar, que depende de las corrientes que se produzcan entre un par de metales cuyas uniones se encuentran a distintas temperaturas. Nelkon y Parker (1968) sealaron que las escalas de temperatura difieren unas de otras y que ninguna de ellas es ms "verdadera" que otra, y que nuestra eleccin sobre cul adoptar es arbitraria, de forma que puede decidirse por conveniencia (pg. 168). As, cuando un termmetro de mercurio marca 300 C, un termmetro de resistencia de platino en el mismo lugar y en el mismo momento marcar 291 C! No conlleva ningn significado la pregunta de cul de estos dos valores es el correcto. A partir de lo que se ha afirmado estar claro que las cuestiones que muchos psiclogos del anlisis factorial preguntan, carecen realmente de significado y, por consiguiente, del hecho de que se den diferentes respuestas no se sigue que sea una crtica del anlisis factorial, sino ms bien el fracaso de quienes realizan estas preguntas en demostrar suficiente conocimiento de la filosofa de la ciencia. Es necesario comprender el elemento de subjetividad que penetra en toda medicin cientfica y en toda concepcin cientfica, con objeto de evitar preguntar el tipo equivocado de cuestiones que suponen la reificacin de los conceptos cientficos y que crean dificultades en la comprensin de la investigacin emprica donde realmente no existen. Una crtica ms importante al anlisis factorial moderno es la que afirma que los mtodos matemticos son mucho ms refinados de lo que sera adecuado para los burdos datos que son analizados. Revensdorff (1978) ha explicado esta crtica en detalle, mostrando que el uso de mtodos muy complicados de anlisis estadstico resulta completamente inconmensurable con el tipo de datos disponibles y con las hiptesis comprobadas. La sensacin manifestada con frecuencia
de que muchos psicmetras estn ms interesados en la metodologa estadstica que en el problema cientfico y en los resultados psicolgicos est, en cierta medida, justificada. Los psiclogos deberan siempre dar prioridad a la naturaleza del problema psicolgico en cuestin y a la adecuacin psicolgica de la solucin; la sofisticacin estadstica nunca puede ser un sustituto de la visin psicolgica. 1.4. El situacionismo frente a la teora tipo-rasgo
Qu es bsicamente lo que los tericos del rasgo mantienen y crticos como Thorndike y Mischel niegan? M. W. Eysenck y H. J. Eysenck (1980) han ofrecido una revisin completa de estas crticas y sus propias respuestas a las mismas; aqu trataremos estos puntos de forma ms reducida. Ms abajo aparece una lista de los supuestos ampliamente aceptados entre los psiclogos del rasgo, segn los autores: 1. Los individuos se diferencian segn su localizacin en las importantes tendencias de personalidad semipermanentes conocidas como rasgos. 2. Los rasgos de personalidad pueden identificarse mediante estudios correlacinales (o de anlisis factorial). 3. Los rasgos de personalidad estn determinados de forma importante por factores hereditarios. 4. Los rasgos de personalidad se miden mediante datos de cuestionario, evaluaciones, pruebas de laboratorio psicolgicas y objetivas, y mediante medidas psicofisiolgicas. 5. La influencia interactiva de rasgos y situaciones produce condiciones internas pasajeras denominadas estados. 6. Los estados de personalidad se miden mediante datos de cuestionario, medidas psicofisiolgicas y tests de laboratorio. 7. Los rasgos y los estados son variables intervinientes o mediatizadoras, que son tiles para explicar las diferencias individuales en comportamiento, en la medida que se incorporan dentro de un campo terico apropiado. 8. La relacin entre rasgos o estados y comportamiento es tpicamente indirecta, estando afectada o moderada por las interacciones que existen entre rasgos, estados y otros factores salientes. Una de las crticas mejor conocidas de Mischel sobre la investigacin del rasgo-estado es su afirmacin de que las medidas de consistencia en personalidad raramente ofrecen correlaciones que sobrepasen 0,30. Esta crtica se aplica a la mayora de los estudios que consideran las respuestas de comportamiento especficas entre dos situaciones diferentes. Sin embargo, en un nivel emprico, una insuficiencia de muchos estudios ha sido el uso de un muestreo de datos muy limitado y falto de fiabilidad. La diferencia que puede suponer en las medidas correlacinales de consistencia el aumento de los datos fue claramente demostrada por Epstein (1977). Los sujetos registraron sus experiencias emocionales
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ms negativas y ms positivas de cada da durante tres semanas. La correlacin media, bien de las experiencias positivas, bien de las negativas de slo dos das, fue comparada, y result menor que 0,20, guardando mucha relacin con la magnitud de las correlaciones examinadas por Mischel. Sin embargo, cuando se correlacion la media de todos los das restantes con la media de los das pares en todos los sujetos, la correlacin media fue de 0,88 para las emociones agradables, y ligeramente inferior para las emociones desagradables. Similarmente, las observaciones diarias hechas por jueces externos durante cuatro semanas sobre ocho variables relacionadas con la sociabilidad y la impulsividad dieron una correlacin de slo 0,37 cuando se basaban en dos muestras de comportamiento de un da, pero era de 0,81 para dos muestras de catorce das. Por tanto, si se encuentran consistencias pequeas en el trabajo emprico, a menudo es por lo reducido de los datos, que, de aumentarse, arrojaran consistencias mucho mayores (RushtonBrainesd y Preisley, 1983). Dos cuestiones requieren ser mencionadas. La primera es que Rushton y cois. (1983) denominaron el principio de agregacin. Este simplemente afirma que, respecto a la consistencia de la conducta, debemos tener cuidado en contemplar conjuntos de ejemplos ms que tems simples. No predeceramos el xito o el fracaso educativo a partir de un simple tem de O ; tales tems slo correlacionan alrededor de 0,2, y de ah la prdida inherente de Habilidad y validez. Sin embargo, si reunimos 100 tems, la estimacin resultante del CI correlaciona poderosamente con el rendimiento acadmico. Gran parte de la literatura que se lamenta de la baja consistencia de la conducta descansa sobre simples tems de este tipo. El trabajo de Hartshorne y May (1928, 1929) y el de Hartshorne y Shuttleworht (1930) son de ese tipo. Puesto que las pruebas individuales de honestidad, falsedad, etc., correlacionaban alrededor de 0,2 slo con otras pruebas simples, los autores dedujeron la falta de consistencia en la conducta; sin embargo, cuando las escalas se construan empleando conjuntos de pruebas, se hallaba una consistencia en la conducta bastante alta (Burton, 1963; H. J. Eysenck, 1970). El principio de la agregacin se considera muy detalladamente en el estudio de Rushton y cois., por lo que no resulta necesario decir ms sobre esta cuestin aqu. La segunda cuestin sirve para contestar a Mischel y a otros que hacen hincapi en la importancia de las situaciones, y es el hecho obvio de que nosotros escogemos las situaciones en las que deseamos encontrarnos. El inters por los libros y la lectura nos llevar a las bibliotecas; el inters por el deporte nos llevar a los campos de tenis o ftbol; el inters por la msica nos conducir a lugares donde se toque msica. La situacin en estos casos no es primordial, es una consecuencia de los sistemas ya existentes de lo que agrada y desagrada, de los valores, actitudes, rasgos de personalidad y cosas as, muchos de los cuales, como veremos, estn determinados genticamente. La vida no empieza con situaciones como algo ya dado en lo que nos encontramos; tenemos la capacidad de elegir en cul de las muchas posibles situaciones queremos entrar. Esta cuestin es de vital importancia para considerar el siuacionismo; an no ha sido considerada por los que niegan la consistencia de la conducta.
Mischel ha afirmado que los rasgos se construyen a partir de sobregeneralizaciones globales basadas en el comportamiento. No ha considerado, aparentemente, la posibilidad de que factores hereditarios tuvieran alguna importancia en este contexto. Esto supone devanarse los sesos ante el hecho de que las pruebas de los estudios con gemelos indiquen, de forma consistente, la parte sustancial que juega la herencia en la pluralidad de la personalidad. Estos estudios sern considerados ms tarde en este libro, pero indican que la herencia recoge cerca de las dos terceras partes de la varianza verdadera en lo que concierne a las diferencias de personalidad en P, E y T V (Fulker, 1981). Es imposible conjugar una creencia en la inconsistencia del comportamiento humano con los hechos de la determinacin gentica. Puesto que las pruebas indican que los factores hereditarios son importantes al explicar las diferencias individuales en personalidad, y puesto que la investigacin del rasgo-estado es casi la nica teora importante que reconoce el hecho e incorpora factores hereditarios mediante el concepto de rasgo, los tericos de las distintas creencias deberan orientarse hacia esta cuestin. Mischel ha reconocido que la labor de predecir las respuestas conductuales dentro de la teora del rasgo-estado puede realizarse segn las variables moderadas (Wallach, 1962); la idea bsica es que la influencia de cualquier rasgo particular en el comportamiento ser normalmente indirecta, estando afectada o moderada por cierto nmero de rasgos, variables mediatizadoras y factores situacionales. Mischel ha criticado esta idea, afirmando que cuanto ms variables moderadoras se necesiten para calificar un rasgo, ms reflejar la concepcin basada en el rasgo la relativa descripcin especfica de la unidad comportamiento-situacin. Aunque es cierto que la concepcin rasgo-estado ha llegado a ser ms compleja durante los ltimos aos, podra afirmarse perfectamente que, en vista de la complejidad del funcionamiento humano, es necesario e inevitable tal desarrollo. Las pruebas sobre cierta especifidad transituacional del comportamiento slo pueden considerarse perjudiciales para las teoras del rasgo-estado que suponen una correspondencia directa y unvoca entre los rasgos internos y los ndices del comportamiento. Ya que la mayora de las teoras actuales sobre el estado-rasgo suponen la existencia de variables moderadoras, y as reclaman slo una relacin indirecta, pero tericamente predecible, entre los rasgos y las respuestas conductuales, las pruebas de Mischel pierden mucha de su aparente fuerza. Por supuesto, es deseable que aquellos factores resaltados por una postura terica recogieran una proporcin considerable de la variacin conductual, pero tambin existen varios otros criterios mediante los que las teoras pueden y deben ser valoradas. Uno de estos criterios es una teora sobre el margen de aplicabilidad. Tengamos slo un ejemplo: H. J. Eysenck (1967a, 1981) ha mostrado que la dimensin de personalidad extraversin-introversin se relaciona con el desempeo de forma tericamente predecible mediante las siguientes variables, entre otras: umbrales sensoriales, de dolor, estimacin del tiempo, privacin sensorial, defensa perceptiva, vigilancia, fusin crtica de destello, patrones sueo-
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despertar, constancia visual, los post-efectos de la figura, el enmascaramiento visual, las pausas de descanso en el golpeteo, los esquemas de discurso, el condicionamiento, la reminiscencia y el comportamiento expresivo. Las crticas de Mischel sufren la desventaja de juzgar la investigacin del estado-rasgo desde una prespectiva bastante limitada. En los ltimos captulos de este libro se hablar claramente sobre esta refutacin de sus crticas. Mischel y sus seguidores parecen considerar la cifra de 0,30 como una medida media de consistencia significativa en cierto sentido, pero resulta difcil considerar que esto sea as. Bsicamente, Mischel est intentando probar una negacin: que la conducta no es consistente. Claramente, no es posible; aunque todos los intentos (n) en descubrir la consistencia hayan sido fracasos, no se ha de descartar la posibilidad de que el prximo intento (n + 1) fuera un xito. Carece de significado promediar, como l lo hace, los intentos que han tenido xito y los que no lo han tenido; evidentemente, el xito depende de tener una teora que apunte en la direccin correcta, escogiendo pruebas que sean fiables y vlidas, y aplicarlas a una poblacin adecuada en circunstancias motivacionales apropiadas. Aunque una de estas precondiciones (raras e infrecuentes!) deje de aparecer, el fracaso del experimento no dice nada sobre la consistencia de la conducta. Este tema debe contraponerse a la forma tpica en que se lleva a cabo la investigacin en personalidad. No deseamos caricaturizar el estudio moda 3 en este campo, pero consideremos que se administra un test multifsico de los rasgos de personalidad a una poblacin de estudiantes, y que todos los resultados separados se correlacionan con algn criterio o criterios. Normalmente, nada se afirmara a propsito de las hiptesis, y aunque una hiptesis se compruebe supuestamente, usualmente no especifica ningn rasgo particular. A pesar de que uno de los muchos rasgos medidos por el test multifsico sea probablemente pertinente a la hiptesis, la mayora de los otros probablemente no lo sean; aun as se calcularan normalmente las correlaciones con el criterio para todos los casos. Si un test mide 16 rasgos (como el 16PF) y un rasgo se relaciona poderosamente con el criterio mientras que los otros 15 no, un promedio de todas las correlaciones observadas debe inevitablemente arrojar una baja correlacin media; es esta media carente de significado o cifra moda la que aparece en las cifras promedio citadas por Mischel. Otra cuestin: Es bien sabido en psicometra que las correlaciones no se pueden interpretar directamente sin cierto conocimiento de la fiabilidad interna de las puntuaciones correlacionadas. Cualquier intento de estimar la relacin entre dos variables dependiendo de estimaciones no fiables de una o de ambas puede infraestimar burdamente la correlacin verdadera, por lo que debera siempre ser corregida por defecto. Esto no se hace prcticamente nunca en los estudios citados y promediados por Mischel, aunque las fiabilidades de las variables en cuestin a menudo se conozcan y no lleguen a lo que podra considerarse como adecuado. Por esta razn, entre otras, la correlacin media de 0,30, considerada como
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Moda, en el sentido estadstico. (N. del T.)
estimacin significativa de las relaciones verdaderas en cuestin, debe entenderse como una infraestimacin de las mismas, en cierta medida desconocida, pero probablemente sustancial. Este razonamiento se ve incluso reforzado cuando consideramos que gran parte del trabajo criticado por Mischel intenta predecir el comportamiento de la vida real. Tales predicciones pueden fracasar por varias razones; una obvia es que de hecho no existe consistencia en la conducta tal como se desprende en teora de las altas correlaciones que se hallen; esto es, en la prctica, lo nico que Mischel ha considerado. Es igualmente posible, como ya ha sido mencionado, que la teora errnea haya sido probada, o que se haya utilizado el test equivocado, o que los tests empleados fueran nada fiables. Es igualmente posible, y con frecuencia demostrablemente cierto, que el criterio sea excesivamente defectuoso, es decir, o nulo o falto de fiabilidad. Los criterios educativos son famosos por su falta de fiabilidad (Hartog y Rhodes, 1936); otros criterios de la vida real en la empresa, la psiquiatra o en otras reas a menudo comparten este defecto. A menos que tengamos alguna razn para creer que nuestros criterios son tanto vlidos como fiables, el que los tests no predigan estos criterios adecuadamente no puede emplearse como prueba de inconsistencia de la conducta. Con lo que Mischel, Shweder (1975), D'Andrade (1965) y otros han intentado sustituir la psicologa del rasgo, es lo que algunas veces se ha llamado situacionismo, el ttulo moderno de la hiptesis de la especifidad de Thorndike. As, Bowers (1973) cita a Mischel diciendo que la absoluta dependencia del comportamiento, de los detalles de las condiciones especficas, refleja la gran sutileza de las diferencias que la gente continuamente hace (pg. 308). Se indica que la conducta humana se determina enteramente (absoluta dependencia) por la situacin en la que la persona misma se encuentra, aunque algunos situacionistas no van demasiado lejos en esto. Dicha postura es claramente inaceptable; en absoluto consigue recoger lo que constituye la base de todas las teoras del rasgo y del tipo, esto es, las diferencias individuales en comportamiento ante idnticas situaciones. Bowers ha aportado una crtica excelente al situacionismo en psicologa; no entraremos aqu en muchos detalles sobre esta idea general. Mucho se ha escrito desde la crtica de Bowers, y muchos experimentos han brindado su apoyo desde entonces a sus reanlisis de 11 estudios que valoraban la influencia de la situacin, la persona y la interaccin entre los dos, mediante el anlisis de varianza. Hall que en estos estudios, el 13 por 100 de la varianza se atribua a la persona, el 10 por 100 a la situacin y el 21 por 100 a la interaccin entre la situacin y la persona. Este resultado ciertamente no refuerza la creencia en una arrolladura fuerza de la situacin. El trabajo posterior (por ejemplo, Sarason, Smith y Diener, 1975) acenta esta conclusin. Lo que al menos puede afirmarse, de la simple observacin de este conjunto concreto de estudios, es que la personalidad, ya sea como una variable principal o en interaccin con la situacin, contribuye al menos tanto, y probablemente ms, al comportamiento observado, como la misma situacin. Adems, la varianza de la persona es esencial para explicar las diferencias interindividuales en situaciones idnticas.
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Los estudios especficos sobre sociabilidad (Gifford, 1981), ansiedad (Lazzerini, Cox y Mackay, 1979), agresin (Olweus, 1979), extraversin (Monson, Hesky y Chernick, 1982), y muchos otros indican la gran importancia de los rasgos de personalidad, aun cuando las situaciones varen (Magnusson, 1981, Argyle, Furnham y Chernick, 1982). Estos estudios tratan la consistencia a travs de las secciones. Los estudios sobre la consistencia longitudinal se revisarn ms tarde (por ejemplo, Schuerger, Taid y Tavervelli, 1982). Aqu simplemente anotaremos la paradoja que, aunque los estudios empricos han desechado completa y decisivamente la postura de Mischel, todava se acepta amplia y acrticamente de forma autoritaria en muchos libros de texto. Resultara aburrido recurrir al Zeitgeist para explicar tal paradoja, pero no se nos presenta mejor explicacin que sta. Mantenemos que no slo el situacionismo es contrario a la gran mayora de resultados empricos, sino que es internamente inconsistente y se basa en errores metodolgicos y tericos fundamentales. En primer lugar, la en apariencia diferenciacin claramente marcada, entre rasgo y situacin, no es de hecho muy significativa. Normalmente el nombre de un rasgo dado tambin implica las situaciones en las que se puede manifestar y medir; de forma que una teora del rasgo supone directamente una taxonoma de las situaciones. Consideremos rasgos como sociabilidad, persistencia y tempo personal. Slo podemos medir la sociabilidad en cierto tipo de situaciones, esto es, en aquellas que supongan un trato relativamente libre entre la gente (o preguntas relativas a tales ocasiones). No podemos medir la persistencia o el tempo personal en estas situaciones, de la misma forma que apenas podemos medir la sociabilidad en situaciones que nos posibilitan medir la persistencia o el tempo personal. En otras palabras, rasgos y situacin forman las dos caras de una moneda que no pueden separarse una de otra: las teoras clsicas del rasgo no obvian las situaciones, las suponen directamente. Un cuestionario de personalidad tpico relacionado, por ejemplo, con la sociabilidad, incluir de hecho referencias a cierto nmero de situaciones en las que la persona pueda comportarse de forma sociable, es decir, se har referencia a lo que gustan las fiestas, a charlar con la gente, tener muchos amigos, y cosas as. De forma parecida, un cuestionario sobre persistencia se referir a la tendencia del individuo a llevar a cabo ciertas actividades a pesar de lo penosas, aburridas, etc., que resulten en situaciones muy diferentes. Hartshorne y May (1928, 1929) y Hartshorne y Shuttleworth (1930) introdujeron probablemente un error fundamental en el tema cuando afirmaron que una teora del rasgo de honestidad requerira que los nios que fueran deshonestos en una situacin, deberan ser tambin deshonestos en otra. Tal exigencia olvida completamente que con la naturaleza asimtrica de cualquier escala los tems se ofrecen en distintos niveles de dificultad. Por poner primero un ejemplo sobre las pruebas de inteligencia. Que un nio solucione un problema fcil no significa que sea capaz de solucionar uno difcil (aunque lo contrario s podra suponerse en una teora sobre la inteligencia; de ah la asimetra). Los actos deshonestos forman una escala similar en la que, por ejemplo, hacer trampas en el co-
legio es un tem fcil, y robar, uno ms difcil. No es necesario esperar que, porque un nio haga trampas en el colegio, tenga tambin que robar; no existe tal supuesto en la teora del rasgo en cuestin. Cuando Magnusson (1980) pidi una taxonoma de las situaciones, era claramente consciente de esta interrelacin entre rasgos y situaciones y de la necesidad de asignar niveles de dificultad a diferentes situaciones. Esta necesidad no ha encontrado mucho eco en la investigacin emprica (Argyle y cois., 1981). Volvamos ahora a un examen ms detallado del llamado efecto de interaccin. Examinndolo ms de cerca, vemos dos subfactores que se ha sugerido que contribuyen a la extraversin, la sociabilidad y la impulsividad. S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck (1963) llevaron a cabo una investigacin empleando un cuestionario con cierto nmero de tems relacionados con la sociabilidad y cierto nmero de tems relacionados con la impulsividad. Tambin se incluyeron tems relacionados con la extraversin y el neuroticismo. Los tems se intercorrelacionaron y se realiz un anlisis factorial. Como se predijo, surgieron factores de sociabilidad e impulsividad, pero los dos correlacionaban significativamente el uno con el otro, resultado replicado por Sparrow y Ross (1969) y por Farley (1970). La intercorrelacin entre los dos da pie al concepto de extraversin, pero tambin implica con claridad un cierto tipo de situacionismo, de forma que dos personas que sean sociables (es decir, que reaccionen de cierta forma en situaciones sociales) no son necesariamente impulsivas (es decir, no reaccionan de forma impulsiva en otros tipos de situaciones). El hecho de que estos dos tipos bastante distintos de situaciones estn, sin embargo, correlacionados significativamente indica que el rasgo de personalidad tiene una consistencia que no depende de variables situacionales especficas. De forma similar, podemos considerar la sociabilidad, como ya se sugiri (H. J. Eysenck, 1956b), y formular la hiptesis de que se puede mostrar timidez ante distintos tipos de situaciones, es decir, aquellas en las que alguien superior crea ansiedad y aquellas en las que la crea gente normal, y el desagrado de la persona tmida al estar con ellos. Cualquier teora del rasgo implica una teora situacional, y viceversa. La creencia de los autores modernos de que han descubierto un compromiso entre la teora del rasgo y el situacionismo en buscar interacciones est equivocada; tal interaccin siempre ha sido parte de la teora del rasgo! Tenemos la conclusin de que los intentos de Mischel y otros por desestimar la teora del rasgo y sustituirla por el situacionismo son lgicamente inconsistentes, histricamente falsos y empricamente incorrectos. Hay cierto grado de consistencia en la conducta humana que se extiende a muchos tipos distintos de situaciones y que debe ser tenida en cuenta en la psicologa experimental, en la psicologa social, en la psicologa clnica, en la psicologa educativa, en la psicologa industrial y en todas las otras variantes de la psicologa. Otra crtica a la hiptesis del rasgo la han propuesto los que defienden las teoras implcitas sobre la personalidad (vase Wiggins, 1973). Sobre esta idea, Shweder y D'Andrade (1979) han afirmado que las correlaciones derivadas de las evaluaciones de rasgos son principalmente representativas de las asociaciones
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conceptuales o semnticas entre las categoras evaluadoras, y no reflejan en absoluto las diferencias de personalidad o en comportamiento. Esta postura encuentra apoyo en resultados como los de Passini y Norman (1966), quienes encontraron que la estructura factorial de las evaluaciones de extranjeros desconocidos era similar a la que se basaba en las evaluaciones de individuos conocidos. En otros estudios tambin las medidas de similitud semntica han arrojado a menudo una estructura factorial aproximadamente idntica a la que se da cuando las respuestas reales de los sujetos o los evaluadores se analizan factorialmente (D'Andrade, 1965; Shweder, 1975; Stricker, Jacob y Kegan, 1974). Tal teora supone que los profanos poseen algn conocimiento intuitivo sobre las asociaciones de los rasgos, que podra reproducir las correlaciones de los rasgos verdaderos, y esto se contradice con las pruebas empricas que indican correlaciones entre las concepciones sobre los rasgos, ya sea mediante cuestionario o por evaluacin, y las correlaciones con pruebas sobre comportamientos objetivamente medibles y externos, y de laboratorio (que se discutirn posteriormente). Rowe (1982) ha llevado a cabo una prueba directa de la hiptesis utilizando las respuestas de gemelos monozigticos ante tems de personalidad referidos a sociabilidad, emotividad e impulsividad. Los gemelos entraron primero en una matriz de datos como individuos, y las correlaciones de los rasgos resultantes se analizaron factorialmente. A continuacin se calcul una segunda matriz con las transcorrelaciones de los gemelos MZ, es decir, el rasgo A en un gemelo se correlacionaba con el rasgo B en el otro gemelo. Rowe afirm que la primera estructura factorial debera tener un sesgo semntico, perc que la segunda estructura factorial, puesto que las correlaciones representaban la asociacin entre rasgos dados a conocer de forma independiente por los dos individuos, no lo debera tener. Frente a la posicin del sesgo semntico, la estructura factorial transcorrelacional y relativamente libre de sesgo se encontr que replicaba la estructura factorial descubierta mediante correlaciones normales. La conclusin de Rowe fue que aunque puede haber cierto grado de sesgo inherente a la estructura de la personalidad implcita, no parece que distorsione ampliamente la estructura factorial de la personalidad. Esta conclusin coincide con los muchos resultados de correlaciones entre factores de personalidad y criterios objetivos. En conjunto, la hiptesis del sesgo semntico realiza una aportacin dbil, o nula, a las medidas de rasgo observadas y a las estructuras factoriales basadas en ellas.
2.1.
Orgenes de la teora de la personalidad
Bien conocida es la afirmacin de que la psicologa tiene una breve historia, pero un largo pasado. Si bien es cierto que los mtodos experimentales slo se han utilizado muy recientemente, los varios enfoques que todava influyen poderosamente en nuestro trabajo datan con seguridad de hace dos mil aos. Ya hemos mencionado la distincin explcita de Cicern entre rasgo y estado de ansiedad. Podra decirse que tambin tena una teora de aprendizaje sobre la neurosis, con bastante antelacin a Watson, Skinner y Wolpe! De forma similar, dos de nuestras dimensiones principales de personalidad, extraversin y neuroticismo fueron anticipadas por antiguos escritores griegos, como Hipcrates, a quien se le atribuye la doctrina de los cuatro temperamentos, y que esboz una teora explicativa en trminos de los as llamados humores; esta teora fue posteriormente divulgada por el mdico Galeno. Galeno asign una causa definida a cada uno de los cuatro tipos de individuos resultantes, segn el predominio de ciertos humores corporales. De la persona sangunea, siempre llena de entusiasmo, se deca que su temperamento se deba a la fuerza de la sangre; a la sobreactivacin de la bilis negra se atribua la tristeza del melanclico; la irritabilidad del colrico, al predominio de la bilis amarilla en el cuerpo; y la aparente lentitud y apata del flemtico, a la influencia de la flema. Aunque estas ideas nos parezcan absurdas, conforman, por lo menos de forma embrionaria, las tres principales nociones que caracterizan el trabajo actual sobre personalidad. En primer lugar, el comportamiento o la conducta ha de describirse en trminos de rasgos, que caracterizan a los individuos dados en grados variables. En segundo lugar, estos rasgos forman una unidad o correlacionan, y definen tipos ms fundamentales y exhaustivos. En tercer lugar, estos tipos se fundamentan esencialmente sobre factores constitucionales, genticos o innatos, que han de ser descubiertos en la estructura fisiolgica, neurolgica y bioqumica del individuo. Hay algunas pruebas entre los escritos griegos de la diferencia, tan importante hoy da, entre fenotipo y genotipo, es decir, entre el comportamiento tal y como se da en la vida diaria y las bases genticas de la conducta. Esta diferenciacin, adems, nos conduce a la importante cuestin del grado en el que las fuerzas ambientales determinan las diferencias de personalidad, pudiendo as
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afectar los principios clasifcatenos, derivados, principalmente, de las investigaciones sobre fenotipos. Realmente todas estas cuestiones son embrionarias y no deberan recalcarse demasiado; siempre existe el peligro de tender a leer en los documentos antiguos ideas modernas que no estn propiamente en ellos. Aunque casi no puede negarse que todas estas ideas fundamentales estaban contenidas de hecho en los primeros escritos del tercero y segundo siglo a. de C. La doctrina de los cuatro temperamentos prob durante siglos una teora muy influyente sobre personalidad, aunque no nos vamos a detener en discutirlo en detalle. Quiz podemos comenzar en 1798, cuando Inmanuel Kant public su famosa Anthropologie. Kant no slo fue el filsofo europeo ms destacado, sino tambin un consumado cientfico, y en este libro nos presenta un verdadero libro de texto de psicologa. Su captulo sobre el temperamento fue muy ledo y aceptado en Europa. Su descripcin de los cuatro temperamentos puede servirnos como exponente de esta fundamental posicin terica. As es como l describe a la persona sangunea, la colrica, la melanclica y la flemtica. El temperamento sanguneo. La persona sangunea es despreocupada y llena de esperanzas; concede la mayor importancia a cualquier cosa que pueda estar tratando en ese momento, pero puede haberla olvidado al siguiente. Se propone cumplir sus promesas pero no lo consigue, puesto que nunca consider con anticipacin y profundidad si era capaz de realizarlas. Es suficientemente bueno de naturaleza como para ayudar a otros, pero es un mal deudor y pide constantemente nuevos plazos para pagar. Es muy sociable, dado a bromear, alegre, no se toma nada en serio y tiene muchos, muchos amigos. No es vicioso, pero difcilmente evita sus pecados; puede arrepentirse, pero esta retraccin (que nunca llega a ser un sentimiento de culpabilidad) la olvida pronto. Se fatiga y aburre con facilidad en su trabajo, pero est constantemente participando en simples juegos que contengan mucha variedad, y la constancia no es su fuerte. El temperamento melanclico. La gente que tiende a la melancola da mucha importancia a todo lo que les atae. En todo encuentran motivo de ansiedad, y de lo que primero se dan cuenta en una situacin es de las dificultades, a diferencia de las personas sanguneas. No hacen promesas con facilidad, porque insisten en mantener su palabra, y han de considerar si podrn hacerlo. Todo esto no se debe a consideraciones morales, sino a que el contacto con los otros les vuelve preocupados, recelosos y pensativos; sta es la razn por la que se les escapa la felicidad. El temperamento colrico. Se le tiene como acalorado, rpidamente excitable, pero se le calma con facilidad si su oponente se le rinde. Se enfada sin odio. Su actividad es rpida, pero no es persistente. Est ocupado, pero no le gusta embarcarse en negocios, precisamente porque no
es persistente; prefiere dar rdenes, pero no quiere que le molesten para llevarlas a cabo. Le encantan los elogios, y quiere que se manifiesten pblicamente. Le gustan las apariencias, la pompa y la formalidad; es muy orgulloso, con mucho amor propio. Es miserable; educado, pero ceremonioso; cuando ms sufre es ante la negativa de los dems en acceder a sus pretensiones. En una palabra, el temperamento colrico es el menos feliz porque es el que ms se enfrenta consigo mismo. El temperamento flemtico. Flema significa falta de emocin, no vagancia; indica la tendencia a desplazarse, ni rpida ni fcilmente, pero con persistencia. Se acalora lenta, pero duraderamente. Acta por principios, no por instinto; su feliz temperamento puede suplir la falta de sagacidad y juicio. Es razonable en su trato con los dems y normalmente se sale con la suya, persistiendo en sus objetivos mientras parece ceder ante-los otros (1798/1912, pgs. 114-115). No existen combinaciones de temperamentos, por ejemplo, sanguino-colrico; slo hay estos cuatro temperamentos, cada uno de ellos es simple, y es imposible concebirlos mezclados de ninguna manera en ningn ser humano. Esta idea de cuatro temperamentos bastante independientes, separados y no relacionados, seguramente vinculados a lo que hoy denominamos un gen dominante mendeliano, no guardaba mucha relacin con la observacin diaria, incluso concediendo que se hayan hecho diferencias entre fenotipo y genotipo. Curiosamente, la concepcin moderna se origin con Wundt (1903), a quien no se le considera un terico de la personalidad. Sin embargo, l fue el primer psiclogo (aunque no el nico) en desafiar la categrica descripcin de los antiguos griegos, y de Kant, para introducir otra dimensional. Rohracher (1965) afirma que ya en 1911, Stern fue capaz de describir 15 intentos similares, entre ellos el de Ebbinghaus (a quien comnmente no se le considera un terico de la personalidad), que adelant los dos factores ortogonales de optimismo y pesimismo (extraversinintroversin) y lebhaftes frente a verhaltenes Gefhlsleben (emotivo frente a no emotivo). Lo que Wundt sugiri fue esto: La antigua clasificacin en cuatro temperamentos... proviene de agudas observaciones psicolgicas de las diferencias individuales entre las personas. Esta cudruple divisin puede justificarse si coincidimos en postular dos principios sobre la reactividad individual de los afectos: uno se refiere a la fuerza, y el otro, a la velocidad en mudar los sentimientos de una persona. Los colricos y los melanclicos tienden a afectos fuertes, mientras que los sanguneos y los flemticos se caracterizan por los dbiles. Se da un margen de variacin mayor en sanguneos que en colricos, y menor en melanclicos y flemticos. Es bien conocido que los temperamentos fuertes... estn predestinados a los Unlustsimmungen (afectos negativos), mientras que los dbiles
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muestran una capacidad ms feliz para disfrutar de la vida... Los dos temperamentos que varan con rapidez son ms susceptibles a los acontecimientos del presente; su inquietud les hace responder a cada nueva idea. Los dos temperamentos ms lentos, por otro lado, estn ms preocupados por el futuro. No responden a cada acontecimiento, se toman su tiempo en seguir sus propias ideas (1903, pg. 384). Combinando los trminos y descripciones de Kant y Wundt, llegamos a un cuadro terico de la personalidad humana bastante semejante al dado en la figura 2.1. Se puede observar que Wundt ha desplazado el nfasis desde una tipologa entendida como un sistema categrico, donde las personas slo se asignan a uno de los cuatro cuadrantes, a un sistema cuantitativo bidimensional en el que la gente puede ocupar cualquier posicin y cualquier combinacin de posiciones sobre dos dimensiones principales, que l denomina emociones fuertes, opuestas a emociones dbiles, y variable opuesto a invariable. Dentro de este sistema, que al predecir con asombrosa exactitud el desarrollo futuro lo hace aplicable ochenta aos despus, cada persona ocupa una posicin sobre las dos dimensiones principales, y estos conceptos de emotividad y variabilidad no indican ninguna clase de distribucin en forma de U o multimodal; Wundt pens en distribuciones bsicamente normales. La tipologa sugerida en este esquema wundtiano tiene su origen en la observacin desasistida, pero bastante sistemtica.
EMOTIVO Rpidamente excitable Egocntrico Exhibicionista Acalorado Histrinico Activo INVARIABLE Razonable Acta por principios Controlado Tenaz Persistente VARIABLE Jugador Tolerante Sociable
NO EMOTIVO Figura 2.1.Grfico de la teora de los cuatro temperamentos segn los describen I. Kant y W. Wundt.
La psicologa ha avanzado haciendo la coleccin de datos, ya sea por la observacin y valoracin o por el cuestionario y la autovaloracin, ms sistemtica y sometiendo los resultados al anlisis estadstico. Adems, la psicologa moderna ha aportado teoras para explicar las correlaciones observadas, y ha afrontado el problema implcito del determinismo de las pautas comportamentales observadas mediante factores genticos y ambientales. Pero a pesar de estos avances no hemos tenido xito en ir ms all de la intuicin de los antiguos griegos, aunque se han descubierto factores adicionales a y a i V que han ampliado este esquema. Kant y Wundt se entregaron enteramente a la parte descriptiva de la tipologa. Otros dos escritores a quienes debemos mencionar estuvieron ms interesados en los factores causales, e intentaron disear una teora que diera cuenta de las pautas conductuales observadas. El primero fue el psiquatra austraco Otto Gross (1902, 1909), cuyos dos primeros libros (ms bien folletos) introducan los conceptos defuncin primaria y secundaria. Estos conceptos son bsicamente fisiolgicos, aunque la fisiologa en cuestin es, al menos en parte, mitolgica; los conceptos se refieren, respectivamente, a la actividad hipottica de las clulas del cerebro durante la produccin de cualquier forma de contenido mental y a la conservacin de los procesos nerviosos relacionados con esta produccin. As, un proceso nervioso que culmina aportando una idea en la mente es susceptible de conservarse, aunque no a un nivel consciente, y determinar las consecuentes asociaciones hechas por la mente. La conservacin, como la entiende Gross, es de naturaleza similar al concepto de consolidacin, que ha adquirido en los ltimos aos un excelente apoyo experimental. M. W. Eysenck (1981) y H. J. Eysenck y Frith (1977) llevaron a cabo una revisin de este trabajo sobre la consolidacin y su aplicacin a las diferencias de personalidad. Gross tambin postul una correlacin entre la intensidad de cualquier experiencia y su tendencia a perdurar posteriormente y determinar el curso siguiente de las asociaciones mentales. Lo que ms energa requera, y lo ms intenso, lo constituan, desde su punto de vista, las ideas y experiencias profundamente afectivas y emotivas, y, por tanto, seran seguidas de una duradera funcin secundaria, en el curso de la cual el contenido mental sera influenciado, y en parte determinado, por los persistentes efectos de la funcin primaria. Por supuesto, se da una similitud obvia entre los conceptos de funcin secundaria y de perodo refractario. Gross distingue dos tipos opuestos de personas, que denomina profundo-estrecho y superficial-ancho. En el tipo profundo-estrecho encontramos una tpica funcin primaria que sufre con intensidad las emociones y los sentimientos, provocando una inversin alta de energa nerviosa que requiere perodos largos de recuperacin, durante los cuales las ideas relacionadas con la funcin primaria permanecen y reverberan (funcin secundaria duradera). En el tipo superficial-ancho, por otro lado, la funcin primaria es mucho menos intensa, necesitando comparativamente un gasto menor de energa, y est seguido de un perodo de recuperacin breve. Ciertas caractersticas de personalidad se siguen de las hiptesis brevemente
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aqu descritas. En el tipo de persona superficial-ancho, la breve funcin secundaria hace posible un gran aumento en la frecuencia de las funciones primarias en un momento dado. Esta constante disponibilidad para las acciones y reacciones breves indica una cierta superficialidad y distraccin, as como una rpida reaccin a los sucesos externos; este tipo tiene mucho que ver con el tipo variable de Wundt. En el tipo de persona profundo-estrecho, la muy persistente funcin secundaria dificulta la integracin de distintos grupos de lo que Gross llama themas (conjuntos de emociones, asociaciones, tendencias determinantes y sentimientos centrados sobre la nica idea de la que sea objeto la funcin primaria) y conduce a un tipo de personalidad sejunctive (disociada). La disociacin condena la libido a la inhibicin, reduciendo el nivel conductual al pensamiento y a la timidez social. Es la base del tipo invariable de Wundt. Las teoras fisiolgicas de Gross estn, por supuesto, bastante fuera de moda y guardan poca relacin con la realidad. Sin embargo, si sustituimos su concepto de funcin mental primaria por los conceptos de sistema reticular ascendente e intensificacin de la alerta o reactivacin ' del crtex provocado por este sistema, vemos que sus ideas no estn tan alejadas de las teoras modernas como en un primer momento pudiera parecer (H. J. Eysenck, 1967a). Las funciones de activacin del sistema reticular ascendente son precisamente sobre las que Gross hizo hincapi, es decir, la reactivacin del crtex y la facilitacin de su futura activacin en la forma que marque la presente estimulacin de la ideacin. No hace falta insistir, por supuesto, en esta comparacin; como antes, aqu podemos caer en el peligro de leer en escritores antiguos ideas de las que posiblemente pudieron no haber sido conscientes. Sin embargo, estas referencias merecen como mnimo ser mencionadas. El segundo escritor que ha de ser citado en este contexto es Jung (1921), psiquatra suizo y uno de los primeros seguidores de Freud. Basando su trabajo en el de muchos predecesores, Jung entendi como causa principal de las diferencias tipolgicas la tendencia extravertida o introvertida de la libido, es decir, la tendencia de las energas instintuales del sujeto (no slo sexuales!) a dirigirse principalmente hacia el mundo exterior (objetos) o hacia sus propios estados mentales internos (sujeto): Cuando estudiamos la historia de la vida de una persona, vemos que algunas veces su destino est determinado ms por los objetos que llaman su atencin, mientras que otras lo est ms por sus propios estados subjetivos internos... Se podra caracterizar con cierta generalidad el punto de vista introvertido, sealando la dependencia que tiene el objeto y la realidad objetiva del ego y de los procesos psicolgicos subjetivos... Segn el punto de vista extra vertido, el sujeto se considera inferior al objeto; la importancia del aspecto subjetivo es slo secundaria (pg. 38).
De aqu en adelante se emplear el trmino reactivacin como equivalente al ingls arousal. (N. del T.).
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Es algo arriesgado intentar dar la descripcin del comportamiento tpico de los extravertidos y los introvertidos, ya que Jung estaba ms preocupado por las actitudes, valores, procesos mentales inconscientes, etc., que por el comportamiento. Adems, su idea es complicada hasta el punto de hacerla imposible, dada su insistencia en que la gente que es conscientemente extravertida puede ser incosncientemente introvertida, y viceversa, y en que estas tendencias tienen su expresin segn las cuatro principales funciones mentales. Jung considera la extraversin y la introversin como dos actitudes u orientaciones de la personalidad, pero que se expresan a travs de las funciones de pensamiento, sentimiento, sensacin e intuicin. Pensamiento y sentimiento son funciones racionales porque utilizan la razn, el juicio, la abstraccin y la generalizacin. La sensacin y la intuicin se consideran funciones irracionales. Jung teje una complicada red recalcando la superioridad de algunas funciones, el papel auxiliar de otras, etc. No tiene mucho inters recapitular el sistema entero de Jung puesto que ningn psiclogo moderno lo ha adoptado completamente y, en cualquier caso, parece difcil de aplicar de alguna forma racional. Sin embargo, aceptando que esta complejidad y evidente distorsin tenga que haberse introducido en su sistema, podemos afirmar que desde el punto de vista de Jung, al extravertido se le tiene por una persona que valora el mundo exterior tanto en su vertiente material como en la inmaterial (posesiones, riquezas, poder, prestigio); busca la aprobacin social y tiende a aceptar las normas de su sociedad; es sociable, hace amigos con facilidad y cree en la gente. Su actividad fsica est volcada hacia el exterior, mientras que la del introvertido est dirigida principalmente al mundo mental e intelectual. Es variable, le gustan las cosas nuevas, la gente nueva, las nuevas impresiones. Se despiertan sus emociones con facilidad, pero nunca con mucha intensidad; es relativamente insensible, impersonal, experimental, materialista y realista. Tiende a estar libre de inhibiciones, " despreocupado y dominante. Los rasgos enunciados quiz basten para mostrar cunto Jung se acerca al modelo de Hipcrates-Galeno-Kant-Wundt y a la ampliacin hecha por Gross. Cuando en el resto del libro se utilicen los trminos extraversin e introversin debe tenerse en cuenta que no se hace referencia a los conceptos especficamente introducidos por Jung; se aproxima ms a la dimensin variable-invariable de Wundt, aunque aquellos trminos sean quiz ms apropiados que los de Wundt, o que la engorrosa nomenclatura introducida por Gross. En otras palabras, al igual que no hemos podido asumir las explicaciones fisiolgicas de Gross, as hemos de renunciar a tomar con demasiada seriedad las sofisticaciones del sistema de Jung, con sus nociones de libido, funciones mentales e inconsciente colectivo. Puede parecer incoherente que tomemos los trminos de un autor para calificar las nociones tpicas de otros, pero ha de recordarse que Jung, de hecho, no cre los trminos extraversin e introversin; haban estado en uso en Europa durante cientos de aos antes de que l los popularizara, por lo que no existe razn alguna para que su uso permanezca inalterado. (Browne, 1971, ha recogido pruebas pertinentes sobre esta cuestin.) Jung realiz una importante contribucin al antiguo sistema de tipologas al
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unir a sus nociones de extraversin e introversin una diferencia relacionada con las principales alteraciones neurticas descritas por Janet (1894, 1903). Es bien sabido que Jung crea que el extravertido, en caso de crisis*neurtica, estaba predispuesto a la histeria, y el introvertido, a la psicastenia: Me parece que la alteracin ms frecuente en el tipo introvertido es la histeria (pg. 38). Por otra parte, hablando del introvertido, afirma que su alteracin neurtica tpica es la psicastenia, una alteracin que se caracteriza, por un lado, por una acentuada sensibilidad, y, por otro, por un gran agotamiento y constante cansancio (pg. 39). Probablemente, hoy nos referiramos al estado de ansiedad o a la depresin reactiva, y a la fobia o al estado obsesivo en vez de emplear el trmino trasnochado de psicastenia. H. J. Eysenck (1947) propuso el trmino distimia como un equivalente ms moderno de este sndrome de alteraciones afectivas conjuntas. Jung nunca elabor esta parte de su hiptesis, pero est implcita en su esquema como una segunda dimensin o factor adicional al de, e independiente de, extraversin-introversin. Provisionalmente podemos denominar a este factor emotividad, inestabilidad o neuroticismo; identificado como esa cualidad particular que comparten histricos y psicastnicos, y los diferencia de las personas normales. La independencia entre introversin y neuroticismo es especialmente recalcada por Jung: Es un error creer que la introversin es ms o menos lo mismo que la neurosis. Como conceptos no poseen la ms mnima relacin entre s. Si quisiramos representar el esquema completo de Jung en forma de diagrama, necesitaramos dos ejes o dimensiones ortogonales como las de la figura 2.2. Los histricos ocuparan el primer cuadrante, denominado colrico, los psicastnicos o distmicos ocuparan el segundo, denominado melanclico. En lo referente a Jung, este esquema es, por supuesto, puramente hipottico, aunque algunas pruebas de los estudios empricos lo apoyan (H. J. Eysenck, 1947). Es importante apreciar que Freud difera especialmente de Jung en identificar la introversin con la neurosis incipiente, idea que ha sido seguida por muchos escritores americanos, en particular por los primeros diseadores de los cuestionarios de personalidad (Collier y Emch, 1938). Segn Freud: Un introvertido an no es un neurtico, se encuentra a s mismo en una condicin inestable; ha de desarrollar sntomas ante la prxima perturbacin de fuerzas si no halla otras salidas para su libido contenida (1920). Segn hemos visto, la postura de Jung es la opuesta completamente; considera la neurosis esencialmente independiente de la extraversin-introversin. Son muchas las confusiones que han surgido de estas diferentes posturas entre Freud y Jung. H. J. Eysenck (1944, 1947) tiene un estudio relativo al punto de vista de Jung. Se apartaron 700 soldados neurticos de un total de 1.000, excluyendo a los epilpticos, a los que tenan alguna lesin en la cabeza o alguna enfermedad orgnica anterior, y los casos en los que la enfermedad fsica jugaba un importante papel. Las valoraciones se realizaron sobre 39 tems, incluyendo un test de inteligencia, con cuyas intercorrelaciones se llev a cabo un anlisis factorial. Los primeros dos factores extrados aparecen en la figura 2.3. Se observa una evidente
Figura 2.2.Relacin entre el sistema de los cuatro temperamentos y el moderno sistema dimensional de neuroticismo-extraversin.
Neuroticismo
1,00
Personalidad malamente organizada
h0,90
i 0,80 Dependiente Pocos Anormalidad . intereses antes de la Poca Desempleo . enfermedad energa* Esquizoide * No integrado en grupos * Pobre tono Actitud # muscular histrica * Hipocondriasis Bajo C I . . Hipocondraco Torpe . Sntomas de desmayo Conversin Historial laboral m histrica t 1 10 Anomalas P^ " Dolor sexuales Alcohol 0,80 0,70 0.60 0.50 0.40 0,30 0,20 0,10 Histeria 1-0,70 0,60 Internado
aso
a4
* Dispepsia
. Ciclotmico
Anormalidad en padres
0,30
- I n M e t n S ^ n . Separacin
.T8"?"*
Temblor Esfuerzo . Doior de c^za ' Ansiedad 0,20 Intolerancia * Casado Pr oU D1 lemas Ms de Irritabilidad 30 aos 0,io . domsticos Apata . Ansiedad somtica Bomba y Obsesivo Depresin exposicin 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 Distimia
Figura 2.3.Diagrama de los resultados del anlisis factorial del estudio de soldados neurticos.
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verificacin de la hiptesis de Jung al dividirse los neurticos en distmicos e histricos; tambin hubo pruebas para un factor general de neuroticismo. Se encontr la distribucin de estos dos factores tipo, razonablemente normal, sin indicativos de polaridad. (Las distribuciones se realizaron segn una muestra de 1.000 mujeres y 1.000 hombres neurticos mediante una combinacin ponderada de las valoraciones de varios rasgos que integraban estos dos factores.) Slater (1943) y Slater y Slater (1944) encontraron ms pruebas del factor propuesto de neuroticismo. Howarth (1973) present otro anlisis crtico de los datos originales de Eysenck, pero conclua que la solucin original parece... coincidir con el aspecto matemtico (pg. 86). H. J. Eysenck (1970c) tambin da cuenta de los resultados del anlisis factorial de los datos recogidos por Ackerson (1942) con una muestra de 2.113 chicos blancos y 1.181 chicas blancas de los expedientes del Illinois Institute for Juvenile Research. Este autor seleccion un nmero de rasgos cuya incidencia pareca justificar suficientemente el procedimiento seguido y el clculo de las intercorrelaciones tetracricas. Fueron 50 los rasgos seleccionados, y sus intercorrelaciones sometidas a un anlisis centroide; los resultados se ofrecen en la figura 2.4. La presencia de un factor general de neuroticismo est bastante destacada, as como la divisin en el segundo factor entre tems introvertidos (sensitivo, abstrado, apartado, deprimido, soador, ineficaz, raro, con sentimientos de inferioridad y nervioso) e tems extravertidos (como ladrn, novillos en casa y en la escuela, destructivo, mentiroso, mal hablado, desobediente, ser de mala compaa, violento, rudo y egocntrico). Tambin se muestran en la figura las dos clasificaciones generales hechas por Ackerson, problemas de personalidad (alteraciones distmicas) y problemas de conducta. H. J. Eysenck (1970c) examina otros muchos estudios que apoyan la interpretacin de Eysenck a la teora de Jung. 2.2. Los comienzos de la investigacin moderna
INTROVERSIN
r-0,6
h0,5
Psiconeurtico Sensitivo
r 0,4
L0,3
1
Abstrado Apartado Soador * Deprimido T ,. Ineficaz Sentimientos . . R Karo de inferioridad
PROBLEMAS DE PERSONALIDAD .
r 0,2
L-o,i
De humor ^~~ variable ^^-"^ Nervioso ** " Conflicto mental 0,1 Inteligente ^, - ^ " Emocionalmente inestable ^"" Irritable ^~"' Vago ^"" Masturbacin <tf Irresponsable Aguafiestas NEUROTICISMO 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 Delincuencia . Prdida de inters ^ ^ sexual Mandn ^ ^ Impopular Rabietas
^^
^**^ Mentiras fantsticas ^ ^ >? Egocntrico Rudo ^ ^
"* >
_0,2
^^* Violento "

i
El precursor de un gran nmero de estudios utilizando clasificaciones factoriales para probar estas teoras, en estos ltimos cincuenta aos, es un Massenuntersunchung llevado a cabo por dos psiclogos holandeses, G. Heymans y E. Wiersma (1909). Este estudio difiere de la mayora por dos aciertos. En primer lugar, se funda en hiptesis definidas; en segundo lugar, emplea mtodos matemticos que, aunque conlleven la utilizacin de anlisis factoriales, son bastante ms simples y fciles de comprender para los que carecen de formacin matemtica. Tanto las hiptesis que son investigadas como los mtodos empleados estn separados del trabajo principal en unos documentos preliminares. En ellos, Heymans (1908) analiz todo el material biogrfico proveniente de 110 personas de las que se posea gran cantidad de informacin. Estas personas fueron clasificadas sobre un gran nmero de rasgos, que se consideraban interrelacionados de
r~0,3
M a i a compaa Dependiente
" PROBLEMAS DE CONDUCTA
Peleon
-0,4
Mal hablado Destructivo . . M e n t i r o s o
Novillos
Novillos
T J # Uldr n
L-0,5
EXTRAVERSIN
< escuela >
Tea)
Figura 2.4.Diagrama de los resultados del anlisis factorial de las denominaciones de los tems en nios neurticos.
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forma tal que daban pie a tres factores, dimensiones o principios fundamentales. Estos tres principios eran emotividad, o inestabilidad emocional; actividad, o impulso general, y lo que ahora denominaramos un factor polarizado en el que se contrapusiera la dominancia de la funcin primaria frente a la dominancia de la funcin secundaria, por emplear la terminologa de Gross. Heymans-y Wiersma (1906a, b, 1907, 1908a, 1909) aplicaron posteriormente este esquema en un estudio en el que se pidi a 3.000 doctores en Holanda que escogieran una familia, y clasificaran cada miembro mediante un simple mtodo de subrayar una o dos veces un gran nmero de rasgos. Cuatrocientos doctores respondieron enviando material sobre 2.523 individuos. La mayor parte de los documentos que analizan este material se centran en la interpretacin de las similitudes intrafamiliares en trminos de hiptesis hereditarias; puesto que tal interpretacin es bastante arbitraria, y en cualquier caso no es pertinente en nuestra discusin, no se dir aqu nada sobre ella. Es en su ltimo trabajo donde encontramos un anlisis y justificacin detallada del sistema de valoracin triple adoptado por los autores. Est claro que si consideramos a cada persona situada por encima o por debajo de la media respecto de cada uno de los tres factores, tendremos ocho posibles combinaciones que podran dar lugar a la creacin de tipos aparte. Este esquema general tiene ms que ver con los tiplogos franceses que con los alemanes o los austracos; los ochos tipos se corresponden con el trabajo de tiplogos como Ribot (1892), Malapert (1897), Queyrat (1896) y Martiny (1948). Y como este ltimo seala, guarda cierta afinidad tambin con el modelo de Jung, al combinar las cuatro funciones sensacin, intuicin, pensamiento y sentimiento con la dicotoma extraversin-introversin. Parece razonable identificar la emotividad de Heymans y Wiersma con la inestabilidad emocional o el neuroticismo, y la funcin primaria y secundaria con la extraversin y la introversin, respectivamente. Para ilustrar esta correspondencia podemos referirnos a algunos de los rasgos que Heymans y Wiersma encuentran caractersticos de las personas en las que predomina la funcin primaria o secundaria. Aquellos en que predomina la funcin primaria son impulsivos, se dan por vencidos con facilidad, estn siempre de un sitio a otro, son divertidos, superficiales, vacos, expresivos, dados a exagerar y a hablar en pblico, a contar chistes y a rer mucho. Por otro lado, la persona en la que predomina la funcin secundaria es tranquila, persistente, seria, hermtica, veraz, dada al pensamiento introspectivo, re poco, tiene tendencias depresivas y no es dada a abandonarse a los placeres del cuerpo. Si nuestra identificacin de estos dos factores es correcta, deberamos esperar que la persona emotiva en la que predomina la funcin primaria (es decir, el tipo nervioso de Heymans y Wiersma) mostrar caractersticas del neurtico extravertido, que de llevarse al extremo se tornara en un diagnstico de histeria; mientras que la persona emotiva en la que predomina la funcin secundaria (el tipo no sentimental) constituira el neurtico introvertido, que, de llevarse al extremo, sufrira ansiedad y depresin reactiva (el distmico). H. J. Eysenck (1970c)
ha aplicado el planteamiento de Heymans y Wiersma sobre estos tipos, y la adaptacin es excelente. El estudio de Heymans y Wiersma puede considerarse como el primer anlisis estadstico y emprico de la personalidad, y es interesante ver que los dos factores principales descubiertos por ellos corresponden con E y N. (La actividad correlacionaba, segn H. J. Eysenck, 1970, tanto con E como con T V , ms poderosamente con la primera, por lo que no es una dimensin independiente. Lo burdo de los mtodos estadsticos empleados por Heymans y Wiersma impidieron clasificar de forma ms refinada estas relaciones.) Pocos psiclogos angloparlantes han asumido estas nociones; casi el nico ejemplo es Baehr (1951), quien llev a cabo un anlisis factorial de segundo orden con algunos de los factores descubiertos por Thurstone (1951). Baehr encontr dos factores de segundo orden. El primero tena una alta saturacin positiva de los factores primarios de Thurstone: sociabilidad, confianza y estabilidad emocional, y ligeramente negativa en actividad: Las respuestas de tipo emotivo en este factor son generalmente adapta ti vas... La conducta fcil y simple aqu evidenciada nos ha hecho denominar a este factor como estable emocionalmente (pg. 43). El segundo factor tena saturaciones altas en los factores primarios de Thurstone: impulsividad y dominancia; La imagen es de alguien impulsivo, despreocupado y de respuestas conductuales manifiestas, facilitadas por una reaccin espontnea a los estmulos. Designamos este factor funcin primaria (pg. 44). Baehr concluy este anlisis de los datos de Thurstone encontrando de nuevo dos factores generales similares
aEy N.
Tambin debe considerarse a Heymans como el primero en utilizar tests objetivos de laboratorio basados en una teora definida de la personalidad, en la investigacin de rasgos de personalidad. El y Wiersma intentaron enlazar pruebas de constancia con la funcin primaria y secundaria, asumiendo que las personas que muestran una intensa funcin secundaria (introvertidos) mostraran una mayor constancia. Muy diferentes tipos de constancia eran ya conocidos por los antiguos; la constancia ideativa y la constancia emocional fueron ya descritas por
Aristteles, y la constancia sensitiva fue descrita como sigue por Newton: Si un ascua de carbn se mueve rpidamente describiendo un crculo que se repite continuamente, el crculo completo parecer fuego: la razn es que, la sensacin del carbn, en los distintos lugares del crculo, permanece impresionada en el sensorio2, hasta que el carbn vuelve al mismo sitio otra vez (pg. 13). , Los post-efectos de la figura y la funcin de destello pueden ser versiones modernas de este tipo de constancia, como el fenmeno phi. Heymans y Brugmann (1913) utilizaron un cuarto tipo de constancia, la consSensorio es la traduccin de la voz latina sensorium empleada en la cita de Newton, que el Diccionario de usos del espaol define como: supuesto centro de todas las sensaciones. (N. del T.)
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tanda motora. Compararon la velocidad al escribir con la velocidad al escribir al revs, suponiendo que los que eran altamente constantes seran penados en la segunda de estas tareas. Wiersma (1906) haba utilizado tests de constancia sensitiva, y, aunque no hall correlaciones entre ellos, Heymans y Brugmann remediaron este fallo utilizando seis tests, incluyendo dos de constancia motora, adems de los de constancia sensitiva. Esta es la primera lista de intercorrelaciones entre tests objetivos de laboratorio concebidos como medidas de personalidad; Heymans y Brugmann tambin relacionaron sus resultados experimentales con las clasificaciones independientes de las funciones primaria y secundaria, encontrando que ya podemos avanzar que ser posible emplear los post-efectos de la sensacin como una medida fiable del grado de desarrollo de la funcin secundaria (pg. 329). Spearman (1927) emple este trabajo para componer su ley general de la inercia, que afirma: Los procesos cognitivos siempre empiezan y terminan de forma ms gradual de lo que parece (pg. 412). El tambin influenci a muchos de sus estudiantes, realizando tests experimentales de constancia, iniciando el trabajo en este campo en la as llamada London School. H. J. Eysenck (1970c) revis todo este trabajo; ste no es el lugar adecuado para reproducir tal revisin. Simplemente podemos decir que aunque hubo muchos resultados interesantes y sugerentes, la fiabilidad de los tests utilizados y la exactitud de la medida de la extraversin-introversin no fueron nunca lo bastante altas como para permitir a los investigadores llegar a los mismos resultados de forma suficientemente clara y poder aceptar los tests. Aunque poseen el inters histrico de ser el primer intento real de medir la personalidad objetivamente. En todo este trabajo, Heymans es un autntico pionero, siendo el primero en utilizar valoraciones de personalidad y medirla con tests objetivos de laboratorio, el primero en emplear las correlaciones para obtener factores, y el primero en relacionar todo este trabajo con una teora general subyacente, la de las funciones primaria y secundaria. Su recompensa ha sido el olvido general de los autores de libros de texto y de los posteriores investigadores en este campo, con la nica excepcin de Spearman, cuyos estudios en Leipzig le dieron a conocer junto al trabajo de los psiclogos germanoparlantes. En Amrica hubo un considerable inters por el trabajo de Jung sobre extraversin-introversin, siendo muchos los escritores que hicieron uso de sus conceptos (White, 1916; Wells, 1917; Tansley, 1920; McDougall, 1921;Nicoll, 1921, y muchos ms). Algunos escritores, como Conklin (1923) y Freyd (1924), disearon cuestionarios para adaptarlos a su conveniencia terica; Heidbreder (1926) continu el trabajo de Freyd y Conklin (1927), desarrollando su relacin de inters E-I segn intereses vocacionales. Otros diseadores de cuestionarios fueron Travis (1925), Neymann y Kohlstedt (1939), y Gilliland y Morgan (1931); en Browne (1971) puede encontrarse una buena revisin a este trabajo inicial. Adems de cuestionarios tambin se disearon escalas, como las de Laird (1925) y Marston (1925). La que ms xito tuvo fue la de Heidbreder (1926). No puede afirmarse que estos primeros esfuerzos en medir extraversin-in-
troversin y/o neuroticismo tuvieran mucho xito. Como Vernon (1938) seala tras revisar exhaustivamente toda esta literatura: Los intentos de clasificar los tems de los tests o los sntomas de forma lgica en diferentes grupos no han tenido, debemos reconocerlo, xito. Por un lado, tenemos tests para rasgos supuestamente distintos que intercorrelacionan muy alto; por otro, diferentes tests para el mismo rasgo que... tienden a dar correlaciones pobres unos con otros. Es, pues, dudoso que la mayora de los rasgos a los que los tests estaban orientados fueran unitarios y discretos (pg. 53). Este solapamiento entre rasgos hipotticamente diferentes est ms acentuado en los intentos de medir el neuroticismo y la introversin-extraversin. Vernon cita los resultados de 40 experimentos, mostrando que la correlacin media de los diferentes tests de introversin y la correlacin media entre los tests de introversin con los de tendencia psiconeurtica son prcticamente idnticas, 0,36 0,10. Los tests de sentimientos de inferioridad tambin coincidan estrechamente con los de introversin. Algo ms tarde, Fiedler, Lodge, Jones y Hutchings (1958) afirmaban sobre los tests de ajuste: Este estudio ha ofrecido las intercorrelaciones entre una diversidad de ndices utilizados como medidas de ajuste de la personalidad. El factor ms importante que aparece es la falta general de correlacin entre los distintos ndices incluso entre los que se esperaba que correlacionaran entre s por ser fiables. Nuestros datos no aportan ninguna prueba que justifique considerar el ajuste en su presente definicin como un rasgo unitario en la poblacin normal (pg. 350). Esta falta de coincidencia se debe principalmente a no saber emplear las tcnicas psicomtricas como el anlisis factorial, en la construccin de los tests; no es que fallara el sentido comn o la teora an no comprobada! Muy importante fue tambin la confusin, como ya se apunt, entre el modelo de Jung y Freud sobre introversin. Mientras los psiclogos americanos se permitan el lujo de practicar el extrao juego de la zapatilla por detrs tris-tras, la escuela de Spearman en Londres buscaba un camino mucho ms sistemtico para descubrir las dimensiones principales de la personalidad. Este trabajo representa una continuacin de los de Heymans y Wiersma, manteniendo las mismas cotas de calidad que ellos. Quiz el trabajo ms importante de estos estudios, que H. J. Eysenck (1970c) revis en detalle, ha sido el de Edward Webb (1915), que fue el primero en utilizar el mtodo del anlisis factorial en el campo no intelectual. Aunque los estadsticos que l utiliz estn lejos de los requisitos actuales, son definitivamente superiores a los empleados por Heymans y Wiersma. Desde varios puntos de vista, la investiga-
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cin de Webb, conducida por el propio Spearman, es superior a los trabajos de los aos posteriores. Esta opinin reposa en el hecho de que su lista de intercorrelaciones ha sido sometida al anlisis de los ms modernos mtodos por estudiantes posteriores. Algunos de estos anlisis sern descritos en detalle ms adelante, puesto que son esenciales para completar el panorama de la contribucin hecha por Webb. Los sujetos de su investigacin fueron dos grupos de 98 y 96 estudiantes, respectivamente, y cuatro grupos de escolares con una media de doce aos, sumando 140 en total. Se utilizaron al menos dos jueces que trabajaron lo ms independientemente posible. Se buscaron las condiciones para que estos jueces realizaran las observaciones de sus sujetos con las menos restricciones posibles. Se dispuso de los sujetos de forma que pudieron ser observados en una gran variedad de condiciones ambientales en la sala de lectura, en la sala de recreo, en el campo de juego, en casa, en vacaciones. En todo momento, los sujetos no eran conscientes de que estaban siendo objeto de ninguna valoracin. Las evaluaciones las realizaron estudiantes amigos de los sujetos en los dos grupos experimentales y dos tutores de clase en el caso de los nios. Se tuvieron 39 rasgos en el caso de los estudiantes y 25 en el de los escolares, agrupados bajo trminos como: emociones, cualidades propias, sociabilidad, actividad e intelecto. Tambin se obtuvieron estimaciones de la constitucin fsica, calificaciones de exmenes sobre aptitud, y se administraron tests de inteligencia. La fiabilidad de las clasificaciones oscil entre 0,5 y 0,7 respecto de la media, con dos o tres valores ocasionales por debajo de la primera cifra o por encima de la segunda. La fiabilidad media de las clasificaciones escogidas fue de 0,55. Se calcularon las correlaciones momento producto, segn las evaluaciones promediadas. Adems de las correlaciones entre todos los rasgos, se dieron las listas de las correlaciones corregidas por defecto. Utilizando el bien conocido mtodo de Spearman de la correlacin entre columnas y de las diferencias tridicas, Webb extrajo un factor general de inteligencia que se basaba principalmente en los tests pasados al sujeto, pero que tambin correlacionaba bastante alto con las clasificaciones de tems, tales como rapidez de aprehensin, profundidad de aprehensin, originalidad de ideas y agilidad mental. Estas correlaciones oscilaban entre 0,5 y 0,6 y se daba tambin una correlacin de 0,67 entre los tests de inteligencia y las notas de los exmenes. Estos datos, que Webb considera que apoyan la teora sobre g (inteligencia general) de Spearman, no son de gran inters aqu, aunque quiz puede considerarse prueba de la validez de las valoraciones su correlacin con las puntuaciones de los tests. Webb, sin embargo, insiste en que sus correlaciones no pueden entenderse enteramente en trminos de este factor general, y muestra cmo se puede extraer un segundo factor, independiente del de la inteligencia, de las intercorrelaciones de los datos. Por lo que avanza la hiptesis de que existe un segundo factor, de gran generalidad; y que este factor destaca el "carcter" de la actividad mental (diferente del lado puramente intelectual) (pg. 33). Considera que este factor est estrechamente relacionado con la persistencia de motivos. Insiste en afir-
mar que puede entenderse que esta concepcin significa consistencia en la accin resultante de la voluntad o decisin deliberada. Por comodidad, representaremos en el futuro el factor general mediante el smbolo w (pg. 34). Los rasgos que caracterizan a una persona que tiene un alto grado en w son: la tendencia a no abandonar las tareas simplemente por variar, la tendencia a no abandonarlas por sus dificultades, amabilidad por principio, la franqueza, la concienciacin y la perseverancia ante los problemas. Este w, o factor volitivo, parece ser lo opuesto por muchas razones a la emotividad de Heymans y Wiersma. En parte puede representar el efecto halo, ya que se ha visto que a menudo los jueces tienden a agrupar las cualidades favorables conjuntamente por su simpata o antipata ante el sujeto en investigacin (Flemming, 1942). Posteriormente encontraremos numerosas pruebas, sin embargo, de que este factor no puede explicarse enteramente por los errores de valoracin, y no hay duda alguna de que Webb, con su estudio, ha hecho una contribucin significativa al desarrollo de la psicologa. Por muchas razones, su estudio es tpico de lo que ha llegado a conocerse por la escuela de Londres; como Mabille (1951) apunta: La caracterstica de la escuela inglesa moderna consiste en tratar de equilibrar armoniosamente las concepciones tericas y los puntos de vista experimentales, las necesidades clnicas y las exigencias cientficas de la estadstica (pg. 36). El primer anlisis del material de Webb, y el nico que hizo una contribucin autntica para su comprensin, fue realizado por Garnett en 1918. Su trabajo, que anticipa en su desarrollo estadstico mucho de lo que posteriormente habra de ser importante, como la representacin geomtrica de las estructuras de correlacin en trminos de productos escalares y la rotacin de los ejes factoriales, mostr con estos mtodos que, adems de g y w, haba otro factor en la tabla de intercorrelaciones de Webb. Lo denomin c, por entender que lo caracterizaba el rasgo del ingenio3; rara vez un anlisis matemtico brillante culmina en un nombre tan poco apropiado para el factor descubierto! Llegar esto a estar claro en cuanto estudiemos los rasgos caractersticos de c, tanto en su aspecto negativo como en el positivo. En el lado positivo tenemos rasgos como: la alegra, sentimiento esttico, sentido del humor, ganas de destacar, deseos de imponer su voluntad, deseos de gustar a alguno de sus compaeros, amabilidad impulsiva, amplitud de influencias y rapidez de aprehensin; en el lado negativo encontramos: sometido a grandes depresiones, insociabilidad, falta de espritu de grupo, falta de tacto, escasa actividad corporal y ser un aprovechado. Este factor refleja, de muchas maneras, la funcin primaria y secundaria de Heymans y Wiersma o la extraversin-introversin de Jung, lo que
En ingls, cleverness.
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hace converger buenamente los resultados obtenidos por todos los investigadores mencionados con anterioridad. McCloy (1936) realiz otro anlisis de los datos de Webb empleando una tcnica multifactorial; Reyburn y Taylor (1939) tambin analizaron los datos de Webb, escogiendo slo 19 rasgos de la muestra de estudiantes de Webb. Este es probablemente el mejor anlisis llevado a cabo de los datos de Webb, bastante interesante, y muestra la gran similitud con los datos de Heymans y Wiersma y con buena parte tambin del trabajo discutido en otras partes de este libro. Otros estudiantes de Spearman continuaron la tradicin de Heymans y Wiersma en utilizar tests objetivos de personalidad diseados en el laboratorio. Los primeros estudios los realizaron Oates (1929), Line y Griffin (1935) y otros; H. J. Eysenck tiene una revisin sobre ellos (1970c). Sugirieron la posibilidad de medir las dimensiones principales de la personalidad de forma objetiva, aunque los datos no renen los requisitos actuales para probar la afirmacin. De aqu en adelante, la investigacin britnica y la americana empiezan a conjugarse, en parte porque algunos autores britnicos, como R. B. Cattell, abandonan el pas para irse a Amrica; ms tarde nos referiremos a sus extensos estudios. En Amrica fue Guilford principalmente quien comenz el estudio de la personalidad mediante anlisis factorial, aunque Thurstone y otros haban iniciado un trabajo similar con anterioridad. Todos estos estudios han sido revisados en detalle por H. J. Eysenck (1970c), por lo que no repetiremos aqu ese resumen. En un captulo posterior intentaremos mostrar en qu grado todos los trabajos ms recientes a gran escala, sobre personalidad, han venido a demostrar de forma conjunta la gran importancia de las dimensiones de personalidad T V y E en este campo. Terminaremos el repaso histrico en este captulo considerando la tercera dimensin general de personalidad, el psicoticismo. 2.3. El psicoticismo como una dimensin de la personalidad
El psicoticismo tambin ha aparecido frecuentemente en los sistemas descriptivos ms recientes, aunque con frecuencia bajo otro nombre y buscando fines ms negativos que positivos; posteriormente trataremos en profundidad (captulo 4) las relaciones del psicoticismo con otras denominaciones, tales como funcionamiento del superego y control de los impulsos. Histricamente, el concepto medieval de locura (quiz unido al de genio?) y la nocin de Wernicke de Einheitspsychose podran considerarse ciertos ancestros remotos del tipo moderno de teora de la ditesis, estrs. Bsicamente, segn H. J. Eysenck (1970a) ha sealado, la existencia de alteraciones psicticas nos conduce a dos cuestiones. En primer lugar, debemos decidir, como Kretschmer (1948) conjetur, si hay un continuo de lo normal a lo psictico, o si la esquizofrenia, la enfermedad maniacodepresiva y otras alteraciones funcionales son realmente estados cualitativamente distintos a la normalidad. Si se opta por el continuo entre lo moral y lo psictico, la segunda cuestin sera si este continuo es colineal (idntico) al de
normalidad-neurosis, segn conjetur Freud, en el que hay alteraciones neurticas entre la normalidad y la psicosis (continuo de regresin) o si son necesarias dos dimensiones diferentes. La cuestin de la continuidad es difcil de contestar; H. J. Eysenck (1950) sugiri el mtodo del anlisis del criterio con objeto de aplicarlo con posterioridad a las enfermedades psicticas (H. J. Eysenck, 1952a). Este mtodo contrasta la teora del continuo y la teora cualitativa, que afirma que la psicosis es cualitativamente distinta de la normalidad, y deduce de estas teoras el tipo de intercorrelaciones que se obtendran de los tests que diferenciaran empricamente la normalidad de la psicosis. Es un mtodo potente que inequvocamente favorece la teora del continuo. Otros estudios (H. J. Eysenck, 1955b, S. B. G. Eysenck, 1956) demostraron igual de inequvocamente que el neuroticismo y el psicoticismo eran dimensiones independientes. En otra parte (H. J. Eysenck, 1970c) se ofrece un detallado examen sobre las pruebas halladas; se basa en muchos estudios que utilizan procedimientos estadsticos y metodolgicos diferentes, pero que coinciden en el veredicto final de continuidad entre normalidad y psicosis, y apartamiento entre los tipos anormales psictico y neurtico. Este enfoque coincide estrechamente con el de muchas investigaciones psiquitricas que tambin atacan una tercera dimensin, la de la especifidad de las alteraciones psicticas. Si a la esquizofrenia y la alteracin maniacodepresiva, por ejemplo, se las tiene por alteraciones completamente aparte, entonces, el uso del trmino psicosis para abarcar todas las as llamadas alteraciones funcionales sera obviamente inadecuado, e igual de inadecuada cualquier afirmacin sobre un continuo en el psicoticismo. H. J. Eysenck (1972a) ha examinado este problema en otra parte. En primer lugar, consideremos algunas consecuencias genticas de la teora de la especifidad gentica de la esquizofrenia y contrastmoslas con las que se desprenderan de la teora de un factor general de psicoticismo. degard (1963) estudi a 202 pacientes sucesivos con alteraciones psicticas; encontr, entre los parientes de primer grado de los esquizofrnicos, 45 esquizofrnicos, que es lo que se esperara segn la teora de la especifidad, pero tambin encontr 40 psicosis no esquizofrnicas, que la teora no predice y que va claramente en su contra. Ya Rdin (1916) observ que entre los padres de los pacientes esquizofrnicos haba muchos pacientes maniacodepresivos; y Schulz (1940), que estudi 55 parejas con psisosis afectivas, hall entre sus hijos una incidencia de la esquizofrenia superior a la que se daba en todos los nios, uno de los cuales era de hecho un esquizofrnico! Un diagnstico deficiente y la fertilidad diferencial son las razones que se han propuesto para explicar parte de estos resultados. Los datos de gemelos tienden a apoyar la especifidad esquizofrnica (Kringlen, 1967). Planansky seala, el compaero gemelo de un esquizofrnico tpico puede desarrollar cualquier tipo clnico de psicosis esquizofrnica... No se tuvo ningn caso documentado de psicosis no esquizofrnica (Planansky, 1966a, pg. 322). Las psicosis atpicas, como las estudiadas en detalle por Kraulis (1939), le llevaron a la conclusin de que cuando la esquizofrenia, la enfermedad ma-
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niacodepresiva y psicosis atpicas se concentraban en ciertas familias, estas psicosis deberan considerarse parte de un sndrome independiente, simple. Estos estudios y muchos otros similares, revisados por Planansky (1972), sugieren la existencia tanto de la especifdad como de la generalidad; ninguna teora se sostiene poderosamente; un modelo realista requiere tener en consideracin ambos mecanismos. Las familias de esquizofrnicos no slo muestran un aumento de la probabilidad de la psicosis, especialmente esquizofrenia, sino que tambin muestran un ndice superior de defectos psicosociales menores. degard (1963) observ que los familiares de los sujetos psicticos fueron clasificados como psicpatas, criminales o alcohlicos en aproximadamente el 10 por 100 de todos los casos. Planansky (1972) comenta: Podra resultar tentador interpretar la uniformidad como una manifestacin de una homogeneidad biolgica, implicando, adems, una hiptesis polignica. Sin embargo, aceptar un mecanismo gentico simple subyacente a todas las psicosis endgenas y alteraciones asociadas conducira a la antigua doctrina de la enfermedad mental simple. Tal asuncin volvera superflua la investigacin sobre la especifdad gentica, aunque tambin evitara todo descubrimiento (pg. 562). Como ms adelante veremos, un modelo que considerara todos los hechos implicados no tendra tan catastrficas consecuencias. Es especialmente interesante en esta cuestin la prxima relacin entre la alteracin esquizofrnica y el comportamiento psicoptico: Las personalidades psicopticas son el grupo ms frecuente entre los familiares prximos de los esquizofrnicos; y ciertas formas de estas alteraciones vagamente definidas parecen estar no slo estructural, sino tambin evolutivamente, conectadas con las psicosis esquizofrnicas (Planansky, 1972, pg. 558). Planansky traza la historia de esta asociacin desde Kahlbaum, pasando por Kraepelin, hasta Delay y Schafer, y resume todos los estudios empricos afirmando: Hay una abundancia de informes sobre la incidencia de la personalidad psicoptica esquizoide en familias de sujetos esquizofrnicos (pg. 552). La mayora de estos estudios han partido del sujeto psictico (Essen-Mller, 1946; Planansky, 1966a), pero igual de interesantes son los estudios que parten del otro extremo, con sujetos psicopticos (Meggendorfer, 1921; Riedel, 1937; Stumpfl, 1935). Estos estudios han tratado las llamadas personalidades psicopticas esquizoides; sin embargo, tambin existe un nmero considerable de personalidades psicopticas no esquizoides entre los familiares de los esquizofrnicos (Rdin, 1916; Meadow, 1914). El de Heston (1960) es el estudio ms importante en este rea, donde se separaron hijos de madres esquizofrnicas inmediatamente des-
pues del nacimiento y fueron adoptados por otros padres. De 47 nios, nueve fueron diagnosticados como poseedores de una personalidad socioptica con un comportamiento impulsivo y largas fichas policiales. Slo cuatro de estos 47 nios sufrieron esquizofrenia, demostrando que la incidencia de los desrdenes psicticos y no psicticos es muy alta en la progenie de los esquizofrnicos cuando se exluyen las condiciones ambientales directas. (Quiz deba aadirse que Heston hall otras alteraciones conductuales en aproximadamente 20 casos ms.) Planansky (1972) resume su extensa revisin afirmando: As, la bsqueda de los lmites del fenotipo centrado en un rasgo mnimo, pero todava simple y especfico, proveniente o bien de la descripcin clnica de la psicosis o de un constructo terico de psicopatologa bsica, puede resultar en vano. Es difcil escoger funciones que sean indicativas de una psicopatologa mnima y especfica, dado que en estos psicticos concretos y definidos, la alteracin del pensamiento conceptual, considerada exclusiva de la esquizofrenia, se daba tambin en pacientes con diagnsticos no esquizofrnicos y en algunos neurticos (pg. 570). Esta conclusin resulta fuertemente apoyada por los estudios experimentales sobre retraso y sobreinclusin del pensamiento (Payne y Hewlett, 1960); los tests de retraso discriminan entre esquizofrnicos y maniacodepresivos por un lado, y entre neurticos y normales, por otro, sugiriendo un fundamento experimental de un factor general de psicoticismo: la sobreinclusin caracterizaba poderosamente a algunos esquizofrnicos, pero, ni mucho menos, a todos. Como los autores (Payne y Hewlett, 1960) afirman: Quiz el hecho ms manifiesto del presente estudio sea la heterogeneidad del grupo esquizofrnico. Muchos otros estudios experimentales apoyan estos resultados (H. J. Eysenck, 1973a). Es interesante apreciar que las alteraciones neurticas, tan imperiosamente requeridas por nuestras hiptesis dimensionales, no estn en ninguna medida enlazadas genticamente con la esquizofrenia; como seala Planansky, los sntomas neurticos ordinarios apenas parecen darse en los pacientes esquizofrnicos (Delay y cois., 1957; Alanen, 1966). Cowie (1961) no encontr aumento de neurosis en los nios de psicticos respecto de los normales. Estos estudios, ms los experimentales de H. J. Eysenck (1952a, b, 1955b) y de S. B. G. Eysenck (1956), dejan pocas dudas sobre la ortogonalidad de las dimensiones neurticas y psicticas. Si vamos a concluir este apresurado repaso de los estudios empricos afirmando que las pruebas apoyan la existencia de un factor general de psicoticismo ms que una clara disociacin entre la enfermedad maniacodepresiva y la esquizofrenia, debemos aadir que hay bastantes pruebas de la existencia de subtipos claramente demarcados dentro de la esquizofrenia. Aunque algunos estudios experimentales, como el de Payne y Hewlett (1960), muestran el convencimiento de ello, las pruebas genticas son tambin poderosas (degard, 1963; Kringlen, 1967; Rosenthal, 1963; Slater, 1947, 1953). Curiosamente, esto no pa-
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rece aplicarse al nivel de sntomas primarios como, por ejemplo, alteraciones del pensamiento. Quiz una combinacin del mtodo experimental y del gentico arrojara pruebas ms convincentes; la alteracin del pensamiento, estimada clnicamente, tiende a ser una cuestin de todo o nada ms que una caracterstica cuantitativamente gradual; la inclusin de tests de sobreinclusin y de otras alteraciones del pensamiento podran ayudarnos a objetivar la estimacin. Nuestro concepto de psicoticismo guarda probablemente ms similitud con el de vulnerabilidad no especfica de Weiner y Stromgren (1958). Sus datos junto con los de Faergemann (1963) tambin coinciden en la nocin de un factor general, que predispone a las personas a la psicosis en forma variable, y heredado como un carcter polignico; esta predisposicin se extendera al campo psicoptico, criminal y antisocial, pero no al de las neurosis distmicas. Sin embargo, parece que esta versin moderna de la teora Einheitspsychose puede haber sido sustituida por otra teora de genes especficos (generales) acentuando las subvariedades especiales del comportamiento psictico. Las pruebas no aclaran suficientemente si estas subvariedades seran paralelas a las categoras ms amplias de esquizofrenia y depresin endgena, o si tendramos que asumir un nmero bastante mayor de categoras netamente definidas, enclavadas dentro de estos grupos de alteraciones psicticas. Nuestra preferencia, segn las pruebas existentes, se inclina por la ltima alternativa, pero careciendo de investigacin gentica orientada especficamente a la solucin de este problema, es imposible sostener ninguna conclusin de forma firme. Lo que nosotros pensamos con ciertas reservas es que un factor general de psicoticismo, variable cuantitativamente y estrictamente independiente del factor general de neuroticismo, auna muchos de los resultados obtenidos, tanto de estudios experimentales como de los genticos, y bsicamente no se contradice con ninguno de los resultados ya registrados (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1976). Podra aducirse que las nociones recientemente establecidas de tipos de esquizofrenia reactiva y procesual (traducciones de las muy antiguas nociones de esquizofrenia maligna y benigna) parecen contradecir estas conclusiones. No es as; parece darse una correlacin muy marcada entre este continuo particular (es difcil aceptar la nocin de diferenciacin cualitativa) y el de extraversin-introversin. Los crticos del sistema dimensional a menudo olvidan que, al tratar un eje o factor particular, todos los otros ejes o factores han de ser tambin tenidos en cuenta. Afirmar que dos personas tienen seis pies de altura no implica que sean equivalentes en peso o en la cantidad de vello o en los hbitos de bebida; igualmente, dos personas equivalentes en psicoticismo, no tienen que ser equivalentes en neuroticismo, extraversin-introversin o inteligencia. Estos factores ortogonales pueden determinar, en gran medida, la expresin particular del grado de psicoticismo de una persona. De todas maneras, como Planansky (1972) seala: Ya que no se puede establecer ninguna correlacin inequvoca para apoyar ninguna divisin gentica de la esquizofrenia en relacin al tipo
de principio y caractersticas de la fase preclnica, la clasificacin reactiva-procesual apenas describira dos grupos biolgicamente distintos, aunque puede resultar til como medio emprico para predecir la duracin de la estancia en el hospital (pg. 548). Se puede desprender de todos los estudios resumidos que hay buenas pruebas de la existencia de un continuo, desde el comportamiento normal, pasando por el criminal, psicoptico, alcohlico, el de adiccin a las drogas, hasta el esquizoide y los estados complementamente psicopticos. Tal hiptesis fue adelantada primero por H. J. Eysenck (1952b), elaborada en Psychoticism as a dimensin ofpersonality (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1976), y conformada en un cuestionario (el Eysenck Personality Questionnaire, H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1975). La figura 2.5 representa la hiptesis de tal continuo, el cual est situado en la abscisa. La curva normal superior representa la poblacin general y la pequea en el extremo derecho, los pacientes esquizofrnicos. La lnea curva marcada con
X-> Predisposicin gentica X lili P 88 Predisposicin gentica Distribucin de la frecuencia en la poblacin Probabilidad de ser afectado en un nivel concreto de X Distribucin de las frecuencias de los individuos afectados
Figura 2.5.Grfica del modelo ditesis-stress de la psicosis. En la abscisa se representa el continuo de la predisposicin, en P la probabilidad de sufrir la crisis nerviosa. La curva normal mayor representa la distribucin de la ditesis en la poblacin, y la pequea, la de la poblacin de los actuales pacientes neurticos.
una P representa la probabilidad de cualquier persona en un sitio dado de la abscisa de desarrollar una esquizofrenia. Por ello, la abscisa mide el grado de psicoticismo, desde el interior (a la izquierda) al superior (a la derecha). Cmo podemos afirmar que la escala P mide realmente el psicoticismo? Mucha gente, Davis (1974), Bishop (1977), Block (1977a, b) y Claridge (1983), por ejemplo, han dudado de que la escala mida realmente la ditesis psictica, y han sugerido interpretaciones opcionales, por ejemplo, psicopata o paranoia.
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La respuesta puede residir en una variante particular del mtodo de anlisis del criterio denominada proporcionalidad del criterio (H. J. Eysenck, 1983c). Esto se puede escribir en forma de ecuacin, en la que si la escala P mide realmente el psicoticismo, entonces cualquier test objetivo que discrimine entre psicticos y normales tambin discriminar entre los sujetos que puntan alto y bajo en P. En otras palabras, psicosis: normalidad = * altas puntuaciones en P: bajas puntuaciones en P. El trabajo de Claridge puede servir como ejemplo. La teora que l sugiri originalmente (Claridge, 1967) se basaba en la idea de que la psicosis no supona un simple cambio en, digamos, la reactivacin emocional, sino que representaba una disociacin mucho ms compleja de la actividad del SNC. Sugiri que los mecanismos psicolgicos esquizofrnicos, que normalmente son coherentes en su actividad y mantienen integrada la funcin del SNC, llegan a separarse y disociarse. El se centr en dos aspectos del funcionamiento nervioso central que entendi que estaban especialmente relacionados con este proceso disociativo: la reactivacin emocional y un mecanismo relativo a la regulacin del input sensorial, incluyendo variaciones en la sensibilidad perceptual y en la ampliacin o concrecin de la atencin. Denomin a esto fenmeno de la covariacin inversa (Claridge, 1981). Los muchos estudios revisados en esta ltima referencia (por ejemplo, Claridge, 1972; Claridge y Chappa, 1973; Claridge y Birchall, 1978; Robinson y Zahn, 1979; Venables, 1963) dan amplio apoyo a la hiptesis. Lo que destaca es que sta no sea una teora de la esquizofrenia, sino del psicoticismo; los sujetos normales que puntan alto en P se comportan como esquizofrnicos; los que puntan bajo en P, como normales en los diversos tests, lo que hace identificar de forma plena a este factor con el psicoticismo. Al mismo tiempo, el trabajo de Claridge apoya los supuestos sobre la droga (H. J. Eysenck, 1963) que forman parte del paradigma general P-E-N. Segn estos supuestos, los efectos de las drogas psicotrpicas son colineales con las dimensiones de la personalidad, y actan de forma tal que hacen variar temporalmente, pero de forma predecible, la posicin de una persona en estos ejes. As, el LSD-25, clasificado como alucingeno, tendra en los sujetos normales efectos psicotizantes de acuerdo con el tipo de test de Claridge. Claridge (1972) y Claridge y Clark (1982) han aportado buenas pruebas de esto. De esta manera, Claridge ha realizado una aportacin terica bastante impresionante al enlazar la dimensin descriptiva de P con una hiptesis causal fisiolgica. El trabajo recin citado de Claridge es un ejemplo; otro es el de Gattaz (1981) y el de Gattaz y Seitz (1984). Tiene que ver con un antgeno leucocito humano (HLA B-27) que se da con una frecuencia significativamente superior en pacientes esquizofrnicos que en los sujetos sanos de control (Gattaz, Ewald y Beckmann, 1980; McGuffin, Farmer y Yonace, 1981). Si realmente P mide una ditesis psictica notable, y particularmente esquizofrnica, entonces habramos de esperar que el HLA B-27. se encuentre con una frecuencia significativamente superior en esquizofrnicos con altas puntuaciones en P que en esquizofrnicos con bajas puntuaciones en P, y en normales con altas puntuaciones en P que en
normales con bajas puntuaciones en P. Gattaz ha verificado estas deducciones que apoyan poderosamente la hiptesis. El trabajo de Claridge y de Gattaz no es el nico disponible que consolida la hiptesis de que P est realmente ms relacionado con el psicoticismo que con la psicopata o la paranoia; ste no es el lugar para profundizar en la cuestin. Slo queremos llamar la atencin sobre la necesidad de emplear el anlisis del criterio de una forma similar para poder interpretar los factores de una forma objetiva e indicar que la proporcionalidad del criterio puede resultar una variedad del anlisis del criterio particularmente til en esta cuestin (vase tambin Iacomo y Likken, 1979). De igual inters son las deducciones de la hiptesis gentica de los Erbkreis psicticos. Si la escala P mide realmente la ditesis psictica, deberamos ser capaces de comparar a los familiares de primer grado de los esquizofrnicos con una muestra de control de los familiares de primer grado de los neurticos y predecir que el primer grupo mostrar puntuaciones ms elevadas en P que el segundo. Tambin se podra esperar que las medidas del fenmeno de covariacin inversa de Claridge mostraran diferencias similares entre los familiares de los sujetos psicticos y neurticos. Claridge, Robinson y Birchall (1983) han ofrecido resultados apoyando estas hiptesis, y es especialmente interesante ver que una forma bastante inusual de respuestas psicofisiolgicas se hizo evidente sobre todo en un pequeo grupo de familiares de esquizofrnicos cuyos perfiles de personalidad tienden a diferenciarse de la forma predicha hacia un mayor psicoticismo. Resultados como estos refuerzan intensamente la interpretacin del psicoticismo en la que ste guarda una relacin real con la psicosis. 2.4. Impulsividad y bsqueda de sensaciones: un caso especial
Segn se dice en este captulo, el desarrollo de E y N precedi al de P, tanto como conceptos como ala hora de construir escalas. Sera intil pretender que la suma de un nuevo concepto (y escala) a los conceptos ya existentes (y escalas) se podra llevar a cabo sin introducir ciertos cambios. Como Rocklin y Revelle (1981) han sealado, se ha dado la tendencia de retirar algunos tems sobre impulsividad de la escala E del EPI para aparecer en la P del EPQ. Insisten en que: Es importante la distincin entre sociabilidad e impulsividad. Aunque los mtodos psicomtricos probablemente nunca zanjarn la cuestin de si es mejor o no concebir la extraversin como un constructo simple o como una mezcla de impulsividad y sociabilidad, los mtodos experimentales han mostrado que los dos componentes de la extraversin tienen estructuras de resultados completamente diferentes en un buen nmero de paradigmas (pg. 283). Segn veremos, hay cierta verdad en la afirmacin de que la sociabilidad y la impulsividad arrojan distintas correlaciones con algunas variables experimen-
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tales, como el condicionamiento (H. J. Eysenck y Levey, 1972). De todos modos, creemos que las afirmaciones de Rocklin y Revelle estn exagerando los efectos de cualquier cambio que se haya dado y de que realmente la terminologa misma conduzca a unas consecuencias que no pueden refrendarse empricamente. Kline y Barren (1983), comentando las correlaciones entre los factores N y E en el EPI y el EPQ, segn daban cuenta de ellas Rocklin y Revelle, afirman que E y N, de acuerdo con el supuesto de Eysenck y Eysenck (1975), son idnticos en los nuevos tests a los factores previos. Concluyen: Considerando la fiabilidad de los tests, el supuesto de identidad est bien fundamentado. Puede resultar, quiz, ligeramente sorprendente a la vista del vaco de tems de impulsividad en la escala E del EPQ; sin embargo, no se pueden negar los resultados, por lo que los factores de] EPQ creemos que representan los factores de Eysenck (pg. 160). Las actuales correlaciones entre la extraversin del EPI y la del EPQ son de 0,74, y entre el neuroticismo del EPI y del EPQ, de 0,83. Campbell y Reynolds (1982) informaron de correlaciones incluso superiores a 0,80 y 0,87; tan altas como las fiabilidades de las escalas. Realmente, el problema es, por supuesto, mucho ms complejo que considerar simplemente si la impulsividad encaja en E o en P. Hay dos factores que lo complican. El primero es que la impulsividad puede ser ella misma subdividida en factores, por lo que llega a ser dudoso que podamos hablar de la impulsividad como un concepto simple y unitario. En segundo lugar, no se puede afirmar de los subfactores de la impulsividad que simplemente correlacionan con P o con E; lo que ocurre es que correlacionan con ambos en distinta medida. No podemos decir que la impulsividad se ha mudado toda ella de E a P; lo que ms bien ha ocurrido es que parte de los tems iniciales de impulsividad que correlacionaban ms alto con P que con E han sido transferidos, mientras que otros que correlacionaban ms alto con E que con P han sido retenidos. La historia completa se cuenta en una serie de artculos de S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck (1977, 1978) en el caso de los adultos, y en S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck (1980) y S. B. G. Eysenck (1981), en el caso de los nios. Adems, los artculos de Eaves, Martin y Eysenck (1977) y H. J. Eysenck (1983a) tratan los factores genticos y ambientales que determinan la impulsividad, la bsqueda de sensaciones y su relacin con las dimensiones superiores de personalidad. En el primero de estos artculos, H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1977) llevaron a cabo un anlisis factorial con los conjuntos de tems tradicionalmente utilizados para medir la impulsividad. Hallaron que la impulsividad, en el sentido amplio de la palabra, se descompone en cuatro factores: impulsividad inferior, correr riesgos, improvisacin y vitalidad; estos factores se pudieron replicar de una muestra a otra y de hombres a mujeres. Estos factores correlacionaban unos con otros de forma positiva y tambin con la sociabilidad de forma variable. La impulsividad superior, es decir, la suma de los cuatro factores, correla-
ciona bastante bien con la extraversin, pero mejor an con el psicoticismo. La impulsividad inferior correlaciona positivamente con N y con P, lo que indica que este rasgo es algo patolgico. Correr riesgos muestra una clara relacin con la extraversin y casi igual de clara con P. La improvisacin se relaciona positivamente con P y negativamente con N, y no est clara la relacin con E. La vitalidad muestra claras correlaciones con E (positivas) y con T V (negativas); no parece correlacionar en absoluto con el psicoticismo. Las correlaciones entre los cuatro factores de la impulsividad son todas positivas, tanto para hombres como para mujeres, pero no son muy altas, aproximadamente 0,3. La tabla 2.1 ofrece las correlaciones reales y, como puede observarse, considerar la impulsividad como un factor general es decididamente peligroso, puesto que los cuatro subfactores comparten slo cerca del 10 por 100 de la varianza comn. Evidentemente, algunos aspectos de la impulsividad, como la vitalidad, estaran asociados con la extraversin; otros, como la impulsividad en sentido restringido, con el psicoticismo. Por eso, la crtica de Rocklin y Revelle (1981) est manifestada de forma muy simple; no podemos decir simplemente que la impulsividad se ha trasladado de E (en el cuestionario antiguo) a P (en el nuevo). Tenemos que considerar cada tem, ver a cul de los cuatro subfactores de la impulsividad pertenece y juzgar su posicin segn los pesos totales en los tres superfactores. Cuando esto se haga, podr comprobarse cmo Kline y Barrett tenan razn al sostener que la extraversin, como factor, ha permanecido bsicamente invariable (sin embargo, vase tambin Campbell y Reynolds, en prensa). TABLA 2.1 Intercorrelaciones entre cuatro escalas de impulsividad: por debajo de la diagonal principal se sealan los datos de las mujeres, y por encima, los de los hombres
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1. 2. 3. 4.
Impulsividad inferior Correr riesgos Improvisacin Vitalidad
0,43 0,45 0,50 0,33 0,52 0,22
0,32 0,26 0,24
0,22 0,18 0,22
Nota: Extrado de The Place of Impulsiveness in a Dimensional System of Personality Description, de S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck, British Journal of Social and Clinical Psychology, 1977, 16, 57-68. Derechos de autor 1977, de British Journal of Social and Clinical Psychology. Autorizada la reimpresin.
La investigacin de los varios subfactores de la impulsividad hizo surgir la cuestin de sus relaciones con los cuatro factores de la bsqueda de sensaciones aislados por Zuckerman (1979b). Al obtener el concepto de bsqueda de sensaciones, Zuckerman descubri en el anlisis factorial de los tems empleados que
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haba cuatro factores principales, denominados por l como excitacin y bsqueda de aventuras (EBA), bsqueda de experiencias (ES), desinhibicin (DIS) y aburrimiento susceptibilidad (AS). La expresin excitacin y bsqueda de aventuras esclarece el contenido de este factor. La bsqueda de experiencias parece relacionarse con la bsqueda de reactivacin a travs de la mente y los sentidos, de un estilo de vida inconformista, lo que vagamente se llamaba hippy en los aos sesenta, y a travs de viajes espontneos e improvisados. El factor desinhibicin parece describir un tipo ms tradicional de bsqueda de sensaciones que busca la desinhibicin y la liberacin a travs de la bebida, las fiestas, el juego y el sexo. Y, finalmente, el factor aburrimiento suceptibilidad estaba claramente definido en los hombres por tems que reflejaban una aversin hacia las actividades repetitivas de cualquier clase, o hacia el trabajo rutinario, hacia la gente pesada y aburrida, resultndoles imposible la falta de descanso en condiciones invariables. Las correlaciones entre estos cuatro factores son ligeramente superiores, pero no mucho, a las encontradas entre los cuatro factores de la impulsividad (vase la tabla 2.2). Las descripciones dadas por Zuckerman indican que hay ciertas relaciones de tipo conceptual con los factores de la impulsividad. TABLA 2.2 Correlaciones entre las cuatro escalas de bsqueda de sensaciones, en hombres (por encima de la diagonal principal) y en mujeres (por debajo de la diagonal principal); muestras inglesas y americanas
Inglesas EBA EBA BE DES AS 0,42 0,35 0,20 BE 0,27 0,47 0,29 DES 0,25 0,32 0,48 AS 0,10 0,21 0,42 EBA 0,39 0,29 0,18 Americanas BE 0,27 0,40 0,37 DES 0,15 0,24 0,40 AS 0,06 0,26 0,37
sensaciones, el aburrimiento susceptibilidad y la bsqueda de experiencias son ms P que E. La estructura es bastante compleja, y lo que ha ocurrido, obviamente, es que estas investigaciones han servido para esclarecer con bastante detalle que ocho partes del espacio tridimensional relacionan los aspectos definidos de P, N y E. Podemos avanzar mucho en el conocimiento de la naturaleza de la persona localizada en este octgono particular. Es posible construir escalas con una concepcin ms general de la impulsividad o de la bsqueda de sensaciones (denominada afn de aventuras por S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck, 1978), descartando tems y subfactores que guardan la menor relacin con los otros, que para ciertos propsitos (como la relacin entre personalidad y criminalidad, S. B. G. Eysenck y McGurk, 1980), dichas escalas pueden resultar tiles. Sin embargo, hay que apreciar que los rasgos en cuestin no son unitarios en el sentido psicomtrico, sino que son compuestos, de la misma manera que lo son la extraversin, el psicotk Ismo o el neuroticismo. Estas nuevas escalas de impulsividad y afn de aventuras muestran interesantes correlaciones con P y E, y con un rasgo adicional, la empatia, tambin medida en esta investigacin. La tabla 2.3 muestra los resultados, con una poblacin de 641 sujetos delincuentes y 402 normales de control. Se observa que la impulsividad correlaciona de forma significativamente superior con P que con E, y el afn de aventuras, ms con E que con P. Adems, la impulsividad correlaciona positivamente con N, mientras que el afn de aventuras lo hace negativamente. La impulsividad y el afn de aventuras correlacionan de forma positiva en las dos poblaciones (0,30 en delincuentes y 0,41 en normales). La empatia correlaciona negativamente con el psicoticismo slo en delincuentes, y positivamente con el neuroticismo, tanto en delincuentes como en normales. TABLA 2.3 Correlaciones entre impulsividad y afn de aventuras con P, E, N y L
Impulsividad Delincuentes p E N L 0,47 0,12 0,24 -0,45 Control 0,52 0,39 0,38 -0,43 Afn de aventuras Delincuentes 0,13 0,38 -0,16 -0,28 Control 0,33 0,46 -0,10 -0,22 '
Nota: Extrado de Sensation Seeking: Beyond the Optimal Level of Arousal, de M. Zuckerman. Londres: Wiley, 1979. Derechos de autor 1977 de Lawrence Erlbaum. Autorizada la reimpresin.
H. J. Eysenck (1983a) ofrece las intercorrelaciones entre las ocho escalas de impulsividad y bsqueda de sensaciones con P, E, N y L. Debe quedar claro que es completamente errneo creer que la impulsividad o la bsqueda de sensaciones como tales pertenecen a P o a E. Lo que surge es una estructura compleja, donde las ocho escalas correlacionan en distinta medida tanto con P como con E. La improvisacin, una de las cuatro escalas de la impulsividad, es casi completamente P, mientras que la vitalidad, otra de las escalas de la impulsividad, es casi completamente E. La desinhibicin y la excitacin y bsqueda de aventuras son algo ms E que P, mientras que las otras dos escalas de la bsqueda de
Nota: Extrado de Impulsiveness and Venturesomeness in a Detention Center Population, de S. B. G. Eysenck y B. J. McGurk, Psychological Reports, 1980, 47, 1299-1306. Derechos de autor 1980, de American Psychological Association. Autorizada la reimpresin.
Estos resultados no nos dicen todo lo que quisiramos saber sobre las relaciones de todas estas variables, unas con otras; slo subrayan de forma general el tipo
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de tarea que tiene que ser realizada para comprender las relaciones entre las dimensiones superiores de la personalidad, los as llamados factores primarios, como la impulsividad y el afn de aventuras, y los varios subfactores en los que pueden dividirse. Al llevar esto a cabo, encontramos algunos resultados bastante inesperados. Uno s podra haberse esperado; por ejemplo, que las cuatro subescalas de la bsqueda de sensaciones o afn de aventuras correlacionaran ms todas ellas juntas con cualquiera de las escalas de impulsividad de como lo haran por separado, y viceversa. Sin embargo, esto no es verdad. Correrriesgos,por ejemplo, una de las escalas de impulsividad, correlaciona ms alto con la excitacin y bsqueda de aventuras, una de las escalas de la bsqueda de sensaciones, de como lo hace con otras escalas de impulsividad. De la misma manera, la bsqueda de experiencias correlaciona ms alto con la improvisacin a como lo hace con otras escalas de la bsqueda de sensaciones. Estos resultados conllevan muchos problemas. En las discusiones habituales de los tcnicos de anlisis factorial se distingue normalmente entre factores primarios (como la impulsividad y la bsqueda de sensaciones) y factores de orden superior, como P, E y N. Sin embargo, los factores primarios no son realmente primarios, al no ser ellos mismos analizables en partes constituyentes independientes unas de otras, sino que muestran un cierto grado de independencia y pueden correlacionar ms alto con subfactores de otros factores primarios que con los subfactores de su propio factor primario. Ni siquiera puede asumirse que estos subfactores no son en s mismos divisibles. De hecho, la situacin parece asemejarse a la de la fsica subatmica. Se sola entender que el tomo en s mismo era indivisible. Cuando Thompson y Rutherford vieron que el mismo tomo poda ser descompuesto y descubrieron los electrones, los protones y otras partculas subatmicas, lo primero que asumieron fue que stas eran en realidad las unidades elementales constituyentes de la materia. Ahora sabemos que no es as, y que hay, literalmente, cientos de partculas subatmicas conocidas. La situacin que se da en psicologa no es, por tanto, nica, por lo que no tiene por qu deprimirnos innecesariamente. Sin embargo, indica que son los superfactores, las dimensiones superiores de la personalidad, relativamente invariables y replicables, y que son los pequeos factores los que causan una elevada dificultad en la identificacin y replicacin. Siempre habr que tener en cuenta estas dificultades al analizar los datos en este campo o al intentar integrar los resultados de los estudios de forma consistente. Parece interesante relacionar estas investigaciones con la cuestin de la contribucin gentica y ambiental a la impulsividad, la bsqueda de sensaciones, los cuatro subfactores en los que se pueden dividir y los superfactores P, E y N (Eaves y cois., 1977; H. J. Eysenck, 1983a). Los anlisis son demasiado tcnicos para ser tratados aqu en detalle, pero bsicamente se encontr que era suficiente un modelo relativamente simple, en el que tan slo se recogiera la variacin gentica aditiva y los factores ambientales especficos de los superfactores, de los factores primarios, como impulsividad y bsqueda de sensaciones, y de varios subfactores, para dar cuenta de los datos observados con considerable exactitud. No
hubo pruebas de factores ambientales comunes (interfamiliares), as que la variacin ambiental, aqu como en otras partes, es intrafamiliar ms que interfamiliar. La contribucin de los factores genticos, cuando consideramos slo la varianza verdadera, esto es, la varianza libre de los errores de medida, es muy alta, llegando casi al mismo nivel que la varianza aditiva gentica en las pruebas de inteligencia. Las distintas escalas de impulsividad y bsqueda de sensaciones se muestran, por tanto, casi igual a como lo haran las dimensiones ms generales de la personalidad; posteriormente, en el captulo 3, examinaremos los resultados de los anlisis genticos de las escalas de personalidad con mayor detalle, y explicaremos en cierta medida los trminos aqu utilizados. Dadas las complicaciones que conlleva el anlisis de los factores primarios y de los subfactores, merece la pena?, y qu objetivos persigue? Hay dos respuestas diferentes a esta cuestin que se superponen en cierto grado. La primera, por supuesto, es que las tres dimensiones no son suficientes para describir con detalle la complejidad presentada por la personalidad; los superfactores o dimensiones recogen las intercorrelaciones entre rasgos, aunque estos mismos rasgos constituyen la mejor estructura del espacio total en la que podemos localizar la personalidad. Cada medida del rasgo, adems del error, contiene dos (o ms) componentes, uno contribuye al superfactor, el otro es especfico del conjunto de tems en cuestin. Por lo que podemos afirmar que parte de la varianza medida por un inventario de improvisacin es recogida por P, pero se deja una proporcin razonable que mide algo independiente de P. Igualmente, una proporcin razonable del inventario de vitalidad es recogida por la extraversin, pero se deja una buena cantidad propia de la vitalidad como rasgo de personalidad. De nuevo, parte de la varianza con la que contribuye el factor de desinhibicin, o el de correr riesgos, es recogida en parte por P, en parte por E, pero todava queda por medir una parte residual de correr riesgos o desinhibicin. Podemos separar varios niveles en esta jerarqua. En un nivel superior, que, obviamente, es el ms complejo, desprendindose de las intercorrelaciones entre muchos rasgos, estn los superfactores P, E y N; ha sido tambin el nivel ms fcil de replicar y de conectar con otros tipos de medidas psicolgicas y objetivas de laboratorio. En el nivel inferior de la jerarqua, encontramos rasgos, como correr riesgos o aburrimiento susceptibilidad, que son relativamente puros y que sera difcil subdividirlos de nuevo en subfactores. Nuestra propia opinin, desde el punto de vista de la investigacin y de la clasificacin acordada, sera el.centrarnos en estos dos niveles. ' Desgraciadamente, la mayor parte de la investigacin parece centrarse en un nivel intermedio, como el de la bsqueda de sensaciones o impulsividad en sentido general, o como cualquiera de los muchos factores sobre los que discutiremos en un captulo posterior. Estas investigaciones no han aportado ventaja alguna ni con vistas a la simplicidad ni a la replicacin; es ms, se han solapado unas a otras tanto, que se ha encontrado que la impulsividad y la bsqueda de sensaciones se solapan entre s. El hecho es que, a pesar de unos cincuenta aos
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de trabajos con anlisis factoriales, todava existe poco acuerdo sobre los factores en este nivel primario, lo que indica que la tarea es imposible. Dado que P, E y N siempre aparecen en cualquier estudio de personalidad en gran escala (como ms adelante veremos en el prximo captulo), parece razonable, aprovechando la medida de cualquier rasgo, determinar desde el principio las correlaciones de este rasgo hipottico con P, E y N, y as ver cul es la cantidad de varianza que queda para los rasgos supuestos. Tal procedimiento garantizara, al mismo tiempo, saber cul es, en gran medida, la posicin de ese rasgo en la estructura factorial tridimensional descrita en este libro, y nos posibilitara relacionarlo con otros rasgos cuya posicin en esta superestructura es ya conocida. Slo de esta manera los estudios de personalidad pueden ser acumulativos, como debe ser cualquier intento cientfico; en otras palabras, ser posible avanzar en una misma direccin ms que cualquier investigador marque, sin contar con los dems, una direccin distinta para cada uno. Segn veremos en el captulo 4, la nica relacin que une los muy distintos cuestionarios de personalidad que han sido elaborados en los ltimos aos es su conexin con P, E y N; en ausencia de tales puntos de referencia, ser imposible traducir los resultados sobre la personalidad de un individuo a los de otro. La primera razn para investigar la mejor estructura de los huecos entre las dimensiones principales de la personalidad es obtener una mejor comprensin de cmo tales subfactores o rasgos contribuyen ms o menos a la varianza que acumulan P, E y N. La segunda razn es que cuando se investiga un tipo particular de comportamiento, ya sea observado en un marco social (como la criminalidad) o de laboratorio (como el condicionamiento pavloviano), que se correlaciona terica y empricamente con una dimensin de la personalidad (como E), no tiene que ser necesariamente cierto que las correlaciones entre esta medida concreta y todos los rasgos que participan en E sean igual de altas y positivas. H. J. Eysenck y Levey (1972), como ya se mencion, encontraron que el condicionamiento pavloviano correlacionaba ms con los tems de impulsividad del EPI que con los de sociabilidad. Este es un importante resultado, tanto terica como prcticamente, y el hecho de que el comportamiento antisocial (criminalidad) tambin parezca relacionarse ms con la impulsividad que con la sociabilidad (H. J. Eysenck, 1977a) indica posibles relaciones entre el condicionamiento y el comportamiento antisocial, relaciones que ya exploraremos ms adelante. Algunas veces se afirma, a modo de crtica, que el esquema tridimensional que constituye el objeto de este libro es inadecuado para albergar por completo la personalidad; esto es, por supuesto, cierto, y no vamos a dudar de tal afirmacin en ningn modo. La cuestin real es cmo rellenar el vaco existente; el procedimiento aqu sugerido parece ser la mejor forma de hacerlo mientras tenga en consideracin todo lo que ya ha sido firmemente establecido. Al proceder de esta manera, tambin tendramos en cuenta, por supuesto, las correlaciones entre los criterios externos y P, E y N y sus subfactores, como ya se ha mencionado. Slo as podremos llenar con mucho ms detalle el cuadro completo, y no como lo haramos atendiendo aisladamente a P, E y N. Se ha ofrecido este examen bastante
extenso y detallado sobre las relaciones entre impulsividad, bsqueda de sensaciones y P, E y N con nimo de ilustrar la complejidad de los temas en cuestin y para contestar a algunas de las crticas ocasionalmente formuladas sobre el sistema tridimensional, al concebirlo completamente exhaustivo. Nunca se ha realizado una afirmacin as, y se reconoce expresamente que extender el estudio a los subfactores ms pequeos que contribuyen a la varianza independiente es un mtodo valioso para aumentar nuestra comprensin de la personalidad, tanto en su vertiente descriptiva como para ofrecernos sugerencias importantes sobre el anlisis causal de la personalidad y del temperamento. 2.5. La cuestin de la validez
Normalmente se compara la validez con la fiabilidad en los trabajos de psicologa, la ltima para referirse al acuerdo entre dos medidas del mismo rasgo o capacidad, administradas al mismo tiempo (fiabilidad interna) o guardando una separacin de varios das, meses o aos (fiabilidad de repeticin). La fiabilidad de repeticin se unifica pronto en los rasgos longitudinales; en particular P, E y N muestran una apreciable consistencia longitudinal. La fiabilidad interna, desde varios puntos de vista, es menos importante, ya que siempre puede ser aumentada incrementando el nmero de tems. La validez, por otro lado, se refiere a la cuestin, mucho ms importante, de si un test dado mide realmente lo que se intentaba que midiera. Esto es fcil de establecer si tenm^sli~crtrioT^ desgraciadamente, en la mayor parte de los campos psicolgicamente interesantes, no existe un criterio aceptado universal o mayoritario. La ausencia de tal criterio conlleva muchos problemas fundamentales; por ello, se dedicarn unas cuantas palabras a tratar la validez de las escalas P, E y N con la esperanza de despejar algunas de las confusiones creadas e informar al lector de la pertinencia de algunas explicaciones desarrolladas en este libro. Las recomendaciones del APA sobre las condiciones de los tests en lo que se refiere al constructo, al rasgo y a la validez discriminante (Campbell, 1960) sugieren una nomenclatura que nosotros seguiremos. El tipo ms evidente de validez es, por supuesto, la denominada validez de contenido, es decir, la validez construida en el mismo test a travs de la eleccin apropiada de los tems. Como Anastasi (1982) seala, la validacin de contenido en los tests de personalidad y de aptitudes suele ser inadecuada y de hecho puede ser errnea. Ya hemos 'discutido esta cuestin en relacin a la necesidad de realizar estudios de los tems con anlisis factoriales y correlacinales; la inspeccin de tales tems y una seleccin a priori no nos aseguran que tems que aparentemente miden ciertos factores lo hagan realmente. Por eso, la validacin de contenido y el concepto aliado de validez aparente tienen poco inters respecto de los tests de personalidad, aunque, por supuesto, el contenido aparente de un test puede hacer que denominemos los factores derivados de las intercorrelaciones de tales tems de forma es-
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pecial. Este es el hecho que ha provocado frecuente insatisfaccin con los nombres que reciben los factores; al partir subjetivamente de las impresiones que causa el contenido manifiesto de un test, estos nombres no pueden dar validez al test o al factor. Son necesarios otros mtodos para hacer esto. Las validaciones concurrente y predictiva son mucho ms importantes, ya que estn relacionadas de alguna forma con el criterio. Si el test y el criterio se administran en una distancia temporal breve, estaremos tratando la validacin concurrente; si la situacin del criterio ocurre muy posteriormente a la situacin del test, hablaremos de la validacin predictiva. La mayor parte de las veces, la validacin concurrente y predictiva se dan en casos en los que el criterio es obviamente fidedigno, como la satisfaccin y rendimiento laborales. En otras palabras: a menudo se construyen especficamente los tests para medir o predecir varias aptitudes. Otro ejemplo lo constituira el uso de los tests de inteligencia para predecir el rendimiento escolar. La utilizacin de los tests en la educacin, la industria y otras reas aplicadas es socialmente importante, pero puede resultar de escaso inters psicolgico. A menudo el criterio est de hecho enclavado en una red nomolgica, en cuyo caso llega a formar parte, como ocurre con el propio test, de la teora general. Cuando eso ocurre, estamos tratando lo que normalmente se llama validez de constructo, a la que en seguida nos referiremos. Sin embargo, antes de hacerlo, podemos adelantarnos considerando un tipo de validez concurrente y predictiva que podra denominarse consensa! (McCrae, 1982). Con este trmino nos referimos simplemente a que validamos las respuestas de cuestionario correlacionndolas con las valoraciones hechas por asesores externos que conocen bien al sujeto que va a ser evaluado. Esta validacin consensual puede ser tanto concurrente como predictiva, y es importante considerarla al repasar las indicaciones de los situacionalistas de que la consistencia de la conducta, tal como se encuentra en los cuestionarios o en las valoraciones, se debe a artefactos de una u otra clase. Como McCrae (1982) ha apuntado, las valoraciones comparten con los autoinformes la utilizacin de un observador humano que puede interpretar los comportamientos especficos como pruebas de rasgos subyacentes; pero este observador es objetivo y libre de los sesgos particulares de los mtodos del autoinforme. Los autoinformes, por un lado, poseen la ventaja nica de acceder a los pensamientos y fantasas privadas de los individuos; desafortunadamente estn influidos por los estilos de respuesta. Ya que ninguno de los artefactos habituales es compartido por los autoinformes y las valoraciones, ninguno de ellos recoge el acuerdo observado por las dos fuentes. Como Wiggins (1973) afirma, un acuerdo bien replicado mediante la tradicional doble medida constituira una prueba incontestable del acuerdo sobre las disposiciones reales, y aportara una validacin consensual de los rasgos de la personalidad. Shrauger y Schoeneman (1979) han publicado recientemente una revisin sobre el acuerdo entre los autoinformes y las valoraciones desde una perspectiva interaccionista simblica; su conclusin era que las pruebas del acuerdo entre ambos mtodos eran dbiles. Sin embargo, el trmino dbil ha de entenderse dentro
del contexto de los resultados cuantitativos; de los 36 estudios correlacinales de su tabla, 17 mostraron un claro apoyo y 7 ms, al menos, un apoyo mixto a la hiptesis del acuerdo; las correlaciones significativas oscilaban entre 0,14 y 0,76. 13 de los estudios dieron al menos una correlacin por encima de 0,50. Edwards y Klockars (1981) contestaron a esta revisin llevando a cabo otro estudio desde la posicin interaccionista simblica, afirmando que slo las evaluaciones de un otro significativo corresponderan con las autoevaluaciones; al igual que las evaluaciones hechas por individuos que no conozcan bien el sujeto que va a ser evaluado seran completamente irrelevantes. Su conclusin fue que sus resultados ofrecan pruebas consistentes de acuerdo entre ambos mtodos, con una amplia variedad de rasgos, atribuyendo el acuerdo a la eleccin de una persona significativa, desde el punto de vista personal, con suficiente conocimiento del otro. McCrae (1982) cita otros muchos resultados positivos y ofrece un nmero de comparaciones muy explcitas, de las que concluye: Una conclusin es indiscutible: el acuerdo entre los autoinformes y las evaluaciones es suficientemente alto como para olvidarse de la idea de que los rasgos de personalidad son puras ficciones y de que el acuerdo entre dos personas sobre las caractersticas de una de ellas es completamente ilusorio (pg. 302). Tambin ofrece un estudio especialmente pertinente a la teora discutida en este libro. Su experimento utiliz el inventario NEO y el mtodo de evaluacin NEO; como se explica en otro lugar, la teora neuroticismo-extraversin-apertura contiene tres dimensiones superiores de la personalidad muy similares a las de la toera PEN, la apertura4 posiblemente sea una variable de la personalidad en el extremo opuesto de la dimensin del psicoticismo. La muestra se compuso de 139 hombres y 142 mujeres, de los cuales se rellen tanto el autoinforme como la valoracin hecha por el/la esposo/a. Este estudio constituye lo que Campbell y Fiske (1959) llaman una matriz multirasgomultimtodo, puesto que haba 18 rasgos (seis por cada una de las tres dimensiones superiores de personalidad) y dos mtodos, el autoinforme y la valoracin. Las correlaciones entre los autoinformes y la evaluacin hecha por los esposos fueron de 0,47 en neuroticismo, 0,72 en extraversin y 0,64 en apertura. McCrae tambin public las correlaciones entre los autoinformes sobre E y T V y las escalas E y N del EPI; estas correlaciones fueron de 0,56 y 0,36. As que aqu hay amplias pruebas para hacer posible la validacin consensual de los rasgos de personalidad, dando valores lo suficientemente altos como para indicar consistencia en el comportamiento. McCrae y Costa (1983b) aadieron ms pruebas utilizando el inventario NEO y el mtodo de evaluacin NEO: practicaron un anlisis factorial sobre los 18 rasgos para ver si se extraan los mismos superfactores. Obtuvieron la estructura es4
En ingls: openness. (N. del T.)
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perada, tanto de los autoinformes como de las evaluaciones de los esposos, y tambin obtuvieron la validez convergente y discriminante de los factores de las escalas del EPI. Como sealan: Los resultados indican que los efectos del mtodo de varianza pueden minimizarse si se utilizan personas bien cualificadas, con instrumentos adecuados psicomtricamente para obtener evaluaciones de rasgos claramente definidos. Adems, se consiguen poderosas pruebas que validan el modelo tridimensional de personalidad (pg. 245). A similar conclusin llegaron Amelang y Borkenau (1982), quienes extrajeron cinco factores de varios tests de autoevaluacin, que incluan el 16 PF, las escalas de Guilford y el EPI; de su anlisis factorial se obtuvo una estructura factorial muy similar a la del conjunto de valoraciones, con coeficientes consensales de los factores que reflejaban P, E y N, cercana a 0,6. Podemos deducir de todas estas pruebas que, por lo que respecta a la validez concurrente, la validacin consensual aporta buenas pruebas sobre P, E y N. Respecto a la validez predictiva, se ver en la seccin sobre trabajos longitudinales, que las correlaciones entre las clasificaciones a una edad y los cuestionarios a otra, tambin ofrecen validez consensual. Se dan ms pruebas del trabajo sobre los Norman Five, componentes principales de la personalidad (Norman, 1963, 1969; Norman y Goldberg, 1960). Estos cinco factores, varias veces replicados (por ejemplo, Borgatta, 1964; Conley, 1984; Fiske, 1949; Smith, 1967; Types y Christal, 1961) aparecen de la misma manera en las autoevaluaciones y en las evaluaciones de compaeros. Las correlaciones cruzadas entre mtodos han dado 0,35 (neuroticismo), 0,50 (sociabilidad) y 0,44 (control de los impulsos). Las correlaciones sobre agrado son bastante bajas, pero de todas formas puede dudarse de que realmente sea un rasgo independiente; tiende a correlacionar con extraversin y con la ausencia de neuroticismo y psicoticismo. Sobre el quinto factor (inteligencia) se conoce bien que es altamente consistente y, en cualquier caso, no forma parte del temperamento tal y como aqu se entiende; se tratar en un captulo aparte. Se podra discutir en qu medida la sociabilidad se equipara a la extraversin y que el control de los impulsos es lo opuesto al psicoticismo, pero en verdad la validez consensual de estos factores parece estar establecida. Estos resultados rechazan al mismo tiempo las objeciones tpicas sobre la validez de los cuestionarios y de las evaluaciones basadas en la teora de los estilos de respuesta, es decir, la idea de que la aquiescencia, la dubitacin, el fingimiento (la deseabilidad), y otros factores similares, tengan un efecto importante en las puntuaciones de los cuestionarios y de las evaluaciones. Los estudios especiales sobre estos factores, por lo que respecta a. P, Ey N(H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1969; Michaelis y H. J. Eysenck, 1971), han mostrado que aunque tales factores no se encuentran completamente ausentes, juegan un papel relativamente pequeo en tales cuestionarios de personalidad, tal como lo estamos enten-
diendo aqu, excepto en condiciones de motivacin especiales, donde el fingimiento puede desempear un papel importante. Podran ser ejemplos las situaciones en las que una persona est rellenando un cuestionario que forma parte de una entrevista laboral; en tales condiciones se produce una fuerte distorsin. Sin embargo, en las condiciones normales de las pruebas de las investigaciones, las respuestas de los cuestionarios estn libres de tales errores. Podemos ahora volver al concepto de validez de constructo (Cronbach y Meehl, 1955; Messick, 1975, 1980). Puede definirse como la medida en que un test dado mide un constructo terico o rasgo. Campbell (1960) sugiri una diferencia, en este campo, entre la validacin convergente y la discriminante. Un test no slo debera correlacionar alto con otras variables con las que tericamente est conectado (validacin convergente), sino que tambin debera no correlacionar con variables de las que difiriera (validacin discriminante). Campbell y Fiske (1959) han propuesto un diseo experimental empleando tanto la validacin convergente como la discriminante, con el nombre de matriz multirasgo-multimtodo; ya vimos su uso en el estudio de McCrae. En su estudio, como se recordar, tena seis rasgos, cada uno contribuyendo a las tres dimensiones superiores de personalidad; emplearon los mtodos de la autoevaluacin y de la valoracin por otros. Se daba la validacin convergente cuando los rasgos dados, utilizando un mtodo, correlacionaban con los rasgos dados utilizando el otro; se daba la validez discriminante cuando un rasgo particular, con un mtodo, no correlacionaba con un rasgo distinto, empleando el otro mtodo. As, el tipo de anlisis de la matriz multirasgo-multimtodo puede aplicarse no slo con la validez de constructo, sino tambin con la validez concurrente y predictiva, indicando que estos trminos se refieren a metodologas que se superponen en alguna medida. Puede afirmarse que cuanto ms compleja sea una teora, y cuanto ms amplia, mayor ser el nmero de tests, fundamentados en la validez de constructo, que podr tener el investigador. En esta parte del libro hemos tratado slo de la teora descriptiva, en la medida en que la validez de constructo est basada en los estudios que utilizan anlisis factoriales y correlacinales, y en el concepto de validez consensual explicado en esta seccin. Creemos bsicamente que stos son tipos de validez dbiles; puede argumentarse que estamos tratando ms sobre la fiabilidad que sobre la validez. El hecho de que una persona diga que l es sociable, impulsivo o constante y de que estas autoevaluaciones concuerden con las valoraciones de alguien que le conoce bien realmente no nos permite obtener muchas pruebas en favor de nuestra teora. El acuerdo es una condicin necesaria, pero no suficiente, para realizar afirmaciones expresas sobre la consistencia del comportamiento, y no hay ms. Idealmente, la validez de constructo debera referirse a un tipo mucho ms abstracto de teora, posibilitando predicciones mucho ms complejas y sorprendentes de las que seran posibles con este simple modelo descriptivo. Tal teora se desarrolla en la segunda parte de este libro. Esta teora postula ciertos mecanismos sociolgicos genticamente controlados que, en interaccin
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con los estmulos ambientales, producen un tipo de comportamiento de cuya consistencia surgen las dimensiones de personalidad P, E y N. Estas teoras nos capacitan para hacer una diversidad de predicciones en tres reas principales. En primer lugar, dan pie a predicciones psicofisiolgicas directas, entendindolas como modos en los que extravertidos e introvertidos difieren unos de otros, o las personas estables de las inestables, o los que puntan alto en P de los que puntan bajo (Stelmack, 1981). Siguiendo este tipo de pruebas, est el conjunto de predicciones por las que personas distintas seran afectadas de forma distinta por las drogas (H. J. Eysenck, 1963, 1983c). La segunda rea sera la de los experimentos psicolgicos sobre percepcin, condicionamiento, aprendizaje, vigilancia, etc., en los que cada teora de la personalidad tiene algo que decir sobre las diferencias predichas entre aquellos que puntan alto y bajo en las tres dimensiones principales de la personalidad. Los tests de laboratorio constituirn el concepto principal de la siguiente parte de este libro. La tercera rea la constituye el comportamiento social que puede predecirse de la teora de personalidad mediante mecanismos estudiados en el laboratorio, como el condicionamiento, la memoria retrospectiva y otros. De esta manera, comportamientos como la criminalidad o la neurosis pueden predecirse segn nuestra teora de la personalidad, y formar parte de la validez de constructo de los conceptos en cuestin. Obviamente, tales aplicaciones sociales de la teora y las predicciones en las que se basa son mucho ms aleatorias, puesto que tenemos mucho menos control sobre la vida social de nuestros sujetos del que tenemos en el laboratorio; no obstante, estas predicciones forman parte de la validez de constructo de los conceptos. Estas pocas consideraciones sobre la validez se han aadido a la primera parte de este libro, en parte para introducir la segunda, pero tambin para indicar por qu creemos que el anlisis factorial y otros mtodos internos de establecer la validez de constructo constituyen, desde nuestro punto de vista, dbiles apoyos de teoras ms dbiles an. Por supuesto, es preferible recibir apoyo de un anlisis factorial para una teora de la personalidad que construir cuestionarios sin someterlos a tan cuidadoso examen de las teoras subyacentes, pero creemos que para contar con un concepto cientficamente significativo, debemos ir ms all de los simples modelos descriptivos y tomar en serio los mecanismos causales propuestos, que pueden ser probados directamente en el laboratorio y en situaciones sociales relativamente independientes de los tems empleados para conformar el cuestionario de la escala de evaluacin misma. Es slo el uso de tales criterios independientes lo que puede establecer la validez de constructo de conceptos relacionados con la personalidad, como P, E y N. Habiendo trazado la historia de los conceptos de psicoticismo, extroversin y neuroticismo, podemos indicar con brevedad cmo se desarrollaron en la descripcin del sistema de personalidad examinada en este libro. En los aos cuarenta se haba llegado a la posicin que MacKinnon (1944) describe como sigue:
Los tipos son cuadros burdos de la personalidad, ya que se disean con ligereza, ya que se superponen invariablemente, y puesto que tal esquema de interrelaciones... se desarrolla con tanta facilidad y es tan difcil de aceptar o rechazar que, hasta que no sea definido con precisin, no podr ser definitivamente probado. Concretando, muchas de las relaciones que se supona que existan entre las tipologas dicotmicas han sido investigadas tanto clnica como experimentalmente con escaso xito. La mayor parte de estos estudios han sido llevados a cabo por investigadores inexpertos, han dejado sin aclarar los detalles del procedimiento experimental, no se ha especificado algo tan importante en estudios de esta clase como el fundamento de la seleccin de los sujetos; se ha omitido el tratamiento estadstico de los datos requerido por la naturaleza concreta de estas investigaciones. Siguen siendo un problema las relaciones entre las diferentes tipologas dicotmicas (pg. 322). En ese momento, el estudio de la tipologa (y de la personalidad en general) haba llegado a un punto muerto. La imposibilidad de diferenciar entre introversin y neuroticismo, la proliferacin de cuestionarios arbitrarios diseados siguiendo un criterio puramente subjetivo y careciendo de cualquier fundamento estadstico o experimental, la confusin entre las muchas tipologas diferentes (enumeradas por H. J. Eysenck, 1947, pero no examinadas aqu en detalle porque slo tienen un inters histrico) y muchos otros factores condujeron a una falta total de credibilidad en el valor de tipologas, de los estudios sobre cuestionarios o, de hecho, de las investigaciones sobre personalidad en general. Adems, todava exista la sospecha de que las tipologas implicaban distribuciones bimodales, o diferencias cualitativas, que todo ello junto convirti este campo en nada atractivo. Sobre este fondo, H. J. Eysenck (1947) public Dimensions ofPersonality intentando lo siguiente: 1. Establecer unas bases tericas firmes para la descripcin de la personalidad. 2. Utilizar el anlisis factorial y correlacional para evaluar la teora en cuestin. 3. Aplicar estos mtodos a grupos criterio, como histricos, distmicos y normales, que, en teora, mostraran diferentes combinaciones de las dimensiones principales de la personalidad. 4. Definir los conceptos tericos de rasgos y tipos en trminos de factores de primer y segundo orden. 5. Formular un modelo detallado sobre las dos dimensiones de personalidad principales (E y N) y deducir de l conductas diferenciales que podran medirse de forma experimental con investigaciones de laboratorio. 6. Aplicar estas medidas a las poblaciones normal y neurtica, claramente especificadas y suficientemente grandes como para ofrecer resultados lo bastante consistentes y significativos.
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TABLA 2.4 Treinta pasos factoriales en P, E y N de treinta tems de cuestionario

E N
A continuacin de este trabajo (H. J. Eysenck, 1952b) se intent: 7. Incluir el psicoticismo como una variable de personalidad. 8. Construir cuestionarios, como el Maudsley Medical Questionnaire, para medir las dimensiones principales de la personalidad. Este programa se aument al incluir la publicacin de una serie de inventarios de personalidad (el Maudsley Personality Inventory, el Eysenck Personality Inventory y, finalmente, el Eysenck Personality Questionnaire). El MPI simplemente meda E y N; el EPI incluy L (una escala de sinceridad) y dos versiones, A y B; el EPQ aadi la escala P. Todas estas formas se desarrollaron empleando anlisis factoriales, y ofrecen dimensiones independientes de la personalidad basadas en el trabajo emprico y terico examinado en este captulo y claramente explicado, de forma que sera posible confeccionar tems coherentes nuevos para cada una de las escalas. Como breve ejemplo, consideremos la tabla 2.4, que contiene los resultados de un anlisis factorial de diez tems de P, diez tems de E y diez de N. Los tems con pesos factoriales por encima de 0,4 estn en cursiva, y, como se puede observar, los diez tems de P tienen pesos slo en P, los diez tems de E slo los tienen en E, y todos los tems de N tienen pesos nicamente en N. Esta tabla debe considerarse junto a las figuras 3.1, 3.2 y 3.3 del captulo 3 para entender cmo una concepcin supraordenada de un tipo encuentra apoyo en el estudio de los tems empleando anlisis factorial, denotando distintos rasgos. Una ojeada a los tems de la tabla tambin ofrece alguna indicacin de la naturaleza de los tres factores en cuestin. Trabajos posteriores (H. J. Eysenck, 1957, 1967a, 1981) aadieron teoras causales a las descriptivas reseadas anteriormente; no van a ser ahora examinadas, puesto que se tratarn con mayor detalle ms adelante. Digamos simplemente que el libro de 1957 fue un intento, que tuvo xito slo parcialmente, de formular una teora causal segn los conceptos de Hull. Se consigui mediante una teora que emplea conceptos neurofisiolgicos, como reactivacin cortical y actividad del cerebro visceral (H. J. Eysenck, 1967a). Esta teora ofrece una gran cantidad de trabajo experimental de laboratorio y de estudios psicofisiolgicos que sern descritos en mayor profundidad posteriormente (H. J. Eysenck, 1981), as como las teoras alternativas que se han desarrollado como consecuencia de los numerosos estudios dedicados a este tema.
1. Le preocupara tener deudas? 2. Cree que los sistemas de seguros son una buena idea? 3. Prefiere guiarse por s mismo antes que atenerse a normas? 4. Le importan mucho los buenos modales y la limpieza? 5. Disfruta cooperando con los dems? 6. Le gusta correr riesgos por diversin? 7. Le preocupara saber que hay errores en su trabajo? 8. Piensa que la gente pasa demasiado tiempo preocupndose por su futuro con ahorros y seguros? 9. Trata usted de no ser grosero, mal educado, con la gente? 10. Es mejor seguir las normas sociales que actuar por cuenta propia? 11. Es usted una persona animada, alegre? 12. Le gusta conocer a gente nueva y hacer amistades? 13. Le gusta mucho salir? 14. Se considera usted una persona despreocupada, feliz? 15. Permanece usted generalmente callado cuando est con otras personas? 16. Le gusta mezclarse con la gente? 17. Toma a menudo decisiones de repente? 18. Le gusta que haya mucha animacin y bullicio a su alrededor? 19. Tiene usted casi siempre una respuesta rpida, a mano, cuando la gente le habla? 20. Puede adaptarse con facilidad a situaciones nuevas y poco habituales? 21. Tiene a menudo altibajos en su estado de nimo? 22. Se siente alguna vez desgraciado sin ninguna razn? 23. Es usted persona irritable? 24. Se siente a menudo harto, hasta la coronilla? 25. Le asaltan a menudo sentimientos de culpa? 26. Se considera usted una persona nerviosa? 27. Se considera usted tenso, irritable, de poco aguante? 28. Siente usted a menudo que la vida es muy aburrida? 29. Se siente a menudo solo? 30. Se siente fcilmente herido cuando la gente le encuentra fallos a usted o a su trabajo?
-0,43 - 0,42 0,47 -0,55 - 0,46 - 0,50 - 0,53 0,44 -0,51 -0,50 0,03 -0,24 0,00 0,15 -0,06 -0,24 0,13 - 0,03 -0,01 0,08 -0,10 . 0,04 0,15 0,00 -0,10 - 0,06 - 0,07 0,06 - 0,08 - 0,30
0,05 -0,17 0,08 0,06 -0,34 -0,23 -0,04 0,04 0,01 0,16 0,63 0,63 0,55 0,46 -0,44 0,70 0,44 0,65 0,40 0,42 0,14 -0,14 -0,11 -0,08 0,13 - 0,07 - 0,09 -0,15 0,06 0,06
-0,26 - 0,03 0,06 0,01 0,01 P - 0,03 0,25 0,03 0,04 0,00 0,63 -0,14 0,02 -0,17 -0,14 -0,12 0,28 0,01 0,00 - 0,30 0,59 0,51 0,48 0,67 0,58 N 0,60 0,57 0,46 0,60
1 .
0,51
3
w
3.1.
a universalidad de P, E y N
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La universalidad de P, Ey N
tores de la personalidad son principal si no completamente producto de influencias ambientales, de forma que los factores genticos apenas juegan un escaso papel al provocar diferencias entre las personas. Esta creencia se sigue principalmente de un estudio de Newman, Freeman y Holzinger (1937) en el que tras tomar 100 pares de gemelos, 50 idnticos y 50 fraternos fueron comparadas cierto nmero de sus medidas fsicas, mentales y puntuaciones en tests educativos. La conclusin de los autores fue que: Las caractersticas fsicas apenas son modificadas por el ambiente, que la inteligencia s es ms susceptible de serlo, que el rendimiento acadmico ms todava, y lo que ms, si confiamos en nuestra prueba, la personalidad o el temperamento. Este hallazgo es significativo, independientemente de la magnitud de la influencia ambiental (pg. 315). Esta conclusin, por lo que respecta a la personalidad, descansa sobre cimientos bastante dbiles. Una crtica detallada puede encontrarse en H. J. Eysenck (1967a). Entre esas crticas se encuentran las siguientes: Los tests utilizados tenan una validez y una Habilidad muy dudosas. Los tests se estandarizaron con adultos, pero se aplicaron en gemelos cuya media de edad rondaba los trece aos, habiendo algunos de ocho aos o incluso ms jvenes. Una tercera crtica, sobre la que volveremos inmediatamente, es que se utilicen mtodos estadsticos inadecuados para el anlisis de datos genticos. Por ltimo, la conclusin no encaja realmente con los datos. As, los autores dan cuenta de un inventario de personalidad sobre neuroticismo, por ejemplo, cuyos datos estadsticos son: para gemelos idnticos, la correlacin intragrupal es de 0,562, para gemelos fraternos, de 0,371, y para gemelos idnticos separados, de 0,538. Parece mostrarse una evidencia bastante fuerte refrendando la importancia de la herencia, ya que los gemelos idnticos son claramente superiores, en la correlacin intragrupal, a los fraternos, y la de los idnticos separados, si acaso, casi superior a la de los idnticos educados juntos! Los autores comentan que la prueba en cuestin parece mostrar una tendencia muy poco definida en las correlaciones, posiblemente debido a la naturaleza del propio rasgo, y a causa tambin de la falta de Habilidad de la medida. No nos parece claro el porqu negar una tendencia definida; parece bastante evidente que los gemelos idnticos, ya estn juntos o separados, son ms similares que los gemelos fraternos. Como veremos, los trabajos posteriores han ratificado ampliamente esta conclusin. Utilizando la correlacin intragrupal para gemelos MZ separados, y corrigiendo la falta de Habilidad del inventario, obtenemos una heredabilidad del 70 por 100 aproximadamente! El porqu Newman y cois, consideraron esto indicativo de una tendencia muy poco definida es ciertamente misterioso, al igual que la aceptacin de esta insostenible afirmacin por escritores posteriores. Una conclusin similar se sigue de corregir por defecto la puntuacin para gemelos MZ. Los trabajos recientes sugieren que estas estimaciones no estn lejos de la verdad.
Factores genticos
Se define el temperamento como el carcter individual de la constitucin fsica de cada persona que afecta permanentemente a la manera de actuar, sentir y pensan> (Concise Oxford Dictionary, 1976). Esta definicin corresponde con lo que en psicologa se entiende algunas veces por rasgos fuente, a diferencia de los rasgos de superficie, es decir, rasgos o combinaciones de rasgos que varan y son accidentales, sin tener ningn trasfondo causal particular relacionado con los factores biolgicos o los determinantes genticos. Si P, E y N han de ser considerados como rasgos fuente, entonces podremos realizar ciertas predicciones contrastares. En este captulo examinaremos los estudios llevados a cabo para probar estas predicciones. La primera y ms obvia es si P, E y N son parte de la constitucin fsica que afecta permanentemente a la conducta; de ser as podra esperarse que los factores genticos jueguen un importante papel en la causalidad de las diferencias individuales sobre estas dimensiones. Por ello, en esta primera parte consideraremos las pruebas que ha habido sobre la heredabilidad de la personalidad. Si P, E y T V estn basados en factores constitucionales de importancia biolgica, no es muy disparatado pensar que podran ser observados no slo en la conducta humana, sino tambin en el comportamiento de los animales, especialmente los mamferos. Aunque no se ha desarrollado mucho este campo, nuestra segunda parte tratar sobre la personalidad de los animales, estudiada de forma cientfica mediante experimentos especialmente diseados y procedimientos de observacin. Si P, E y N no son slo estructuras de comportamiento observadas en la sociedad occidental (Europa y Estados Unidos), podra esperarse que los estudios transculturales demostraran la existencia de factores similares en otras naciones y en-otras culturas. Nuestra tercera parte tratar esta particular cuestin del isomorfismo transcultural. En la cuarta veremos que los estudios longitudinales parecen ser capaces de explicar la predictibilidad de P, E y N si se mantienen relativamente constantes a lo largo de los aos, de lo que parece desprenderse que las mediciones iniciales prediciran las evoluciones posteriores en las dimensiones. Existe la creencia, ampliamente difundida, de que las diferentes clases de fac-
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La universalidad de P, E y N
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La susodicha falta de heredabilidad en la personalidad, ampliamente reafirmada como consecuencia del estudio de Newman y cois., fue contradicha por dos estudios de H. J. Eysenck y Prell (1951) y H. J. Eysenck (1956a); con ellos se aportaron suficientes datos como para considerar a Ny a E factores hereditarios. Estos fueron los primeros estudios genticos en emplear factores obtenidos mediante anlisis factorial en lugar de puntuaciones simples para hallar heredabilidades; la investigacin posterior tuvo realmente que mostrar que los factores de personalidad estaban fuertemente influenciados por la herencia. Las pruebas principales consideradas por Newman y cois, son las diferencias entre gemelos monozigticos (idnticos-MZ) y dizigticos (fraternos-DZ) en la correlacin intragrupal, o en otros ndices estadsticos similares. Estas estadsticas son suficientes para establecer si los gemelos MZ son o no ms parecidos que los gemelos DZ, pero no nos dan pie a analizar los datos disponibles de forma que los genetistas pudieran sacarles provecho. Mtodos bastante ms modernos (Mather y Jinks, 1971, 1977) s nos permiten ir bastante ms all del simple clculo de la correlacin intragrupal y de la estimacin de la heredabilidad, lo que resultara significativo slo si queremos aceptar un cierto nmero de presupuestos subyacentes que el mtodo en s mismo es incapaz de demostrar. De aqu en adelante consideraremos algunos de los resultados obtenidos mediante la aplicacin de estos mtodos modernos, aunque son demasiado tcnicos para ser discutidos ahora, siendo suficiente una mera descripcin de ellos y del propsito que se persigue al utilizarlos. H. J. Eysenck (1979) ofrece una detallada descripcin de los mtodos aplicados en el anlisis de la herencia de la inteligencia, y Fulker (1981) hace lo mismo para el anlisis de los rasgos de personalidad. En este estudio tambin ser esencial considerar ciertas creencias generalmente aceptadas sobre la naturaleza de la heredabilidad que son realmente errneas y engaosas. No sera exacto decir, por ejemplo, que a los genetistas del comportamiento les preocupa exclusivamente la heredabilidad, o sea, la proporcin de la varianza total del fenotipo atribuida al genotipo. Lo que a los genetistas del comportamiento les preocupa es considerar la varianza total debida al fenotipo, ya sea un rasgo particular o el CI, P, E o N, dividiendo la varianza en varias partes de las que se pueda decir, en cierto sentido, que determinan el fenotipo. Una parte de esta varianza es, por supuesto, la aportacin hecha por la suma de los loci genticos; esta parte de la varianza fenotpica total es llamada heredabilidad inferior. Adems, se dan factores no aditivos, tales como el emparejamiento selectivo (la tendencia a casarse los que se asemejan), la dominancia de la accin de los genes y la epistasia (la proporcin de varianza gentica debida a la interaccin entre los diferentes loci genticos); stos, una vez aadidos a la varianza gentica aditiva nos dan la heredabilidad superior. Desde el punto de vista ambiental nos encontramos con la importante distincin entre factores ambientales intrafamiliares y factores ambientales interfamiliares, es decir, aquellos factores que distinguen una familia de otra, como el status socioeconmico y la educacin de los padres (factores ambientales inter-
familiares), y aquellos factores ambientales que afectan selectivamente a los nios dentro de la misma familia (factores ambientales intrafamiliares). Por ltimo, tenemos las interacciones entre los factores genticos y los no genticos, de las cuales se distinguen dos particularmente. La primera es la interaccin estadstica, por la que diferentes genotipos pueden responder de forma diferente al mismo efecto ambiental. Por ejemplo, si un cambio concreto en el ambiente hace que algunos genotipos ganen 20 puntos del CI, otros 10 y algunos nada, mientras otros pueden sufrir una prdida, el cambio ambiental interacta con los diferentes genotipos para producir distintos efectos fenotpicos. Por covarianza entre el genotipo y el ambiente entendemos un tipo diferente de interaccin, la que se produce cuando los valores genotpicos y ambientales correlacionan en la poblacin. Un ejemplo lo constituiran nios con genotipos de inteligencia superior educados en hogares con ventajas ambientales superiores para el desarrollo intelectual. Otro elemento que contribuye a las puntuaciones fenotpicas en los tests, que ha de ser cuidadosamente considerado, es la varianza error, el error del instrumento de medida, de ser completamente fiable. Gracias a los mtodos de clculo utilizados, se le suele aadir a la varianza ambiental, pero da una impresin falsa al reducir el clculo de la heredabilidad del rasgo en cuestin, debindose corregir los resultados por defecto. Puesto que esto no se suele hacer, la mayora de las estimaciones de la heredabilidad publicadas estn de hecho infraestimando la verdadera heredabilidad, un error ms o menos serio segn la fiabilidad interna del test utilizado. Segn lo que acabamos de decir, descubrimos as la primera conclusin importante: la heredabilidad es un concepto que puede estar definido de diferentes maneras, y el hecho de que distintos investigadores obtengan diferentes heredabilidades simplemente puede significar que han utilizado diferentes conceptos y diferentes mtodos de clculo en lugar de disentir sobre el estado real de la cuestin. As, los mismos datos pueden arrojar heredabilidades de 0,6, 0,7, o 0,8. La primera (0,6) podra ser la heredabilidad inferior no corregida, la segunda (0,7) podra ser la heredabilidad superior sin corregir y la tercera (0,8) podra ser la heredabilidad superior corregida por defecto. Al considerar los datos es siempre muy importante saber qu tipo de heredabilidad estamos realmente considerando; de otra forma, es fcil llegar a la conclusin de que las estimaciones difieren tanto que ninguna puede ser tenida por exacta. Sin embargo, no tiene por qu ser necesariamente as. En particular, respecto a la personalidad y al temperamento, donde las fiabilidades suelen ser inferiores a las de la inteligencia, la correccin por defecto puede arrojar estimaciones de la heredabilidad considerables. Lo que los genetistas del comportamiento estn intentando hacer, por consiguiente, no es tanto obtener una estimacin de la heredabilidad cuanto investigar la arquitectura de las influencias genticas y ambientales que determinan el fenotipo, en nuestro caso, P, E y N. Ahora bien, nos encontramos en la curiosa situacin de que los genetistas, supuestamente interesados slo en factores gene-
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ticos, estn realmente interesados en todos los determinantes que contribuyen a las diferencias individuales del fenotipo, factores genticos, ambientales e interactuantes. Esto es, por supuesto, inevitable, puesto que un anlisis gentico es un anlisis de varianza que no puede permitirse olvidar fuentes de varianza pertinentes al fenotipo. Los ambientalistas, al no considerar habitualmente los factores genticos, slo contemplan una pequea parte de las pruebas, lo que no es normal en el trabajo cientfico. Normalmente los estudios sobre personalidad nos dan resultados que pueden ser interpretados segn las influencias genticas o las ambientales, y stos slo pueden ser clasificados segn los diseos de investigacin apropiados, como los preludiados por los genetistas del comportamiento. Los ambientalistas consideran los factores genticos como un a priori, e interpretan sus resultados en trminos ambientales y esto es cientficamente inadmisible, siempre se han de exigir ciertas pruebas antes de aceptar tal interpretacin. Por otra parte, es tambin importante no sobrevalorar el significado de la heredabilidad, mxime cuando est claramente definida; es decir, cuando acumula el 70 por 100 o el 80 por 100 de la varianza total. La heredabilidad es siempre un estadstico de la poblacin; en otras palabras, se aplica a una poblacin particular en un momento particular, tal como los nacidos en Inglaterra en 1982, o los americanos nacidos en 1935 en los Estados Unidos. Por eso las heredabilidades descubiertas no se aplican necesariamente a las poblaciones de otros pases o a las poblaciones del mismo pas en otros momentos. Importante restriccin sta que debe ser tenida siempre en cuenta. Otra consecuencia derivada del hecho de considerar las heredabilidades como estadsticos de la poblacin es la de no poder aplicarse a individuos; al igual que todas las estimaciones de la varianza, es imposible aplicar tales estadsticos a los casos particulares. Del hecho de que la inteligencia acumule el 80 por 100 de la varianza total para las poblaciones inglesa o americana en el momento presente no se sigue que para cualquier caso individual de esos pases la herencia participe en un 80 por 100 de cualquier CI hallado; tal afirmacin carecera completamente de significado. Estas limitaciones en el uso de las estimaciones de la heredabilidad tambin nos sealan una deficiente utilizacin, hecha con frecuencia por los que critican este concepto. Los libros de texto suelen citar una afirmacin hecha por D. Hebb en la que considera falto de significado el intentar atribuir qu parte tiene la herencia, y qu parte el ambiente, en la gnesis de las diferencias individuales en inteligencia; sera similar a preguntarse qu es lo ms importante para determinar el tamao de un terreno, la anchura o la longitud. De hecho sera imposible considerar un terreno concreto de esa forma; sin embargo, el ejemplo es irrelevante; segn acabamos de decir, estimaciones como la heredabilidad son parmetros de la poblacin que no se aplican en casos particulares! Si contramos con un millar de terrenos, variando todos en longitud, anchura y rea, entonces s que sera completamente pertinente decir que la longitud es ms importante que la anchura, o viceversa, y asignar una estimacin numrica a la importancia relativa de estos dos factores.
Se cometen dos errores muy frecuentes al interpretar los datos genticos que se van a intentar aqu aclarar. Consideremos la afirmacin de que el 80 por 100 de la varianza del CI est determinada por factores genticos. Esto a menudo se malentiende al pensar que existe un determinismo gentico muy superior al que realmente se da, lo que frecuentemente se interpreta como que no se puede hacer nada para alterar la posicin de una persona en la dimensin intelectual, en la inteligencia al estar fija, que no puede ser modificada por el ambiente. La relacin 80 por 100-20 por 100 entre los factores genticos y ambiental, referida a la varianza proporcional, es un concepto bastante mal interpretado por el pblico en general o incluso por algunos psiclogos. La varianza es el cuadrado de la desviacin tpica. Por tanto, si queremos hablar en trminos de desviaciones tpicas, deberamos utilizar la raz cuadrada. Tomando la relacin 80/20 hallamos la raz cuadrada de 8/2 = 4, y nos da 2!, que en trminos normales es la mitad, tan importante el ambiente como la herencia, aunque por supuesto ya es mucho. Si aceptamos una heredabilidad de 0,8 en un test de CI, perfectamente fiable, con una desviacin tpica de 16, un cambio en el ambiente de 4 desviaciones tpicas, variara en unos 28 puntos el CI, lo que ciertamente habra de tenerse en cuenta! Nuestra dificultad real, por supuesto, es que no sabemos cmo provocar tal cambio. Recordemos que de la contribucin ambiental slo dos tercios son interfamiliares (que posiblemente puedan ser controlados y modificados); no sabemos nada de las variables de ese tercio de la varianza ambiental controlada por factores intrafamiliares, y posiblemente poco puede ser hecho para alterarlos. La idea de que cualquier cualidad fuertemente determinada por fuerzas hereditarias sea inalterable est bastante extendida, pero es bastante incorrecta. Por tomar un ejemplo un poco forzado, consideremos el tamao, forma y consistencia del pecho femenino. En las poblaciones normales de Europa y Norteamrica, todo ello viene determinado por factores genticos. Sin embargo, en los ltimos aos hemos aprendido a provocar cambios considerables en las tres dimensiones mediante inyecciones de silicona, ciruga plstica, tratamiento hormonal y cosas similares. No es mucho imaginar que dentro de cincuenta aos la proporcin de varianza total con la que contribuyen factores genticos en, por ejemplo, California sea mucho menor de lo que es actualmente e incluso nula! Lo verdaderamente crucial es encontrar nuevas influencias ambientales que afecten al fenotipo. Siempre que esto sea factible y pueda llevarse a cabo, la contribucin de la herencia a la varianza disminuir notablemente. Sirva como ejemplo la fenilcetonuria, una alteracin que afecta a uno de cada 40.000 nios. Provoca deficiencia mental, y se ha encontrado que uno de qda cien nios hospitalizados por dficit mental profundo sufre de fenilcetonuria. Se sabe que este defecto es heredado y, de hecho, debido a un simple gen recesivo. Una gran mayora de los nios que lo sufren tienen un nivel de realizacin mental propio de nios con la mitad de aos. Pero pueden distinguirse de los restantes nios disminuidos y d los normales al examinar su orina, que reacciona con un color verde a una solucin de cloruro frrico por la presencia de derivados de la fenilalanina. Este es un perfecto ejemplo de alteracin producida comple-
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tamente por causas hereditarias simples y bien comprendidas, en el que la presencia de la alteracin puede ser determinada con exactitud. Hay alguna razn para creer que el bajo CI de los nios as afectados es inalterable y acatar ese nihilismo teraputico que se reclama? La respuesta es que debemos demostrar de qu manera el gen provoca realmente el dficit mental. Se sabe que los nios afectados por la fenilcetonuria son incapaces de transformar la fenilalanina en tirosina; pueden hacerlo en cantidades muy limitadas. No est claro por qu esto provoca deficiencia mental, pero parece probable que parte de los productos no transformados de la fenilalanina sean perjudiciales para el sistema nervioso. Afortunadamente, la fenilalanina no es parte esencial de la dieta, aunque si lo es la tirosina. Es posible mantener a estos nios con una dieta carente de fenilalanina, evitando el dao al sistema nervioso. Se ha encontrado que de seguir este tratamiento durante los primeros meses de vida, el nio disfruta de una excelente oportunidad para desarrollarse sin esa tara mental, que de otro modo tendra que afrontar. En otras palabras, comprender la forma exacta en la que funciona la herencia y cmo afecta al organismo nos posibilita crear un mtodo racional de terapia con el que manejemos las fuerzas de la naturaleza en vez de intentar contrarrestarlas. Una de las razones por las que hemos sido relativamente incapaces de llevar a cabo un programa semejante en el campo de la inteligencia y la personalidad es que en el pasado hemos intentado negar la importancia que tienen los factores genticos al provocar diferencias individuales de temperamento e inteligencia, de ah que no hayamos buscado la forma precisa en la que se producen estos efectos. Si lo hubiramos hecho, disfrutaramos a estas alturas de mtodos mucho mejores para alterar y mejorar la inteligencia y el temperamento. En parte, la intencin de este libro es ir ms all de la simple afirmacin de que las diferencias de temperamento e inteligencia son provocadas por causas genticas, y sugerir teoras que contemplen las variables biolgicas subyacentes a este determinismo. Llegar a hacerse claro que, adems de la heredabilidad, lo que queremos conocer son otros importantes factores, tales como si los genes que intervienen en un determinado rasgo son dominantes o recesivos, si se da o no emparejamiento selectivo, si hay pruebas de epistasa, si las influencias ambientales son inter o intrafamiliares, si existe interaccin entre el ambiente y la herencia, y, si es as, de qu clase. S hay mtodos modernos de anlisis para responder a estas cuestiones, pero requiere un gran nmero de pares de gemelos, y slo se han empleado muestras a gran escala de gemelos DZ y MZ en estos ltimos aos. Adems de los estudios con esos dos tipos de gemelos, tambin contamos con los de gemelos MZ separados, estudios correlacinales utilizando distintos grados de consanguinidad entre las familias, estudios con nios adoptados y muchos otros mtodos para estimar las distintas partes de la varianza total fenotpica. Como ya se dijo anteriormente, no se explicarn complejas argumentaciones estadsticas, ni supuestos previos, ni las condiciones necesarias antes de aceptar cualquier estimacin. Se remite al lector a las fuentes citadas anteriormente para aclarar estos pun-
tos. Aqu slo trataremos de los principales hallazgos hechos por la investigacin reciente. Examinemos primero algunos estudios con gemelos MZ separados. El primer estudio vlido de esta clase fue el de Shields (1962); en l se utilizaron 42 pares de gemelos separados tomando sus puntuaciones en E y JV de una versin inicial del MPI de H. J. Eysenck. La edad media de separacin de estas parejas fue de 1,4 aos y la de reunin, once aos. Shields tambin control el grupo de gemelos que no haban sido separados. Sus resultados principales fueron stos: En extraversin, los gemelos MZ no separados tenan una correlacin intragrupal de 0,42, los MZ separados de 0,62 y los DZ de - 0,17. En neuroticismo estas correlaciones fueron de 0,38, 0,53 y 0,11. Algunos resultados son claramente obvios. Los gemelos MZ se asemejan entre s mucho ms que los DZ; los gemelos MZ separados son incluso algo ms semejantes que los MZ no separados. Los datos son algo similares a los de Newman y cois., antes citados, pero inclusive ms contundentes en cuanto a la determinacin del fenotipo por factores genticos. Sin embargo, los gemelos DZ muestran una pauprrima (incluso negativa) correlacin intragrupal; esto no encaja con la teora gentica, segn la cual se esperara que las correlaciones de los DZ fueran aproximadamente la mitad de las de los gemelos MZ. Lykken (1982), tomando 30 parejas de gemelos separados, obtuvo resultados similares. Sus gemelos fueron separados a la edad de 0,3 aos y reunidos a la de 23,9. El tambin encuentra una tendencia entre los DZ a mostrar muy bajas correlaciones, que explica por lo que denomina emergnesis, una clase de epistasia. Segn afirma: Cuando los gemelos MZ son muy similares pero las correlaciones de los DZ se aproximan a cero, entonces hay razones para sospechar que el rasgo es emergnico (pg. 365). A veces se dice, como crtica a tal investigacin, que a los gemelos MZ se les trata de forma equivalente por sus padres, profesores, etc., no tanto como a los DZ, lo que influye en la superior similitud de aqullos. Loehlin y Nichols (1976) investigaron en particular las experiencias tempranas de los gemelos MZ y DZ en relacin con el trato, similar o distinto, que reciban. Hallaron que en verdad los gemelos MZ eran tratados de una forma ms semejante a como lo eran los DZ, pero eso no correlacionaba significativamente con la personalidad o las capacidades. Su conclusin era: Est claro que la mayor similitud en la experiencia de nuestros gemelos idnticos en lo que se refiere a la vestimenta, juegos y dems no puede explicar con xito ms que una mnima parte de la gran semejanza en las variables de personalidad y capacidad de nuestro estudio (Pg. 52). Esta objecin, por tanto, no ha de ser considerada como un obstculo serio para aceptar los resultados de los estudios con gemelos. Desde los ltimos aos contamos con tres grandes fuentes de datos sobre per-
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sonalidad en los estudios con gemelos que contienen buenos resmenes de los estudios previos. La primera es el trabajo de Buss y Plomin, A Temperament Theory of Personality Development (1975). Contiene gran cantidad de datos de estudios longitudinales sobre el desarrollo de la personalidad, mostrando cmo incluso con los recin nacidos se pueden predecir los futuros rasgos de personalidad. El nmero de gemelos empleados en este estudio es bastante pequeo y el tratamiento estadstico utilizado est algo pasado de moda; como los propios autores reconocen, los mtodos ms avanzados seran inadecuados para muestras cuyo nmero no sobrepase el de unos cientos. La segunda fuente de datos es el estudio de Loehlin y Nichols (1976), Heredity, Environment and Personality, en el que se barajaron 850 grupos de gemelos; no slo la magnitud de este trabajo es bastante mayor, sino que los mtodos estadsticos de anlisis empleados estn ms en lnea con la teora moderna. Muchos de los resultados que se citan parten de su trabajo. El tercer grupo de datos procede del trabajo de la escuela Maudsley, resumido en Fulker (1981). Eavens y cois. (1977, 1978) ofrecen buenos resmenes de los mtodos utilizados. Detalles sobre los estudios mismos pueden encontrarse en Eaves (1973), Eaves, Martin y H. J. Eysenck (1977) y Martin y H. J. Eysenck (1976). Para un examen completo de la metodologa empleando gemelos, vase Eaves (1978). Por ltimo, Fulker y H. J. Eysenck (1979) ofrecen una revisin completa de la literatura sobre la gentica de la inteligencia. Floderus-Myrhed, Pedersen y Rasmusson (1980), utilizando 12.898 pares de gemelos, aportan el estudio ms reciente y, con mucho, el ms exhaustivo. Las estimaciones de la heredabilidad fueron de 0,50 y 0,58 para N (hombres y mujeres por separado) y 0,59 y 0,66 para E. No se practic ninguna correccin por defecto, ya que al utilizar una versin abreviada del EPI, tal correccin arrojara estimaciones de la heredabilidad entre 0,7 y 0,8. Esta muestra sueca es quiz la ms aleatoria de todas las estudiadas, y esta investigacin ofrece tal vez la estimacin ms aceptable de la heredabilidad para N y E disponible en el presente. En los siguientes prrafos resumiremos los resultados principales de estos y otros estudios no citados directamente; realmente hay cientos de estudios que, tomados en conjunto, perfilan claramente la gentica de la personalidad humana. Examinaremos tambin los resultados principales del estudio de la gentica de la inteligencia, en parte porque se dan semejanzas y diferencias muy similares entre los campos de la inteligencia y del temperamento, y porque tambin posteriormente (captulo 5) describiremos la medicin fisiolgica de la inteligencia, sobre cuyos resultados basaremos algunos de los argumentos defendidos. Para prcticamente todos los rasgos de personalidad hay un considerable grado de determinismo gentico en las diferencias individuales (Loehlin y Nichols, 1976). La heredabilidad variar segn nos refiramos a la heredabilidad inferior o superior y si corregimos por defecto o no. En trminos generales, los estudios con gemelos sugieren una heredabilidad inferior para rasgos de temperamento en torno al 50 por 100, que, corregida por defecto, indican heredabilidad entre el 60 y el 70 por 100. Las caractersticas difieren de estudio a estudio: hay diferencias
con la seleccin de los gemelos, sus edades, los tests empleados, la fiabilidad de las pruebas, los pases donde se han realizado los estudios, etc. Todo esto puede afectar a los datos. Ningn investigador serio en este campo niega que, por lo menos, los factores genticos expliquen aproximadamente la mitad de la varianza, de la misma manera que ninguno negara la influencia de las variables ambientales. Respecto a la inteligencia, la heredabilidad inferior ronda el 60 por 100, y la superior el 70 por 100, y corregida sta por defecto, el 80 por 100 (Fulker y Eysenck, 1979). De nuevo, algunos autores dan cifras inferiores, sin embargo, las diferencias nunca son muy grandes, y de nuevo nadie dudara de que existen importantes factores genticos que originan diferencias individuales en inteligencia, al igual que nadie dudara de la importancia de los factores ambientales o de que la heredabilidad total de la inteligencia es algo superior, aunque quiz no mucho ms que la del temperamento. La parte gentica del temperamento est compuesta casi exclusivamente por la varianza aditiva gentica; apenas hay muestra de dominancia o de emparejamiento selectivo. Puesto que la gente no se casa ms frecuentemente si sus rasgos de personalidad son ms similares, las correlaciones tienden a cero, aunque cuando se alejan, lo suelen hacer de forma positiva y nunca mayor que 0,2. La dominancia parece estar ausente, indicando que la evolucin no favorece un extremo de P, E o N al otro, prefiriendo situarse en el punto medio. La prctica ausencia de varianza gentica no aditiva equipara la heredabilidad superior a la inferior. En inteligencia, por supuesto, la parte no aditiva de la varianza gentica es considerable, aprecindose de forma clara el emparejamiento selectivo y la dominancia. Por eso, aunque temperamento e inteligencia contengan un alto grado de determinismo hereditario, la arquitectura de este determinismo es bastante diferente entre estos dos aspectos de la personalidad. Se pueden encontrar diferencias semejantes respecto al ambiente. En el caso de la inteligencia, cerca de dos tercios de los determinantes ambientales son interfamiliares, y un tercio intrafamiliar. Por otro lado, en lo que se refiere al temperamento, toda la variabilidad ambiental es, prcticamente, intrafamiliar, sin apenas atribuirse nada a lo interfamiliar. Existe una importante concordancia en estos sorprendentes resultados (Loehlin y Nichols, 1976; Fulker, 1981), por lo que el estudio sobre el temperamento puede ser bastante prometedor. La mayor parte de las teoras psiquitricas y la freudiana tienden a incluir factores tales como la estructura de la personalidad de los padres (por ejemplo, la caja de hielo materna) en la etiologa de la esquizofrenia, o el desdoblamiento de la estructura del ambiente que hacen los padres de los esquizofrnicos; sin embargo, todos stos son factores interfamiliares que diferencian las caractersticas de una familia de las de otras. Los datos sugieren, por tanto, que todas estas teoras deben de ser falsas, importante conclusin poco frecuentemente aceptada en los estudios sobre trastornos mentales y de la personalidad. Otro tanto podra decirse, por supuesto, de la gentica del temperamento y de la inteligencia, pero ste no es un libro de texto sobre gentica conductista;
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nuestro principal propsito al discutir este punto es relacionarlo con nuestra idea de que P, Ey Nson variables fuente, con lo que las diferencias entre las personas en estas dimensiones estaran fuertemente condicionadas por causas genticas. Los lectores deben acudir a los trabajos citados si quieren ahondar en los mtodos y resultados; nosotros slo mencionaremos que las pruebas apoyan la hiptesis. 3.2. La personalidad de los animales
A algunas personas las puede parecer absurdo aplicar el concepto de personalidad a los animales, especialmente a los mamferos inferiores como la rata Ya Pavlov apreci marcadas diferencias en el comportamiento de sus perros, especialmente en los experimentos sobre condicionamiento, y hall que estas diferencias eran constantes durante perodos largos de tiempo. Igualmente, Scott y Fuller (1965) no slo encontraron diferencias marcadas en la conducta agresiva y de otro tipo de los perros, sino que demostraron la existencia de una base gentica fuerte para estas diferencias claramente relacionadas con la progenie. Stevenson-Hinde, Stillwell-Barnes y Zunz (1980) utilizaron una escala de 7 puntos con adjetivos definidos conductualmente para primates, y con ella clasificaron todos los individuos de un ao en una colonia de monos rhesus en el mes de noviembre y durante cuatro aos. Del anlisis factorial de estos datos se obtuvieron tres factores principales: confianza, excitabilidad y sociabilidad. La confianza se mostraba estable de ao en ao, y los otros dos eran estables una vez llegada la madurez. El comportamiento social, de al menos los mamferos superiores (y, como veremos, tambin de los inferiores), ofrece claras muestras de diferencias individuales importantes en la conducta, especialmente los rasgos que, en cierta medida, estn genticamente determinados y permanecen constantes en el tiempo (vase tambin Locke y cois., 1964). Segn los principios evolutivos de Darwin, parece poco probable que los seres humanos hayan desarrollado esquemas de comportamiento correspondientes a nuestras tres dimensiones principales, P, E y N, asentados genticamente en ciertas estructuras psicolgicas y secreciones hormonales, e independientemente de los animales inferiores de la escala evolutiva. De hecho, podra decirse que estas tres dimensiones corresponden a tres formas generales con las que un organismo puede responder lgicamente ante otro en cierta situacin social. Estas tres formas de interaccin son: 1. El organismo muestra recelo, hostilidad y agresividad hacia otro (P). 2. El organismo muestra ansiedad, temor y aprensin (N). 3. El organismo interacta complacida y apaciblemente con el otro (E). Aunque los animales no puedan facilitar nuestra investigacin rellenando cuestionarios, s puede clasificarse su comportamiento, lo que nos aportara dimensiones similares a las observadas en seres humanos.
Chamove, Eysenck y Harlow (1972) dedicaron su estudio a este objetivo exclusivamente. Se separaron 168 Macaca mulatta, monos rhesus, de sus madres, desde el nacimiento, y se adiestraron en jaulas adosadas. Se les someti a experiencias conjuntas diariamente desde los quince-diecinueve das. Luego se agregaron a un grupo de cuatro aos de edad. Se observ y registr el comportamiento de los animales en las situaciones sociales que sucedan en este grupo, en particular: la exploracin social, el papel social, el papel insocial, el temor insocial, aprensin adecuada e inadecuada, contacto hostil y no hostil, adhesin social y hostilidad sin contacto. El coeficiente de fiabilidad entre observadores fue muy alto, apenas descendi de 0,9. Los datos observados fueron correlacionados y se practic un anlisis factorial; aparecieron tres factores principales que se interpretaron como sociabilidad, hostilidad y temor: Estos factores eran casi completamente independientes y reflejaban la extraversin, el psicoticismo y la emotividad, factores comunes en humanos (Chamove y cois., pg. 496). As se encontr que, por lo menos en los monos rhesus, se daban factores similares a los obtenidos con humanos. Este resultado es similar al encontrado por Van HoofT(1971), quien con un anlisis de conglomerados y de componentes de 53 conductas registradas en un grupo estable de 25 chimpancs hall que un 69 por 100 de la varianza se deba a componentes denominados sociabilidad (E), agresividad (P) y sumisin (TV); adems haba un componente para el juego y pequeos factores relacionados con la tutela, la excitacin y la comunicacin. Volviendo ahora a los trabajos a gran escala con ratas, nos centraremos especialmente en los estudios comenzados en 1954 sobre las progenies reactivas y no reactivas de Maudsley (H. J. Eysenck y Broadhurst, 1965); aqu se emplea un test de campo reestandarizado similar al de Hall (1938). Broadhurst (1965) ha recogido un resumen de ello. En estos estudios se encierran las ratas en un espacio circular, estrecho, con luces brillantes y sonido fuerte, y se mide su defecacin, orina y movimientos. La medida principal para la emotividad es la defecacin, realizndose estos estudios con sujetos de progenies especialmente reactivas y no reactivas. El cuadro que resume la investigacin pasada (Broadhurst, 1975) contiene 280 tems, a los que se han aadido muchos ms desde entonces; obviamente sera imposible resumir todo ese trabajo aqu o el de las numerosas publicaciones sobre emotividad y otros rasgos de personalidad en ratones (por ejemplo, Royce, Poley y Gendall, 1973a, b). El resultado principal de los estudios hechos con las progenies de Maudsley es que la emotividad, medida por el test de campo, es altamente heredable, y/est relacionada con las secreciones hormonales y el tamao de la glndulas que segregan la adrenalina. La emotividad parece estar estrechamente relacionada con el neuroticismo, y el test de campo parece ser una buena manera de medir este rasgo en las ratas. Inmediatamente surge la cuestin de si realmente podemos considerar la defecacin en el test de campo como una medida de un rasgo tan general como la emotividad o el neuroticismo; acaso no podra ser un test muy especfico que
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simplemente midiera la predisposicin a defecar? Savage y H. J. Eysenck (1964) intentaron examinar esta cuestin considerando ciertas situaciones que, por sentido comn, producen una reaccin emocional. As, en los seres humanos la amenaza de una impresin fuerte los conduce a una generalizacin de la respuesta voluntaria mayor que ante una impresin dbil (Rosenbaum, 1953). Por ello, segn la hiptesis de que la amenaza de una impresin fuerte produce una emocin superior que la amenaza de una impresin dbil, podemos afirmar que la generalizacin de una respuesta voluntaria es consecuencia de la emocin tal como se produjo en el experimento. Considerando un cuestionario dado sobre ansiedad, una medida real de la emotividad, los sujetos ansiosos mostrarn una generalizacin mayor a idnticos estmulos (amenaza de impresin) que los sujetos no ansiosos (Rosenbaum, 1956). Este fue el caso del diseo experimental, con el que se pudo equiparar ansiedad (medida por un cuestionario) a emocin. Un solo experimento y una sola generalizacin no son suficientes para demostrar la identidad de los conceptos, pero si se tuviera un nmero superior de tales experimentos, diferentes unos de otros, entonces s podramos conceder mayor credibilidad a los resultados. Consideremos ahora un experimento de Savage y H. J. Eysenck (1964), utilizando el mismo tipo de razonamiento. En los experimentos sobre diferencias constitucionales en emotividad, con las progenies reactivas y no reactivas de Maudsley, aqullas se midieron mediante la respuesta de aproximacin-evitacin a una situacin conflictiva (Miller, 1944). Primero los animales aprendan a acercarse a una caja para recibir comida, como recompensa tras recorrer un pasillo. Cincuenta ensayos de aproximacin, de un intento cada uno, precedan la evitacin. Se utiliz una descarga elctrica en los ensayos de evitacin. Se midi el efecto del entrenamiento en la evitacin sobre las respuestas de aproximacin posteriores. En esta situacin el gradiente de aproximacin era relativamente fuerte, comparado con el de evitacin, y el punto de corte entre ambos era aqul en el que los animales continuaban entrando en la caja para obtener comida. La alta emotividad de las progenies reactivas en esta situacin habra de conducir a puntuaciones contradictorias; es decir, el gradiente de evitacin, siendo muy alto desencadenara respuestas de aproximacin ms bajas, que fue exactamente lo que se observ. En el captulo de Savage y H. J. Eysenck (1964) se da cuenta de este y otros experimentos que: apoyan la hiptesis de que la emotividad medida en la situacin en que se torna el test de campo no es especfica de esa situacin ni de la respuesta de defecacin, pero posee propiedades predecibles que se generalizan a otras situaciones y respuestas... Podemos afirmar que el concepto de emotividad ha sido definido y susceptible de ser medido, alinendolo con el concepto emocin de la psicologa general y experimental. En todas las situaciones emocionales estudiadas, la progenie reactiva mostr un comportamiento significativamente diferente del de
la progenie no reactiva. Los animales reactivos eran ms sensibles al temor, a la ansiedad, a la frustracin y al conflicto. Las pruebas apoyan ampliamente la idea de que existen elementos heredados generadores de diferentes conductas emocionales (pg. 312). Se encontrarn ms pruebas en el estudio de Broadhurst (1975). Los intentos de Broadhurst (1973) y de Weldon (1976) por medir la extraversin-introversin en las ratas fueron bastante infructuosos, debido probablemente a las diferencias en emotividad de las dos progenies utilizadas, que interferiran con la medida de la otra dimensin de personalidad. Hay evidentes dificultades en la manera de medir extraversin-introversin en las ratas, puesto que no es nada fcil observar en las ratas ciertos componentes conductuales esenciales del rasgo, como la sociabilidad, que se dan en los seres humanos. Sin embargo, puede encontrarse solucin al problema acudiendo a la variable psicofisiolgica responsable, segn la hiptesis de Eysenck (1967a), de las diferencias en extraversin-introversin: la reactivacin cortical. Una escasa reactivacin cortical, caracterstica de los extravertidos, podra provocar una conducta exploratoria, que a su vez podra considerarse causante de un aumento de la reactivacin cortical, lo que actuara como refuerzo positivo para aquellos animales cuya menor reactivacin cortical provoca aburrimiento u otros estados emocionalmente negativos. Broadhurst (1960), Hayes (1960) y Whimby y Denerberg (1967) concluyeron, segn sus observaciones, que el deambular a campo abierto era un tipo de conducta exploratoria digna de ser considerada como una medida de extraversin-introversin. Desgraciadamente Broadhurst (1960), Denenberg (1969) y Mikulka, Kandall, Constantine y Posterfield (1973) hallaron una correlacin negativa entre deambular y la defecacin, lo que hara concluir a Broadhurst que podra considerarse el deambular como un ndice algo inferior a la reactividad emocional. Russell (1973a) y otros no encontraron esta correlacin; al revisar Russell (1973b) esta cuestin, le llev a la conclusin de que los nuevos estmulos provocaran temor y exploracin, y que posiblemente la conducta exploratoria podra ser influenciada por el temor. En el tipo de situaciones utilizadas por Broadhurst, en las que se asusta a los animales con ruidos y luces a muy alta intensidad, el temor sera la principal emocin mostrada. Sin embargo, si la intensidad de los estmulos luminosos y sonoros hubiera sido inferior, las reacciones de temor habran sido menores o inexistentes, y podra haberse valorado la conducta exploratoria como medida independiente de extraversinintroversin. , Un grupo de psiclogos de la Universidad Autnoma de Barcelona ha llevado a cabo una serie completa de investigaciones sobre este tema, una breve resea de este trabajo puede encontrarse en Tobena, Garca-Sevilla y Garau (1978). Este grupo emple la misma situacin que Broadhurst, pero eliminando los 78 dB de ruido utilizados por l. Ocho investigaciones independientes mostraron que no haba correlacin entre el deambular y la defecacin, demostrando la independencia de las dos medidas. Los estudios genticos mostraron que el deambu-
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lar, medido en esta situacin particular, tena un componente hereditario. Otras pruebas sobre conducta exploratoria, empinarse y el test de Boissier (nmero de agujeros en los que entra una rata durante su conducta exploratoria), correlacionan significativamente con el deambular (Goma, 1977). Varios experimentos sobre condicionamiento, empleando el refuerzo positivo, la extincin y la extincin discriminada apoyaban la hiptesis, sumndose a los resultados de experimentos similares con seres humanos extravertidos e introvertidos (Garau, 1976; Sevilla, 1974; Sevilla y Garau, 1978). Los resultados de los experimentos de condicionamiento de evitacin con trampoln de saltos (Tobena, 1977) y de los tests con umbrales aversivos (Duran, 1978) slo apoyan en parte la hiptesis, y son difciles de interpretar. Los resultados de los experimentos sobre el efecto de las drogas (Sevilla, 1974; Garau, 1976) apoyaron ampliamente la hiptesis deducida de la teora general y del trabajo con seres humanos (H. J. Eysenck, 1963). Estos estudios, junto con otros de Pallares (1978), Garau y cois. (1980) y Garca y Garca (1978), sugieren que el deambular de la rata en condiciones que no provocan respuestas de temor puede ser una medida til de extraversin-introversin. Desgraciadamente la mayora de estos trabajos han sido publicados en espaol, por lo que no han sido tomados en cuenta por psiclogos angloparlantes Se puede encontrar una muestra de bastante material complementario, la mayora favorable a la hiptesis de que el deambular puede, de hecho, ser utilizado anlogamente a la extraversin, en un importante artculo de Sevilla (en prensa). De ser publicado en ingls, quiz sera la mejor introduccin a esta importante lnea de investigacin. Desgraciadamente no se cuenta con trabajos similares sobre la tercera dimensin, el psicoticismo, aunque s existe una larga bibliografa sobre la agresividad en las ratas y en otros mamferos. Pocos estudios hay que empleen anlisis factorial de las intercorrelaciones entre los diferentes tests, y poco se ha hecho para relacionar estas diferencias con las teoras de personalidad de una forma sistemtica. Parece ser sta un rea prometedora, pero hasta el momento sera imposible considerar las pruebas disponibles como confirmacin de la hiptesis de que la agresividad en los animales se asemeja al psicoticismo en los seres humanos (Beilharz y Beilharz, 1975; Blanchard y cois., 1975; Blanchard y cois., 1977; Lagerspetz y Lagerspetz, 1971; Vale, Ray y Vale, 1972). En conjunto, las pruebas provenientes del campo animal, en lo que concierne a la similitud con las pautas de personalidad en los seres humanos, son burdas, pero tienden a ser ms confirmativas que crticas. Desgraciadamente, la psicologa animal no ha estado, en general, muy interesada en las diferencias individuales, y no ha adoptado los mtodos de investigacin empleados por los psicmetras con los seres humanos. Se espera que en el futuro estos prometedores comienzos aqu reseados sean continuados y conduzcan a unos resultados ms definitivos.
3.3.
Estudios transculturales
Si los tres super factores, P, E y N son tan fundamentales e importantes como hemos sugerido, podemos pensar que tambin son universales, que no estn restringidos a aquellas culturas donde fueron inicialmente aislados, sino que resultan evidentes en muchas otras culturas. Lo que nos conduce al problema de los estudios transculturales de personalidad (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1983) y a un anlisis de las investigaciones hechas para establecer la semejanza, o todo lo contrario, de las pautas de personalidad en diferentes pases. Podemos empezar afirmando la existencia no de uno, sino de tres problemas, al comparar las personalidades de una cultura a otra; el no asumirlos ha conducido a muchas dificultades y complicaciones. El primero es un problema descriptivo o estructural: Bastan las mismas dimensiones para describir adecuadamente ciertas reas de la personalidad en las dos culturas comparadas? Esta cuestin es absolutamente fundamental, y se precisa una respuesta positiva antes de tomar cualquier iniciativa; sin embargo, es frecuentemente soslayada, junto con el supuesto de que las mismas dimensiones, rasgos o factores que acumulan la mayor parte de la varianza en una poblacin bastan para hacerlo igual en una segunda. Segn veremos, esta hiptesis puede parecer errnea en muchos casos y correcta en otros; lo que se hace necesario son investigaciones empricas antes de emprender la investigacin de nuestro segundo problema. El segundo problema, dada la identidad (o por lo menos similitud) de las dimensiones, rasgos o factores hallados, que suman la mayor parte de la varianza en las dos culturas, se refiere al problema de la medida en ambas culturas. Aunque los factores en las dos culturas puedan ser idnticos, puede ocurrir, y de hecho ocurre, que algunos tems particulares en las escalas muestren diferentes pesos factoriales. Cuando esto sucede, hay que construir para la segunda cultura, y a semejanza de la primera, una matriz de pesos propia para practicar la medicin, eligiendo los pesos factoriales apropiados para determinar la matriz. Por eso, en este caso estamos interesados en construir un instrumento de medida adecuado para la cultura 2; no podemos tomar simplemente la matriz de pesos original para hacerlo. Aunque los cambios fueran mnimos, debe obrarse de acuerdo con el anterior razonamiento. Esto nos lleva al tercer problema: la presente comparacin transcultural entre dos culturas o naciones. Es decir, si se necesitan diferentes matrices de pesos para puntuar el test en las dos culturas, las puntuaciones del test no son estrictamente comparables. Esto es cierto tanto si utilizamos la misma o diferentes matrices de pesos; si utilizamos la misma, las puntuaciones estarn basadas en tems con diferentes pesos factoriales, por lo que sern estrictamente comparables. Si utilizamos diferentes, no se puede hacer ninguna comparacin directa. Lo que s se precisa es una matriz de pesos reducida, incluyendo slo aquellos tems que tengan pesos idnticos (o aproximadamente idnticos) para los dos conjuntos de factores. Slo con estas matrices de pesos reducidas pueden llevarse a cabo comparaciones adecuadas.
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Nuestro primer problema, segn se mencion antes, es el de la dimensionalidad comparativa en las dos diferentes culturas. Psicomtricamente, las dimensiones, los rasgos y los factores de personalidad se definen segn las investigaciones que utilizan el anlisis factorial e identifican grupos de tems que comparten la varianza comn, diferencindolos de otros grupos de tems que no comparten esta varianza comn. No se puede aceptar que los mismos tems compartan la varianza comn cuando se estudian dos culturas diferentes hasta que no se verifiquen empricamente. Pueden ser suficientes unos pocos ejemplos para indicar la importancia de esta prevencin. Materanz y Hampel (1978) realizaron un anlisis factorial con las correlaciones entre tems del FPI (Freiburger Persnlichkeitsinventar, un cuestionario de personalidad alemn que incluye mediciones para cierto nmero de rasgos, incluidos los factores de tipo superior: extraversin-introversin y neuroticismoestabilidad). Los cuestionarios se pasaron a muestras alemanas y espaolas, hallndose diferentes anlisis factoriales. Estos anlisis demostraron que mientras se daba una considerable invarianza en extraversin (E) y neuroticismo (N), los otros rasgos del FPI ofrecan resultados bastantes diferentes en los dos pases. Est claro que sera inaceptable administrar simplemente la versin espaola del FPI a los grupos de la muestra espaola y puntuarles segn el manual original. Este procedimiento sera admisible con E y N, pero sera completamente absurdo en lo que respecta a los otros rasgos del cuestinario. Incluso para E y N, como veremos, puede haber dificultades a pesar de la aparente identidad de los factores en las dos matrices. Un segundo ejemplo proviene del extenso trabajo (nacional e internacional) realizado con la escala del 16PF de Cattell. El mismo, por supuesto, ha sido plenamente consciente de la necesidad de comparar las estructuras factoriales entre las culturas antes de utilizar el test, y de hecho sugiri un mtodo riguroso y original para llevar a cabo tales comparaciones (Cattell, 1970). Incluso en sus propias manos (Cattell, Schmidt y Pavlik, 1973), las comparaciones transculturales se mostraban a menudo ms incongruentes que congruentes. El alto nmero de personas que han intentado emparejar factores en otros pases (algunos muy parecidos a la cultura americana original, como Inglaterra, Alemania o Nueva Zelanda) muestra en conjunto un gran fracaso al obtener la congruencia (por ejemplo, Adcock, 1974; Adcock y Adcock, 1977, 1978; Amelang y Borkenau, 1982; Comrey y Duffy, 1968; H. J. Eysenck, 1972; H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1969; Greif, 1970; Howarth y Browne, 1971; Levonian, 1961; Schneewind, 1977; Sells, Demaree y Will, 1968, 1970; Timm, 1968). Estos abundantes resultados indican que los factores de Cattell no se replican en otros pases (a menudo ni en los Estados Unidos de Amrica), que los tems que puntan un factor en su manual pueden tener pesos muy superiores en otros factores en otros pases, que los factores unitarios de su anlisis aparecen incompletos o separados en dos o tres, o asociados con otros factores en otros anlisis, etc. En otras palabras: muchos estudios que simplemente han trasplantado su escala y utilizado la matriz de pesos original pueden haber obtenido resultados absurdos en otros pases.
El mtodo que nosotros hemos utilizado ha sido sugerido por Kaiser, Hunka y Bianchini (1969). Se recurre primordialmente a las posiciones relativas de los factores extrados de un espacio de n dimensiones, posibilitndonos interpretar la similitud entre los grupos de factores derivados de los mismos tems pero de diferentes poblaciones, utilizando ndices de semejanza que oscilan de 0 (carencia de similitud) a 1 (congruencia perfecta). Hemos empleado estos ndices en muchos estudios, adoptando el criterio algo arbitrario de considerar 0,95 similitud y 0,98 identidad bsica entre factores de distintas poblaciones. Obviamente, los ndices de semejanza entre factores inferiores a 0,95 y superiores a 0,80 s indican similitud, pero con el objeto de asegurar que los factores en las diferentes culturas son estrictamente semejantes, utilizaremos el trmino similar para ndices mayores o iguales a 0,95, y el trmino idntico para ndices mayores o iguales a 0,98. Aqu tambin, por supuesto, la identidad real requerir 1,00 como ndice, sin embargo hemos seguido la anterior definicin para estos dos trminos. En nuestro trabajo hemos utilizado versiones cuidadosamente traducidas del Eysenck Personality Questionnarie (EPQ; H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1975). Los cuestionarios traducidos se aplicaron a muestras de 500 hombres y 500 mujeres, algunas veces ms y otras menos, constituyendo una muestra razonable de la poblacin de ese pas. Hemos encontrado (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1975) que las variables de status social no tienen mucho que ver con la personalidad; esto, por fortuna, facilita la seleccin de una muestra razonable. Son relevantes la edad y el sexo, por lo que necesitan ser controladas. El concepto de muestra razonable frente al de muestra aleatoria o fija se examina en otro sitio (H. J. Eysenck, 1975). Lo que podemos preguntarnos aqu es en qu medida una muestra razonable ofrecera resultados idnticos o similares a los obtenidos a partir de una muestra fija cuando ambas se extraen del mismo pas. H. J. Eysenck (1979) realiz esta comparacin encontrando identidad en todas las comparaciones. Adems de los ndices de semejanza entre factores, nuestros datos publicados ofrecen tambin el coeficiente de fiabilidad alfa de las escalas en los dos pases, las intercorrelaciones entre factores en los dos pases, y, cuando se dispona de ella, la informacin sobre las puntuaciones de grupos adicionales especialmente seleccionados, como criminales, psicticos y neurticos (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1983). Al tener el EPQ dos variantes (para adultos y nios), hemos trabajado tanto con adultos como con nios. En la tabla 3.1 (adultos) y en la tabla 3.2 (nios), se ofrecen detalladas comparaciones para muchos pases diferentes, dando en cada caso la referencia de los autores de cada estudio y el pas concreto en el que el trabajo fue llevado a cabo. Estas tablas hablan por s solas. Como se puede apreciar, una amplia mayora de ndices indican bsicamente similitud entre factores en los diferentes pases, y un asombroso alto nmero indica identidad. Esto es cierto tanto para hombres como para mujeres, en las muestras de adultos, y para chicos y chicas, en las muestras de nios. No queremos insistir y evitaremos el comentar en profundidad los resultados, pero s diremos que apoyan poderosamente la idea de que
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de los estudios que utilizan anlisis factorial con idnticos cuestionarios, surgen bsicamente las mismas dimensiones de personalidad en un nmero muy alto de pases distintos, abarcando no slo grupos culturales europeos, sino tambin muy diferentes tipos de naciones. Lo que era de esperar, a la vista de los fuertes componentes genticos que subyacen a estas dimensiones superiores de personalidad (Fulker, 1981). En otra parte (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1983) ofrecimos un detallado examen de los resultados de nuestro trabajo, por lo que no repetiremos los principales puntos all sealados. En general, creemos haber tenido xito al demostrar que existe suficiente identidad, siempre que ataa a la estructura de la personalidad, como para pasar a considerar los otros dos puntos. Los escasos valores inferiores ocasionan un problema. Algunas veces, como en el caso de las mujeres en Nigeria, la causa podra encontrarse en el corto nmero de casos (101); la experiencia nos ha mostrado que cifras por debajo de 500 en un grupo dado conducen a pesos factoriales inestables, de ah los bajos ndices de semejanza entre factores. Lo mismo puede afirmarse de los grupos de japoneses adultos, aunque en realidad no puede ser sta la razn para los bajos ndices de semejanza entre factores en las mujeres hngaras respecto de P. Estas ocasionales desviaciones son difciles de explicar, pero no desvirta el alto nivel general de ndices hallado en estas tablas. Es interesante apreciar que los mtodos alternativos de medida de Ey Nhan arrojado resultados parecidos cuando hemos utilizado las diferentes naciones como variables. H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1983) examinan varios grupos de datos; nos referiremos slo al trabajo innovador y muy original de Richard Lynn (Lynn, 1971, 1981; Lynn y Hampson, 1975, 1977). Su investigacin se basa en el estudio de fenmenos demogrficos, tales como los ndices nacionales de suicidios, alcoholismo, accidentes, etc., y en considerarlos como manifestaciones de los rasgos subyacentes de neuroticismo e introversin en la poblacin. Se intercorrelacionan varios ndices, se halla un anlisis factorial, y finalmente se interpretan los factores principales segn el conocimiento que se tenga sobre las correlaciones entre personalidad y los distintos ndices empleados. Al comparar los datos cuantitativos sobre E y N, utilizando los resultados demogrficos de Lynn y los del cuestionario de Eysenck, se encuentra una correlacin entre pases de 0,70 en neuroticismo y de 0,84 en extraversin. No se dispone, desgraciadamente, de datos similares para P. Se debe plantear la cuestin de las causas de las diferencias observadas entre los distintos pases. Se barajan tres tipos generales de teoras. La primera de ellas relacionara las diferencias de personalidad con aspectos del ambiente, tales como el clima o el tipo de pas; Lynn (1971) ha apoyado tal hiptesis aportando pruebas veraces en su defensa. El segundo tipo de hiptesis destacara los caracteres accidentales en la historia de una poblacin dada, como el ganar o perder una guerra o permanecer neutral; Lynn y Hampson (1977) ofrecen algunas pruebas sosteniendo esta idea. Parece que ambas hiptesis, la primera y la segunda, juegan un papel predominante sobre las diferencias de las puntuaciones de personalidad en las distintas naciones.
Sin embargo, existe una tercera posibilidad, esto es, que se den diferencias genticas entre poblaciones, y que estn conectadas en cierta manera con las diferencias observadas de personalidad. Es, por supuesto, difcil dar con una metodologa que nos permita separar los factores genticos de los ambientales, sin embargo H. J. Eysenck (1977c) ha ofrecido una tentativa. Su argumento parte de los resultados de Angst y Maurer-Groeli (1974), en Suiza, donde se afirma la existencia de diferencias significativas en la frecuencia de grupos sanguneos entre los europeos extravertidos y los introvertidos, y entre las personas escasa y altamente emotivas. Se daba una introversin significativamente ms frecuente entre personas que tenan el grupo sanguneo AB. La emotividad era significativamente ms frecuente entre las personas del grupo sanguneo B. Si podemos interpretar estos resultados como prueba de cierto mecanismo pleirotrpico que conecta los grupos sanguneos y la personalidad, entonces llegar a ser posible proponer hiptesis contrastables sobre las semejanzas nacionales y raciales en el campo de la personalidad. En concreto, Eysenck predijo que los japoneses comparados con los ingleses tendran una proporcin de personas significativamente superior del grupo sanguneo AB, y tambin que tendran un nmero significativamente inferior de personas del grupo sanguneo A por debajo del B; utiliz la proporcin A/B para probar esta hiptesis. La razn de comparar japoneses e ingleses fue que aqullos tenan puntuaciones excepcionalmente altas en neuroticismo e introversin, adems de contar con los detallados datos sobre grupos sanguneos en japoneses e ingleses de Mourant, Kopec y Domaniewska-Soblezak (1976). Sobre el porcentaje de personas del grupo sanguneo AB, las proporciones fueron 3,01 en Inglaterra y 9,98 en Japn, una diferencia muy importante en la direccin predicha. Se daba cierta variabilidad en las diferentes muestras segn las distintas partes de los pases en cuestin; los valores extremos de las grandes muestras fueron 1,63 y 4,11 en Inglaterra y 6,63 y 12,88 en Japn; no hubo solapamiento. La proporcin A/B fue, como se predijo, mayor en Inglaterra que en Japn: los valores medios fueron 4,54 y 1,64, respectivamente. La variabilidad dentro de cada pas fue amplia, desde 2,0 a 7,33 en Inglaterra y de 1,32 a 1,95 en Japn; tampoco hubo solapamiento. Parece haber pocas dudas sobre la significacin estadstica de las diferencias predichas, a juzgar por la amplitud de las muestras (la muestra britnica total sum 616.106 personas, y la japonesa 421.151 personas). Estos datos sostienen la hiptesis de que hay factores genticos que predisponen a los japoneses a ser ms introvertidos y ms neurticos que los britnicos. En un reciente artculo, Jogawar (1983) estudi a 590 jvenes hindes en lo que atae al neuroticismo y grupo sanguneo utilizando el 16PF de Cattell. Encontr que a las personas del grupo sanguneo B les afectaban ms los sentimientos (Factor C), eran ms aprensivas (Factor O), menos autosuficientes (Factor Q2) y ms tensas (Factor Q4) que las personas con diferentes antgenos en el grupo sanguneo. Estos resultados coinciden con los datos suizos al relacionar el gru-
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po sanguneo B con la inestabilidad emocional (Jogawar no comprob la relacin extraversin-grupo sanguneo). Podemos echar ahora una ojeada a los pases con valores altos y bajos en neuroticismo; estos valores estn extrados de la lista ofrecida por Lynn (1981), quien transform los resultados de los distintos cuestionarios a puntuaciones tpicas con media 50. Los resultados se muestran en la tabla 3.3, donde se ve que el porcentaje medio del grupo sanguneo con presencia del antgeno B de los pases con altas puntuaciones en neuroticismo, es, de hecho, superior al de los pases bajos en neuroticismo. El porcentaje medio del grupo sanguneo B es de 16,73 en pases con alto neuroticismo, mientras que otros pases tienen una media de 13,94, reducida a 11,11 si excluimos India, donde el porcentaje del grupo sanguneo B es mucho mayor que en cualquier otro pas, lo que indudablemente influye en la media. TABLA 3.3 Porcentajes del grupo sanguneo con presencia del antgeno B en pases altos (+) y bajos (-) en neuroticismo
+ Pases Egipto Francia R. F. Alemana Grecia Irn Japn Polonia Sudfrica B% 24,28 8,59 12,34 13,38 23,79 21,04 19,04 11,38 Puntuacin tpica 63,0 54,1 51,8 54,5 55,2 53,8 55,1 52,2 - Pases Australia Canad India Italia Suecia Turqua Reino Unido Estados Unidos Yugoslavia Media (sin India) = B% 8,54 10,17 36,64 11,11 10,12 15,73 8,52 9,90 14,76 13,94 11,11 Puntuacin tpica 50,6 50,7 48,6 50,5 41,7 44,6 50,0 50,0 49,2
tades, de las que la principal puede ser el hecho de que los datos sobre personalidad y grupo sanguneo no fueron obtenidos de las mismas personas. Queda mucho trabajo por hacer sobre el estudio de las influencias genticas en la personalidad y sobre la comparacin entre los diferentes pases y culturas a este respecto. TABLA 3.4 Porcentajes del grupo sanguneo con presencia de los antgenos A y B en pases altos (+) y bajos (-) en extraversin
+ Pases Australia Canad Grecia India Polonia Sudfrica Suecia Reino Unido Estados Unidos Italia Media AB% 3,16 4,34 4,93 7,74 7,95 4,18 4,77 3,04 3,75 4,05 4,79 Puntuacin tpica 51,5 53,8 52,5 50,8 51,9 51,7 50,8 50,0 56,6 50,5 - Pases Egipto Francia R. F. Alemana Irn Japn Turqua Yugoslavia AB% 7,57 3,44 5,23 6,73 8,86 7,23 7,02 Puntuacin tpica 48,5 48,1 49,1 48,0 46,6 49,4 47,6
Media
6,68
3.4.
Estudios de personalidad longitudinales
Media
16,73
La tabla 3.4 muestra la relacin entre la extraversin y el porcentaje del grupo sanguneo AB, de nuevo respecto a los datos de los cuestionarios de Eysenck tabulados por Lynn (1981). Se aprecia que los pases extravertidos tienen una proporcin media AB de 4,79 y 6,68 en los pases introvertidos, de nuevo una diferencia en la direccin predicha. La diferencia es slo del 2 por 100 en trminos absolutos, pero los introvertidos dieron una puntuacin 50 por 100 superior a la de los extravertidos, utilizando los porcentajes tal y como estn. H. J. Eysenck (1982a) examina estos y otros datos, que en general parecen apoyar, al menos en cierta medida, la posibilidad de que las diferencias de personalidad entre pases y culturas puedan ser determinadas, en cierta medida, gentica mente. El artculo apunta la necesidad de esclarecer muchas cuestiones y dificul-
Las conclusiones basadas en la consistencia de los estudios transculturales requieren el apoyo de las de los estudios longitudinales. Apenas se citan por Mischel y sus seguidores, pero constituyen una parte importante de las pruebas, que pasaremos a discutir brevemente. Actualmente se dan dos cuestiones que hay que distinguir aqu claramente. Como sealan Hindley y Giuganino (1982): Una es la medida en que las caractersticas conductuales estudiadas pueden ser consideradas, durante las distintas edades, similares en su'naturaleza: lo que Emmerick (1964, 1967, 1968) y Baltes y Nesselroade (1973) denominan continuidad frente a falta de continuidad de variables. Y otra es la medida en que los individuos mantienen el status relativo de las variables en cuestin durante las edades (pg. 127). Como diremos ms adelante, resultara ms sensato estudiar la estabilidad o la variabilidad del comportamiento del sujeto si empleamos variables que con-
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tienen un alto grado de continuidad de una edad a otra, de forma que los sujetos fueran valorados repetidas veces segn un criterio similar. Nos centraremos en la segunda cuestin, dedicando unas lneas a considerar la primera. Smith (1974) realiz una investigacin cuyo propsito era disear una versin corta del Jnior Eysenck Personality Inventory orientada a nios de cuatro y cinco aos de edad. El cuestionario parta del JEPQ (Jnior Eysenck Personality Questionaire), y tena modificadas una serie de preguntas para adaptarlas a los grupos de edad respectivos. La muestra la constituyeron nios de cinco y de seis aos; el examen del anlisis factorial de los datos sugera que era posible agrupar las preguntas contenidas en este cuestionario infantil de personalidad segn midieran extraversin, introversin o que el nio estuviera disimulando sus respuestas. En otras palabras, era posible, incluso en estas tempranas edades, replicar los factores N, E y L (una escala de incongruencia). En una edad algo superior, el que H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1965, 1976) en su trabajo con el EPI y el EPQ hayan hecho posible la construccin de escalas para jvenes, conteniendo factores similares a los de las escalas para adultos, sugiere de nuevo que pueden encontrarse, a diferentes edades, grupos con rasgos similares. De forma similar, Cattell ha hecho hincapi en que los mismos factores que l descubri en sus poblaciones adultas podran tambin hallarse con colegiales (Cattell, Eber y Tatsouka, 1970). Es de especial inters el amplio trabajo de Hindley y Giuganino (1982) ya mencionado. Una muestra longitudinal de 97 sujetos fue ordenada segn tuvieran tres, siete, once y quince aos de edad respecto a una seleccin de variablesndice de extraversin-introversin y neuroticismo. Se aplic en cada edad un anlisis factorial y una rotacin varimax; mediante el mtodo de Kaiser se obtuvo la mxima continuidad de la estructura de las variables durante las cuatro edades, antes y despus de la rotacin de los tems. Dos factores principales, claramente identificables como E y N, mostraron alta continuidad. Este cuidadoso y detallado estudio es un ejemplo de cmo ha de llevarse una investigacin de este tipo; contiene referencias histricas y demuestra de forma concluyente que los mismos factores se encuentran en varios niveles de edad. Volviendo ahora al segundo tipo de consistencia longitudinal (Schuerger y cois., 1982), podemos comenzar con un estudio de Conley (1984) en el que estudi la consistencia longitudinal de las dimensiones de neuroticismo e introversin-extraversin social durante un perodo de cuarenta y cinco aos. Los datos se extrajeron del estudio longitudinal de Kelly, que recoga un grupo inicial de 300 hombres y 300 mujeres. Los inventarios de personalidad utilizados en este estudio se desarrollaron durante las primeras dcadas de este siglo, y algunas de sus escalas tienen el problema de sufrir altas correlaciones entre ellas o bajas consistencias internas. Se emple el anlisis factorial para derivar escalas revisadas que fueran adecuadas, tanto por su consistencia interna como por su validez discriminante. Las escalas relacionadas con el neuroticismo y la introversin-extraversin social eran las que tenan altas correlaciones en distintos perodos de tiempo y con distintos inventarios de personalidad. Respecto a estos dos rasgos,
se da un nivel moderado en la consistencia de la personalidad durante el ciclo completo de la edad adulta. Las correlaciones oscilaban entre 0,3 y 0,6, lo que, considerando lo muy anticuado y heterogneo de los inventarios utilizados, constituye un resultado sorprendentemente positivo para tan largos perodos de tiempo. Como Conley seala: Mischel (1968) argumentaba que 0,3 representaba un lmite superior en las correlaciones transituacionales de los rasgos de personalidad. Los actuales datos sugieren que 0,3 puede representar el lmite inferior para la consistencia longitudinal de los rasgos de neuroticismo e introversinextraversin social (pg. 22). Estos resultados no difieren de los estudios longitudinales (Moss y Susman, 1980). As, Len, Gillenn y Ganze (1979), utilizando los perfiles en el MMPI de 71 hombres desde la madurez hasta la vejez, encontraron que la media de las correlaciones en el MMPI, entre los treinta aos y la madurez, era superior a 0,4. La escala que mostr mayor consistencia fue la de introversin social, con una correlacin de 0,74 durante tres dcadas! Mussen, Eichorn, Hanzik y Bieher (1980) examinaron la variabilidad de la personalidad en un grupo de 50 mujeres durante un perodo de cuarenta aos. Dos dimensiones de la personalidad, una relacionada con el neuroticismo y otra con la introversin-extraversin social, arrojaban coeficientes para la consistencia de aproximadamente 0,3. Schuerger y cois. (1982) resumieron los resultados de los retests de los cuestionarios de personalidad actualmente en uso, y concluyeron que los rasgos autodeclarados de ansiedad y extraversin tenan coeficientes de consistencia, entre cuatro y diez aos, de aproximadamente 0,6. Todos estos datos convergen de forma coincidente. Giuganino y Hindley (1982) han ofrecido recientemente datos muy similares a los que ya nos hemos referido. Habiendo mostrado la alta estabilidad en los factores ortogonales de neuroticismo y extraversin, emplearon las puntuaciones de los sujetos en estos factores para obtener coeficientes de estabilidad en los grupos de edades de tres, siete, once y quince aos. Se dio un nivel general de correlaciones modesto, pero fue superior para las medidas de extraversin y neuroticismo que para los factores inferiores. La correccin de la posible falta de fiabilidad del protocolo de la evaluacin aument los coeficientes, aunque se mantuvieron inferiores a los del CI. Las comparaciones corregidas a largo plazo dieron correlaciones cuya mayora oscilaba entre 0,5 y 0,6, con un tercio que exceda de 0,6. Los resultados al final de esta escala de edad dan motivos para afirmar la existencia de un grado satisfactorio de consistencia, mxime cuando se valoran las grandes dificultades que concurren en los estudios de este tipo. Costa y McCrae han recogido un amplsimo e incalculable conjunto de pruebas, gran parte del cual ha sido resumido en un artculo reciente (Costa, McCrae y Arenberg, 1983). Concluyen, tras un detallado examen de las pruebas: Dentro del mbito de este captulo hemos mostrado que los rasgos que caen en el dominio del neuroticismo, la extraversin y la apertura a la experiencia son de hecho
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las "disposiciones permanentes" postuladas por los tericos del rasgo. (Como ya veremos ms adelante, el concepto de apertura a la experiencia mencionado es posiblemente el anverso del psicoticismo.) Encuentran que los tres principales superfactores referidos en nuestra teora muestran una consistencia considerable durante la madurez, complementando as el trabajo de Hindley y sus asociados, y replicando el de Conley. Los estudios actuales de esta serie (por ejemplo, Costa y McCrae, 1980b; Costa, McCrae y Arenberg, 1960; Costa, McCrae y Norris, 1981 y McCrae, Costa y Grenlevy, 1980) son demasiado detallados para ser discutidos en profundidad. Por examinar algunos ejemplos tpicos, consideremos el trabajo de Costa y cois. (1980) sobre el Guilford-Zimmerman Temperament Survey, en el que a los sujetos se les tom las pruebas en intervalos de seis y doce aos. Los resultados arrojaban unos coeficientes de estabilidad no corregidos que oscilaban entre 0,59 y 0,87; no se encontraron pruebas de menor estabilidad en sujetos jvenes, y los rasgos neurtico y extravertido parecan comparativamente estables al corregirlos por falta de fiabilidad. Entre otros trabajos de obligada mencin se halla el estudio clsico sobre la consistencia longitudinal de la personalidad emprendido en el Berkeley Institute of Human Development (Eichorn, 1973 y Eichorn y cois., 1981). Block y Haan (1971) escogieron perodos de tiempo que abarcaban desde la escuela superior hasta la madurez temprana para aproximadamente 80 hombres y 80 mujeres, empleando una versin de la tcnica Q-sort para resumir las impresiones de una gran muestra de diferentes tipos de datos. Se encontraron grados moderados de consistencia longitudinal en conjuntos de rasgos que reflejaban neuroticismo, extraversin y el control de impulsos tpico del psicoticismo. Bronson (1966, 1967), tomando otras partes de los estudios de Berkeley, analiz la clasificacin de 45 chicos y 40 chicas de entre cinco y diecisis aos, y encontr cierto grado de consistencia en las variables relacionadas, obviamente, con la extraversin y el neuroticismo. Las primeras parecan ms consistentes en el tiempo que las segundas. Cuando se hizo otra clasificacin para, aproximadamente, las tres cuartas partes de la muestra, a los treinta aos de edad, se encontraron correlaciones razonablemente altas que oscilaban de 0,40 a 0,55 entre la primera infancia y los treinta aos, respecto a la extraversin; las correlaciones en neuroticismo fueron inferiores. Mussen y cois. (1980), en otro estudio, empleando el material de Berkeley, reunieron a 53 madres de los sujetos que tomaron parte en las series originales de estudios que abarcaban las edades de treinta y setenta aos, participando jueces independientes. Los factores principales de neuroticismo y sociabilidad (extraversin) arrojaron correlaciones para la consistencia de 0,34 y 0,24 respectivamente. Adems de los estudios de Berkeley, merece la pena mencionar el British National Child Development Study de Ghodsian, Fogelman y Lambert (1980). Padres y profesores comprobaron el ajuste emocional (neuroticismo) a las edades de siete, once y diecisis aos, obteniendo una consistencia longitudinal, durante
nueve aos, que variaba entre 0,3 y 0,4. En Suecia, y con un estudio muy similar, Backteman y Magnusson (1981) realizaron clasificaciones independientes a los diez y trece aos con, aproximadamente, 1.000 jvenes. En neuroticismo, la consistencia longitudinal rondaba 0,5, y en sociabilidad (extraversin) 0,4. Adkins y cois. (1943), Wiggins y Winder (1961) y Kohn y Rosman (1973) encontraron consistencia en el temperamento con muestras ms pequeas de nios. Estos estudios estaban relacionados principalmente con los factores afines a EyT V y a la parte de psicoticismo relacionada con el control de los impulsos. Palmore (1981) tiene un estudio longitudinal con esas edades. Se podran mencionar otros estudios recientes de menor magnitud, como los de Schuerger y cois. (1982), Gabrys (1980), Demangeon (1977) y Backteman (1978), pero no variaran las conclusiones principales. Thomas y Chess (1977) incluso han encontrado consistencia desde el recin nacido, pasando por la niez y adolescencia, hasta la madurez temprana; tambin aportan referencias sobre la bibliografa en psiquiatra, documentando la consistencia. Se da una estabilidad considerablemente superior a la que Mischel afirmaba en los estudios longitudinales, independientemente de la edad a la que se hacen, y aunque disminuya conforme aumenta el nmero de aos que separan la primera de la segunda medida. La estabilidad permanece bien alta, incluso durante perodos largos (Conley, 1984). Una posible excepcin a esta norma se produce con la rehabilitacin de la neurosis (por ejemplo, Giel y cois., 1978; Hallam, 1976). Si la primera medicin se realiza al principio de la neurosis y la segunda tras la rehabilitacin, normalmente disminuye T V y aumenta E. Dejar de drogarse tampoco parece inducir a grandes cambios (Ward y Hemseley, 1982); sin embargo, la rehabilitacin de las enfermedades mentales conlleva normalmente cambios como los mencionados anteriormente. Esto podra considerarse probablemente como una vuelta a los niveles preneurticos, es decir, aislando la neurosis y considerndola una clase de suceso que altera la estabilidad de las medidas de personalidad en el tiempo. Un mtodo bastante diferente de obtener la consistencia de la conducta consiste en relacionar las medidas de personalidad con la conducta criminal y neurtica en momentos posteriores. Burt (1965) public un informe sobre el seguimiento de unos nios en un perodo que abarcaba treinta aos. Los profesores clasificaron a 763 nios en T V y E; el 15 y 18 por 100 de los cuales llegaron a ser posteriormente habituales criminales y neurticos. H. J. Eysenck (1960, 1964a, by 1977a) haba afirmado que los criminales deberan ser altos en T V y en E, y los neurticos, altos en T V y bajos en E. De los que posteriormente llegaron a ser delincuentes habituales, 63 por 100 eran altos en T V , y 54 por 100 en E\ pero slo 3 por 100 eran altos en introversin. De los que posteriormente fueron neurticos, 59 por 100 puntuaban alto en T V , y 44 por 100 en introversin, pero slo un 1 por 100 lo haca en E. De esta forma, vemos que incluso las seguramente poco fiables valoraciones hechas por los profesores en nios de diez aos pueden predecir con asombrosa exactitud el posterior comportamiento adulto de estos escolares. Michael (1956) ha obtenido resultados similares, demostrando de nuevo
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un sorprendente grado de consistencia en el comportamiento, de un tipo de situacin a otra bastante diferente. Young, Eaves y H. J. Eysenck (1980) han ofrecido una forma diferente de encarar este problema, que debera leerse junto con la seccin de este libro que trata sobre la determinacin del temperamento por los factores genticos, puesto que se refiere a la modificacin de los efectos de los genes y del ambiente durante el desarrollo, lo que, como los autores sealan, es bsico para nuestra comprensin de los cambios conductuales en general y para la aplicacin prctica de tests psicomtricos con vistas a la prediccin a largo plazo de esquemas conductuales. Empleando diseos fundamentados en el estudio de gemelos clsico, Wilson (1972) ha dado a conocer cmo el desarrollo cognitivo de los perfiles de los gemelos se encuentra aparentemente bajo control gentico. No existen estudios longitudinales similares en el campo del temperamento, aunque Dworkin y cois. (1976, 1977), empleando un mtodo longitudinal retrospectivo, han aportado pruebas de un cambio significativo desde la adolescencia a la madurez. Razonando sobre sus resultados, concluyen que existe una participacin de los factores genticos no slo en la manifestacin de los rasgos en las dos edades en que los 42 gemelos fueron estudiados, sino tambin en el proceso de cambio durante el transcurso del tiempo. Sin embargo, el pequeo tamao de las submuestras que participaron en esas dos edades, obviamente, arroja dudas sobre la importancia de los resultados, puesto que para muchas aptitudes se daba una ausencia de varianza gentica significativa. De forma similar, Eaves y H. J. Eysenck (1976b) sugirieron que los cambios a largo plazo en el comportamiento neurtico podan hallarse bajo control gentico, basando su afirmacin en la presencia de una correlacin significativa segn la edad y las diferencias intrapar de los gemelos DZ y la carencia de dicha correlacin en los gemelos MZ. Young y cois., utilizando el mtodo genealgico balanceado, estudiaron familias jvenes con gemelos e hijos normales junto con sus padres, siendo an una muestra amplia de gemelos una vez llegados a la edad adulta. Su principal resultado fue que la covarianza de los efectos genticos manifestados en jvenes y adultos era razonablemente alta en extraversin y neuroticismo, especialmente en este ltimo caso, con un sorprendente grado de consistencia intergeneracional. Sin embargo, en el caso del psicoticismo la covarianza entre padres y su descendencia era baja, independientemente de que su fundamento fuera gentico o ambiental. Los resultados sugirieron que la prediccin del temperamento adulto a partir de la infancia puede ser bastante acertada en la dimensin neuroticismo-estabilidad y algo menos en la de extraversin-introversin; en el caso de la del psicoticismo, la prediccin no se espera que sea muy acertada. El fracaso puede reflejar la dbil base terica del psicoticismo y el pobre poder discriminatorio en el margen normal de variacin de las escalas empleadas en esta investigacin. En conjunto, por lo que se refiere a la extraversin y al neuroticismo, los resultados apoyan el resumen de Rachman (1969) sobre las pruebas disponibles, por el que las dimensiones N y E pueden medirse a los siete u ocho aos, y las estructuras factoriales as definidas guardan una alta correlacin con las de nios mucho mayores.
En 1973, Royce public una extensa revisin de todos los estudios sobre personalidad que utilizaban anlisis factoriales, prestando especial atencin al acuerdo entre investigadores. Sac en conclusin que las pruebas disponibles apoyaban poderosamente la existencia de 11 factores de primer orden y tres de segundo orden, que l identificaba como ansiedad, introversin-extraversin y superego. La similitud con el sistema P-E-N pareca evidente. Ms recientemente, Royce y Powell (1983) repasaron su sistema, en el que todava aparecen tres dimensiones superiores de la personalidad, denominadas por ellos como independencia emocional, introversin-extraversin y estabilidad emocional; de nuevo est clara la similitud con el sistema P-E-N. La figura 1.4 muestra la estructura final que se desprenda del numeroso conjunto de estudios revisados, segn Royce y Powell. Se podr observar que estos tres factores son bsicamente los postulados en nuestro paradigma, excepto que los autores utilizan el trmino in/estabilidad emocionalen vez de neuroticismo, y el trmino independencia emocional para caracterizar al tercer factor; aun as, se da un considerable acuerdo entre los dos esquemas. Para muchos lectores, acostumbrados a la falta de coincidencia aparente entre los distintos investigadores, tal vez resulte extrao que se pueda llegar a cualquier conclusin slida partiendo de estudios tan divergentes aparentemente. La principal razn de esta divergencia aparente es, por supuesto, el que diferentes escritores trabajen en distintos niveles del esquema jerrquico; si un escritor hace hincapi en los tres factores de segundo orden, y otro, en los 11 factores de primer orden, podra parecer que se da una completa divergencia de opinin, mientras que el hecho real es que las dos formas de contemplar la jerarqua son perfectamente compatibles una con otra. As, segn veremos, el que Cattell haya recalcado la existencia de 16 factores de personalidad (Cattell, 1973), mientras que H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1976) lo hayan hecho sobre tres superfactores, ha conducido a mucha gente a creer que estos dos puntos de vista se contradicen. No es as, los mismos superfactores reconocidos por Eysenck surgen del tra bajo de Cattell (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1969). Otros investigadores, como los autores del MMPI o del CPI, aportan un gran nmero de rasgos o de tipos que estn ms basados en la intuicin que en el anlisis factorial. A primera vista parecen incompatibles con el esquema tridimensional adoptado en este libro, pero, como veremos, al ser sometidos al anlisis estadstico, tambin tienden a dar superfactores bsicamente idnticos a los que
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aqu se postulan. Los estudios que han aparecido desde el resumen de Royce han reforzado su punto de vista; creo que a estas alturas resultara difcil negar que el trabajo recogido en los ltimos cincuenta aos encaja con la idea de que los aspectos principales de la personalidad pueden escribirse en trminos de tres superfactores y de un nmero de factores de orden inferior, los primeros surgiendo de casi todos los estudios en gran escala, mientras que los segundos tienden a ser algo menos fcil de replicar, y difieren en mayor o menor medida de un estudio a otro en su naturaleza. En este captulo nos proponemos estudiar el conjunto de las principales investigaciones sistemticas sobre la descripcin de la personalidad, y ver en qu medida sostienen esta idea general. Veremos que no todos los estudios dan pie a los tres superfactores; algunos slo dan pruebas de la existencia de la extraversin y del neuroticismo. El psicoticismo es, claramente, el factor que menos fcilmente se diferencia; pero el nmero de veces que se ha replicado es suficiente para considerarlo una parte esencial de cualquier esquema descriptivo completo de la personalidad. Nuestro repaso se centrar en los modelos principales sobre la descripcin de la personalidad, de los que se encuentren disponibles los anlisis factoriales y correlacinales de los datos, para poder llegar a una conclusin razonable; el nmero de estudios empricos en la literatura es tan alto que resultara imposible ser exhaustivos en tal repaso. Los lectores que busquen un examen ms detallado pueden acudir a Morris (1979), quien ha realizado un estudio completo sobre la literatura de la extraversin y la introversin; no obstante, convendra consultar los propios estudios originales. Una revisin as de completa no alterara en forma alguna, desde nuestro punto de vista, las conclusiones finales a las que aqu se llega. Debe sealarse que la definicin exacta de los tres superfactores diferir ligeramente de estudio a estudio, segn los tems y factores de primer orden de cada uno. Esto significa que se ha obrado en cierta manera de forma subjetiva. Al extraer las conclusiones sobre la naturaleza de los factores de segundo orden, se invita al lector a considerar los detalles en cada caso y llegar a una conclusin independiente si no est satisfecho con nuestra interpretacin. Antes de entrar en la literatura psicomtrica, puede ser interesante sealar que no slo los escritores psiquitricos como Jung y Kretschmer tienen teoras de personalidad que incorporan conceptos similares a P, E y N. Freud (1931-1936) tambin sugiri un sistema tridimensional o tipologa que guardaba sorprendentes similitudes con el tratado en este libro. El afirma: Ya que la libido est dispuesta en las instancias del aparato mental podemos distinguir tres tipos libidinales diferentes. Dar nombres a estos tipos no es especialmente fcil; siguiendo la lnea de nuestra psicologa profunda, me gustara llamarles el tipo ertico, el narcisista y el obsesivo (pg. 217). Freud considera que el tipo ertico se caracteriza por tener su centro de inters puesto en el amor, es decir, en amar, pero sobre todo en ser amado. Desde
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el punto de vista social y cultural, este tipo representa las demandas instintuales elementales del ello, del que las otras fuerzas fsicas han llegado a hacerse cmplices (pg. 218). Su detallada descripcin indica que este tipo ertico es muy similar al extravertido: el manifiesto inters sexual del extravertido (H. J. Eysenck, 1976c) ilustra bien esta coincidencia. Respecto al tipo obsesivo: Se distingue por el predominio del superego, separado del ego con gran tensin. Las personas de este tipo estn dominadas por el temor de su conciencia, en vez de por el temor a perder el amor. Muestran una dependencia interna en vez de externa (pg. 218). Este tipo correspondera con nuestra nocin de neuroticismo. El tipo narcisista tiene su centro de inters puesto en la autoproteccin; es independiente y no se deja intimidar. Su ego dispone de una gran cantidad de agresividad, y en su vida ertica prefiere amar a ser amado. Estn especialmente indicados... para dar un aire nuevo al desarrollo cultural o para daar las cosas establecidas (pg. 218). Para esclarecer ms an la similitud de las nociones de Freud aqu sealadas, aprciese este penltimo prrafo: Parece fcil inferir que cuando las personas del tipo ertico caen enfermas, sufren histeria, de la misma manera que las del tipo obsesivo sufriran neurosis obsesiva... Las personas del tipo narcisista sujetas a la frustracin del mundo externo a pesar, no obstante, de su independencia estn especialmente inclinadas a la psicosis, y tambin muestran una disposicin esencial a la criminalidad (pg. 220). Estas relaciones con la neurosis y la psicosis concuerdan claramente con la misma nomenclatura de neuroticismo y psicoticismo; ntese tambin la relacin de este ltimo con la criminalidad en la especulacin de Freud, que, como veremos, tiene amplio apoyo en los datos reales (H. J. Eysenck, 1977a). El trabajo emprico se ha preocupado ms de los conceptos como ego, superego y ello (Cattell, 1957; Kline, 1981; Pawlik y Cattell, 1964), y tambin de nociones tales como la importancia de los factores evolutivos en la organizacin de la personalidad: es el caso de los conceptos de pesimismo y optimismo oral (Abraham, 1952; Freud, 1938; Glover, 1924). Los estudios realizados por GoldmanEisler (1948, 1950, 1951), muestran un buen acuerdo con la hiptesis de que el optimismo oral est estrechamente relacionado con la extraversin, y el pesimismo oral, con la introversin. Kline (1978) y Kline y Storey (1977) publicaron sus trabajos sobre las teoras freudianas del carcter oral y anal, encontrando evidencia de tres factores, que llamaron pesimismo oral, optimismo oral y carcter anal. Howarth (1980b) relacion estos conceptos con escalas psicomtricas bien consolidadas e indic que
los conceptos de Kline sobre las hiptesis de Freud eran bsicamente similares a las tres dimensiones de Eysenck. Haciendo notar que la escala de superego de Kline correlacionaba negativamente con la escala de psicoticismo de Eysenck, afirma que: Si ste fuera el caso, las tres escalas de Kline seran completamente consideradas en trminos de los tres "superfactores" de Eysenck (pg. 1041). Para un resumen completo del trabajo emprico sobre las teoras freudianas de la personalidad, consltese Kline (1981). 4.1. Cattell y los 16 factores de personalidad
R. B. Cattell es quiz el investigador ms destacado en el campo del anlisis factorial de la personalidad, siendo su continuado trabajo sobre los principales factores de la personalidad demasiado amplio para ser resumido aqu. Baste decir que sobre la base de muchos estudios distintos lleg a la conclusin de que haba 16 factores superiores de la personalidad, para muchos de los cuales acu nuevos trminos, y a todos se refiri mediante un sistema de letras que iban de la A a la O y de Ql a Q4. Ha descrito los resultados principales de su trabajo sobre el 16PF en un libro (Cattell y cois., 1970). En la tabla 4.1 se ofrece una lista de los factores primarios superiores del sistema. Las escalas estn puntuadas en trminos de puntuaciones estndar (P.E.), y se da una descripcin de los dos polos opuestos de cada factor. Resulta claro que el esquema de Cattell es mucho ms extenso que el de Eysenck; incluye la inteligencia (factor B) y las actitudes sociales (factor Ql). Aunque, como veremos, existan relaciones entre el temperamento, por un lado, y la inteligencia y las actitudes sociales, por otro, resulta bastante dudoso que sea significativo incluirlas como rasgos primarios de personalidad. Parecen distintos en naturaleza, y estara mejor si los midiramos y examinramos independientemente de los rasgos de personalidad como tales. Los factores de personalidad de Cattell no son independientes, sino que correlacionan (alto algunas veces), de forma que es posible extraer factores de segundo orden. Los dos factores principales de segundo orden, denominados de forma confusa por Cattell como Ql y QII, son claramente identificables con la extraversin y el neuroticismo; Cattell los denomina ajuste frente a ansiedad y exvia frente a invia'.QIV se parece mucho ms al psicoticismo, ya que rene, por un lado, una dbil fuerza del ego y del superego, falta de disciplina y baja integracin de los sentimientos sobre s mismo, y, por otro, un ego y superego fuertes, comportamiento controlado, socialmente correcto, gran poder de voluntad y concienciacin; lo identifica Cattell como el factor real del superego. Adems hay otros superfactores bastante menores, como la inteligencia, de los que Cattell seal no son suficientemente buenos como para permitir su identificacin o su utilizacin amplia (pg. 17).
La versin espaola del 16PF denomina los extremos del factor QII como introversin-extraversin. Aqu se han respetado los nombres originales. (N. del T.).
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TABLA 4.1 (continuacin) TABLA 4.1 Escalas del 16PF de Cattell y su interpretacin
Q. Factor A Descripcin de las P. E. inferiores (1-3) Reservado, distante, crtico, alejado, duro. Sizotimia. Torpe. Baja inteligencia. (Cristalizada). Le afectan los sentimientos, menos estable emocionalmente, fcilmente inquietable, variable. Poca fuerza del ego. Humilde, pacfico, se deja llevar, dcil, conformista. Sumisin. Sobrio, taciturno, serio. Desurgencia. Expeditivo, no respeta las reglas. Poca fuerza del superego. H Retrado, tmido, sensible a las amenazas. Trectia. Inconmovible, confianza en s mismo, realista. Harria. Confiado, adaptable. Alaxia. Prctico, con los pies en el suelo. Paxernia. Franco, nada pretencioso, autntico, pero simple. Sencillez. Con fe en s mismo, plcido, seguro, complaciente. Adecuacin imperturbable. Descripcin de las P. E. superiores (8-10) Expresivo, afable, tolerante, participativo. Afectotimia. Brillante. Alta inteligencia. (Cristalizada) Emocionalmente estable, maduro, encara la realidad, tranquilo. Mucha fuerza del ego. Dogmtico, agresivo, competitivo, testarudo. Dominancia. Alegre, entusiasta, un viva la vida. Surgencia. Consciente, persistente, moralista, perseverante. Mucha fuerza del superego. Aventurero desinhibido, socialmente atrevido. Parmia. Ingenioso, sensible, dependiente, sobreprotegido. Premsia. Susceptible, difcil de engaar. Protensin. Imaginativo, bohemio, abstrado. Autia. Astuto, refinado, mundano. Astucia. Aprensivo, se autorrecrimina, inseguro, preocupado, intranquilo. Tendencia a la culpabilidad. Q4 Q2 Factor Descripcin de las P. E. inferiores (1-3) Conservador, respetuoso con las ideas tradicionales. Conservadurismo. Dependiente del grupo, se adhiere fcilmente a asociaciones y es un firme seguidor. Adhesin al grupo. Indisciplinado y autoconflictivo, negligente, se gua por sus propias necesidades sin preocuparse por las reglas sociales. Baja integracin. Relajado, tranquilo, reposado, no frustrado, apacible. Poca tensin energtica. Descripcin de las P. E. superiores (8-10) Experimentador, librepensador. Radicalismo. Autosuficiente, lleno de recursos, prefiere sus propias decisiones. Autosuficiencia. Controlado, preciso, deseoso de poder, correcto socialmente, compulsivo, guiado por su propia imagen. Mucho control, autoimagen. Tenso, frustrado, presionado, sobreexcitado. Mucha tensin energtica. |
Q3
F G
L M N
Muchos estudios correlacinales han apoyado la idea de que los factores exvia y ansiedad de Cattell corresponden prcticamente con los de neuroticismo y extraversin de Eysenck. As, Hundleby y Connor (1968) encontraron una correlacin de 0,60 entre N y ansiedad, y de 0,73 entre extraversin y exva. H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969) utilizaron varios tems de la escala de Cattell, seleccionados por Cattell mismo, como las mejores medidas de sus escalas de exvia y ansiedad, encontrando que tenan altos pesos en los factores de extraversin y neuroticismo derivados de los tems de los cuestionarios de Eysenck y Guilford. No hay estudios similares respecto de la compatibilidad entre psicoticismo y QIV; en este momento la identificacin tiene que reposar sobre la similitud de las descripciones y de los tems que tengan altos pesos en estos factores. Sin embargo, Cattell y Scheier (1961) dejan bastante claro que: El psicoticismo es una forma de alteracin distinta al neuroticismo y a la ansiedad. Como norma, los factores que contribuyen a la neurosis no contribuyen a la psicosis; es decir, los factores que contribuyer a la neurosis discriminan entre neurticos y normales, y entre neurticos y psicticos, pero no discriminan entre psicticos y normales (pg. 119). Puede parecer que nos estamos justificando al afirmar que en el nivel de los superfactores los resultados de los anlisis de Eysenck y Cattell coinciden de forma considerable.
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Qu pasa con los factores primarios de Cattell? Consideremos primero la replicabilidad de los factores de Cattell, un tema obviamente crucial. Si los 16 factores de personalidad slo surgen de los anlisis hechos por Cattell y sus estudiantes, tendrn un inters muy limitado. Si otros psicmetras en Estados Unidos o en otros pases no obtienen resultados similares a los de Cattell, entonces el significado y la existencia misma de los 16PF deben ponerse muy en duda. Las pruebas indican que aunque muchos investigadores han intentado replicar los resultados de Cattell, ninguno fuera de su propio crculo lo ha conseguido. Levonian (1961), Sells y cois. (1968), Becker (1961), y Comrey y Duffy (1968), en los Estados Unidos; Greif (1970) y Timm (1968), en Alemania, y H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969), en Inglaterra, han intentado en vano extraer factores semejantes a los de Cattell, a partir de las intercorrelaciones entre los tems de Cattell. Los resultados no sern examinados en detalle; son bastante concluyentes por lo que ser refiere a la falta de replicabilidad de los 16 factores de personalidad de Cattell. Consideraremos brevemente dos estudios extensos dedicados explcitamente al estudio de esta cuestin. El primer estudio es el de Howarth y Browne (1971), llevado a cabo en Canad. Administraron la versin adulta de 187 tems de 16PF a 567 sujetos y realizaron un anlisis factorial con los resultados. Obtuvieron diez factores interpretables que guardaban poca relacin con los 16 factores de Cattell, y concluyeron que el 16PF no mide los factores que se propone medir, al menos en un nivel primario (pg. 117). Howarth y Browne criticaron tambin el mtodo original de factorizacin utilizado por Cattell, al emplear el agrupamiento (subjetivo) de tems en conjuntos que eran entonces correlacionados con otros conjuntos (en vez de utilizar las correlaciones entre los tems), y los factores resultantes, con los obtenidos por evaluacin. Concluyeron de forma inequcova que el sistema factorial del cuestionario de Cattell se ha desarrollado partiendo de una investigacin inadecuada de los factores primarios (pg. 138). En honor a la verdad, debemos hacer tambin aqu mencin del trabajo de Howarth (1972a) con el anlisis de los factores objetivos de personalidad. Howarth ha publicado un trabajo en gran escala intentando replicar una serie de factores de Cattell, empleando tests objetivos de personalidad. Utilizando 50 variables y 569 sujetos, dedujo de su trabajo que: En ningn nivel (primario o secundario) fueron los factores ms que parcialmente similares, y slo en ciertos casos los factores de Cattell... Contrariamente a lo que al comienzo se esperaba de este grupo de indicativos seleccionados por Cattell, los factores se parecan ms a los de Eysenck, especialmente en el segundo nivel (pg. 451). Duckitt y Broll (1982) llevaron a cabo un anlisis factorial con las escalas de 16PF y obtuvieron seis factores de orden superior, de los cuales tres (ansiedad, extraversin e inhibicin) eran similares a los factores de Cattell, ansiedad, exva
y fuerza del superego, que son similares a N, E y P. Los otros factores se referan al radicalismo (independencia crtica), receptividad (sensibilidad) y astucia. El principal objetivo de este estudio era relacionar la personalidad con los efectos del estrs. Duckitt y Broll encontraron que el principal factor relacionado con el estrs era la extraversin; segn aumenta el estrs, los introvertidos aumentan sustancialmente los niveles de ansiedad y tensin, y tal aumento no se da en extravertidos. Lo que, como los propios autores sealan, est mucho ms en lnea con la prediccin de Eysenck (1957). El trabajo de Amelang y Borkenau (1982) resulta bastante interesante: en parte, porque proviene de un rea con un lenguaje distinto, y, en parte, porque el diseo y el anlisis del estudio son excepcionalmente buenos. Utilizaron las variables de Cattell, Guilford, y Eysenck, entre otros, en un estudio de gran escala para ver en qu medida se justificaba la hiptesis de Eysenck de que factores similares a E y N surgiran de cualquier estudio exhaustivo sobre variables temperamentales, y que los factores primarios de Cattell, Guilford y otros no sera nada fcil que surgieran de tal anlisis. El primer factor en surgir de este anlisis, combinando muchas escalas distintas, fue claramente el neuroticismo, y el segundo, el de introversin-extraversin, segn los autores. Las escalas del 16PF tenan altos pesos en estos dos factores, segn se predijo. Howarth (1976) ha vuelto sobre los anlisis originales de Cattell sugiriendo que ya presagiaban los fallos que el sistema iba a demostrar con tanta claridad posteriormente. Cattell, por supuesto, ha reaccionado ante las varias crticas hechas por H. J. Eysenck (1971a), y en su respuesta (Cattell, 1972) presenta los resultados de su propio anlisis factorial de los tems del 16PF. Como l mismo admite, la estructura factorial no contiene pesos muy convincentes de los factores primarios supuestos (pg. 176). Pruebas algo ms positivas se ofrecen en los estudios de Bolton (1977), Burdsall y Bolton (1979), y Burdsall y Vaughn (1974); el hecho es que hay tantos estudios que se podra escribir un libro entero sobre los 16PF de Cattell exclusivamente. La verdad sigue siendo que la gran mayora de los autores no han podido hallar, en grado convincente, confirmacin alguna de los factores primarios de Cattell, y que incluso los que han tenido algo de xito todava no pueden replicar de forma consistente todas las escalas; es ms, el propio Cattell, como antes se seal, no tuvo mucho xito en conseguirlo. Para nosotros los resultados parecen bastante concluyentes; el lector que no est convencido debera acudir a la literatura original para convencerse por s mismo y corregir las conclusiones aqu expuestas. , Debemos volver ahora sobre el trabajo de Barrett y Kline (1982a), que constituye probablemente el mejor estudio sobre el modelo de Cattell que utiliza el anlisis factorial. El anlisis parte de los datos de 491 sujetos que rellenaron la forma A del cuestionario 16PF de Cattell. Los datos fueron factorizados tanto por componentes principales como por anlisis de imagen. Sin embargo, aunque se obtuvieron cinco soluciones factoriales diferentes mediante rotacin a la estructura ms simple, los 16 factores no surgan como se esperaba (pg. 259).
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De los resultados se podan obtener entre siete y nueve factores que apenas tenan relacin con los de Cattell. Debe destacarse que Barrett y Kline se esforzaron en utilizar muchos mtodos distintos de rotacin, empleando muchos criterios distintos para determinar el nmero de factores que deban ser extrados. Intentaron de muchas formas encontrar una solucin que coincidiera con la teora de Cattell; ciertamente que no lo consiguieron, y de considerar todos los resultados aqu presentados se concluye que los 16 factores de Cattell no aparecieron en esta muestra de datos simples utilizando la versin A del cuestionario 16PF (pg. 266). En otro anlisis de los mismos datos, centrndose en factores de segundo orden, Barrett y Kline (1980a) encontraron cuatro de ellos que podan identificarse con claridad con P, E y N, con un posible cuarto factor susceptible de ser L. As parece que aunque el anlisis sobre los datos del cuestionario de Cattell lo lleven a cabo ex estudiantes y colaboradores de Cattell (tanto Howarth como Kline caen en esta categora), de los resultados no parece desprenderse ningn parecido entre los factores resultantes y los 16 factores de personalidad originales de Cattell; los resultados en general parecen reflejar ms los factores de Eysenck que los de Cattell. Debemos volver ahora con el segundo punto, es decir, qu es lo que aportan los factores primarios, en alto nmero (comparados con unos pocos factores de segundo orden) a la explicacin y a la prediccin. Cattell es bastante explcito en esta cuestin: Los factores primarios nos dan ms informacin, y deberamos recurrir a niveles superiores considerndolos slo conceptos complementarios... Generalmente es un error trabajar slo en el nivel secundario, pues se pierde con seguridad mucha informacin importante presente inicialmente en el nivel primario (Cattell y cois., 1970, pgs. 111-112). La posicin de Eysenck es igual de clara; ste afirma que los factores de segundo orden son ms significativos psicolgicamente (H. J. Eysenck, 1967a), y que es poca la informacin que se pierde al no considerar los factores primarios en estudios de personalidad como los de Cattell (H. J. Eysenck, 1971a, 1972b). Tal argumento es, por supuesto, susceptible de probarse con los hechos. H. J. Eysenck (1972b) ha intentado obtener algunas pruebas considerando las intercorrelaciones entre las cinco escalas de ansiedad y las cinco de exvia de Cattell, corrigiendo en cada caso por defecto, es decir, contando con las correlaciones que se obtendran de ser las escalas perfectamente fiables. Las correlaciones se dieron de forma separada para hombres y mujeres, de manera que se tenan 20 correlaciones sobre ansiedad y 20 sobre exvia. De los 20 coeficientes de ansiedad, 18 estaban por encima de 0,8!, lo que indica con claridad que todas las diferentes escalas estaban midiendo bsicamente el mismo rasgo subyacente, esto es, neuroticismo, y la varianza significativa y diferenciada con la que pueden contribuir es muy escasa, si no nula. Las intercorrelaciones entre las escalas de exvia son
algo mayores, pero an no lo suficiente como para contribuir mucho ms a la varianza general de extraversin-introversin. Sobre este tema resulta muy oportuno el estudio de Saville y Blinkhorn (1976, 1981). Utilizaron grupos muy numerosos de unos 2.000 sujetos seleccionados aleatoriamente entre quince y setenta aos y 1.148 estudiantes no licenciados de casi todas las universidades britnicas. Llevaron a cabo un detallado estudio factorial de las escalas de Cattell y tambin de las del EPI. Dos de sus conclusiones son muy adecuadas en nuestro tema. La primera es: Aunque Cattell ha argumentado que el neuroticismo es diferente de la ansiedad, porque aqul es una alteracin psicopatolgica de la que la ansiedad es slo un sntoma, de estos anlisis sobre el neuroticismo de Cattell a partir del criterio, slo puede describirse como una amalgama de ansiedad e introversin (pg. 163). Respecto a la extraversin: Parece que Cattell ha tenido xito al dividir la extraversin en ms de un factor. Cuando se extrajo el EPI E del 16PF, los factores A (sizotimia-afectotimia), E (sumisin-dominancia), H (trectia-parmia) y Q2 (adhesin al grupo-autosuficiencia) todava parecan factores relativamente fuertes (pg. 163). Este es el resultado de un mtodo bastante interesante de anlisis, en el que las correlaciones entre el 16PF y dos escalas del EPI fueron analizadas de forma tal que lo primero que se hizo fue separar la varianza debida a E y a N para ver qu quedaba. Como los autores afirman, los resultados de este procedimiento afianzan la teora preexistente de forma casi completa; el factor B, uno de los que se esperaban, fue el primero, seguido del factor I y del Ql, es decir, inteligencia, harria-premsia y conservadurismo-radicalismo (pg. 116). Estos factores, por supuesto, tambin aparecen en el trabajo general de Eysenck, pero normalmente se separan del campo estricto de la personalidad (o temperamento), por pertenecer, respectivamente, al de la inteligencia (H. J. Eysenck, 1979) y al de las actitudes sociales (H. J. Eysenck, 1954; H. J. Eysenck y Wilson, 1978). Esta coincidencia entre los factores de Cattell y los de Eysenck se extiende tambin, ms all del rea estricta de la personalidad, a otras reas. Algo queda an, concretamente las correlaciones que se refieren al factor G, que posiblemente sea un indicativo, de la existencia de un factor sobre psicoticismo en los datos de Cattell. Esta discusin ha sido bastante ms extensa que la dedicada a otras escalas, principalmente porque el 16PF de Cattell no slo es el cuestionario que se utiliza en Estados Unidos con sujetos normales, sino que tambin afirma de l su autor que es el que ms detalladamente se ha investigado y que es el que mejor apoyan los anlisis factoriales. Se reitera que s existe una considerable coincidencia entre los factores principales de Eysenck y los de Cattel, y que lo propio
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de Cattell sobre el 16PF es que el hincapi hecho en el alto nmero de factores primarios no encuentra apoyo en los estudios empricos; nadie ha sido capaz de replicar los 16 factores, mientras que la replicacin de los superfactores ha sido relativamente fcil y, de hecho, habitual. Estas conclusiones son semejantes a las obtenidas por anteriores autores que han comparado los sistemas de Cattell y de Eysenck (por ejemplo, Adcock, 1965; Howarth, 1972b). Tambin detallan la cuestin de los diferentes mtodos del anlisis factorial, la rotacin, etc., adoptados por los dos autores; entrar en estos temas tan tcnicos nos llevara demasiado lejos. El punto principal que se ha de destacar es que las similitudes, situndonos en el segundo nivel, sobrepasan con mucho cualquier diferencia, y que, aunque el sistema de los 16PF parece ms completo, lo es por incluir medidas de inteligencia, actitudes sociales, y cosas as, que en el sistema de Eynseck estn tratadas de forma independiente como variables principales aparte y fuera del sistema P, E y N. De querer una revisin mucho ms tcnica sobre este tema completo, debe consultarse Kline y Barren (1983). 4.2. Los factores de Guilford-Zimmerman
TABLA 4.2 Factores principales de Guilford y su interpretacin

Cualidades positivas GActividad general. Ritmo rpido de actvidades. Energa, vitalidad. Actividad constante. Productividad, eficacia. Gusto por la velocidad. Apresurado. Rapidez de accin. Entusiasmo, vitalidad. versus Cualidades negativas Ritmo lento y pausado. Fatiga. Interrupciones para descansar. Baja productividad, ineficacia. Gusto por el ritmo lento. Tomarse tiempo. Lentitud de accin.
J. P. Guilford podra considerarse con justicia el primero en utilizar el anlisis factorial en la investigacin del temperamento, no en el sentido de que nadie antes que l llevara a cabo anlisis factoriales sobre la personalidad, sino de que fue el primero en hacerlo en una escala razonable, continuando su trabajo durante perodos suficientemente largos como para llegar a conclusiones dignas de ser consideradas con seriedad. El Temperament Survey Handbook (1976), de Guilford y Zimmerman, engloba, segn sugiere el ttulo, veinticinco aos de investigacin y aplicacin, y resume en 457 pginas una riqueza de detalles que obviamente no pueden incorporarse en nuestro breve examen. Simplemente destacaremos las diferencias con Guilford, que ya han sido consideradas en estudios anteriores (Guilford, 1975, 1977; H. J. Eysenck, 1977b). Estas diferencias las constituyen principalmente la replicabilidad de los factores y los factores de orden superior que se extraen de las intercorrelaciones de los factores primarios. La tabla 4.2 ofrece una breve descripcin de los 11 factores principales medidos por las escalas de Guilford y Zimmerman, y cada uno se designa con una letra simple; la tabla indica tambin algunos rasgos que contribuyen a la medicin de cada uno de estos factores. Ntese que cada factor reposa firmemente sobre el anlisis factorial de orden superior y que todos los factores estn intercorrelacionados. Guilford y Zimmerman ofrecen los resultados de 23 anlisis con las correlaciones entre las puntuaciones de sus rasgos; queda claro que reflejan neuroticismo (E, O, F, P) y dos caractersticas de la extraversin, la sociabilidad (A, S, G) y la impulsividad o, ms bien su opuesta, retraimiento (originalmente llamado ratimia, R). Hay un vaco en las escalas de tems o rasgos que podran en-
RRetraimiento (opuesto al rasgo inicial de ratimia). Seriedad. Despreocupacin, un viva la vida. Impulsividad, amante de la excitaLentitud. cin. Esfuerzo persistente. Autocontrol. AAscendencia. Autodefensa. Hbitos de liderazgo. Hablar con los individuos. Hablar en pblico. Convencer a los otros. Ser llamativo. Farolear. Sumisin. Hbitos de seguidor. Indecisin al hablar. Indecisin para hablar. Evitar ser llamativo.
SSociabilidad (inicialmente llamada extraversin social, opuesta a introversin social o timidez). Tiene muchos amigos y conocidos. Pocos amigos y conocidos. Participa en conversaciones. Se inhibe en las conversaciones. Le gustan las actividades sociales. No le gustan las actividades sociales. Busca los contactos sociales. Evita los contactos sociales. Busca ser el centro de atencin. Evita ser el centro de atencin. EEstabilidad emocional (opuesto a la combinacin de los rasgos iniciales de C, predisposicin cicloide, D, y tendencias depresivas). I Continuidad en los estados de nimo, Fluctuaciones en el estado de nimo, intereses, nivel de energa, etc. intereses, nivel de energa, etc. Optimismo, alegra. Pesimismo, tristeza. Persiste en sus ideas y estados de nimo. Soador.
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TABLA 4.2 (continuacin)

Cualidades positivas Recato. Sentirse con buena salud. versus Cualidades negativas Excitabilidad. Sentirse con mala salud. Sentimiento de culpa, soledad o preocupacin.
Hipersensibilidad. Egosta, egocntrico. Susceptible, en busca de hostilidad. Ideas de referencia. Se mete en problemas. FAmabilidad (inicialmente, rasgo de conformidad, Ag). Tolerancia ante la accin hostil! Beligerancia, disposicin a luchar. Hostilidad, resentimiento. Deseos de dominio. Aceptacin de la dominacin. Resistencia a la dominacin. Respeto por los otros. Desprecio por los otros. TActitud pensativa (inicialmente, introversin de pensamiento). Reflexivo, meditabundo. Observa el comportamiento de los otros. Interesado en pensar. Interesado en actividades abiertas. Inclinado por la filosofa. Observa el yo. Equilibrio mental. Desequilibrio mental. PRelaciones personales (inicialmente, cooperatividad, C). Tolerancia ante la gente. Actitud hipercrtica hacia la gente, hbitos de autoculpabilizacin. Fe en las instituciones sociales. Actitud crtica ante las instituciones sociales. Suspicacia ante los otros. Autocompadecimiento. MMasculinidad. Inters por las actividades y vocacioInters por las actividades y vocaciones masculinas. nes femeninas. No se disgusta con facilidad. Se disgusta con facilidad. Duro. Simptico. Firmeza ante el temor. Temeroso. Intereses romnticos. Inhibicin de las manifestaciones Expresividad emocional. emocionales. Poco inters en la vestimenta y moGran inters en la vestimenta y modas. das. Desagrado por los bichos.
OObjetividad. Ser imperturbable.
tenderse como componentes de P (con la posible excepcin de F). Esta puede ser la causa de la ausencia de P como factor resultante de las intercorrelaciones entre las escalas. Guilford y Zimmerman tambin ofrecen el anlisis factorial de los conjuntos de tems, que condujo a Guilford y cois. (1976) a postular un modelo jerrquico que representara sus rasgos factoriales. Este modelo aparece en la figura 4.2. E significa estabilidad emocional, y Pa disposicin paranoide. Combinado con el anterior dan lugar a un factor de tercer orden denominado EH (salud emocional). IE es extraversin-introversin, y Sa es de nuevo actividad social.
Figura 4.2.Modelo jerrquico de algunos de los factores de personalidad de Guilford (1977). El modelo muestra cuatro factores de segundo orden: actividad social, introversin-extraversin, estabilidad emocional y disposicin paranoide; tambin un factor de tercer orden: salud emocional (extrado de Will the Real Factor of Extraversin-Introversin Please Stand Up: A Reply to Eysenck, por J. P. Guilford, Psychological Bulletin, 1977, 84, 412-416. Derechos de autor, 1977, por la American Psychological Association. Adaptado con permiso.)
Se ver claro, y Guilford (1975) es explcito en este punto, que su factor introversin-extraversin difiere de la interpretacin de Eysenck en que, para Guilford, la extraversin es una mezcla de ratimia (R) y falta de actitud pensativa (T). A, S, y G forman un factor actividad aparte. Para Eysenck, R, A, S y G definen conjuntamente la extraversin-introversin. La cuestin se examina en profundidad por H. J. Eysenck (1977b), afortunadamente contamos con el trabajo de Amelang y Borkenau (1982), ya descrito en la anterior seccin. Empleando las escalas de Cattell, Guilford, Eysenck y otras fuentes encontraron como ya se dijo dos factores muy potentes de extraversin y neuroticismo. El mayor peso en el factor de extraversin lo obtiene la escala de extraversin del EPI (0,82); la escala de ratimia de Guilford, al coincidir Eysenck y Guilford, tiene un buen peso en este factor (0,56); pero actitud pensativa, en contra de la idea de Guilford y a favor de la de Eysenck, no tiene peso en este factor. El factor S (sociabilidad) de Guilford tiene un alto peso en el factor de extraversin (0,75), aunque, segn afirmaba Guilford, pertenece a un factor distinto de orden superior. Amelang y Borkenau (1982) concluyen diciendo: Las mayores intercorrelaciones se dan, de forma clara y consistente, entre las escalas S y R, a favor de la interpretacin de
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Eysenck y en contra de la de Guilford (pg. 124). Campbell y Reynolds (en prensa) presentan otra comparacin detallada entre las interpretaciones de Guilford y Eysenck. Nuestra propia interpretacin diferir algo de la de Guilford y cois. Como ya se dijo antes, consideraremos dos factores de segundo orden de su sistema, IE y Sa, como los dos componentes de la extraversin de Eysenck, es decir, sociabilidad y (algunos aspectos de) impulsividad. No nos preocupa la unin de E (que parece ser el reverso del neuroticismo de Eysenck) y Pa (que se asemeja de forma incompleta al psicoticismo de Eysenck) en un rasgo combinado de salud emocional; las pruebas de este factor de tercer orden son ms bien dbiles. Estas son cuestiones menores; donde s se da una similitud considerable es entre los factores de orden superior de Guilford y los factores P, E y N; son de esperar pequeas diferencias entre los distintos universos de tems y los muy diversos tipos de poblacin a quienes se les administr los cuestionarios. H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969) han ofrecido un estudio factorial conjunto de los tems que definan los factores principales de las tres teoras de Guilford, Cattell y Eysenck, permitiendo a Cattell y a Guilford, respectivamente, elegir aquellos tems que ellos consideraran que eran los mejores indicativos de sus distintos factores. El trabajo de Cattell est representado por 15 escalas que abarcan 99 tems, y el de Guilford, por 13 escalas que contienen 109 tems. Adems se introdujo el Eysenck Persona) ity Inventory, con las escalas N y E, y la L de incongruencia. Estos tems fueror entonces administrados a 600 hombres y a 600 mujeres ingleses, cuyas edades oscilaban entre dieciocho y cuarenta aos; se puntuaron los tems segn las escalas que representaban en los sistemas de los tres autores. Las escalas de los factores primarios que fueron puntuadas en estos tres sistemas se dan en la tabla 4.3, y los pesos de los dos factores principales que surgieron, E y N, se dan en la figura 4.3, para hombres, y en la figura 4.4 para mujeres. Considerando los factores de extraversin y neuroticismo, encontramos una coincidencia considerable entre las dos muestras. Lo ms simple sea quiz considerar los cuatro cuadrantes. El cuadrante colrico se caracteriza por las siguienetes escalas: ratimia, impulsividad, protensin, dominancia, surgencia, jocoseria, sociabilidad y vitalidad. En el cuadrante melanclico o distmico figuran de forma destacada los tems de tendencia a la culpabilidad, depresin, tensin energtica, cambios de nimo, irritabilidad, sensibilidad, predisposicin cicloide, nerviosismo e insomnio. Hay relativamente pocas escalas en el cuadrante flemtico; podemos apreciar que los dos sexos tienen en comn la escala de ciclotimia, fuerza del superego y conformidad. Respecto al cuadrante sanguneo, los dos sexos tienen las siguientes escalas representadas: fuerza del ego, falta de inferioridad, objetividad, falta de nerviosismo y radicalismo. Actividad general tiene peso en extraversin en ambos sexos, pero es positivo en neuroticismo en hombres, y negativo en mujeres. Estos resultados son bastante similares a los que se esperaban; hay pequeas diferencias sexuales que se discuten en detalle en H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969). El libro ahonda bastante ms en el anlisis factorial de los grupos particula-
TABLA 4.3 Anlisis factorial de escalas, por H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969)

Inventario de Personalidad de Eysenck 1. Cambios de nimo 2. Sociabilidad 3. Jocoseria 4. Impulsividad 5. Insomnio 6. Sentimiento de inferioridad 7. Vitalidad 8. Nerviosismo 9. Irritabilidad 10. Sensibilidad 11. Escala de sinceridad A 12. Escala de sinceridad B 13. Aquiescencia Inventario de Personalidad de Cattell 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Ciclotimia 2 Fuerza del ego Dominancia Surgencia Fuerza del superego Parmia Premsia Protensin 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Autia Astucia Tendencia a la culpabilidad Radicalismo Autosuficiencia Control autoimagen Tensin energtica Aquiescencia
Inventario de Personalidad de Guilford 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. Ascendencia Conformidad Predisposicin cicloide Cooperatividad Depresin Actividad Falta de inferioridad Masculinidad Falta de nerviosismo Objetividad Ratimia Timidez social Instrospectividad Aquiescencia
res de tems que dan lugar a las diversas escalas; en l se hallar la justificacin de los distintos factores primarios del Eysenck Personality Inventory. Aqu estamos especialmente interesados en los factores que surgen del Guilford Personality Inventory como prueba de replicabilidad de los factores de Guilford en otras muestras. Los factores que surgieron del anlisis de Eysenck y Eysenck fueron: sociabilidad, tristeza, despreocupacin, insomnio, dominancia, optimismo, compasin, inferioridad, nerviosismo, ascendencia, introspectividad y actividad general. Estos factores coinciden en muchos aspectos con los postulados por Guilford, un resultado bastante distinto del que surga del anlisis de Eysenck y Eysenck sobre los tems de Cattell, en el que de ninguna manera se poda sostener y replicar el anlisis factorial de Cattell. Sin embargo, esta coincidencia entre los anlisis de Guilford y los de Eysenck sobre los tems de las escalas de Guilford no fue perfecta. Por ejemplo, se encontr que dos de los factores de Guilford se
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Se refiere al factor A, denominado en el 16PF como sizotimia-afectotimia. (N. del T.)
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N 0,6 32 4
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0,4 . 0,6 30 37* 19
39% # 1 5 33 . ,." 36 25* -0,6 31 j
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Figura 4.3.Modelo de rasgos bidimensional del estudio combinado Eysenck-Cattell-Guilford, varones. (Extrado de Personality Structure and Measurement, de H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, Londres, Routledge and Kegan Paul, 1969. Autorizada la reimpresin.) Nr 2 2 . i 0,6 9 28 . 3 2 1 - 0,4 * 24 20 8 23L %5
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unan para dar un factor nico perfectamente interpretable; as, la tristeza surge como una combinacin de predisposicin cicloide y depresin, y el nerviosismo, de femineidad y nerviosismo (de Guilford). Incluso aunque varios factores formen parte del cuadro, normalmente son fciles de comprender e interpretar. Podramos concluir diciendo que los factores primarios que surgen del anlisis de los tems de Guilford son psicolgicamente superiores a los que surgen del anlisis de los tems de Cattell (pg. 235). Nos llevara demasiado lejos entrar en los detalles de todos estos anlisis; los puntos principales ya han sido destacados, es decir, que a) los factores de Guilford son amplia, si no completamente replicables, en el nivel primario, y b) de los factores de Guilford y Cattell surgen, en un nivel de segundo orden, los factores de extraversin y neuroticismo, muy similares a los que surgan de los tems de las escalas de Eysenck. Es una pena que en el momento en que se efectuaron los anlisis y se recogieron los datos no existiera ninguna escala P, por lo que el anlisis slo abarc dos factores. Sera interesante repetir el trabajo, introduciendo la escala P e tems adecuados de las escalas de Cattell y Guilford, e intentar encontrar un tercer factor que represente el psicoticismo en el conjunto global de tems. En H. J. Eysenck (1970c) se recogen muchos trabajos anteriores (no considerados aqu) sobre las intercorrelaciones de las escalas de Guilford; los resultados indican que prcticamente siempre surgen los dos superfactores E y N de las intercorrelaciones entre los factores primarios de Guilford. 4.3. El modelo NEO de personalidad
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Costa y McCrae (1978, 1980b) y McCrae y Costa (1980) introdujeron el modelo NEO de personalidad como un modelo que combinaba las estructuras factoriales primaria y secundaria. Constituye una clasificacin conceptual de los rasgos de personalidad basada en los anlisis factoriales de un nmero de medidas de personalidad tradicionales y con nuevos autoinformes, como se muestra en la figura 4.5, que representa esquemticamente los 18 aspectos del modelo neuroticismo-extraversin-apertura3. Dos de estos superfactores, N y E, son replicaciones, por supuesto, de factores bien conocidos, la apertura, sin embargo, se introduce como concepto nuevo, entendido como una dimensin amplia, pero continua, de la personalidad adulta, que se caracteriza por la apertura a experiencias en reas como la fantasa, la esttica, los sentimientos, las acciones, las ideas y los valores. Respecto de todo esto, cuanto ms abierto sea un individuo, ms amplios sern sus intereses, mayor necesidad de variar y tolerancia hacia lo no familiar tendr, si no dedicacin
3 Como ya se indic con anterioridad, apertura es la traduccin de openness. No obstante, se ha optado por no variar el nombre del modelo para no duplicar innecesariamente el nmero de siglas que se refieren a la misma cosa. (N. del T.)
Figura 4.4.Modelo de rasgos bidimensional del estudio combinado Eysenck-Cattell-Guilford, mujeres. (Extrado de Personality Structure and Measurement, de H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, Londres, Routledge and Kegan Paul, 1969. Autorizada la reimpresin.)
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activa. McCrae y Costa (1980) aportan algunas referencias de escritores anteriores cuyas ideas influenciaron al asumir este constructo.
McCrae y Costa (en prensa) parecen negar la posibilidad de que la apertura y el psicoticismo sean extremos opuestos de la misma dimensin. Segn afirman: Los individuos altos en psicoticismo estn emocionalmente aislados o son hostiles, les gustan las cosas raras e infrecuentes y son inconmovibles en sus actitudes. Los criminales y los psicticos se encuentran entre los grupos que puntan alto en esta dimensin. La inconmovilidad y el aislamiento emocional recuerdan las actitudes autoritarias y la falta de empatia de los individuos cerrados, lo que indica una correlacin negativa entre la apertura y el psicoticismo. Por otra parte, la aficin por las cosas extraas e infrecuentes y la falta de convencionalismo indicaran una correlacin positiva con la apertura. No obstante, todos estos calificativos son superficiales. Fundamentalmente, el psicoticismo parece reflejar la fuerza de la conexin entre el individuo y la sociedad con los otros y los dems seres vivientes. La falta de convencionalismo, la susceptibilidad y la crueldad pueden ser todo resultado de una alienacin o patologa subyacente. Por el contrario, la apertura tiene que tolerar la forma en que una persona prefiere manejarse ante las nuevas experiencias un rea muy diferente. Es improbable que exista mucha correlacin entre los dos constructos, aunque, por supuesto, se necesita una prueba emprica sobre la relacin para resolver la cuestin. No se puede negar de ninguna manera la necesidad de pruebas empricas para resolver las diferencias de opinin; afortunadamente el trabajo que Costa y* McCrae estn llevando a cabo en sus laboratorios podr zanjar este tema de una vez por todas. El trabajo de Costa y McCrae se ha extendido de forma interesante, de nuevo relacionando E y N con el concepto de felicidad. Bradburn (1969), en su estudio sobre el bienestar mental, haba afirmado que cuando los sentimientos positivos y negativos se miden de forma independiente, los tems forman dos conglomerados independientes. Frente a lo que habitualmente se espera, la escala de sentimientos positivos (ESP) y la escala de sentimientos negativos (ESN) de Bradburn no correlacionaban negativamente una con otra, sino que eran independientes y, virtualmente, carentes de correlacin alguna. Otros (Andrews y Withey, 1976; Costa y McCrae, 1977; Lowenthal, Thurner y Chiriboga, 1975) tuvieron xito al replicar los resultados de Bradburn, y en todos podemos considerar cmo establecido que la felicidad consta bsicamente de dos componentes relativamente independientes, uno relacionado con la presencia de sentimientos positivos, y el otro, con la ausencia de sentimientos negativos (McDowell y Praught, 1982). Costa y McCrae (1980a) formularon la hiptesis de que los rasgos temperamentales de emotividad, temor, hostilidad e impulsividad estaran asociados con los niveles inferiores de la felicidad, y especialmente con los sentimientos negativos intensos; y los rasgos temperamentales de sociabilidad y actividad estaran
Figura 4.5.Modelo del sistema tridimensional de Costa y McCrae. (Extrado de Still Stable after All These Years: Personality as a Key to Some Issues in Adulthood and Od Age, de P. T. Costa y R. R. McCrae. En P. B. Baltes and O. G. Brim (eds.), Life Span Development and Behavior, vol. 3, New York: Academic Press, 1980. Derechos de autor 1980, por Academic Press, Inc. Autorizada la adaptacin.)
En su escala NEO se utilizan ocho tems para medir cada seis caractersticas o rasgos especficos, dentro de cada una de las tres reas superiores o dimensiones. Ansiedad, depresin, hostilidad, autoconciencia, impulsividad y vulnerabilidad, representan el campo del neuroticismo. Afecto, gregarismo, asertividad, actividad, bsqueda de emociones y emociones positivas representan el rea de la extraversin. Finalmente, la apertura a las experiencias se mide en los campos de la fantasa, la esttica, los sentimientos, las acciones, las ideas y los valores. La puntuacin global de cada rea se obtiene sumando las puntuaciones de las caractersticas de cada una de ellas. La estructura factorial de estas escalas se ajusta a lo que la teora requiere (por ejemplo, McCrae y Costa, en prensa). Aquellas escalas que supuestamente se refieren a cada uno de los tres superfactores tienen sus mayores pesos en su factor concreto, siendo muy raros pesos apreciables en otros factores. La naturaleza de los tres superfactores, segn se desprende del contenido de los cuestionarios, indica que la apertura representa posiblemente el extremo opuesto, en un continuo, al psicoticismo; con respecto a N y E con las escalas de Cattell y Eysenck se obtienen correlaciones lo suficientemente altas como para demostrar que los conceptos son muy similares, si no idnticos.
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asociados con los niveles superiores de felicidad y con los sentimientos positivos. Escogiendo una muestra relativamente aleatoria de la poblacin, administraron las escalas de Bradburn, que arrojaron puntuaciones en ESP y ESN, adems de diferencias entre estas puntuaciones (ABS). Otras escalas empleadas fueron la Beck Hopelessness Scale, el Knutson's Personal Security Inventory y las escalas de emotividad, actividad, sociabilidad e impulsividad del Buss y Plomin Temperament Survey. Las correlaciones se mostraron de la forma esperada, la Happiness Scale (ABS) correlacionaba negativamente con la emotividad general, el temor, el enojo y la escasa inhibicin del impulso, y positivamente, con la sociabilidad, el tempo y el vigor. Costa y McCrae argumentaron que la lista de rasgos empleada en su estudio empieza a tener la forma de dos dimensiones establecidas de personalidad: extraversin (E) y neuroticismo (N) (pg. 673). Los autores mostraron que las escalas de emotividad, enojo, temor y escasa inhibicin del impulso del Buss y Plomin definan un factor N, mientras que sociabilidad, tempo y vigor formaban parte de un factor E. La prueba ms simple para el modelo, como ellos decan, es la correlacin directa de las medidas de E y N con las medidas de felicidad. Utilizando de nuevo las escalas de Bradburn, Costa y McCrae tambin emplearon el 16PF de Cattell y el EPI. Habindose mostrado en un estudio previo (Costa y McCrae, 1976) un conglomerado N, o de ansiedad, y un conglomerado E, en las escalas de Cattell, consiguieron identificar 15 tems en la escala de Catell, que mejor predecan las puntuaciones N y E, y utilizaron estos 30 tems en su investigacin. Las nuevas escalas EPI y Cattell correlacionaban 0,65 con E y 0,68 con N. Los cuestionarios se aplicaron cuatro veces, con tres meses de separacin, y en todas las ocasiones los resultados dieron, con claridad, correlaciones entre la escala de sentimientos negativos y N, y la de sentimientos positivos, con E, para las escalas de Cattell y Eysenck. La escala de sentimientos comparativa (ABS) mostraba en todas las ocasiones y para ambos grupos de inventarios de personalidad correlaciones negativas con N y positivas con E. Las varias veces que se administraron los tests y la similitud de los resultados indican que es improbable que los estados temporales de felicidad alteren sustancialmente la personalidad y que de esa forma provoquen las correlaciones observadas. Es ms probable que el sentido causal se oriente en otra direccin, de la personalidad a la felicidad. Un tercer estudio se dedic explcitamente a comprobar esto ltimo. Como Costa y McCrae sealaron, la prueba ms directa de la hiptesis la constituira un examen de las relaciones predictivas entre las medidas de personalidad y las de los niveles subjetivos de bienestar obtenidas diez aos ms tarde. Utilizando las escalas de Cattell, administradas en una ocasin anterior, y las escalas de Bradburn, administradas diez aos ms tarde, se obtuvieron los datos de 234 hombres. El conglomerado N se relacionaba de forma significativa con ESN (r = 0,39), pero no con ESP (/ = - 0,08). El conglomerado E no se relacionaba con ESN (/ = 0,03), pero s con ESP (r = 0,23). Sabiendo la situacin de un individuo en
estas dos dimensiones de personalidad, predeciremos qu nivel de felicidad tendr la persona diez aos ms tarde (pg. 675). Estos datos parecen excluir de forma efectiva la explicacin alternativa de que las relaciones entre felicidad y personalidad resultan nicamente de la intervencin de los efectos mediatizadores de los estados de nimo. Alker y Gawin (1978) han propuesto que la felicidad o el bienestar es superior entre los individuos psicolgicamente maduros, y que la felicidad es cualitativamente diferente en los individuos con distintos niveles de madurez. McCrae y Costa (1983b) probaron esta hiptesis utilizando el Loevinger Washington University Sentence Completion Test (Loevinger, 1976) como medida de desarrollo de la madurez, junto con la Affect Balance Scale de Bradburn y dos medidas adicionales de bienestar subjetivo, en una muestra de 240 varones adultos. No encontraron ninguna relacin entre la madurez y el bienestar, y demostraron que las disposiciones al neuroticismo y a la extraversin mostraban relaciones significativas con la felicidad, independientemente del nivel de madurez de los sujetos. Tambin se obtuvieron correlaciones de concordancia entre estos resultados y los de las Knutson Personality Security Measure y Beck Hopelessness (Knutson, 1952; Beck, Laude y Bohnert, 1974). Zevon y Tellegen (1982) llevaron a cabo un estudio sobre el estado de nimo en relacin con la felicidad. Con una combinacin de anlisis factoriales realizados por Tellegen y sus colaboradores, empleando las autoevaluaciones de los sujetos sobre un conjunto de 60 expresiones calificativas del estado de nimo o la emocin, encontraron dos dimensiones superiores de los estados de nimo habituales, segn indicaban los sujetos: la de sentimientos positivos y la de sentimientos negativos. Los autores llevaron a cabo un detallado anlisis ideogrfico-nomottico sobre un reducido grupo de sujetos, lo que reforz su creencia de que los sentimientos positivos y negativos se caracterizan mejor como dimensiones bipolares descriptivamente, pero monopolares afectivamente (pg. 112). (Ellos contrastan esta conclusin con otra alternativa sugerida por, entre otros, Mehrabian y Russell, 1974, quienes mantenan que el espacio afectivo se estructuraba ms correctamente de forma bipolar, con una dimensin de sentimientos buenos frente a los malos, y otra de reactivacin alta y baja.) Una consecuencia de todos estos resultados atae a un concepto importante en los estudios de personalidad y estados de nimo; se refiere a la variabilidad de los estados de nimo. Si de hecho los extravertidos tienden a mostrar una variacin entre los sentimientos positivos y lo neutro, y los que puntan alto en N varan entre los sentimientos negativos y lo neutro, entonces podemos predecir varias combinaciones de N y E, tal como se muestra en la figura 4.6. En el cuadrante colrico, que combina los extremos superiores t N y E, los individuos mostraran tantos sentimientos positivos altos como sentimientos negativos bajos, es decir, gran variabilidad. Lo opuesto a esto se hallara en el cuadrante flemtico, donde los introvertidos estables no mostraran sentimientos ni positivos altos ni negativos bajos, sino que se comportaran con escasas oscilaciones por encima o por debajo de la lnea que indica indiferencia (IND). En el
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peor de los casos se encontraran los individuos del cuadrante melanclico, que mostraran inclinaciones, casi por completo, desde la indiferencia hacia los sentimientos negativos; en el mejor de los casos se encontraran las personas sanguneas, que se inclinaran casi enteramente hacia los sentimientos positivos. Es de destacar que los mismos trminos (melanclico, flemtico, sanguneo y colrico) parecen conllevar estas indicaciones, con los melanclicos mostrando estados afectivos negativos, y los sanguneos, estados afectivos positivos, mientras los flemticos apenas muestran una forma de sentimientos negativos o positivos. Los colricos, de nuevo, se suelen representar como afectados por drsticos cambios de nimo, aunque los motivos para estos cambios de nimo sean mnimos. Por lo que aqu tambin los antiguos griegos parecen haber demostrado tener un profundo conocimiento del comportamiento humano, que la investigacin moderna debe reconocer.
4.4.
El inventario multifsico de personalidad de Minnesota
Figura 4.6.Relacin entre la variabilidad del estado de nimo y la personalidad.
Los estados de nimo se consideran normalmente como estados de la personalidad ms que como rasgos, pero como hemos mostrado anteriormente las dos nociones no son completamente independientes, y la medicin del rasgo de una persona puede predecir su probable estado en muchas situaciones diferentes. Promediando entre muchas situaciones, como hacen los inventarios de felicidad, podramos esperar hallar una buena correlacin entre estados y rasgos de naturaleza similar. Esto es, de hecho, lo que Costa y McCrae encontraron, y el contenido principal de nuestra figura.
Debemos volver ahora con las escalas que no se derivan de anlisis factoriales; la ms conocida es, por supuesto, el inventario multifsico de personalidad de Minnesota. Los 550 tems del MMPI se puntan segn ocho escalas clnicas y una escala no clnica de introversin social (Si). Se supone que las escalas clnicas miden hipocondriasis (Hy), depresin (D), psicastenia (Pt), histeria (Hs), hipomana (Md), desviacin psicoptica (Pd), paranoia (Pa) y esquizofrenia (Se). Las escalas no se derivaron mediante ningn anlisis factorial, sino contrastando unas con otras las distintas poblaciones de pacientes psiquitricamente enfermos, y seleccionando para cada escala aquellos tems que mejor discriminaban un grupo concreto. Las escalas se solapan en parte; es decir, el mismo tem puede aparecer en distintas escalas; esto, como veremos, nos brinda una importante oportunidad para comprobar ciertas hiptesis sobre las relaciones entre el sistema MMPI y el PEN. Comrey (1957a, b, c, 1958a, b, c, d, e, f) y Comrey y Margraff (1958) han llevado a cabo anlisis factoriales de las distintas escalas del MMPI, observando la presencia de muchos factores diferentes en los tems del MMPI. Muchos de esos factores aparecan en ms de un anlisis de distintos conjuntos de tems y de los mismos datos, los factores principales que surgen de estos anlisis guardan poca relacin con los nombres de las escalas del MMPI; los principales son timidez, pobre salud fsica, sensibilidad, pobre concentracin, cinismo, inters sexual, educacin, paranoia y pobre contacto con la realidad (Comrey y Soufi, 1960). Lo que con claridad se desprende de estas investigaciones amplias es que cada una de las escalas del MMPI constituye una mezcolanza de tems psicomtricamente heterogneos que no correlacionan bien entre s, y que no definen ninguna clase de rasgo o tipo unvocos. Este gran defecto del MMPI se debe en parte a la falta de fiabilidad y a la heterogeneidad de los criterios adoptados (los diagnsticos psiquitricos, bien sabido es, estn faltos de fiabilidad, son subjetivos e idiosincrticos) y, en parte, a la ausencia de inters por los procedimientos psicomtricos de la construccin de las escalas. Se han publicado cierto nmero de estudios factoriales sobre las escalas del MMPI, que normalmente arrojan dos factores principales interpretados de diversas maneras. Welsh (1956) destac la marcada consistencia de varios de estos estudios e interpret las dimensiones como un factor general de inadaptacin o ansiedad y un segundo factor de represin o frustracin. Desarroll una escala de ansiedad (A) y de represin (R) partiendo del criterio de la consistencia interna para medir estas dimensiones. Kassebaum, Couch y Slater (1959) incluyeron muchas escalas no clnicas en su anlisis factorial del MMPI y obtuvieron dos factores, un factor general de neuroticismo o debilidad del ego y un segundo factor de introversin-extraversin. Observaron que sus resultados eran consistentes con las dimensiones factoriales de Welsh, A y R. Otras investigaciones que se pueden mencionar relativas a este tema son, por ejemplo, Hundleby y Connor (1968), Goorney (1970) y Blackburn (1968). La mayor parte de estos autores emplearon
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tanto el MMPI como el MPI y obtuvieron sus conclusiones a partir de la comparacin entre las escalas. Adems, Giedt y Downing (1961) y Drake (1946) construyeron escalas de introversin social basadas en los factores del MMPI. El estudio de Corah (1964) resulta de especial inters, puesto que se realiz con objeto de comprobar varias hiptesis especficas. La primera afirma que los dos factores permanentes eran, de hecho, neuroticismo e introversin-extraversin. Un anlisis factorial de varias escalas del MMPI verific con claridad esta hiptesis. Las otras hiptesis relacionaban los criterios externos que haban de utilizarse para identificar estos factores. Para conseguir esto se obtuvieron las puntuaciones de los factores de siete grupos de neurticos y socipatas y de dos grupos normales. La mayor parte de los resultados coinciden con lo que se predijo: los grupos neurticos tenan puntuaciones significativamente superiores en neuroticismo que los grupos normales, los histricos y los socipatas, y las reacciones antisociales tenan puntuaciones en extraversin superiores a las de los grupos que mostraban alteraciones distmicas (depresivos, estados de ansiedad, obsesivos, fbicos), aunque, comparados con los normales, los histricos no se distinguan por ser ms extravertidos, resultado que encaja con la investigacin previa (H. J. Eysenck, 1959a). Estos resultados tienden a confirmar la identidad de los factores. H. J. Eysenck (1960a) formul la hiptesis, a partir de algunos estudios de clasificacin de sntomas, de que los neurticos extravertidos se caracterizaran primordialmente por las manifestaciones somticas de la ansiedad, mientras que los neurticos introvertidos se caracterizaran por las manifestaciones psquicas o congnitivas de la ansiedad. Esta hiptesis ha sido verificada varias veces: por ejemplo, Buss (1962), De Bonis (1968), Hamilton (1969) y Schalling, Cronhom y Asberg (1973). Corah seleccion 25 extravertidos intensos y 25 introvertidos intensos de un grupo de pacientes neurticos, segn sus puntuaciones en el factor I-E; sus puntuaciones en T V no diferan estadsticamente. Los anlisis ciegos realizados por tres personas clasificaron los sntomas de estos neurticos, bien en el polo de la ansiedad somtica, o bien en el polo de la ansiedad psquica. La proporcin de ansiedad somtica se obtuvo en cada paciente restando el nmero de sntomas cognitivos al nmero de sntomas somticos y dividindolo por el nmero total de sntomas. La puntuacin media fue de 0,52 en extravertidos. y 0,28 en introvertidos, una diferencia significativa ms all del nivel de 0,001. Los pacientes se dividieron segn las categoras de neurticos distmicos y neurticos sociopticos, segn los tipos de grupos introvertidos y extravertidos de Eysenck. Empleando una prueba x2 con una p de 0,001 sobre la tabla de puntuaciones y diagnsticos del MMPI, se obtuvo un resultado conforme se predijo. Es decir, con todas las pruebas que utilizaron criterios externos, las escalas del MMPI se comportaron como si de hecho estuvieran midiendo neuroticismo y extraversin-introversin. Rathus (1978) administr una versin corta del MMPI a unos 1.500 adolescentes de ambos sexos y realiz un anlisis factorial con las intercorrelaciones de las escalas correctoras K en los varones. El primer factor lo
denomin psicoticismo, y los otros dos, defensividad y depresin. Las denominaciones no deben considerarse muy en serio, puesto que representan simplemente una descripcin verbal. Sin embargo, Rathus aade: Los tres factores que surgen de forma consistente en este estudio pueden corresponderse con los tres factores de Eysenck... y pueden tambin recoger en gran parte la varianza de la personalidad humana: psicoticismo, extraversin y neuroticismo. El presente factor de psicoticismo parece bastante similar al psicoticismo de Eysenck, del que Feldman (1977) destaca que contiene caractersticas que recuerdan la psicopata como una forma de alteracin psictica. Lo que aqu se ha llamado defensividad refleja la extraversin de Eysenck, y la depresin es similar al neuroticismo de Eysenck (pg. 646). Montag (1977), utilizando una versin de Hebrew del MMPI, que aplic simultneamente con el EPQ, encontr cuatro factores principales, que identific con P, E, N y L. Aplicando el mtodo varimax al factor 1, encontr que tiene altos pesos en el N de Eysenck y en Pt, Se, K, Hy (menos) y puede interpretarse como el factor N... El factor III representa claramente el factor extraversin, con un peso de 0,73 en el E de Eysenck, -0,68 en Si, 0,39 en Ma y -0,39 en D. El factor IV es enteramente un factor de incongruencia, puesto que ambas escalas de incongruencia tienen altos pesos en l. El factor V es posiblemente el factor P de Eysenck con una clara proyeccin en las escalas F 0,41, Ma 0,45, Se 0,39 y Pd 0,27... Aunque algo se modifica la estructura mediante la rotacin oblicua, no es bsicamente distinta (pg. 48). Estos resultados coinciden bastante bien con los de Corah (1964), Platt, Pomeranz y Eiseman (1971) y Wakefield y cois. (1974). El estudio ms interesante, y tambin el ms ingenioso, de los que conjugan el sistema MMPI y el PEN lo han realizado Wakefield y sus colaboradores (Wakefield y cois., 1974, 1975). Wakefield comenz intentando mostrar en detalle las relaciones entre las tres dimensiones de personalidad del sistema de Eysenck y del MMPI desarrollado empricamente. Para demostrar esta relacin, consider nueve de las diez escalas clnicas como medidas del rea tridimensional de Eysenck. (La escala Mf no se tuvo en consideracin por guardar escasa relacin con P, E o TV). Como Wakefield seala, las escalas que comnmente se entiende que miden neuroticismo son Hs, D y Hy (Meehl, 1956; Gough, 1946). Los indicadores del psicoticismo son Pa, Pt y Se (Ruesch y Bowman, 1945; Winter y Stortroen, 1963. La escala Si (Drake, 1946) se origin como medida de la dimensin no clnica de personalidad introversin-extraversin. La escala Ma se ha considerado como indicador de la neurosis (por ejemplo, Rousell y Edwards, 1971). Tambin las personas con altas puntuaciones en esta escala tienden a ser
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expresivas y energticas (Carson, 1969). Por estas razones, Wakefield consider la escala Ma como medida tanto de la dimensin del neuroticismo como de la dimensin de extraversin. La escala Pd se asocia con el psicoticismo; se supone que mide las alteraciones psicopticas del carcter (Carson, 1969). Aleck y Garfield (1960) han apreciado que el MMPI no discrimina entre esta alteracin del carcter y la psicosis, y Carson (1969), que las puntuaciones altas en esta escala tambin indican una tendencia a actuan>, por lo que Wakefield consider que esta escala meda tanto psicoticismo como extraversin. La figura 4.7 muestra la situacin hipottica de las nueve escalas en el espacio definido por P, E y N. A las tres escalas neurticas corresponden valores positivos en la dimensin N. A las tres escalas psicticas le corresponden valores positivos en la dimensin P. A la escala Si le corresponde un valor negativo en la dimensin E. Ma tendra valores positivos tanto en la dimensin E como en la N. Pd tendra valores positivos en las dimensiones P y E.
cipio puede ejemplificarse como sigue: entre las tres escalas neurticas hay tres distancias (Hs-D, Hs-Hy y D-Hy). Ya que las escalas miden aspectos del mismo constructo, neuroticismo, las distancias entre ellas deberan ser relativamente cortas. Por eso, las tres distancias intermedias entre las escalas psicticas (Pt, Pa y Se) deberan ser tambin cortas. Estas seis son distancias cortas. Hay nueve distancias intermedias entre las tres escalas neurticas y las tres psicticas, tres distancias desde las escalas neurticas a Si, tres desde las escalas psicticas a Pd, y una distancia intermedia desde Ma a Pd. Estas 22 distancias deberan ser ms largas que las distancias cortas; en consecuencia, se denominan distancias medias. Quedan dos distancias intermedias desde Si a Ma y desde Si a Pd. Estas son las distancias mayores, por lo que se llaman distancias largas. En la figura 4.7 aparecen 176 pares de distancias, tal y como la teora afirma que deberan ser las distancias entre ellos. Se realiz una prueba para contrastar lo que se predeca con la realidad, administrando el MMPI a 205 parejas casadas, intercorrelacionando las escalas del MMPI mediante el anlisis de componentes principales, y localizando cada escala en un punto concreto del espacio creado por los componentes resultantes a modo de coordenadas en un conjunto de ejes ortogonales. Los detalles estadsticos se ofrecen en el estudio de Wakefield y cois. (1974); sin embargo, aqu slo es preciso hacer constar que mientras eran necesarios 104 pares correctamente dispuestos para confirmar la teora con un nivel del 0,01, se obtuvieron 111 con los hombres y 134 con las mujeres; esta diferencia era significativa, aunque no hay explicacin alguna para la mejor confirmacin de la teora en mujeres. As es como Wakefield demostr con bastante claridad que la hiptesis representada en la figura 4.7 se refrenda empricamente, por lo que existe una considerable correspondencia entre la organizacin de las escalas del MMPI y el sistema PEN. Wakefield y cois. (1974) concluy su examen afirmando que un importante aspecto de la correspondencia entre el MMPI y las tres dimensiones de personalidad es el apoyo que brinda al sistema dimensional de la descripcin de la personalidad. El MMPI no se dise segn la teora de personalidad de Eysenck. La correspondencia geomtrica real entre el inventario y la teora indica que sta posee una realidad independiente de la habilidad para construir tests de los tericos (pg. 419). En su segundo estudio, Wakefield y cois. (1975) toc una interesante cuestin que se desprenda del hecho de que muchas de las escalas del MMPI compartan idnticos tems, cuestin que ha dado pie a muchas crticas y esfuerzos por parte de muchos investigadores (vase Stein, 1968) para purifican> las escalas o para que no se solapen. Wakefield argumenta que si los tems que se solapan representan varianzas vlidas, deben representar la varianza que las escalas que los contienen comparten. Si los tems de dos escalas representan una varianza comn, la varianza nica de cada escala debera estar representada por los
Figura 4.7.Situacin conceptual de las nueve escalas del MMPI y teora tridimensional de la personalidad de Eysenck. (Extrado de Eysenck's Personality Dimensions: A Model for the MMPI, de J. A. Wakefield, B. H. L. Yom, P. E. Bradley, E. B. Doughtie, J. A. Cox y I. A. Kraft, British Journal of Social and Clinical Psychology, 1974, 43, 851-857. Derechos de autor 1974, por British Journal of Social and Clinical Psychology. Autorizada la adaptacin.)
La correspondencia de las relaciones empricas entre las escalas del MMPI y su situacin terica en el sistema P, E y N fue probada mediante un procedimiento diseado por Wakefield y Doughtie (1973). Este procedimiento exige especificar las longitudes relativas de las distancias intermedias a partir de la teora, y comparar cada par de distancias tericamente dispuesto con las magnitudes empricas de las distancias en el espacio factorial tridimensional. Este prin-
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tems que no se superponen. En virtud de su aparicin en una sola escala, estos tems no deberan compartir los aspectos comunes de un criterio empleado para seleccionar los tems de las escalas. Por ejemplo, los tems que puntan tanto en la escala Hy como en la D miden un factor o rasgo mucho ms general que incluye los criterios de ambas escalas, es decir, el neuroticismo. Los tems que aparecen en una sola de estas escalas no miden neuroticismo general, sino caractersticas particulares dentro del rasgo general. Wakefield insiste en afirmar que si los rasgos generales de neuroticismo, psi<coticismo y extraversin se miden adecuadamente por los tems que se solapan, y los rasgos ms concretos por los tems que no se solapan, un estudio tal como el que se acaba de describir de Wakefield y cois. (1974) arrojara resultados bastante diferentes en relacin con las escalas, segn los dos tipos de tems. Es decir, las escalas en las que puntan los tems que se solapan estaran bastante relacionadas con el modelo terico de la interrelacin entre escalas, mientras que las escalas en las que puntan los tems que no se solapan no estaran relacionadas con ese modelo terico. Utilizando las diez escalas clnicas y las tres escalas de validacin del MMPI con 100 adultos, Wakefield puntu las escalas dos veces, obteniendo para cada escala un resultado de los tems que se solapan y otro de los tems que no se solapan. Las escalas del MMPI no superpuestas se obtuvieron eliminando todos los tems que puntuaban en alguna direccin de ms de una escala. Los resultados de los anlisis de las distancias, realizados segn se indicaba en el anterior estudio, fueron los siguientes: respecto de las escalas no superpuestas, 93 de las 176 comparaciones sobre la distancia fueron tericamente correctas, un resultado que no difera lo suficiente del que se puede obtener por azar. Sin embargo, respecto de las escalas que no se solapaban, 141 de las 176 comparaciones sobre la distancia resultaron correctas, tomando un valor de p < 0,001. Como Wakefield y cois. (1975) seala: Los resultados del presente estudio muestran con claridad que las relaciones entre el MMPI y las tres dimensiones de personalidad de Eysenck neuroticismo, psicoticismo y extraversin quedan recogidas por los tems que puntan en ms de una escala. Los tems que puntuaron en una sola escala no mostraron casi ninguna relacin con las dimensiones tericas de Eysenck (pg. 855). Estas originales e ingeniosas comparaciones realizadas por Wakefield y sus colegas sobre el MMPI y las escalas E, P y N apoyan los otros trabajos mencionados en esta seccin, pero adems van bastante ms all. Aclaran que realmente la estructura del MMPI puede representarse en un espacio tridimensional cuyas dimensiones corresponden con los factores de personalidad P, E y N, quedando una cierta cantidad de varianza especfica para cada una de las escalas, varianza que no se relaciona con P, E o N. Parece que no hay duda de que las dimensiones principales que subyacen el MMPI son las mismas tres dimensiones que he-
mos encontrado en otros cuestionarios y en el nuestro propio, por lo que la investigacin sobre el MMPI apoya la universalidad de las dimensiones P, E y N. Muy recientemente, Skinner y Jackson (1978) ofrecieron un modelo psicopatolgico basado en la integracin de varios sistemas del MMPI. Identificaron tres tipos superiores, que denominaron neurtico (Hs, D, Hy), psictico (Se, Pt) y socioptico (Pd, Md). Este modelo duplica con claridad al de P, E y N, especialmente cuando se reconoce que los socipatas en la teora propia de Eysenck constituyen la forma psicopatolgica de extraversin. Esta conclusin puede parecer que se contradice con el hecho de que Cattell y Bolton (1969), Overall, Hunter y Butcher (1973), y Hunter, Overall y Butcher (1974) descubrieron factores primarios que no guardaban mucha relacin con P, E o N, ni juntos ni por separado; Koss (1979) ha realizado una til revisin de los estudios psicomtricos del MMPI. Lo que merece la pena destacar es que la mayor parte de los estudios que han empleado el anlisis factorial con el MMPI, al centrarse sobre los factores primarios, obtienen unos conglomerados de rasgos bastante divergentes. En su mayor parte, esto es debido al hecho de que el MMPI no se adeca bien al anlisis factorial, por las razones aludidas por Kline y Barren (1983) y por Jackson y Messick (1961). Por lo que concierne al MMPI, la investigacin iniciada por Wakefield y sus colegas parece ser mucho ms apropiada psicomtricamente.
4.5.
El California Psychological Inventory
El California Psychological Inventory, preparado por Gough (1957), contiene 18 escalas construidas de forma racional (no factorialmente), y ha sido ampliamente utilizado. Nichols y Schnell (1963) llevaron a cabo un anlisis factorial de las intercorrelaciones entre las escalas, obteniendo dos factores principales. Al primero lo llamaron valor de orientacin, y las escalas que tenan altos pesos en este factor eran aquellas que, segn Gough, miden responsabilidad, autocontrol y madurez, y tambin una tendencia a minimizar las quejas y una preocupacin por las reacciones de los otros. Los tems de este factor pueden agruparse en las siguientes categoras: estabilidad emocional y control, frustracin de la impulsividad, temperamento equilibrado, ausencia de enojo y hostilidad, ausencia de ansiedad y tensin, salud fsica y bienestar, dependencia y sentido del deber, vida en el hogar feliz, respeto a los otros y respeto a las reglas y a las costumbres sociales. Se dan las correlaciones con las escalas del MMPI, la Guilford-Zimmerman Scale y otras ms, aclarando que la escala es bsicamente una medida de neuroticismo (o bien su reverso, estabilidad). El segundo factor se denomina orientacin personal, y las escalas a las que se refiere miden sociabilidad e interaccin favorable con los otros. Los tems pueden agruparse segn el contenido en las siguientes categoras: comodidad con los otros, disfrute en la interaccin interpersonal, dominancia y liderazgo, ausencia
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de temor y turbacin y rapidez de respuesta. El contenido y la correlacin de la escala indican que esta escala est midiendo la dimensin familiar de extraversin-introversin, segn se refleja inicialmente en las interacciones interpersonales (pg. 232). De nuevo la interpretacin es reforzada por la correlacin con las escalas del MMPI, las Guilford-Zimmerman Scales y otras. Goldberg y Hase (1967) incluyeron estas dos escalas factoriales en un anlisis factorial de 68 escalas, diseado a partir del conjunto de tems del CPI. Slo los tres primeros factores rotados acumulaban parte apreciable de la varianza total; la escala de valor de orientacin o factor de ajuste tena un peso de 0,96 en el primer factor; la escala de orientacin personal o factor de extraversin tena un peso de 0,96 en el segundo factor. El tercer factor pareca estar relacionado con la escala de flexibilidad del CPI principalmente. Realmente sera incorrecto admitir que E y N son los nicos factores que surgen de un anlisis de las escalas del CPI. Mitchell y Pierce-Jones (1960) extrajeron cuatro factores, de los que el primero se llamaba ajuste por conformismo social, lo que parece ser el reverso de N. Al factor 2 lo llamaron equilibrio social o extraversin. Al factor 3, fuerza del superego, o sea, el reverso de P; el cuarto parece ser un factor intelectual relacionado slo con las conductas que tienen que ver con la inteligencia. Lo llamaban capacidad para el pensamiento independiente y la accin. Un anlisis parecido de Crites, Bechtoldt, Goodstein y Heilbrun (1961) ofrece resultados similares. As pues, P e inteligencia tambin surgen de las escalas del CPI, aunque no tan claramente como lo hacen E y N. Nichols y Schnell (1963) dieron pie a la cuestin sobre el grado en el que estas dos escalas barran la varianza significativa y prcticamente importante del CPI, pero no la solucionaron. En un estudio posterior, Reynolds y Nichols (1977) preguntaron formalmente: Hasta qu punto las dos escalas factoriales representan adecuadamente la informacin de las 18 escalas del perfil del CPI..., se contiene la informacin til de la escala en la parte comn de la varianza, o se contiene principalmente en la parte especfica de la varianza? (pg. 908). Para contestar a esta pregunta los autores proyectaron cada una de las escalas del CPI sobre las escalas factoriales. Se observ que los factores de ajuste y extraversin eran bastante independientes en estos datos (r = 0,13) que se obtuvieron de 763 sujetos. Habiendo derivado estas ecuaciones, los autores predijeron una puntuacin para cada sujeto en cada una de las escalas del CPI a partir del conocimiento de las puntuaciones de los sujetos en los dos factores. Estas puntuaciones reflejan la varianza que las escalas comparten con los factores comunes. Entonces se calcularon las desviaciones de las puntuaciones realmente obtenidas con las predichas. Estas desviaciones indicaban que la varianza de la escala era nica, es decir, no atribuible a las escalas de los dos factores. Luego, Reynolds y Nichols pudieron comparar las tres puntuaciones (la real, la predicha y la desviacin) respecto de su correlacin con criterios seleccionados. Los datos de la investigacin se recogieron de una muestra aleatoria de entre todos los estudiantes que se presentaron a la prueba National Merit Schoolar-
ship. Los estudiantes aportaron una gran cantidad de informacin a partir de inventarios de personalidad, de preferencias vocacionales y de comportamiento objetivo, y tambin otra informacin sobre su personalidad, planes de carrera, salud fsica y dimensiones corporales, obligaciones religiosas, metas en la vida, empleo del tiempo, hbitos al salir con un/a chico/a, problemas percibidos, relaciones con los otros, opiniones polticas y sociales, status social y rendimiento acadmico y no acadmico. Los padres de los estudiantes informaron extensamente sobre las prcticas educativas con los hijos en casa, y sobre detalles del desarrollo del nio desde la infancia hasta la adolescencia. Dos amigos y dos estudiantes aportaron tambin estimaciones del potencial rendimiento del estudiante, y le evaluaron sobre un nmero de rasgos. Se recogi ms informacin de los estudiantes en un estudio de seguimiento. De este archivo de datos se seleccionaron 178 variables como potencialmente relacionadas con la personalidad, incluyendo en este conjunto de variables medidas del rendimiento acadmico y no acadmico, capacidad mental y salud fsica, metas en la vida, opiniones polticas, creencias religiosas, problemas personales, intereses, comportamientos tpicos, hbitos, esquemas de educacin a los nios, edad y educacin de los padres, as como evaluaciones de personalidad realizadas por el mismo estudiante, sus padres, sus amigos y sus profesores. El paso siguiente fue hallar las correlaciones entre las 178 variables y las puntuaciones de las escalas del CPI reales, las predichas y las desviaciones para todas las escalas del CPI. Para cada una de las escalas del CPI se seleccion un nmero de variables criterio de entre las 178 variables del archivo; fueron escogidas segn la creencia de los investigadores de que correlacionaran con las escalas del CPI en cuestin. Del amplsimo anlisis estadstico de estos datos, los autores llegaron a la siguiente conclusin: En su mayor parte, las escalas de los factores parecen apoderarse de la varianza vlida en las escalas del CPI... En muchos casos, la parte comn de los factores de la varianza de la escala era realmente ms predictiva, segn los criterios considerados, que la varianza total de la escala. Estos resultados indicaran a los usuarios del CPI que podra resultar mejor medir e interpretar los dos factores principales en lugar de intentar extraer conclusiones de un complejo perfil de puntuaciones (pg. 914). Este es un importante resultado, ciertamente pertinente en la discusin, al que ya se ha aludido varias veces, surgido entre los que prefieren depender/de los factores primarios y los que creen que la parte ms importante de la varianza es retenida por los superfactores. En un campo en el que la mayor parte de las opiniones se basan en nociones preconcebidas de una u otra clase, el estudio de Reynolds y Nichols nos brinda una importante informacin sobre este punto.
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4.6.
Los inventarios Edwards Personal Preference Schedule y PersonaIty Research Form de Jackson
Dos inventarios de personalidad se han basado en la Need Structure Theory of Personality de Murray (Murray, 1938), el Edwards Personal Preference Schedule (1957) y la Personality Research Form, de Jackson (1967). Murray postul una lista de necesidades manifiestas, de las que el EPPS intent medir 15 (rendimiento, deferencia, orden, exhibicin, autonoma, afiliacin, intracepcin, socorro, dominancia, humillacin, crianza, cambio, resistencia, heterosexualidad y agresin) y el PRF, 20 (humillacin, rendimiento, afiliacin, agresin, autonoma, cambio, estructura cognitiva, defensa, dominancia, resistencia, exhibicin, evitacin del dolor, impulsividad, crianza, orden, juego, sensibilidad emocional, reconocimiento social, socorro y comprensin). Adems, el PRF incluye dos escalas de estilo, infrecuencia y deseabilidad. El PRF se presenta en la forma de verdadero-falso; con el EPPS se ha de escoger una de varias opciones en las que aparecen dos afirmaciones con, aproximadamente, el mismo valor de deseabilidad social, pero representando necesidades diferentes. La tarea del sujeto consiste en seleccionar la opcin que mejor le describe (mtodo ipsativo). Las descripciones originales de Murray sobre estas necesidades estn lejos de ser claras. Tras haber sido adaptadas en forma de cuestionario por Edwards y Jackson, la correspondencia entre las preguntas y las necesidades hipotticas resulta an menos clara. Edwards, Abbot y Klockars (1972) han correlacionado las escalas de estos dos cuestionarios entre s; resulta interesante comparar las correlaciones de las escalas que tienen el mismo nombre. As, las dos escalas de humillacin slo correlacionan 0,40; en otras palabras, aunque se basan en la misma descripcin del rasgo y comparten el mismo nombre, slo comparten el 16 por 100 de la varianza! Algunas escalas en un cuestionario tienen la mayor correlacin no con la escala del mismo nombre del otro cuestionario, sino con otra diferente. As, la escala humillacin del PRF correlaciona 0,42 con la escala resistencia del EPPS. Algunas de las escalas de rasgos del PRF, que no tiene contrapartida en el EPPS, tienen correlaciones superiores con escalas de distinto nombre en el EPPS a muchas escalas de los dos cuestionarios que tienen el mismo nombre. Algunas escalas con nombres diferentes, pero con una intencin muy parecida, como es el caso de sensibilidad emocional e intracepcin, tienen correlaciones muy bajas (en este caso, 0,25). El panorama es muy confuso. En un estudio no publicado enseamos los tems de varias escalas a estudiantes de psicologa graduados para que ajustaran el nombre correcto (tomados de los de Edwards y Jackson) a las escalas. Lo hicieron mejor que el azar, pero los muchos errores cometidos indicaban claramente que el nombre no siempre da una buena referencia del contenido de la escala; esto debe ser tenido en cuenta a la hora de interpretar los resultados de los anlisis factoriales que se van a comentar a continuacin. Tambin se debe tener en cuenta que la mayor parte de los estudios citados son tan cortos y faltos de de-
talles psicomtricos que resulta difcil o imposible llegar a una conclusin razonable sobre lo adecuados que son los trabajos realizados. En el anlisis factorial publicado por Edwards y cois. (1972) aparecen tres factores que se pueden interpretar de forma razonable como P, E y N. Los autores extrajeron 11 factores, pero no dieron sus intercorrelaciones; se hubiera obtenido un cuadro mucho ms claro si hubieran realizado un anlisis factorial de segundo orden. No obstante, lo que nosotros interpretamos como factor P tiene altos pesos en intracepcin (-0,86), sensibilidad emocional (-0,48), comprensin (-0,69) y heterosexualidad (0,31). El factor extraversin tiene pesos en dominancia (0,83 y 0,86 en los dos cuestionarios), humillacin (-0,64), exhibicin (0,44) y cerca de 0,4 con las escalas de deseabilidad social empleadas. Por ltimo, el factor N tiene pesos en agresin y defensa (todos negativos), afiliacin (0,38) y crianza (0,35 y 0,33 en los dos cuestionarios). Tambin se da un alto peso negativo en este factor de la deseabilidad. Krug y Mayer (1961) emplearon tanto el EPPS como las Guilford-Zimmerman Scales y obtuvieron tres factores principales, que pueden fcilmente interpretarse como P, E y N. As, su factor 5, representante del opuesto de P, contiene la escala de retraimiento y de actitud pensativa de Guilford-Zimmerman, y la escala de intracepcin del EPPS. El factor 3 refleja extraversin, y lo conforman la escala de ascendencia de Guilford-Zimmerman y las de dominancia, socorro y humillacin (de forma negativa) del EPPS. Por ltimo, el primer factor parece ser el opuesto de la escala de neuroticismo, estando definido por las variables de Guilford-Zimmerman: retraimiento, estabilidad emocional, objetividad, amabilidad y relaciones personales, y en el EPPS, la variable agresin, que tena peso negativo. Krug y Mayer (1961) tambin administraron estas dos escalas y obtuvieron factores que se podan interpretar de forma razonable, como P (su factor 6), E (su factor 2)y N (su factor 3). Otros autores han utilizado, adems del EPPS, el CPI y el cuestionario de intereses vocacionales de Strong (Dunnette, Kirchner y De Gidio, 1958), el PRF y otras variables diversas (Stricker, 1974), y una combinacin del EPPS, el Thurstone Temperament Schedule, el Guilford-Zimmerman Temperament Survey y el 16PF de Cattell (Borgatta, 1962). Borgatta, en su anlisis, reconoce un conglomerado de extraversin y otro de estabilidad emocional; adems hay un nmero de conglomerados menores cuyo contenido es algo confuso. Es imposible afirmar que exista un factor P claramente definido; por otro lado, sera igualmente imposible negar que puede estar oculto entre las complejidades del anlisis. En conjunto, los resultados a partir del estudio factorial de las escalas de Edwards y de Jackson muestran una prueba claramente definida para los factores E y N, y ms circunstancial para P; dadas las incongruencias que aparecen entre las dos escalas basadas en los mismos principios tericos, los resultados, aunque no tan claros como uno deseara, estn tan prximos a la teora de los tres factores como pudiera esperarse. Es difcil de afirmar el grado en el que las diferencias de mtodo (verdadero-falso frente al ipsativo) de los cuestionarios hayan pri-
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vado al anlisis de concordancia; desde nuestro punto de vista, la confusin est ms en la interpretacin de las necesidades de Murray que en el mtodo.
TABLA 4.4 6. 7. 8. Schenk(l974) Schenk, Rausche y Steege (l 977) Amelangy Borkenau (1982) Question-
(continuacin) P, E, N E, N
4.7.
Otros sistemas Tellegen Differential Personality naire P, E, N
No hay espacio en este libro para continuar esta investigacin y examen detallados de los muchos inventarios de personalidad que se han utilizado, a los que se les ha aplicado el anlisis factorial y/o han sido correlacionados con el EPQ. En vez de eso podemos ver en la tabla 4.4 una lista de las escalas de personalidad ms importantes empleadas y la interpretacin de los principales factores que surgen de los estudios que emplean el anlisis factorial y correlacional con estas escalas. En cada caso, hay una referencia al autor de la teora o de las escalas utilizadas, o de ambas; adems, hay una lista de autores que han empleado las escalas y en cuyo trabajo se basa nuestra interpretacin, dada en la ltima columna.
Myers-Briggs 1962) ,-nriggs Type i ype 1ndicator maicawr (Myers, \my 1. Strickery Ross (1964a, b) 2. Steeley Kelly (1976) 3. Wakefeld y cois. (1976) 4. Carlyn(1977) 5. Carlsony Levy (1973) Type A - Type B (Friedman y Rosenman, 1974) 1. Steptoe(1981) 2. Jenkins, Zyzansky y R o s e n m a n (1971) 3. Lovallsy Pishkin (1960) 4. Irvine, Lyle y Alien (1982) 5. Eysenck y Fulker (1983) 6. Furnham(1984)
Crtica general de normas, E E E Revisin de escalas. Revisin de escalas.
Revisin Anlisis factorial N N N,E N, E
TABLA 4.4 Factores de Eysenck en pruebas ampliamente utilizadas Referencias Escalas de personalidad de Comrey (1980) 1. Vandenberg y Price (1978) 2. Montag y Comrey (1982) 3. Comrey y Duffy (1968) 4. Bartony Cattell (1975) 5. Lorr, O'Connor y Seifert (1977) Factores de Eysenck identificados
E, N E, N, L E, N, P Referido al 16PF Referido al EPPS y al PRF de Jackson.
Strelau Pavlovian Questionnaire (Strelau, 1970, 1972) E, N Carlier(1982) E, N 2. Strelau (1970) Lugar de control (Rotter, 1960; Levenson, 1973). 1. Kleiber, Veldman y Menaker (1973) 2. Zuckerman y Gerbasi (1977) 3. Reidy Ware (1973) 4. Morelli, Krotinger y Moore (1979) 5. Wambachy Panackal (1979) 6. Feather(1967) 7. Johnson, Ackerman, Frank y Fionda (1968) 8. Lichtenstein y Kentzer (1967) 9. Platt y cois. (1971) T V Anlisis factorial Anlisis factorial N N N N N N
Howarth-Browne 20 Factor Scale (Browne y Howarth, 1977). 1. H.J. Eysenck (1978b) P,E, N 2. Barren y Kline (1980a) P,E, N Feiburger Persnlichkeits Inventar (Fahrenbergy Selg, 1973) 1. Hobiy Klar(1973) 2. Hobi(1973) 3. Timm(1971)
Falta de replicabilidad Fahrenberg y Selg 9 Solucin factorial, pero presencia de intercorrelaciones que indican los superfactores E y T V .
4. 5.
Hampel y Wittman (1973) SpilleryGuski(1975)
Psychological Screening Inventory (Lanyan, 1970a) 1. Lanyan (1970b) E 2. Mehryar, Khayari y Hebmat (1975) E 3. McGurk y Bolton (1981) N, E, P
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TABLA 4.4
(continuacin)
4.8.
Resumen
Interpersonal Style Inventory (Lorr y Youniss, 1973; Nidefer, 1976) 1. Lorr y Manning (1978) E, N, P 2. Nideffer (1976) E, P Adjetive Checklist (Gough y Heilbrun, 1965) 1. Wakefield y cois. (1976) E, N, P 2. Brook y Johnson (1979) E 3. Parker y Veldman (1969) P, E, N, L Tipologa de Sheldon (Sheldon, 1940, 1942; Cortes y Gatti, 1965) I. Metzner(1980) E, N Dependencia-Independencia de campo (Witkin y cois., 1962) 1. Bone y Eysenck (1972) 2. Evans (1967) 3. Loo (1976) 4. Loo (1978) 5. Loo y Townsend (1975) 6. Canter y Loo (1979) 7. Franks(1956) 8. Davidson y House 9. Goggin, Filemenbaum y Anderson (1979) 10. Fine (1972) II. Fine y Kobrick (1976, 1980)
E E E N E E E E E E E
Self-actualizations (Maslow, 1962; Shostrom, 1964) 1. Shostrom y Knapp (1966) E 2. Knapp (1965) E, N 3. Doyle(1976) E Nota: Extrado de The Measurement ofthe Personality, por H. J. Eysenck, Lancaster, Medical y Technical Publishers, 1976. Derechos de autor 1976, por Medical y Technical Publishers. Autorizada la reimpresin.
Hay tal riqueza de informacin, y tan detallada, contenida en este captulo que resultara muy difcil en realidad formular nada a modo de resumen, excepto las conclusiones ms generales a las que se pueden llegar. Sugeriramos que en general las pruebas apoyan las siguientes conclusiones: 1. Siempre que se realice un anlisis estadstico de intercorrelaciones entre muestras de tems variadas y razonablemente grandes surgirn factores similares o idnticos a los de extraversin, neuroticismo y psicoticismo. 2. Estos factores recogen la mayor parte de la varianza, y ningn otro factor produce de forma sistemtica una proporcin superior de varianza a como lo hacen P, E y N. 3. Estos tres factores tambin aparecen incluso en estudios dedicados especficamente a teoras opcionales de personalidad, como las de Freud, Pavlov y Sheldon. 4. En la mayora de los anlisis se descubren factores primarios, que tienden a medir conductas especficas, adems de los que contribuyen a P, E y/V. 5. La contribucin hecha por estos factores primarios es con frecuencia relativamente pequea, y tienden a diferir de una investigacin a otra. 6. Cuando se realizan predicciones segn criterios externos, la contribucin principal, y posiblemente total, la aportan los tres superfactores; hay pocas o ninguna prueba de que los factores primarios puedan contribuir sustancialmente. 7. Parece desprenderse que hay muchas pruebas refrendando que la hiptesis tridimensional de la estructura de la personalidad, en trminos de P, E y N, tiene una validez paradigmtica y abarca una importante porcin de la varianza total atribuida al temperamento en el comportamiento humano.
Es obvio que la interpretacin de todo este trabajo debe, en cierto grado, ser subjetiva, aunque hayamos probado nuestra interpretacin con expertos independientes en el campo. A los lectores que estn interesados en inventarios especficos de personalidad se recomienda volver sobre los estudios originales a los que nos hemos referido y comprobar la exactitud de nuestra interpretacin.
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5.1.
La dimensin cognitiva: la inteligencia como componente de la personalidad
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Galton frente a Binet: el Cl y el tiempo de reaccin
La terminologa habitual algunas veces contrapone la personalidad a la inteligencia, y otras considera la inteligencia como parte de la personalidad. Constituye principalmente una cuestin semntica; obviamente, podemos definir un trmino como personalidad bien incluyendo o excluyendo la inteligencia. H. J. Eysenck (1970c) la ha incluido, y sera preferible emplear el trmino temperamento para referirse a aquellos aspectos de la personalidad que son no cognitivos. Preferiramos tener un trmino superior, personalidad, subdividido en temperamento, recogiendo los aspectos no cognitivos de la personalidad, e inteligencia con los aspectos cognitivos. No todo el mundo coincidira, y puede que haya mucho ms que discutir que una cuestin semntica simplemente. Binet (1911), por ejemplo, consider la emocin como parte integrante de todo el pensamiento, entendiendo que reflejaba una descarga de excitacin; aqul, cuando era suficientemente potente, se experimentaba como una emocin, pero cierta cantidad de tal descarga se daba en todo momento. Por eso, entre la actitud intelectual y la emocional slo haba una diferencia de grado. No obstante, este no es un tema del que podamos sacar nada en provecho. Al examinarlo en este libro, adoptaremos el punto de vista ms comn, que diferencia entre procesos intelectuales y emocionales, y que se remonta por lo menos a Platn. Ya hemos llamado la atencin sobre el hecho de que el trmino inteligencia puede entenderse de tres formas distintas: inteligencia A, haciendo referencia a las bases genticas del funcionamiento cognitivo y de las diferencias en capacidad; inteligencia B, refirindose al comportamiento intelectual y al de solucin de problemas, tal como se observa en la vida diaria, determinado por la interaccin de factores genticos con los determinantes educativos, culturales, socioeconmicos y otros ambientales; e inteligencia C, refirindose a la medida de aptitud mediante el CI. Estas diferencias sern tiles al considerar una dicotoma fundamental que ha separado las diferentes investigaciones en el estudio de la inteligencia desde el mismo principio del perodo experimental, cerca del fin de siglo. Los dos enfoques principales de pensamiento se identifican con los nombres de Sir Francis Galton y Alfred Binet, el uno, un polifactico ingls relacionado con Charles Darwin; el otro, un psiclogo y educador francs. Estos dos hombres discrepaban, en lo que se refiere a la concepcin de la inteligencia, en tres aspectos principales.
La primera diferencia atae a la idea misma de inteligencia. Para Galton, era una aptitud cognitiva general que determinaba el xito o el fracaso de una persona en cualquier tarea cognitiva en muy distinto grado. Binet pareca negar la existencia de esta cualidad general; para l, la inteligencia era simplemente el promedio de un nmero de aptitudes separadas, como la aptitud verbal, la numrica, la sugestionabilidad, etc.; desde este punto de vista, el mismo trmino inteligencia est mal empleado, no corresponde en absoluto con lo que realmente existe. Es un artefacto provocado por un promedio de aptitudes diferentes, cuando lo que realmente se debera hacer es medir estas capacidades por separado. Verdaderamente, Binet (1903, 1907), cuyas ideas estuvieron muy influenciadas por Taine (1878), no siempre fue muy coherente, aunque est claro que en esta cuestin discrep bastante de Galton. El segundo punto en el que estos dos hombres diferan se refera a la importancia de los factores genticos. Para Galton, la inteligencia era una cualidad biolgica, y las diferencias en inteligencia entre las personas estaban determinadas primordialmente por los factores genticos. Binet, por otro lado, aunque no negaba que la herencia pudiera desempear algn papel, se refera constantemente a las influencias sociales y de otro tipo en el desempeo que realiza cualquier nio; esta diferencia hacia los factores genticos se dej traslucir claramente en la eleccin de los tests para medir la inteligencia adoptados por Galton y Binet, respectivamente. Galton (1883, 1908), como podra esperarse de su concepcin biolgica de la inteligencia, prim las medidas simples y fisiolgicas, como los tiempos de reaccin. Predijo que los tiempos de reaccin rpidos seran buenas medidas de inteligencia, una nocin que pareca chocar con la intuicin, como todava le parece a mucha gente, aunque, como veremos, ahora recibe mucho apoyo emprico. Binet, por otro lado, busc tests prximos a la inteligencia B, es decir, tests que recojan las situaciones de la vida diaria en las que los individuos pudieran mostrar la inteligencia, el aprendizaje, la solucin de problemas y otras aptitudes. Para ello, incorporara tests que supusieran instrucciones complejas, como las siguientes: tests de ingenio prctico (es el caso de cmo empezar a buscar un baln perdido en un parque) y pruebas de rendimiento o problemas escolares simples, como los que suponen poseer un amplio vocabulario. Probablemente sea acertado afirmar que las pruebas de Binet estaban diseadas para medir la inteligencia B, y las de Galton lo estaban para medir la inteligencia A. Galton intent desarrollar pruebas que estuvieran tan cerca como fuera posible del genotipo, mientras que Binet se propuso incluir, en lo posible, factores educativos, culturales y de tipo ambiental en sus mediciones. El desarrollo de los tests en Estados Unidos y en otros sitios ha seguido por completo el sendero abierto por Binet; prcticamente todos los tests existentes hoy da son parecidos a los que disearon l y Simn hace ochenta aos. Es interesante discurrir por qu la sugerencia de Galton fue tan framente recibida y rechazada de forma tan masiva. Los libros de texto explican que fue debido a la
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falta de pruebas empricas; Wissler (1901) inform en un estudio a gran escala que no pudo encontrar ninguna correlacin entre inteligencia y tiempo de reaccin, lo que parece haber disuadido a los psiclogos de seguir investigando esta cuestin, teniendo al estudio de Wissler por uno de los de ms alto nivel. Sin embargo, debe de ser uno de los peores estudios experimentales hecho, y el resultado es completamente irrelevante sobre la cuestin del tiempo de reaccin como medida de la inteligencia. Es bien sabido que al medir los tiempos de reaccin, stos son muy variables en cualquier individuo dado, as que para llegar a cualquier promedio significativo, necesitamos unas 100 o ms mediciones. Wissler utiliz entre tres y cinco! Esto ya era considerado en su poca bastante inadecuado, descartndose as cualquier interpretacin significativa de sus datos. Una segunda crtica a su trabajo es que no emple ningn test de inteligencia, sino que correlacion los tiempos de reaccin con las notas medias, de las que se sabe que constituyen una pobre medida de la inteligencia, especialmente en el nivel superior de estudiantes de universidad, quienes nos aportan un margen muy reducido de variabilidad en aptitud. Esta es, de hecho, la tercera crtica. Wissler no emple una muestra normal que incluyera individuos torpes y brillantes, sino que se centr en los estudiantes, bastante inteligentes, de universidad, en la Columbia University, cuyos CI no mostraran mucha variabilidad. Por todas estas razones, el estudio de Wissler es completamente inaceptable; la razn de por qu fue tan influyente slo puede encontrarse en el Zeitgeist, que favoreca los factores ambientales y rechazaba los genticos. Respecto a la cuestin de la gentica, ya hemos sealado que se justific mucho ms en Galton que en Binet gracias a una mayor investigacin, a pesar del hecho de que el tipo de test de Binet fue utilizado por prcticamente todos los investigadores. En el tipo de tests de Binet, encontramos que los factores genticos contribuyen con un 80 por 100 aproximadamente a la varianza, y cerca del 20 por 100 los factores ambientales (Fulker y Eysenck, 1979). Parece probable que la heredabilidad del tipo de tests de Galton sea incluso superior, quiz considerablemente superior. Respecto a la cuestin de la inteligencia general, la aportacin crucial la hizo Spearman (1927), quien utiliz el anlisis factorial para zanjar esta cuestin de una vez por todas. Su razonamiento se reduce bsicamente a la simple afirmacin de que si los tests de inteligencia se hacen de forma tal que no se asemejen unos a otros demasiado, y son entonces administrados a grandes muestras aleatorias de la poblacin e intercorrelacionados, entonces la matriz de intercorrelaciones muestra una interesante caracterstica que los matemticos llaman matriz de rango 1, lo que simplemente significa que si las intercorrelaciones se ordenan desde la superior a la inferior, forman proporciones perfectas. Esto es verdad, y puede predecirse si podemos referir todas las intercorrelaciones a un factor general que influencia cada test en distinto grado y a los factores especficos que determinan la capacidad de una persona para realizar un test concreto y no otro. Spearman public pruebas para mostrar que las matrices de intercorrelaciones
disponibles formaban una matriz de rango 1, al menos burdamente, y se apoy en estos resultados. Thurstone (1938) defendi vigorosamente a Binet, y public las intercorrelaciones entre 56 tipos diferentes de tests de inteligencia, afirmando no encontrar ninguna prueba de un factor general de inteligencia, sino que ms bien descubri un nmero de aptitudes separadas, como la aptitud numrica, la verbal, la visoespacial, memoria, etc. H. J. Eysenck (1939) reanaliz la matriz de Thurstone, y seal que eran posibles soluciones opcionales, sugiriendo una combinacin de un factor general con un nmero de factores de grupo que reflejaban las aptitudes primarias de Thurstone. Tambin seal que el trabajo de Thurstone se haba realizado con estudiantes universitarios, una muestra en la que la variabilidad de la inteligencia est francamente reducida, lo que hace ms difcil hallar un factor general. Thurstone y Thurstone (1941) repitieron el estudio con una muestra aleatoria adecuada de nios de escuela, y encontraron que en tal muestra realmente no haba forma de evitar afirmar la existencia de un factor general de inteligencia y de descubrir el mismo grupo de antes de factores de grupo sobre aptitudes primarias. Spearman coincidi, finalmente, en esta solucin de compromiso, y ahora casi todo el mundo acepta que en el campo intelectual debemos postular la existencia de un factor general de inteligencia poderoso, as como de un nmero de aptitudes especiales independientes (H. J. Eysenck, 1979). El nico psiclogo famoso que se opone a esta solucin en favor del tipo de anlisis de Binet es Guilford (Guilford y Hoepfner, 1971), cuyo extenso modelo de la estructura de la inteligencia postula 120 aptitudes independientes! En este sistema hay cinco operaciones diferentes (evaluacin, produccin convergente, produccin divergente, memoria y conocimiento) que pueden producir seis tipos distintos de productos (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones) que varan en contenido (figurativo, simblico, semntico y comportamental). Como H. J. Eysenck (1979) seala, este sistema no es psicomtricamente viable, puesto que las intercorrelaciones entre las medidas de estas 120 aptitudes no son propiamente cero, sino que realmente son completamente positivas y a menudo bastante altas. Hay muchas otras razones por las que el sistema de Guilford se hace inaceptable; sin embargo, nos llevara mucho tiempo entrar en detalles (H. J. Eysenck, 1979). Volvamos ahora con la cuestin de la medicin. Hay buenas pruebas de que el CI, medido por el tipo de tests de inteligencia de Binet, correlaciona bastante bien con la inteligencia B, el comportamiento cognitivo de la vida cotidiana. Se dan las predicciones y correlaciones obvias y esperadas entre el CI y la aptitud acadmica en la escuela y en la universidad; se dan las diferencias esperadas entre las personas cuyas profesiones requieren alta inteligencia, como la medicina, el derecho y la ingeniera, y aquellos trabajos que no requieren tanta inteligencia, como basurero, obrero y otras clases de empleos manuales; se ha conseguido un xito bien conocido de los tests de CI en la seleccin de oficiales; y hay otras muchas asociaciones positivas predecibles a partir de la hiptesis de que los tests de
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CI miden la inteligencia entendida de forma normal (H. J. Eysenck, 1979). No hay duda de que el tipo de tests de Binet ha tenido gran xito desde el punto de vista prctico; lo que es ms dudoso es su aportacin a la comprensin terica de la aptitud mental. Aquellos que modernamente tratan el tema de la naturaleza de la inteligencia estn interesados en la gran complejidad del concepto y probablemente en la complejidad paralela de los procesos subyacentes. Tal concepcin, que relaciona en concreto factores educativos, culturales, socioeconmicos y otros de tipo ambiental como causantes de las diferencias en el CI y tambin de las diferentes aptitudes primarias o factores de grupo en aptitud, dejara fuera de lugar cualquier correlacin razonablemente alta de algo tan simple como el tiempo de reaccin. Esto hace importante el estudio de los tiempos de reaccin, tanto desde el punto de vista terico como desde el punto de vista prctico. Cul es, entonces, la actual situacin? Brand y Deary (1982) y Jensen (1982a, b) han ofrecido una detallada revisin de la literatura sobre el tema, y, en resumen, resulta obvio que las modernas medidas del tiempo de reaccin correlacionan bastante alto con el CI. Las correlaciones referidas varan, por supuesto, en cuestiones tales como la variabilidad de la inteligencia muestreada, la edad, el tipo de medida del TR utilizada, etc., pero, teniendo medidas apropiadas de muestras aleatorias prximas a la poblacin, se pueden obtener correlaciones por encima de 0,50; es ms, cuando se corrigen por defecto, tanto la medida del CI como del TR, la correlacin verdadera estimada puede ser fcilmente superior a 0,70. Antes de volver con el examen de las interpretaciones tericas de estos resultados revolucionarios, puede merecer la pena echar una ojeada a algunas de las actuales investigaciones realizadas. Lo primero que hay que apreciar es que los tiempos de reaccin simples no son ni el nico ni incluso el mejor tipo adecuado de medida a considerar. Como H. J. Eysenck (1967b) ha sealado, basndose en su propio trabajo sobre un trabajo anterior de Roth (1964), debemos considerar, como alternativa adicional a los tiempos de reaccin simples, la pendiente de la recta de regresin que relaciona el TR con el nmero de estmulos en los tiempos de reaccin de eleccin mltiple. Esta relacin se conoce como la ley de Hick (Hick, 1952). El calcul el nmero de estmulos alternativos para que las respuestas de tiempo de reaccin pudieran formularse en trminos de la teora de la informacin, es decir, bits de informacin, que se definen como el log2 del nmero de elecciones posibles. As, con un estmulo simple (tiempo de reaccin simple), el nmero de bits de informacin es cero. Puesto que una simple luz encendida no nos dice nada nuevo, ya sabemos que ste es el nico estmulo presente. Con dos luces, una de las cuales puede constituir un estmulo cuando est encendida, el nmero de bits de informacin es uno. Con cuatro luces es dos, con ocho luces es tres, etc. De querer una mayor aproximacin, no hay duda de que si subdividimos la lnea de base en bits de informacin, la ley de Hick ofrece un aumento lineal de los tiempos de reaccin segn se aaden estmulos posibles. La hiptesis de la pendiente de la recta de regresin correlacionada con la in-
teligencia, por la que los tiempos de reaccin de una persona torpe aumentan ms rpidamente que los de una persona brillante cuando aumentamos los bits de informacin, fue primero verificada por Roth (1964), y Jensen (1982a, b) cita mucho material adicional de su propio trabajo y del de otros (vase la figura 5.1).
Informacin en bits Figura 5.1.Relacin entre la informacin en bits, tiempo de reaccin en milisegundos y CI. (Extrado de Inteligenz, Informations Psychologische Grundlangen, de S. Lehrl, Enzyklopadie Naturwissenschaft und Technik, Jahresband 1983, Landsberg, West Germany: Moderne Industrie, 1983. Derechos de autor 1983 por Moderne Industrie. Autorizada la adaptacin.)
Otra forma de ver la cuestin de los tiempos de reaccin simples y de eleccin relacionados con el CI es correlacionando el CI con los paradigmas existentes que supongan un nmero distinto de estmulos. Lally y Nettlebeck (1977) han publicado algunos datos de un grupo de 48 sujetos, con una variacin en los CI medidos por el Wechsler que oscilaba entre 57 y 130. Los TR simples se correlacionaron con los CI con un nivel por debajo de -0,50. Con dos estmulos, la correlacin aumenta a -0,55, con cuatro a -0,64 y con ocho a -0,74. As, dentro de ciertos lmites, un aumento en el nmero de bits de informacin, es decir, de la complejidad del problema, provoca un aumento en la correlacin entre el TR y la inteligencia. Otra variable, dentro de la medicin del tiempo de reaccin, que se ha encontrado que est estrechamente relacionada con la inteligencia es la variabilidad. Para obtener un promedio adecuado del TR, es necesario llevar a cabo un alto nmero de mediciones, preferentemente, superior a 100. Estas medidas varan sobre la media para cada persona, y la variabilidad de estas medidas sobre la media correlaciona ms con el CI que el mismo tiempo de reaccin. Jensen (1982a) estima una correlacin de -0,70 con muestras aleatorias de la poblacin cuando los resultados se corrigen por defecto; en otras palabras, cuanto
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mayor es el CI, menor es la variabilidad del TR. Este es un resultado importante y bastante novedoso; los trabajos anteriores no haban tratado la variabilidad, sino solamente los tiempos de reaccin simples y complejos y la pendiente de la recta de regresin. Considerando las correlaciones observadas, deberamos tener en cuenta que todas las correlaciones del CI, segn se informa, con los TR han sido tomadas en un solo da. Es bien sabido que hay variaciones en el TR de un da a otro, lo que reduce la fiabilidad de la medida e indica que para conseguir las mejores estimaciones posibles del CI, deberamos repetir las mediciones durante varios das, con la seguridad de que las medias as obtenidas arrojarn correlaciones significativamente superiores con el CI. Creemos que si se hace esto, y si nuestra estimacin del CI se basa en una combinacin de los TR simples y de eleccin, de la pendiente de la recta de regresin y de la variabilidad, obtendremos correlaciones de aproximadamente 0,80 entre este conjunto de medidas y el CI. Aparte de estas mediciones, los paradigmas que utilizan la memoria a corto plazo (Sternberg, 1966) o a largo plazo (Posner, 1969) no parecen aadir nada significativo a la correlacin entre el TR y el CI. Lally y Nettlebeck (1977) han desarrollado recientemente un tipo bastante diferente de medicin del tiempo de reaccin con el nombre de tiempo de inspeccin. En este tipo de trabajos se le muestran al sujeto dos lneas en un taquitoscopio, una mucho ms larga que otra. La ms larga puede aparecer a la izquierda o a la derecha, y se le pide al sujeto que reaccione tan rpidamente como pueda apretando el botn adecuado. El enmascaramiento retroactivo oscurece los contornos inmediatamente despus de que las dos lneas desaparezcan de la pantalla. La tcnica utilizada persigue encontrar el tiempo de inspeccin ms corto que ofrezca el 97,5 por 100 de exactitud en las apreciaciones. Esta simple tarea sobre el tiempo de reaccin ha dado correlaciones bastante altas con el CI, especialmente con sujetos que se sitan por debajo de la media en la inteligencia (Brand y Deary, 1982). La presentacin de los estmulos no tiene por qu ser visual; puede ser auditiva, teniendo dos sonidos aparte de distinta longitud separados por un ruido seco. El tiempo de inspeccin auditiva tambin correlaciona bastante alto con el CI. La posibilidad de que el tiempo de reaccin y otras respuestas muy simples que no supusieran aprendizaje o solucin de problemas pudieran correlacionar alto con el CI fue sugerida por uno de nosotros (H. J. E.) de forma original en un trabajo en colaboracin con W. D. Furneaux en el que se intentaba dividir la nocin de CI en tres caractersticas principales independientes: velocidad mental, constancia o persistencia y comprobacin de errores (Furneaux, 1961). (Berger, 1982) ofrece una revisin de los conceptos y teoras relacionadas, y el ltimo paradigma lo ha desarrollado (White, 1982.) Empleando principalmente tareas de secuencias de nmeros y letras del tipo habitual, Furneaux intent medir los tiempos de solucin de cada problema para cada persona en pruebas colectivas instalando un ciclmetro frente al grupo. Este ciclmetro mostraba una cifra de tres dgitos que cambiara una vez cada segundo. A los sujetos se les dio la ins-
truccin de que escribieran el conjunto antes de enfrentarse a otro problema y despus de cada solucin. De esta forma se pens que sera posible medir el tiempo que inverta cada persona en la solucin. Los mecanismos para percibir el conjunto del ciclmetro y escribirlo constan como parte del tiempo de solucin, cuando, propiamente hablando, deberan medirse de forma separada. Para intentar corregir esto, Furneaux emple una breve sesin en la que los sujetos no solucionaban problemas, sino que simplemente perciban y escriban los conjuntos del ciclmetro, de forma que las diferencias individuales en la velocidad de percepcin y escritura de estos nmeros podran sustraerse del tiempo total empleado en cada problema. Sin embargo, Furneaux tambin correlacion la velocidad de llevar a cabo esta tarea complementaria de percibir y escribir los conjuntos del ciclmetro con las medidas del CI extradas de las tareas sobre el CI, y encontr una sorprendente y elevada correlacin de 0,85! Dada la fiabilidad del test en cuestin, esto indica que hay casi una correlacin verdadera perfecta entre una tarea puramente mecnica de percibir y escribir nmeros y el test de CI. Estos datos nunca fueron publicados, pero bastante recientemente, Lehrl (1980); Lehrl, Straub y Straub (1975); Lehrl y Erzigkeit (1976), y Lehrl, Gallwitz y Blaha (1980) han utilizado una tarea bastante similar (leer letras en voz alta), encontrando correlaciones muy altas con los tests ortodoxos de CI. Realmente, y desde 1909, Burt inform de una medida similar del tiempo de inspeccin que tena los ms altos pesos en un factor de inteligenica, definido de forma diferente por los ortodoxos del CI. Curiosamente, l nunca continu este prometedor comienzo. Spearman (1904) tambin utiliz procesos sensoriales elementales, considerndolos indicativos de la inteligencia, con cierto xito. No obstante, parece que, a pesar de los iniciales resultados negativos e insostenibles, hay suficientes pruebas indicando que los tiempos de reaccin, los tiempos de inspeccin y las medidas relativas a la velocidad del funcionamiento mental elemental pueden constituir una parte muy importante de la aptitud mental que tradicionalmente se ha medido mediante tests de CI. 5.2. La psicofisiologa de la inteligencia
De esta manera, parece que la hiptesis de Galton ha funcionado indudablemente bien; sin embargo, el tiempo de reaccin no es, estrictamente hablando, una medida fisiolgica directa de los fundamentos biolgicos de la inteligencia. Para ello, podemos adentrarnos en el estudio de los potenciales evocados (H. J. Eysenck, 1982b). La naturaleza de los potenciales evocados se ejemplifica en la figura 5.2. La lnea base contiene el tiempo en milisegundos. En el sentido de la ordenada, figuran los registros de las medidas electroencefalogrficas tomadas de la actividad registrada en el crneo. Para empezar, respecto de la actividad normal del EEG, nunca se ha encontrado que aportara mucho a las correlaciones con el CI hasta ahora (vase Gasser y cois., 1983a, b). En el punto A introduci-
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A'3
I**
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O 250 500 Milisegundos 750
Figura 5.2.Representacin en forma de diagrama del potencial evocado medio.
mos un estmulo, que poda ser un destello de luz, un ruido sordo, un click a travs de unos auriculares o cualquier otra forma de estmulo sensorial. Esto produce una serie de ondas, primero negativas (N), luego positivas (P), luego negativas, y as sucesivamente. Esta serie de ondas finalmente disminuye tras transcurrir 1.000 milisegundos. La idea de emplear el potencial evocado para la medicin de la inteligencia parti aparentemente de Ertl (1971), quien ofreci correlaciones positivas, pero no muy altas, sobre 0,3 (Ertl y Schafer, 1969). Varios de los intentos de replicar este trabajo fracasaron, pero otros tuvieron xito. Shucard y Horn (1972) pusieron aparentemente el tema fuera de toda duda, demostrando que las correlaciones entre 0,2 y 0,3 podran realmente darse entre los potenciales evocados y varias modalidades distintas de test de CI. Aparentemente, el principal inters de la investigacin se centra en la latencia de las ondas de los potenciales evocados, es decir, en la velocidad con la que se suceden unas a otras; a mayor latencia, menor CI. La amplitud tambin parece ser un candidato prometedor (Hendrickson, 1972), combinando la latencia y la amplitud y utilizando estmulos auditivos en vez de visuales (evitando as artefactos innecesarios). Hendrickson fue capaz de obtener correlaciones bastante superiores respecto de las que anteriormente se haban ofrecido, sumando cerca de 0,4 para la latencia y amplitud. Como estas dos medidas no estn intercorrelacionadas en s mismas, la correlacin mltiple combinada con la inteligencia oscila entre 0,5 y 0,6 (H. J. Eysenck, 1973b). Hay varias razones para encontrarse insatisfecho con estos resultados. En primer lugar, no hay ninguna razn terica de las correlaciones puramente prcticas observadas entre la latencia y amplitud de los potenciales evocados y el CI. En segundo lugar, las correlaciones, aunque significativas y replicables, son demasiado bajas como para que revistan importancia prctica o para realizar interpretaciones tericas. En tercer lugar, la medicin de la latencia y de la ampli-
tud es algo subjetiva, puesto que las ondas mismas no estn siempre, incluso ni habitualmente, claramente sealadas, ya que aparecen pequeas curvaturas y otros efectos que no dejan distinguir qu es lo que constituye una onda concreta de lo que simplemente es una pequea curvatura superpuesta a la onda. A. Hendrickson (1972, 1982) y Hendrickson y Hendrickson (1980) desarrollaron una teora general del procesamiento de la informacin neurolgica en el cerebro, y establecieron tambin un nuevo paradigma sobre la medicin deducido directamente de su teora. La teora de Hendrickson trata en detalle el funcionamiento sinptico en un nivel bioqumico y tambin la transmisin neurolgica en un nivel fisiolgico. Resultara inapropiado intentar tambin aqu resumir su teora; en vez de eso, intentaremos simplemente destacar aquellas caractersticas oportunas respecto de las mediciones posteriormente realizadas y los resultados obtenidos en lo que se refiere a la correlacin con el CI. Los Hendrickson empiezan considerando cmo la informacin entra inicialmente en el organismo y cmo las clulas receptoras especializadas codifican la informacin en forma de impulsos nerviosos. En concreto, la teora trata el problema de que un impulso nervioso simple es un suceso binario que ocurre o no ocurre. No son significativas las diferencias entre impulsos nerviosos en trminos de su fuerza (voltaje); la nica diferencia capaz de transmitir informacin es la variacin en la frecuencia de descarga. A este respecto, las vas neurolgicas reflejan la naturaleza encendido/apagado de la informacin manejada en los ordenadores. La teora desarrollada por los Hendrickson recuerda en muchos aspectos la manera de trabajar de los ordenadores. En su modelo desechan la hiptesis de la suma de las interconexiones neurolgicas, frecuentemente utilizada, y postulan en su lugar una hiptesis de la cadena de impulsos que depende de cuatro intervalos de tiempo discretos para codificar la informacin. Estas cadenas de impulsos se transmiten de una neurona a otra mediante la sinapsis, siendo inevitables los errores de transmisin. Los Hendrickson definen a R como la probabilidad de reconocer un impulso que ha sido transmitido sin errores; la probabilidad contraria de no conseguirlo es, entonces, \-R. R se concibe como la probabilidad de que se produzca un reconocimiento simple, es decir, de que suceda cualquier cadena de impulsos simple sin error al extenderse por el crtex. Siendo las probabilidades independientes y aleatorio el suceso de no reconocer una cadena de impulsos cuando debera reconocerse, la probabilidad de que ocurra una cadena de T V sucesos es simplemente RN. Los autores detallan considerablemente las propiedades estadsticas relacionadas con estos clculos, adems de ofrecer simulaciones con ordenador, pero aqu no estamos interesados en las aplicaciones de esta hiptesis de los errores de la transmisin, sino en el problema de los potenciales evocados en relacin con la inteligencia. Los Hendrickson postulan una relacin estrecha razonable entre el promedio de los potenciales evocados y las cadenas de impulsos que sucedan en los tejidos cerebrales vecinos. Lo que de inmediato se sugiere es que los errores que su-
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cedan en la cadena de impulsos se reflejarn en el potencial evocado, y tal relacin tendr importantes consecuencias desde el punto de vista de la medida. Es bien sabido que el potencial evocado, superpuesto de la misma manera que el ritmo normal del EEG, posee una pobre relacin seal-ruido, de forma que las curvas registradas y publicadas se basan, de hecho, en la media de cierto nmero de evocaciones de la respuesta durante perodos de tiempo definidos. (En nuestro propio trabajo hemos empleado 90 sucesos replicados y promediados de este tipo, encontrando que un pequeo nmero no es apropiado para obtener resultados significativos.) En otras palabras, lo que nosotros hacemos es superponer 90 conjuntos de ondas unos con otros, con toda su complejidad, y registrar la altura media de cada onda en cada uno de los muy numerosos puntos diferentes (en nuestro trabajo hemos sealado puntos cada dos milisegundos de la duracin total del perodo que consideramos crtico, los 250 primeros milisegundos tras la presentacin del estmulo). Cada onda individual es muy compleja; sin embargo, esta complejidad se conservar en la forma de la onda media slo si todas las ondas carecen de error. Un error en una cadena de impulsos dada se recoger como un cambio en la forma del potencial evocado medio y, obviamente, si se dan muchos errores con un individuo dado, la forma de la onda media perder su complejidad, y slo registrar los trazos ms bsicos y generales de la seal media de las ondas subyacentes. As, esto nos conduce de forma inmediata a dos medidas directamente derivadas de la teora y que deberan correlacionar con la inteligencia, aceptando que la inteligencia carece de error en la transmisin de la informacin. La primera medida sera la complejidad de la forma de la onda: cuanto ms inteligente sea una persona, ms compleja ser la forma de la onda. La segunda medida sera la varianza en cada punto a lo largo de las 90 repeticiones: a mayor varianza, menos inteligente ser la persona cuyos datos se analizan. Se espera que estas dos medidas correlacionen razonablemente bien, ya que ambas se derivan de la misma propiedad fundamental de la cadena de impulsos, y pueden de esa manera combinarse para formar una medida fisiolgica nica de R. (Los Hendrickson informan de correlaciones realmente bastante negativas entre estas dos medidas en su trabajo emprico.) As, parece que disponemos de una medida racional que puede ser objetivamente cuantificada y correlacionada con el CI. D. E. Hendrickson (1982) ha realizado un estudio general con una muestra razonablemente aleatoria de unos 219 nios y nias de escuela de entre quince y diecisis aos, a quienes se les aplic la escala de Wechsler y se les midieron sus potenciales evocados. Los detalles del procedimiento y los resultados se dan en la referencia mencionada; aqu, simplemente resumiremos los resultados principales. En las figuras 5.3 y 5.4 se ofrece una comparacin entre seis nios brillantes y seis nios torpes (en la figura se dan los CI de Wechsler), tanto con estmulos auditivos como visuales (los dos se utilizaron en la investigacin, pero slo daremos cuenta de los estmulos auditivos porque stos, como ya se adelant, ofrecen mejores resultados). Se ver claro con un simple vistazo de estos datos, que
son representativos del resto, que los nios con un alto CI tienen, en realidad, curvas de los potenciales eVocados ms complejas, apreciables a simple vista, que los nios con un CI bajo. Cuando se realiz la correlacin, se encontr que el CI de Wechsler correlacionaba 0,83 con nuestra medida combinada de potenciales evocados (varianza-complejidad), una correlacin mucho ms alta que la que se esperaba y superior a la que normalmente se halla entre dos tests distintos de CI del tipo Binet. De esta forma parece que la medida de los potenciales evocados constituye un ndice ms fiable y vlido de inteligencia que los actuales tests de CI. La figura 5.5 muestra el diagrama diseminado real del que surge esta correlacin. Esta conclusin se ve reforzada por un anlisis factorial realizado con las intercorrelaciones entre 11 subtests del Wechsler ms la medida de los potenciales evocados. Slo se extrajo un factor general, que representara de forma directa el factor g comn en todos los tests. Si el factor general extrado de las intercorrelaciones entre las escalas del Wechsler es la mejor estimacin posible de g, los pesos factoriales de los distintos tests medirn el grado en el que cada uno de ellos refleja el factor general. Si ahora la medida de los potenciales evocados constituye una medida real de la inteligencia, las correlaciones de cada una de las 11 escalas del Wechsler con la medida de los potenciales evocados sera directamente proporcional a sus pesos factoriales. Esto es lo que en verdad ocurre: se observ una correlacin de 0,95 entre los dos conjuntos de datos. Esto indica de nuevo que las dos premisas de la argumentacin son probablemente ciertas, y que la medida de los potenciales evocados es una medida relativamente pura y bastante vlida de la inteligencia (H. J. Eysenck y Barrett, 1984).
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Figura 5.3.Formas de la onda del potencial evocado por seis sujetos con CI alto y seis con CI bajo: estimulacin auditiva.
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Personalidad y diferencias individuales (r
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lacin observada entre el potencial evocado y el CI fue de 0,45, lo que, al corregirse por la poca variabilidad, arrojaba una correlacin de 0,84 suponiendo una desviacin tpica de 15 puntos del CI en esta muestra. Segn la conclusin de Blinkhorn y Hendrickson: Estos resultados y resultados semejantes ofrecidos en otras partes empleando tcnicas similares con amplias muestras de escolares indican la posibilidad de identificar las fuentes de las diferencias individuales en la inteligencia cuantificada separadamente de las caractersticas de las estrategias cognitivas y de los procesos relacionados con las realizaciones inteligentes que podran al fin resolver varios de los temas punteros en psicologa diferencial (pg. 597). Hay otras dos formas bastante ms interesantes en las que los potenciales evocados obtienen resultados paralelos a los de los tests de CI. La primera se refiere a las diferencias sexuales. Es bien sabido que en la mayora de los tests de CI, hombres y mujeres poseen puntuaciones equivalentes, pero que los hombres tienen una varianza superior sobre la media (H. J. Eysenck, 1979). Se ha sugerido que estos datos no apoyan en realidad la idea de que hombres y mujeres poseen una inteligencia equivalente sobre la media, puesto que los psiclogos que construyen los tests de inteligencia tienen gran cuidado en eliminar los tems que discriminan entre sexos, o, por lo menos, intentan contrabalancearlos. Los potenciales evocados no sufren esta desventaja; sin embargo, ofrecen puntuaciones equivalentes en chicos y chicas, aunque aqullos muestran una varianza significativamente superior. Esta es la forma en la que los potenciales evocados obtienen, paralelamente, resultados muy prximos a los bien conocidos en el campo del CI. Se hizo otra comparacin respecto de las diferencias en inteligencia entre los nios provenientes de grupos socioeconmicos altos y bajos (H. J. Eysenck, 1982a). En el test de Wechsler estos dos grupos de nios mostraron una diferencia de 23 puntos, o 1,64 desviaciones tpicas. Se predijo que la medida de los potenciales evocados tambin constituira una diferencia significativa entre los dos grupos, pero que sera menor que con el Wechsler, puesto que el 20 por 100 de la puntuacin del Wechsler es debido a factores ambientales que seguramente no ejerceran su influencia en el caso de los potenciales evocados. Eso fue lo que se encontr: hay una diferencia significativa entre los dos grupos de nios en lo que se refiere a los potenciales evocados, pero justo una diferencia 20 por 100 menor que con el Wechsler. Muy recientemente, Haier, Robinson, Braden y Williams (1984) han ofrecido una investigacin sobre las relaciones entre varias medidas de la forma de la onda del PEM ': la medida de complejidad de los Hendrickson, las matrices progresivas de nivel superior de Raven y un test de CI no verbal libre de cultura.
1 PEM: potencial evocado medio. Ms atrs en este captulo se describe cmo se obtiene. (N. del T.)
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Figura. 5.4.Formas de la onda del potencial evocado por seis sujetos con CI alto y seis con CI bajo: estimulacin visual.
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Medida de los potenciales evocados Figura 5.5.Diagrama diseminado mostrando la relacin entre el CI del WAIS y la medida de los potenciales evocados.
Antes de considerar las posibles interpretaciones de estos datos, podemos destacar un estudio posterior de Blinkhorn y Hendrickson (1982), que en cierto sentido es una replicacin independiente de un estudio anterior en el que las mediciones del CI y de los potenciales evocados se llevaron a cabo independientemente por dos autores con distintas muestras y utilizando distintos tests de CI (las matrices de Raven). Este estudio se realiz con estudiantes universitarios, lo que supone una restriccin severa en la variabilidad de la medida del CI. La corre-
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Veintids estudiantes sanitarios participaron en el estudio. Se emplearon estmulos visuales con cuatro niveles de intensidad de luz. Los resultados indicaron que la intensidad de la estimulacin es importante al determinar la magnitud de la relacin entre las medidas de amplitud y complejidad y las puntuaciones del CI. Las medidas de amplitud correlacionaban alto con las de complejidad, y ambas correlacionaban bastante alto con el CI. La reducida variabilidad de las medidas del CI sugiere que se hubieran obtenido correlaciones superiores con muestras que posean una distribucin del CI ms normal. La correlacin observada por Haier entre el PEM y el CI es de 0,63, que, apropiadamente corregida, nos dara una correlacin prxima a 0,80. Se puede consultar H. J. Eysenck y Barrett (1984) si se desea una crtica de este estudio y una revisin de otros estudios menos importantes. El estudio ms reciente (I. Harris, comunicacin personal) obtuvo una correlacin de 0,85 entre los potenciales evocados y el test de CI AH5. Se ve claro que la intensa relacin observada por Hendrickson es replicable y no un artefacto estadstico. Los estudios de los Hendrickson no son los nicos que muestran correlaciones altas entre inteligencia y los potenciales evocados; el paradigma que gener sus tipos concretos de medidas no es el nico en el campo. Schafer (1982) trabaj con el hecho de que los estmulos inesperados provocan una amplitud total superior de los PEM que la que generan los estmulos cuya naturaleza y duracin se conocen por el individuo. Schafer ha ampliado la magnitud de este fenmeno emprico suponiendo que las diferencias individuales al modular la amplitud (adaptacin neurolgica cognitiva) estn relacionadas con las diferencias individuales en inteligencia. Se supuso que el proceso fisiolgico que mediaba en esta relacin era la energa neurolgica, definida como el nmero de descargas de las neuronas en respuesta a un estmulo. Un cerebro que funcione de forma eficiente utilizar menos neuronas para procesar un estmulo conocido, mientras que con un estmulo nuevo e inesperado el cerebro emplear un nmero mayor de neuronas. Dada la relacin entre los modelos de descargas de neuronas individuales y los PEM corticales observados, la energa neurolgica se observar como diferencias de amplitud entre los PEM que surgen de las distintas condiciones de presentacin de los estmulos. Schafer define sus medidas operativas como las variaciones sobre el concepto de amplitud media de un individuo. As, los individuos con una adaptacin neurolgica alta, que se caracterizan por tener PEM mucho ms pequeos que la amplitud media ante estmulos esperados y mucho mayor que la amplitud media ante estmulos inesperados, deberan mostrar una inteligencia alta al realizar un test. Al contrario, los individuos con una adaptacin neurolgica baja vern disminuida la amplitud de la modulacin del PEM, con una consiguiente baja puntuacin en un test de inteligencia. Schafer (1982) emple dos grupos de sujetos: una muestra normal de 46 hombres y 63 mujeres adultos, y una muestra de sujetos retrasados de 32 hombres y 20 mujeres, con una media de edad de treinta aos. Los resultados indicaban que
los sujetos normales tenan un PEM significativamente inferior al de la media, con estmulos autoadministrados, es decir, estmulos provocados por el mismo sujeto y, por tanto, completamente esperados, lo que era indicativo del efecto de la expectacin temporal. Los sujetos retrasados no mostraron ninguna diferencia estadsticamente significativa. Correlacionando la puntuacin en adaptacin neurolgica con el Wechsler en el grupo normal, arroj una correlacin de 0,66, que, al corregirse por cierta falta de variabilidad en las puntuaciones del CI, Schafer hall un coeficiente de 0,82. As, a mayor CI, mayores diferencias entre la amplitud de los PEM esperados e inesperados, lo que supone, segn predijo Schafer, mayor flexibilidad en la respuesta de atencin a los estmulos esperados; es decir, los individuos con mayores CI se habituarn en mayor medida, segn indicaba la amplitud, a los estmulos regulares y esperados que los sujetos con bajos CI. Los datos son interesantes e impresionantes, aunque, como H. J. Eysenck y Barrett (1984) sealaron, se han de hacer algunas crticas a una metodologa y anlisis como stos. Sin embargo, se refieren ms a la comprobacin del paradigma que a la magnitud de las correlaciones encontradas, que de nuevo indican una prxima relacin entre los potenciales evocados y la medida de la inteligencia. 5.3. La teora de la inteligencia
Ya hemos citado suficientes pruebas mostrando que estos datos suponen un desafo a las teoras tradicionales de la inteligencia, Spearman (1927) intent analizar el pensamiento y la solucin de problemas como aparecen en los tests de CI en trminos de sus leyes noegenticas. Los factores noegenticos, es decir, factores que dan lugar a contenidos mentales nuevos, podran, segn l, encajar en tres leyes principales. La primera de ellas es la ley de aprehensin de la experiencia-, antes de tratar un problema, debemos aprehender los hechos fundamentales que se relacionan con l; es decir, debemos leer las palabras que describen el problema, o mirar las figuras que lo componen o escuchar las instrucciones y comprenderlas, etc. Luego tenemos la induccin de relaciones; debemos ver de qu maneras las distintas partes del problema se relacionan entre s. Y, finalmente, viene la deduccin de correlatos; dadas las relaciones observadas, debemos extrapolar de stos a otros tems que han de descubrirse a partir de la relacin particular en la que se encuentran los tems presentados. As, si tenemos un problema muy simple como: A, C, F, J, O, ? en el que tenemos que encontrar la letra que falta, primero tenemos que aprehender el contenido real del mensaje, las letras presentadas. Entonces tenemos que descubrir la relacin en la que se encuentran estas letras: que en cada momento de la secuencia aumenta en 1 el nmero de letras omitidas. Ya hemos deducido el correlato que faltaba aplicando esta relacin al final de la secuencia, siendo U la letra que faltaba. Sternberg (1977) y Sternberg y Gardner (1982) han llevado ms all esta investigacin, pero representa bsicamente una investigacin tpicamente cognitiva del problema del pen-
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Sarniento, la solucin de problemas y la medicin de la aptitud mental en general. Spearman y sus sucesores dedicaron mayor atencin a la deduccin de relaciones y correlatos, teniendo muy poco que decir sobre la aprehensin de la experiencia, aunque en su teora original, Spearman vio la esencia de la inteligencia en un simple proceso sensitivo. Se pens, de forma bastante correcta, que como a cualquiera que se le presente un test de CI puede resolver favorablemente la entrada de informacin, es decir, la aprehensin de la experiencia, las caractersticas reales de las diferencias en inteligencia no se mostraran mediante este simplsimo proceso mental. Obviamente, esta idea est equivocada. Si los tiempos de reaccin, los tiempos de inspeccin, los potenciales evocados y otras medidas similares correlacionan tan alto como lo hacen los tests ortodoxos del CI, y si se coincide en que estas medidas fisiolgicas o semifisiolgicas no suponen un anlisis de relaciones y correlatos, sino que estn ms relacionadas con la simple aprehensin de la experiencia, entonces sacaramos en conclusin que la inteligencia (al menos tal como la miden los tests ortodoxos del CI) est casi completamente relacionada con la aprehensin de la experiencia. Esto parece excluir de un duro golpe la mayora de las teoras ambientalistas que conceden mucha importancia a la educacin, a los factores culturales, al estatus socioeconmico y a otros supuestos determinantes del pensamiento, el razonamiento, la solucin de problemas, etc. El mismo razonamiento se aplicara a la motivacin; sera difcil ver cmo la motivacin se ve afectada por los potenciales evocados cuando no se le da ninguna tarea al sujeto, quien simplemente permanece sentado en su silla con los electrodos aplicados en su crneo, escuchando sonidos al azar sin tener que reaccionar ante ellos de forma alguna. Estos resultados, por tanto, constituyen un problema muy serio para aquellos psiclogos, que son la mayora, que han seguido la lnea de medicin iniciada por Binet e insistido en la complejidad de los procesos del pensamiento, de los factores motivacionales y de otros responsables de las diferencias producidas en el CI. Podemos considerar varias posibilidades tericas que podran encajar con los hechos observados. Una de ellas, apoyndose mucho en una interpretacin de los datos en trminos de la velocidad mental, la ha ofrecido Jensen (1982a). El postula que el cerebro consciente acta como un solo canal o un sistema de procesamiento de la informacin de capacidad limitada que puede tratar simultneamente una cantidad muy limitada de informacin. El hecho de que la capacidad est limitada tambin reduce el nmero de operaciones que se pueden ejecutar de forma simultnea con la informacin que entra en el sistema desde los estmulos externos o recuperando la informacin almacenada en la memoria a corto o a largo plazo (MCP o MLP). Se ve con claridad que resulta ventajosa la rapidez de las operaciones mentales para que se puedan realizar ms operaciones (por ejemplo, deduccin de relaciones y correlatos) por unidad de tiempo sin sobrecargar el sistema. Es ms, puesto que hay un rpido desvanecimiento de las huellas de los estmulos y de la informacin en el sistema, es una ventaja la velocidad de cualquier operacin que pueda realizarse mientras la informacin est an disponi-
ble (MCP). Mas an, para compensar la capacidad limitada y el rpido desvanecimiento de la informacin que entra, el individuo recurre a ensayar y almacenar la informacin en una memoria intermedia o a largo plazo (MLP) con una capacidad relativamente ilimitada. Sin embargo, el proceso de almacenar informacin en la MLP lleva por s mismo tiempo y, por tanto, consume parte de la capacidad general, de forma que debemos asumir un descenso entre el almacenamiento y el procesamiento de la informacin que entra. Lo importante es que cuanto ms compleja es la informacin y ms operaciones se requieren, ms tiempo se precisa y, consiguientemente, mayor ser la ventaja de la velocidad en todos los procesos elementales. La falta de informacin debida a una interferencia por sobrecarga y a un desvanecimiento de las huellas incorrectamente codificadas o el intento de almacenamiento o recuperacin de la MLP supone un fracaso por el que no se consigue comprender todas las relaciones esenciales entre los elementos de un problema complejo cuya solucin se necesita. La velocidad en el procesamiento de la informacin, por tanto, debe guardar una relacin ascendente con el xito al tratar una tarea cognitiva, en la medida en que el volumen de informacin fuerza la capacidad de canal limitada del individuo. Los tems que diferenciaran mejor dentro de una prueba seran aquellos que amenazan el sistema de procesamiento de la informacin llevndolo al borde del colapso. En una serie de tems de distinta complejidad, este colapso suceder en distintos puntos segn los diferentes individuos. Si las diferencias individuales en la velocidad del procesamiento de la informacin de los componentes elementales pudieran ser medidas mediante tareas simples que excluyeran los colapsos, como ocurre en varios paradigmas del TR previamente descritos, sera posible predecir las diferencias individuales en el punto de colapso con tareas ms complejas. Creo que ste es el fundamento de las correlaciones observadas entre variables del tiempo de reaccin y las puntuaciones en tests complejos con pesos en g (Jensen, 1982, pg. 122). Estas nociones han de considerarse, junto con el modelo de Hick (1952), para explicar el paradigma de Hick; bsicamente supone un tipo de proceso de inspeccin que puede concebirse como una dicotomizacin sucesiva del nmero total (n) de elementos estimulares que han de ser inspeccionados, un tipo de 'proceso de inspeccin central cuyo promedio llevara una cantidad de tiempo de log nt, en el que / es el tiempo que lleva un solo elemento. (Esto es equivalente a bits X /). En el paradigma de Hick, la situacin del TR no requiere una inspeccin en el sentido normal del trmino; la inspeccin parece consistir en la solucin de la incertidumbre. Cuanto mayor es la incertidumbre con un estmulo concreto, mayor es la inspeccin (un proceso cerebral central) que se precisa para su solucin, es decir, la reduccin de la incertidumbre a cero. Jensen emple este mo-
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dlo junto con la hiptesis antes mencionada sobre la velocidad para dar un tono ms realista a la relacin entre la ley de Hick y la inteligencia de hecho, el grado en el que la ley de Hick se relaciona con el CI. Es interesante observar que Furneaux (1961) tambin introdujo un proceso de inspeccin como elemento esencial de su teora del funcionamiento intelectual, y en verdad parece difcil no aceptar tal proceso de inspeccin, cuya clase habra de especificarse de< forma diferente segn los distintos tipos de contenido mental, independientemente del modelo cientfico de solucin de problemas que consideremos. Es aqu donde podemos hallar la relacin entre las medidas del TR simple, el otro test relativamente sencillo de aprehensin de la experiencia y los tipos ms complejos de medidas del CI. Nuestro propio trabajo (H. J. Eysenck, 1982c) slo discrepa del de Jensen al sustituir R por la velocidad, siendo la variable subyacente responsable de las correlaciones observadas. Obviamente, los individuos no se distinguen en la velocidad con la que se transmiten los mensajes a travs del sistema nervioso central; sin embargo, podemos construir un modelo en el que la velocidad de reaccin ante los estmulos dados est unvocamente relacionada con el nmero de errores que se dan en el procesamiento de la informacin. Describiremos aqu slo muy brevemente este modelo, dando una referencia del mismo en vez de desarrollarlo en detalle (H. J. Eysenck, 1982a, 1984). Lo que se tiene claro sobre el funcionamiento del sistema nervioso es que los mensajes de una clase concreta no se envan de una vez, sino repetidamente. Podemos suponer que existe un comparador que recibe ostos mensajes y decide si son idnticos, o suficientemente similares, como para aceptarlos como exactos; slo cuando se consideran exactos se produce una reaccin. Supongamos, como simple referencia numrica, que se requieren 10 mensajes por lo menos, y que al menos nueve de estos 10 mensajes han de ser idnticos para que el individuo acte sobre el mensaje. Est claro que una persona en la que no se den errores durante la transmisin slo requerir nueve mensajes, y podr entonces reaccionar. Una persona en la que sucedan varios errores requerir un nmero superior de mensajes para obtener nueve copias idnticas; por tanto, reaccionar ms lentamente. Una persona en la que se den muchos errores reaccionar incluso con ms lentitud, porque tendr ms mensajes redundantes para obtener los nueve correctos requeridos. En otras palabras, hacemos responsable al nmero de errores que se dan durante la transmisin de la necesidad de enviar un nmero mayor de mensajes, es decir, de retrasar la velocidad de reaccin. As, la velocidad de reaccin no es una causa primaria del CI bajo, sino que en s misma est causada por R, el nmero de errores que suceden durante la transmisin. Con esta importante aportacin, nuestra explicacin sera similar a la de Jensen y Furneaux. Por supuesto, ha de aadirse que los mensajes implicados en la solucin de un problema no vienen nicamente del exterior; es decir, no ataen slo a la aprehensin de la experiencia que entra por los ojos, odos, etc.; tambin ataen al acceso a la memoria a largo plazo y a la utilizacin de la memoria a corto plazo
en el proceso de solucin de problemas. Se aplican las mismas reglas que antes al acceso y utilizacin de memoria. No es la velocidad de los mensajes neurolgicos tambin importante, sino el funcionamiento libre de errores. Los errores en la transmisin pueden, por supuesto, causar errores en la aprehensin y acceso cuando el comparador requiere un bajo nmero de mensajes idnticos, lo que conduce a los errores en la solucin (White, 1982). Si se acepta una teora como la que aqu se indica, todava nos enfrentaramos a un problema final, que es la aparente ausencia en este modelo de un solucionador de problemas. La mayora de los tericos cognitivos suponen una actividad compleja en el crtex para representar la solucin real del problema relacionado con un test de CI. Con bastante frecuencia este solucionador de problemas parece ser una clase de homnculo, depositado en el centro del cerebro humano, que recibe mensajes y que, finalmente, produce una solucin que es entonces comunicada al crtex motor, los rganos del habla, etc. Esto, por supuesto, es un tipo de postulado bastante intil con el que slo se devuelve el problema al propio homculo, pero no parece que se obtenga nada mejor. En nuestro anlisis, los datos cuantitativos apenas dejan algn espacio o tiempo para la solucin del problema; parece que la transmisin correcta de los impulsos es por s misma suficiente para generar la solucin! Es una paradoja para la que, por el momento, no tenemos respuesta, pero los datos cuantitativos son bastante insistentes en hacer del procesamiento de la informacin a travs de canales de capacidad limitada el principal, si no el factor nico, en la solucin de los tests de CI. Ser necesario realizar muchos trabajos para resolver esta paradoja concreta. Se deben destacar dos puntos ms. En primer lugar, que este esquema se relaciona con el factor general de inteligencia, como postulaban Galton y Spearman. En segundo lugar, que no se refiere a ninguna aptitud especial (primaria) como la verbal, la numrica y la visoespacial, ortogonales e independientes de la inteligencia general. Por ello, no afirmamos que este es un esquema completo del comportamiento cognitivo; simplemente se refiere a las diferencias en la aptitud congnitiva general g, o inteligencia general. Obviamente, el comportamiento cognitivo va ms all de este campo particular, pero en la ciencia es importante solucionar los problemas especficos ms que perseguir soluciones globales que no pueden comprobarse mediante la naturaleza misma de las cosas. Ntese que los datos revisados en este captulo parecen indicar de forma unvoca que Galton estaba acertado y Binet equivocado al postular un factor general de aptitud cognitiva (g). Los datos son decisivos, especialmente los que indican que los 11 subtests del Wechsler, aunque tocan una gran variedad de aptitudes aparentemente diferentes, correlacionan alto y de forma sistemtica con las medidas de los potenciales evocados, segn requiere el teorema de Spearman. En otras palabras no slo poseen correlaciones altas y positivas, sino que stas difieren en magnitud segn los pesos factoriales reales de estos tests, mostrando una proporcionalidad claramente definida. Tal resultado es bastante incompatible con la hiptesis del tipo Binet, por lo que podemos afirmar con cierta razn que aqu, como en otros temas, las teoras de Galton estn al da.
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Algunas veces surge la objecin de que negando las medidas de CI como criterio razonable de la inteligencia, la alta correlacin de los tiempos de reaccin o de los potenciales evocados con el CI dejan de tener repercusiones sobre el debate de la inteligencia. Si se niega que los tests de CI tengan alguna relacin con la inteligencia, todos los argumentos examinados parecen desaparecer. Hay dos objeciones a este tipo de razonamiento. En primer lugar, las pruebas de que el CI y la inteligencia estn estrechamente relacionados son arrolladoramente fuertes, independientemente de la definicin de inteligencia que escojamos. Esta cuestin ha sido examinada extensamente en otra parte (H. J. Eysenck, 1979); sin embargo, un ejemplo puede servir para mostrar lo estrecha que es de hecho esta relacin. Yule, Gold y Busch (1982) pasaron a todos los nios de escuela de cinco aos de la isla de Wight el Wechsler. Once aos ms tarde hicieron lo mismo, y tambin tomaron nota de su rendimiento escolar. Se observaron correlaciones muy altas entre las dos pruebas del Wechsler. A pesar del largo perodo transcurrido, incluso los tests de CI a los cinco aos arrojaron predicciones bastante altas del rendimiento escolar de estos nios. A menos que supongamos que la inteligencia no tiene nada que ver con el xito escolar (en la universidad, en los negocios o en el Ejrcito), apenas podremos negar que el CI se relaciona bastante ntimamente con la inteligencia, definida en la forma que sea. Se ha de considerar el siguiente punto: habitualmente, los tests de CI contienen problemas para solucionar, se han de aprender y recordar tems, se ha de recurrir a anteriores aprendizajes (como en un test de vocabulario), hay instrucciorfes que han de ser recordadas y realizadas, y en realidad un montn de otros tipos de actividades que en general se entiende que son cognitivas e indicativas de la inteligencia. Lo que se precisa explicar es por qu todas estas actividades parecen correlacionar tan estrechamente con un tipo tan obvio y simplsimo de realizacin como son los tiempos de reaccin y los tiempos de inspeccin o las tareas de Lehrl, y con una medida neurolgica simple de procesamiento de la informacin (si es eso lo que miden los potenciales evocados). Aunque nunca mencionemos la palabra inteligencia en este asunto, el problema seguir existiendo, y, por consiguiente, nada se avanzar con este subterfugio puramente semntico. Los psiclogos recelan frecuentemente de la nocin (y el trmino) inteligencia, ya que, como correctamente sealan, no hay ninguna teora aceptada sobre la inteligencia, y, adems, la forma como acta la inteligencia es completamente ininteligible. No obstante, lo mismo podra decirse de la gravitacin (Roseveare, 1982). En un artculo revisin, Taylor (1876) describa 21 teoras que se proponan ofrecer la ley de la raz inversa con una base terica, lista que fue ampliada en 1881 por Stallo y de nuevo, posteriormente, por Zenneck (1903)! Newton se haba apartado empricamente de tales esfuerzos cuando escribi en los Principia la clebre frase Hypotheses non fingo (1934, pg. 547) sobre la causa de la gravedad. Evidentemente, los avances en fsica no dependen de una comprensin tan profunda de las relaciones observadas; no resulta claro por qu ha de darse un lastre mayor en este sentido a los psiclogos. Como Mach dijo en 1872:
La teora newtoniana de la gravitacin, aparentemente, altera a casi todos los investigadores de la naturaleza, puesto que se basa en una ininteligibilidad poco comn. La gente intentaba reducir la gravitacin a presiones e impactos. En el presente da, la gravitacin ya no altera a nadie: ha llegado a ser una ininteligibilidad comn (1911, pg. 56). Quiz la inteligencia est destinada tambin a pasar de un perodo de ininteligibilidad poco frecuente a otro de ininteligibilidad comn. Puede resultar til especular un poco sobre las consecuencias tericas y prcticas de estos resultados. Es improbable que las mediciones del tiempo de reaccin o de los potenciales evocados desplacen a los test ortodoxos del CI en la educacin, la industria o en las Fuerzas Armadas; las correlaciones observadas son tan altas y las pruebas colectivas de CI tan baratas y convenientes que resulta dudoso si la mayora de los objetivos sern superados por tests que, aunque miden el genotipo con ms exactitud, no pueden ser todos sus resultados tan distintos a los de los tests de CI. En concreto, el TR y los potenciales evocados necesitan una medicin individual, condiciones de laboratorio, personal especializado, aparatos y ms parafernalia complementaria; en esto resultan claramente inferiores a los tests de CI desde el punto de vista prctico. Desde el lado prctico, tendremos que considerar ciertas condiciones inusuales y anormales para encontrar la mayor utilidad a estos nuevos tipos de tests de inteligencia. Un rea evidente es la psicologa clnica y anormal, segn la cual a los esquizofrnicos, a los depresivos, a los pacientes muy ansiosos, ancianos y a otros slo se les pueden pasar las pruebas de inteligencia con gran dificultad utilizando tests de CI habituales, y en la que los resultados siempre deben ser dudosos por razones de falta de motivacin, demencia y otros factores. Aqu, y en el caso de lesin cerebral, se necesita, por supuesto, mucha ms investigacin para ver en qu medida estos nuevos tests pueden ser utilizados en el campo clnico, aunque ciertamente parecen reunir un gran potencial. En otras reas, como la educativa, la industrial y la militar, los tests de CI habituales no hacen justicia a los sujetos de entornos culturales diferentes, sujetos con dificultades en el lenguaje o sujetos que han crecido en condiciones muy pobres. Aqu, los nuevos tests tendran una funcin definida que cumplir al dar una estimacin de la inteligencia de los sujetos no muy contaminada, o en absoluto, por factores culturales, educativos y socioeconmicos. Ya nos hemos dado cuenta del hecho de que los potenciales evocados aportan un apoyo ms inequvoco a la teora de que hombres y mujeres son equivalentes en inteligencia /que con los tests ortodoxos, y ya hemos visto que las diferencias socieconmicas no estn tan estrechamente relacionadas con los potenciales evocados como lo estn con las medidas del CI del Wechsler. De nuevo, resulta necesaria una gran cantidad de investigacin en este campo, por supuesto, pero parece ser un rea muy prometedora desde el punto de vista de la aplicacin prctica. En el lado terico, las nuevas medidas deberan brindarnos unas posibilidades hasta ahora cerradas con el tipo ortodoxo de test de CI. Una posibilidad evi-
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dente es el trazar el desarrollo de la capacidad intelectual desde el nacimiento, pasando por la infancia y adolescencia, hasta la madurez. Los tests habituales de CI son incapaces de ofrecer medidas razonables antes de los cinco o seis aos, y los baby tests muestran correlaciones pobres, y algunas veces negativas, con los adultos (H. J. Eysenck, 1979). A los recin nacidos y a los nios muy jvenes se les puede, por otro lado, pasar pruebas de potenciales evocados, y aunque pueda haber dificultades imprevistas en el camino, parece posible descubrir un punto cero en la escala de inteligencia e incrementarlo progresivamente mediante intervalos equivalentes. Esto es consecuencia, por supuesto, de tener una escala con unidadesfsicasy con un punto cero original, ventajas de las que no disfruta ningn tipo de medicin de CI, que debe ineludiblemente depender de las comparaciones entre individuos y de las manipulaciones estadsticas y que, de forma natural, est falta de un punto cero verdadero o de intervalos equivalentes. En el otro extremo del ciclo vital, ha habido dificultades considerables al establecer la cuestin de si se da, y en qu medida, deterioro intelectual con la edad; tampoco, dado que hay algo de deterioro, est claro en qu medida la cantidad de deterioro se relaciona con el CI adulto (H. J. Eysenck, 1979). Pruebas distintas dan contestaciones distintas; los tests de inteligencia fluida muestran deterioro, los tests de aptitud cristalizada muestran, en todo caso, un aumento con el paso del tiempo. Las mediciones de los potenciales evocados deberan posibilitarnos zanjar el tema de una vez por todas. Surgen muchas otras cuestiones que en el pasado se nos presentaron como grandes dificultades, pero que ahora deberamos solucionar. La razn de las dificultades siempre ha sido, por supuesto, que es suficientemente grande el 20 por 100 de determinacin ambiental de la varianza del CI para cubrir la variabilidad total de las diferencias observadas; esto hace muy difcil, y sujeto a argumentos subjetivos, el decidir entre las diferentes causas y los diferentes efectos. Manejando medidas que se aplican en un nivel ms elemental, genotpico, deberamos ser capaces de separar lo ambiental de lo gentico y solucionar muchos de los que hasta ahora han sido problemas insolubles. Como siempre, la manipulacin estadstica, mediante correlaciones y anlisis factoriales, debe complementarse con la investigacin experimental directa de las hiptesis especficas para contestar las preguntas urgentes, tericas y prcticas en el campo de la personalidad y de las diferencias individuales. Esto es cierto tanto en el campo de la inteligencia como en el del temperamento.
Resumen y conclusiones
Estamos ahora en situacin de resumir las ideas principales examinadas hasta aqu y de sealar ciertas conclusiones que creemos justificadas a partir de los datos citados. 1. La conclusin ms obvia, sin que haya sido destacada en absoluto, es que se da un marcado grado de coherencia en la conducta humana. No se indica que todos los tipos de comportamiento muestren tal coherencia, pero s las variables de personalidad ms importantes y principales. Esta coherencia requiere explicacin y descripcin; sta es una tarea de la teora de la personalidad. 2. Las reas principales en las que ha sido estudiada la coherencia de la personalidad son: a) la del temperamento y b) la de la actividad cognitiva. Hay otros aspectos de la personalidad en su sentido lato, como el fsico, pero estas reas tienen inters, principalmente, en la medida en que correlacionan con variables temperamentales o cognitivas. 3. Descriptivamente, el temperamento puede analizarse en trminos de rasgos, y la actividad cognitiva en trminos de aptitudes. Es, principalmente, con los trminos de sus rasgos y sus aptitudes como una persona se distingue de otra, y la suma de estas diferencias se concibe como diferencias de personalidad. 4. Los conceptos de rasgos y aptitudes se basan, en ltima instancia, en los comportamientos correlacionados observados o autoevaluados. 5. Las correlaciones observadas se analizan mediante tcnicas como la del anlisis factorial, que nos posibilitan imponer un orden en las grandes tablas de intercorrelaciones y explicarlas con un nmero menor de factores o de rasgos latentes y aptitudes. 6. La descripcin resultante, tanto por la vertiente del temperamento como por la de las aptitudes, es jerrquica, empezando desde abajo, es decir, con observaciones aisladas de comportamientos individuales. Estas se agrupan en esquemas de comportamiento habitual segn las correlaciones, de donde surgen los rasgos simples. Los rasgos mismos se correlacionan y dan factores de orden superior o superfactores, que comnmente se denominan tipos. 7. Los tipos se definen como conceptos superiores, no en trminos de distribuciones discontinuas o bimodales, como ha solido realizarse en los siglos anteriores que precedieron a la investigacin emprica. 8. Descriptivamente, los rasgos se pueden medir mediante evaluaciones o autoevaluaciones (cuestionarios). Tales evaluaciones o autoevaluaciones deben
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siempre basarse en un gran nmero de observaciones promediadas durante largos perodos de tiempo. 9. La influencia interactiva de los rasgos y las situaciones provoca condiciones internas pasajeras que conocemos como estados. 10. Los estados de personalidad, como los rasgos, se pueden medir igualmente mediante evaluaciones y autoevaluaciones (cuestionarios). 11. Rasgos y estados son variables intervinientes o mediatizadoras, tiles al explicar las diferencias individuales del comportamiento hasta el punto de incorporarse en un campo terico adecuado. 12. La relacin entre rasgos o estados y comportamiento es tpicamente indirecta, estando afectada o moderada por las interacciones que existen entre los rasgos, estados y otros factores salientes. 13. Los superfactores, identificando las dimensiones principales de variacin en personalidad, son ms fcilmente replicables que los tipos ms elementales de factores. 14. Los tres factores principales identificados en la descripcin del temperamento humano son extraversin-introversin, estabilidad frente a inestabilidad emocional o neuroticismo y psicoticismo frente a control de los impulsos. Muchos otros nombres se han utilizado para describir estos factores, y la denominacin en s misma, por supuesto, no es de gran importancia. Estos tres superfactores no abarcan exhaustivamente el campo de la descripcin de la personalidad desde el punto de vista del temperamento, simplemente recogen una proporcin de varianza mayor que otros factores. No se puede descartar la posibilidad de que existan otros superfactores, pero hasta ahora no ha surgido ninguno que cubra un rea tan amplia, que sea igualmente replicable y tenga algn tipo de explicacin causal en trminos de leyes y conceptos de la psicologa acadmica. 15. Siempre ser preciso incluir en el cuadro descriptivo del temperamento de una persona un nmero de rasgos primarios adems de los superfactores o dimensiones principales de la personalidad. 16. Las diferencias individuales en personalidad son causa en gran medida de los factores genticos, aunque, por supuesto, las influencias ambientales juegan un papel destacado. 17. Las influencias genticas son casi tan fuertes en el campo del temperamento como en el de las aptitudes, aunque tambin guardan diferencias importantes entre s. Factores genticos no aditivos, tales como el emparejamiento selectivo y la dominancia, juegan un pequeo papel en el campo del temperamento, pero son muy importantes en el campo de las aptitudes. Por el lado ambiental, las influencias interfamiliares son muy importantes para la inteligencia, pero desempean un pobre papel al producir diferencias en el temperamento. 18. El hecho de que las dimensiones principales de la personalidad tengan una base gentica indica que estas dimensiones deben poseer una cierta dosis de universalidad, una especie de universalidad histrica. En otras palabras, las mismas diferencias en comportamiento que han venido de la mano de nuestros con-
ceptos modernos han debido de ser observables durante perodos histricos, y las pruebas indican que esto realmente ocurri as. 19. Mediante un argumento similar, el principio de universalidad indica que las mismas dimensiones principales de personalidad deberan observarse entre los animales, y aunque no ha sido muy amplio el trabajo de investigacin, el que hasta ahora hay indica que factores como P, Ey Nse pueden hallar en el mbito animal. 20. Otro aspecto de la universalidad es que las dimensiones principales de la personalidad deberan aparecer en estudios transculturales, es decir, entre naciones y culturas alejadas del mundo occidental, en el que se ha realizado la mayor parte del trabajo descriptivo sobre el temperamento. De nuevo, los datos parecen verificar la hiptesis. 21. Un cuarto tipo de universalidad debera surgir de los estudios longitudinales: distintos grupos de edad deberan mostrar dimensiones similares de personalidad, y una persona debera permanecer en un punto concreto de la estructura tridimensional del temperamento a lo largo de su vida. Ambas hiptesis parecen haber encontrado apoyo emprico. 22. Finalmente, el principio de universalidad requiere que las mismas dimensiones de personalidad surjan de todos los tipos diferentes de medidas que hayan sido utilizadas. En una revisin muy extensa de las pruebas, hemos mostrado sobradamente que esto es cierto; las tres dimensiones superiores de la personalidad son realmente universales por cuanto surgen de todos los tipos distintos de inventarios y evaluaciones de la personalidad. 23. La validez de las puntuaciones en P, E y T V puede establecerse de varias formas, la ms convincente de las cuales resulta probablemente la validacin consensuad utilizando la matriz multirrasgo-multimtodo. Los experimentos muestran que estas tres dimensiones de la personalidad y los mtodos de medida empleados renen la suficiente validez como para pasar este examen. 24. El anlisis descriptivo de la personalidad debe ser complementado con un anlisis causal, tomando en serio los resultados sobre las bases genticas de las diferencias en temperamento y buscando los mecanismos psicofisiolgicos, hormonales y otros de tipo biolgico que podran ser responsables de estas diferencias. Tales teoras seran comprobables mediante experimentos psicofisiolgicos, de laboratorio y sociales; ninguna teora se considerara vlida hasta que no realizara predicciones comprobables y verificadas en estos tres campos. 25. Debe entenderse que las aptitudes cognitivas, teniendo unas bases genticas fuertes, tengan un mecanismo fisiolgico subyacente en su funcionamiento responsable de las diferencias individuales. Tal mecanismo parece estar relacionado con los potenciales evocados medios que siguen a una estimulacin auditiva o ambiental. 26. Los individuos con altos CI tienden a mostrar modelos de potenciales evocados complejas, mientras que los que tienen un CI bajo tienden a mostrar modelos de potenciales evocados muy simples. 27. Los hechos observados se sostienen en la hiptesis de que la transmi-
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sin de informacin a travs del crtex est sujeta a errores probablemente durante la sinapsis, y que la propensin a cometer tales errores seguramente conduzca a bajos CI y a modelos de potenciales evocados simples. Una probabilidad baja de cometer errores conducir a modelos de potenciales evocados complejos y a una inteligencia alta. 28. La teora tambin predice que los sujetos con alto CI tienen tiempos de reaccin pequeos, que sus tiempos de reaccin aumentaran menos que los de los sujetos torpes al haber pluralidad de eleccin entre los estmulos, y que tendran menos variabilidad en los tiempos de reaccin. 29. Igualmente, la teora predice que los sujetos con un alto CI tendran tiempos de inspeccin menores. Todas estas predicciones se han verificado empricamente. 30. No se sugiere que la inteligencia general, tal como est medida y tal como est basada en la teora, sea el nico factor en la realizacin cognitiva; sin embargo, es el ms fundamental, el ms general y el ms importante. Estas son las conclusiones principales que se desprenden del trabajo hasta aqu revisado. La segunda parte de este libro tratar los factores causales y los anlisis experimentales de las predicciones hechas a partir de estas teoras.
PARTE SEGUNDA Explicativa
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Teoras de personalidad y ejecucin1
Hasta aqu, en este libro nuestro nfasis se ha centrado en los intentos por describir las dimensiones principales de la personalidad. Una vez realizada la tarea de describir la estructura bsica de la personalidad, el siguiente paso obvio es proponer teoras explicativas que den cuenta de forma sistemtica de las dimensiones de personalidad que han sido descubiertas. Ya que el mayor progreso se ha conseguido con la dimensin de la extraversin, gran parte de nuestro examen se centrar en tal dimensin. La diferenciacin entre descripcin y explicacin se considera normalmente de tipo gradual ms que absoluto; no obstante, es importante hacerla en el momento presente. En un nivel descriptivo, se sabe que los extravertidos tienden a ser ms impulsivos y ms sociables que los introvertidos. Bien est, pero deja muchas preguntas importantes sin contestar. En concreto, queremos saber por qu los individuos extravertidos tienden a ser impulsivos y sociables, mientras los sujetos introvertidos no tienden a serlo. Tambin sera de gran valor disponer de una teora explicativa de la extraversin que aportara una base firme para predecir las diferencias comportamentales entre introvertidos y extravertidos en un margen amplio de situaciones. Cmo podra ser tal teora explicativa? Un ingrediente probable supondra hacer una estimacin de las diferencias fisiolgicas subyacentes entre introvertidos y extravertidos. Merece la pena distinguir dos tipos distintos de teoras fisiolgicas sobre la extraversin. Uno supone constructos y procesos semifisiolgicos, pero no los relaciona con lo que se conoce sobre la fisiologa humana. El otro tipo tambin especifica varios procesos fisiolgicos subyacentes, pero es ms exacto porque se especifican los mecanismos fisiolgicos fundamentales que recogen las diferencias comportamentales entre introvertidos y extravertidos. En este captulo consideraremos cuatro teoras explicativas sobre la extraversin. Dos de estas teoras (las de H. J. Eysenck, 1957, y Brebner) tratan los procesos fisiolgicos sin implicar ninguna parte especfica del sistema fisiolgico, mientras que las otras dos (las de H. J. Eysenck, 1967a, y Gray, 1973) van ms all, y especifican estructuras y procesos fisiolgicos reales. En otras cosas son equivalentes. Las teoras que relacionan la extraversin con componentes defi1 La voz performance se ha traducido unas veces por ejecucin, indicando el desempeo y realizacin de una tarea, y otras por rendimiento, indicando el resultado de la ejecucin de esa tarea. (N. del T.)
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nidos del sistema fisiolgico tienen ciertas ventajas claras sobre las que no lo hacen. Por ejemplo, es probable que tales teoras generen predicciones ms especficas, dado el conocimiento actual sobre el funcionamiento de las estructuras fisiolgicas especificadas. Como consecuencia, tales teoras resultan, probablemente, ms contrastables. Se han propuesto otras teoras intentando describir las bases psicolgicas de la personalidad. Por ejemplo, Claridge (1967) identific dos componentes de la actividad psicofisiolgica, uno era el factor de reactivacin y el otro el que se encargaba de la modulacin de la entrada sensorial en el sistema nervioso y de la atencin selectiva. Se supona que las interrelaciones dinmicas entre estos dos mecanismos subyacan a la neurosis y a la psicosis. Zuckerman (por ejemplo, 1979b) ha investigado la dimensin de personalidad de bsqueda de sensaciones, consiguiendo un progreso significativo al no descubrir bases fisiolgicas en las diferencias individuales de la bsqueda de sensaciones. Sin embargo, estas dos teoras no se examinarn aqu en detalle, puesto que la teora de Claridge est diseada principalmente para estimar el comportamiento anormal y no ha generado una cantidad sustancial de investigacin experimental, y gran parte de la aportacin de Zuckerman es compatible con la teora de H. J. Eysenck (1967a). Antes de proceder a un anlisis ms detallado de las cuatro hiptesis principales, quiz merezca la pena dar al lector alguna orientacin sobre las interrelaciones de estas teoras. La teora original fue propuesta por H. J. Eysenck (1957) y luego sustancialmente modificada (H. J. Eysenck, 1967a). La teora de Gray (1973) es, bsicamente, una modificacin de la teora de H. J. Eysenck (1967a), y comparte muchas caractersticas con ella. Finalmente, la teora desarrollada por Brebner y sus asociados debe bastante a la teora de H. J. Eysenck (1957) y tambin a la de H. J. Eysenck (1967a). Por ello, sera bastante inadecuado considerai las cuatro teoras examinadas en este captulo de forma completamente aparte > separadas unas de otras. El estado cierto de la cuestin es que las distintas teoras representan una evolucin gradual de las ideas tericas procedentes de H. J Eysenck (1957). 7.1. H. J. Eysenck (1957)
de los principales propsitos de la teora de la inhibicin era aportar algn tipo de comprensin terica sobre las diferencias fundamentales entre introvertidos y extravertidos. Ms especficamente, Eysenck cuestion, en efecto, si era posible recoger las abultadas diferencias comportamentales entre introvertidos y extravertidos a partir de un nmero extremadamente pequeo de diferencias fisiolgicas fundamentales o semifiosiolgicas. Por abreviar, contest esta cuestin de forma afirmativa. Su declaracin terica ms importante respecto de la dimensin terica de la extraversin se contena en el siguiente postulado tipolgico: Los individuos cuyo potencial excitatorio se genera lentamente y cuyos potenciales excitatorios as generados sean relativamente dbiles estarn predispuestos a desarrollar esquemas extravertidos de comportamiento y a desarrollar alteraciones histrico-psicopticas en los casos de crisis neurtica; los individuos cuyo potencial excitatorio se genere rpidamente y cuyos potenciales excitatorios as generados sean fuertes estarn predispuestos a desarrollar esquemas introvertidos de comportamiento y alteraciones distmicas en el caso de crisis neurticas. De forma parecida, los individuos cuya inhibicin reactiva se desarrolla rpidamente, en quienes se generen inhibiciones reactivas fuertes, y en quienes la inhibicin reactiva se disipe lentamente, estarn predispuestos a desarrollar esquemas de comportamiento extravertido y alteraciones histrico-psicopticas en el caso de crisis neurtica. Contrariamente, los individuos cuya inhibicin reactiva se desarrolla lentamente, cuyas inhibiciones reactivas se generen dbilmente, y en quienes la inhibicin reactiva se disipe rpidamente, estarn predispuestos a desarrollar esquemas de comportamiento introvertido y alteraciones distmicas en el caso de crisis neurticas (pg. 114). Este postulado tipolgico se refiere a dos constructos explicativos diferentes (es decir, excitacin e inhibicin). Sin embargo, para la mayora de los objetivos, el equilibrio excitacin-inhibicin se trat como un constructo unidimensional. Puede verse el problema de la desunin de las distintas influencias de la excitacin e inhibicin si apreciamos que, de acuerdo con el postulado tipolgico, aquellos que generen potenciales excitatorios con facilidad tambin generan potenciales inhibitorios con dificultad, mientras que los que generen potenciales excitatorios con dificultad tambin generan potenciales inhibitorios con facilidad. Igualmente, a menudo resulta posible interpretar las diferencias de ejecucin entre introvertidos y extravertidos, o bien en trminos de mayor excitacin en introvertidos que en extravertidos, o bien en trminos de mayor inhibicin en extravertidos que en introvertidos. Merece la pena sealar que el concepto de inhibicin tal como est utilizado en el postulado tipolgico se refiere a algn proceso central de origen fisiolgico desconocido, que no debe ser confundido con la inhibicin del comportamiento. Muy a menudo la mayor inhibicin central de los extravertidos supone una forma desinhibida en su comportamiento.
H. J. Eysenck ha propuesto dos teoras explicativas relacionadas, pero conceptualmente diferentes. La primera de ellas se propuso en 1957, y de aqu en adelante nos referiremos a ella como la teora de la inhibicin. Como resultado de un aumento de las pruebas, esta teora se qued inadecuada en algunos aspectos. Eysenck (1967a) sugiri una concepcin terica modificada; por conveniencia, nos referiremos a ella como la teora de la reactivacin. Aunque la teora de la reactivacin ha ocupado ampliamente el lugar de la inicial teora de la inhibicin, el modo en el que el pensamiento y la investigacin se han desarrollado debe mucho al mpetu aportado por la teora de la inhibicin. As, se hace necesaria una breve valoracin de la teora original. Uno
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Cmo puede utilizarse el postulado tipolgico para recoger los efectos de la extraversin del comportamiento a travs de tareas de laboratorio? En la prctica, la estrategia empleada por Eysenck y sus asociados era intentar localizar aquellas tareas en las que hubiera una buena razn para suponer que la inhibicin (o excitacin) contribuyera sustancialmente a su ejecucin. Si se produca algn tipo de efecto en la ejecucin de un test de laboratorio por inhibicin, entonces los extravertidos (que son ms propensos que los introvertidos a la inhibicin) habran de sufrir un efecto mayor. Quiz el empleo ms claro de esta estrategia de las operaciones lo constituya el efecto de reminiscencia en la tarea de seguir un rotor. Esta tarea normalmente supone el manejo de un disco metlico encajado en una mesa giratoria y de una aguja metlica. El sujeto sostiene la aguja e intenta mantenerla en contacto con el disco metlico. Si alguien realiza esta tarea de forma continua durante varios minutos y luego tiene un descanso de unos pocos minutos, el nivel de ejecucin al retomar la tarea tras el descanso es, con frecuencia, considerablemente superior que en cualquier otro momento antes del descanso. Esta mejora espontnea sorprendente es lo que se conoce con el nombre de efecto de reminiscencia. Desde un punto de vista terico, resulta tentador suponer que este efecto de reminiscencia sucede porque los procesos inhibitorios que ocurren antes del perodo de descanso reducen la ejecucin. Esta inhibicin se disipa durante el perodo de descanso, y por eso mejora la ejecucin. Si se combina este anlisis terico del efecto de reminiscencia con el postulado tipolgico, se desprende que los extravertidos deberan mostrar ms reminiscencia que los introvertidos. Esta prediccin se ha confirmado repetidamente, pero desgraciadamente ya no se puede mantener la interpretacin original de los datos (vanse en el captulo 9 los detalles). Para los actuales objetivos, sin embargo, lo importante es que el trabajo con el efecto de reminiscencia ejemplifica la manera de investigar el postulado tipolgico. Hemos discutido en trminos generales la idea de que la inhibicin puede disminuir la ejecucin. Ms especficamente, la actividad continua de cualquier tipo conduce al desarrollo de la inhibicin. Cuando se ha creado un alto nivel de inhibicin, se da un bloqueo o perodo de descanso involuntario en la ejecucin que permite disipar parte de la inhibicin. La existencia de estas pausas involuntarias de descanso es directamente responsable de los efectos alteradores de la inhibicin de la ejecucin. De nuevo, una vez ms las pruebas empricas no ofrecen fuerte apoyo a esta afirmacin terica (vase a este respecto el captulo 9). Uno de los problemas de la estrategia de investigacin hasta aqu sealada es que no permite la manipulacin experimental de lo que supuestamente es el factor causal (es decir, el equilibrio excitacin-inhibicin). La consecuencia es que slo es posible obtener pruebas indirectas del impacto conductual a partir de las variaciones en ese equilibrio. Eysenck afirm que, de hecho, era posible manipular el equilibrio excitacin-inhibicin; su postura terica sobre esta cuestin se concentr en la siguiente afirmacin sobre las drogas:
Las drogas sedantes aumentan la inhibicin cortical, disminuyen la excitacin cortical y provocan esquemas de comportamiento extra vertido. Las drogas estimulantes disminuye la inhibicin cortical, aumentan la excitacin cortical y provocan esquemas de comportamiento introvertido (pg. 229). En cualquier tarde se pueden obtener pruebas coherentes informales de la afirmacin sobre las drogas en su bar prximo o albergue. El alcohol es bsicamente un sedante, y realmente hace a bastantes introvertidos mucho ms animados, ms dicharacheros y, generalmente, mucho ms extravertidos de lo normal. (Una revisin de pruebas ms formales aparece en H. J. Eysenck, 1983c.) El uso de drogas estimulantes y sedantes en la investigacin no slo ofrece una forma poderosa de alterar el equilibrio excitacin-inhibicin, tambin ampla el mbito de las tareas de laboratorio que pueden ser utilizadas para comprobar el postulado tipolgico de Eysenck. En resumidas cuentas, se espera que los efectos de las drogas estimulantes y los de la introversin en la ejecucin sean bastante semejantes, y lo mismo debera ser cierto respecto a las drogas sedantes y la extraversin. Si estas expectativas se confirmaran, aportaran un apoyo bastante fuerte a la idea de que las diferencias entre introvertidos y extravertidos estn en gran medida determinadas por sus diferentes situaciones sobre el equilibrio excitacin-inhibicin. Lo que aqu tenemos es una especie de boda entre defectos. Cualquier diferencia comportamental entre introvertidos y extravertidos puede deberse al equilibrio excitacin-inhibicin, pero tambin puede deberse a una multitud de otros factores sobre los que no tenemos control. De forma similar, los efectos de las drogas sedantes y estimulantes sobre la ejecucin pueden reflejar sus efectos inhibitorios y excitatorios respectivamente, pero tambin pueden deberse a los efectos secundarios producidos por las drogas. No obstante, si llevamos dos estudios conjuntos, uno investigando los efectos de la extraversin en una tarea y el otro los efectos de drogas estimulantes y sedantes en la misma tarea, ser ms probable que cualquier equivalencia comportamental de los efectos de la personalidad y las drogas se deba a la influencia del equilibrio excitacin-inhibicin. En vista del hecho de que Eysenck ya ha identificado tres dimensiones ortogonales de personalidad, extraversin, neuroticismo y psicoticismo, puede parecerle raro al lector que nuestro examen de su teora, tal como se relaciona con la ejecucin, tenga poco que decir sobre cualquier dimensin de personalidad que no sea la extraversin. Su estrategia de investigacin ha supuesto, en su mayor parte, un intento de aclarar las caractersticas fundamentales de una dimensin de personalidad antes de prestar atencin a otras dimensiones. La secuencia histrica se desarroll como sigue: la extraversin fue la primera dimensin de personalidad en explorarse sistemticamente; la sigui el neuroticismo (H. J. Eysenck, 1967a) y, luego, el psicoticismo (H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, 1976). Por qu la teora de la inhibicin propuesta por Eysenck lleg a ser considerablemente menos influyente de lo que fue al principio? Con mucho, la razn
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ms importante es el xito de la teora de la reactivacin posterior (H. J. Eysenck, 1967a). Con relativamente pocas excepciones, la teora de la rectivacin es capaz de manejar los resultados que la teora de la inhibicin explicaba y tambin los muchos otros resultados que parecan anmalos desde la teora de la inhibicin. Adems, la teora de la reactivacin tiene la ventaja de identificar los sistemas subyacentes de las diferencias individuales en extraversin y neuroticismo, mientras que la anterior teora de la inhibicin permaneca en silencio sobre estas materias. Una dificultad ms de la teora de la inhibicin era el mismo concepto de inhibicin. En primer lugar, la idea de inhibicin de Eysenck representa una compleja amalgama de los conceptos de inhibicin reactiva y condicionada de Hull, la saciacin del estmulo de Koehler y la inhibicin interna de Pavlov. En segundo lugar, parece claro que el estado inhibitorio producido por, digamos, una prctica masiva del seguimiento con un rotor no es, en absoluto, sinnimo del estado inhibitorio producido por una droga sedante. Se piensa que la inhibicin del primer tipo es especfica de una tarea concreta, mientras que la inhibicin del segundo tipo es mucho ms general, y afectara supuestamente a la ejecucin de la mayor parte de las tareas. 7.2 H. J. Eysenck (1967a)
El sistema ascendente reticular activador (SARA) fue inicialmente investigado por Moruzzi y Magoun (1949). Descubrieron que la estimulacin de algunas partes del SARA provocaba una forma de activacin general en el EEG cortical. Lo que pasa es que algunas vas colaterales de las sensoriales ascendentes provocan actividad en el SARA, que posteriormente transmite la excitacin a numerosos sitios en el crtex cerebral. Fue esta excitacin la que produca la desincronizacin observada por Moruzzi y Magoun. Desde los primeros esfuerzos de Moruzzi y Magoun, nuestro conocimiento sobre el funcionamiento del SARA ha aumentado considerablemente. Bsicamente, parece que el SARA est involucrado en un nmero amplio de procesos psicolgicos, como aclar Stelmack (1981) en un captulo resumen: La formacin reticular est implicada en la iniciacin y mantenimiento de la motivacin, emocin y condicionamiento mediante el control excitatorio e inhibitorio de los ajustes autnomos y posturales y mediante la coordinacin cortical de la actividad que se requiere para la atencin, la reactivacin y el comportamiento orientativo (pg. 40). Segn H. J. Eysenck (1967a), la dimensin de la extraversin se identifica ampliamente con las diferencias en los niveles de actividad del circuito corticorreticular. Los introvertidos se caracterizan por niveles de actividad superiores a los de los extravertidos, y as se reactivan ms corticalmente que de otra manera. Debe apreciarse que esta idea terica sobre las diferencias subyacentes entre introvertidos y extravertidos representa una extensin y modificacin de la anterior investigacin sobre la inhibicin ms que una teora completamente nueva. As, los introvertidos en la anterior teora eran los que tenan una excitacin superior y una inhibicin inferior, y ahora son los que tienen un nivel de reactivacin superior. Los individuos extravertidos son los que tienen un nivel de reactivacin inferior en vez de una excitacin inferior y una inhibicin superior. Sera tentador (pero simplista y errneo) afirmar que estas dos teoras son bsicamente la misma, excepto porque se ha trasladado el nfasis del componente inhibitorio del equilibrio excitacin-inhibicin al componente excitatorio o reactivador. Volveremos con las similitudes y diferencias de las dos estimaciones tericas un poco ms tarde. Haciendo referencia a la figura 7.1, se observar la localizacin del sistema conocido como cerebro visceral, que consta del hipocampo, amgdala, cngulo, septum e hipotlamo. El cerebro visceral parece estar bastante implicado en la emocin. Como marcan con claridad las flechas de la figura, el cerebro visceral y el SARA son independientes slo parcialmente uno de otro. De hecho, una de las maneras en las que se puede producir una reactivacin cortical es a travs de la actividad del cerebro visceral que llega a la formacin reticular a travs de las vas colaterales. La actividad del cerebro visceral produce una reactivacin autnoma. Eysenck emple el trmino activacin para distinguirlo de la reactivacin producida por el sistema reticular. La resistencia del cerebro visceral en la
El aumentar las pruebas de que su teora de la inhibicin era inadecuada condujo a H. J. Eysenck (1967a) a sustituirla por la teora de la reactivacin. Esta teora fue mucho ms especfica que la anterior en su descripcin de los mecanismos subyacentes de las diferencias individuales en personalidad. Los supuestos fisiolgicos bsicos de esta teora pueden verse en la figura 7.1.
Figura 7.1.Interrelaciones entre el cerebro visceral (GB), el sistema activador reticular ascendente (SARA) y el crtex. Tambin se muestran las vas aferentes. (Extrado de The Biological Basis ofPersonality, de H. J. Eysenck, Springfield, 111. Charles C. Thomas, 1967. Derechos de autor 1967, de Charles C. Thomas, Publishers. Autorizada la adaptacin.)
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teora de la personalidad, segn Eysenck, reside en que las diferencias individuales en neuroticismo dependen de su funcionamiento. Ms especficamente, la gente que es alta en neuroticismo est ms dispuesta a generar actividad en el cerebro visceral (es decir, actividad) que los que son bajos en neuroticismo. Ahora que hemos sealado los mecanismos fisiolgicos que subyacen a las dimensiones de personalidad de extraversin y neuroticismo, es el momento de volver sobre el tema de la relacin exacta entre las interpretaciones de la inhibicin y de la reactivacin sobre las diferencias cruciales entre introvertidos y extrovertidos. Como Gray (1981) seal en el tratamiento perceptivo que l dio a este tema, el movimiento se demuestra andando; si dos teoras generan predicciones diferentes, no pueden ser la misma. Un ejemplo claro que sirve de diferencia entre las dos teoras es el del umbral crtico de fusin de destello, que se obtiene aumentando el ritmo con el que una luz lanza destellos hasta que parece que para de parpadear y llega a ser constante. Segn la teora de la inhibicin (1957), los extrovertidos tendran que mostrar unos umbrales crticos de fusin del destello superiores a los de los introvertidos. El argumento era que dos destellos separados se podran distinguir ms fcilmente si los efectos perceptuales del primer destello eran disminuidos o inhibidos y si los extrovertidos eran ms susceptibles a la inhibicin. Por el contrario, la teora de la reactivacin (1967a) realiza la prediccin contraria. Los introvertidos se reactivan ms corticalmente que los extrovertidos, y as aumentan la estimulacin que entra. Esto hace que subjetivamente los destellos de luz sean ms intensos, y es sabido que los umbrales crticos de fusin de destello aumentan con la intensidad del estmulo (Gray, 1964). Como resultado, los introvertidos tendran umbrales superiores a los de los extrovertidos. Los efectos reales de la extraversin sobre el umbral crtico de la fusin del destello se discuten con cierto detalle en el captulo 9. En este momento basta decir que la mayor parte de los datos concuerdan con la prediccin de la teora de la reactivacin ms que con la teora de la inhibicin. Por ello, el caso de la fusin del destello crtica ilustra tanto las diferencias entre las teoras de la inhibicin y de la reactivacin como la superioridad de la teora de la reactivacin. Otra diferencia entre las dos investigaciones tericas es que las predicciones de la teora de la inhibicin, con frecuencia estn bastante ms detalladas que las de la teora de la reactivacin. Consideremos los posibles efectos de la extraversin en las tareas de vigilancia, en las que los sujetos pasan un largo tiempo intentando detectar seales estimulares poco frecuentes. Segn la teora de la inhibicin, la percepcin es una respuesta, y la produccin repetida de respuestas genera inhibicin. Cuando se ha generado inhibicin suficiente, se dan pausas para descansar y permitir disipar parte de la inhibicin, y el rendimiento aqu disminuye. Esto nos conduce a predecir que los extrovertidos, quienes generan ms inhibicin que los introvertidos, sufriran una mayor disminucin a lo largo del tiempo en el rendimiento. Por el contrario, la teora de la reactivacin predice que cierto nivel intermedio de reactivacin es ptimo para el rendimiento (Yerkes y Dodson, 1908). Dependiendo de la situacin exacta de introvertidos y ex-
travertidos respecto del nivel ptimo de reactivacin al principio de la tarea de vigilancia y de los cambios concretos en el nivel de reactivacin durante la sesin experimental, as ser posible para la teora de la reactivacin acomodarse al resultado de que la ejecucin de los extrovertidos disminuye ms rpidamente en el tiempo que la de los introvertidos, y tambin el resultado opuesto. De hecho, ambos resultados se han dado (Bakan, 1959; Bakan, Belton y Toth, 1963, y Keister y McLaughlin, 1972). Una diferencia final pero importante entre la teora de la inhibicin y la de la reactivacin atae al rango de aplicabilidad de cada teora. Puesto que la inhibicin es extremadamente difcil de medir, la forma principal en la que se probaba la teora de la inhibicin era empleando tareas con cuya prctica masiva se supona un aumento progresivo de la cantidad de inhibicin producida. Sin embargo, puesto que el nivel de reactivacin ofrece ndices por lo menos aproximados mediante varias medidas fisiolgicas, se pueden generar predicciones para una mayor variedad de situaciones, factores y tareas. Por ejemplo, consideremos el descubrimiento de Colquhoun (1960) de que los efectos de la extraversin en la vigilancia venan sistemticamente afectados por la hora del da en la que ocurran las pruebas. Ms especficamente, l observ los resultados de 17 estudios sobre vigilancia, y encontr que los experimentos hechos en la maana daban una correlacin negativa entre la extraversin y la eficiencia, mientras que los experimentos hechos por la tarde daban una correlacin positiva. Este tipo de resultados es bastante misterioso desde la perspectiva de la teora de la inhibicin, pero puede ser asumido por la teora de la reactivacin. La clave reside en que la reactivacin fisiolgica aumenta progresivamente durante el transcurso del da (M. W. Eysenck, 1982). As se puede aventurar que los extrovertidos se reactivan por debajo del ptimo por la maana y que los introvertidos se reactivan por encima del ptimo por la tarde. Hasta aqu hemos cubierto algunas de las complejidades asociadas al uso de la teora de la reactivacin de H. J. Eysenck (1967a) para predecir diferencias comportamentales entre introvertidos y extrovertidos. Mientras que se consigue algn avance terico afirmando que los introvertidos se reactivan ms corticalmente que los extrovertidos, es obviamente esencial relacionar esta hiptesis con las afirmaciones tericas sobre las consecuencias comportamentales de la reactivacin alta y baja en varias tareas. La primera de tales declaraciones tericas (que todava mantiene su influencia hoy) fue propuesta por Yerkes y Dodson (1908). Su postura terica se reflej en lo que generalmente se denomina ley de YerfcesDodson. Tiene dos supuestos principales. El primero es que existe una relacin de U invertida entre el nivel de reactivacin, la tensin o motivacin y la calidad de la ejecucin. En otras palabras, la ejecucin es ms efectiva en cuanto un individuo se sita en un nivel intermedio de reactivacin. El segundo supuesto es que el nivel ptimo de reactivacin es inversamente proporcional a la dificultad de la tarea; es decir, que el nivel ptimo de reactivacin resulta superior en las tareas fciles que en las difciles. Estas relaciones predichas se muestran en la figura 7.2.
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Alto
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2 *2 'o 'o ct 3 o o W 57
Bajo Nivel de reactivacin Tarea difcil
Tarea fcil
Figura 7.2.Eficacia en la ejecucin en funcin del nivel de reactivacin y de la dificultad de la tarea, segn la ley de Yerkes-Dodson. (Extrado de The Relation of Strenght of Stimulus to Rapidity of Habit-formation, de R. M. Yerkes and J. D. Dodson, Journal of Comparative and Neurological Psychology, 1908, 18, 459-482.)
Se acepta normalmente que Yerkes y Dodson (1908) identificaron con xito dos de las generalizaciones ms importantes sobre la reactivacin y la ejecucin. Hay poderosas pruebas de que el nivel ptimo de reactivacin es inversamente proporcional a la dificultad de la tarea (vase M. W. Eysenck, 1982, para ms detalles), pero existe un acuerdo pobre sobre la mejor forma de valorar la dificultad de la tarea. Est menos claro que sea necesariamente una relacin de U invertida la que haya entre la reactivacin y la ejecucin. En muchos estudios slo se comparan tres niveles de reactivacin, de forma que son posibles seis ordenaciones de estos tres niveles respecto de la calidad de la ejecucin. Puesto que slo hay dos ordenaciones que chocan con la ley de Yerkes-Dodson en las que el nivel intermedio de reactivacin produce la peor ejecucin, se desprende que dos terceras partes de los estudios con slo tres niveles de reactivacin aportan un aparente apoyo a la ley de Yerkes-Dodson slo por azar! La deficiencia ms seria de la ley de Yerkes-Dodson es el hecho de que es descriptiva ms que explicativa. En lo que la ley fracasa llamativamente es en decirnos por qu debe haber una relacin curvilnea entre la reactivacin y la ejecucin, y por qu la naturaleza de esta relacin se ve afectada por la dificultad de la tarea. El intento mejor conocido y ms influyente para solucionar esta falta de refuerzo terico a la ley de Yerkes-Dodson fue el de Eastbrook (1959). Supuso que el aumento de la reactivacin, de la ansiedad o de la emotividad provoca una reduccin progresiva del margen de seales ambientales empleadas, que reducir la proporcin de seales irrelevantes empleadas, y as mejorar el rendimiento. Cuando todas las seales irrelevantes hayan sido excluidas, sin embargo, ...otra reduccin en el nmero de seales utilizadas slo podra afectar a las seales relevantes, y la eficacia decaera (pgina 193).
As, la idea de Eastbrook de que la reactivacin provoca una reduccin de la atencin aporta una explicacin directa de la relacin curvilnea entre reactivacin y rendimiento. La explicacin de Eastbrook (1959) tambin aporta una argumentacin potencial al hecho de que el nivel ptimo de reactivacin sea inferior ante tareas difciles que ante fciles. Si suponemos que no existen ms seales asociadas a las tareas difciles que a las fciles, se empezarn a ignorar las seales relacionadas con la tarea en niveles de reactivacin inferior con las tareas ms difciles. Como consecuencia, el aumento de reactivacin producir un deterioro antes en las tareas difciles que en las fciles. Cmo se amolda a los hechos la hiptesis de Eastbrook? Generalmente se ha probado empleando un paradigma en el que a los sujetos se les da una tarea principal y otra complementaria al mismo tiempo. Se espera que una alta reactivacin altere con ms probabilidad el rendimiento en la tarea complementaria que en la principal. La razn es que el margen reducido de la utilizacin de seales con una reactivacin alta excluye las seales de la tarea complementaria antes que las de la principal. La mayor parte de los datos concuerdan en esto (M. W. Eysenck, 1982). Sin embargo, la hiptesis de Eastbrook es claramente inapropiada por varias razones. Supone que la alta reactivacin deteriora el rendimiento porque conduce a una concentracin intensa en algunos, ms que en todos, los estmulos de la tarea. Esto implica que una reactivacin alta reducira la distraccin y, por lo tanto, los introvertidos estaran menos distrados que los extravertidos. De hecho, la mayora de las pruebas disponibles indican que los introvertidos estn significativamente ms distrados que los extrovertidos (Howarth, 1969b; Morgenstern, Hodgson y Law, 1974, y Shanmugan y Santhanam, 1964). Aunque se puede probar la teora de la reactivacin de la extraversin investigando la medida en la que el rendimiento de los introvertidos y extravertidos se conforma con las distintas predicciones tericas, tambin es posible (y quizs preferible) adoptar una investigacin algo ms emprica (Broadbent, 1971, y Duffy, 1962). En esta investigacin, se supone que el nivel de reactivacin del individuo se puede alterar experimentalmente mediante manipulaciones de, por ejemplo, la intensidad del ruido, la retroalimentacin por error, los incentivos, la privacin del sueo, la hora del da, las descargas elctricas y las drogas. El contenido central de la concepcin de la teora de la reactivacin es que los efectos comportamentales de la mayora o de todos los anteriores factores estn mediados por un mecanismo de reactivacin comn. En la medida en que los introvertidos se reactivan realmente ms que los extravertidos, las diferencias de rendimiento entre introvertidos y extravertidos debern reflejar las que existan entre las personas que se someten a manipulaciones de la reactivacin (por ejemplo, la intensidad del ruido) frente a las que no se someten a ellas. Dentro de esta investigacin general, merece la pena distinguir entre una versin fuerte y una dbil de la teora de la reactivacin (M. W. Eysenck, 1982). La versin fuerte supone que, virtualmente, todos los efectos de los distintos reac-
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tivadores estn mediados por un sistema de reactivacin simple, mientras que la versin dbil de la teora de la reactivacin afirma slo que hay una similitud parcial en las formas de ejecucin provocadas por las distintas manipulaciones de la reactivacin. Se da una falta de semejanza porque cada reactivador tiene sus propios efectos especficos o idiosincrsicos. La teora fuerte de la reactivacin es ms fcil de probar que la teora dbil. La razn de esto es que los resultados que son problemticos para la teora dbil siempre pueden justificarse admitiendo efectos idiosincrticos adicionales. Por cuanto concierne a la teora dbil, la prediccin crucial la constituye la equivalencia comportamental; es decir, que todo aquello que reactiva debera producir formas de ejecucin semejantes. Ofreceremos un anlisis ms detallado de las pruebas relativas a la equivalencia comportamental un poco ms tarde en el captulo. No obstante, merece la pena destacar aqu que hay ms apoyo emprico a la idea de equivalencia comportamental en un nivel de anlisis relativamente molar que en uno molecular. Por ejemplo, es bastante admitido que los diferentes reactivadores normalmente intensifican la memoria a largo plazo; sin embargo, un anlisis ms detallado indica que todo no es tan bonito como parece. Como M. W. Eysenck (1982) seal: Las pruebas disponibles sugieren que la retencin a largo plazo es mejor en la tarde que en la maana porque la superior reactivacin conduce a un procesamiento semntico mayor o ms profundo. Por otro lado, el sonido intenso aumenta la retencin a largo plazo, a pesar del hecho de que la reactivacin provocada por el ruido conduce a un procesamiento semntico menor o ms superficial. El incentivo parece mejorar la retencin a largo plazo al producir una elaboracin superior del procesamiento sin ningn efecto discernible en la profundidad del procesamiento (pg. 185). Una segunda prediccin importante se refiere a lo que ocurrira al utilizar separada o conjuntamente dos reactivadores distintos durante la ejecucin de la misma tarea. Si dos reactivadores realmente afectan a mecanismos internos diferentes, sus efectos en la ejecucin al emplearse conjuntamente simplemente corresponderan a la suma de sus efectos cuando se utilicen separadamente. En otras palabras, deberan tener efectos independientes en la ejecucin. Por otra parte, si dos reactivadores afectaran a los mismos mecanismos internos de reactivacin de la misma manera (como la versin fuerte de la teora de la reactivacin propone), sus efectos combinados podran diferir sustancialmente de los predichos sumando simplemente sus efectos de cuando se utilizan aisladamente. Esto es, dos reactivadores tendran habitualmente efectos interactivos en la ejecucin. Es posible ir ms all y predecir la forma de interaccin demostrando que queremos hacer uno o dos supuestos adicionales. La ms popular de tales ideas es la de que un nivel intermedio de reactivacin es ptimo para la ejecucin (Yerkes-Dodson, 1908).
Podemos ilustrar el tema en este momento y considerar algunos ejemplos concretos. Los efectos de dos reactivadores (el incentivo de conocer los resultados y el ruido, una combinacin no significativa de frecuencias de sonido) y de un a-reactivador (privacin del sueo) fueron evaluados en una tarea de reaccin serial continua. Los distintos efectos resultantes de la interaccin pueden observarse en la figura 7.3. Como se muestra en el cuadro A, el ruido mejora el rendi5-i o
Privacin del sueo/silencio Privacin del sueo/ruido Dormir/silencio
fc
4A
3A
B c
o
OH
2A
i A
o Dormir/ruido
20-,
B
S Privacin del sueo/sin CT
15 -J 10 J
5A
,'' J. ^
x
o ^
a
o Dormir/sin CT -- Privacin del sueo/CT Dormir/CT ^.o Silencio/sin CT Ruido/sin CT Ruido/CT Silencio/CT
25 -.
20 J
15 J
10 -I
5^ Primero Segundo Tercero Perodos de 10 min .'
Figura 7.3.Efectos de la reactivacin en una reaccin serial continua. A) Ruido y privacin del sueo. B) Incentivo (conocimiento de los resultados) y privacin del sueo. C) Ruido e incentivo (conocimiento de los resultados). (Los cuadros A) y C) de Interaction of Noise with Knowledge of Results and Sleep Deprivation, de R. T. Wilkinson, Journal of Experimental Psychology, 1963, 66, 332-337. Derechos de autor de 1963 de American Psychological Association. Cuadro B) de Interaction of Lack of Sleep with Knowledge of Results, Repeated Testing and Individual Differences, de R. T. Wilkinson, Journal of Experimental Psychology, 1961, 62, 263-271. Derechos de autor de American Psychological Association. Diagramas reimpresos con autorizacin.)
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miento de los sujetos privados de sueo, quiz porque evita tener el nivel de reactivacin por debajo del ptimo. Sin embargo, deterior el rendimiento de aquellos sujetos que haban dormido normalmente, tal vez porque provoc un nivel de reactivacin por encima del ptimo. Se puede aplicar una explicacin similar a los datos que aparecen en el cuadro B, donde la reactivacin mediante el conocimiento de los resultados, o incentivo, aument el rendimiento de los sujetos con escasa reactivacin privados del sueo ms que el de los sujetos que no haban sufrido una falta de sueo. Por ltimo, en el cuadro C, un estmulo reactivador (ruido) provoca una disminucin en el rendimiento entre los sujetos que en cualquier caso han sido reactivados (por ejemplo, los que recibieron incentivo), puesto que el nivel global de reactivacin lleg a ser demasiado alto, pero tuvo el efecto opuesto de reactivar menos a los sujetos que no tuvieron retroalimentacin. La detallada interpretacin de los datos ofrecidos en la figura 7.3 puede resultar algo aventurada. Sin embargo, parece probable que exista cierta similitud importante entre el incentivo, el ruido y la privacin del sueo. Con cualquiera de las deficiencias de la investigacin de la teora de la reactivacin merece la pena destacar el hecho de que tales factores aparentemente dispares tengan algo en comn, lo que resulta de considerable inters y slo ha sido explicado en trminos de la teora de la reactivacin. La estrategia de comparar los efectos de dos reactivadores diferentes empleados separada y conjuntamente ha sido utilizada para investigar la teora de la reactivacin de la extraversin. Se ha supuesto que las diferencias individuales en extraversin reflejan de forma natural las diferencias que se dan en el nivel de reactivacin, constituyendo as un factor reactivador ms. En otras palabras, la investigacin convencional para manipular la reactivacin de dos formas diferentes ha sido modificada ligeramente para que una dimensin de la personalidad, es decir, la extraversin, sustituya una de las manipulaciones experimentales. Los resultados de los estudios que emplean esta investigacin han sido bastante resaltados y examinados en el captulo 9. Resulta pertinente una tercera prediccin de la teora fuerte de la reactivacin, si sta se interpreta en trminos fisiolgicos, tal como ha hecho H. J. Eysenck (1967a). La prediccin consiste simplemente en que distintos reactivadores habran de provocar formas similares de respuestas fisiolgicas, indicativas de un sistema reactivado. Aunque pueda parecer que las medidas fisiolgicas aportan una forma nada complicada de evaluar los muchos contenidos de la teora de la reactivacin, la cuestin es, de hecho, bastante compleja. Primero, las diversas medidas fisiolgicas de la reactivacin (como el pulso, el EEG y la conductancia cutnea) arrojan frecuentemente slo intercorrelaciones modestas que oscilan aproximadamente entre 0,2 a 0,3. Segundo, se dan algunas situaciones en las que una medida indica un aumento de la reactivacin, mientras que otra sugiere lo contrario. Lacey (1967) utiliz el trmino fraccionamiento direccional para referirse a este estado de la cuestin. Cuando el sujeto est esperando la aparicin de un estmulo inminente, algunos componentes del EEG indican una reac-
tivacin alta, pero al mismo tiempo disminuye el pulso cardaco. Tercero, tiene que explicarse el estereotipo de respuesta autonmica (Lacey, 1950, 1967). El estrs provoca habitualmente un tipo de gran activacin en algunas medidas autnomas y mucha menor activacin en otras medidas. Este tipo de activacin permanece bastante constante para cualquier individuo dado, independientemente de lo que produzca el estrs, pero se dan marcadas diferencias individuales en el tipo concreto de activacin autnoma. Se dan complicaciones adicionales con los datos fisiolgicos cuando se intenta emplearlos para diferenciar la reactivacin cortical y la activacin autnoma (H. J. Eysenck, 1967a). Se recordar que, tericamente, la dimensin de personalidad de extraversin est vinculada con la reactivacin cortical, y el neuroticismo est vinculado con la activacin autnoma. Sin embargo, la activacin autnoma puede conducir de modo indirecto a la reactivacin cortical. De hecho, como H. J. Eysenck (1967a) seal, cuando los sujetos son altamente emocionales, por ejemplo, personas para quienes estmulos incluso bastante suaves les resultan emotivos, la diferenciacin tiende a desaparecer, y activacin = reactivacin (pg. 233). En un intento de aclarar la cuestin, H. J. Eysenck (1967a) propuso que la conductancia cutnea y la actividad alfa fueran medidas de extraversin (pg. 170). Las pruebas pertinentes se examinan en el captulo 8. Baste decir en este momento que los resultados concretos obtenidos dependen crticamente de la naturaleza de la situacin experimental, de las instrucciones dadas al sujeto y de varios otros factores. Respecto a la dimensin de personalidad de neuroticismo, H. J. Eysenck (1967a) afirm que las diferencias entre las personas altas y bajas en neuroticismo pueden interpretarse en trminos de umbrales diferenciales de la actividad hipotalmica (pg. 237) y de las diferencias de respuesta del sistema nervioso simptico con las puntuaciones altas en neuroticismo asociadas a una mayor respuesta. Consecuentemente, una amplia variedad de medidas indicativas de la activacin autonmica debera diferenciar entre aqullos que son altos y bajos en neuroticismo. Las medidas adecuadas incluyen: la conductancia cutnea, la tensin muscular, el pulso cardaco, la presin de la sangre, el EEG y el ritmo respiratorio. No se desprende de esta hiptesis que los que punten alto y bajo en neuroticismo difieran siempre respecto de la activacin autnoma. En concreto, es importante apreciar que la activacin autnoma refleja tpicamente una reaccin emocional a una situacin dada. Como consecuencia, probablemente el neuroticismo no tenga efecto alguno sobre las medidas de la activacin autnoma obtenida en condiciones relajadas. As, cualquier prueba apropiada de la hiptesis parece requerir el uso de condiciones relativamente estresantes en las que las diferencias de respuesta del sistema nervioso simptico en funcin del neuroticismo tengan una oportunidad razonable de manifestarse. Ya hemos examinado varias formas en las que la teora de la reactivacin puede comprobarse. Cmo se amolda esta teora a la luz de las pruebas disponi-
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bles? En resumidas cuentas, hay un apoyo mucho ms fuerte para la versin dbil de la teora de la reactivacin que para la versin fuerte. En otras palabras, las diferentes manipulaciones de la reactivacin s manifiestan ciertas similitudes en lo que se refiere a sus efectos sobre el funcionamiento fisiolgico y sobre el comportamiento, pero tambin se hacen evidentes varias discrepancias. Esta valoracin de las pruebas puede ofrecerse de forma ms concreta si volvemos sobre la investigacin resumida por M. W. Eysenck (1982). Consider con cierto detalle los efectos de la hora del da, del ruido, del incentivo, de la ansiedad, de la extraversin y de la privacin del sueo en la ejecucin. Los aspectos de la ejecucin que ms atencin han recibido en los estudios incluyen: la selectividad de la atencin (Eastbrook, 1959), la eficiencia y/o capacidad del sistema de almacenamiento a corto plazo, la memoria a largo plazo, la velocidad y exactitud de la ejecucin, la susceptibilidad a la distraccin y la eficacia de la recuperacin de la informacin. Los datos pertinentes se resumen en la tabla 7.1. En todos los casos se muestran los efectos de una reactivacin alta sobre la ejecucin. As, por ejemplo, los datos sobre el ruido indican los efectos del ruido intenso comparados con los del ruido dbil o con los de la carencia de ruido, y los de la hora del da representan la ejecucin al final del da (cuando se supone que la reactivacin es mayor) comparada con la ejecucin al principio del da. En el caso de la privacin del sueo, en el que se supone que se reduce el nivel de reactivacin, los efectos reales han sido invertidos para ofrecer una mejor base de la comparacin con los efectos de las manipulaciones que intensifican el nivel de reactivacin.
TABLA 7.1 Efectos de varias formas de reactivacin alta en los aspectos de la ejecucina
Ejecucin Hora del da * Ruido Privacin' Incentivo Ansiedad Introver. del sueof
Selectividad de la atencin Almacenamiento a corto plazo Memoria a largo plazo Velocidad Exactitud Susceptibilidad a la distraccin Recuperacin de la informacin
a b c
? + + ?
+
+ + + ? +
+ + 0 + + 0
+ 0 +
+ 0 + + +
+ + + +
0 ? ?
+ = ejecucin mejorada; - = ejecucin deteriorada; 0 = sin efecto; ? = efecto desconocido. Se supone que al final del da se presenta mayor reactivacin. Se invierten los resultados en privacin sensorial (que es un reactivador) para facilitar la comprensin.
Observando la tabla 7.1 se hace claro que hay algunas pruebas de un tipo comn de comportamiento asociado con una reactivacin alta. Constan de una seleccin de la atencin superior, una distraccin superior, una mayor velocidad, una mayor propensin a los errores, una capacidad de almacenamiento a corto plazo reducido y una memoria a largo plazo mejor. Sin embargo, aunque se pueda identificar un tipo comn de comportamiento, hay varios resultados discrepantes. En primer lugar, no existe un reactivador nico que produzca un tipo de comportamiento que coincida en todos los detalles con el que se tiene por caracterstico de una reactivacin alta. En segundo lugar, no se da ningn aspecto de la ejecucin que est afectado por todos y cada uno de los reactivadores de manera uniforme. A la vista de estas complicaciones, parece probable que podamos, al fin y al cabo, necesitar cierto nmero de teoras interrelacionadas sobre la reactivacin en vez de una sola. Como hemos visto, la teora de la reactivacin aporta una perspectiva bastante imprecisa y supersimplificada. Esto ha conducido a algunos investigadores a afirmar que cada reactivador debera considerarse de forma aparte en un nivel terico. Se nos hace ms fcil meter un camello por el ojo de una aguja, ya que ignora la visin crucial, incorporada a la teora de la reactivacin, de que hay similitudes importantes entre la confusin de variables experimentales que aparentemente no tienen nada en comn. Una opcin alternativa y ms razonable sera el considerar sustituir el concepto unitario de reactivacin por otro ms complejo que incorpore dos o ms conceptos sobre reactivacin relativamente especficos. Argumento que ha sido seguido por Broadbent (1971), M. W. Eysenck (1982) y Kakneman (1973). Por ejemplo, Broadbent sugera dos mecanismos de reactivacin interrelacionados. El mecanismo inferior supona, principalmente, llevar a cabo los procesos de decisin bien establecidos, mientras que el mecanismo inferior regulara y variara los parmetros del mecanismo inferior, con objeto de mantener el nivel de ejecucin. Segn Broadbent, los factores que afectan al mecanismo inferior directamente incluyen: la falta de sueo, las anfetaminas, el ruido y la cloropromazina, mientras que el mecanismo superior se ve afectado por la extraversin, la hora del da, el alcohol y la duracin de la tarea. Una diferenciacin parecida entre dos sistemas de reactivacin diferentes fue propuesta por M. W. Eysenck (1982). El primer sistema de reactivacin refleja el mecanismo inferior de Broadbent, y consiste en un estado de reactivacin pasivo bastante general e indiferenciado fisiolgicamente. Los efectos de la actividad en este sistema de reactivacin dependen de la medida en que el estado de reactivacin despertado sea apropiado para la tarea en cuestin. Por el contrario, el segundo sistema de reactivacin consiste en una reaccin activa y esforzada ante los efectos de la actividad en el primer sistema de reactivacin sobre la ejecucin. Normalmente habr una mayor actividad compensatoria en el segundo sistema de reactivacin cuando se den con claridad efectos adversos en la ejecucin de la tarea provenientes del primer sistema de reactivacin. Tiene este tipo de modificaciones de la teora de la reactivacin alguna con-
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secuencia importante? En un nivel muy general, las diferencias cruciales entre la versin inicial de la teora de la reactivacin y las ideas tericas de Broadbent (1971), M. W. Eysenck (1982) y otros consisten simplemente en que al principi se supona que el nivel de reactivacin de un individuo se determinaba mediante su comportamiento de forma directa, mientras que ahora se cree que los efectos comportamentales de la reactivacin son habitualmente indirectos. La razn de que sean indirectos est en la intervencin de sistemas de control cognitivo que probablemente reaccionen con una retroalimentacin sobre la ejecucin en distintos niveles de reactivacin. En otras palabras, no estamos completamente a merced de nuestros estados fisiolgicos internos, como se sugiri por los que originalmente propusieron la teora de la reactivacin. Si relacionamos algunas de estas ideas con las predicciones sobre los efectos de la extraversin en la ejecucin, obtendremos una diferencia interesante entre la teora de H. J. Eysenck (1967a) y las de Broadbent (1971) y M. W. Eysenck (1982). H. J. Eysenck afirm que los introvetidos se vean ms afectados fisiolgicamente por estmulos reactivadores que los extravertidos, y esto supone que normalmente los estmulos reactivadores alterarn en mayor medida la tarea de ejecucin de los introvertidos que la de los extravertidos. Por el contrario, Broadbent y M. W. Eysenck afirmaron que el control cognitivo ejercido por el mecanismo superior, o por el segundo sistema de reactivacin, es mucho mayor en introvertidos que en extravertidos. En consecuencia, nos hemos quedado con la prediccin opuesta a la de H. J. Eysenck (1967a). En palabras de M. W. Eysenck (1982): El poderoso funcionamiento del mecanismo superior en introvertidos tiende a impedir que los cambios en los niveles de reactivacin queden de manifiesto, mientras que el dbil funcionamiento del mecanismo superior en extravertidos hace que su ejecucin est directamente determinada por el nivel de reactivacin que prevalezca en el mecanismo inferior (pg. 138). No est claro todava qu teora aporta la mejor interpretacin de los datos. Sin embargo, merece la pena recalcar las similitudes entre las dos posturas tericas. Ambas parten del supuesto de que los introvertidos se reactivan ms que los extravertidos, y discrepan simplemente en detalles de cmo esta diferencia se refleja en la ejecucin. 7.3. La teora de Gray
cia causal dentro de este espacio se identificaran con las dimensiones de personalidad de Eysenck. De hecho, como se muestra en la figura 7.4, Gray afirm que eran dos las dimensiones de personalidad (ansiedad e impulsividad) de mayor importancia. Gray localiz sus dimensiones de ansiedad e impulsividad a 45 grados de las dimensiones de neuroticismo y extraversin de Eysenck, aunque sera preferible localizar la dimensin de ansiedad ms prxima a la dimensin de neuroticismo que a la de extraversin. La razn es que las medidas de cuestionario de ansiedad (por ejemplo, la Manifest Anxiety Scale) correlacionan ms con el neuroticismo que con la extraversin (aproximadamente 0,7 y - 0,3, respectivamente). Si se alterara la situacin de la dimensin de la ansiedad de esta manera, la impulsividad tendra que acercarse a la dimensin de la extraversin para que permaneciera siendo ortogonal a la dimensin de la ansiedad. S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck (1977) ofrecieron datos de cuestionario que coincidan con esta afirmacin.
Neurtico
Estable Introvertido Extravertido | * Susceptibilidad al castigo [J ''. Susceptibilidad al premio Figura 7.4.Interrelaciones entre las dimensiones de personalidad de ansiedad e impulsividad y extraversin y neuroticismo segn Gray. (Extrado de Causal Theories of Personality and How to Test Them, de J. A. Gray. En J. R. Royce (ed.), Multivariate Analysis of Psychological Theory, New York: Academic Press, 1973. Derechos de autor 1973, de Pergamon Press. Autorizada la adaptacin.)
Gray (1970, 1972, 1973, 1981) ha propuesto una teora de la personalidad que guarda un gran parecido con la de H. J. Eysenck (1967a). Gray coincida con Eysenck en que el espacio bidimensional formado por las dos dimensiones ortogonales de personalidad de extraversin y neuroticismo era de primordial importancia. Sin embargo, disenta de la idea de que los principales medios de influen-
Cules son las ventajas potenciales de la reformulacin de Gray sobre la posicin de Eysenck? Gray (1973, 1981) afirm que su teora coincida mejor con la investigacin sobre el aprendizaje animal y con la fisiologa, y que haba conducido al descubrimiento de dos sistemas principales. Un sistema responde 'a las seales de castigo o de frustracin por falta de recompensas, mientras que el otro sistema responde a las seales de recompensas o a la no administracin de castigos anticipados. Segn Gray, las diferencias individuales en susceptibilidad al castigo descansan sobre la dimensin de ansiedad, y atae, en un nivel fisiolgico, al sistema de inhibicin comportamental. Abarca el sistema septo-hipocampal, sus aferencias monoaminrgicas procedentes del tallo cerebral y su proyeccin neocortical en el lbulo frontal. Por el contrario, las diferencias individuales
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en la susceptibilidad a las recompensas se determinan por la dimensin de impulsividad, y se relacionan fisiolgicamente con el sistema de exploracin que atae al haz anteromedial cerebral y al hipotlamo lateral. En un nivel comportamental, una de las predicciones ms importantes de la teora de Gray es que las diferencias individuales en ansiedad e impulsividad deberan probar ampliamente que estn relacionadas ms poderosamente con la ejecucin que las diferencias individuales en extraversin y neuroticismo. Desgraciadamente las pruebas disponibles son bastante vagas. Revelle, Humphreys, Simn y Gilland (1980) investigaron los efectos de la extraversin, la droga estimulante cafena y la hora del da, en la ejecucin de un test acadmico que recoga la American Gradate Record Examination. Encontraron en cada uno de los varios experimentos que se daban efectos de interaccin consistentes con las tres variables independientes. Sin embargo, resulta de mayor inters su descubrimiento de que el aspecto crucial de la personalidad en producir estas interacciones era la impulsividad ms que la extraversin. H. J. Eysenck y Levey (1972) obtuvieron un resultado similar en el campo del condicionamiento. El supuesto bsico de H. J. Eysenck (1967a) era que los introvertidos son ms condicionables que los extravertidos (al menos dentro de ciertos lmites), pero H. J. Eysenck y Levey descubrieron que los efectos de la extraversin en el condicionamiento estaban mediados completamente por la impulsividad. Se ha encontrado de forma invariable que la ejecucin se predice mejor mediante la impulsividad que mediante la extraversin; no obstante, H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969) consideraron los efectos de la personalidad en la salivacin como respuesta al zumo de limn. La cantidad de salivacin correlacionaba ms con la extraversin que con la impulsividad. Es completamente posible, por supuesto, que la naturaleza no haya preparado las cosas tan cuidadosamente como para que la impulsividad (o la extraversin) prediga consistentemente todo tipo de datos sobre ejecucin mejor que la otra dimensin de personalidad. Obviamente, sera de inters saber qu aspectos de la ejecucin se predicen mejor y por qu dimensin de personalidad, pero no se han recogido suficientes datos como para establecer esta informacin. Volvamos ahora sobre el tema de si la ansiedad debera considerarse como una entidad simple (Gray) o como una mezcla de introversin y neuroticismo (H. J. Eysenck). Gray (1970) dio considerable importancia al hecho de que varios tratamientos fisiolgicos reducan con xito los sntomas distmicos (fobias, rituales obsesivo-compulsivos, estados de ansiedad y depresin neurtica). Puesto que H. J. Eysenck considera a los distmicos individuos altos en neuroticismo y bajos en extraversin, se desprende que los tratamientos con xito deberan tener dos efectos: reducir el neuroticismo y aumentar la extraversin. Aunque esto pueda ser una descripcin razonable de lo que ocurre, resulta ms parsimonioso afirmar con Gray que los distmicos tienen ansiedad alta y que las formas efectivas de tratamiento simplemente reducen la ansiedad. Resumiendo, quiz merezca la pena destacar que la teora de Gray es muy pa-
recida a la de H. J. Eysenck en muchos aspectos importantes. En primer lugar, ambas teoras se centran en el mismo espacio bidimensional de la personalidad. Sin embargo, Gray ha aclarado las razones de por qu este espacio bidimensional concreto es tan significativo; en esencia, su argumento es que las diferencias individuales en la susceptibilidad al premio y al castigo se centran en este espacio (vase lafigura7.4). En segundo lugar, se dispone de muchos resultados experimentales que pueden interpretarse desde ambos campos tericos. Si, por ejemplo, se encuentra que los sujetos altos en ansiedad realizan alguna tarea menos eficazmente que los sujetos bajos en ansiedad, H. J. Eysenck puede redescribir simplemente los resultados mostrando la inferioridad de los neurticos introvertidos sobre los extravertidos estables. De forma similar, la teora de Gray puede explicar las diferencias de ejecucin entre introvertidos y extravertidos: Podemos considerar la dimensin de introversin-extraversin como una dimensin de susceptibilidad al castigo o a la falta de recompensas: cuanto mayor sea el grado de introversin, mayor ser esta susceptibilidad (Gray, 1972, pg. 194). Tercero, se predice que los introvertidos expuestos a estmulos de castigo se reactivan ms que los extravertidos, ya sea porque en realidad se reactivan ms y estn ms afectados por la estimulacin (H. J. Eysenck, 1967a) o porque son ms susceptibles al castigo (Gray, 1970). A pesar de estas semejanzas entre las dos teoras, s hacen algunas predicciones diferentes. Consideremos el caso del condicionamiento, en el que se supuso (H. J. Eysenck, 1967a) que la alta reactivacin normalmente aumentaba el rendimiento. Mientras que ambos tericos predijeron que los introvertidos caractersticamente se condicionaran mejor que los extravertidos cuando se utilizaran estmulos aversivos no condicionados, discrepan sobre los efectos de la introversin-extraversin en el condicionamiento cuando se utilicen estmulos apetitivos o de recompensa no condicionados. H. J. Eysenck sigue prediciendo un condicionamiento superior en introvertidos, mientras que Gray predice lo contrario por la mayor susceptibilidad de los extravertidos a la recompensa. Como veremos ms tarde, las pruebas empricas son bastante equvocas. 7.4. La teora de Brebner
Brebner y sus colegas (Brebner y Cooper, 1974, 1978; Brebner y Flavel, 1978; Katsikitis y Brebner, 1981) han propuesto un modelo terico que representa, esencialmente, una mezcla de las teoras de la inhibicin y de la reactivacin de Eysenck. Afirman que es importante determinar si los efectos de la extraversin sobre la realizacin de cualquier tarea constituyen efectos del estmulo o de la respuesta. As, por ejemplo, el escaso rendimiento de los extravertidos en las tareas de vigilancia puede reflejar la necesidad de ocuparse en un anlisis continuo del
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estmulo, o, alternativamente, puede deberse a una relativa falta de oportunidad para responder. Segn Brebner, la extraversin afecta tanto al anlisis del estmulo como a la organizacin de la respuesta. En resumidas cuentas, propone que el introvertido se adapta a exploran>, mientras que el extravertido se adapta a responder. Estas hiptesis se deducen del mismo razonamiento. Brebner y Cooper (1974) sugirieron que haba dos mecanismos centrales que podran tener dos estados (excitacin o inhibicin). Cualquiera de estos dos estados se podra producir como consecuencia de las exigencias del anlisis del estmulo (la excitacin estimular o la inhibicin estimular) o de la organizacin de la respuesta (la excitacin de la respuesta o la inhibicin de la respuesta). Los significados de los trminos excitacin e inhibicin fueron aclarados por Katsikitis y Brebner (1981). La excitacin se refiere a la tendencia a continuar con el mismo comportamiento cuando las oportunidades de variar ese comportamiento obligan a cambiarlo, mientras que la inhibicin se refiere a la tendencia a cambiar el mismo comportamiento en las mismas circunstancias. La personalidad aparece en este cuadro de la siguiente manera: los introvertidos tienden a derivar la excitacin del anlisis del estmulo y la inhibicin de la organizacin de la respuesta, mientras que es ms probable que los extravertidos deriven la inhibicin del anlisis del estmulo y la excitacin de la organizacin de la respuesta. Esto supone un refuerzo terico de la idea de que los introvertidos estn adaptados a explorar y los extravertidos adaptados a responder. Sin embargo, se da una ligera complicacin cuando intentamos emplear este modelo terico para predecir los datos sobre el rendimiento. Segn Brebner y Cooper (1974), la percepcin de un estmulo es en s misma una respuesta que tiene un efecto excitatorio en introvertidos, pero un efecto inhibitorio en extravertidos. Volvamos ahora con las pruebas experimentales referidas a esta postura terica. Puesto que el modelo al que se adhieren Brebner y sus colegas incorpora ideas tericas tomadafe de la teora de la inhibicin de 1957 de H. J. Eysenck y de su teora de la reactivacin de 1967, puede decirse con seguridad que la mayor parte de la investigacin que apoya las teoras de Eysenck tambin apoya el modelo de Brebner. Esta investigacin se examina con detalle en el captulo 9. Adems, Brebner ha llevado a cabo cierto nmero de estudios especficamente diseados para probar su teora, siendo ste el momento apropiado para su consideracin. La prediccin terica de que los introvertidos derivan la excitacin del anlisis del estmulo mientras que los extravertidos derivan de l una inhibicin ha sido comprobada por Brebner y Cooper (1974) y por Katsikitis y Brebner (1981). Brebner y Cooper utilizaron una tarea de tiempo de reaccin en la que las seales visuales se presentaban a un ritmo lento y regular, cada 18 segundos. En su segundo experimento, la extraversin correlacionaba 0,69 con el nmero de seales omitidas. Un anlisis de los datos sobre el tiempo de reaccin revel que slo el de los extravertidos disminuy durantefel curso del experimento, obteniendo
tiempos de reaccin mucho ms bajos que los de los introvertidos durante la segunda mitad de los ensayos. Brebner y Cooper (1974) eligieron interpretar sus datos en trminos de la inhibicin estimular, afirmando que es ms probable que los extravertidos respondan ante el anlisis de estmulo con la inhibicin que los introvertidos. Sin embargo, no resulta claro que fuera realmente necesario un anlisis del estmulo muy intenso, a juzgar por los intervalos regulares entre seales. Aseguraban que la inhibicin de la respuesta no era un factor relevante, porque apenas se poda generar inhibicin de la respuesta con el bajo ritmo de respuesta exigida; por la misma lgica, apenas se generara inhibicin estimular con el bajo ritmo regular de seales que se emple. Katsikitis y Brebner (1981) intentaron manejar la magnitud del anlisis del estmulo que fuera requerido de dos formas distintas. Utilizaron una tarea de tachar letras variando el nmero de letras que haban de tacharse (de una a cuatro). Algunos de los sujetos realizaban la tarea con pblico presente. El resultado clave fue que la ejecucin de los extravertidos frente a la de los introvertidos era especialmente pobre cuando se requera, supuestamente, un anlisis del estmulo superior (es decir, la versin ms difcil de la tarea de tachar se realizaba con pblico presente). Se indic que estas condiciones producan la mayor inhibicin estimular en los extravertidos. Resulta extrao que Katsikitis y Brebner predijeran que los extravertidos estaran en desventaja con respecto a los introvertidos slo cuando fuera necesario un considerable anlisis del estmulo, mientras que Brebner y Cooper (1974) predecan (y encontraron) que los extravertidos eran considerablemente inferiores a los introvertidos en una tarea que requera un anlisis del estmulo relativamente modesto. Hasta aqu nos hemos centrado en los efectos de la extraversin en la excitacin e inhibicin estimular. Brebner y Flavel (1978) consideraron la excitacin de la respuesta, y supusieron que sera mucho ms probable que los extravertidos respondieran ante tareas de tiempo de reaccin en ausencia del estmulo apropiado que los introvertidos. El argumento era que los extravertidos eran ms dependientes de la excitacin de la respuesta para mantener un nivel de reactivacin adecuado. El nmero de respuestas errneas dadas fue superior que en la mayora de tiempo de reaccin porque se daban numerosos ensayos para pillar a los sujetos en los que la seal de aviso no era seguida por el estmulo que requera respuesta. Como se esperaba, los extravertidos cometieron considerablemente muchos ms errores que los introvertidos en esos ensayos. Aunque.los resultados son consistentes con la hiptesis, el problema es que la mayor precaucin de los introvertidos al responder puede ser debida a varios factores que no tienen nada que ver con la excitacin de la respuesta. Tiggemann, Winefield y Brebner (1982) consideraron algunos de los posibles efectos de la extraversin en la inhibicin de la respuesta al investigar el efecto de la indefensin aprendida. Este efecto supone una falta de respuestas y un decremento en la ejecucin que sigue a ciertos sucesos que el sujeto no puede controlar. De forma parecida a como los introvertidos tienden a desarrollar la inhi-
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bicin de la respuesta, mientras que los extrovertidos muestran una excitacin de la respuesta, predijeron que los introvertidos deberan ser ms susceptibles que los extravertidos al efecto de la indefensin. Segn la teora de Brebner, esta prediccin es ms probable que se realice cuando la tarea empleada impone grandes exigencias en la organizacin de la respuesta. Como resultado, Tiggeman y cois. (1982) emplearon una tarea en la que apretar un botn impeda controlar un zumbador, y una segunda tarea en la que el zumbador poda ser evitado o apagado mediante una serie relativamente complicada de apretar botones (una vez en el botn izquierdo y dos en el botn derecho). Como se esperaba, se daba un efecto de indefensin considerablemente superior en introvertidos que en extravertidos. Lo que quiz resulte sorprendente es, sin embargo, que la extraversin no tuviera prcticamente ningn efecto cuando se antepona una tarea de apretar botones en la que el sujeto poda controlar el zumbador. Por qu la tendencia de los introvertidos hacia la inhibicin de la respuesta no disminuy tambin su rendimiento en estas condiciones? Quiz la investigacin ms directa de la formulacin de Brebner la asumieron Brebner y Cooper (1978). Utilizaron una tarea en la que los sujetos tenan la eleccin de examinar un estmulo visual o de responder en un intento de alterarlo. Ms especficamente, responder apretando un botn produca un refuerzo al variar el estmulo segn un ritmo variable determinado. Por estar los introvertidos adaptados a exploran>, exploraron mucho ms que los extravertidos. Por otro lado, los extravertidos, quienes estn fundamentalmente adaptados a responden>, respondieron dos veces ms que los introvertidos y casi tres veces ms rpido. Cmo se amolda a los hechos la teora propuesta por Brebner y sus colegas? Contiene una pequea parte de verdad, pero parece sufrir una falta de contrastabilidad. Con objeto de realizar predicciones exactas sobre los niveles relativos de ejecucin de introvertidos y extravertidos, debemos tener informacin de cuatro niveles distintos: 1. La excitacin estimular o la inhibicin producida por el anlisis del estmulo. 2. La excitacin de la respuesta o la inhibicin provocada por la organizacin de la respuesta. 3. La excitacin de la respuesta o la inhibicin provocada por las respuestas perceptuales. 4. La excitacin estimular o la inhibicin provocada por los estmulos generados al responder. En la prctica, tenemos informacin extremadamente simple sobre la mayor parte de estos factores. Como consecuencia, s la podramos obtener para cualquier conjunto de datos a post hoc. Brebner (1983) complic ms las cosas. Las afirmaciones anteriores sobre la teora haban propuesto con claridad que cuanto ms excitacin se generara en una situacin particular, mayor sera la tendencia a continuar con el anlisis del
estmulo y/o la organizacin de la respuesta que estuviera produciendo la excitacin. Como Paisey y Mangan (1982) sealaron, seguramente hay alguna diferencia si estos aumentos en la excitacin se ven acompaados por un carcter hedonista positivo o negativo. En concreto, niveles extremadamente altos de excitacin probablemente resultarn aversivos y por eso eludidos. Por tanto, podra ser que los introvertidos, quienes derivan la excitacin del anlisis del estmulo y estn adaptados a exploran>, fueran menos propensos que los extravertidos a explorar estmulos relativamente intensos. As, Weisen (1965) encontr que los introvertidos trabajaban ms duro que los extravertidos para producir una variacin temporal de msica alta y luces de color. A la vista de estas consideraciones, Brebner (1983) coincidi en que no es generalmente cierta la idea de que la excitacin fuera invariablemente una recompensa. Cuando se llega a la mxima capacidad de excitacin de un organismo, las exigencias de un anlisis estimular o de una organizacin de la respuesta suponen una carga ms que tiene un efecto inhibitorio. As es como el modelo intenta incorporar los conceptos de sobrerreactivacin o de induccin de la inhibicin transmarginal2 (pg. 229). En otras palabras, una prediccin con xito de las diferencias de ejecucin entre introvertidos y extravertidos requiere alguna valoracin de la cuestin por la que la excitacin creciente no consigue facilitar la ejecucin. Por eso, necesitamos in toto informacin exacta sobre cinco factores distintos con objeto de predecir la ejecucin de la tarea. Peor an es que las nicas pruebas tpicamente disponibles provienen de la ejecucin de la tarea misma, de forma que hay un riesgo real de razonamiento circular. Hasta el momento en que se puedan obtener medidas de los diversos factores que sean independientes de los datos sobre ejecucin que hayan de predecirse, esta teora ver difcil en extremo su comprobacin de forma adecuada.
2 La ley de inhibicin transmarginal de Pavlov se suele conocer en los libros de texto por la ley de inhibicin. (Ar. del T.)
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U
Segn H. J. Eysenck (1967a), las ramas colaterales de las vas sensitivas ascendentes excitan las clulas del SARA, que entonces envan la excitacin a varios lugares del crtex cerebral. El SARA fue en un principio directamente asociado con la reactivacin por Moruzzi y Magoun (1949), quienes descubrieron que la estimulacin elctrica del SARA provocaba un tipo de activacin en el EEG cortical. El significado general del SARA lo expres Stelmack (1981) de la siguiente manera: La formacin reticular est implicada en la iniciacin y mantenimiento de la motivacin, la emocin y el condicionamiento mediante el control excitatorio e inhibitorio de los ajustes autnomos y posturales y mediante la coordinacin cortical de la actividad que requiere la atencin, la reactivacin y el comportamiento de orientacin (pg. 40). La supuesta estructura fisiolgica que subyace a la dimensin del neuroticismo es el cerebro visceral, que abarca la amgdala, el hipocampo, el septum, el cngulo y el hipotlamo. Existe un circuito que consta del cerebro visceral y la formacin reticular. Los mensajes del cerebro visceral llegan a la formacin reticular, y entonces pasan al crtex, donde tienen un efecto reactivamente. Las estructuras fisiolgicas relativas al neuroticismo tienen mucho que ver con la emocin. Debera quedar claro que las estructuras subyacentes a la extraversin y al neuroticismo son slo parcialmente independientes en su funcionamiento. Por ejemplo, la reactivacin cortical est asociada con el circuito coticorreticular subyacente a la extraversin y con el circuito subyacente al neuroticismo. H. J. Eysenck (1967a) intent aclarar la cuestin proponiendo una diferenciacin conceptual entre reactivacin y activacin, la reactivacin refirindose a la actividad reticular y la activacin refirindose a la actividad autnoma. Sin embargo, nos quedan por aclarar varias cosas, puesto que las medidas psicofisiolgicas no reflejan directamente la actividad ni de la formacin reticular ni del cerebro visceral. Por ejemplo, la desincronizacin del EEG puede suceder como consecuencia o de la reactivacin o de la activacin. Esto significa que es difcil aportar una prueba emprica satisfactoria a la idea de que reactivacin y activacin estn relacionadas pero diferenciadas. 8.2. Extraversin La reaccin de orientacin
Segn H. J. Eysenck (1967a), las diferencias individuales en personalidad dependen en ltima instancia de los procesos fisiolgicos subyacentes. Como consecuencia, aunque los datos comportamentales examinados en los captulos 9 y 10 aporten un apoyo indirecto a la teora de Eysenck, es aparentemente en un nivel fisiolgico de donde se pueden extraer las pruebas ms directas. Sin embargo, como veremos inmediatamente, sera demasiado optimista suponer que las medidas psicofisiolgicas aportan unas pruebas irrefutables sobre las diferencias individuales en el funcionamiento fisiolgico. Por ello, por ejemplo, probablemente debera resistirse la tentacin de creer que el nivel de reactivacin puede medirse con ms precisin fisiolgica que conductual. Lo que est claro es que los datos tanto fisiolgicos como psicolgicos requieren una interpretacin con objeto de conferirles un sentido terico. Cul es, entonces, el valor de la investigacin psicofisiolgica de la personalidad? Bsicamente, tiene mucha importancia ampliar los datos cuando intentamos desenmaraar las complejidades de las diferencias individuales en personalidad. Quiz sea posible rechazar las pruebas conductuales referidas a la teora de la reactivacin de la extraversin al considerarla en s misma, y lo mismo puede ser cierto respecto de las pruebas psicofisiolgicas tomadas aisladamente. Sin embargo, si tanto las pruebas psicofisiolgicas como las psicolgicas apuntan a la misma conclusin, entonces, esa conclusin debe considerarse seriamente. Al igual que con los datos comportamentales, los datos fisiolgicos recogidos hasta ahora se refieren principalmente a la dimensin de la extraversin. No obstante, cierto nmero de estudios han tratado los correlatos fisiolgicos del neuroticismo o la ansiedad, dejando la dimensin del psicoticismo en el olvido. Nuestro repaso de la psicofisiologa de la personalidad reflejar estas preferencias de investigacin. 8.1. Consideraciones tericas
8.2.1.
La teora de la personalidad propuesta por H. J. Eysenck (1967a) explic con cierto detalle las bases biolgicas de las dimensiones de la extraversin y el neuroticismo. La extraversin se relacionaba con el sistema activador reticular ascendente (SARA), que se localizaba en la formacin reticular del tallo cerebral.
La idea general de que los introvertidos se reactivan corticalmente ms que los extra vertidos puede subdividirse en dos o ms predicciones especficas: 1) los introvertidos tendrn un incremento superior en reactivacin que los extravertidos ante la respuesta de estimulacin, y 2) los introvertidos estarn caractersticamente ms reactivados que los extravertidos. La primera prediccin ha sido probada con gran frecuencia investigando los efectos de la extraversin en la reac-
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cin de orientacin. La reaccin de orientacin o la respuesta de Qu es eso? sucede como respuesta ante estmulos nuevos, e indica que el individuo en cuestin responde a cierto cambio ambiental. Segn Sokolov (1963), la informacin, sobre cualquier estmulo dado se almacena en un modelo neuronal. Se da una reaccin de orientacin cuando no ha habido un emparejamiento adecuado entre los modelos neuronales de la estimulacin previa y la actual. Se da la habituacin cuando los estmulos actuales se asocian con un modelo neuronal almacenado y como resultado no hay reaccin de orientacin. Son varios los componentes fisiolgicos de la reaccin de orientacin, incluyendo un aumento de la conductancia cutnea, la vasoconstriccin digital, la vasodilatacin ceflica, la deceleracin del pulso cardaco y la desincronizacin del EEG. La reaccin de orientacin parece ser especialmente pertinente a la dimensin de personalidad de la extraversin por el papel central que aparentemente juega la actividad cortical excitatoria e inhibitoria en su consecucin y posterior habituacin. Parece que los efectos activadores no especficos del estmulo actan a travs de la formacin reticular para activar las zonas hipotalmicas que producen los componentes autnomos de la reaccin de orientacin. Si un estmulo se repite varias veces, los impulsos inhibitorios corticales afectaran a las ramas colaterales transmitiendo los impulsos desde los tractos sensitivos ascendentes a la formacin reticular. Esto sucesivamente provoca una reduccin en la actividad autnoma y se da la habituacin. Normalmente se ha predicho (por ejemplo, H. J. Eysenck, 1967a) que los introvertidos deberan tener reacciones de orientacin mayores que los extravertidos, y les debera llevar ms tiempo habituarse. Estas predicciones pueden basarse en el alto nivel de reactivacin bsico de los introvertidos o en la idea de que los extravertidos generan ms inhibicin cortical que los introvertidos. El problema terico es que la reaccin de orientacin y su habituacin dependen de una compleja mezcla de reactivacin, inhibicin y de la formacin de un modelo neuronal, y no es fcil decidir cul de estos tres procesos es ms importante para producir cualquiera de los efectos observados de extraversin. El procedimiento experimental habitual de los estudios sobre habituacin consiste en presentar el mismo estmulo (visual o auditivo) varias veces al sujeto y medir sus reacciones (normalmente mediante las respuestas electrodrmicas). Cules son los resultados respecto a la habituacin de la reaccin de orientacin en introvertidos y extravertidos? O'Gorman (1977) aport una completa revisin de la literatura sobre el tema. De los 20 estudios que l consider, ocho daban un apoyo significativo a la hiptesis de que la habituacin suceda mucho ms rpidamente en extravertidos que en introvertidos, y los 12 restantes ofrecan informacin sobre efectos no significativos de la extraversin. Desde que esa revisin fue publicada, la hiptesis de H. J. Eysenck se ha visto apoyada de forma significativa por al menos otros cinco estudios (Gange, Geen y Harkins, 1979; Smith, Rypma y Willson, 1981; Smith y Wigglesworth, 1978; Stelmack, Bourgeois, Chian y Pickard, 1979, y Venturini, De Pascalis, Imperiali y San Martini, 1981).
Aunque tal revisin sirve para indicar que a los introvertidos les lleva con frecuencia ms tiempo que a los extravertidos habituarse a una estimulacin repetida, ignora la calidad de los estudios individuales, y aporta relativamente poco sobre los procesos involucrados. Sin embargo, merece la pena hacer notar que la mayora de los estudios que ofrecan efectos significativos de la extraversin es razonablemente correcta metodolgicamente. Uno de tales estudios ofreca resultados consistentes poco habituales, el de Stelmack y cois. (1979). En uno de sus experimentos encontraron que los introvertidos mostraban menos habituacin que los extravertidos a los estmulos cromticos, segn revelaban ndices cardacos, respuesta de resistencia cutnea y vasomotores de la reaccin de orientacin. En otro experimento, los introvertidos mostraban ms reacciones de orientacin que los extravertidos a palabras neutrales y afectivas presentadas visualmente a travs de medidas electrodrmicas y vasomotoras. En un tercer experimento, los introvertidos mostraban ms reacciones de orientacin que los extravertidos ante estmulos cromticos; tambin los introvertidos mostraron una mayor amplitud inicial de la respuesta de conductancia de la piel. Una de las formas de aclarar la cuestin es considerando algunos de los estudios en los que se obtuvieron las interacciones entre la extraversin y algn aspecto de la situacin experimental. Si se hace posible delinear las condiciones en las que los extravertidos se habitan con ms rapidez que los introvertidos, eso significar un progreso importante. Uno de los factores que influyen en las diferencias entre introvertidos y extravertidos es la intensidad del estmulo que se presenta repetidas veces. Wigglesworth y Smith (1976) encontraron en su primer experimento que no haba diferencias en el ritmo de habituacin a un sonido entre introvertidos y extravertidos. Sin embargo, los introvertidos tenan inicialmente superiores respuestas de conductancia de la piel respecto a los extravertidos, con una intensidad de sonido de 80 dB, mientras que ocurra exactamente lo contrario con sonidos de 100 dB. Las superiores respuestas de los extravertidos frente a los introvertidos con un sonido ms intenso fueron explicadas haciendo referencia a la ley de Pavlov de la inhibicin transmarginal. Segn esta ley, se rompe la tendencia habitual de aumentar la estimulacin para producir respuestas mayores cuando la estimulacin es muy intensa, y en vez de eso se da una inhibicin transmarginal o una disminucin de la respuesta. Se piensa que el nivel de intensidad del estmulo en el que esto ocurre es inferior en introvertidos que en extravertidos. Desgraciadamente, aunque su segundo experimento fue muy similar al primero, Wigglesworth y Smith no consigueron descubrir ningn efecto de la extraversin en las respuestas iniciales de conductancia de la piel, y los extravertidos se habituaron ms rpidamente que los introvertidos slo con el sonido ms intenso. La ley de la inhibicin transmarginal tambin parece aplicarse a la serie de experimentos de Fowles y Roberts y Nagel (1977). Emplearon un paradigma de reaccin de orientacin bastante tpico, pero slo informaron del nivel de conductancia de la piel en vez de informar de las respuestas de la conductancia de la piel a cada estmulo. Se presentaba una serie de sonidos a continuacin de una
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experiencia estresante (es decir, una tarea difcil) o no estresante (una tarea fcil). Los extravertidos tenan niveles de conductancia de la piel superiores a los de los introvertidos en la mayora de las condiciones reactivantes (por ejemplo, la mayora de los sonidos intensos que seguan al estrs). Por contra, cuando no se daba ningn tipo de tarea antes de la presentacin de los sonidos, los introvertidos tenan niveles de conductancia de la piel superiores a los de los extravertidos con sonidos de intensidad moderada. En otras palabras, como Fowles y cois, destacaban, los introvertidos mostraron un mayor nivel de respuestas ante intensidades de estmulo bajas, y disminua con intensidades de estmulo altas como resultado de la inhibicin transmarginal (pg. 142). El estudio ms interesante en el que se daba una inhibicin transmarginal fue el de Smith y cois. (1981). A los sujetos se les daba al principio del experimento o cafena excitante o un placebo, y se midi la habituacin, la deshabituacin y la recuperacin espontnea de la reaccin de orientacin electrodrmica. En general, los introvertidos tenan niveles tnicos superiores y respuestas por fases mayores que los extravertidos en condiciones de placebo, mientras que los extravertidos mostraban una mayor respuesta electrodrmica respecto de los introvertidos tras la administracin de la cafena. Estas interacciones sugieren poderosamente que las diferencias entre introvertidos y extravertidos en la reaccin de orientacin son atribuibles a un nivel de reactivacin superior en introvertidos. Una cuestin final de inters es que virtualmente todos los efectos de la extraversin en las respuestas electrodrmicas se deban al componente impulsividad de la extraversin ms que al componente sociabilidad. Smith, Wilson y Jones (1983) obtuvieron resultados bastante similares. Tambin encontraron que las respuestas de conductancia cutnea eran superiores en introvertidos que en extravertidos en condiciones de placebo, pero ocurra lo contrario en el caso de la cafena. Si consideramos todas las pruebas pertinentes, parece razonablemente bien establecido que las disminuciones en la reactivacin medidas segn la actividad electrodrmica suceden en los niveles inferiores de estimulacin en introvertidos ms que en extravertidos (Smith, 1983). La intensidad del estmulo es uno de los factores determinantes de si los extravertidos y los introvertidos difieren o no en el ritmo de habituacin, pero es bastante improbable que el uso de estmulos inapropiados explique todos o la mayora de los efectos no significativos en la literatura sobre el tema. En parte la razn reside en la existencia de una especificidad de la respuesta autnoma (Lacey y Lacey, 1958), que constituye la tendencia en los individuos a discrepar respecto a la respuesta autnoma ms comnmente provocada por la estimulacin. El valor de conceder importancia a la especificidad de la respuesta autnoma lo mostr Stelmack y cois. (1979) en un experimento sobre habituacin a palabras neutrales y afectivas en el que se registraron todos los componentes cardacos, vasomotores y electrodrmicos de la reaccin de orientacin. Ni un componente por s solo explicaba ms del 24 por 100 de la variacin en extraversin, pero la influencia conjunta de los tres componentes explicaba el 54 por 100. Adems de las complicaciones asociadas con la especificidad de la respuesta
autnoma, est el problema afn de que medidas fisiolgicas diferentes de la reaccin de orientacin normalmente muestran de forma decepcionante intercorrelaciones bajas. Esto es cierto incluso dentro de un sistema de respuesta simple. Por ejemplo, Bull y Gale (1973) obtuvieron una correlacin de slo 0,27 entre la respuesta media de los niveles de respuesta de conductancia cutnea y las respuestas de resistencia de la piel. Aparte de los ruidosos datos resultantes de especificidad, hay un problema ms que es peligroso extrapolar fuera de los resultados experimentales. Aun cuando la extraversin tuviera un claro efecto en el componente electrodrmico de la reaccin de orientacin, no se puede asumir con seguridad que el mismo efecto se encuentre con otros componentes. En resumen, hay dos razones principales por las que es importante investigar los efectos de la extraversin en la reaccin de orientacin y en la habituacin. La primera razn es que los constructos tericos (por ejemplo, reactivacin e inhibicin) que han sido empleados para explicar la ocurrencia y desaparicin de la reaccin de orientacin parecen claramente similares a los utilizados para describir las diferencias fisiolgicas bsicas entre introvertidos y extravertidos. La segunda razn es que la reaccin de orientacin a menudo se contempla como un proceso de significado general similar a la atencin. Como tal, se piensa que facilita la entrada sensorial, la reduccin de los umbrales sensitivos y la mejora de la discriminacin sensorial y del condicionamiento. Por ejemplo, algunas de las pruebas de la superioridad del introvertido en la ejecucin sobre vigilancia pueden deberse, al menos en parte, al hecho de que los introvertidos producen ms reacciones de orientacin que los extravertidos, hecho constatado por Gange y cois. (1979). Descubrieron que los introvertidos mostraban ms respuestas electrodrmicas que los extravertidos ante los estmulos seal durante una tarea de vigilancia visual. Est razonablemente bien establecido que los introvertidos muestran ms respuestas electrodrmicas persistentes ante estimulacin repetitiva que los extravertidos, excepto con estmulos intensos, lo que sugiere que la extraversin est relacionada con la habituacin electrodrmica. Sin embargo, hay pocas pruebas disponibles respecto de los otros sistemas de respuesta fisiolgica. Todava no est clara la correcta interpretacin de estos resultados. Puesto que los introvertidos a menudo tienen unos niveles de conductancia cutnea superiores y producen ms respuestas no especficas que los extravertidos, es probable que parte de la lentitud en habituarse mostrada por los introvertidos refleje su nivel de reactivacin superior y no simplemente sus reacciones ante los estmulos. Lo que no queda claro es si los efectos de la extraversin en la habituacin se deben primordialmente a las diferencias individuales en la actividad excitatoria o en la acumulacin de inhibicin. En otras palabras, sabemos escasamente lo que est pasando, pero no sabemos por qu est pasando.
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8.2.2.
El EEG
La idea (H. J. Eysenck, 1967a) de que los introvertidos se caracterizaban por tener niveles de reactivacin cortical superiores a los de los extravertidos ha sido investigada varias veces mediante los registros de EEG. Se ha supuesto tpicamente que los niveles altos de reactivacin se asocian con una amplitud baja y una frecuencia baja de actividad en el rango de la frecuencia alfa de 8-13 Hz. Sin embargo, se han expresado serias dudas sobre el valor de tales medidas. Aunque el EEG se considera como un indicador de la actividad cerebral, se registra desde fuera del crneo. Una objeccin ms consecuente es que el EEG representa un tipo de compuesto o mezcla de la energa elctrica generada en diferentes partes del crtex, y puede aportar una impresin desconcertante sobre la actividad real en cualquier rea especfica del cerebro. Cualquiera que considere los estudios publicados se encontrar con un panorama incipiente. En su revisin, Stelmack (1981) discute 11 estudios. En cuatro estudios se daban efectos no significativos de la extraversin sobre la actividad del EEG; en cinco estudios, los introvertidos tenan niveles de reactivacin cortical superiores a los de los extrovertidos, y en los otros dos estudios restantes, los extrovertidos pareca que se reactivaban ms corticalmente que los introvertidos. Gale (1983) ofreci la revisin ms completa sobre la literatura relativa a la extraversin y al EEG. Consider 33 estudios que contenan un total de 38 comparaciones experimentales. Los extrovertidos se reactivaban menos que los introvertidos en el EEG en 22 comparaciones, los introvertidos se reactivaban menos que los extrovertidos en 5 comparaciones, y en las comparaciones restantes se daban efectos no significativos de la extraversin. Hay un nmero de razones posibles sobre esta aparente falta de consistencia. Primero, se dan variaciones considerables de un estudio a otro respecto de detalles tcnicos como localizacin de los electrodos y maneras en que se define la actividad alfa. Segundo, las tcnicas de registro manual, que pueden carecer de fiabilidad y son propensas al error sistemtico, se utilizan en algunos de estos estudios. Tercero, y quizs lo ms obvio, la tarea realizada por el sujeto mientras se registra el EEG vara considerablemente. En algunos estudios el sujeto se reclina en un estado semisomnolente con los ojos cerrados, mientras que en otros el sujeto est sentado derecho e intenta solucionar complejos problemas aritmticos. Hay alguna forma de encajar los distintos resultados? Gale (1973) lo intent de forma valiente, y afirm que los efectos de la extraversin sobre el EEG estaban influenciados por el nivel de reactivacin provocado por las condiciones experimentales. Ms concretamente, sugiri que es ms probable que los introvertidos estn ms reactivados que los extrovertidos en condiciones moderadamente reactivantes, y las diferencias entre introvertidos y extrovertidos o desaparecen o se invierten cuando las condiciones provocan niveles de reactivacin bajos o altos. Gale (1983) dio ms apoyo a esta conclusin. Clasific todos los estudios pertinentes sobre EEG segn fueran las condiciones de la prueba mnimamente reac-
tivantes, moderada o intensamente reactivantes. Pareca que los introvertidos se reactivaban ms que los extrovertidos en los 8 estudios que empleaban condiciones reactivantes moderadas con efectos significativos de la extraversin, pero se encontraron los resultados esperados en slo 9 de los 12 estudios significativos que empleaban condiciones de reactivacin mnima y en 5 de los 7 estudios que utilizaban condiciones de reactivacin alta. En qu medida las condiciones experimentales que provocan una reactivacin afectan a la naturaleza del efecto de la extraversin en el EEG? En condiciones de baja reactivacin, puede ser ms probable que los extrovertidos ms que los introvertidos no hagan caso de las intrucciones de quedarse sentados y que no hagan nada (apetito estimular), y en condiciones de alta reactivacin que los introvertidos puedan intentar relajarse en un bombardeo sensorial (evitacin estimular). La conclusin ms justa ser probablemente que los introvertidos tienen niveles de actividad cortical superior a los de los extrovertidos, medida por el EEG slo en ciertas condiciones. La naturaleza de esas condiciones limitantes todava no ha sido claramente establecida. No obstante, la medida en la que las condiciones experimentales provocan una reactivacin ser probablemente uno de los factores cruciales. Ha sido crecientemente popular en los ltimos aos un mtodo bastante diferente para investigar la relacin entre la personalidad y la actividad del EEG. Se presenta un estmulo varias veces, y se promedian los potenciales corticales evocados por el estmulo, de forma que la actividad cortical relacionada con el estmulo se pueda distinguir de otra actividad del EEG. Se ha venido encontrando habitualmente una relacin positiva entre la intensidad del estmulo repetido y la amplitud del potencial evocado resultante, lo que ha conducido a sugerir que los potenciales evocados aportan una medida til de la sensibilidad y la atencin. Si los introvertidos caractersticamente estn ms reactivados corticalmente que los extrovertidos, y si tambin tienden a aumentar la estimulacin entrante (H. J. Eysenck, 1967a), la prediccin obvia es que la amplitud de los potenciales corticales evocados debera ser mayor en introvertidos que en extrovertidos. Los resultados son bastante inconsistentes. Shagass y Schwartz (1965) registraron las respuesas evocadas somatosensoriales ante la estimulacin del nervio medio en la mueca. Los extrovertidos tenan una amplitud de las respuestas evocadas superior a la de los introvertidos entre los sujetos por debajo de los veinte aos, mientras que ocurra lo contrario entre los que tenan ms de cuarenta aos. No haba pruebas de mayor amplitud de los potenciales evocados en introvertidos en los estudios de Burgess (1973) y Hseth, Shagass y Straumanis (1969). Si'n embargo, en ambos estudios se aplicaban diferentes niveles de intensidad del estmulo a distintos sujetos, estando el nivel real de estimulacin determinado por el umbral absoluto de cada sujeto. Este procedimiento probablemente evite el descubrimiento de cualquier efecto de la extraversin en la amplitud de los potenciales evocados. Rust (1975) da cuenta de ms resultados negativos en dos estudios que investigaban las respuestas auditivas evocadas ante sonidos.
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Hendrickson (1972) y Stelmack, Achorn y Michaud (1977) obtuvieron resultados ms prometedores con las respuestas auditivas evocadas. Hendrikson obtuvo una correlacin negativa significativa entre la extraversin y la amplitud de la respuesta auditiva evocada ante sonidos de baja frecuencia a 60 dB. Stelmack y cois, tambin descubrieron que los introvertidos producan respuestas evocadas de mayor amplitud que los extra vertidos a sonidos de bajas frecuencias (55 dB y 80 dB), pero no haba ningn efecto de la extraversin con sonidos de alta frecuencia. Mientras la razn de esta discrepancia entre los efectos de los sonidos de alta y baja frecuencia no se sepa, puede resultar pertinente que los introvertidos demuestren mayor sensibilidad auditiva que los extravertidos en tareas de deteccin de seales slo cuando se presenten sonidos a baja frecuencia (Stelmack y Campbell, 1974). Haier, Robinson y Braden y Williams (1984) utilizaron un anlisis mucho ms complejo de los datos de los potenciales evocados. Los sujetos vean destellos de luz de cuatro intensidades, y se calculaba la diferencia entre la primera onda positiva y la primera onda negativa. Definieron los aumentadores como aqullos en quienes la estimulacin creciente produca una amplitud creciente del potencial evocado, y los reducidores como los que mostraban el efecto opuesto. Aunque se pudiera esperar que los aumentadores tendieran a ser extravertidos y los reducidores introvertidos, el resultado real fue que los aumentadores fueron significativamente ms extravertidos que los reducidores. Puesto que se utilizaron intensidades de estmulo relativamente bajas, parece improbable que los resultados se puedan explicar en trminos de la ley de la inhibicin transmarginal. Una interpretacin terica compleja de los resultados anteriores la ofrecieron Robinson, Haier, Braden y Krenge (en prensa). Bsicamente, afirmaron que el sistema tlamocortical difuso se activa ms fuertemente por la entrada de estmulos en introvertidos que en extravertidos y que esto produce una inhibicin de la formacin reticular del tallo cerebral. Como consecuencia, ciertos componentes del potencial evocado indican un efecto de disminucin. Si podemos provisionalmente concluir que al menos hay algunas circunstancias en las que los introvertidos producen potenciales corticales evocados de mayor amplitud que los extravertidos, la cuestin tericamente interesante es el nivel dentro del sistema de procesamiento en el que se dan los efectos de la extraversin. Una posibilidad es que la extraversin afecte a la respuesta inicial del tallo cerebral a la estimulacin; una idea alternativa es que la extraversin afecte a aspectos posteriores del procesamiento relacionados con la atencin. La interpretacin ms plausible es que la extraversin afecta a los procedimientos de la atencin. Esto podra ayudar a explicar algunas de las diferencias entre los estudios. Por ejemplo, que la extraversin afectara al potencial auditivo evocado en el estudio de Stelmack y cois. (1977) pero no en el de Rust (1975), siendo el nivel de atencin requerido para el sujeto mayor en el primer estudio que en el ltimo. Una manera apropiada de solucionar algunas de las ambigedades interpretativas consiste en considerar los efectos de la extraversin en los potenciales evo-
cados del tallo cerebral cuando ocurren inmediatamente despus de la estimulacin y antes de que se pueda identificar ningn efecto de la atencin. Campbell, Baribeau-Brun y Brun (1981) midieron el potencial evocado auditivo del tallo cerebral en dos experimentos separados, y no descubrieron ningn efecto de la extraversin. Estos resultados sugirieron que la extraversin no afecta a la transmisin neuronal en el receptor, y que los niveles del tallo cerebral y los factores de la atencin pueden ser los responsables de las diferencias observadas en las respuestas corticales evocadas. Sin embargo, un estudio reciente de Stelmack y Wilson (1982) produjo unos resultados muy diferentes. Tambin estudiaron la respuesta evocada auditiva del tallo cerebral, y encontraron que los extravertidos tenan latencias superiores a las de los introvertidos en varias de sus ondas. Este resultado supone que se dan efectos de la extraversin en la actividad perifrica inicial del nervio auditivo. Si esto se confirma, las diferencias fisiolgicas entre introvertidos y extravertidos pueden extenderse ms all del circuito corticorreticular y alcanzar la transmisin sinptica o del axon. Robinson (1982) realiz recientemente una excitante investigacin relativa a la personalidad y al EEG. Los estmulos visuales se modulaban sinusoidalmente, y se midieron las amplitudes relativas de las respuestas sinusoidales del EEG en cada frecuencia de estmulo. Los datos del EEG se analizaron de una forma complicada que produjo medidas de inductancia (L) y capacitancia (C). La medida C se consideraba como un ndice del proceso inhibitorio. Los individuos en quienes los procesos excitatorios e inhibitorios eran comparables en fuerza se consideraban como equilibrados. Combinando las ideas tericas de Eysenck y de Pavlov, Robinson afirmaba que los extravertidos estables son individuos fuertemente equilibrados, mientras que los introvertidos neurticos son individuos dbilmente equilibrados. Slo cuando se consideraban aquellos individuos cuyas puntuaciones en estabilidad y extraversin eran comparables y cuyas puntuaciones en C y en L eran tambin similares, se obtena una correlacin considerablemente alta, de 0,95, entre personalidad y una medida del EEG. Aun incluyendo la muestra total en la correlacin, todava se obtena un coeficiente de correlacin de 0,63. Estas son las relaciones ms fuertes nunca antes obtenidas entre personalidad y el EEG, quiz porque los datos del EEG raramente se analizan de forma tan sofisticada y siguiendo un modelo terico de funcionamiento fisiolgico. Si estos resultados se pueden replicar, estaremos en el buen camino de comprender las bases fisiolgicas de las diferencias individuales en extraversin.
8.2.3. Pupilometra
Se ha dado un inters creciente en los ltimos aos a la utilizacin de la respuesta pupilar como medida psicofisiolgica relacionada con la personalidad. El msculo del iris que rodea la apertura pupilar est doblemente enervado por el sistema nervioso autnomo. La dilatacin pupilar se debe principalmente a la ac-
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tividad simptica, mientras que la contraccin refleja una actividad parasimptica. La pupilometra se puede emplear como medida de las diferencias individuales de la respuesta a la estimulacin, y el tamao de la pupila en ausencia de estimulacin especfica puede considerarse como un ndice de nivel general de reactivacin autnoma. A pesar de la utilidad potencial de la pupilometra, a menudo es difcil interpretar los datos de las respuestas pupilares de forma inequvoca. En parte, la razn se debe a que la respuesta pupilar se ve afectada por varios factores diferentes, algunos de los cuales son de poco inters para la teora de la personalidad. En el primer estudio que investigaba los efectos de la extraversin en las respuestas pupilares, Holmes (1967) midi la velocidad de la dilatacin pupilar tras una luz y la contraccin pupilar al principio de la exposicin a la luz. Los dilatadores rpidos tendan a ser extravertidos, mientras que los contractores rpidos tendan a ser introvertidos. La interpretacin correcta de estos resultados no est clara, aunque Holmes afirmaba que la contraccin pupilar rpida de los introvertidos indicara que tenan cantidades superiores de acetilcolina en las sinapsis colinrgicas respecto de los extravertidos. Frith (1977) confirm algunos de los resultados de Holmes. Obtuvo que las altas puntuaciones en el componente impulsividad de la extraversin mostraban menos contraccin pupilar que los pocos impulsivos como respuesta a un destello de luz, quiz porque reaccionaran menos a la estimulacin. De mayor inters resulta que Frith tambin encontrara que la impulsividad est correlacionada negativamente con el tamao de la pupila durante un intervalo inicial sin esti5,4
mulacin. Esto sugiere que cuanto ms impulsivos sean los sujetos, se reactivarn menos que los sujetos menos impulsivos. Stelmack y Mandelzys (1975) tambin encontraron que los introvertidos tenan pupilas mayores que los extravertidos en ausencia de estimulacin especfica, y sugiri que los sujetos introvertidos se reactivaban ms a lo largo del experimento. Tambin investigaron las respuestas pupilares por fases ante palabras neutrales, afectivas y tab, presentadas auditivamente. Los introvertidos mostraron significativamente ms dilatacin pupilar ante estos estmulos que los extravertidos. En otras palabras, los introvertidos respondan ms fuertemente a los estmulos auditivos que los extravertidos. Los limitados datos pupilomtricos son generalmente consistentes con la idea de que los introvertidos tienen un nivel general de reactivacin superior al de los extravertidos. Tambin se da cierto apoyo a la hiptesis de que los introvertidos tienen un nivel de respuestas superior a la estimulacin.
8.2.4. Umbral sedante
? " f 5,0O. 3
Introvertidos
a
o
<u -a
,g
4,5 -
Extravertidos
e
Tab Afectivas Neutrales Pre-estimular Estimular Post-estimular
4,0
Figura 8.1.Tamao de la pupila en funcin de la extraversin y el tipo de estmulo. (Extrado de Extraversin and Pupillary Response to Affective and Taboo Words, de R. M. Stelmack y N. Mandelzys, Psychophysiolo'gy, 1975, 12, 536-540. Derechos de autor 1975 de Society for Spychophysiological Research. Adaptado con permiso del autor.)
Hasta aqu nos hemos centrado en las formas en que las medidas psicofisiolgicas perifricas pueden relativamente utilizarse para aportar pruebas indirectas relativas a las bases biolgicas subyacentes de la personalidad. Una investigacin alternativa, que parece ms directa en cierta manera, consiste en examinar las diferencias individuales respecto de las reacciones ante drogas que actan centralmente. Si las drogas afectan a los mecanismos cerebrales responsables de provocar diferencias individuales sobre una dimensin dada de personalidad, deberan darse diferencias predecibles en la sensibilidad a la droga entre los que puntan alto y bajo en esa dimensin. La puesta en prctica ms popular de este tipo de estrategia de investigacin ha supuesto la valoracin del umbral sedante. Se administra una droga sedante (normalmente algn barbitrico) mediante inyeccin intravenosa, hasta que se llega al umbral sedante. Esto se ha venido determinando de varias formas, incluyendo los cambios fisiolgicos y la falta de respuestas a los estmulos verbales. Una prediccin atractivamente simple respecto de las diferencias individuales en el umbral sedante es que los introvertidos, partiendo de un nivel alto de reactivacin cortical, necesitaran una droga ms sedante que los extravertidos para llegar al umbral sedante. Los resultados predichos se han obtenido cierto nmero de veces. Laverty (1958) encontr que la cantidad de sodio amital (un/depresivo) necesario para provocar un habla confusa era mayor en introvertidos que en extravertidos. En una serie de estudios, Shagass y sus colegas (Krishnamoorti y Shagass, 1964; Shagass y Jones, 1958, y Shagass y Kerenyi, 1958) descubrieron que el umbral sedante tenda a ser superior en introvertidos que en extravertidos. Sin embargo, tambin encontraron que una ansiedad manifiesta se asociaba con una tolerancia superior a los barbitricos. Parecen bastante complejas las interacciones entre las diferentes dimensiones
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de personalidad en la determinacin del umbral sedante. Rodnight y Gooch (1963) encontraron que la tolerancia al xido nitroso estaba relacionada o con la introversin o con el neuroticismo considerados independientemente. Sin embargo, un nuevo anlisis de sus datos revel que la extraversin se correlacionaba negativamente con la tolerancia entre los sujetos altos en neuroticismo, mientras que se daba una correlacin positiva entre la extraversin y la tolerancia entre los que eran bajos en neuroticismo. Resultados muy similares encontraron Claridge y Ross (1973) en un estudio sobre la tolerancia al amilobarbiton de sodio, y Claridge, Donald y Birchall (1981) utilizando tiopenton. Se descubrieron ms complicaciones cuando Claridge y cois. (1981) combinaron sus datos sobre el tiopenton con los datos anteriores recogidos por Claridge (1967) y por Claridge y Ross (1973). Reunieron a un total de 126 sujetos que fueron asignados a nueve grupos segn el nivel de extraversin alto, medio y bajo y el de neuroticismo bajo, medio o alto. Los resultados se muestran en la figura 8.2. Haba una interaccin significativa alta entre introversin y neuroticismo; en esta interaccin, la mayor tolerancia a la droga la mostraron los introvertidos,
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ques otros blancos no deseados. En otras palabras, el proceso de sedar mediante la administracin de drogas supone mltiples efectos en todas las diferentes actividades excitatorias e inhibitorias que mantienen la conciencia. Se ha establecido con claridad que el umbral sedante est afectado por una interaccin entre extraversin y neuroticismo, pero el significado terico de esa interaccin permanece oscuro hasta que no se sepa ms sobre las formas en que las drogas sedantes afectan al funcionamiento fisiolgico.
8.2.5.
Conclusiones
24 J 22 H 20 H
Neuroticismo alto Neuroticismo medio Neuroticismo bajo
a*
18 H 16-^
Introvertido
Ambivertido
Extravertido
Figura 8.2.ndice medio de tolerancia a la droga en funcin de la extraversin y el neuroticismo. (Extrado de Drug Tolerance and Personality: Some Implications for Eysenck's Theory, de G. S. Claridge, J. R. Donald y P. M. Birchall, Personality and Individual Differences, 1981, 2, 153-166. Derechos de autor 1981 de Pergamon Press, Inc. Adaptacin autorizada.)
con un nivel moderado de neuroticismo, y la tolerancia menor se daba entre los extravertidos neurticos. Por ello, la hiptesis de que los introvertidos deberan tener umbrales sedantes superiores a los de los extravertidos encontr apoyo entre los que tenan un nivel de neuroticismo medio, mientras que presentaban la tendencia opuesta los que tenan un nivel bajo de neuroticismo. Qu hemos de hacer con estos resultados? El aspecto ms problemtico en la investigacin de este rea es el hecho de que administrar altas cantidades de una droga sedante es como disparar con un trabuco: puedes acertar el blanco deseado (por ejemplo, el circuito corticorreticular), pero posiblemente tambin to-
Se han realizado varios intentos para descubrir las diferencias fisiolgicas entre introvertidos y extravertidos en una variedad de paradigmas experimentales empleando cierto nmero de medidas psicofisiolgicas (por ejemplo, el EEG, las respuestas electrodrmicas y las respuestas pupilares). Quiz sea una conclusin razonable el que los introvertidos normalmente muestran un nivel de respuestas fisiolgicas a la estimulacin mayor que los extravertidos, obteniendo los resultados ms consistentes con las medidas electrodrmicas. Esta conclusin guarda cierta relacin con la afirmacin de H. J. Eysenck (1967a) de que los introvertidos tienden a aumentar la estimulacin entrante, y tambin encaja bien con los datos psicolgicos examinados en el captulo 9. Sin embargo, todava se da una comprensin inadecuada de las condiciones precisas en las que los introvertidos muestran un nivel de respuestas superior al de los extravertidos, como indicaban los varios estudios que mostraban efectos no significativos de la extraversin. Un factor pertinente parece ser la intensidad de la estimulacin, puesto que con altos niveles de intensidad de estmulo algunas veces se invierte el efecto normal de la extraversin. Cuando volvemos sobre el tema de si los introvertidos tienen un nivel de reactivacin caractersticamente superior al de los extravertidos, las pruebas son menos satisfactorias. Lo apoyan resultados basados en el EEG y en el tamao de la pupila, pero se dan varios resultados no significativos e incluso algunos en los que los extravertidos se muestran ms reactivados que los introvertidos. Algunos, pero no todos, de estos resultados inconsistentes pueden explicarse si suponemos que el efecto de la extraversin predicho es ms probable que suceda en condiciones de reactivacin moderadas. Es bastante sorprendente que se le haya prestado tan poca atencin a la posibilidad de que las diferencias en reactivacin entre introvertidos puedan estar afectadas por la hora del da, aunque haya una o dos excepciones notables (por ejemplo, Gale, Harpham y Lucas, 1972). Las pruebas extremadamente limitadas de que se dispone sugieren que los introvertidos se reactivan ms que los extravertidos por la maana, pero que ocurre lo contrario por la tarde. La temperatura del cuerpo de los introvertidos es superior a la de los extravertidos al principio del da, pero inferior por la tarde (Blake, 1967, y M. V. Eysenck y Folkard, 1980), y lo mismo es cierto respecto a las clasificaciones sobre alerta subjetiva (Folkard, 1975). Es completamente posible que se en-
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cuentren efectos ms sistemticos de la extraversin en los niveles de reactivacin si las diferencias individuales en el ritmo diurno de reactivacin se toman en cuenta. 8.3. Neuroticismo
H. J. Eysenck (1967a) afirm que la dimensin de personalidad de neuroticismo se relaciona con las diferencias individuales de excitabilidad y respuesta emocional que estn reflejadas en la activacin autnoma. Teniendo en cuenta la naturaleza de la dimensin de neuroticismo, es probable que las diferencias amplias en la activacin autnoma entre los que puntan alto y bajo en neuroticismo ocurran slo en condiciones relativamente estresantes. Desgraciadamente, casi toda la investigacin sobre las diferencias psicofisiolgicas en funcin del neuroticismo ha empleado condiciones que realmente no pueden considerarse como estresantes, por lo que podra afirmarse que la prediccin de H. J. Eysenck (1967a) de que los que estn altos en neuroticismo tendran una activacin autnoma mayor que los que estn bajos en neuroticismo no ha sido comprobada de forma adecuada. Se ha puesto cierto inters en los efectos del neuroticismo sobre el ritmo de habituacin en la reaccin de orientacin ante estmulos repetidos. De los 11 estudios revisados por O'Gorman (1977), cinco ofrecan una relacin significativa entre el neuroticismo y la velocidad de habituacin y seis no. Sin embargo, haba poca consistencia entre los resultados. El neuroticismo alto se asociaba con la habituacin rpida en dos estudios, pero con la habituacin lenta en un tercero. Tambin encontraron estos dos sentidos de la relacin Mangan y O'Gorman (1969) y Marchman y Fowles (1973), para los que el neuroticismo interactuaba con la extraversin en el primer estudio y con la intensidad del estmulo en el segundo. Si dejamos a un lado el simple recuento y consideramos el mrito tcnico de los diversos estudios, dos de los mejores estudios (Coles, Gale y Kline, 1971, y Nielsen y Petersen, 1976) encontraron que el neuroticismo alto disminua el ritmo de habituacin. Hay bastantes ms efectos interpretables de la ansiedad (que correlaciona alto con el neuroticismo) sobre el ritmo de habituacin. La ansiedad reduca la velocidad de habituacin en tres estudios, y no tena ningn efecto en otros nueve (O'Gorman, 1977). La medida psicofisiolgica de la habituacin parece que tiene una importancia crtica, ya que se obtuvieron resultados significativos en todos los estudios en los que consideraron las respuestas sobre el volumen del dedo, mientras que se encontraron resultados no significativos en todos los estudios que examinaban la habituacin de las respuestas electrodrmicas. El algunos casos se evalu la amplitud de la reaccin de orientacin inicial, normalmente, mediante las medidas electrodrmicas. Se hall que el neuroticismo alto tanto aumentaba la amplitud de la reaccin de orientacin (Siddle, 1971) como disminua su amplitud (Mangan, 1974, y Mangan y O'Gorman, 1969). Es
probable que se encontrara que el neuroticismo se relaciona positivamente con la amplitud de la reaccin de orientacin si se presentaran estmulos que provocaran estrs. Un estado de la cuestin ms o menos igual de confuso se da en los estudios de las medidas del EEG de la reactivacin. El neuroticismo alto produca niveles superiores de reactivacin en un estudio (Winter, Broadhurst y Glass, 1972), pero se asociaba con niveles inferiores de reactivacin en otro (Coles y cois., 1971). Puede haber importantes diferencias entre los dos estudios segn lo estresantes que resultaran las condiciones experimentales. Uno de los pocos estudios en el que se manipul el grado de estrs ambiental fue el de Plouffe y Stelmack (1979). Registraron el reflejo pupilar a la luz en condiciones de estrs provocadas por el cold pressor test y en condiciones de control. El estrs condujo a una disminucin de la contraccin pupilar a la estimulacin de la luz y a una mayor dilatacin al terminar la estimulacin. Estos resultados pueden haberse dado porque el estrs provoc una excitacin simptica de la formacin reticular. Se dieron efectos despreciables del neuroticismo en la respuesta pupilar, y el aumento tericamente predicho del nivel de activacin autnoma entre los sujetos sometidos a estrs, altos en neuroticismo, con seguridad no se manifest en un aumento del dimetro de la pulila. Hay una forma alternativa de investigar los efectos del neuroticismo o de la ansiedad sobre la activacin autnoma basada en las comparaciones entre grupos normales y pacientes neurticos sobre la actividad fisiolgica. Segn H. J. Eysenck (1967a), los individuos que han vivido fuertes emociones durante largos perodos de tiempo pueden no mostrar la diferenciacin habitual entre activacin y reactivacin, puesto que para ellos los estmulos bastante suaves resultan emocionalmente activadores (pg. 233). Kelly y Martin (1969) compararon los grupos de pacientes y de control que diferan en neuroticismo, y descubrieron que los pacientes tenan niveles superiores del pulso cardaco, flujo sanguneo y presin sangunea respecto a los sujetos de control en condiciones no estresantes. Sin embargo, los dos grupos no discrepaban respecto de las mismas medidas fisiolgicas durante una tarea aritmtica mental estresante, posiblemente debido a un efecto de techo. Lader y Wing (1966) encontraron que los pacientes neurticos mostraron una menor habituacin a la reaccin de habituacin que los sujetos de control, y tambin mostraban generalmente una mayor actividad en varios ndices psicofisiolgicos de la reactivacin. En general, los grupos de pacientes ansiosos tienden crnicamente a estar altamente activados en un nivel fisiolgico, pero a menudo muestran una menor reaccin autnoma a la estimulacin respecto de los sujetos de control, quizs porque su nivel de activacin preestimular es tan alto. Estos resultados ilustran de nuevo el valor de diferenciar entre los efectos fisiolgicos duraderos y las reacciones por fases a la estimulacin especfica. Los datos son indudablemente decepcionantes, y es difcil disentir de la conclusin pesimista de Stelmack (1981) de que las correlaciones entre neuroticis-
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mo y el nivel de respuestas psicofisiolgicas no han sido lo suficientemente consistentes como para permitir inferir los determinantes fisiolgicos (pg. 61). El problema puede residir en el uso persistente de condiciones insuficientemente estresantes. Se obvia este problema en cierta medida empleando neurticos ansiosos muy susceptibles al estrs ambiental, y puede ser sta la razn de que surjan resultados ms definidos de la comparaciones entre pacientes y sujetos normales que entre sujetos normales altos y bajos en neuroticismo. 8.4. Consecuencias tericas
Se pueden ver con mayor claridad las consecuencias tericas de la investigacin psicofisiolgica en el contexto de las formulaciones de H. J. Eysenck (1967a) y Gray (1973, 1981). A este respecto hay tres diferencias entre las dos teoras de crucial importancia: 1. Eysenck aboga por las dimensiones ortogonales de extraversin y neuroticismo, mientras que Gray prefiere rotar estas dimensiones con objeto de conseguir las dimensiones ortogonales de impulsividad y ansiedad. 2. De forma similar al desacuerdo sobre la identificacin precisa de los factores principales de personalidad, tambin hay diferencias entre Eysenck y Gray sobre las estructuras fisiolgicas subyacentes. Gray (1981) afirm que el sistema de inhibicin comportamental determina el rasgo de ansiedad, y consta del sistema septo-hipocampal, su proyeccin neocortical en el lbulo frontal y sus aferencias monoaminrgicas del tallo cerebral. Gray admiti respecto del sistema fisiolgico subyacente a la dimensin de impulsividad que apenas se ha realizado algn progreso en describir las estructuras que conforman este sistema (pg. 261). Las ideas diferentes de Eysenck se examinaron tanto en el captulo 7 como al principio de este captulo. 3. Desde el punto de vista de la prediccin de las respuestas psicofisiolgicas, Eysenck afirm que los introvertidos sufren de forma crnica un nivel de actividad cortical superior al de los extravertidos, reaccionando los introvertidos ms a la estimulacin. Por el contrario, Gray (1981) afirm que los individuos impulsivos son ms susceptibles al premio, mientras que los sujetos ansiosos son especialmente susceptibles al castigo. Desde que tanto Eysenck como Gray consideraron importante el mismo espacio bidimensional de la personalidad, se desprende que cualquier conjunto de datos puede describirse por cualquiera de los dos. As, por ejemplo, los resultados que Gray atribuira a los efectos de la ansiedad Eysenck los atribuira al efecto conjunto de la introversin y el neuroticismo. Sin embargo, en la medida en que cada terico destaca unas dimensiones de la personalidad concretas, suponiendo que reflejan ciertos efectos causales, Gray debera haber previsto que los
datos psicofisiolgicos podran normalmente predecirse de forma interactiva por la extraversin y el neuroticismo. De hecho, los efectos principales de la extraversin o del neuroticismo prevalecen ms que los efectos interactivos de los resultados psicofisiolgicos. La excepcin a esta tendencia general es la investigacin sobre el umbral sedante. Sin embargo, cuando se examina la forma exacta de las interacciones entre la extraversin y el neuroticismo, se constata que no brindan un apoyo fuerte a la teora de Gray. Los altos umbrales sedantes de los introvertidos neurticos y los bajos umbrales sedantes de los extravertidos estables indicaran la participacin de la dimensin de ansiedad, pero los datos reales son normalmente ms complejos (por ejemplo, Claridge y cois., 1981). Sobre los sistemas fisiolgicos, Eysenck destac el papel del hipotlamo y de la actividad del sistema nervioso autnomo al explicar las diferencias individuales en neuroticismo. Por otra parte, Gray afirm que estn implicadas bastantes estructuras fisiolgicas diferentes. Su posicin terica se reduce a destacar aquellos sistemas fisiolgicos que controlan las medidas de la respuesta autnoma en los que se basa el neuroticismo. Como consecuencia, muchos de los fracasos al relacionar las respuestas autnomas con el neuroticismo se pueden explicar simplemente afirmando que las respuestas fisiolgicas medidas son inadecuadas. No obstante, la conclusin general ha de ser que los datos psicofisiolgicos recogidos hasta ahora no son los suficientemente sensibles o detallados como para permitir una identificacin precisa de las estructuras fisiolgicas subyacentes. Dos de las implicaciones de la teora de Gray son que los introvertidos responden fisiolgicamente ms que los extravertidos a estmulos aversivos, pero se da lo contrario en el caso de estmulos apetitivos. Estas hiptesis apenas han sido comprobadas, pero algunas pruebas las apoyan. Stelmack y cois. (1979) descubrieron que los introvertidos se habituaban menos que los extravertidos a palabras tab, medido esto por las respuestas electrodrmicas y vasomotoras. Stelmack y Mandelzys (1975) investigaron la dilatacin pupilar ante palabras tab presentadas auditivamente, y encontraron que aqulla era mayor en introvertidos que en extravertidos. Cuando se presentaban estmulos apetitivos interesantes en forma de dibujos de desnudos erticos, la amplitud de la respuesta electrodrmica correlacionaba positivamente (pero no de forma significativa) con la extraversin. Tambin es posible hacer uso de la teora de Gray para explicar los numerosos fracasos al relacionar el neuroticismo y la extraversin con las medidas fisiolgicas. Segn Gray, las diferencias individuales en el nivel de respuestas fisiolgicas deberan ser mayores cuando se presentan de forma definida estmalos aversivos o apetitivos, pero la prctica habitual ha sido utilizar estmulos bastante neutros (por ejemplo, sonidos y destellos de luz). Sin embargo, este modo de razonar encuentra grandes dificultades cuando intenta explicar el descubrimiento frecuente de diferencias individuales significativas en el nivel de respuestas en la habituacin ante estmulos neutros. La teora de Gray tambin fracasa al explicar de forma satisfactoria algunos de los estudios que utilizan el EEG, en los que parece que los introvertidos se reactivan ms que los extravertidos
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en ausencia de cualquier estimulacin especfica (por ejemplo, Gale y cois., 1969). As, parece que las diferencias fisiolgicas entre introvertidos y extrovertidos suceden en distintas situaciones en las que no se presentan ni estmulos aversivos ni apetitivos. Esto sugiere que la teora de Gray se queda demasiado corta en esta cuestin. Por el contrario, Eysenck afirma que los introvertidos crnicamente responden ms fisiolgicamente a la estimulacin, y que estos supuestos tericos le capacitan para interpretar la mayora de los resultados significativos. La teora de Eysenck tambin da sentido a la tendencia, que de otra manera resulta desconcertante, de que las medidas fisiolgicas correlacionen de forma ms consistente con la extraversin que con el neuroticismo. Los que puntan alto y bajo en neuroticismo difieren fisiolgicamente slo cuando se presentan estmulos emocionalmente amenazadores, mientras que las diferencias entre introvertidos y extrovertidos en el nivel de reactivacin y de respuesta ante la estimulacin aseguran que los introvertidos y los extrovertidos difieren fisiolgicamente en un margen amplio de situaciones.
Extraversin, reactivacin y ejecucin
En otros temas puede dar lo mismo, pero es bastante obvio lo pertinente que resulta el margen de aplicabilidad de una teora de personalidad a la hora de valorar su importancia. Si una teora de personalidad incluye dentro de su mbito una explicacin del impacto de la personalidad en procesos bsicos como la percepcin, aprendizaje, pensamiento y memoria, habr de considerarse mucho ms seriamente que otra interesada en la descripcin de la personalidad per se. Uno de los rasgos que ms merece la pena destacar de la teora de personalidad propuesta por H. J. Eysenck (1957, 1967a) es su infrecuente amplio margen de aplicabilidad. Como se seal en el captulo 7, esto es especialmente cierto en lo que se refiere a la dimensin de personalidad de extraversin, donde una gran cantidad de investigacin ha identificado con xito muchas diferencias significativas comportamentales entre introvertidos y extrovertidos. Como Eysenck demostr, se ha encontrado que la extraversin est relacionada con la ejecucin en un nmero muy amplio de tareas, algunas de las cuales se incluyen en la siguiente lista: condicionamiento clsico, condicionamiento operante, umbrales sensoriales, tolerancia al dolor, vigilancia, privacin sensorial, estimacin temporal, defensa perceptual, fusin crtica de destello, constancias visuales, esquemas sobre sueo-despertar, aprendizaje verbal, postefectos de la figura, enmascaramiento visual, pausas de descanso en el recuento, esquemas de habla, comportamiento expresivo y reminiscencia. Ha habido menos inters experimental en los efectos del neuroticismo en la ejecucin. Sin embargo, hay un razonable volumen de investigacin sobre la ansiedad y la ejecucin, y esto tiene su importancia, puesto que las medidas de ansiedad correlacionan tpicamente entre 0,6-0,7 con las medidas de neuroticismo. En el captulo 10 se examinan las contribuciones tericas y experimentales relacionadas con las formas en las que la ejecucin se ve afectada por las diferencias individuales en ansiedad. Se ha dado una relativamente escasa investigacin dirigida al tema de los correlatos comportamentales del psicoticismo, por lo que resultara precipitado extraer cualquier conclusin general. Volviendo sobre el trabajo de los efectos de la extraversin en la ejecucin, posiblemente no haya forma alguna de mostrar una evaluacin completa de la investigacin pertinente dentro de los lmites de un captulo nico. Consecuentemente, se ha procedido de forma selectiva. En qu criterios nos hemos basado para fundar esta seleccin? En primer lugar, ciertos tipos de ejecucin tienen una
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importancia mayor para la teora que otros. Puesto que la teora es primordialmente de tipo biolgico, tiende hacia aquellos aspectos de la ejecucin que parecen tener principalmente un significado biolgico directo (por ejemplo, las reacciones bsicas ante estmulos de intensidad variable). En segundo lugar, ha habido cierta preferencia hacia tareas en las que se han establecido efectos de las manipulaciones de la reactivacin, como la intensidad del ruido o las drogas excitantes. La razn es que esta informacin complementaria hace fcil decidir si las diferencias en ejecucin entre introvertidos y extravertidos pueden plausiblemente atribuirse al nivel superior de reactivacin en los introvertidos. En tercer lugar, el proceso de seleccin estuvo inevitablemente influido por el volumen de la investigacin realizado sobre varias tareas de ejecucin. Con objeto de evitar especular demasiado, se hizo deseable centrarnos en las tareas en las que los efectos de la extraversin resultaban razonablemente claros. Antes de entrar en la misma investigacin, merece la pena examinar algunas de las complicaciones relacionadas con la labor de descubir las diferencias comportamentales significativas entre introvertidos y extravertidos. Las situaciones de laboratorio difieren de muchas formas de las situaciones cotidianas. Resulta de especial importancia en la vida diaria el papel que juegan las caractersticas de la personalidad de un individuo en determinar tanto las situaciones en las que l mismo se encuentra como las maneras en las que reacciona ante esas situaciones. Furnham (1981) obtuvo pruebas sobre la afirmacin de que es la personalidad la que determina las situaciones seleccionadas por el individuo. Pidi a la gente que le indicara la cantidad de tiempo que gast en distintas situaciones de ocio en la semana anterior, y descubri que los introvertidos y los extravertidos tenan esquemas significativamente diferentes en sus preferencias sobre la actividad. Por el contrario, los estudios experimentales normalmente no permiten a los sujetos mucho control sobre la situacin, ya que est controlada por el experimentador. Como resultado, es probable que el impacto de la personalidad sobre el comportamiento sea mayor en la vida diaria que en el laboratorio, puesto que una de las formas principales en que la personalidad afecta al comportamiento es a travs de su influencia en la seleccin de situaciones. Una dificultad ms es que slo se pueden obtener predicciones con xito de los efectos de extraversin en las tareas de ejecucin cuando se d una buena comprensin de la naturaleza de la extraversin y de la tarea en cuestin. Se ha dicho repetidas veces que la realidad es mucho ms compleja de lo que se imagina. Aunque quiz resulte natural predecir simplemente que los extravertidos realizarn mejor que los introvertidos una tarea (o viceversa), normalmente la ejecucin se determina conjuntamente por la extraversin y los parmetros concretos de la tarea. Por ejemplo, se ha encontrado que el condicionamiento del parpadeo se lleva a cabo mejor en introvertidos en ciertas condiciones, pero que ocurre lo contrario en otras condiciones (H. J. Eysenck y Levey, 1972). A menos que se preste una cuidadosa atencin a los detalles de una tarea experimental, siempre estar presente el peligro de que los efectos de la extraversin en la ejecucin parezcan inconsistentes e impredecibles.
Se desprende de lo que acaba de afirmarse que a menudo es extremadamente difcil considerar una interpretacin inequvoca del fracaso en obtener un efecto predicho de la extraversin en la ejecucin. Obviamente, algo tiene la culpa, pero hay muchas fuentes posibles de error, incluyendo el anlisis terico de la extraversin, la medida de la extraversin empleada, el anlisis de la tarea o los parmetros de la tarea seleccionados. Slo un programa largo de investigacin puede posibilitar al investigador el discernir entre estas posibilidades. Por el contrario, la vida es mucho ms simple si se obtiene el efecto predicho. Cuando se consiga este deseado estado de la cuestin, aportar cierto apoyo al conjunto completo de supuestos tericos de los que parti la prediccin original. No obstante, se da un factor de complicacin ms: aunque los resultados obtenidos puedan ser consistentes con una postura terica, pueden ser tambin consistentes con una formulacin alternativa. En tales casos, es necesario comparar las predicciones de las dos teoras en alguna situacin en la que hagan predicciones diferentes. 9 . 1 . Condicionamiento Ha habido un considerable volumen de investigacin acerca de las formas en que las diferencias individuales en personalidad influyen en el proceso del condicionamiento. Se acostumbra a distinguir entre condicionamiento clsico y condicionamiento operante, y esta diferenciacin tiene sentido en un nivel heurstico. Algunos de los trabajos iniciales sobre condicionamiento clsico fueron realizados por Pavlov (1927). En un experimento tpico, sonaba una campana antes de la presentacin de comida. El sujeto del experimento (normalmente un perro hambriento) aprenda a asociar eventualmente la campana y la comida, de forma que el sonido de la campana provocaba una salivacin incluso en ausencia de comida. Este tipo de experimento ilustra el trabajo sobre condicionamiento clsico, en el que el sujeto est relativamente pasivo, y se condiciona una respuesta autnoma simple (por ejemplo, la salivacin). Por el contrario, el condicionamiento operante supone normalmente un sujeto ms activo y una mayor variedad de respuestas que pueden condicionarse. El representante mejor conocido del trabajo sobre condicionamiento operante es Skinner (1938). En muchos de sus estudios, las ratas aprendan a apretar una palanca en la llamada caja skinneriana con objeto de obtener comida. En esta situacin, la respuesta condicionada es la presin sobre la palanca, y la recompensa o refuerzo es la comida que sigue a la presin de la palanca. Mientras mantenemos la diferenciacin convencional entre estas dos clases de condicionamiento, quiz merezca la pena mencionar que se han dado muchas discrepancias tericas acerca de las diferencias y semejanzas entre el condicionamiento clsico y el operante (Walker, 1975). Complica las cosas la sospecha de que sea extremadamente difcil realizar un experimento que suponga una nica forma de condicionamiento. Si la regla es que las situaciones de condicionamiento abarcan una mezcla de condicionamiento clsico y operante, esto arroja claros problemas a la interpretacin.
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9.1.1.
Condicionamiento clsico
Fue Pavlov el primero que despert el inters por la posibilidad de que el condicionamiento pudiera estar afectado por las diferencias individuales en temperamento. Segn la leyenda, Pavlov lleg a convencerse de que los perros en su laboratorio diferan notablemente en temperamento durante el agitado perodo de Leningrado. Algunos de los perros se excitaban, mientras que otros reaccionaban de una forma bastante tranquila. Pavlov atribuy estas variaciones comportamentales a las diferencias individuales en la excitabilidad del tejido nervioso del crtex cerebral, y abog por una dimensin subyacente, la fuerza del sistema nervioso. En un principio, Pavlov afirm que los perros dbiles eran tmidos y difciles de condicionar, mientras que los perros fuertes eran atrevidos y fciles de condicionar. Posteriormente, como Levey y Martin (1981) sealaron, identific tres propiedades principales del sistema nervioso, basndose principalmente en los datos sobre el condicionamiento. Desde este punto de vista, la fuerza estaba reflejada en la velocidad de condicionamiento, el equilibrio se basaba en la relati' va facilidad para formar respuestas condicionadas excitatorias ms que inhibitorias, y la movilidad en la facilidad con que un individuo pudiera variar de la formacin de una respuesta condicionada positiva a una respuesta condicionada negativa. La investigacin terica adoptada por H. J. Eysenck (1957) fue en parte una extensin de algunas de estas ideas de Pavlov sobre la relacin entre la personalidad humana y el condicionamiento. En concreto, se tom el equilibrio inhibicin-excitacin, y se supuso que los introvertidos eran altos en excitacin y bajos en inhibicin, mientras que los extravertidos eran lo contrario. La suposicin general era que la mayor susceptibilidad de los extravertidos a la inhibicin significara que se condicionaran peor que los introvertidos. En una versin revisada de la terica (H. J. Eysenck, 1967a), se obtuvo la misma prediccin partiendo de ciertos supuestos tericos diferentes. Se afirmaba que los introvertidos se reactivaban corticalmente ms que los extravertidos. Al estar vinculada esta suposicin con la idea de que una alta reactivacin facilita normalmente el condicionamiento, an se esperaba que los introvertidos mostraran un mejor condicionamiento que los extravertidos en la mayora de las circunstancias. El supuesto de que una reactivacin alta aumenta el condicionamiento y una reactivacin baja lo disminuye ha sido comprobado cierto nmero de veces mediante el uso de drogas. Franks y Laverty (1955) encontraron que el sodio amital por va intravenosa (droga sedante que disminuye la reactivacin) reduca el nmero de respuestas condicionadas provocadas durante el condicionamiento. Willett (1960) obtuvo resultados similares con otras dos drogas sedantes (doriden y meprobamato). Frands y Trouton (1958) encontraron que una droga excitante (sulfato de dexamfetamina) aumentaba el condicionamiento, mientras que una droga sedante (amobarbital de sodio) reduca el condicionamiento. En conjunto,
los estudios con drogas aportan un apoyo bastante fuerte sobre los efectos predichos de la reactivacin en la realizacin del condicionamiento. Hay que destacar una cuestin final sobre la formulacin terica de H. J. Eysenck (1957, 1967a): las difencias en condicionabilidad entre introvertidos y extravertidos se consideraron de importancia fundamental. En primer lugar, la teora es principalmente de tipo biolgico, de forma que la ejecucin del condicionamiento representa una prueba ms directa de su idoneidad que la que se podra obtener de la mayora de las tareas de laboratorio. Segundo, Eysenck supuso que las diferencias entre introvertidos y extravertidos en el grado de socializacin y en la susceptibilidad ante varias alteraciones psiquitricas se podran atribuir en gran medida a la mayor condicionabilidad de los introvertidos. La forma ms popular de investigar los efectos de la extraversin en el condicionamiento clsico ha sido a travs del paradigma del condicionamiento del parpadeo, y tambin ste fue el paradigma de los estudios sobre drogas examinados anteriormente. En este paradigma, un sonido u otro estmulo neutro se utiliza como estmulo condicionado, y un soplo de aire en el ojo constituye el estmulo incondicionado. Se da condicionamiento cuando el estmulo condicionado es suficiente para provocar la respuesta del parpadeo. Slo otro paradigma se ha estudiado extensamente por los investigadores de la personalidad: el condicionamiento de la respuesta de resistencia de la piel. Gran parte del trabajo realizado entre los aos cincuenta y sesenta gir en torno a la controversia sobre la importancia relativa de la extraversin y la ansiedad como determinantes de la ejecucin del condicionamiento. Spence (1964) revis las pruebas pertinentes, y obtuvo la conclusin de que el 64 por 100 de los estudios indicaba que los sujetos ansiosos se condicionaban ms rpidamente que los sujetos no ansiosos. A diferencia de l, H. J. Eysenck (1965) tambin revis las pruebas, y lleg a la conclusin que el 55 por 100 de los estudios sealaba un condicionamiento superior en introvertidos que en extravertidos. Ha habido incluso estudios (por ejemplo, Piers y Kirchaer, 1969) en los que el condicionamiento se relacionaba tanto con la ansiedad como con la introversin. No sorprende que se diga que los efectos de la personalidad en el condicionamiento se determinan mediante varios aspectos de la situacin y de la tarea experimental. Es ms probable que la ansiedad influya en el ritmo de condicionamiento cuando la situacin sea algo estresante (por ejemplo, un equipo bastante impresionante o que el sujeto quede solo en un cuarto experimental). Por el contrario, los efectos de la extraversin en el condicionamiento dependen en gran medida de los parmetros concretos de la tarea del condicionamiento. 'H. J Eysenck y Levey (1967) realizaron un buen intento de identificar algunos de estos parmetros. Afirmaban que el refuerzo parcial (es decir, presentar los EEII en slo algunos de los ensayos) tendra como consecuencia un condicionamiento inferior en extravertidos que en introvertidos. El razonamiento fue que los ensayos no reforzados produciran inhibicin, y los extravertidos eran ms susceptibles que los introvertidos a la inhibicin. Tambin sugirieron que un estmulo incondicionado dbil (por ejemplo, un soplo de aire) se percibira subjetivamente ms
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fuerte por los introvertidos puesto que tienen umbrales sensoriales ms bajos. Sin embargo, si se empleara un estmulo incondicionado fuerte, sera muy probable que los introvertidos ms que los extravertidos desarrollarn una inhibicin protectora que interrumpira el condicionamiento. Por ltimo, H. J. Eysenck y Levey afirmaron que los introvertidos tienen tiempos de reaccin ms rpidos que los de los extravertidos, y por eso deberan mostrar mejor condicionamiento que los extravertidos con breves perodos de tiempo entre el estmulo condicionado y el estmulo incondicionado. Los resultados respaldan estas predicciones, excepto la que se refiere al reforzamiento parcial. Se puede ver con mayor claridad el impacto de la naturaleza concreta de las condiciones de la tarea en la modificacin de los efectos de la extraversin en el condicionamiento si consideramos slo aquellas combinaciones de las condiciones que tericamente son ms y menos probables que revelen una superioridad del introvertido. La combinacin ptima supondra un estmulo incondicionado dbil, un perodo corto entre el estmulo condicionado y el estmulo incondicionado y un reforzamiento parcial, mientras que la combinacin peor consistira en un estmulo incondicionado fuerte, un perodo largo entre el estmulo condicionado y el estmulo incondicionado y un reforzamiento continuo. Los resultados de estas dos condicionantes de la tarea se muestran en la figura 9.1. Los efectos de la extraversin son opuestos en los dos casos: en la condicin ptima, se daba una correlacin de 0,40 entre introversin y condicionamiento, mientras que la correlacin era de -0,31 en la condicin peor.
100 -,
Extravertidos 80c _o
'o
60 -o Introvertidos
40-
_ 3 os o, c ^
20 -J
#8
Reforzamiento parcial El dbil Intervalo EC-EI corto Reforzamiento 100 % El fuerte Intervalo EC-EI largo
Figura 9.1.Respuestas palpebrales condicionadas de introvertidos y extravertidos en condiciones extremas. (Extrado de Konditionierung, Introversin-Extraversin und die Starke des Nervensystems, de H. J. Eysenck y A. B. Levey, Zeitschrift fr Psychologie, 1967, 174, 96-106. Derechos de autor 1967 de Zeitschrift fr Psychologie. Autorizada la adaptacin.)
Tiene cierto inters terico destacar que H. J. Eysenck y Levey (1972) volvieron a analizar los datos de su anterior estudio en trminos de los dos componentes principales de la extraversin (es decir, sociabilidad e impulsividad). Los resultados fueron contundentes. La sociabilidad tena un efecto despreciable en la ejecucin, siendo todos los efectos de la extraversin en el condicionamiento atribuibles completamente a la impulsividad. Barratt (1971) obtuvo ms pruebas sobre la importancia de la impulsividad. Dividi a sus sujetos en cuatro grupos segn sus puntuaciones en su propio cuestionario de impulsividad y en la Manifest Anxiety Scale. En conjunto, los sujetos muy ansiosos y poco impulsivos tuvieron las respuestas condicionadas mayores. Es ms, fue uno de los grupos extravertidos (los sujetos poco ansiosos y poco impulsivos) el que se reactiv menos en el momento de la presentacin del estmulo condicionado segn una medida de alfa. Estos resultados deben mantenerse en mente cuando se interpreten los otros estudios sobre condicionamiento. En concreto, normalmente se supone que la variable crucial de personalidad responsable de las muchas diferencias individuales observadas en la realizacin del condicionamiento es la extraversin. Al menos, es posible que sea la impulsividad el factor realmente clave (cf. Revelle y cois., 1980). Jones, Eysenck, Martin y Levey (1981) afirmaron que la mayor parte de la investigacin sobre personalidad y condicionamiento era incompleta porque la nica medida sobre la ejecucin fue el nmero de respuestas condicionadas producidas. En su estudio sobre el condicionamiento del parpadeo, midieron varios aspectos diferentes de la ejecucin del condicionamiento. Los resultados fueron algo complicados, pero descubrieron que los introvertidos eran superiores a los extravertidos en casi todas las medidas de condicionamiento que consideraron. Sin embargo, aunque se encontr que los extravertidos se condicionaban mucho ms pobremente que los introvertidos con la menor intensidad de los dos estmulos incondicionados, mostraron una situacin considerablemente mejor de la respuesta condicionada en relacin con el estmulo incondicionado respecto a los introvertidos en las mismas condiciones. La interpretacin correcta de estos resultados no est clara, pero puede ser que los sujetos extravertidos hagan un uso ptimo de sus inferiores respuestas condicionadas al situarlas de tal forma que produzcan la mejor evitacin posible del soplo de aire. Independientemente de los mritos de tal razonamiento, el uso de anlisis tan finos sobre la ejecucin del condicionamiento parece ofrecer un considerable potencial para clarificar los efectos de la personalidad en el condicionamiento. Una de las principales caractersticas de los estudios sobre condicionamiento examinados hasta aqu es que suponen el uso de estmulos incondicionados desagradables o aversivos, como el soplo de aire en el ojo. Qu pasara si utilizramos estmulos incondicionados apetitivos en el paradigma del condicionamiento clsico? Segn H. J. Eysenck (1967a) los introvertidos son generalmente ms condicionables que los extravertidos, y esto es lo que debera ocurrir, ya sea el estmulo incondicionado aversivo o no. Por el contrario, Gray (1970, 1973) afir-
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m que los introvertidos se condicionaran mejor que los extravertidos con estmulos incondicionados aversivos porque son ms susceptibles al castigo, pero los extravertidos se condicionaran mejor que los introvertidos con estmulos incondicionados apetitivos por su mayor sensibilidad a la recompensa. Desgraciadamente, relativamente pocos estudios han tratado los efectos de la personalidad en el condicionamiento apetitivo. Uno de los pocos fue el de Kantorowitz (1978). Descubri que los extravertidos mostraban un condicionamiento apetitivo sexual mayor que los introvertidos en trminos de la tumefaccin ante fotos de desnudos femeninos atractivos asociada con el orgasmo. Por el contrario, los introvertidos mostraron un condicionamiento superior de la detumefaccin ante fotos de desnudos asociada con el perodo inmediatamente posterior al orgasmo. Esta situacin puede resultar algo aversiva, y aqu la extraversn correlacionaba -0,76 con el condicionamiento. Se podra pensar que estos resultados brindan un respaldo decisivo a la formulacin terica de Gray, pero realmente no es as. Parece probable que los sujetos en la situacin de condicionamiento apetitivo se reactiven ms que los de la tarea del condicionamiento aversivo de Kantorowitz. En otras palabras, se daba una confusin entre el tipo de condicionamiento (apetitivo o aversivo) y el nivel de reactivacin. Esto puede ser de bastante importancia, ya que los introvertidos parecen condicionarse mejor que los extravertidos slo en condiciones relativamente no reactivantes (H. J. Eysenck y Levey, 1972). Los intentos de demostrar un factor general de condicionabilidad, cuya existencia fue postulada por H. J. Eysenck (1967a), han sido repetidas veces infructuosos. Una excepcin es el trabajo de Barr y McConaghy (1972). Condicionaron el volumen del pene y la respuesta galvnica de la piel ante estmulos incondicionados aversivos (descargas) y apetitivos (fotos de mujeres desnudas). Cuando se controlaron las diferencias individuales al reflejar sensibilidad ante los estmulos incondicionados aversivos y apetitivos, la mayor parte de las correlaciones entre los sistemas de respuesta (es decir, la respuesta galvnica de la piel y el volumen del pene) y el tipo de estmulo incondicionado (es decir, aversivo y apetitivo) eran estadsticamente significativas. Paisey y Mangan (en prensa) obtuvieron resultados algo parecidos. Consideraron tanto el condicionamiento apetitivo como el aversivo en los paradigmas clsico e instrumental. La sensibilidad diferencial a los estmulos incondicionados que se emplearon en este estudio qued parcialmente reflejada de forma estadstica, apareciendo un factor general de condicionabilidad para el condicionamiento clsico tanto apetitivo como aversivo. El tema de si hay o no un factor general de condicionabilidad es de considerable importancia. La mayora de los investigadores que han descubierto que, por ejemplo, los introvertidos muestran un condicionamiento de la respuesta de parpadeo ante soplos de aire mejor que los extravertidos han extrapolado de este resultado la conclusin de que los introvertidos son ms condicionables que los extravertidos. Un sine qua non de esta conclusin para ser correcta es que haya un factor general de condicionabilidad. Sin embargo, se dan problemas impor-
tantes al llegar a una solucin emprica sobre esta cuestin, como Levey y Martin (1981) dejan claro: La evaluacin de la condicionabilidad no es un tema fcil, y no se pueden desestimar los obstculos. Es probable que el condicionamiento de cualquier modalidad sensorial concreta y de cualquier sistema de respuesta somtica o autnoma tenga sus propios parmetros temporales en trminos de perodos entre estmulos y entre ensayos ptimos... Los niveles de estimulacin que se reactivan en una modalidad EC-EI pueden no ser los mismos en otra, y nunca se ha solucionado adecuadamente la dificultad de igualar este factor (pg. 159). En resumen, los introvertidos a menudo muestran una ejecucin del condicionamiento mejor que la de los extravertidos en los estudios de condicionamiento clsico aversivo, pero este efecto principal de la extraversin debe interpretarse a la luz de las interacciones entre extraversin y de las condiciones de la tarea. Como primera aproximacin, los introvertidos se condicionan mejor que los extravertidos en condiciones relativamente poco reactivantes, mientras que sucede lo contrario con la estimulacin o en condiciones reactivantes. La postura respecto del condicionamiento clsico apetitivo es menos clara. Los extravertidos, de tender hacia algo, es a condicionarse mejor, pero no se han explorado sistemticamente las interacciones con las condiciones de la tarea. Sigue siendo un tema sujeto a controversia si existe o no un factor general de condicionabilidad. En trminos generales, la mayora de los resultados es consistente con la teora de la reactivacin de H. J. Eysenck (1967a). Es particularmente notorio que los efectos de las drogas excitantes se parezcan a los de la introversin, mientras que los efectos de las drogas sedantes se parecen a los de la extraversin. Tambin es de destacar que, en la medida en que la situacin de condicionamiento es reactivadora, interacte con la extraversin para determinar la ejecucin. Lo que queda por hacer es determinar si la extraversin per se o uno de sus componentes (por ejemplo, algn aspecto de la impulsividad) es ms responsable de los efectos observados, y tambin explorar ms detalladamente las condiciones en las que es probable encontrar la superioridad en el condicionamiento de introvertidos y extravertidos.
9.1.2. Condicionamiento operante >
Se entiende que las posiciones tericas de H. J. Eysenck (1967a) y de Gray (1970, 1973) son pertinentes tanto en el condicionamiento operante o instrumental como en el condicionamiento clsico. En otras palabras, Eysenck predice que los introvertidos manifestarn un condicionamiento operante mejor que el de los extravertidos, a menos que las condiciones sean tan reactivadoras que se provoque una inhibicin transmarginal o protectora en los sujetos introvertidos, mientras
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que Gray supone que los introvertidos se condicionarn mejor que los extra vertidos cuando se utilice refuerzo negativo, pero suceder lo contrario cuando se utilice refuerzo positivo. Con mucho, la investigacin experimental ms popular ha consistido en el uso del paradigma operante verbal, en el que los sujetos construyen frases. Se presenta el reforzamiento (por ejemplo, bien, no tan bien) si las palabras de los sujetos se adecan o no a ciertas especificaciones experimentales determinadas (por ejemplo, el uso de un nombre plural). La intencin es que los sujetos no sean conscientes de los factores que determinan que sus respuestas sean condicionadas o no. Si son conscientes, estaramos tratando la solucin de problemas ms que el condicionamiento operante per se. Gidwani (1971) demostr la importancia de tener en cuenta la conciencia de las contingencias del reforzamiento. El emple el paradigma operante verbal tpico con dulces como reforzadores positivos. No haba un efecto global de la extraversin sobre la ejecucin del condicionamiento. Sin embargo, haba una interaccin significativa alta entre la personalidad y la conciencia. Entre aquellos sujetos que no eran conscientes de las contingencias del reforzamiento, los introvertidos se condicionaban mejor que los extra vertidos, mientras que los extravertidos mostraban un condicionamiento operante superior al de los introvertidos entre los sujetos conscientes. Mangan (1982) revis los estudios interesados en los efectos de la extraversin en el condicionamiento operante verbal con condiciones de reforzamiento positivo o de recompensa. El resultado habitual (por ejemplo, Mohn y Dharmani, 1976) es que los introvertidos se condicionan con ms facilidad que los extravertidos, resultado que encaja mejor con la teora de H. J. Eysenck (1967a) que con la de Gray (1970, 1973). Adems, se han hallado resultados comparables cuando se ha manipulado el nivel de reactivacin. Gupta (1973) examin los efectos de dos drogas sedantes (cloropromazina y fenobarbitn) y de dos drogas excitantes (dexedrina y efedrina) en el condicionamiento operante verbal con reforzamiento positivo. Descubri que las drogas sedantes inhiban el condicionamiento, mientras que las drogas excitantes aumentaban el condicionamiento. Puesto que encontr que los introvertidos se condicionaban mejor que los extravertidos, los resultados encajaban con la idea de que una reactivacin alta mejora el condicionamiento operante. La pauta bastante consistente de resultados descritos anteriormente se ha roto con el trabajo ms reciente de Gupta y sus colaboradores. Gupta (1976) investig el condicionamiento operante verbal en varias condiciones de reforzamiento positivo y negativo. Con el reforzamiento negativo, se daba una clara superioridad en el condicionamiento de los sujetos introvertidos. Por el contrario, haba algunas pruebas de que los extra vertidos se condicionaban mejor que los introvertidos cuando se utilizaba reforzamiento positivo. Estos resultados fueron replicados por Gupta y Nagpal (1978), quienes tambin probaron la teora de Gray (1973) ms directamente al llevar a cabo un anlisis adicional de los componentes de impulsividad y sociabilidad de la extraversin. Segn la teora de Gray,
los efectos del reforzamiento positivo deberan ser mayores para la impulsividad que para la sociabilidad, mientras que sucedera lo contrario en el caso del reforzamiento negativo. De hecho, la impulsividad y la sociabilidad eran afectadas de forma similar por las diferentes condiciones de reforzamiento. Nagpal y Gupta (1979) obtuvieron un respaldo bastante fuerte a la teora de Gray (1973). Como predeca la teora, eran los introvertidos neurticos (sujetos con ansiedad alta) quienes mostraban el mayor grado de condicionamiento con reforzamiento negativo, mientras que eran los extravertidos neurticos (muy impulsivos) quienes se condicionaban mejor con reforzamiento positivo. En resumen, mientras que los introvertidos normalmente muestran un condicionamiento operante mejor cuando se emplea reforzamiento negativo, los efectos de la extraversin en el condicionamiento operante son mucho menos consistentes cuando se emplea reforzamiento positivo. El hecho de que los introvertidos algunas veces se condicionen significativamente mejor que los extravertidos con reforzamiento positivo, mientras que ocurre precisamente lo contrario en otros estudios, sugiere que tenemos un conocimiento incompleto de los factores que participan en el condicionamiento operante. El grado de participacin de la conciencia sobre las contingencias del reforzamiento es con certeza uno de los factores que se pasa por alto, pero bien puede haber otros ms. 9.2. Sensibilidad a la estimulacin
La postura terica expuesta por H. J. Eysenck (1967a) supone que se da un conjunto de diferencias importantes entre introvertidos y extravertidos. Se piensa que una diferencia especialmente crucial es que los introvertidos son ms sensibles a la estimulacin que los extravertidos. Por qu es esto as? Segn H. J. Eysenck (1976b) es posible explicar esta sensibilidad diferencial a partir del hecho de que los introvertidos tienen un nivel de reactivacin cortical superior al de los extravertidos: Si la estimulacin sensorial se registra en el crtex de forma que sea una funcin conjunta del nivel objetivo de la intensidad de la estimulacin y de la reactivacin existente en el crtex en el momento de llegada del mensaje neuronal, las entradas de intensidades idnticas se experimentarn con ms potencia por los introvertidos que por los extravertidos, as como ms dbilmente por los extravertidos que por los ambivertidos (pg. 113). Algunas de las consecuencias potenciales de este supuesto de que la reactivacin cortical alta acta como una vlvula amplificadora de la estimulacin sensorial entrante (H. J. Eysenck, 1971c) se muestran en la figura 9.2. La idea de que cualquier nivel dado de estimulacin se experimenta de manera superior por los introvertidos que por los extravertidos se refleja en la figura en la forma de
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dos supuestos razonables ms: 1) niveles muy altos y muy bajos de estimulacin provocan un carcter placentero negativo, y 2) se da un carcter placentero positivo slo en niveles intermedios de estimulacin sensorial. De esta formulacin terica se desprende que el nivel preferido de estimulacin habra de ser inferior en introvertidos que en extravertidos. Tambin se desprende que los introvertidos seran ms capaces que los extravertidos de manejarse en niveles extremadamente bajos de estimulacin, mientras que seran los extravertidos quienes se veran afectados menos mal con niveles altos de estimulacin.
Nivel de estimulacin Figura 9.2.Relacin entre el nivel de estimulacin y el carcter placentero en funcin de la extraversin. (Extrado de Readings in Extraversin-Introversin: 3. Bearings on Basic Psychological Processes, Londres: Staples, 1971. Derechos de autor 1971, de Pergamon Press, Inc. Autorizada la adaptacin.)
Estas predicciones son intuitivamente razonables. Los extravertidos son personas que disfrutan con un estilo de vida estimulante y variado que implica actividades como ir a fiestas, una amplia socializacin y practicar deportes. Se podra afirmar que los extravertidos se caracterizan por un hambre estimular (H. J. Eysenck, 1967a). Por el contrario, los introvertidos desarrollan tpicamente actividades de naturaleza relativamente estimulante (por ejemplo, la lectura), por lo que su comportamiento se podra considerar como una aversin estimular (H. J. Eysenck, 1967a). Comencemos nuestro examen de las pruebas empricas con los efectos de niveles muy bajos de estimulacin sensorial en el comportamiento de los introvertidos y extravertidos. El paradigma habitual es el de la privacin sensorial, en el que los sujetos descansan tranquilamente en una habitacin con una estimulacin visual y auditiva mnima, o estn sumergidos en una cmara de agua. Los estudios sobre privacin sensorial normalmente tardan varios das, y la tolerancia a la situacin no estimulante se evala observando la cantidad de tiempo que cada sujeto aguanta en esa situacin. La prediccin de que los introvertidos deberan tolerar la privacin sensorial mejor que los extravertidos se ha confirmado algunas veces. Francis (1969) descubri que aquellos sujetos con tiempos de tolerancia superiores para la inmer-
sin en el agua eran significativamente ms introvertidos que aquellos que mostraban una tolerancia ms pobre. Tambin observ que las personas que afirmaban ser bastante capaces de aguantar el aislamiento de las situaciones cotidianas (por ejemplo, estar metido en la cama y sentarse en una sala de espera) eran mayoritariamente muy introvertidos. En otro estudio (Hull y Zubek, 1962) se peda a los sujetos que permanecieran en un cuarto aislado en oscuridad y silencio constante durante siete das. Aquellos que lograron completar los siete das eran menos impulsivos que los sujetos que no lo consiguieron, segn el Thurston Temperament Schedule. Desgraciadamente, se han encontrado resultados opuestos en otros estudios. Arnhoff y Len (1963) compararon en el 16PF de Cattell a aquellos que duraban hasta el final en un experimento de privacin sensorial con los que fueron incapaces. La mayora de los sujetos que no lo consiguieron fueron desurgentes (es decir, introvertidos). Tranel (1962) tambin descubri que los extravertidos mostraban una tolerancia a la privacin sensorial mayor que los introvertidos, al menos cuando se meda la tolerancia en trminos de la cantidad de tiempo transcurrido en la habitacin experimental. Sin embargo, un anlisis ms detallado del comportamiento de los sujetos cuando se encuentran en las condiciones de privacin sensorial seala una conclusin bastante diferente. Tranel instruy cuidadosamente a sus sujetos al principio del experimento para que reposaran en sus sofs y no se quedaran dormidos; no obstante, los extravertidos tendan a no hacer caso de estas instrucciones. Los sujetos extravertidos experimentaron mayor dificultad que los introvertidos, y tambin hicieron de media ms movimientos por minuto (38 frente a 23, respectivamente). Se podra afirmar plausiblemente que los extravertidos realmente toleraban la privacin sensorial menos que los introvertidos, y que esto les condujo a llevar a cabo la estrategia de aumentar su nivel de reactivacin mediante la autoestimulacin. En resumen, el paradigma de la privacin sensorial no nos ofrece una forma directa de comprobar la idea de que los introvertidos pueden tolerar mejor niveles muy bajos de estimulacin sensorial. No est claro que el tiempo que pueda durar la privacin sensorial sea una medida adecuada de la tolerancia a la privacin a la vista de la tendencia de algunos sujetos de recurrir a soar despiertos y a una conducta motora irrelevante para aumentar la reactivacin. Como consecuencia, no siempre una situacin de privacin sensorial provoca un estado anticipado de reactivacin baja. De hecho, la privacin sensorial algunas veces se relaciona con un aumento de la secrecin de las hormonas asociadas con la reactivacin, como la adrenalina y la noradrenalina (Frankenhaeuser, Nordh^den, Myrsten y Post, 1971). Hasta que no se d un mejor control experimental sobre las actividades cognitivas y motoras de los sujetos mientras se encuentran en la privacin sensorial, no es deseable dar mucho peso a los resultados obtenidos. Las cosas parecen ser ms simples respecto a la investigacin sobre la hiptesis de que el nivel ptimo o preferido de estimulacin es superior en extravertidos que en introvertidos. Weisen (1965) comprob si, como se supona, era ms
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probable que los introvertidos quisieran un descenso en el nivel de estimulacin, mientras que los extravertidos buscaran un aumento en la estimulacin. Emple una situacin de condicionamiento operante en la que el reforzamiento apretando un botn era o un perodo de tres segundos de estimulacin de luz y sonido o un perodo de tres segundos en el que sta cesaba. En lnea con las predicciones tericas, los extravertidos realizaron ms reforzamientos apretando el botn en la primera condicin, mientras suceda lo contrario cuando la recompensa era la ausencia de estimulacin. Davies, Hockey y Taylor (1969) realizaron un estudio algo similar. Encontraron que los extravertidos necesitaban perodos de treinta segundos de estimulacin auditiva variada durante la ejecucin de una tarea de vigilancia visual con ms frecuencia que los introvertidos. Por el contrario, cuando se ofreca continuamente una estimulacin auditiva variada, los introvertidos solicitaban perodos de tiempo de forma significativamente mayor. Gale (1969) y Hill (1975) obtuvieron pruebas menos directas de que los extravertidos prefirieran una mayor estimulacin que los introvertidos. Gale someti a sus sujetos a una privacin sensorial suave, y les permiti obtener cuatro reforzamientos de sonidos diferentes apretando botones. Los extravertidos apretaron los botones ms veces que los introvertidos, y tambin variaban con ms frecuencia entre los cuatro sonidos. Aunque la interpretacin correcta de este resultado es oscura, Hill sugiri que los extravertidos estaban intentando aumentar la cantidad de estimulacin que reciban. En vista de estos resultados positivos, resulta algo sorprendente que la valoracin experimental ms directa del nivel preferido de estimulacin no pudiera obtener diferencias significativas entre introvertidos y extravertidos. Ludvigh y Happ (1974) pidieron a la gente que ajustara la luz y el sonido al nivel ms cmodo u ptimo. Frente a lo que se esperaba, no se dio ningn efecto de la extraversin en la cantidad de estimulacin sensorial necesaria para provocar una situacin placentera ptima. Geen obtuvo resultados ms prometedores. Se pidi a los sujetos que eligieran la intensidad ptima de los estruendos que se presentaban durante una tarea de aprendizaje. En el primero de los dos experimentos la intensidad de sonido media seleccionada por los sujetos introvertidos era de 55 dB, frente a los 72 dB de los extravertidos. Se obtuvieron resultados bastante similares en el segundo experimento (54 dB, frente a 40 dB, respectivamente). As, se daban pruebas convincentes de que el nivel preferido de estimulacin era superior en extravertidos que en introvertidos. Geen recogi ms datos que aportan una explicacin plausible de esta diferencia unida a la personalidad en el nivel de estimulacin ptimo. Dispuso de una condicin ms en la que cada introvertido reciba ruidos estruendosos con el nivel de intensidad preferido por un sujeto extravertido, y cada extravertido reciba ruidos estruendosos con el nivel preferido de un sujeto introvertido. Las medidas fisiolgicas de la reactivacin (pulso cardaco y resistencia cutnea) indicaron entonces que los introvertidos se reactivaban ms que los extravertidos
sometidos a idnticos estruendos sonoros, independientemente de si era o no el nivel preferido por los extravertidos o los introvertidos. Esto indica que la tendencia de los introvertidos a ampliar la estimulacin explica su bajo nivel ptimo de estimulacin. Debe recordarse que otra prediccin de la hiptesis que estamos considerando es que los introvertidos tendran una tolerancia menor que los extravertidos ante estmulos dolorosos o intensos. Esta prediccin se comprob en el estudio de Ludvigh y Happ (1974) que se acaba de examinar. Cuando pidieron a los sujetos que ajustaran la luz y el sonido a un nivel ligeramente superior al ms cmodo, los extravertidos seleccionaron un nivel de estimulacin significativamente superior al de los introvertidos. Elliot (1971) investig la tolerancia al ruido, y encontr que los extravertidos tenan un nivel de tolerancia al ruido mucho mayor que los introvertidos; de hecho, los primeros sujetos tuvieron un nivel de tolerancia medio que era 30 dB superior al de los otros sujetos. Las reacciones negativas ante estimulacin intensa a menudo se han evaluado midiendo los umbrales de dolor o la capacidad para tolerar el dolor. El umbral de dolor a menudo se refiere a la cantidad de tiempo que transcurre desde que se presenta un estmulo aversivo hasta que se experimenta dolor, mientras que la tolerancia al dolor es la cantidad de tiempo durante el que se puede aguantar un estmulo aversivo. Barnes (1975) revis la mayora de los estudios que relacionaban el umbral del dolor y la tolerancia al dolor con la dimensin de personalidad de extraversin. A pesar del hecho de que se emplearan diferentes clases de estmulos aversivos (por ejemplo, fuerte calor, corriente elctrica y presin), los resultados son bastante consistentes. De los cinco estudios que incluan una prueba para relacionar la extraversin y el umbral del dolor, dos mostraban que los extravertidos tenan umbrales de dolor superiores significativamente a los de los introvertidos. Los datos son bastante ms impresionantes respecto de la tolerancia al dolor. De los 10 estudios pertinentes examinados por Barnes (1975), cinco mostraban que la tolerancia al dolor se relacionaba de forma significativamente superior con los extravertidos que con los introvertidos, y que en al menos dos de los restantes estudios se daban tendencias no significativas en la misma direccin. Han aparecido apenas unos pocos estudios desde la revisin de Barnes. Bartol y Costello (1976) establecieron el nmero de segundos que los sujetos podan soportar descargas de 25, 50, 100 y 130 voltios. Los extravertidos toleraban una mayor duracin de la descarga que los introvertidos, especialmente con las intensidades superiores de la descarga. Shiomi (1978) obtuvo una correlacin significativa de aproximadamente 0,5 entre la extraversin y la tolerancia al dolor sumergiendo la mano en agua extremadamente caliente. Por ltimo, Shiomi (1960) encontr que los extravertidos eran capaces de pedalear en un ergmetro a una velocidad de 30 Km/hora durante ms tiempo que los introvertidos. Estos resultados hacen surgir tres preguntas. Primera, por qu la extraversin afecta a la tolerancia al dolor ms que al umbral de dolor? Es posible que los sujetos encuentren difcil decidir con precisin cundo un estmulo llega a ser
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doloroso, pero no cundo llega a ser intolerable. Alternativamente, puede que el umbral de tolerancia al dolor se asocie ms que el umbral de dolor con un nivel superior de reactivacin. Simplemente, puede que las diferencias entre introvertidos y extravertidos se hagan ms marcadas segn aumente la intensidad de la estimulacin aversiva. Segunda, nos podemos preguntar si realmente se puede atribuir la mayor sensibilidad de los introvertidos a los estmulos dolorosos a su alto nivel de reactivacin. Haslam (1967) obtuvo algn apoyo para esta interpretacin. Encontr que los introvertidos tenan un umbral de dolor significativamente inferior al de los extravertidos. Resulta aqu de mayor inters su descubrimiento de que el citrato de cafena (una droga excitante que aumenta la reactivacin) tambin provocaba una marcada reduccin del umbral del dolor. Aunque estos datos no son definitivos, se pueden interpretar con ms facilidad suponiendo que la reactivacin alta acenta los efectos negativos de la estimulacin aversiva. Tercera, aunque los resultados que se acaban de examinar son completamente consistentes con la idea de que los introvertidos aumentan la estimulacin entrante, hay otros resultados que indican que los introvertidos a menudo muestran una reduccin ante la estimulacin intensa. Esta reaccin paradjica se conoce como inhibicin transmarginal o protectora, definida por Gray (1967) como un descenso de la respuesta cuando la intensidad del estmulo llega a un nivel muy alto. S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck (1967) encontraron algunas pruebas mediante las que era ms probable que los introvertidos mostraran una inhibicin transmarginal que los extravertidos. Encontraron que los introvertidos salivaban mucho ms que los extravertidos cuando se les aplicaba zumo de limn a la lengua, resultado consistente fundamentalmente con la superior sensibilidad de los introvertidos. Sin embargo, cuando la estimulacin se haca tan intensa que los sujetos tenan que tragar el zumo de limn, los extravertidos salivaban ms que los introvertidos. Fowles y cois. (1977) obtuvieron pruebas ms poderosas de que la estimulacin intensa puede realmente reducir ms que aumentar el nivel de respuestas de los introvertidos. Contemplaron los efectos de la intensidad de los sonidos en la reactivacin (medida por el nivel de conductancia cutnea) en introvertidos y extravertidos. Cuando se antepona una tarea estresante a la presentacin de los sonidos, los introvertidos tenan niveles de conductancia cutnea superiores a los de los extravertidos con sonidos moderadamente intensos, pero se daba lo contrario con el sonido ms intenso (103 dB). De hecho, los introvertidos realmente tenan niveles de conductancia cutnea menores con el sonido ms intenso que con los menos intensos. Hemos visto que, fundamentalmente, la superior sensibilidad a la estimulacin de los introvertidos frente a los extravertidos normalmente conduce a unas diferencias individuales predecibles en el aspecto placentero con estmulos muy dbiles o fuertes. La misma idea terica se aplica cuando estamos intentando predecir los efectos de la extraversin en los umbrales sensoriales. El razonamiento es que los introvertidos encontraran ms fcil que los extravertidos detectar la
presencia de, digamos, una luz o sonido muy tenues por su tendencia a aumentar la estimulacin entrante. En otras palabras, se espera que los introvertidos tengan unos umbrales sensoriales inferiores a los de los extravertidos. Las pruebas respaldan ampliamente este razonamiento, independientemente de la modalidad sensorial que se investigue. Fischer, Griffin y Rockey (1966) estudiaron los quimiorreceptores gustativos y encontraron que para la quinina los introvertidos tenan unos umbrales del gusto inferiores a los de los extravertidos. Dunstone, Dzendolet y Henckeruth (1964) relacionaron el umbral de la estimulacin vestibular elctrica con la personalidad, y descubrieron que el umbral absoluto de respuesta a la estimulacin elctrica sinusoidal de baja frecuencia en el aparato vestibular humano era mucho menor en introvertidos que en extravertidos. Smith (1968) encontr que los introvertidos tenan umbrales absolutos inferiores a los de los extravertidos con sonidos de baja frecuencia. Stelmack y Campbell (1974), utilizando medidas de la teora de deteccin de seales, descubrieron que los introvertidos tenan una mayor sensibilidad (d'J con sonidos de baja frecuencia, pero que el umbral auditivo con sonidos de alta frecuencia no se vea afectado por la extraversin. En la modalidad visual, se encontr que los introvertidos tenan umbrales sensoriales mucho ms bajos que los de los extravertidos cuando se exclua a los sujetos con altas puntuaciones en neuroticismo; sin embargo, el efecto de la extraversin no llegaba a ser significativo cuando no se exclua a ningn sujeto a raz de su alto neuroticismo (Siddle, Morrish, White y Mangan, 1969). Por ltimo, aunque no era significativo el efecto principal de la extraversin en los umbrales de deteccin con estimulacin electrocutnea, los introvertidos neurticos tenan umbrales inferiores, y los extravertidos neurticos, los umbrales mayores (Edman, Schalling y Rissler, 1979). Est claro que los introvertidos tienen de forma consistente umbrales sensoriales inferiores a los de los extravertidos, pero resulta adecuado interpretar esta diferencia en trminos de un nivel de reactivacin cortical superior en los introvertidos? Los efectos de las drogas excitantes y sedantes sobre los umbrales sensoriales apenas brindan informacin sobre el posible papel de la reactivacin en la determinacin de los umbrales. Nebylitsyn (1961) encontr que una droga excitante (cafena) reduca ampliamente el umbral absoluto visual, pero tena un efecto mucho menor e irregular en el umbral auditivo. Smith (1968) encontr que ni la nicotina ni el seconal tenan un efecto significativo en el umbral auditivo. Shigehisa y sus colegas (Shigehisa, Shigehisa y Symons, 1973, y Shigehisa y Symons, 1973) brindaron un respaldo mucho ms poderoso a la idea de que/las diferencias entre introvertidos y extravertidos en umbrales sensoriales estaban reguladas por las diferencias del nivel de reactivacin cortical. En el ltimo estudio no se daba ningn efecto de la extraversin en el umbral auditivo cuando las pruebas se realizaban en la oscuridad. Sin embargo, se obtuvieron resultados muy diferentes cuando un estmulo reactivador (estimulacin visual) se presentaba durante la medicin del umbral auditivo. Como se puede ver en la figura 9.3, la sensibilidad auditiva aumenta tanto en introvertidos como en extravertidos cuando
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la estimulacin visual es relativamente dbil. Con estimulacin visual fuerte, sin embargo, la sensibilidad auditiva disminua en introvertidos, mientras que continuaba aumentando en extravertidos. Como consecuencia, la extraversin correlacionaba -0,7 o ms con el umbral auditivo cuando se daba de forma conjunta una estimulacin visual intensa.
3,0
des de sonido altas y medias, mientras que aumentaba en extravertidos, mxime en las intensidades ms fuertes. Con el sonido ms alto (85 dB), la extraversin correlacionaba -0,74 con el umbral visual. Una vez ms, los resultados encajaban con la idea de que los introvertidos tienen un umbral inferior de inhibicin transmarginal. 9.3. Vigilancia
2,0 1,0 Control . Ambivertidos ,o Introvertidos
15
D8
1,0 2,0 3,0-|
--o
u - 4,0
Dbil
Extravertidos Fuerte Media Intensidad lumnica (Estimulacin visual homognea)
Figura 9.3.Umbrales auditivos en funcin de la extraversin y de la intensidad de la estimulacin visual. (Extrado de Effects of Intensity of Visual Stimulation on Auditory Sensivity in Relation to Personality, de T. Shigehisa y J. R. Symons, British Journal of Psychology, 1973, 64, 205-213. Derechos de autor 1973, de British Psychological Society. Autorizada la reimpresin.)
Qu significan estos resultados? Primero, el hecho de que el umbral auditivo se vea sistemticamente afectado por la intensidad de la estimulacin visual sugiere que la reactivacin influencia la sensibilidad con estmulos dbiles. Segundo, el resultado de que la estimulacin visual intensa tenga un efecto adverso en introvertidos pero no en extravertidos puede explicarse en trminos de la ley de la inhibicin transmarginal: la presentacin de una estimulacin crecientemente intensa lleva al sistema a protegerse produciendo una reaccin disminuida ante la estimulacin. La tendencia de los introvertidos a aumentar la estimulacin significa que llegan al umbral de inhibicin transmarginal con niveles de estimulacin inferiores a los de los extravertidos. Como consecuencia, el punto en el que una estimulacin sensorial en una modalidad sensorial cesa de ser efectiva para disminuir el umbral de otra es inferior en introvertidos que en extravertidos. Shigehisa y cois. (1973) llevaron a cabo un estudio adicional al de Shigehisa y Symons (1973). Investigaron los efectos de la estimulacin auditiva en los umbrales visuales. La sensibilidad visual en introvertidos disminua con intensida-
Mackworth (1950) fue quien originalmente introdujo la tarea de vigilancia en la psicologa. Estaba interesado en el problema prctico de simular la tarea de mantener la mirada en el radar de los submarinos en condiciones de laboratorio cuidadosamente controladas. La solucin que encontr supona emplear un contador que marcaba una serie de pasos. De vez en cuando el contador saltaba dos pasos, siendo la tarea de los sujetos detectar y dar cuenta de estos movimientos irregulares. Mientras que los ltimos investigadores tendan a utilizar tareas algo diferentes, el aspecto comn entre las tareas de vigilancia era que el observador (o escucha) tena que detectar seales auditivas o visuales tenues durante perodos prolongados de una o ms horas. En vista de la naturaleza bastante tediosa de la tarea, quiz no sea sorprendente que la probabilidad de detectar el objetivo tienda a descender con el transcurso del tiempo. Esto se conoce como descenso de la vigilancia, y es necesario tener en cuenta las falsas alarmas (es decir, informar de la deteccin de seales cuando realmente no se presenta ninguna). El resultado habitual es que el nmero de detecciones y el nmero de falsas alarmas disminuyen durante el transcurso de la sesin experimental, lo que sugiere simplemente que los sujetos se han vuelto ms cautos al indicar la deteccin de un objetivo. En un nivel ms formal, se ha empleado la informacin sobre las detecciones y las falsas alarmas por los tericos de la deteccin de seales (por ejemplo, Swets, 1977) para obtener medidas separadas de la sensibilidad del observador y de su criterio de decisin (es decir, su preferencia hacia una u otra alternativa de respuesta). Aunque la disminucin de la vigilancia la causa eventualmente un descenso en la sensibilidad, especialmente si el ritmo de presentacin es rpido, el resultado ms comn es que el descenso de la vigilancia se atribuye principalmente a un aumento progresivo de la cautela o minuciosidad del criterio de respuesta (Broadbent, 1971). Se han investigado los efectos de los varios factores diferentes relacionados con la reactivacin en la vigilancia (M. W. Eysenck, 1982). Los resultados han llegado a ser especialmente claros en el caso de la privacin del sueo, que normalmente provoca una reactivacin reducida, al menos cuando el ambiente es relativamente montono o poco estimulante. Wilkinson (1960) encontr que la falta de sueo produca un marcado descenso de la vigilancia en una tarea de vigilancia visual, y tambin se obtuvieron resultados similares (Wilkinson, 1964). Estudios posteriores parecen haber establecido que los efectos de la falta de sueo en la realizacin de tareas de vigilancia son atribuibles a una disminucin
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de la reactivacin ms que a cualquier otro aspecto del estado de privacin del sueo. Corcoran (1962) descubri que el ruido reduca la disminucin de la vigilancia asociada a la falta de sueo, y su conclusin fue: Este resultado encaja con una teora simple de la reactivacin que afirme que el ruido es un reactivador, y la falta de sueo, un arreactivador, de forma que su combinacin muestra niveles de reactivacin entre estos extremos (pg. 181). De forma similar, Bergstrm, Gillberg y Arnberg (1973) encontraron que se podran reducir los efectos adversos de pasar dos noches en vela para contemplar un radar administrando descargas elctricas dolorosas. Se puede dar una explicacin de este resultado desde el punto de vista de la reactivacin apoyndonos en el resultado adicional de que la falta de sueo reduce el pulso cardaco, mientras que las descargas elctricas lo aumentan. Los resultados con otras manipulaciones de la reactivacin son ampliamente consistentes con la idea de que la ejecucin de la vigilancia resulta mejor en estados de alta reactivacin. Por ejemplo, con frecuencia se ha supuesto que la reactivacin es relativamente baja al principio de la maana y que aumenta posteriormente, as que se esperara que la ejecucin de la vigilancia fuera mejor durante la tarde que durante la maana. Este resultado lo obtuvieron Mullin y Corcoran (1977), quienes descubrieron que la vigilancia auditiva era mejor a las 20,30 horas que a las 8,30 horas. Adems, introducir un estmulo reactivador (es decir, un ruido fuerte) eliminaba el efecto de la hora del da, mejorando bastante la ejecucin durante la maana. En resumen, es tentador afirmar como conclusin que al menos parte del descenso de la vigilancia se debe al hecho de que las condiciones caractersticas bastante montonas de las tareas de vigilancia provocan un nivel de reactivacin por debajo del ptimo. Esta conclusin la respaldan los resultados de varios estudios en los que se tomaron registros fisiolgicos en el curso de la ejecucin de una tarea de vigilancia (vase Davis y Tune, 1970 para ms detalles). Bsicamente, se ha obtenido una disminucin progresiva del nivel de reactivacin cuando ste se ha medido mediante la actividad del EEG, el pulso cardaco, la resistencia de la piel y la conductancia cutnea. Concretamente, O'Hanlon (1965) obtuvo resultados contundentes; descubri que la concentracin de adrenalina (una sustancia asociada con la reactivacin) disminua durante una tarea muy larga de vigilancia visual entre los sujetos que mostraban un descenso de la vigilancia, pero no entre aquellos cuya ejecucin permaneca estable durante el tiempo. Adems, la correlacin entre el ritmo de deteccin de seales y la concentracin de adrenalina era de 0,84 entre aquellos que manifestaban un descenso de su ejecucin. Aunque parezca innegable que la reactivacin juegue un papel en determinar la ejecucin de la vigilancia, una interpretacin de los resultados basada en la reactivacin resulta desconcertantemente vaga en algunas cosas. Por ejemplo, hay al menos dos posibles razones por las que los sujetos que no muestran ningn descenso de la vigilancia en el estudio de O'Hanlon (1965) mantienen su concentracin de adrenalina: 1) no se acostumbraron a las condiciones montonas
y as encontraron fcil mantener su estado inicial reactivado en alerta, y 2) resistieron las condiciones de descenso de la reactivacin mediante un esfuerzo superior. La primera explicacin supone un efecto directo del ambiente en el nivel de reactivacin, mientras que la segunda explicacin supone un efecto indirecto. Ha habido un considerable inters en los efectos de la extraversin en la realizacin de la vigilancia. La prediccin obvia es que los introvertidos lo harn mejor que los extravertidos al haberse confirmado varias veces que estn ms reactivados (Bakan, 1959; Bakan y cois., 1963; Davies y Hockey, 1966; Gange y cois., 1979; Gil, 1979; Hogan, 1966; Keister y McLaughlin, 1972; Mohn y Gil, 1979, y Paramesh, 1963). Tambin se ha descubierto que los extravertidos muestran un mayor descenso de la vigilancia que los introvertidos; es decir, est ms marcada la superioridad de los introvertidos hacia el final de la sesin experimental. Es una pena que en la mayora de los estudios anteriores se utilizara slo una condicin de tarea nica, puesto que es probable que los efectos concretos de la extraversin en la ejecucin de la vigilancia dependan de varias caractersticas de la tarea de vigilancia. Davies y Hockey (1966) descubrieron que los efectos de la extraversin se alteraban de forma compleja segn la frecuencia de seal, la prctica y el ruido. Kishimoto (1977) tambin encontr que la frecuencia de seal era importante: los extravertidos ejecutaban mejor que los introvertidos cuando la frecuencia de seal era alta, pero no se daba ningn efecto de la extraversin cuando la frecuencia de seal era baja. Se deben estos efectos de la extraversin sobre la vigilancia a los diferentes niveles de reactivacin entre introvertidos y extravertidos? Eso parece. La intensidad del ruido elimina virtualmente la inferioridad de los extravertidos en una tarea de vigilancia visual (Davies y Hockey, 1966). La cafena, una droga de la que se sabe que aumenta la reactivacin, deja sin alterar la ejecucin de los introvertidos, pero elimina e incluso invierte la ejecucin en la vigilancia auditiva, normalmente inferior en los extravertidos (Keister y McLaughlin, 1972). Segn sus datos, Keister y McLaughlin obtuvieron la siguiente conclusin: El efecto de la cafena fue aumentar la reactivacin cortical en los extravertidos y equipararlos a los introvertidos, quienes funcionan tpicamente en un nivel de reactivacin superion> (pg. 10). Gange y cois. (1979) registraron dos medidas fisiolgicas de la reactivacin (pulso cardaco y resistencia de la piel) durante una tarea de vigilancia visual. Los introvertidos detectaron el 81 por 100 de las seales, y los extravertidos, slo el 44 por 100, y pareca que los introvertidos estaban ms reactivados a juzgar por las respuestas del pulso cardaco y de la resistencia de la piel. Hasta aqu, parece que una teora de la reactivacin recoge las diferencias entre introvertidos y extravertidos en la ejecucin de la vigilancia en perfecta armona con los datos. No obstante, al menos hay un problema desconcertante. Se recordar que el resultado experimental tpico es que el descenso de la vigilancia (tericamente atribuido, con mucho, a una reactivacin disminuida) se debe principalmente a un aumento de la cautela al responder. Un resultado anlogo en la literatura sobre personalidad es que la inferior ejecucin de los sujetos extraver-
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tidos (quienes se supone que tienen una menor reactivacin) tambin se debe a la adopcin de un criterio estricto de respuesta. En trminos generales, esto conduce a esperar que los extravertidos muestren una tendencia menor que los introvertidos a decir que se da una seal cuando no se da; es decir, deberan tener una proporcin menor de falsas alarmas. De hecho, el resultado tpico es exactamente el contrario. Carr (1971) y Krupski, Raskin y Bakan (1971) descubrieron que los extravertidos cometan muchas ms falsas alarmas que los introvertidos. Puede obtenerse una evaluacin ms precisa de los efectos de la extraversin en la ejecucin de la vigilancia empleando la teora de la deteccin de seales. Esta permite la medicin de dos parmetros, d' y p. d' es una medida de la sensibilidad del sujeto a las seales, y p es una medida de la cautela al responder. Tune (1966) utiliz estas medidas, y encontr que los extravertidos tenan una p inferior a la de los introvertidos. Harkins y Green (1975) tambin encontraron que los extravertidos tenan un criterio inferior al de los introvertidos al dar cuenta de las seales; adems, los introvertidos tenan una sensibilidad (d'J muy superior a la de los extravertidos. Si la propensin al error de los extravertidos en las tareas de vigilancia no puede entenderse fcilmente mediante una teora simple de la reactivacin, cmo se explica? M. V. Eysenck (1981, 1982) ofreci una posible respuesta. Seal que la adopcin de un criterio de respuesta est influenciada por las ventajas subjetivas asociadas a las respuestas correctas y por el coste subjetivo asociado a las respuestas incorrectas (es decir, falsas alarmas). Ahora bien, Gray (1973) afirma que los introvertidos son ms susceptibles al castigo que los extravertidos, pero menos susceptibles a la recompensa. Si combinamos estas ideas, parece probable que los introvertidos concedan ms importancia que los extravertidos al coste de las falsas alarmas, y que los extravertidos se vean ms afectados que los introvertidos por las ventajas potenciales de las respuestas correctas. Como resultado, los introvertidos tienen un umbral de respuesta superior al de los extravertidos. En resumen, las pruebas muestran un apoyo parcial a una interpretacin fundada en la reactivacin sobre los efectos de la ejecucin de la vigilancia en la extraversin. Los resultados bsicos son como se predicen, y las interacciones entre la extraversin y el ruido, y la extraversin y la administracin de cafena sugieren de forma poderosa la participacin de la reactivacin. Sin embargo, unos anlisis ms detallados indican que se dan varias complicaciones. Adems de los efectos curiosos de la extraversin sobre el criterio de respuesta, la interpretacin de algunos de los efectos de interaccin es menos obvia de lo que podra parecer a primera vista. Hay pruebas (examinadas por H. J. Eysenck, 1967a) de que los introvertidos se ven ms afectados fisiolgicamente que los extravertidos por estmulos de intensidad estndar, y de que el ruido intenso no tena ningn efecto en la ejecucin de los introvertidos, pero provocaba cambios sustanciales en la de los extravertidos (Davies y Hockey, 1966). De forma similar, la cafena slo afectaba a la ejecucin de los extravertidos (Keister y McLaughlin, 1972), y no
est claro por qu los introvertidos no mostraban ningn efecto comportamental ante la administracin de cafena. 9.4. Aprendizaje verbal y memoria
La literatura sobre los efectos de la extraversin en el aprendizaje y memoria ha sido resumida en otra parte (M. W. Eysenck, 1967b, 1977, 1981). Aqu nos centraremos slo en los resultados principales pertinentes a la teora de la reactivacin. Walker (1968) propuso una influyente teora relacionando la reactivacin y la memoria. Segn su teora de la disminucin de la accin, la alta reactivacin provoca un trazo de memoria activa de mayor duracin; esto nos conduce a la consolidacin superior y a la memoria a largo plazo. Sin embargo, durante el tiempo en el que el proceso de consolidacin contina, se da una inhibicin pasajera de recuperacin (que se denomina disminucin de la accin) que protege a la memoria activa de perder continuidad. Como consecuencia, aunque una alta reactivacin sea beneficiosa para la retencin a largo plazo, reduce la retencin a corto plazo durante perodos de tiempo que pueden llegar a varios minutos tras el aprendizaje. Numerosos estudios han confirmado la interaccin predicha entre la reactivacin y la longitud del intervalo de retencin (M. W. Eysenck, 1967a ofrece una revisin). En un estudio clsico de Kleinsmith y Kaplan (1963) los pares asociados presentados a cada sujeto eran asignados a una categora de reactivacin alta o baja segn la respuesta galvnica de la piel producida por cada par en la presentacin. Los tems de reactivacin baja eran mucho mejor recordados que los tems de reactivacin alta durante el intervalo de retencin ms corto (dos minutos), pero se daba lo contrario cuando los intervalos de retencin eran de cuarenta y cinco minutos, un da o una semana. Uno de los aspectos problemticos del experimento llevado a cabo por Kleinsmith y Kaplan es que no resulta completamente claro por qu los tems difieren en las respuestas fisiolgicas que provocan. Puede ser que se atendiera mejor a los tems de alta reactivacin que a los tems de baja reactivacin, o pueden haber sido ms interesantes, ms significativos, etc. En otros estudios, el control experimental sobre la asignacin de tems a las categoras de alta y baja reactivacin se ha realizado emparejando algunos de los tems con ruido, que se sabe que aumentan el nivel de reactivacin fisiolgica (por ejemplo, Magoun, 1963). La mayora de los estudios de aprendizaje de parejas utilizando este mtodo ha ofrecido resultados que encajan con la hiptesis de la disminucin de la accin de Walker (1958) (por ejemplo, Berlyne, Borsa, Craw, Gelman y Mandell, 1965, y McLean, 1969). Qu pasa cuando se compara la ejecucin de la memoria de introvertidos y extravertidos con distintos intervalos de retencin? El resultado comn es que los extravertidos conservan un recuerdo a corto plazo mejor que los introvertidos, pero que se da lo contrario con intervalos de retencin ms largos. Howarth
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y H. J. Eysenck (1968) demostraron ms contundentemente este tipo de interaccin entre la extraversin y el intervalo de retencin; sus resultados se muestran en la figura 9.4. Resultados similares los obtuvieron McLean (1968), Opollot (1970) y Skanthakumari (1965); no obstante, al menos hay cuatro estudios en los que no se dio una interaccin anticipada entre la extraversin y el intervalo de retencin.
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Extravertidos
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1 min 5 min 30 min Intervalo de retencin
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Figura 9.4.Memoria en funcin del intervalo de retencin y de la extraversin. (Extrado de Extraversin, Arousal, and Paired-Associate Recall, de E. Howarth and H. J. Eysenck, Journal of Experimental Research in Personality, 1968, 3, 114-116. Derechos de autor 1968, de Academic Press, nc. Autorizada la adaptacin.)
El resultado habitual puede explicarse aparentemente con el supuesto de que los introvertidos se reactivan ms que los extravertidos (H. J. Eysenck, 1973c), y as los datos sobre personalidad ofrecen una confirmacin ms a la hiptesis de Walker. Sin embargo, esta hiptesis no se puede aceptar tal como est. Aunque normalmente la alta reactivacin reduce la retencin inmediata del aprendizaje de pares asociados, a menudo aumenta el recuerdo libre inmediato y el reconocimiento (M. W. Eysenck, 1976a). Incluso dentro de los lmites del aprendizaje de pares asociados, hay algunos resultados embarazosos para la teora de la disminucin de la accin. Hamilton, Hockey y Quinn (1972) consideraron los efectos del ruido en el aprendizaje de pares asociados. El ruido no tena ningn efecto en el aprendizaje inicial cuando se alteraba el orden de los pares de un ensayo de aprendizaje al siguiente, pero mejoraba bastante el aprendizaje cuando el orden de presentacin de los pares asociados permaneca igual. Al haber intervalos de retencin cortos entre los ensayos de aprendizaje sucesivos, el ltimo resultado es el contrario al predicho por la teora de la disminucin de la accin. Como resultado de estos diversos problemas con la hiptesis de Walker, debe desprenderse la conclusin de que no tenemos una explicacin satisfactoria de la interaccin entre extraversin y la longitud del intervalo de retencin.
Es posible realizar una prediccin definitiva de la teora de la reactivacin sobre los efectos de la variacin de la dificultad de la tarea en la ejecucin del aprendizaje y memoria de introvertidos y extravertidos. Si combinamos la idea de que los introvertidos se reactivan ms corticalmente que los extravertidos con la teora (Yerkes y Dodson, 1908) de que el nivel ptimo de reactivacin es inversamente proporcional a la dificultad de la tarea, se desprende que la extraversin habra de interactuar con la dificultad de la tarea, y tambin que los extravertidos deberan llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas relativamente mejor que los introvertidos. La idea de que es ms probable que la reactivacin alta tenga efectos adversos en las tareas ms complicadas que en las simples ha recibido cierto apoyo, ya haya sido la reactivacin producida por incentivo, ruido intenso, ansiedad o por el uso de sujetos introvertidos (M. W. Eysenck, 1982). Respecto al trabajo sobre extraversin, Jensen (1964) llev a cabo el estudio ms completo. Consider la ejecucin de una amplia variedad de tareas, y realiz un anlisis factorial con los datos resultantes. Una de sus principales conclusiones fue que la extraversin correlacionaba bastante alto con la resistencia a la respuesta de competicin. Esto encaja con la teora de Yerkes-Dodson, puesto que las tareas de aprendizaje que suponen competicin son ms difciles que las que no la suponen. Un estudio posterior de Howarth (1969b) respaldaba ampliamente las conclusiones de Jensen. Despus de que se hubo aprendido una lista inicial de pares asociados, se aprendi una segunda lista que consista en un reemparejamiento de los estmulos y respuestas de la primera lista. Hubo entonces un reemparejamiento de los mismos estmulos y respuestas para producir una tercera lista. Se supona que la competicin por las respuestas aumentaba de lista a lista. No haba efecto alguno de la extraversin en la velocidad de aprendizaje de las dos primeras listas, pero los extravertidos consiguieron la lista final significativamente ms rpido que los introvertidos. En un nivel terico, la principal dificultad es que la formulacin de YerkesDodson solamente describe la relacin predicha entre la reactivacin y la dificultad de la tarea, pero no consigue dar una adecuada explicacin de por qu precisamente la reactivacin interacta con la dificultad de la tarea. M. W. Eysenck (1975) ofreci una explicacin parcial de los datos sobre personalidad. Encontr que la inferioridad de los introvertidos en las listas de pares asociados, que supona una respuesta de competicin, se deba en gran medida al hecho de que los introvertidos se tomaban ms tiempo que los extravertidos para recuperar la informacin pertinente. Sugiri que era probable que los introvertidos recuperaran ms fcilmente la informacin accesible que los extravertidos, pero que perjudicaba su rendimiento cuando estaban al alcance respuestas accesibles pero incorrectas (por ejemplo, en condiciones de competicin de respuestas). Algunos de los resultados ms claros de la literatura que relaciona la extraversin y la memoria han surgido de los estudios sobre la distraccin. El resultado frecuente es que los introvertidos son ms susceptibles que los extravertidos a los efectos deteriorantes de la distraccin en el aprendizaje y la memoria.
rec rtad
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Por ejemplo, Morgenstern y cois. (1974) presentaron algunas palabras auditivamente para su posterior recuerdo. La distraccin consista en presentar ms palabras auditivamente, un pasaje de prosa alemana o un pasaje de prosa inglesa. La extraversin no afectaba al recuerdo cuando no haba distraccin, pero los introvertidos recordaban de forma significativa menos palabras que los extravertidos con la distraccin. Tambin se encontr que los introvertidos se distraan ms que los extravertidos en los estudios de Bergius (1939), Shanmugan y Santhanam (1964) y Howarth (1969a). Cmo se puede explicar la susceptibilidad diferencial a la distraccin de introvertidos y extravertidos? En un nivel ms general, hay indicativos de que varios reactivadores o estresantes (por ejemplo, incentivo y ansiedad) aumentan la distraccin, y as se puede garantizar una explicacin en trminos de la reactivacin. Sin embargo, los mecanismos o procesos concretos involucrados son algo oscuros. La explicacin ms simple es que la introduccin de estmulos distrayentes aumenta la complejidad de la tarea, dando as los resultados ms respaldo a la idea (Yerkes y Dodson, 1908) de que el nivel ptimo de reactivacin es inversamente proporcional a la dificultad de la tarea. Desde el punto de vista de la psicologa cognitiva contempornea, la mayor parte de la investigacin sobre personalidad y memoria es desconcertantemente vaga. En concreto, ha habido relativamente pocos intentos de identificar los mecanismos procesadores afectados por la extraversin. Un ejemplo del tipo de investigacin necesaria lo ofrece Riding (1979), quien investig la hiptesis de que los extravertidos tienden a ser verbalizadores, y los introvertidos tienden a ser imaginarios (sic). Descubri en un estudio sobre recuerdo de prosa que los extravertidos mostraban un recuerdo superior de los detalles abstractos, mientras que los introvertidos recordaban mejor los detalles espaciales y de la direccin. Riding y Dyer (1980) obtuvieron un apoyo ms poderoso a la hiptesis de Riding. Utilizaron un test de cdigo verbal-imaginario en el que a cada 10 prrafos segua una serie de preguntas que poda contestarse segn las imgenes generadas en la informacin del pasaje o utilizando asociaciones verbales de los conceptos del pasaje. El tiempo empleado en contestar las diversas preguntas fue medido, y la proporcin resultante de codificacin verbal-imaginaria correlacionaba -0,71 con la extraversin; es decir, los extravertidos tendan a ser verbalizadores ms que imaginarios. Sin embargo, Riding y Dyer tuvieron menos xito con otro experimento en el que los introvertidos y los extravertidos recordaban visualmente pasajes descriptivos y abstractos. Predijeron que la extraversin interactuara con el tipo de pasaje, pero esta interaccin no se produjo. Los resultados de otros estudios son algo inconsistentes. Gale, Morris, Lucas y Richardson (1972) obtuvieron una correlacin positiva significativa entre la extraversin y la Betts Vividness of Imagery Scale, y Morris y Gale (1974) tambin encontraron que la imaginativa viva era ms comn entre los extravertidos. Huckabee (1974) obtuvo resultados ms de acuerdo con la teora de Riding. Pidi a introvertidos y extravertidos que ordenaran nombres abstractos y concretos se-
gn la facilidad con que evocaban imgenes. Los extravertidos obtuvieron puntuaciones imaginarias altas con ambas clases de nombres. Qu nos aportan estos diversos resultados? Una respuesta puede ser que resulta til distinguir entre la capacidad de codificacin y la preferencia en la codificacin (Richardson, 1970). Est claro, por ejemplo, que un fallo al utilizar el procesamiento imaginario se puede deber a una aptitud pobre de procesamiento imaginario o a la preferencia por estrategias de procesamiento opcionales. La mayor parte de las pruebas disponibles se pueden explicar suponiendo que los introvertidos y los extravertidos difieren principalmente en su preferencia por la utilizacin del procesamiento imaginario en vez de en su capacidad para utilizarlo. Una complicacin ms es que a menudo no est claro si las diferencias observadas en memoria entre extravertidos e introvertidos se deben a los procesos que operan en el momento de la percepcin inicial del material estimular o a los procesos siguientes de atencin, prctica, consolidacin, recuperacin o produccin de respuestas. Sin embargo, es posible utilizar paradigmas que permitan la consideracin de un aspecto nico del procesamiento de la informacin. Por ejemplo, supongamos que pedimos a la gente que recupere una informacin bien aprendida de la memoria permanente o semntica (por ejemplo, nombres de animales cuadrpedos), e intentamos asegurarnos de que los introvertidos y los extravertidos tengan la misma cantidad de informacin o conocimiento haciendo uso de las pruebas de vocabulario. En tales circunstancias, sera posible valorar el impacto de la extraversin en el mismo proceso de recuperacin. El paradigma ahora descrito (a menudo conocido como fluidez verbal) se ha utilizado varias veces. Generalmente, los extravertidos pueden pensar en un perodo dado de tiempo en ms palabras que los introvertidos una vez que se da un criterio especfico (por ejemplo, colores y palabras que empiecen con la letra T). M. W. Eysenck (1974a) obtuvo un resultado tpico: los extravertidos escriban ms palabras de forma significativa, que pertenecan a cinco categoras semnticas, que los introvertidos. Se obtuvo informacin adicional de los datos que los sujetos daban sobre su nivel de reactivacin o activacin inmediatamenteuantes de la ejecucin de la tarea. Como puede verse en la figura 9.5, aunque se daba la ventaja habitual de los extravertidos sobre los introvertidos cuando la reactivacin que ellos declaraban era alta, no se daba ningn efecto de la extraversin en el nmero de palabras recordadas entre aquellos sujetos que afirmaban tener una reactivacin baja. As, parece que el dficit en la recuperacin mostrado por los introvertidos en las tareas de fluidez verbal puede deberse al nivel de reactivacin por encima del ptimo. En un largo programa de investigacin, M. W. Eysenck explor con ms detalle los efectos de la extraversin en la velocidad de recuperacin de la informacin del almacenamiento permanente o semntico. Se descubrieron algunas limitaciones en sus primeras conclusiones (M. W. Eysenck, 1974b). El recuerdo requiere la produccin de una palabra perteneciente a una categora determinada y que empiece con una letra concreta (por ejemplo, muebles-C), mientras que el
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Activacin alta
180-J
16oJ 14oJ
Activacin baja
" 2 120 J
100 -J
Introvertidos Extravertidos
Figura 9.5.Recuperacin de la memoria semntica en funcin de la extraversin y de la activacin.
reconocimiento requiere una decisin sobre si la palabra pertenece o no a una categora dada (por ejemplo, mueble-silla). La dificultad de la tarea se manipul variando la dominancia del tem segn los datos normativos obtenidos por Batting y Montague (1969). Pidieron a varias personas que pensaran en tems que pertenecieran a ciertas categoras (por ejemplo, muebles) y que dieran una lista de las respuestas en orden decreciente de frecuencia o dominancia. Los extravertidos respondieron ms rpidamente que los introvertidos en los ensayos de recuerdo, pero no hubo ningn efecto de la extraversin en los ensayos de reconocimiento, en los que las exigencias de la recuperacin eran presumiblemente mucho ms bajas. La dominancia era un factor importante, ya que la superioridad de los sujetos con baja reactivacin (es decir, los extravertidos que declaraban poca activacin) sobre los sujetos con alta reactivacin (los introvertidos que declaraban alta activacin) era superior en los ensayos de recuerdo con baja dominancia que en los ensayos de recuerdo con alta dominancia. Resultados similares se obtuvieron en otros estudios, lo que llev a M. W. Eysenck (1976a) a proponer la siguiente hiptesis: La reactivacin alta tiene el efecto de favorecer el proceso de bsqueda del sujeto hacia la informacin almacenada fcilmente accesible o funcionalmente dominante, ms que en el caso de niveles inferiores de reactivacin (pg. 401). Hasta aqu hemos considerado slo los estudios en los que la informacin que haba de ser recuperada se defina por criterios semnticos, y no estaba claro si se obtendran resultados similares al utilizar criterios no semnticos. M. W. Eysenck y M. C. Eysenck (1979) presentaron una lista corta de palabras seguida de una palabra de prueba. Los sujetos tenan que decidir tan rpidamene como fuera posible si haba una relacin fsica (es decir, identidad) entre la palabra prueba y alguna de la lista, o si solamente haba una relacin semntica (la prueba era un miembro de alguna de las categoras incluida en la lista memorizada). La
extraversin interactuaba con la naturaleza de la tarea de recuperacin: los extravertidos repasaban la lista memorizada ms rpidamente que los introvertidos en las mismas condiciones de relacin semntica, pero los extravertidos y los introvertidos no diferan en las mismas condiciones de relacin fsica. Schwartz (1979) obtuvo resultados similares. A los sujetos se les presentaban dos palabras al mismo tiempo. Algunas veces tenan que decidir si las dos palabras eran idnticas (condicin de identidad fsica), y otras veces decidan si las palabras se pronunciaban de la misma manera (condicin de identidad homnima) o si pertenecan a la misma categora semntica (condicin de identidad de la categora clasificatoria). Los introvertidos eran inferiores a los extravertidos de forma no significativa en los ensayos de identidad fsica, pero su inferioridad era mayor en los ensayos de identidad homnima y de categora clasificatoria. En general, parece que los introvertidos son inferiores a los extravertidos en la recuperacin de la mayora de las formas de informacin semntica, pero no hay ningn efecto de la extraversin en la recuperacin de la informacin no semntica. Sin embargo, el resultado de Schwartz (1979) de que los introvertidos son inferiores a los extravertidos al realizar decisiones de tipo fnico, en la condicin de identidad homnima resulta inconsistente con esta generalizacin. M. W. Eysenck (1982) sugiri una conclusin alternativa: Puede ser preferible suponer que a los introvertidos les lleve ms tiempo que a los extravertidos el recuperar la informacin del almacenamiento permanente cuando la informacin es de naturaleza semntica o fnica (pg. 135). Un tema final, referente a los efectos de la extraversin en la recuperacin de la memoria, es el de los criterios de respuesta. Se recordar, del anterior examen sobre la ejecucin de la vigilancia, que tpicamente los introvertidos adoptaban un criterio de respuesta ms estricto que los extravertidos. De los escasos datos de que disponemos, lo mismo parece ser cierto sobre la memoria. McLaughlin y Kary (1972) encontraron en una prueba de reconocimiento que los extravertidos cometan ms errores o falsas alarmas que los introvertidos, lo que sugiere que estaban respondiendo con menos cautela. Cuando se analizaba la ejecucin en una tarea de reconocimeinto diferente mediante medidas de la teora de deteccin de seales, la sensibilidad o d' no se vea afectada por la extraversin, pero los introvertidos tenan un criterio superior al de los extravertidos al responder. Hasta qu punto los datos sobre la recuperacin aseguran las predicciones de la teora de la reactivacin? Esta es una pregunta difcil de responder, puesto que no existe una forma bien establecida de los efectos de la alta reactivacin sobre la recuperacin. M. W. Eysenck (1982) resumi este estado de la cuestin gastante confuso: Con algunas excepciones, normalmente se ha hallado que tanto la introversin como la ansiedad reducen la eficacia de la recuperacin. Por el contrario, el ruido parece mejorar la eficacia de la recuperacin ms que reducirla, y el incentivo apenas tiene ningn efecto en la recuperacin. Por otra parte, los intentos de reducir la reactivacin suavizando
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las instrucciones normalmente han facilitado la recuperacin. Segn tales pruebas, sera extremadamente difcil afirmar que haya ningn efecto consistente de la reactivacin en la recuperacin (pg. 186). La idea de que las diferencias entre introvertidos y extravertidos en la eficacia de la recuperacin puedan atribuirse de forma plausible al nivel de reactivacin superior de los introvertidos tambin tiene un pequeo respaldo cuando se consideran las manipulaciones sobre la reactivacin. M. W. Eysenck y M. C. Eysenck (1979) consideraron los efectos de la extraversin y el ruido en el rastreo de memoria. La extraversin afectaba a la velocidad del rastreo de varias formas interesantes, pero el ruido no tena efecto ninguno. De mayor inters resulta que la extraversin no interactuara con la presencia o ausencia de ruido, de forma que no haba pruebas de que la introversin y el ruido afectaran al mismo mecanismo de reactivacin. En resumen, hay cierto nmero de efectos razonablemente consistentes de la extraversin en el aprendizaje y la memoria. Los introvertidos se ven peor afectados que los extravertidos al aumentar la dificultad de la tarea mediante la competicin de respuestas, y lo mismo es cierto respecto de los efectos de la estimulacin distrayente. Adems, los extravertidos muestran tpicamente una mejor ejecucin de la memoria que los introvertidos, con intervalos de retencin cortos, pero es inferior con intervalos de retencin largos. Los introvertidos son generalmente menos eficientes que los extravertidos en la recuperacin de la informacin del almacenamiento semntico o permanente, adoptando los introvertidos un criterio de respuesta ms cauto que los extravertidos. Este tipo de resultados se puede interpretar slo de forma relativa dentro de la teora de la reactivacin. Apenas se sabe algo sobre los efectos de las manipulaciones de las tareas de aprendizaje en la variabilidad del grado de competicin de respuesta y en la magnitud de la distraccin. A partir de la teora de la reactivacin se puede predecir la interaccin entre la extraversin y la longitud del intervalo de retencin. Sin embargo, los fracasos frecuentes al reducir la retencin a corto plazo mediante las manipulaciones de la reactivacin y el hecho de que los distintos reactivadores aumentan la retencin a largo plazo de varias formas sealan los temas que quedan por solucionar. Los efectos de la extraversin en la eficacia de la recuperacin no tienen nada que ver a como lo hacen otros reactivadores. No se sabe prcticamente nada sobre los efectos de otros reactivadores en el criterio de respuesta. Con todo, la teora de la reactivacin constituye una regla general con la que intentamos explicar las diferencias entre introvertidos y extravertidos en el funcionamiento de la memoria, aunque evidentemente no se consigue ofrecer una explicacin completa.
9.5.
Ejecucin psicomotora
Los efectos de la extraversin en la ejecucin de tipo psicomotor se han explorado de varias maneras, pero la tarea ms popular ha sido la del seguimiento rotor. El aparato de seguimiento rotor consiste tpicamente en un pequeo disco metlico encajado en una mesa giratoria que rota con bastante rapidez. El sujeto maneja una aguja metlica que intenta mantener en contacto con el disco metlico tanto tiempo como sea posible. En un estudio convencional, a los sujetos se les da un ensayo de prctica de aproximadamente cinco minutos de duracin, seguido de un perodo de descanso de, digamos, diez minutos, y seguido de una valoracin de la ejecucin tras el descanso. El aspecto mas importante de la ejecucin en la tarea del seguimiento rotor para los presentes objetivos es el hecho de que la ejecucin inmediatamente despus de la pausa de descanso es casi siempre considerablemente mejor que en cualquier otro momento anterior a la pausa de descanso. Este fenmeno se conoce como reminiscencia. Quiz sea natural suponer que la reminiscencia sucede porque la prctica continua del seguimiento rotor conduce a la acumulacin de algn factor inhibitorio como la fatiga; esta fatiga desaparece durante el descanso, y as posibilita al individuo para rendir con un nivel superior al de antes del descanso. Una teora basada en estos conceptos fue propuesta por Kimble (1949). Afirmaba que la prctica masiva del seguimiento rotor provoca un crecimiento de la inhibicin reactiva. Esto eventualmente conduce a pausas de descanso involuntarias con una ejecucin peor, y tambin conduce al sujeto a adquirir un hbito de no responder, adems del hbito de responder correctamente. La inhibicin reactiva se disipa durante el perodo de descanso, haciendo que la reminiscencia se d en la ejecucin que se realice durante el perodo posterior al descanso. La destacada mejora que a menudo se comprueba durante el perodo inicial de prctica tras el descanso (es decir, el ascenso tras el descanso) se ha atribuido a la extincin del hbito en la falta de respuestas. Resulta muy simple predecir los efectos de la extraversin en la reminiscencia, segn la teora de H. J. Eysenck (1957), ya que los extravertidos desarrollaran una inhibicin ms fcilmente que los introvertidos. Puesto que la teora de Kimble (1949) supone que la magnitud del efecto de reminiscencia es una medida de la cantidad de inhibicin acumulada antes del perodo de descanso (siendo la pausa de descanso suficientemente larga como para permitir la disipacin de la inhibicin), se desprende que los extravertidos mostraran ms reminispencia que los introvertidos. La buena noticia es que esta prediccin est poderosamente respaldada por los datos (H. J. Eysenck, 1962). Sin embargo, la mala noticia es que, entrados en detalle, los datos no son como se esperaban. Tericamente, los extravertidos deberan tener puntuaciones inferiores a las de los introvertidos en el perodo anterior al descanso, puesto que acumulan ms inhibicin y la inhibicin dificulta la ejecucin. De hecho, el resultado habitual es que los extravertidos difieren de los introvertidos en tener puntuaciones superiores
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en el perodo posterior al descanso ms que en tener puntuaciones inferiores en el perodo anterior al descanso (H. J. Eysenck, 1962). Por supuesto, la interpretacin de la teora de la inhibicin sobre la ejecucin del seguimiento rotor no es necesariamente exacta. La teora parece indudablemente complicada. Por ejemplo, puede explicar la pobre ejecucin tras un descanso de varias formas diferentes: un fallo en disiparse la inhibicin reactiva, la adquisicin de un hbito fuerte en no responder o un fallo en adquirir el hbito de responder correctamente. Adems de esta imprecisin terica, parece imposible identificar los perodos de descanso en la ejecucin del seguimiento rotor segn las medidas normalmente utilizadas (por ejemplo, tiempo empleado en alcanzar el objetivo). Este ndice de ejecucin no nos posibilita distinguir entre un intento en la ejecucin (es decir, una pausa de descanso involuntaria) y un intento infructuoso. H. J. Eysenck y Frith (1977) propusieron una teora alternativa de la reminiscencia basada en la consolidacin. Afirmaban que lo que se ha aprendido en el seguimiento rotor es susceptible a la destruccin hasta que no se haya efectuado un proceso de consolidacin bastante largo. Los procesos de aprendizaje y consolidacin atraviesan tres etapas: 1) el aprendizaje ni puede mejorar la ejecucin > i protegerla frente a la destruccin, 2) el aprendizaje puede mejorar la ejecuci i, pero todava no puede protegerla frente a la destruccin, y 3) el aprendizaje puedr mejorar la ejecucin y tambin protegerla frente a la destruccin. Tras una corta ; ausa de descanso, parte de la ejecucin pasa a la segunda etapa del proceso de consolidacin. Puesto que algo de lo que se ha aprendido es susceptible de ser mejorado por el aprendizaje, se da la reminiscencia. Sin embargo, puesto que el aprendizaje se destruye por la prctica tras el perodo de descanso, la ejecucin en este perodo disminuye tras un tiempo (esto es conocido como el descenso tras el descanso). Esta teora puede relacionarse con los efectos de la extraversin en la reminiscencia, si suponemos que la consolidacin del aprendizaje habra de ser mejor con niveles altos de reactivacin (Walker, 1958). Esto nos conduce a la prediccin de que los introvertidos mostrarn ms reminiscencia que los extravertidos, prediccin que sufre la desventaja de que el resultado real es exactamente el contrario! Sin embargo, quiz sea razonable suponer que la consolidacin completa lleva ms tiempo con niveles altos de reactivacin (Walker, 1958), en cuyo caso la reminiscencia superior de los extravertidos frente a los introvertidos, tras intervalos de descanso cortos de aproximadamente diez minutos, podra invertirse con intervalos ms largos. Desgraciadamente, los datos disponibles son extremadamente inconsistentes. Farley (1969) utiliz perodos de descanso de diez minutos y de veinticuatro horas, y encontr que los extravertidos mostraban ms reminiscencia que los introvertidos con el intervalo ms corto, pero mostraban menos reminiscencia que los introvertidos con intervalos ms largos. Por el contrario, Gray (1968) descubri que los extravertidos mostraban ms reminiscencia que los introvertidos, incluso una semana despus de que el aprendizaje hubiera tenido lugar, y Seunath (1973) no pudo detectar ningn efecto
de la extraversin en la reminiscencia tras descansos de diez minutos o una semana. A pesar de este retroceso en la teora de la consolidacin, cada vez se hace ms claro que la reactivacin y la consolidacin afectan a la reminiscencia. Rachman y Grassi (1956) obtuvieron las pruebas ms fuertes en favor de la teora de la consolidacin. Dieron a sus sujetos dos sesiones de cinco minutos en el seguimiento rotor separadas por un descanso de cuatro horas. Los sujetos que practicaron el seguimiento rotor en un espejo invertido durante tres minutos en los primeros diez minutos del perodo de descanso mostraron una reminiscencia reducida en el seguimiento rotor normal. El mayor inters lo tiene el que la reduccin de la reminiscencia fuera mayor en aquellos sujetos que practicaron el seguimiento rotor inverso durante los primeros tres minutos del intervalo de descanso, un momento en el que la proteccin permitida por la consolidacin sera mnima. Hay varios indicativos de que la reactivacin afecta a la reminiscencia. Por ejemplo, se ha encontrado que el parpadeo de una luz brillante o sumergir la mano que no gua la aguja en agua caliente durante los intervalos de descanso aumenta la reminiscencia (Hammond, 1972). En otros estudios, la reactivacin se ha manipulado haciendo creer a algunos sujetos que su ejecucin en el seguimiento rotor desempeara un papel en determinar si se les permitira o no realizar un aprendizaje deseado. El resultado tpico es que este estado motivador (y supuestamente reactivador) conduce a una mayor reminiscencia. En vista de las pruebas de que la reactivacin alta normalmente aumenta la reminiscencia, resulta bastante confuso que sean los extravertidos con una reactivacin baja ms que los introvertidos con una reactivacin alta quienes muestren ms reminiscencia. Frith (1971) dio un paso adelante en la explicacin de los efectos de la extraversin en la ejecucin del seguimiento rotor, y emple una versin del seguimiento rotor en la que los sujetos intentaban mantener el final de una aguja en la parte superior de una luz que se mova y describa la forma de un tringulo equiltero. No haba diferencias entre introvertidos y extravertidos en trminos del tiempo total invertido en el objetivo, pero se daba una fuerte asociacin entre personalidad y la estrategia de ejecucin que se adoptaba. Los introvertidos tendan a mantener la aguja en el recorrido, pero con frecuencia malinterpretaban la velocidad o rapidez del objetivo, mientras que los extravertidos emparejaban la velocidad del objetivo, pero a menudo cortaban las esquinas del tringulo. Quiz en esta tarea, por lo menos los extravertidos, tiendan a construir programas motores que incorporen la velocidad de informacin, mientras que los introvertidos atienden mayormente a la localizacin exacta del objetivo, dependiendo de la retroalimentacin visual para realizar una ejecucin fructfera. H. J. Eysenck y Frith (1977) pensaron que eran primero los programas motores los que necesitaban descansar con objeto de que se diera la consolidacin. Esto les condujo a la siguiente explicacin de los efectos de la extraversin en la reminiscencia:
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El reposo de los programas motores es lo que subyace a la reminiscencia y, de hecho, a la mejora de la ejecucin del seguimiento motor en general. De ah que aquellos sujetos que dependen ms de los programas motores, los extravertidos, muestren mayor reminiscencia y mejor ejecucin tras el descanso (pg. 391). La teora de H. J. Eysenck prestaba considerable importancia a la idea de que los extravertidos deberan producir ms respuestas involuntarias de descanso que los introvertidos en la mayora de las situaciones. La razn de esto reside en que las pausas involuntarias de descanso se dan supuestamente cuando se ha desarrollado la inhibicin, constituyendo una diferencia crucial entre extravertidos e introvertidos el que la inhibicin se desarrolle ms rpidamente en extravertidos. Puesto que la tarea del seguimiento motor no est sujeta a la deteccin de estas pausas de descanso involuntarias, los investigadores han considerado otras tareas psicomotoras. Los prometedores resultados iniciales se obtuvieron con la tarea de golpeteo, en la que los sujetos golpeaban un plato de latn con una aguja metlica tan rpidamente como fuera posible (Spielman, 1963). Mientras no haba efecto alguno de la extraversin en el nmero de golpes producidos, los intervalos entre golpes o pausas de descanso involuntarias, escasas y largas eran mucho ms corrientes en la ejecucin de los extravertidos que en la de los introvertidos. De hecho, durante veinticinco minutos de la tarea de golpeteo (cinco minutos cada uno de los cinco das sucesivos) cinco sujetos extravertidos produjeron un total de 370 pausas de descanso involuntarias, mientras que cinco sujetos introvertidos produjeron slo 25 pausas de descanso. Posteriormente, H. J. Eysenck (1964c) obtuvo resultados algo similares. Aunque estos datos parecen aportar un apoyo contundente a la teora de la inhibicin, Frith (1973) ha sugerido una explicacin alternativa. Volvi a analizar los datos de Spielman, y descubri que la mayora de las pausas de descanso eran casi exactamente el doble de la longitud del intervalo entre golpes habitual. En su propio estudio, Frith registr los potenciales de accin muscular durante la ejecucin del golpeteo; descubri que las pausas de descanso normalmente ocurran cuando el sujeto intentaba dar un golpe, pero la fuerza de la respuesta era insuficiente para producir un contacto adecuado. Sera posible reformular la hiptesis de la inhibicin de forma que afirmara que la inhibicin produce una reduccin en el esfuerzo ms que una falta completa de respuestas. No obstante, quiz sea ms simple afirmar que los introvertidos son ms cautos que los extravertidos y as ejercen ms fuerza con objeto de asegurarse de que no pierden ningn golpe. Es posible que las diferencias en la ejecucin del golpeteo puedan ser interpretadas en trminos de un nivel superior de reactivacin cortical en introvertidos. Primero, H. J. Eysenck (1964c) encontr que los sujetos que tenan una alta reactivacin (candidatos a un aprendizaje deseado) tenan menos pausas de descanso involuntarias que los sujetos normalmente motivados, de la misma mane-
ra que los introvertidos tenan menos pausas de descanso involuntarias que los extravertidos. Segundo, Amelang y Breit (1983) instruyeron a sus sujetos para que marcaran una clave morse tan rpidamente como fuera posible durante dos minutos, y encontraron que los poco impulsivos (introvertidos) tenan tiempos ms cortos entre golpes que los bastante impulsivos (extravertidos). Sin embargo, la incidencia de respuestas extremadamente retrasadas no era afectada por la personalidad. Esta lentitud general en la ejecucin encaja con la idea de que los extravertidos estn menos reactivados, pero es inconsistente con la prediccin, a partir de la teora de la inhibicin, de que los extravertidos slo eventualmente se mostraran ms lentos que los introvertidos. Otro aspecto interesante del estudio de Amelang y Breit (1983) es que la ejecucin del golpeteo se vea ms afectada por el componente impulsividad de la extraversin que por el componente sociabilidad. Barratt, Patton, Olsson y Zuker (1981) tambin encontraron que la rapidez del golpeteo estaba afectada por la impulsividad, pero descubrieron que la impulsividad estaba directamente relacionada con el ritmo de golpeteo. Estos resultados hacen surgir la cuestin de si la ejecucin del golpeteo est ms afectada por la extraversin o por el componente impulsividad de la extraversin. Una de las vas ms prometedoras de investigacin relaciona las posibles diferencias estratgicas entre introvertidos y extravertidos en la ejecucin psicomotora. Por ejemplo, parece que los introvertidos prefieren movimientos relativamente cortos y precisos en el seguimiento rotor, mientras que los extravertidos prefieren movimientos ms amplios y menos precisos, que literalmente suponen cortar las esquinas (Frith, 1971). Los resultados desde otros paradigmas sealan en la misma direccin. Rachman (1961) midi las reacciones motoras de la gente que se encontraba en situaciones conflictivas en las que se presentaban seales incompatibles. Su resultado clave fue que los muy extravertidos respondan mucho ms que los muy introvertidos. Wallach y Gahm (1960) intentaron medir la restriccin y expansin grfica en funcin de la personalidad considerando el rea llena de garabatos. Entre aquellos que eran bajos en neuroticismo, los extravertidos eran ms expansivos que los introvertidos en sus garabatos, mientras que los introvertidos neurticos eran ms expansivos que los extravertidos neurticos. Taft (1967) obtuvo unos resultados similares con distintas tareas de escritura. En resumen, puede que los extravertidos produzcan movimientos mayores que los introvertidos con un estrs mnimo. Si los sujetos son ms susceptibles al estrs (por ejemplo, con alto neuroticismo), los resultados pueden ser bastante diferentes. Este razonamiento encaja con los datos obtenidos por Da vis (1948) en un estudio en el que se evaluaba la ejecucin en condiciones estresantes en una cabina simulada. Los distmicos (que pueden considerarse como introvertidos neurticos) tendan a corregir los errores por exceso, mientras que los histricos (ambivertidos neurticos) lo hacan por defecto. Hay otro aspecto del estilo de ejecucin que tiene algn inters terico. Es posible identificar dos extremos, uno en el que destaca la rapidez de la ejecucin a expensas de que se cometan errores, y otro extremo, en el que la ejecucin es exac-
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ta pero lenta. La mayor parte de las pruebas sugieren que los extravertidos tienden hacia una ejecucin rpida pero imprecisa, mientras que los introvertidos son lentos y precisos. Brebner y Flavel (1978) mostraron la mayor propensin al error de los extravertidos. Llevaron a cabo un estudio sobre el tiempo de reaccin en el que haba numerosos ensayos para pillar al sujeto (es decir, la seal de peligro no se segua del estmulo que requera respuesta). Fue cuatro veces ms probable que los extravertidos respondieran errneamente a los ensayos falsos que el que lo hicieran los introvertidos. Ms an, los extravertidos respondieron anticipadamente un total de 97 veces, mientras que los introvertidos no dieron ni una sola respuesta anticipada. Algunos de los estudios sobre vigilancia y memoria examinados anteriormente en este captulo ofrecen ms pruebas de que los extravertidos son menos precisos que los introvertidos en su ejecucin. Esto es as si la propensin al error se mide en trminos del nmero de falsas alarmas o de la cautela del criterio de respuesta (Carr, 1971; Gillespie y M. W. Eysenck, 1980; Harkins y Geen, 1975; Krupski y cois., 1971, y Tune, 1966). La investigacin sobre la inteligencia ha ofrecido informacin acerca de los efectos de la extraversin en la rapidez de ejecucin. Jensen (1966) encontr que la extraversin correlacionaba 0,44 con la rapidez para solucionar pruebas de matrices de inteligencia, y que los extravertidos cometan ms errores de forma no significativa que los introvertidos. Farley (1966) obtuvo resultados similares con el test de rapidez de Nufferno, en el que el sujeto ha de identificar un tipo de letras que se repite y escribir la prxima letra en las series. Los extravertidos realizaban esta tarea mucho ms rpidamente que los introvertidos. Este resultado fue replicado por Goh y Farley (1977), por lo menos en condiciones no estresantes. A pesar del respaldo emprico a la idea de que los introvertidos son lentos y metdicos, y los extravertidos, rpidos e imprecisos, se dan algunas complicaciones en los datos. Hay un nmero de estudios en el que los extravertidos respondan ms rpidamente que los introvertidos al principio de la tarea, alcanzando o incluso superando en rapidez de ejecucin los introvertidos a los extravertidos. Esto se ha encontrado en tareas de golpeteo (Amelang y Breit, 1983, y Wilson, Tunstall y Eysenck, 1971), de tiempo de reaccin (Brebner y Cooper, 1974) y de reaccin en serie continua (Thackray, Jones y Touchstone, 1974). En resumen, parece que los extravertidos realizan las tareas ms rpidamente que los introvertidos en condiciones relativamente reactivadoras (por ejemplo, tareas interesantes por s mismas o cortas), mientras que los introvertidos responden ms rpidamente que los extravertidos cuando se utilizan tareas ms largas y montonas. Es de considerable inters que el resultado tpico sea que los extravertidos con baja reactivacin realizan las tareas rpida y precisamente, mientras que los introvertidos con alta reactivacin actan lentamente, pero con exactitud, y ocurre precisamente lo contrario con la mayora de las otras manipulaciones de la reactivacin. Por ejemplo, la privacin del sueo reduce el nivel de reactivacin en la mayora de las circunstancias, y conduce de forma caracte-
rstica a una ejecucin lenta, pero precisa (para una revisin, vase Kjellberg, 1977). Por el contrario, hay pruebas razonables de que la reactivacin creciente, mediante manipulaciones del incentivo, con frecuencia aumenta la velocidad de respuesta y disminuye la exactitud de la ejecucin (Feldman, 1964, y Maller y Zubin, 1932), y lo mismo se puede decir respecto del ruido (Hartley y Carpenter, 1974, y Wilkinson, 1963). Qu est pasando aqu? M. W. Eysenck (1982) sugiri que el efecto natural de la reactivacin era provocar una ejecucin rpida e imprecisa, siendo lo contrario a esta tendencia en introvertidos, lo que requiere una explicacin. Quiz puede ser el mayor control cognitivo de la ejecucin mostrado por los introvertidos lo que evite que su nivel superior de reactivacin provoque un comportamiento impulsivo. Alternativamente, el mayor miedo de los introvertidos al castigo (Gray, 1973) puede hacerles comportarse de manera ms cauta. 9.6. Fenmenos perceptuales
La investigacin bsica de Eysenck sobre la percepcin ha consistido en intentar identificar los fenmenos perceptuales que dependen de forma importante del nivel de inhibicin o de reactivacin. Los efectos de la extraversin en tan amplio nmero de fenmenos han sido investigados durante aos; consideraremos aqu slo algunos de los ms importantes, incluyendo los postefectos de la figura, el postefecto espiral, el enmascaramiento visual y la fusin crtica de destello. Los postefectos de la figura suponen la distorsin de la entrada sensorial como consecuencia de la estimulacin precedente en la misma rea. La investigacin de los efectos de la personalidad sobre los postefectos de la figura se ha centrado en los postefectos cinestsicos y visuales. El paradigma habitual en la investigacin de los postefectos cinestsicos de la figura supone juicios sobre la anchura de un bloque de madera slo mediante el tacto antes y despus de palpar un bloque de distinta magnitud. El resultado habitual es que la anchura aparente del primer bloque disminuye por la experiencia de un bloque ms ancho interpuesto. Este es el postefecto cinestsico de la figura. Petrie (1978) ha llevado a cabo uno de los trabajos ms extensos sobre los postefectos cinestsicos de la figura. Apreci que algunos sujetos reaccionaban a la estimulacin de los dedos infraestimando la magnitud de un objeto estimular que se tocaba posteriormente; a tales individuos los denomin reductores. Por el Contrario, otros individuos {aumentadores) mostraban una sobrestimacin en las mismas condiciones. Ella propuso que estas diferencias en los postefectos de la figura reflejaban diferencias individuales cruciales en la modulacin de la intensidad del estmulo en varias modalidades sensoriales. La relacin probable entre aumento-reduccin y la dimensin de personalidad de extraversin puede calcularse segn la figura 9.2. Puesto que los intravertidos tienden a percibir cualquier estmulo dado ms intensamente que los ex-
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travertidos, se ve con claridad que amplifican la estimulacin sensorial y por eso tienden a ser aumentadores. Por otro lado, los extrovertidos deberan tender a ser reductores. Gran parte de la investigacin examinada por Petrie (1978) coincide con estas predicciones, pero hay algunos resultados negativos (Barnes, 1976). Un problema aparente con el postefecto cinestsico de la figura es su escassima fiabilidad test-retest, que ha conducido a varios investigadores a considerar el estudio de este fenmeno falto de valor. Sin embargo, lo que parece suceder es que los efectos a largo plazo de la primera sesin experimental afectan a la ejecucin de posteriores sesiones de varias formas. De hecho, la ejecucin de la primera sesin es razonablemente vlida (Baker, Mishara, Kostin y Parker, 1976). Puesto que Petrie dependa principalmente de las puntuaciones obtenidas en la primera (o nica) sesin, su trabajo no puede ser rechazado por ser sus medidas no fiables e inadecuadas. Los postefectos visuales de la figura se observan cuando la presentacin de una figura que se inspecciona provoca distorsiones en la percepcin de una figura de prueba presentada posteriormente. Por ejemplo, Khler y Wallach (1944) encontraron que en un cuadrado negro previamente fijado causaba dos cuadrados blancos que se presentaban por encima y por debajo del rea que haba contenido el cuadrado negro. Los mecanismos exactos que provocan estos postefectos de la figura no estn todava claros. Sin embargo, casi siempre se ha supuesto que son enteramente fisiolgicos, causados por la adaptacin o saturacin de estructuras neuronales concretas. En el caso de los postefectos visuales de la figura, puede ser apropiado el considerar la teora de que hay muchos canales distintos en el sistema visual, cada uno de los cuales se modula en un margen estrecho de frecuencias espaciales (Blakemore y Campbell, 1969). Los canales especializados en frecuencias espaciales bajas se activan slo cuando hay grandes objetos en el campo visual, mientras que los canales que son especficamente de frecuencias espaciales altas responden a detalles finos. Si la inspeccin de la figura es pequea, provocar la adaptacin de los canales de frecuencia superior. Como consecuencia, slo los canales de baja frecuencia estn libres, y la magnitud subjetiva de la figura de prueba (o el espacio entre las figuras de prueba en el estudio de Khler y Wallach, 1944) se acrecienta. H. J. Eysenck (1955a, 1967a) afirm que los postefectos de la figura los causaban la saturacin o la adaptacin. Puesto que l tambin supona que los extrovertidos desarrollan una inhibicin ms rpidamente que los introvertidos, predijo de forma tentativa que los extrovertidos mostraran mayor saturacin y, as, mayores postefectos de la figura. Aunque descubri (1955) que los histricos (ambivertidos neurticos) tenan mayores postefectos de la figura que los distmicos (introvertidos neurticos), varios estudios no consiguieron alcanzar el efecto predicho. Cmo se soluciona esto? Segn H. J. Eysenck (1960a), los extrovertidos son ms propensos que los introvertidos a las pausas de descanso involuntarias, y as reciben una entrada sensorial global menor a partir de la estimulacin original
(por ejemplo, fijacin en la inspeccin de la figura o palpar de forma prolongada el bloque de madera). Esto reduce los postefectos de la figura en los extrovertidos frente a los introvertidos, y reduce, o incluso elimina, la superioridad del extrovertido predicha por su mayor desarrollo de la saturacin. Segn esta teora revisada, los extrovertidos deberan mostrar mayores postefectos de la figura que los introvertidos cuando la estimulacin sensorial original sea relativamente breve, de forma que los extrovertidos no tengan dificultad en mantener la atencin, pero debera ocurrir lo contrario cuando la duracin de la estimulacin sensorial original sea mayor, a causa de la mayor reduccin de la entrada sensorial efectiva sufrida por los extrovertidos en esas condiciones. Los datos disponibles son bastante inconsistentes. Muchos estudios de los postefectos visuales de la figura no han conseguido obtener relaciones significativas entre la extraversin y las medidas de los postefectos de la figura (por ejemplo, Gardner, 1961; Spitz y Lipman, 1960, y Wertheimer, 1955). Sin embargo, Rechtschaffen (1958) ofreci una sugerente correlacin de 0,14 entre extraversin y la magnitud del postefecto de la figura, con un tiempo de inspeccin de cuarenta segundos, y Holland (1965) obtuvo un resultado similar con un tiempo de inspeccin de noventa segundos. Muy pocos estudios han hecho uso de tiempos de inspeccin cortos; una excepcin es la de Holland y Gmez (1963). Emplearon tiempos de inspeccin muy cortos, que variaban entre 1/6 de segundo y cinco segundos, y consideraron los efectos de una droga sedante, amital, y una droga excitante, dexedrina, en los postefectos visuales de la figura. La prediccin terica era que las drogas sedantes aumentaran la cantidad de saturacin que se creara, mientras que las drogas excitantes la disminuiran. Se desprende que los postefectos visuales de la figura deberan aumentar con el amital y disminuir con la dexedrina. De hecho, el sedante amital aument la magnitud del postefecto visual de la figura, pero la excitante dexedrina produjo resultados que recordaban los provocados por el placebo. Byth (1972) utiliz el cortsimo tiempo de inspeccin de 500 milisegundos. Obtuvo el postefecto visual de la figura tpico, pero no se dio ningn efecto de la extraversin en la ejecucin. Singh y Gupta (1981) obtuvieron resultados ms prometedores en un estudio del postefecto visual de la figura. Los extrovertidos tenan un postefecto superior al de los introvertidos, y la droga sedante fenobarbital tenda a aumentar la magnitud del postefecto. En otro estudio con drogas, Gupta y Kaur (1978) encontraron que los extrovertidos tenan mayores postefectos cinestsicos de la figura que los introvertidos en condiciones de placebo. La droga excitante dextroanfetamina redujo el postefecto en extrovertidos, pero lo aument en introvertidos. Obviamente, es difcil extraer cualquier conclusin en firme sobre los efectos de la personalidad en los postefectos de la figura. La postura es igual de equvoca respecto de la ejecucin del postefecto espiral. Se han utilizado varias formas para producir el postefecto espiral, pero un mtodo muy popular es girar un disco con la espiral de Arqumedes pintada. La espiral parece extenderse si el disco se gira en el sentido de las agujas del reloj, pero parece que se contrae si se gira en el sentido opuesto al de las agujas del reloj. Si la espiral se detiene tras girar,
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se observa que durante un nmero de segundos parece moverse en sentido opuesto (por ejemplo, extendindose si se contraa o contrayndose si antes se extenda). Este es el postefecto espiral. El mismo tipo de efecto se puede conseguir si se mira una cascada y luego un objeto fijo; el objeto parecer que se mueve en el sentido contrario al que previamente se experiment (es decir, se mover hacia arriba). Cmo se produce el postefecto espiral? Sabemos a partir de las pruebas de los microelectrodos que hay clulas cerebrales visuales encargadas del movimiento en direcciones particulares. Cuando la estimulacin en movimiento apropiada es recibida, las clulas sensibles al movimiento en esa direccin aumentan su ritmo de descarga considerablemente por encima de su nivel de descarga habitual. Cuando cesa la estimulacin, el ritmo de descarga de esas clulas cae bastante por debajo del nivel de descenso durante algn tiempo. Las pruebas de esta afirmacin las obtuvieron Sekuler y Ganz (1963). Descubrieron que la exposicin a un estmulo que se mova en una direccin concreta produca un umbral superior al normal para el movimiento siguiente en la misma direccin, indicando que la estimulacin de clulas concretas puede provocar su inhibicin. Respecto al postefecto espiral, parece plausible que tal efecto suceda si las clulas responsables del movimiento en la direccin de la espiral de Arqumedes se inhiben, mientras que aquellas que modulen el movimiento en la direccin contraria continuarn descargando al nivel habitual. Si suponemos que el postefecto espiral depende del desarrollo de la inhibicin, la prediccin natural de la teora de la inhibicin de H. J. Eysenck (1957) sera que los extravertidos (quienes desarrollan la inhibicin rpida y poderosamente) deberan mostrar una duracin mayor del postefecto que los introvertidos. De hecho, Eysenck afirm que la duracin del postefecto espiral debera ser menor en extra vertidos que en introvertidos por dos razones: 1) la mayor susceptibilidad de los extrovertidos a la inhibicin supone que reciben menos estimulacin efectiva que los introvertidos al darse ms pausas involuntarias de descanso, y 2) los procesos fisiolgicos responsables de mantener el postefecto estn en s mismos sujetos a la inhibicin, y se detendrn ms rpidamente en los extrovertidos. Se tiene un razonamiento parecido, pero ms simple, a partir de la teora de la reactivacin. Puesto que los introvertidos tienden a aumentar la estimulacin ms que los extrovertidos, cualquier efecto del estmulo de la rotacin espiral debera ser aumentado de forma correspondiente. Existe algn respaldo experimental a los efectos predichos de la extraversin en el postefecto espiral. Lynn (1960) encontr que los introvertidos tenan un postefecto ms duradero que los extrovertidos, y Levy y Lang (1966) observaron que los sujetos bajos en impulsividad (es decir, los introvertidos) tenan una duracin media del postefecto casi dos veces ms larga que los sujetos altos en impulsividad (por ejemplo, los extrovertidos). Holland en alguno de sus primeros estudios (por ejemplo, Holland, 1959) y Paramesh (1963) obtuvieron resultados positivos. Adems, Knowes y Krasner (1965) obtuvieron una duracin significa-
tivamente inferior del postefecto espiral en introvertidos que en extrovertidos, pero slo entre los sujetos que eran altos en neuroticismo. Sin embargo, hay varios estudios no publicados que no muestran ninguna relacin entre la extraversin y el postefecto espiral (para ms detalles, vase Holland, 1965). Una de las dificultades obvias al evaluar las pruebas es la probabilidad de que haya diferencias individuales en los criterios empleados para informar sobre la duracin subjetiva del postefecto. Aqu tiene inters el que Holland (1961) haya podido alterar el postefecto del que se daba cuenta manipulando el nfasis que se pona en las instrucciones sobre la certeza o la confianza. Por qu la duracin aparente del postefecto espiral se ve afectada por las instrucciones? Segn Kristjansson y Brown (1973), en parte, la respuesta reside en el hecho de que el postefecto se extingue en dos fases, la primera de las cuales es una fase corta de rpido descenso en la velocidad del movimiento que se da en el postefecto, y la segunda es ms duradera y menos diferente. Es posible que el postefecto espiral parezca que dura ms en introvertidos que en extrovertidos, puesto que es ms probable que los extrovertidos saquen en conclusin que el postefecto espiral ha finalizado al trmino de la primera fase. Sin embargo, Kristjansson y Brown no obtuvieron apoyo para esta idea. No haba relacin alguna entre la extraversin y la duracin del efecto espiral con las instrucciones convencionales (indicar cundo parece que termina el postefecto), pero los extrovertidos tenan un postefecto significativamente menor que los introvertidos cuando las instrucciones eran unvocas (informar al trmino de la primera fase de extincin). Sera claramente deseable hacer uso de alguna medida del postefecto espiral que fuera menos susceptible a la distorsin que el informe verbal. Precisamente fue lo que hicieron Claridge y Herrington (1963a). Dispusieron una condicin en la que se peda a los sujetos que cerraran los ojos cuando el espiral paraba de girar. Emplearon como medida del postefecto espiral la duracin del bloqueo alfa en el registro del EEG, es decir, la cantidad de tiempo que transcurra hasta que la actividad alfa volva a su nivel de descanso. La duracin del bloqueo alfa fue mayor en distmicos (introvertidos neurticos) que en histricos (ambivertidos neurticos), lo que sugera que haba un mayor postefecto espiral en introvertidos. Esta conclusin vena apoyada por sus datos basados en la evaluacin convencional del postefecto espiral: el juicio subjetivo medio de la duracin del postefecto espiral era de 17,2 segundos en distmicos, y de 10,9 segundos, en histricos. Si los efectos de la personalidad en el postefecto espiral estn mediados por las diferencias individuales en inhibicin, se pueden realizar predicciones bastante claras sobre los modos en los que el postefecto espiral estara afectado por drogas excitantes y sedantes. Puesto que la prediccin terica es que la inhibicin reduce la duracin del postefecto, se desprende que las drogas excitantes aumentaran el postefecto espiral, mientras que las drogas sedantes lo reduciran. H. J. Eysenck, Holland y Trouton (1957) obtuvieron un apoyo parcial a estas predicciones. La droga sedante sodio amital acortaba significativamente la duracin de la ilusin, pero la droga excitante dexedrina no tena efecto alguno. En otros
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estudios, Costello (1963) descubri que una droga sedante reduca la duracin del postefecto espiral, y H. J. Eysenck y Easterbrook (1960) encontraron que la anfetamina aumentaba la duracin. Como ya hemos destacado, es posible proponer una teora de la reactivacin por la que el postefecto espiral sea mayor en los introvertidos o en los individuos que han tomado drogas excitantes que en extravertidos o en individuos que hayan tomado drogas sedantes, puesto que la reactivacin alta conduce a un aumento de la entrada estimular que aporta la espiral giratoria, y as aumentan sus postefectos. No obstante, tal teora habra de predecir que los sujetos bastante motivados (y por eso reactivados) tendran que tener un postefecto espiral ms duradero que los sujetos relativamente poco motivados. De hecho, precisamente se obtuvieron resultados opuestos cuando se infundi una motivacin alta mediante sujetos dirigentes haciendo creer que la tarea perceptual formaba parte del procedimiento de seleccin para un aprendizaje deseado (H. J. Eysenck y Holland, 1960, y H. J. Eysenck, Willet y Slater, 1962). Con todo, el trabajo sobre el postefecto espiral nos lleva a la conclusin de que estamos tratando con algunos resultados interesantes que todava estn pendientes de alguna interpretacin adecuada, a pesar de haber recurrido a varias ideas explicativas (la inhibicin provocada por la rotacin espiral, estimulacin efectiva reducida debida a pausas involuntarias de descanso, la inhibicin de los procesos que mantienen el postefecto espiral y el aumento de la estimulacin recibida de la rotacin espiral). Aunque hay pruebas de otras tareas en las que los introvertidos y extravertidos difieren en los ltimos tros factores por los menos, hay pocas o ninguna prueba de peso de que estos facvores estn realmente afectando a la ejecucin en el postefecto espiral en los modos especificados tericamente. Otro fenmeno perceptual que ha sido examinado a la luz de las diferencias individuales en personalidad es el del metacontraste o el efecto de enmascaramiento. El metacontraste puede demostrarse presentando brevemente un disco e inmediatamente un anillo. Si se disponen las cosas de tal forma que el contorno del anillo se presente exactamente en el mismo lugar que previamente ocupaba el contorno exterior del disco, los sujetos no sern en absoluto conscientes de que se ha presentado un disco. No es sorprendente que este efecto se consiga slo cuando el intervalo entre el primer estmulo y el estmulo enmascarador es muy corto. Se ha sugerido que este paradigma puede ser utilizado para medir la rapidez del procesamiento perceptual, con el tiempo empleado en codificar el primer estmulo como ndice del intervalo menor en el que no se puede obtener ningn metacontraste entre los dos estmulos. Una interpretacin del metacontraste es que el contorno que define el primer estimulo no tiene suficiente tiempo para establecerse al presentarse el segundo estmulo o enmascarador y destruirle (Werner, 1935). Weisstein (1968) ha presentado un punto de vista ms actual. Propuso que el metacontraste se puede considerar como una forma de inhibicin lateral en la que el efecto inhibitorio del enmascaramiento se desarrolla ms rpida-
mente que el efecto excitatorio del estmulo inicial. Las pruebas fueron revisadas por Lefton (1973), quien sac en conclusin que haba un gran respaldo a la explicacin inhibitoria del metacontraste. En un nivel terico, hay al menos dos formas potenciales en las que la extraversin podra afectar al metacontraste. Primera, puesto que se piensa que los extravertidos generan inhibicin ms rpida y poderosamente que los introvertidos, el efecto inhibitorio del estmulo enmascarador sera mayor en los extravertidos. Segunda, en vista del nivel superior de reactivacin de los introvertidos frente a los extravertidos, podra esperarse que el efecto excitatorio del primer estmulo fuera mayor en introvertidos. De cualquier forma, la prediccin natural es que los introvertidos son menos susceptibles que los extravertidos al metacontraste. McLaughlin y H. J. Eysenck (1966) obtuvieron un respaldo emprico a esta prediccin. Encontraron una correlacin significativa de 0,36 entre extraversin y el intervalo mnimo interestimular en el que no se daba metacontraste. Holland (1936) investig los efectos de varias drogas excitantes y sedantes en el metacontraste. La droga excitante dexedrina reduca el intervalo interestimular requerido para provocar enmascaramiento, lo que resulta consistente con la explicacin de una teora de la reactivacin. La droga sedante sodio amital no pudo aumentar el intervalo interestimular crtico como se haba predicho, pero se obtuvieron los resultados esperados con la droga sedante meprobamato. Holland tambin hizo uso del xido nitroso y del oxgeno, que son gases sedante y excitante respectivamente. Ambos provocaron los efectos esperados en el metacontraste, especialmente el xido nitroso. Un efecto de enmascaramiento visual similar fue investigado por Aiba (1963). Descubri que se daba un efecto de enmascaramiento reducido con la droga excitante dexedrina, y un efecto menor en el sentido contrario con la droga sedante amobarbital. Esos resultados se obtuvieron cuando se manipulaba la luminosidad del primer estmulo. En un estudio posterior, la duracin del estmulo vari: aument el enmascaramiento con el sodio amital (un sedante) y disminuy con la dexedrina. En resumen, los datos de los efectos del enmascaramiento visual son bastante consistentes. La reactivacin alta reduce de forma tpica los efectos del enmascaramiento, mientras que la reactivacin baja tiene el efecto contrario. Mientras no haya una interpretacin detallada de estos resultados, parece razonable suponer que la reactivacin cortical facilita la discriminacin entre aquellos a los que se les presentan dos estmulos sucesivos muy prximos en el espacio y tiempo. La explicacin terica que se ha ofrecido para explicar el metacontraste tambin puede aplicarse a un fenmeno perceptual aparentemente relacionado, conocido como fusin de destello crtico. La fusin crtica de destello se define como el ritmo de destellos sucesivos de luz desde una fuente fija de luz en el que la luz parece parar de parpadear y llega a ser permanente y continua. As, el metacontraste y la fusin de destello se reflejan al menos el uno en la otra, puesto que ambos demuestran las limitaciones de la solucin temporal dentro del siste-
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ma visual. Los mecanismos concretos que subyacen a la fusin crtica de destello permanecen poco claros, pero Kelly (1971, 1972) propuso algunas sugerencias tericas interesantes. Afirm que la frecuencia de fusin crtica reflejaba el ritmo en el que los fotorreceptores son capaces de cambiar de un nivel de excitacin a otro. Si esto fuera cierto, la investigacin en la fusin crtica de destello permitira un examen de una de las limitaciones temporales fundamentales del sistema visual. H. J. Eysenck (1967a) relacion la dimensin de personalidad de la extraversin con la fusin crtica de destello. Sugiri que la frecuencia crtica de destello supone una medida de la eficacia de la solucin cortical de los estmulos. Puesto que los introvertidos tienen un nivel de reactivacin cortical superior al de los extravertidos, seran ms eficaces de resolver los estmulos y as tendran una frecuencia de fusin de destello superior a la de los extravertidos. La prediccin puede contemplarse desde una perspectiva ligeramente distinta. Los umbrales de la fusin crtica de destello aumentan segn la intensidad superior del estmulo (Gray, 1964), y los introvertidos aumentan la estimulacin. El resultado esperado fue el que obtuvieron Washburn, Hughes, Steward y Sligh (1930), pero la diferencia entre los sujetos extravertidos y los introvertidos no era significativa. Madlung (1936) y Simonson y Brozek (1952) obtuvieron efectos ms pronunciados en la misma direccin. Es razonable atribuir la ejecucin superior de los introvertidos en la tarea de la fusin crtica de destello a su superior nivel de reactivacin cortical? Frith (1967) obtuvo las pruebas ms directas de esta afirmacin. Compar los efectos de un ruido de 50 dB en la ejecucin de introvertidos y extravertidos, descubriendo que este estmulo reactivador mejoraba la fusin crtica de destello de los extravertidos, pero no tena en absoluto ningn efecto en los introvertidos. La clara implicacin de este resultado es que el relativamente pobre nivel de ejecucin habitual de los extravertidos en la tarea de fusin crtica de destello se debe, al menos en parte, a su bajo nivel de reactivacin. Hay otra prueba que hace de la reactivacin uno de los determinantes de la ejecucin del destello crtico. Se ha encontrado, por ejemplo, que se han dado mejoras en la discriminacin de dos destellos en el crtex visual de los gatos cuando la formacin reticular (que juega un papel principal en la reactivacin cortical) fue estimulada elctricamente (Lindsley, 1957). Tambin se han encontrado efectos predecibles de las drogas en la ejecucin de la fusin crtica de destello. Granger (1960) descubri que la ejecucin era mejorada por drogas excitantes, y perjudicada, por drogas sedantes. En resumen, el xito en los intentos de relacionar la personalidad con los fenmenos perceptuales ha variado considerablemente de fenmeno a fenmeno. Podemos provisionalmente dividir los fenmenos en dos categoras, la primera de las cuales incluir los postefectos de la figura y el postefecto espiral, y la segunda incluir el metacontraste y la fusin crtica de destello. En la primera categora los datos son bastante inconsistentes, y se han propuesto explicaciones algo incmodas. En la segunda categora las cosas parecen estar ms claras, tanto
emprica como tericamente. Una de las diferencias entre las dos categoras es que los fenmenos perceptuales en la primera categora fueron considerados desde la perspectiva de la teora de la inhibicin de H. J. Eysenck (1957), mientras que los de la segunda categora conducan ellos mismos a la interpretacin mediante una teora ms nueva de la reactivacin (H. J. Eysenck, 1967a). As, los resultados en este rea mantienen el testimonio de la superioridad de la concepcin de la reactivacin basada en la inhibicin. Otro factor relevante puede ser la complejidad de las tareas perceptuales. Hay razones para suponer que el metacontraste y la fusin crtica de destello son fenmenos ms simples que el postefecto espiral y los postefectos de la figura. En concreto, los sucesos cruciales relacionados para provocar los primeros fenmenos abarcan un perodo mucho ms corto de tiempo que los asociados con los ltimos fenmenos; como resultado, puede muy bien haber menos mecanismos y procesos que participen del metacontraste y de la fusin crtica de destello que en el postefecto espiral y en los postefectos de la figura. Por eso, la leccin aprendida a partir de este cuerpo de investigacin es que es probable obtener efectos consistentes y predecibles de la personalidad en la ejecucin perceptual slo cuando se utilizan tareas relativamente simples y bien comprendidas. 9.7. Resumen y conclusiones
Nuestra revisin de la literatura experimental sobre los efectos de la extraversin en la ejecucin ha revelado la existencia de numerosas diferencias comportamentales consistentes entre introvertidos y extravertidos. Estas diferencias se extienden desde el condicionamiento clsico al aprendizaje verbal, y desde la vigilancia a la fusin crtica de destello. Con mucho, el intento de dar una explicacin unificada de esta confusin de resultados con ms xito es la teora de la reactivacin, de H. J. Eysenck (1967a). Esta teora ha generado una multitud de predicciones, la mayora de las cuales han encontrado apoyo experimental. Resulta de importancia especial la idea de que el nivel superior de reactivacin cortical en introvertidos frente a extravertidos les lleva a aumentar la estimulacin respecto a estos ltimos. Esta idea es la ms directamente pertinente en la investigacin de la privacin sensorial, el nivel ptimo de estimulacin, la tolerancia al dolor y los umbrales sensoriales, pero tambin puede ser til para ayudarnos a explicar los efectos de la extraversin en el condicionamiento clsico y en los fenmenos perceptuales como la fusin crtica de destello y el metacontraste. Expresamente, esta concepcin terica tiene la ventaja de la parsimonia. Sin embargo, aunque la teora de la reactivacin incluye algunas de las diferencias cruciales entre introvertidos y extravertidos, se dan crecientes dudas sobre su capacidad para dar una interpretacin completamente adecuada de los datos comportamentales. Algunas de estas dudas y otros problemas se examinan en profundidad a continuacin:
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1. No est completamente claro que la teora de la reactivacin haga predicciones definidas sobre el comportamiento en la mayora de las situaciones. Como vimos en el captulo 7, aunque hay ciertas similitudes en los efectos comportamentales de las diferentes manipulaciones de la reactivacin, tambin hay diferencias patentes. Si valoramos la teora de la reactivacin de H. J. Eysenck (1967a) comparando los efectos de la extraversin con los de varios reactivadores, se hacen evidentes ciertas discrepancias. En concreto, aunque tpicamente la reactivacin alta afecta al equilibrio velocidad-exactitud, aumentando la velocidad a expensas de la exactitud, los introvertidos muestran de forma caracterstica el tipo contrario de velocidad reducida con mayor exactitud. La consecuencia de estos resultados es que los introvertidos son ms cautos que los extravertidos, lo que respalda otras observaciones. Intuitivamente esto habra de ser as, puesto que los introvertidos son bajos en impulsividad. Sin embargo, no est claro que sea as en un nivel terico. En un nivel ms general la dificultad reside en que la imprecisin de la teora de reactivacin a menudo significa que no estamos seguros de si un resultado concreto es consistente o inconsistente con la teora de la extraversin de H. J. Eysenck (1967a). 2. Se ha supuesto (H. J. Eysenck, 1967a) que los introvertidos tienen un nivel de reactivacin cortical superior al de los extravertidos. Este supuesto reporta un reforzamiento plausible a las diferencias estables de personalidad entre introvertidos y extravertidos, pero es difcil conciliario con las recientes pruebas de que los introvertidos se reactivan ms que los extravertidos slo a ciertas horas del da. La prueba inicial de que los introvertidos no estn necesariamente ms reactivados que los extravertidos a lo largo del da fue obtenida por Blake (1967). Descubri que los introvertidos tenan una temperatura corporal superior a la de los extravertidos por la maana (lo que es consistente con la idea de que estn ms reactivados), pero al final de la maana y de la tarde, eran los extravertidos quienes tenan una temperatura superior. Por supuesto, sera fcil rechazar las pruebas de Blake afirmando que la temperatura corporal es una medida insatisfactoria e inadecuada del nivel de reactivacin. Sin embargo, Revelle y cois. (1980) aportaron pruebas ms fuertes de que los extravertidos estn ms reactivados que los introvertidos durante la tarde. Llevaron a cabo una serie de experimentos en los que se pasaba a los sujetos un test de tipo acadmico similar al American Gradate Record Examination, bien por la maana o bien por la tarde. Adems, los sujetos que realizaron el test haban tomado previamente o cafena excitante o un placebo. Segn la ley de Yerkes-Dodson, por la que un nivel intermedio de reactivacin es ptimo para la ejecucin, la cafena habra de aumentar las puntuaciones de aquellos sujetos que estaban infrarreactivados, y debera haber reducido las puntuaciones de aquellos sujetos que ya estaban reactivados de forma ptima. Los resultados obtenidos por Revelle y cois. (1980) con un total de siete experimentos se muestran en la figura 9.6. Los datos de por la maana encajan con lo que se esperara a partir de la teora de la reactivacin de H. J. Eysenck (1967),
con la cafena ayudando a los extravertidos infrarreactivados y perjudicando a los introvertidos ms reactivados. Sin embargo, los datos de por la tarde s ofrecen problemas, y se explican ms fcilmente suponiendo que los extravertidos se reactivaban ms que los introvertidos.
4_ Maana Tarde
3H
2 .2 S ^ 2 1 /->
-"O
8' :2 S ^ ~ l
. 3 'S. W\'3 - 3 -4-1
3 S -2
Baja
Alta Baja Impulsividad
Alta
Figura 9.6.Ejecucin de tareas verbales en funcin de la hora del da, la impulsividad y la cafena. (Extrado de The Interactive Effect of Personality, Time of Day and Caffeine: A Test of the Arousai Model, de W. Revelle, M. S. Humphreys, L. Simn and K. Gilliland, Journal of Experimental Psychology: General, 1980, 109, 1-31. Derechos de autor 1980, de American Psychological Association. Adaptacin autorizada por el autor.)
Qu importancia hay que conceder a estos datos? Segn Gray (1981) los resultados de Revelle y cois. (1980) y de Blake (1967) juntos forman una daga que se dirige al corazn de la teora de Eysenck (pg. 258). Esto parece reafirmarlo. Por supuesto, es difcil relacionar diferencias estables entre introvertidos y extravertidos con los efectos aparentemente complejos de la hora del da en los niveles de reactivacin. Adems, hay una desagradable sospecha de que los efectos de la extraversin en la ejecucin examinados en este captulo deben mucha de su consistencia al hecho de que las pruebas raramente se pasaron por la tarde. Si los resultados obtenidos por Revelle y cois, pueden extrapolarse a otras tareas y situaciones, muchos de los resultados obtenidos con experimentos llevados a cabo durante un da normal de trabajo se invertiran si los mismos experimentos se llevaran a cabo por la tarde. Sin embargo, no est claro que tal extrapolacin sea apropiada. Como M. W. Eysenck y Folkard (1980) sealaron, la elecciji de la tarea de Revelle y cois, fue desafortunada al menos en dos aspectos: 1) los procesos psicolgicos que participan son bastante desconocidos, y 2) la teora de H. J. Eysenck (1967a) no hace ninguna prediccin directa sobre ello. Consecuentemente, aunque es posible que las interacciones entre la extraversin y la hora del da eventualmente hagan necesaria alguna modificacin en la teora de la reactivacin de Eysenck, las pruebas actualmente disponibles son insuficientes para justificar tal cambio.
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3. Los resultados obtenidos por Revelle y cois. (1980) introducen un tema ms en la discusin. Hasta aqu hemos dado cuenta de sus datos en trminos de interacciones que suponan la participacin de la extraversin, pero tambin conducen a otros anlisis basados en sus dos componentes principales, la impulsividad y la sociabilidad. El resultado consistente fue que las interacciones entre la extraversin y la hora del da eran casi completamente atribuibles a la impulsividad ms que a la sociabilidad. Esto les condujo a afrontar la conclusin de que la impulsividad ms que la extraversin fuera per se el determinante causal primario de los muchos resultados importantes aparecidos en la literatura. Afirmaron que sus datos sobre la hora del da reflejaban una diferencia de varias horas entre introvertidos y extravertidos en el ritmo circadiano de la reactivacin o, ms concretamente, entre los poco y muy impulsivos. M. W. Eysenck y Folkard (1980) obtuvieron algn respaldo a la postura de Revelle y cois. Descubrieron que la diferencia de la temperatura corporal entre introvertidos y extravertidos se deba ms al componente impulsividad de la extraversin que al componente sociabilidad. Es bastante difcil decidir si la extraversin o la impulsividad es el factor ms importante en determinar la ejecucin. Primero, el solapamiento sustancial entre las dos dimensiones de personalidad hace complicado diferenciar sus efectos en un nivel emprico. Segundo, parece haber cierto nmero de diferentes factores de impulsividad, y algunos de los tems de impulsividad del Eysenck Personality Inventory empleados por Revelle y cois. (1980) correlacionan ms alto con el psicoticismo que con la extraversin. Una vez dicho esto, es interesante apreciar que la mayora de la investigacin sugiere que la impulsividad es el componente de la extraversin que media los efectos de la extraversin en la ejecucin. Esto es lo que se ha encontrado en el trabajo sobre condicionamiento clsico (H. J. Eysenck y Levey, 1972), descenso de la vigilancia (Thackay y cois., 1974), seguridad del conductor (Loo, 1979b) y ejecucin del golpeteo (Amelang y Breit, 1983). La consecuencia de los distintos resultados parece ser que los investigadores habran de comparar en el futuro de forma sistemtica los efectos en la ejecucin de la extraversin y sus dos componentes principales. Aunque hay algn respaldo para la impulsividad como factor crucial, es probable que esto est en funcin de la situaciones experimentales que han sido exploradas. Parece plausible que la sociabilidad juegue un papel importante en determinar la ejecucin si las medidas comportamentales relacionadas con la sociabilidad (por ejemplo, locuacidad y cantidad de contacto visual) fueran tomadas explcitamente en contextos sociales. 4. Desgraciadamente, estos datos limitados no han sido recogidos en la mayora de los estudios aparecidos en este captulo. Muy a menudo, los investigadores se han hecho la pregunta ms simple, es decir: La extraversin mejora o perjudica la ejecucin en esta tarea? Tal concepcin, por su misma naturaleza, no puede aportar gran respaldo a la teora de la reactivacin de la extraversin,
lo que viene originado por el nmero de razones diferentes de la mayor reactivacin cortical de los introvertidos, por las que podra haber un efecto principal de la extraversin en la ejecucin. Por el contrario, el descubrimiento de interacciones predecibles entre la extraversin y la medida en que la situacin experimental es reactivadora (por ejemplo, H. J. Eysenck y Levey, 1967, y Shigehisa y Symons, 1973) es mucho m difcil de explicar sin hacer referencia a la reactivacin. Esta necesidad de ms datos es tambin pertinente a la estrategia de investigacin de comparar los efectos de la extraversin en la ejecucin y algunas manipulaciones de la reactivacin en dos experimentos distintos. Si se obtienen efectos principales significativos en ambos experimentos, hay una mnima probabilidad de 0,5 de que los resultados encajen con la teora de la reactivacin. Por ejemplo, algunos de los primeros estudios sobre condicionamiento clsico mostraban que los introvertidos se condicionaban mejor que los extravertidos, y que las drogas excitantes aumentaban el condicionamiento. Esto es, por supuesto, consistente con la teora de la reactivacin de H. J. Eysenck (1967a). Sin embargo, ahora se sabe que los efectos concretos de la extraversin en el condicionamiento dependen de forma crtica de los parmetros de la tarea y de las medidas de ejecucin registradas (Jones y cois., 1981). Sera un golpe tremendo para la teora de la reactivacin de Eysenck si los efectos detallados de una droga excitante reflejaran los de la introversin, y sera informativo en caso contrario. 5. Alguien que haya ledo este captulo cuidadosamente puede pensar que, aunque la teora de la reactivacin ha demostrado su utilidad al predecir ciertos tipos concretos de ejecucin, no se ha demostrado convincentemente que las diferencias individuales en la reactivacin cortical sean pertinentes a la mayor parte del comportamiento humano. Ms especficamente, el nivel de reactivacin cortical puede tener un efecto directo en la sensibilidad a la estimulacin o en la frecuencia de fusin crtica de destello, pero sus efectos en, por ejemplo, los procesos de pensamiento es probable que no sean ms que indirectos. Es cierto que el impacto de la reactivacin cortical de la ejecucin vara en funcin de la tarea en cuestin, y es probable que los procesos que se vean ms afectados sean bsicamente los procesos fisiolgicos y biolgicos. Sin embargo, como se muestra en el captulo 11, los introvertidos y los extravertidos s difieren en muchas situaciones cotidianas que encajan bien en la teora de la reactivacin. En resumen, la simple idea de que los introvertidos tienen un nivel de reactivacin cortical superior al de los extravertidos ha tenido un xito extraordinario al explicar una variedad enorme de resultados. No es sorprendente que en algunos casos la teora no ajuste los datos perfectamente, y en algn tema puede ser necesaria alguna formulacin ms compleja. Sin embargo, la regla general en ciencia es que una teora se descarta normalmente slo cuando otra superior la sustituye, y, hasta ahora, esto no ha ocurrido.
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Este libro se ocupa principalmente de las tres dimensiones de personalidad de extraversin, neuroticismo y psicoticismo. La investigacin de laboratorio ha contemplado los correlatos comportamentales de la extraversin, lo cual examinamos en el captulo anterior, pero apenas se ha realizado investigacin alguna de laboratorio sobre la dimensin del psicoticismo. Slo queda la dimensin del neuroticismo. No obstante, la mayora de los investigadores no han investigado los efectos del neuroticismo en la ejecucin; en vez de eso, han optado por estudiar la dimensin afn de personalidad de la ansiedad. La dimensin ansiedad de personalidad, medida por una prueba como la Manifest Anxiety Scale (Taylor, 1953), se enmarca en un espacio bidimensional definido por las dimensiones de la extraversin y el neuroticismo, correlacionando aproximadamente de 0,6 a 0,7 con el neuroticismo, y de -0,3 a -0,4 con la extraversin. Como vimos en el captulo 7, se ha dado cierta polmica terica sobre si era preferible considerar la ansiedad como una dimensin unificada de la personalidad (Gray, 1973) o actuar como si hubiera dos componentes separados de la ansiedad, uno referido al neuroticismo, y el otro, a la introversin (H. J. Eysenck, 1967a). Sin embargo, con objeto de predecir los datos comportamentales, la diferencia entre estas dos concepciones tericas es ms terminolgica que real. Por ejemplo, H. J. Eysenck (1973c) identific dos efectos principales de la ansiedad, uno atribuible al componente neuroticismo de la ansiedad, y el otro provocado por el componente introversin. Tambin, tericos de posiciones muy diferentes han afirmado que la ansiedad tiene dos clases de efectos (por ejemplo, Morris, Da vis y Hutchings, 1981). Los detalles de estas y otras formulaciones tericas se examinarn ms tarde en el contexto de las pruebas disponibles. 10.1. La concepcin estado-rasgo
tividad intensa del sistema nervioso autnomo). Estos dos tipos de ansiedad con frecuencia se miden mediante el State-Trait Inventory (Spielberger y cois., 1970), que contiene algunos tems relativos a cmo se sienten generalmente las personas (rasgo de ansiedad) y otros sobre cmo se sienten justamente ahora (estado de ansiedad). Segn esta concepcin estado-rasgo de la ansiedad, la cantidad de ansiedad experimentada realmente por un individuo en un momento dado (estado de ansiedad) se determina interactivamente por el grado de estrs presente en la situacin y por la susceptibilidad del individuo a la ansiedad (rasgo de ansiedad). Este supuesto se ha reflejado en la figura 10.1 como un supuesto ms con el que la ejecucin se ve afectada en mayor medida por el estado de ansiedad que por el rasgo de ansiedad.
[ Estrs ambiental
w Rasgo de ansiedad Estado de ansiedad
Figura 10.1.Teora estado-rasgo bsica de la ansiedad.
Algunos tericos (por ejemplo, M. W. Eysenck, 1979, y Spielberger, 1966) han propugnado una diferencia terica entre el rasgo de ansiedad (definido por Spielberger, Gorsuch y Lushene, 1979, pg. 3, como diferencias individuales relativamente estables en la propensin a la ansiedad), y el estado de ansiedad (definido por Spielberger y cois., 1970, pg. 3, como caracterizado por sentimientos subjetivos, conscientemente percibidos de tensin y aprensin, y por una ac-
Una prediccin obvia de esta concepcin terica parte de la idea de que el estado de ansiedad est afectado por el grado de estrs situacional, mientras que el rasgo de ansiedad no. Como se esperaba, el rasgo de ansiedad es ms estable que el estado de ansiedad en situaciones en las que variaba el estrs (Alien, 1970, y Martuza y Kallstrom, 1974). La otra prediccin de que la diferencia en el estado de ansiedad entre grupos altos y bajos en el rasgo de ansiedad aumente segn aumenta el grado de estrs situacional tambin ha sido confirmada cierto nmero de veces (vase Shedletsky y Endler, 1974). Sin embargo, Hodges (1968) descubri una caracterstica importante a partir de esta declaracin. Como puede verse en la figura 10.2, la interaccin predicha entre el rasgo de ansiedad y el estrs situacional suceda cuando el estrs consista en una amenaza a la autoestima (amenaza de fracaso), pero no cuando consista en un peligro fsico (amenaza de descarga). Parece que las medidas del rasgo de ansiedad se centran en las reacciones al temor del ego ms que ante el peligro fsico (Endler, Magnusson, Ekehammar y Okada, 1976). Una consecuencia importante de la concepcin estado-rasgo para la ansiedad es la idea de que las repercusiones comportamentales del estado de ansiedad producidas por el estrs externo son equivalentes a las que se derivan de niveles altos del rasgo de ansiedad. Hay varias confirmaciones de esta equivalencia, y sirva un solo ejemplo como ilustracin. Rosenbaum (1953) encontr que el estrs ambiental aumentaba la generalizacin de una respuesta voluntaria, y, ms tarde
Neuroticismo, ansiedad y ejecucin 288 Personalidad y diferencias individuales
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(1956), que los sujetos clnicamente ansiosos mostraban mayor generalizacin que los sujetos de control. Tales resultados apoyan la teora estado-rasgo de la ansiedad y ayudan a forjar un vnculo entre la formulacin sobre la personalidad y la experimental.
16-, 3 14\2-\
73
Wine (1971) propuso una teora similar. Atribuy los efectos adversos de la ansiedad en la ejecucin a pensamientos irrelevantes sobre la tarea, mientras que los efectos positivos los explicaba en trminos motivacionales: La persona que muestra baja ansiedad mediante una prueba se centra en variables pertinentes con la tarea mientras la realiza. El sujeto que muestra una ansiedad alta mediante una prueba se centra internamente en un pensamiento autoevaluativo y autorreprobatorio y en la percepcin de sus respuestas autnomas... Las condiciones situacionales que no tienen que ver con la evaluacin no provocan la alta ansiedad mostrada por el sujeto en el test interfiriendo sus respuestas, por lo que resulta posible para l dirigir su atencin por completo hacia la tarea. Por el contrario, las condiciones del test que no tienen que ver con la evaluacin no provocan una motivacin e inters no ansiosos en el sujeto (pgs. 92-96). Un tercer ejemplo de una teora sobre la ansiedad que incorpora componentes distintos cognitivos y no cognitivos es la formulacin propuesta por Liebert y Morris (1967), y posteriormente modificada y ampliada (por ejemplo, Morris, Brown y Halbert, 1977, y Morris y cois., 1981). Su afirmacin principal era que la prueba de ansiedad abarca dos componentes conceptualmente diferentes: la preocupacin y la emotividad. La preocupacin es el aspecto cognitivo de la ansiedad, y consiste en un inters en la propia ejecucin y sus consecuencias, las autoevaluaciones negativas y las expectativas negativas sobre la tarea. Por el contrario, la emotividad se refiere a los cambios fisiolgicos y a los sentimientos desagradables que los acompaan de inquietud, nerviosismo y tensin. Las puntuaciones de preocupacin y emotividad se obtienen mediante la medicin con cuestionario en varios estudios, y las pruebas sugieren que estas dos clases de ansiedad a menudo siguen cursos temporales distintos. Las puntuaciones sobre preocupacin de estudiantes graduados se elevaban cinco das antes de un examen importante, pero no sus puntuaciones sobre emotividad (Spiegler, Morris y Liebert, 1968). Las puntuaciones sobre preocupacin no cambiaban inmediatamente antes o inmediatamente despus del examen, mientras que las puntuaciones sobre emotividad disminuan significativamente. Morris y Liebert (1973) descubrieron otra diferencia importante entre preocupacin y emotividad. Las puntuaciones sobre preocupacin aumentaban tras la amenaza de fracaso, pero no con la amenaza fsica; mientras que las puntuaciones sobre emotividad aumentaban tras la amenaza fsica, pero no con la amenaza al fracaso. Estos resultados sugieren de forma poderosa que al menos hay dos componentes de la ansiedad separados, cada uno de los cuales es afectado por estresantes ambientales bastante diferentes. Cules son los efectos esperados de la preocupacin y la emotividad en la ejecucin? Segn Morris y cois. (1981), la preocupacin debera deteriorar la ejecucin porque supone desorientar la atencin lejos de la tarea en cuestin. Por
o-H
< 2
6H
Reposo o Amenaza de descarga Reposo Amenaza de fracaso
Rasgo de alta ansiedad
-o Rasgo de baja ansiedad
Figura 10.2.Estado de ansiedad en funcin del rasgo de ansiedad, el estrs por fracaso y el estrs por descarga. (Extrado de Effects of Ego Threat of Pain on State Anxiety, de W. F. Hodges, Journal of Personality and Social Psychology, 8, 346-372, 1968. Derechos de autor, 1968, de The American Pshychological Association. Autorizada la adaptacin.)
10.2.
Teoras sobre ansiedad y ejecucin
Habiendo tratado el tema de los factores determinantes de la cantidad de ansiedad experimentada por un individuo en una situacin particular, volveremos con los mecanismos que tericamente participan en los efectos del estado de ansiedad en la ejecucin. Aunque hay varias diferencias de una teora a otra, hay cierto acuerdo en la idea de que la ansiedad tiene dos efectos principales, uno motivacional y benfico, y otro, perturbador y perjudicial. Por ejemplo, H. J. Eysenck (1973c) propuso la siguiente teora sobre la ansiedad: Es la introversin (caracterizada por una reactivacin cortical alta) la responsable de las propiedades enrgicas de los sujetos con un MAS + (puntuacin alta en la Manifest Anxiety Scale) ms que el neuroticismo (que, cuando reactiva mediante instrucciones que supongan la incumbencia del ego o mediante otras manipulaciones de la situacin, provoca una fuerza estimular que interfiere la ejecucin) (pg. 401).
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otra parte, la emotividad no debera tener este efecto adverso, excepto en aquellas raras ocasiones en que uno se preocupa por sus propios procesos fisiolgicos. Es posible relacionar algunas de estas ideas tericas con la teora de la personalidad. Puesto que los introvertidos se condicionan generalmente mejor que los extravertidos, se podra esperar que los introvertidos neurticos fueran ms susceptibles que los extravertidos neurticos a una ansiedad condicionada en la forma de preocupacin o ansiedad psquica. Por otro lado, los extravertidos neurticos, con su bajo nivel de reactivacin y su alto nivel de activacin autnoma, pueden ser ms susceptibles a los componentes somticos de la ansiedad que reflejan emotividad. La mayor parte de las pruebas disponibles indican que la importancia relativa de la ansiedad somtica y psquica en determinar el nivel global de ansiedad est afectada por la situacin del individuo en la dimensin de extraversin. Por ejemplo, Schalling y cois. (1975) obtuvieron una correlacin significativa alta entre ansiedad psquica y extraversin en un grupo de pacientes psiquitricos. Tambin encontraron que la extraversin (o al menos su componente de impulsividad) correlacionaba positivamente con la ansiedad somtica. 10.3. Preocupacin y ejecucin
dra perfectamente ser la direccin de la causacin, de hecho, contraria a la que normalmente se contempla. Es decir, la pobre ejecucin o simplemente la anticipacin de la pobre ejecucin puede provocar mayor inters sobre la competencia y as aumentar la preocupacin. Sin embargo, independientemente de la direccin de la causacin, la emotividad o el aspecto fisiolgico de la ansiedad es menos pertinente en la comprensin de sus efectos perjudiciales que el aspecto cognitivo o preocupacin, al menos con los niveles modestos de ansiedad experimentados en las condiciones de laboratorio. 10.4. Eficacia y efectividad
Hay una gran cantidad de respaldo indirecto a la idea de que los efectos adversos de la ansiedad en la ejecucin son atribuibles a las actividades de procesamiento irrelevantes con la tarea, como la preocupacin. Por ejemplo, Morris y Liebert (1970) encontraron que las correlaciones entre la preocupacin y las notas de los exmenes finales, dejando al margen la emotividad, eran significativamente negativas. Por el contrario, las correlaciones entre las puntuaciones en emotividad y la ejecucin en el examen, dejando al margen la preocupacin, no eran estadsticamente significativas. Spielberger, Gonzlez, Taylor, Algaze y Antn (1978) encontraron resultados similares. Las puntuaciones sobre preocupacin en el Test Anxiety Inventory correlacionaban -0,47 con la nota media (una medida de rendimiento acadmico) entre los estudiantes varones, mientras que la emotividad correlacionaba -0,13 con la nota media. Las correlaciones con las estudiantes fueron -0,35 y 0,00, respectivamente. Morris y cois. (1981) revisaron la literatura sobre el tema, y sacaron en conclusin que la relacin inversa entre ansiedad y varias variables de ejecucin en condiciones apropiadas son atribuibles principalmente a la relacin preocupacin-ejecucin (pg. 541). Sin embargo, no se debe olvidar que estamos tratando pruebas correlacinales, es decir, que parten de personas que declaran estar preocupadas y de pensamientos autoevaluativos que tienden a ser los mismos que los de las personas que muestran niveles de ejecucin pobres. Puesto que las correlaciones no prueban las causas, las pruebas son equvocas. Incluso si se estableciera que hay una relacin causal entre la preocupacin y la ejecucin, po-
M. W. Eysenck (1979, 1981, 1982, 1983) ha afirmado que el resultado ms importante (y a menudo ignorado) que ha surgido de la investigacin experimental en este rea es la escasez tpica o incluso ausencia de cualquier efecto de la ansiedad en la ejecucin. Hemos reaccionado durante mucho tiempo como el inspector Gregory en Las aventuras del inspector Gregory cuando le pregunt Sherlock Holmes si consideraba el curioso incidente del perro por la noche. El tardo inspector Gregory replic: El perro no hizo nada por la noche, a lo que Holmes contest victorioso: Ese fue el curioso incidente (Doyle, 1974, pg. 33). Holmes pudo ver que apenas significara algo que el perro hubiera ladrado al intruso, pero el silencio del perro probaba que el intruso era conocido por el perro. De forma similar, el hecho de que la ansiedad tenga con frecuencia efectos mucho menores en la ejecucin de los que se haban anticipado puede revestir una importancia considerable. M. W. Eysenck (1979) intent aclarar las cosas tericamente diferenciando entre eficacia y efectividad. Puesto que los significados que les dio eran opuestos a los de la literatura sobre el tema, se definirn aqu de forma convencional. La efectividad de la ejecucin es simplemente la calidad de la ejecucin. Las medidas conductuales tomadas en la mayora de los estudios aportan una evaluacin directa de la efectividad. Por otro lado, la eficacia del procesamiento se refiere a la relacin entre la efectividad de la ejecucin y la cantidad de esfuerzo o medios de procesamiento puestos en ella. Como una primera aproximacin, la eficacia del procesamiento puede medirse haciendo uso de la frmula. . . . , , , , Efectividad del procesamiento = Eficacia de la ejecucin Esfuerzo
refirindonos con el esfuerzo a la asignacin de medios de procesamiento. M. W. Eysenck (1979) afirm que la diferencia entre efectividad de la ejecucin y eficacia del procesamiento era importante, en parte, porque los efectos de la ansiedad en la efectividad y en la eficacia son bastante diferentes. Ms especficamente, su hiptesis bsica era que es ms probable que la ansiedad tenga un efec-
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to ms adverso en la eficacia que en la efectividad. La forma ms obvia de probar esta hiptesis es considerar aquellas situaciones en las que no hay efectos de la ansiedad en la efectividad de la ejecucin. La interpretacin convencional de este resultado (o de esta falta de resultados) es que la ansiedad no tiene ningn tipo de efecto, mientras que la hiptesis propuesta conduce a la prediccin de que los efectos no significativos de la ansiedad en la ejecucin a menudo camuflan un efecto perjudicial de la ansiedad en la eficacia del procesamiento. Hay varias formas de evaluar la eficacia del procesamiento. En una interesante investigacin sobre las habilidades motoras, Weinberg y Hunt (1976) registraron de forma continua medidas de tipo fisiolgico. Se utiliz el electromigrafo (EMG) para obtener varias medidas de actividad muscular durante una tarea de lanzamiento, incluyendo la cantidad de tiempo entre la actividad muscular inicial y la mxima contraccin muscular ejercida en el lanzamiento del baln (anticipacin), la cantidad de tiempo de la mxima contraccin muscular (duracin) y la cantidad de tiempo en la que haba una contraccin continuada de amplitud decreciente que segua a la accin muscular (perduracin). Una medida adicional de la eficacia se bas en el tipo de actividad muscular. La contraccin secuencial, en la que los antagnicos se utilizan antes que los que no lo son, es un mtodo eficaz, mientras que la contraccin simultnea de ambos (es decir, la cocontraccin) no. En trminos de la ejecucin del lanzamiento, no haba efecto altuno del rasgo de ansiedad antes de la introduccin de la retroalimentacin. Sin embargo, se daban unos efectos contundentes de la ansiedad en la actividad muscular. Los sujetos muy ansiosos mostraban una perduracin superior, y tambin era ms probable que provocaran una cocontraccin que una contraccin secuencial. Weinberg y Hunt (1976) ofrecen el siguiente resumen de sus resultados: Los sujetos muy ansiosos se anticipaban significativamente ms con los no antagnicos y menos con los antagnicos que el grupo de baja ansiedad. Por lo tanto, estuvieron preparndose con todos los msculos para el lanzamiento, mientras que los sujetos poco ansiosos se estuvieron preparando principalmente con los msculos antagnicos. Esto implica que los sujetos muy ansiosos estaban empleando ms energa de la necesaria que los sujetos poco ansiosos y gastndola durante un mayor perodo de tiempo (pg. 223). Weinberg (1978) obtuvo un grupo de resultados similares con la misma tarea de lanzamiento. Descubri que no haba ningn efecto del rasgo de ansiedad en la ejecucin del lanzamiento con anterioridad a la retroalimentacin, pero que la ansiedad tena efectos significativos altos en la cocontraccin, perduracin y duracin. De hecho, era completamente posible segn los datos del EMG clasificar correctamente al 83 por 100 de los sujetos como altos o bajos en ansiedad. La investigacin de Weinberg y Hunt (1976) y de Weinberg (1978) es importante porque ilustra de forma clara que .puede haber una gran diferencia entre los
efectos de la ansiedad en la efectividad de la ejecucin y en la eficacia de la ejecucin. Es posible demostrar esto, por supuesto, slo cuando el diseo de investigacin aporte medidas separadas de la efectividad y de la eficacia, y esto apenas se ha hecho. Dornic (1977) adopt una formulacin bastante diferente. Compar la ejecucin de los extra vertidos estables (bajos en el rasgo de ansiedad) con la de los introvertidos neurticos (altos en el rasgo de ansiedad) en versiones distintas de una tarea cuya dureza variaba (es decir, el nmero de fuentes de informacin) empleando una tarea extra (su dureza se conceba como la cantidad de estimulacin). Como se puede ver en la figura 10.3, no haba prcticamente ningn efecto de la ansiedad en la efectividad de la ejecucin. Sin embargo, los dos grupos diferan marcadamente en los autoinformes de esfuerzo percibido. Haba una interaccin significativa triple entre la dureza de la tarea, la dureza de la tarea extra y la personalidad. Los introvertidos neurticos invertan ms esfuerzo que los extravertidos estables, especialmente en las condiciones de mayor dureza. Resultados bastante similares encontr Dornic (1980) con dos tareas diferentes (bsqueda visual y recuento inverso). Si estos autoinformes sobre la cantidad de esfuerzo pueden considerarse vlidos, la consecuencia es que la ansiedad tiene efectos adversos en la eficacia del procesamiento que no aparecen en los datos sobre ejecucin.
Alta Baja Alta Dureza de la tarea Dureza de la tarea extra alta Introvertidos neurticos o Dureza de la tarea extra baja Extravertidos estables Figura 10.3.Efectos de la ansiedad (extraversin estable frente a introversin neurtica) en la ejecucin y en el esfuerzo percibido en funcin de la dureza de la tarea y de la dureza de la tarea extra. (Extrado de Mental Load, Effort, and Individual Differences, de S. Dornic, Reportsfrom th'e Department of Psychology, University of Stockholm, nm. 509, 1977. Derechos de autor, 1977, d The University of Stockholm. Autorizada la adaptacin.)
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Un mtodo alternativo para evaluar la eficacia del procesamiento se sugera en el anlisis terico ofrecido por Kahneman (1973). Afirmaba que la capacidad de procesamiento en reserva es inversamente proporcional a la cantidad de recursos o al esfuerzo puesto en una tarea principal, y que esta capacidad de procesa-
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miento de reserva se puede medir contemplando la ejecucin de una tarea secundaria realizada al mismo tiempo que la primaria. M. W. Eysenck (1982) revis los estudios que incluan este tipo de tarea doble. El resultado tpico es que la ansiedad no tiene ningn efecto en la efectividad al realizarse la tarea principal. Sin embargo, de los 16 experimentos en los que la ansiedad no alteraba la ejecucin de la tarea principal, en 11 casos se daba un efecto significativamente perjudicial de la ansiedad en la ejecucin de la tarea secundaria. En todos los experimentos restantes no se daba efecto alguno de la ansiedad en la ejecucin de la tarea secundaria. La consecuencia de estos resultados es que los sujetos ansiosos ponen ms recursos que los sujetos no ansiosos en la tarea principal, y como consecuencia tienen una menor capacidad de procesamiento de reserva al afrontar la tarea secundaria. Sin embargo, muchos estudios estn abiertos a una interpretacin alternativa. La tarea secundaria habitual era el aprendizaje incidental, de forma que posiblemente sea ms probable para los sujetos ansiosos que para los no ansiosos decidir no procesar la informacin estimular aparentemente irrelevante de la tarea secundaria, aunque podran hacerlo de haberlo elegido. Hamilton (1978) ofreci alguna solucin a esta ambigedad interpretativa. Su tarea principal era recordar dgitos aleatorios en el orden correcto introducindose entre la presentacin de la fila de dgitos y su posterior recuerdo una tarea secundaria de tiempo de reaccin. Al contrario que en la mayora de los estudios anteriores con tareas dobles, se instruy a los sujetos para que pusieran toda su capacidad de procesamiento de reserva en la tarea secundaria. Los sujetos altos en ansiedad tenan tiempos de reaccin significativamente superiores a los de los sujetos bajos en ansiedad cuando la tarea de la fila de dgitos era especialmente dura, lo que sugiere de forma bastante poderosa que la ansiedad reduca la capacidad de procesamiento de reserva. Una forma final de intentar demostrar que los efectos no significativos de la ansiedad en la ejecucin con frecuencia camuflan efectos adversos de la ansiedad en la eficacia del procesamiento supone un diseo de sobrecarga. Los sujetos realizan la tarea por s sola o junto con una tarea secundaria o sobrecarga. Anna Eliatamby (1984) aplic este mtodo por primera vez a la ansiedad. Los sujetos altos y bajos en ansiedad solucionaban anagramas exclusivamente mientras contaban hacia atrs de tres en tres o mientras simplemente repetan material sobreaprendido (es decir, supresin articulatoria). Los resultados con anagramas de cinco letras para aquellos sujetos a los que se les dijo que su aptitud intelectual se estaba comprobando mediante la tarea de anagramas se muestran en la figura 10.4. No es sorprendente que a los sujetos que tenan una sobrecarga adicional de contar hacia atrs les llevara ms tiempo solucionar los anagramas. Sin embargo, los resultados clave apuntan hacia los efectos de la ansiedad en los tiempos de solucin de los anagramas. La ansiedad no tena efecto alguno en la ejecucin de los anagramas en la condicin de control, pero provocaba una reduccin considerable cuando se peda contar hacia atrs. Parece que la ansiedad reduca la eficacia del procesamiento en la tarea de anagramas, pero esta ineficacia
60-.
50 J
o '3 B
Rasgo de ansiedad alta
40 J 30 -J 20 -J
10-J
1
al J
-.^ Rasgo de ansiedad baja Control
Recuento Supresin inverso articulatoria Figura 10.4.Efectos del rasgo de ansiedad y de la tarea conjunta en la rapidez de solucin en anagramas de cinco letras. (Eliatamby, 1984.)
slo se haca patente en la ejecucin cuando se aumentaban las exigencias de procesamiento al combinar las tareas de anagramas con el recuento inverso. En resumen, hemos examinado cuatro tipos diferentes de estrategias de investigacin y todas han indicado que la ansiedad puede reducir la eficacia del procesamiento sin deteriorar la efectividad de la ejecucin. Merece la pena destacar que estas estrategias son muy distintas, y que evalan la eficacia del procesamiento fisiolgicamente mediante el esfuerzo declarado, mediante la ejecucin en tareas dobles u observando los efectos de la sobrecarga. Aunque ningn resultado por s solo pueda ser decisivo, la totalidad de las pruebas s es bastante convincente. La conclusin esencial la expres M. W. Eysenck (1983) en trminos de una metfora. Compar a los sujetos ansiosos con un coche y un pesado remolque, y a los sujetos no ansiosos, con un coche idntico pero sin el remolque. El esfuerzo o la cantidad de recursos puestos en la tarea se corresponde con el uso del acelerador. El coche con el remolque se mueve menos eficazmente que el otro, va ms lento utilizando el acelerador de idntica forma. Sin embargo, los efectos del remolque (o ansiedad) en la rapidez del coche (o ejecucin de la tarea) son ms conjeturables: La pregunta de si el coche que arrastra el remolque viajar ms rpida o ms lentamente que el otro coche no tiene una respuesta definitiva: mientras su avance es ralentizado por el remolque, el uso suficiente del acelerador lo ha de compensar. Un punto crucial es que, incluso si dos coches viajan a la misma velocidad, esto no significa que estn funcionando de la misma manera. Aplicndolo a las personas, los sujetos ansiosos pueden desenvolverse tan eficazmente como los sujetos no ansiosos, pero slo con un mayor costo subjetivo del sistema (M. W. Eysenck, 1983, pgs. 286 y 287).
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10.5.
Interacciones de la ansiedad con la tarea
Una de las concepciones que ms aportan a la comprensin del funcionamiento de la ansiedad consiste en comparar los efectos de la ansiedad en tareas diferentes. Aunque la ansiedad tpicamente perjudica la ejecucin, sera bastante hipottico afirmar que la ansiedad afecta a cada tarea de la misma forma o en la misma medida. De hecho, una lectura cuidadosa de la literatura (M. W. Eysenck, 1982) indica que hay ms de 20 estudios en los que se encontr que la ansiedad interactuaba con la dificultad de la tarea. Lo que ocurri en casi todos estos estudios fue que la ansiedad tena un efecto ms adverso en las tareas difciles o complicadas que en las simples. Por ejemplo, Mayer (1977) compar los efectos del rasgo de ansiedad en un nmero de problemas simples (por ejemplo, bsqueda visual y operaciones matemticas simples) y en tareas cognitivas mucho ms complejas, como anagramas o problemas sobre el agua de unas jarras. La ansiedad no tena ningn efecto en la ejecucin de los problemas simples, pero reduca el porcentaje de problemas cognitivos solucionados correctamente de aproximadamente el 80 por 100 a slo el 40 por 100. Tales resultados encajan con la ley de Yerkes-Dodson (Yerkes y Dodson, 1908), por la que el nivel ptimo de reactivacin vara de forma inversamente proporcional con la dificultad de la tarea. Sin embargo, la idea de dificultad de la tarea es amorfa. Describir la relacin entre ansiedad y dificultad de la tarea no es en absoluto lo mismo que explicarla. Spence y Spence (1966) afirmaron que el ingrediente crucial en la dificultad de la tarea era la competicin en las respuestas. Bsicamente, sugirieron que la ansiedad acta como un impulsor que aumenta la probabilidad de la respuesta ms fuerte en cualquier situacin dada. Por ello, la ansiedad debera facilitar la ejecucin cuando se d correctamente la respuesta ms fuerte, pero debera perjudicar la ejecucin cuando las respuestas incorrectas o ms competitivas sean ms fuertes que la correcta. Spence, Taylor y Ketchel (1956) llevaron a cabo un estudio clsico basado en esta formulacin. Los sujetos muy y poco ansiosos aprendieron una lista de pares asociados de forma no competitiva y una lista de pares asociados de forma competitiva. La lista no competitiva consista en pares muy asociados de adjetivos, mientras que la lista competitiva contena palabras estmulo que no estaban relacionadas con las respuestas asociadas, pero s poderosamente con palabras de otros pares. La ansiedad interactuaba significativamente con la competitividad de la lista, aprendiendo los sujetos muy ansiosos la lista no competitiva ms rpidamente que los sujetos poco ansiosos, pero suceda lo contrario con la lista competitiva. Aparentemente, Spence y cois. (1956) estuvieron acertados al interpretar estos resultados en trminos de la manera en que la competicin en las respuestas meda los efectos de la ansiedad en el aprendizaje. Sin embargo, est claro que se da una confusin entre la competicin en la respuesta y la dificultad de la lista en este y en otros estudios, puesto que la lista competitiva era mucho ms difcil de aprender que la lista no competitiva. Saltz y Hoehn (1957) consiguieron no
confundir estos dos factores, y descubrieron que la ansiedad interactuaba con la dificultad de la tarea bastante ms que con la competicin en la respuesta per se. Weiner y Schneider (1971) ofrecieron una intrigante interpretacin de los efectos diferenciales de la ansiedad sobre las tareas fciles y difciles. Afirmaban que las tareas difciles reportan ms experiencias de fracaso y sentimientos de ansiedad que las tareas fciles, puesto que lleva ms tiempo realizarlas y conducen a una mayor incidencia de error. Tennyson y Wooley (1971), y Spielberger, O'Neil y Hansen (1972) encontraron que el estado de ansiedad era superior cuando las tareas de aprendizaje eran difciles a cuando eran fciles. Lo que simplemente puede estar sucediendo es que los sujetos con ansiedad alta no aprenden eficazmente cuando experimentan el fracaso (por ejemplo, en tareas difciles), pero s aprenden rpidamente cuando experimentan el xito (por ejemplo, en tareas simples). Weiner y Schneider obtuvieron un respaldo emprico a esta idea al descubrir que los efectos de la ansiedad en el aprendizaje se determinan por el tipo de retroalimentacin presentada durante la adquisicin (es decir, xito o fracaso) ms que por la dificultad de la tarea misma. Aunque indudablemente tiene alguna validez la idea de que los efectos de la ansiedad en la ejecucin de la tarea estn determinados en parte por la medida en la que se experimenta xito o fracaso, parece improbable que aqu se acabe el asunto. La postura terica expuesta por Weiner y Schneider (1971) parece implicar que el fracaso experimentado durante la ejecucin de tareas complejas o difciles evita a los sujetos con alta ansiedad el realizarlas adecuadamente. En otras palabras, la ansiedad debera tener un efecto adverso muy general en tales circunstancias. Sin embargo, los efectos reales de la ansiedad en la ejecucin de una tarea difcil a menudo son ms complicados que eso. M. W. Eysenck (en preparacin) emple una tarea de transformacin de letras en la que tenan que aadirse cuatro letras a otras cuatro en cada presentacin (por ejemplo, la contestacin a FLUR + 4 = ?es JPYV). El procesamiento de cada letra requera tres pasos separados: 1) acceder a la memoria a largo plazo con objeto de localizar la parte apropiada del alfabeto, 2) la transformacin misma, y 3) el almacenamiento y recuperacin de la respuesta generada. A los sujetos con alta ansiedad les llevaba mucho ms tiempo que a los sujetos con poca ansiedad llegar a la solucin de estos problemas, pero los efectos de la ansiedad no eran, en cualquier caso, generales. Cuando los 12 componentes temporales estuvieron calculados (es decir, los tres pasos separados para cada una de las cuatro letras) se prob que los efectos perjudiciales de la ansiedad estaban limitados al paso de almacenamiento y recuperacin, pero no se inclua el acceso a la memoria a largo plazo o el tiempo de transformacin. Adems, incluso estos efectos adversos limitados de la ansiedad ocurran slo hacia el final de cada problema. Qu sugieren estos resultados? La consecuencia ms obvia es que la ansiedad afecta a unos tipos de procesos internos ms que a otros. El hecho de que la ansiedad no interrumpiera ni el acceso a la memoria a largo plazo ni la rapidez de transformacin sugiere que las habilidades simples y bien practicadas no se ven afectadas por la ansiedad. Por otro lado, el resultado de que la ansiedad ra-
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lentice el almacenamiento y la recuperacin hacia el final del problema sugiere que la ansiedad interfiere el almacenamiento temporal de la informacin pertinente a la tarea. Es, por supuesto, hacia el final del problema cuando las exigencias del almacenamiento a corto plazo son mayores. Ha habido varios intentos de valorar los efectos de la ansiedad en la capacidad de almacenamiento a corto plazo, normalmente basados en medidas sobre la longitud de dgitos. Los resultados han sido bastante inconsistentes cuando se ha considerado el rasgo de ansiedad, pero surge un cuadro mucho ms claro cuando se han medido los efectos del estado de ansiedad o del estrs situacional en la capacidad a corto plazo. M. W. Eysenck (1979) revis los estudios pertinentes sobre longitud de dgitos y encontr que en 11 de los 12 estudios que ofrecan efectos significativos de la ansiedad, la ansiedad alta o el estrs reduca la capacidad de almacenamiento a corto plazo. La razn principal por la que algunas tareas son ms difciles que otras puede consistir, simple y perfectamente, en que suponen mayor confianza en el almacenamiento temporal de informacin. As, un problema de aritmtica mental tal que 49 x 26 = ? es mucho ms duro que uno como 9x6 = ?, principalmente por los requisitos de almacenamiento extra del primer problema. Si la ansiedad dificulta la eficacia del almacenamiento a corto plazo, y si un aspecto crucial de la dificultad de la tarea son los requisitos del almacenamiento a corto plazo, podemos empezar a comprender por qu la ejecucin se determina de forma interactiva por la ansiedad y por la dificultad de la tarea. Ha habido algunos recientes desarrollos tericos importantes respecto al constructo terico del almacn a corto plazo que sera deseable incorporarlos a las teoras de la ansiedad. Los puntos de vista de Baddeley y Hitch (1974), y de Hitch y Baddeley (1976) son especialmente pertinentes aqu. Propusieron que el constructo de almacn a corto plazo fuera sustituido por el de memoria de trabajo. Tal como ellos lo concibieron, el sistema de la memoria de trabajo abarcaba tres componentes principales: una modalidad libre de ejecutivo central, un circuito articulatorio y un registro de inspeccin visoespacial. El ejecutivo central tiene una capacidad limitada y refleja prcticamente un sistema de atencin, mientras que el circuito articulatorio y el registro de inspeccin visoespacial son sistemas subsidiarios que se utilizan para varios propsitos especficos por el ejecutivo central. La informacin verbal puede recuperarse de forma que no participe relativamente la inteligencia en el circuito articulatorio, mientras que el registro de inspeccin visoespacial est especializado en la informacin espacial. Qu componente de la memoria de trabajo se ve ms afectado por la ansiedad? La pregunta es importante en vista de la participacin del sistema de memoria de trabajo en una amplia variedad de tareas, pero todava no hay ninguna respuesta definitiva. El estudio inicial en este rea lo llev a cabo una estudiante de la London University (Anna Eliatamby), quien continu la investigacin de Hitch y Baddeley (1976), en la que descubrieron que algunos problemas de razonamiento verbal exigan mayores requisitos de la memoria de trabajo que otros. Utiliz la misma tarea de razonamiento que Hitch y Baddeley, y obtuvo
una interaccin significativa entre la ansiedad y la complejidad del problema, teniendo la ansiedad un efecto adverso superior con los problemas ms complejos que suponan mayores exigencias de la memoria de trabajo. Eliatamby obtuvo pruebas mucho ms detalladas en un estudio sobre solucin de anagramas (vase la figura 10.4). La ansiedad tena poco efecto en el tiempo de solucin de los anagramas cuando los sujetos realizaban al mismo tiempo una segunda tarea que supona la participacin del circuito articulatorio (es decir, la tarea de supresin articulatoria), pero alargaba los tiempos de solucin considerablemente cuando la tarea conjunta hacia uso del ejecutivo central (es decir, recuento inverso). La interpretacin ms natural de estos resultados es que la ansiedad perjudica el funcionamiento del componente ejecutivo central de la memoria de trabajo. En resumen, el hecho de que la ansiedad frecuentemente interacte con la dificultad de la tarea tiene probablemente consecuencias importantes en la teora. Sin embargo, hay varias formas diferentes en las que una tarea puede ser ms difcil que otra, y todava no hay acuerdo sobre qu aspecto de la dificultad de la tarea es crucial en provocar la interaccin con la ansiedad. El grado de competicin en las respuestas ya no parece ser de gran importancia, pero s el grado de participacin de algn sistema de almacenamiento temporal o memoria de trabajo. Sin embargo, los detalles de los efectos de la ansiedad en la memoria de trabajo no estn an claros. 10.6. Mecanismos de la atencin
Easterbrook (1959) realiz uno de los primeros intentos de explicar los efectos de la ansiedad en la ejecucin mediante la atencin. Pens que los estados de alta ansiedad, emotividad y reactivacin provocaban una reduccin en el margen de utilizacin de pistas. Bsicamente, la idea era que la ansiedad y la reactivacin provocaban una atencin reducida o aumentaban la selectividad de la atencin. Quiz las pruebas ms poderosas para respaldar esta teora vengan de los estudios en los que se dan tareas principales y secundarias. El resultado tpico es que la ansiedad perjudica la ejecucin de la tarea subsidiaria en mayor medida que en la tarea principal (M. W. Eysenck, 1982), lo que ciertamente es consistente con la hiptesis de que la ansiedad aumenta la selectividad de la atencin. La hiptesis de Easterbrook puede extenderse fcilmente para explicar el resultado de que las tareas difciles se ven ms adversamente afectadas por la/ansiedad que las fciles. Esto se desprende del supuesto bsico de que la ansiedad reduce el nmero de pistas utilizadas, lo que implica que estamos deseando suponer que las tareas difciles implican ms pistas que las tareas fciles. Un aspecto algo diferente de los efectos de la ansiedad en los mecanismos de la atencin es el del control de la atencin y la susceptibilidad a la distraccin. Easterbrook (1959) afirm que la ansiedad alta conduce a una mayor concentracin en algunos de los estmulos de la tarea, y esto sugiere que la ansiedad redu-
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ce la susceptibilidad a la distraccin. Por el contrario, Wachtel (1967) afirmaba que la ansiedad a menudo aumentaba la distraccin. Compar la atencin con un haz de luz, y afirm que era importante distinguir entre la magnitud y los movimientos del haz. Wachtel coincida con Easterbrook en que la ansiedad reduce el haz de atencin, pero disenta al sugerir que la ansiedad haca que el haz errara por todo el campo perceptual, lo que produca una incapacidad para concentrarse y una gran distraccin. Conduce la ansiedad a una mayor concentracin y a una resistencia a la distraccin o a una pobre concentracin y a aumentar la distraccin? No ha surgido ninguna respuesta inequvoca a partir de la investigacin emprica pertinente, quiz por ser habitual comparar slo dos o tres niveles de ansiedad. Si compararan diferentes niveles de ansiedad, sera posible ver que lo que est ocurriendo es que los niveles modestos de ansiedad estn asociados con la baja distraccin, mientras que los niveles de alta ansiedad provocan una alta distraccin. S es cierto que en los estudios en los que se obtuvo respaldo a la hiptesis de Easterbrook (1959) se daban aparentemente niveles de baja ansiedad. En todos estos estudios (Bruning, Capage, Kozuh, Young y Young, 1968; Geen, 1976, y Zaffy y Bruning, 1966), la adquisicin del material estimular que haba de aprenderse se daba con ausencia de pistas, con pistas pertinentes a la tarea o con pistas no pertinentes a la tarea. Los sujetos con alta ansiedad parecan estar menos afectados que los sujetos con baja ansiedad por estos estmulos adicionales potencialmente distrayentes, puesto que los efectos positivos de las pistas pertinentes en el aprendizaje y los efectos negativos de las pistas no pertinentes eran mnimos entre los que eran altos en ansiedad. Un cuadro bastante diferente surge de otras investigaciones. Las observaciones clnicas de Korchin (1964) de pacientes que sufran ansiedad le condujeron a ver que se da una crisis general del comportamiento organizado en niveles extremos de ansiedad. Sac en conclusin que El paciente ansioso es incapaz de concentrarse, con alto nivel de respuestas y muy distrable. Dornic (1977) obtuvo pruebas que lo respaldaban de forma ms experimental. Compar la ejecucin en una tarea compleja de recuento inverso realizada o en presencia o en ausencia de interferencia en forma de estmulos visuales (palabras y dibujos) que los sujetos tenan que ignorar completamente. Los sujetos altos en ansiedad (introvertidos neurticos) sufran la interferencia ms que los sujetos bajos en ansiedad (extravertidos estables). Aunque haya cierta discrepancia sobre los efectos de la ansiedad en la susceptibilidad a la distraccin mediante estmulos externos, casi siempre se ha supuesto que la ansiedad aumenta la susceptibilidad a la distraccin de estmulos internos. La tendencia de los sujetos altos en ansiedad para experimentar preocupacin, autointers, etc., refleja con claridad la incapacidad para mantener la concentracin en los estmulos de la tarea. Deffenbacher (1978) obtuvo pruebas indirectas de que la ansiedad reduca la aptitud para concentrarse en la tarea en cuestin, y someti a los sujetos muy poco ansiosos a una tarea de anagramas en condiciones de evaluacin y de no evaluacin. En la condicin de mayor an-
siedad (es decir, los sujetos muy ansiosos en la condicin de evaluacin), los sujetos declararon que gastaban slo el 60 por 100 del tiempo en atender la tarea de anagramas, frente a una media de cerca del 80 por 100 en cada una de las otras tres condiciones. Adems, los sujetos con alta ansiedad declararon mucha mayor distraccin con el aumento de la reactivacin, provocaban ms tareas que interferan las respuestas, y tenan una mayor preocupacin que los sujetos poco ansiosos. En resumen, parece que muchos de los efectos de la ansiedad en la ejecucin estn mediados por mecanismos de la atencin. Hay algunas pruebas de que la ansiedad provoca una disminucin de la atencin, y la ansiedad tambin parece reducir en muchas circunstancias el control de la atencin y aumentar la distraccin. En vista de estos efectos diversos de la ansiedad en la atencin, no es sorprendente que la ansiedad perjudique de forma predominante la ejecucin. 10.7. Aprendizaje y memoria
Gran parte de la investigacin de laboratorio interesada en los efectos de la ansiedad en los procesos psicolgicos se ha centrado en el aprendizaje y en la memoria. Hay varias razones para esto, pero la que quiz es ms importante es que la psicologa experimental estuvo dominada ampliamente por el trabajo sobre el aprendizaje y la memoria hasta hace relativamente poco. Una estrategia de investigacin obvia es hacer uso de la dicotoma entre el almacn a largo plazo y a corto plazo (por ejemplo, Atkinson y Shiffrin, 1968) e investigar los efectos de la ansiedad en cada almacn. Ya hemos visto que sta normalmente reduce la capacidad de almacenamiento a corto plazo, pero todava no se han considerado las pruebas relativas a la memoria a largo plazo. Se ha llevado a cabo una larga serie de estudios sobre la ansiedad y la memoria a largo plazo por parte de Mueller y sus asociados (por ejemplo, Mueller, 1976, 1977, 1978, y Mueller, Carlomusto y Marler, 1977). M. W. Eysenck (1979) revis estos estudios y descubri que el rasgo de ansiedad provocaba un deterioro significativo en la memoria a largo plazo en seis de un total de 11 comparaciones experimentales, siendo los efectos de la ansiedad no significativos en otros cinco casos. En la mayora de los estudios se utiliz el recuerdo libre como test de retencin. Mueller empleaba tpicamente un intervalo de retencin relativamente corto, pero se obtuvieron efectos similares de la ansiedad en la memoria con intervalos de retencin mucho ms largos (por ejemplo, Pagano y Katahn, 1967). En tal caso, los sujetos con alta ansiedad muestran una mayor prdida en la retencin que los sujetos con baja ansiedad a lo largo del tiempo (por ejemplo, Ray, Katahn y Snyder, 1971). Por qu la ansiedad reduce la memoria a largo plazo? Una posibilidad es que los sujetos ansiosos tiendan a procesar el material estimular menos profunda o semnticamente que los sujetos no ansiosos. Puesto que el procesa-
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miento semntico normalmente aumenta la memoria a largo plazo (Craik y Lockhart, 1972), esto podra explicar los datos. El respaldo ms fuerte a esta hiptesis lo obtuvo Schwartz (1975). Los pares asociados fueron el material de aprendizaje en su primer experimento, y el complemento de la respuesta de cada par era fontica o semnticamente similar. Ya que se sabe que la similitud de la respuesta ralentiza el aprendizaje por la interferencia que genera, parece razonable suponer que la similitud de la respuesta semntica perjudicar el aprendizaje slo entre aquellos sujetos que procesen en un nivel profundo o semntico, y que la similitud de la respuesta fontica tendr un efecto perjudicial en el aprendizaje slo cuando el material estimular est procesado en un nivel superficial o fontico. Los introvertidos neurticos (que son altos en ansiedad) estaban menos afectados por la similitud semntica que los extravertidos estables (bajos en ansiedad), de forma que puede concluirse segn los supuestos que la ansiedad redujo el procesamiento semntico. La misma conclusin se puede aplicar al segundo experimento de Schwartz (1975), en el que se daba recuerdo libre de una lista de palabras presentadas en orden aleatorio. Haba una tendencia en los introvertidos neurticos a recordar la lista menos organizada semnticamente que no se daba en los sujetos con inferiores niveles de ansiedad. A pesar de estos xitos aparentes en una explicacin de la profundidad del procesamiento de los efectos de la ansiedad, la investigacin ms reciente ha alterado bastante el panorama. Craig, Humphreys, Rocklin y Revelle (1979) intentaron replicar de forma distinta el primer experimento de Schwartz (1975), pero sus resultados fueron bastante diferentes. Mueller tambin ha explorado la hiptesis de la profundidad del procesamiento presentando listas de palabras que puedan estar organizadas de forma superficial o semntica. Mientras que la hiptesis de la profundidad predice que la ansiedad reducira la organizacin semntica ms que la de tipo superficial, este tipo de resultados no se ha encontrado en ninguna de las nueve comparaciones experimentales. En vez de eso, se daban efectos comparables de la ansiedad en la retencin de las caractersticas semnticas y superficiales de la palabra en ocho casos, y lo contrario de lo predicho se encontr en el caso restante. Mueller (1979) afirm que la hiptesis de la profundidad sera sustituida por una hiptesis de la elaboracin. La idea bsica es que la ansiedad tiende a reducir el procesamiento, con la consecuencia de que se procesan muy pocas caractersticas o cualidades del estmulo. En otras palabras, la ansiedad reduce la elaboracin o la extensin del procesamiento ms que la profundidad del procesamiento misma. M. W. Eysenck y M. C. Eysenck (no publicado) obtuvieron pruebas ms directas en favor de la hiptesis de la elaboracin. Se presentaba una lista de palabras seguida de un recuadro mediante pistas. As, por ejemplo, se poda probar la memoria para la palabra pelota de la lista mediante una pista como BATE se asocia con . Tiene particular inters aqu el que algunas de las pistas se relacionaran intensamente con la lista de palabras, mientras que otras se relacionaban slo dbilmente.
El resultado clave fue que haba poca diferencia entre el recuerdo de los introvertidos neurticos (altos en ansiedad) y el de los extravertidos estables (bajos en ansiedad) cuando se presentaban las pistas fuertes, pero los sujetos altos en ansiedad tenan niveles de recuerdo muy inferiores a los de los sujetos bajos en ansiedad con pistas dbiles para el recuerdo. En el supuesto de que sea necesaria una codificacin elaborada de la lista de palabras para recordarlas con pistas dbiles y no con pistas fuertes, estos resultados indicaran que la ansiedad reduce la elaboracin del procesamiento. Hasta aqu hemos discutido los efectos de las diferencias individuales de la ansiedad en el aprendizaje y la memoria. Qu ocurre con los efectos de la ansiedad provocada experimentalmente, como el conocimiento del fracaso y las descargas elctricas en el aprendizaje y la memoria? Spence y Spence (1966) supusieron de forma razonable que el aprendizaje de los sujetos con alta ansiedad se ve ms afectado que el de los sujetos con baja ansiedad mediante ambas clases de mtodos. Sin embargo, un examen de la literatura sobre el tema realizado por Saltz (1970) indic que esta cuestin era realmente ms complicada. Es cierto que el fracaso o la amenaza de fracaso altera el aprendizaje en mayor medida en los individuos altos en ansiedad que en los individuos con una ansiedad baja, pero los efectos de la descarga o de la amenaza de descarga eran bastante diferentes. M. W. Eysenck (1979) resumi los resultados de 14 comparaciones experimentales de los efectos de la descarga en el aprendizaje. La ejecucin del aprendizaje de los sujetos con ansiedad alta se mejor en nueve casos y se redujo en cinco mediante descarga, mientras que la descarga perjudicaba el aprendizaje entre los sujetos con una ansiedad baja en 13 ocasiones. En 13 de las 14 comparaciones experimentales, la ejecucin de los sujetos muy ansiosos fue mejorada o menos perjudicada por la descarga. Qu significan estos resultados? Segn Saltz (1970), el fracaso o su amenaza provoca ms ansiedad entre los sujetos muy ansiosos que entre los sujetos poco ansiosos, mientras que la descarga genera mayor ansiedad en los sujetos poco ansiosos que en los muy ansiosos. Las pruebas (por ejemplo, Hodges, 1968, figura 10.2) respaldan la afirmacin de Saltz respecto al fracaso, pero no respecto a la descarga. Sin embargo, no hay prcticamente ninguna prueba de que los sujetos altos y bajos en ansiedad difieran en su sensibilidad a la descarga. Por eso se da la situacin bastante inexplicable de que la descarga tiene efectos comparables en el estado de ansiedad de los sujetos con mucha y poca ansiedad, pero perjudica el aprendizaje de los sujetos poco ansiosos mucho ms. que el de los sujetos muy ansiosos. Todava no est exactamente claro lo que pasa. Sin embargo, Morris y Liebert (1973) aportaron una va intrigante al estudio examinado con anterioridad en este captulo. Investigaron los efectos de la amenaza de descarga y la amenaza de fracaso en los componentes preocupacin y emotividad del estado de ansiedad. Los resultados estn muy definidos: la amenaza del fracaso slo aumenta la preocupacin, y la amenaza de la descarga slo aumenta la emotividad. Como una primera aproximacin, la ejecucin de los sujetos altos en ansiedad puede
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estar especialmente sujeta a que la preocupacin la altere, mientras que los sujetos bajos en ansiedad estn ms afectados por la emotividad. Hay una forma muy diferente de considerar la relacin entre la ansiedad y la memoria. Se ha establecido (vase Eich, 1980) que la informacin se puede recordar con ms facilidad cuando el estado de nimo en el momento de la recuperacin es similar al del momento del aprendizaje que cuando no es as. De forma que, por ejemplo, es ms probable que los sucesos felices se recuerden cuando un individuo tiene un estado de nimo contento que cuando est triste. Este fenmeno de recuerdo segn la congruencia (o falta de ella) entre los estados internos en el aprendizaje y la recuperacin se denomina normalmente como recuperacin dependiente del estado. Ha habido pocos intentos para demostrar que la recuperacin dependiente del estado puede estar afectada por la ansiedad. Macht, Spear y Levis (1977) presentaron una lista de nombres para aprender acompaados y no acompaados de descargas elctricas suaves, y luego presentaron la prueba de recuerdo con y sin descargas. Si suponemos que las descargas aumentaban el nivel de ansiedad, los resultados indicaron que la congruencia del estado de ansiedad provocaba mejor retencin que la falta de congruencia (un 55 por 100 frente a un 38 por 100, respectivamente). Mayo (1983) descubri que las personas altas en neuroticismo podan recordar mejor sucesos tristes que los sujetos bajos en neuroticismo, seguramente porque los individuos neurticos tienden a tener estados emocionales bastante negativos. Ha de destacarse que el fenmeno de la recuperacin dependiente del estado pueda tener un significado terico considerable. Sugiere que parte de la molestia experimentada por los individuos crnicamente ansiosos viene causada por una especie de crculo vicioso: un estado ansioso facilita la recuperacin de recuerdos cargados de ansiedad que aumentan sta. Adems, el fenmeno de la recuperacin dependiente del estado nos ayuda a explicar por qu la ejecucin de los sujetos ansiosos es a menudo alterada por una variedad de pensamientos negativos (por ejemplo, preocupacin y autocrtica). En resumen, aunque por costumbre se ha enfatizado slo uno o dos efectos de la ansiedad en el aprendizaje y la memoria, hay realmente varios efectos que requieren interpretacin. Las circunstancias en las que es ms probable que el rasgo de ansiedad perjudique el aprendizaje y la memoria son las que suponen una tarea de aprendizaje difcil y una valoracin negativa en forma de conocimiento del fracaso; contrariamente, es menos probable que el rasgo de ansiedad reduzca el aprendizaje y la memoria cuando la tarea de aprendizaje es simple y neutral o cuando se conoce el xito. El efecto diferencial del conocimiento del fracaso en los sujetos con mucha y con poca ansiedad parte posiblemente del hecho de que el fracaso aumenta el estado de ansiedad (especialmente el componente de preocupacin) mucho ms entre los sujetos altos en el rasgo de ansiedad. El hecho de que la ansiedad tenga un efecto adverso mayor en las tareas de aprendizaje difciles que en las fciles puede explicarse si suponemos que el sistema de la memoria de trabajo participa
bastante ms en las tareas de aprendizaje difcil que en las fciles y que la ansiedad perjudica la eficacia del sistema de la memoria de trabajo. La misma explicacin se puede aplicar a los resultados relativos a los sistemas de almacenamiento a corto y largo plazo. Si, por ejemplo, la ansiedad reduce la eficacia del componente ejecutivo central de la memoria de trabajo, habra de esperarse que la memoria a largo y a corto plazo estuvieran adversamente afectadas por la ansiedad. Este es, por supuesto, el resultado tpico. Por qu reduce la ansiedad la eficacia del sistema de la memoria de trabajo? A pesar de la falta de pruebas directas, la explicacin ms plausible es que la recuperacin dependiente del estado hace que el sujeto ansioso recupere recuerdos relacionados con la ansiedad que no son pertinentes con la tarea en cuestin pero que ocupan algunos de los recursos de la memoria de trabajo. 10.8. Conclusiones
Las conclusiones que sealaremos estn basadas en la investigacin de laboratorio, la cual, por razones ticas o de otro tipo, ha supuesto niveles de ansiedad relativamente modestos. Cuando se dan niveles intensos de ansiedad, con frecuencia se encuentra una alteracin completa de la ejecucin. Por ejemplo, se encontr que ms de 200 rifles utilizados en la batalla de Gettysburg, durante la guerra civil americana, haban sido cargados cinco veces o ms sin ser disparados (Walker y Burkchardt, 1965). De forma similar, Patrick (1934a, b) someti a sus sujetos a la tarea de averiguar cul de cuatro puertas no estaba cerrada. La misma puerta nunca estaba abierta en dos ensayos sucesivos, de forma que la estrategia ptima era ignorar la puerta que haba estado abierta en el ensayo anterior e intentarlo con cada una de las tres puertas restantes. En condiciones normales, aproximadamente el 60 por 100 de las soluciones era ptimo, y slo un 2 por 100 supona abrir la misma puerta varias veces. Sin embargo, si a los sujetos se les lanzaba directamente agua caliente, o tenan los odos sacudidos por una bocina de coche, o se les someta a descargas elctricas continuas hasta que localizaban la puerta que no estaba cerrada, slo era ptimo el 20 por 100 de las soluciones, y un 45 por 100 supona intentos repetidos de abrir la misma puerta. Parece probable que la ansiedad experimentada en la vida cotidiana refleje el tipo de ansiedad menos dramtico normalmente investigado en los laboratorios. La opinin general parece ser que los efectos adversos de tal ansiedad en la ejecucin de la tarea se deben al componente de ansiedad cognitivo o de preocupacin ms que al componente fisiolgico o de emotividad. Wiener y Samuel (1975) obtuvieron pruebas contundentes de este punto de vista. Les dijeron a sus sujetos que las pruebas que realizaran eran medidas de inteligencia. A los sujetos se les dio una pildora placebo y se les dijo que producira pequeos aumentos en la fuerza del latido del corazn, algn humedecimiento en las palmas de las manos y una sensacin muy ligera de malestar en el estmago, o que les conducira a los sntomas caractersticos de un estado de calma. Los sujetos que mostraron mu-
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cha ansiedad en los tests lo hicieron mucho peor que los sujetos que mostraron poca ansiedad en los tests al realizar una tarea de anagramas cuando se les hizo creer que la pildora les calmara; pero cuando los sujetos atribuyeron su malestar fisiolgico a la pildora, no se daban efectos del test de ansiedad en la ejecucin de los anagramas. Esto sugiere que la interpretacin cognitiva del estado fisiolgico de un individuo determinaba poderosamente su eficacia en la ejecucin. Las predicciones exactas de los efectos de la ansiedad en la ejecucin necesitan alguna consideracin ms sobre el tipo de efectos de ansiedad en los componentes del proceso. Parece razonablemente bien establecido que la ansiedad reduce la eficacia del almacenamiento en la memoria a largo y a corto plazo, que aumenta la selectividad de la atencin, que disminuye la exactitud sin afectar a la rapidez de ejecucin y que aumenta la distraccin. A la vista de estos distintos efectos, es improbable que la ansiedad perjudique la ejecucin de tareas en las que el requisito primordial es la rapidez, pero normalmente tendr un efecto perjudicial cuando la tarea suponga grandes exigencias de la capacidad de almacenamiento a corto plazo. Podra afirmarse que esto es simplemente volver a expresar la vieja idea de que la ansiedad altera la ejecucin de las tareas difciles en mayor medida que la de las tareas fciles, pero no sera verdad. La dificultad de la tarea se ha concebido normalmente como un constructo unidimensional, mientras que el nfasis que aqu se hace es en la idea de que se piensa que las tareas varan en algunas dimensiones diferentes. Desgraciadamente, apenas se ha prestado atencin al tema de identificar los componentes del proceso que participan en la ejecucin de la tarea, y como consecuencia podemos haber ignorado perfectamente algunos de ellos. La investigacin futura habr de preocuparse tanto en la labor de descubrir los principales mecanismos de procesamiento interno como en establecer los efectos principales de la ansiedad en cada uno de ellos. Por supuesto, como ya hemos reiterado en una seccin anterior de este captulo, se puede crear una impresin desconcertante de los efectos de la ansiedad en los procesos internos si nos centramos exclusivamente en la efectividad de la ejecucin. La ansiedad puede no tener efecto aparente alguno en la calidad de la ejecucin, e incluso otras pruebas pueden indicar poderosamente que la ansiedad reduce la eficacia del procesamiento. Si aceptamos (como deberamos) que es un procedimiento aleatorio inferir las caractersticas de los procesos internos a partir de las pruebas externas y comportamentales, llega a hacerse claro que debemos esforzarnos en obtener pruebas independientes (por ejemplo, fisiolgicas y autoinformes) sobre la eficacia del procesamiento. Cuando esto se haya hecho, se descubrir que los efectos de la ansiedad en la eficacia del procesamiento y en la efectividad de la ejecucin no son en absoluto comparables. Se espera que las razones precisas de estas discrepancias sean pronto descubiertas.
Si la extraversin, el neuroticismo y el psicoticismo son las tres dimensiones principales de la personalidad, parece completamente razonable suponer que las diferencias individuales en estas dimensiones han de ser importantes en la vida diaria. Las relaciones entre la personalidad y el comportamiento en la vida real se pueden explorar de dos formas distintas pero relacionadas: 1) podemos emplear nuestra comprensin terica de la personalidad para predecir el impacto de varios tipos de personalidad en el comportamiento social, o 2) podemos proceder de forma menos terica para valorar la pertinencia de la personalidad en las diferencias individuales en comportamiento, en la vertiente social, educacional, laboral y otras. En la prctica, por supuesto, los investigadores intentan combinar ambos tipos de investigacin, yendo de la personalidad al comportamiento y del comportamiento a la personalidad. Una de las ventajas potenciales de este tipo de ampliacin de la investigacin de la personalidad es que puede aportar una medida de la validacin de las dimensiones de personalidad postuladas por H. J. Eysenck (1957, 1967a). Adems, por supuesto, puede ayudar a calmar los temores de que las formulaciones tericas derivadas de la investigacin de laboratorio slo son pertinentes en ese mbito. Por otra parte, hay algunas dificultades bastante obvias asociadas con la investigacin en la vida real. Incluso si la personalidad fuera uno de los determinantes de, por ejemplo, la alteracin psiquitrica de la criminalidad, est claro que tambin se dan otros factores numerosos (por ejemplo, influencias familiares, presiones del grupo y sucesos traumticos en la vida) que tambin son pertinentes e importantes. As, es relativamente difcil demostrar las relaciones claras entre las variables de personalidad y las actividades principales de la vida real. Dentro del espacio bidimensional original de Eysenck formado por las dimensiones de extraversin y neuroticismo, era natural preguntarse por el impacto social de los individuos que tienen puntuaciones extremas en estas dos dimensiones de la personalidad. Sera completamente adecuado considerar si hay alguna peculiaridad interesante en el comportamiento en la vida real de los introvertidos estables y de los extravertidos estables, pero escasos trabajos o ninguno se han dirigido sobre este tema. Por el contrario, se ha puesto un considerable inters en las consecuencias potenciales de la introversin neurtica y de la extraversin neurtica. Segn H. J. Eysenck (1957), es probable que los introvertidos neur-
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ticos sean personas que sufran distimia, un trmino que abarca fobias, rituales obsesivo-compulsivos, estados de ansiedad y depresin neurtica. Los extravertidos neurticos, por otro lado, son supuestamente las personas ms susceptibles a la histeria, es decir, a los clsicos sntomas paralizantes o anestsicos de la histeria de conversin. Este intento ambicioso de relacionar la teora de la personalidad con la clasificacin psiquitrica ha tenido un xito slo parcial. Los distmicos, de hecho, s tienden a ser introvertidos neurticos, pero los histricos normalmente son ambivertidos neurticos ms que extravertidos neurticos (por ejemplo, Sigal, Star y Franks, 1958). En la versin revisada de la teora (H. J. Eysenck, 1967a), la vinculacin entre la introversin neurtica y la distimia no fue alterada, pero la manifestacin en la vida real de la extraversin neurtica se convirti en criminalidad o psicopata (es decir, actividad antisocial e ilegal). Las pruebas referidas a esta formulacin terica se examinarn ms tarde en este captulo. El tema global de intentar realizar predicciones tericas sobre las consecuencias en la vida real de las distintas clases de personalidad llega a ser mucho ms complejo cuando se introduce en el cuadro una tercera dimensin de personalidad (psicoticismo). Ahora tenemos ocho clases diferentes de personalidad extrema, oscilando entre individuos altos en psicoticismo, neuroticismo y extraversin, e individuos bajos en estas tres dimensiones. Ya hemos considerado tambin la posibilidad de que los aspectos importantes de la conducta social puedan estar afectados por una dimensin de la personalidad en s misma o en combinacin de dos o hasta de las tres dimensiones de la personalidad. El progreso realizado para aclarar estas cuestiones es objeto del captulo restante. 11.1. Interaccin social
Muchos, si no la mayora, de los psiclogos sociales creen que las formas en las que la gente se comporta en cualquier situacin social particular estn principalmente determinadas por las normas y las convenciones sociales apropiadas a esa situacin. Como Barker y Wright (1955) sealaron acertadamente, cuando estamos en la iglesia nos comportamos iglesia; cuando estamos en la escuela nos comportamos escuela. Dentro de un campo terico as, las diferencias individuales en personalidad se contemplan como realizadoras de una contribucin no ms que modesta en la determinacin del comportamiento. El tema de la relativa importancia de la situacin de la personalidad individual en la situacin social y en otras situaciones ha generado una gran polmica (por ejemplo, Bowers, 1973; M. W. Eysenck y H. J. Eysenck, 1980, y Mischl, 1977). No queremos entrar en un discusin larga sobre esta cuestin. Sin embargo, s merece la pena considerar las pruebas reales. Sarason y cois. (1975) revisaron 138 anlisis de varianza existentes en la literatura sobre investigacin social, en la que se incluyeron tanto factores situacionales como de personalidad. La situacin explicaba el 10 por 100 de la varianza sobre la media; la personalidad explicaba el 9
por 100 de varianza, y la interaccin entre la personalidad y la situacin, casi el 5 por 100 de la varianza. Por ello, sera completamente inapropiado considerar los determinantes situacionales del comportamiento social como los que tienen una repercusin por encima de los factores de personalidad. Adems, la diferenciacin entre personalidad y situacin es en algunos aspectos desconcertante, especialmente cuando la aplicamos al comportamiento social. La razn es que las situaciones sociales en las que los mismos individuos se encuentran estn determinadas, al menos en parte, por su personalidad. Qu aspecto de la personalidad deberamos considerar primero? Puesto que uno de los componentes principales de la extraversin es la sociabilidad, hay buenas razones para centrarnos en las diferencias en el comportamiento social entre introvertidos y extravertidos. Furnham (1981) investig los efectos de la extraversin en la seleccin y preferencia situacional en un estudio con mujeres estudiantes que rellenaron el Eysenck Personality Questionnaire, la Leisure Scale, la Free-Time Activity Scale, la Social Situation Scale y la Stressful Situation Scale. Bsicamente, los extravertidos tomaban parte en la interaccin social y en logros fsicos en mayor medida que los introvertidos, y tambin indicaban una mayor preferencia por situaciones estimulantes, activas e inusuales, y una mayor tendencia a evitar situaciones estresantes. La consecuencia de estos resultados es que el estilo de vida de una persona o el modo de interaccin social refleja su personalidad. Cmo se pueden interpretar esos resultados? Las situaciones sociales a menudo provocan efectos reactivadores muy poderosos, y los introvertidos tienden a estar ms reactivados que los extravertidos. Como consecuencia, los extravertidos pueden buscar establecer contactos personales con objeto de evitar que el nivel de reactivacin llegue a estar demasiado bajo, mientras que los introvertidos pueden tender a evitar tales contactos por el riesgo a una sobrerreactivacin. Tal modelo de la reactivacin es bastante consistente con los datos obtenidos por Furnham (1981), pero sera deseable disponer de ms pruebas directas. Por ejemplo, si el alcohol reduce el nivel de reactivacin y generalmente aumenta el atractivo hacia situaciones sociales estimulantes, activas e inusuales, podramos estar ms confiados en que la reactivacin est jugando un papel importante. Zajonc (1965) revis gran parte de las anteriores pruebas sobre los efectos del contacto social en la reactivacin. Sac en conclusin que el nivel de reactivacin de un individuo se aumentaba tpicamente por el contacto social. Una reactivacin mayor fue tambin la norma general, incluso cuando otras personas estaban simplemente presentes como observadores mientras el sujeto realizaba'una tarea. La teora de la reactivacin tambin se ha aplicado a la intimidad interpersonal (Patterson, 1976). La afirmacin bsica es que las distintas clases de comportamiento social en situaciones sociales (por ejemplo, contemplar a la otra persona y acercarse a la otra persona) aumentaban el nivel de reactivacin. La mayor reactivacin provocada por la mayor intimidad interpersonal poda ser experimentada negativamente como ansiedad o incomodidad, o positivamen-
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te como atraccin o amor segn el conjunto de los dems factores. Los estados emocionales positivos conducen todava a una mayor intimidad interpersonal, mientras que los estados emocionales negativos conducen a un comportamiento compensatorio orientado a provocar un nivel ms cmodo de intimidad interpersonal. Algo soprendente: Patterson supuso que la intensidad de la reactivacin provocada no tena efecto alguno al experimentar un estado emocional positivo o negativo. Si suponemos que la intimidad interpersonal provoca reactivacin (un supuesto del que hay algunas pruebas vase Patterson, 1976) y que es ms probable que los introvertidos altamente reactivados ms que los extravertidos menos reactivados interpreten esta reactivacin en trminos negativos, se desprende que los introvertidos mostrarn una mayor tendencia que los extravertidos a reducir la intimidad personal. Por el contrario, ser ms probable que los extravertidos infrarreactivados frente a los introvertidos aumenten la intimidad interpersonal. Las pruebas son ampliamente consistentes con estas predicciones. Patterson y Holmes (1966) observaron que los extravertidos se aproximaban ms al entrevistador y charlaban ms, mientras contestaban a las preguntas, que los introvertidos. Campbell y Rushton (1978) grabaron en vdeo la terapia ocupacional para unas estudiantes mientras discutan sus planes para las vacaciones con una experimentadora, y encontraron que los extravertidos hablaban mucho ms que los introvertidos. Carment, Miles y Cervin (1965) pidieron a unas parejas de sujetos que discutieran un tema en el que partieran de posturas opuestas. Cuando un sujeto era introvertido y el otro extravertido, el extravertido hablaba primero en 28 de las 33 parejas, y hablaba ms en 23 de los 33 casos. Respecto a la distancia interpersonal, Leipold (1963) y Williams (1963) encontraron una ligera tendencia en los extravertidos a acercarse ms que los introvertidos. Sin embargo, el efecto slo era estadsticamente significativo con los contactos muy estrechos, como la preferencia por bailar mejilla con mejilla (idea muy pasada de moda hoy en da) y la distancia mnima elegida para una conversacin cmoda. Unos pocos estudiantes han tratado los efectos de la extraversin en el comportamiento contemplativo. Mobbs (1968) miraron fija y continuamente a sus sujetos mientras mantenan con ellos una conversacin. Era ligeramente ms probable que los extravertidos frente a los introvertidos devolvieran la mirada, y sus miradas eran casi dos veces ms largas sobre la media (3,1 segundos frente a 1,7 segundos). Kendom y Cook (1969) tambin encontraron que la extraversin correlacionaba modestamente con la duracin de la mirada. Mientras que todos estos resultados encajan con la teora de la reactivacin, ha de sealarse que son bastante consistentes con otras ideas tericas. Por ejemplo, habra de esperarse que los individuos sociables o extravertidos dispusieran de mayor intimidad interpersonal que los individuos no sociables o introvertidos, independientemente de si los primeros estn o no menos reactivados que los ltimos. Laverty (1958) obtuvo pruebas ms convincentes de que la reactivacin est directamente implicada en el comportamiento social. Administr la
droga sedante sodio amital a grupos neurticos y normales. La droga provocaba un aumento en el habla espontnea durante una tarea de clasificacin de cartas, especialmente en los sujetos neurticos. Pruebas ms convincentes de los efectos del amital en la sociabilidad fueron obtenidas de forma bastante informal por Laverty (1958): Un segundo sujeto distmico fue a bailar por la tarde tras una inyeccin de amital y sorprendi a los que le conocan por su actitud sociable; anteriormente haba estado en un hospital por su constante timidez. Una tercera paciente distmica fue con sus amigos un da despus de su inyeccin de amital; uno de ellos coment: estaba mucho ms brillante de lo que nunca antes la haba visto, y ley nuestro futuro en las copas; nunca la haba visto hacer eso antes (pg. 52). Los efectos del neuroticismo en el comportamiento social parecen menos claros. Puesto que las personas neurticas poseen un sistema nervioso autnomo superactivo y poco estable, son susceptibles de temor y ansiedad. As, podra suponerse que intentaran evitar los tipos estresantes de situaciones sociales, pero Furnham (1981) fue incapaz de obtener ningn respaldo a esta prediccin. Sin embargo, encontr que los sujetos neurticos evitaban las situaciones estimulantes, activas e inusuales ms que los sujetos estables. Se ha realizado cierta investigacin interesada en la relacin entre el neuroticismo y las medidas de intimidad interpersonal. Parecera probable que la intimidad interpersonal tendiera a experimentarse negativamente por los que estn altos en neuroticismo, y esto podr conducirles a intentar reducir el nivel de intimidad (cf. Patterson, 1976). Este supuesto fue confirmado por Campbell y Rushton (1978) en un estudio cuya referencia ya ha sido hecha. La medida conductual que estaba relacionada ms consistentemente con el neuroticismo era la aversin a la mirada, es decir, retirar los ojos del contacto con el experimentador. Tiene cierto inters el que resultados similares los hayan encontrado Kendon y Cook (1969), Rutter y Stephenson (1972) y Williams (1974). Daly (1978) obtuvo un anlisis ms detallado de los efectos del neuroticismo o de la ansiedad en la mirada. Evalu el neuroticismo o la ansiedad segn la Watson-Friend Scale of Social Anxiety, y descubri que los sujetos muy ansiosos miraban menos que los otros mientras hablaban con el experimentador. Sin embargo, cuando ellos estaban escuchando, se daba entre los sujetos ansiosos una tendencia a demostrar una forma extrema de comportamiento contemplativo: o mostrar una fijacin a largo plazo o mirar aparte muy rpidamente. / Se ha dado cierta controversia terica sobre los efectos habituales del neuroticismo o de la ansiedad en la intimidad interpersonal. Schachter (1959) afirm que, puesto que el aislamiento aumentaba la ansiedad, se dara un aumento en la conducta afiliativa entre los que experimentaran ansiedad. Respaldando esta afirmacin, encontr que las estudiantes femeninas esperaban participar en un experimento que supona una descarga elctrica acompaadas de otras y no solas. Por otro lado, Teichman (1973) afirm que la atencin de un individuo se diri-
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ga hacia s mismo cuando estaba personalmente atemorizado. Esto intensifica una tendencia hacia el aislamiento, y as la necesidad hacia la afiliacin disminuye. Brady y Walker (1978) pusieron algo de claridad en el asunto. Midieron la distancia a la que cada sujeto se situaba respecto del experimentador en la silla antes de la conversacin entre dos personas. La ansiedad aumentaba en algunos sujetos al decirles que su competencia social sera evaluada por alguien tras una pantalla de una sola direccin. Brady y Walker descubrieron que la ansiedad les conduca a un aumento significativo de la distancia interpersonal. La ansiedad en forma de amenaza a la autoestima puede perfectamente conducir a una reduccin de la intimidad interpersonal, mientras que la amenaza de una situacin temible externa (como las que utiliz Schachter, 1959) tiene un efecto contrario. Un aspecto de la interaccin social bastante desatendido por la investigacin es la timidez y sus correlatos en la personalidad. Segn H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1969), existen dos formas conceptualmente diferentes de la timidez, a las que ellos se refieren como timidez social introvertida y timidez social neurtica. La idea bsica es que parece que el introvertido es tmido porque prefiere estar solo incluso teniendo la aptitud de funcionar de forma efectiva en compaa, mientras que el individuo neurtico puede desear la compaa de otros, pero es bastante temeroso al mismo tiempo. Es cierto que la timidez parece suponer algunas caractersticas de la introversin (mantenerse en un segundo plano y preferir la propia compaa) y del neuroticismo (sentimientos de inadaptacin, preocupacin y reactivacin emocional), y tambin es cierto que la timidez correlaciona tpicamente de forma negativa con la extraversin, y positivamente, con el neuroticismo (Crozier, 1979). Por qu los sujetos introvertidos y neurticos son ms susceptibles a la timidez? Se presenta una contestacin plausible si consideramos aquellas situaciones en las que normalmente se sabe que es ms probable causar timidez. En trminos generales, tales situaciones suelen ser aquellas que exigen gran capacidad (conocer nuevas personas) o las que pueden suponer crticas o desaprobacin (interactuar con la autoridad o ser el centro de atencin). En otras palabras, es probable que la timidez se experimente en situaciones que provocan gran reactivacin y/o estrs y ansiedad, y es probable que sean las personas introvertidas las que lleguen a estar ms reactivadas, y las personas neurticas, ms susceptibles al estrs. 11.2. Comportamiento sexual
Al menos desde Freud, se ha supuesto que el comportamiento sexual de un individuo es un reflejo de su personalidad y de su bienestar psiclogo. Resulta algo especulativo predecir los efectos concretos de la extraversin, el neuroticismo y el psicoticismo en las actitudes y comportamiento sexuales, pero se pueden realizar algunas suposiciones plausibles. Los extravertidos estn tpicamente me-
nos reactivados que los introvertidos, y podra por eso ser probable que buscaran una estimulacin social y fsica con objeto de tener un nivel ptimo de reactivacin. La misma prediccin puede fcilmente realizarse segn la suposicin terica de Gray (1970, 1973) de que los extravertidos son ms susceptibles que los introvertidos al premio, mientras que los introvertidos son ms susceptibles que los extravertidos al castigo. Los acercamientos sexuales pueden considerarse como causantes de un conflicto aproximacin-evitacin, en el que hay tantos premios potenciales (por ejemplo, satisfaccin sexual) como castigos potenciales (por ejemplo, rechazo). Si los extravertidos tienden a centrarse en los premios potenciales y los introvertidos en los castigos potenciales, tiene sentido el que los extravertidos se embarquen en una actividad social ms activa que la de los introvertidos. Los individuos neurticos son ms susceptibles que los individuos estables al temor y a la ansiedad, y esto puede reducir la disponibilidad de salidas sexuales directas. Sin embargo, puesto que no hay razn alguna para suponer que el impulso sexual est ms influenciado por el neuroticismo, parece probable que los individuos neurticos puedan buscar salidas sustitutivas sexuales como la pornografa, la prostitucin y la masturbacin. Quiz sea ms difcil realizar predicciones especficas respecto de los efectos del psicoticismo en el comportamiento sexual. Sin embargo, es sabido que los que puntan alto en psicoticismo sufren tpicamente una prdida de participacin y sentimientos humanos. Como resultado, parece probable que los niveles altos de psicoticismo estn asociados con las actividades sexuales anormales. Giese y Schmidt (1968) y H. J. Eysenck (1976b) han obtenido pruebas considerables relacionando estas y otras predicciones. En el primer estudio, 6.000 estudiantes aproximadamente rellenaron cuestionarios sobre comportamiento sexual, y tambin un inventario de personalidad que meda extraversin y neuroticismo. El comportamiento sexual se vio considerablemente ms afectado por la extraversin que por el neuroticismo. El 15 por 100 de los estudiantes introvertidos experimentaban la copulacin sobre los diecinueve aos, frente a un 45 por 100 de los estudiantes extravertidos. Las cifras respectivas para las estudiantes femeninas fueron 12 por 100 y 29 por 100. Adems, los estudiantes extravertidos que estaban experimentados sexualmente eran ms aventureros que los estudiantes introvertidos. De los extravertidos varones no vrgenes, el 25 por 100 haba practicado la copulacin con cuatro o ms personas diferentes durante los doce meses anteriores, frente a slo el 7 por 100 de los estudiantes varones introvertidos no vrgenes. En las estudiantes femeninas, los datos eran 17 por 100 y 4 por 100. Los extravertidos varones se complacan con un juego sexual precoital superior al de los introvertidos, y era ms probable que utilizaran ms de tres posturas coitales diferentes. Estas tendencias no fueron confirmadas entre las estudiantes femeninas, posiblemente porque los hombres tienden a determinar las prcticas sexuales. Por ltimo, era ms comn entre los extravertidos el cunnilingus y \afelatio que entre los estudiantes introvertidos.
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Giese y Schmidt (1968) tambin encontraron unos cuantos efectos significativos del neuroticismo en la actividad sexual declarada. Los estudiantes varones altos en neuroticismo se masturbaban ms a menudo, manifestaban mayores deseos de copulacin y afirmaban tener erecciones espontneas ms a menudo que los que eran bajos en neuroticismo. Las mujeres con altas puntuaciones en neuroticismo experimentaban el orgasmo durante la copulacin con menos frecuencia que las que tenan bajas puntuaciones. La mayor parte de estos resultados fueron replicados por H. J. Eysenck (1976b), quien estudi las interrelaciones entre personalidad, comportamiento sexual y actitudes sexuales. Incluy la dimensin de psicoticismo en su investigacin, y encontr que los que puntuaban alto en psicoticismo se distinguan de los que puntuaban bajo en psicoticismo principalmente por un atractivo hacia el sexo oral. Tendan a estar muy experimentados, y afirmaban que se complacan con una amplia variedad de prcticas sexuales. H. J. Eysenck (1976b) tambin encontr algunas conexiones interesantes entre personalidad y las actitudes hacia el sexo. Un anlisis factorial de los tems de cuestionario relativos a las actitudes sexuales produjeron un total de 14 factores principales. Estos factores se enumeran en la tabla 11.1, incluyendo los TABLA 11.1 Catorce factores primarios en las actitudes sexuales
Factor Muestra de tem
tems representativos de cada factor. La fuerza de las correlaciones entre estos factores de actitud y las tres dimensiones de personalidad de psicoticismo, neuroticismo y extraversin se muestra en la tabla 11.2. Los extravertidos estaban altos en promiscuidad, y bajos, en nerviosismo y puritanismo; los que puntuaban alto en neuroticismo estaban altos en excitacin, nerviosismo, hostilidad, culpabilidad e inhibicin, y bajos, en satisfaccin; y los que puntuaban alto en psicoticismo estaban altos en curiosidad, sexo prematrimonial, promiscuidad y hostilidad. En otras palabras, se daban marcadas diferencias en las actitudes sexuales en funcin de la personalidad. TABLA 11.2 Actitudes sexuales y personalidad
Factor E + + 0 + 0 + 0 ++ 0 0 0 N ++ ++ + 0 0 + 0 + 0 0 +++ +++ +++ p + 0 ++ ++ + 0 + +++ +++ 0 +
Satisfaccin Excitacin Experimentacin Curiosidad Relaciones prematrimoniales Promiscuidad Homosexualidad Hostilidad Puritanismo Censura Represin Inhibicin Nerviosismo Culpabilidad
No he pasado privaciones sexuales. No me cuesta mucho excitarme sexualmente. Se debera dejar a la gente joven salir por la noche sin que se la controle estrechamente. Vera una pelcula verde. No deberan tenerse experiencias sexuales antes del matrimonio. He mantenido ms de una relacin sexual al mismo tiempo. Comprendo a los homosexuales. He sentido hostilidad hacia mi compaero/a de relacin sexual. No disfruto sobeteando. No se debera legalizar la prostitucin. Slo raramente pienso en el sexo. La influencia de mis padres me ha inhibido sexualmente. Me siento nervioso con el sexo opuesto. Mi conciencia me molesta demasiado.
Satisfaccin Excitacin Nerviosismo Curiosidad Relaciones prematrimoniales Represin Puritanismo Experimentacin Homosexualidad Censura Promiscuidad Hostilidad Culpabilidad Inhibicin
Superfactor
Patologa sexual (frente a satisfaccin) Libido
+++ +
++ +++
Nota: Extrado de Sex and Personality, por H. J. Eysenck, Londres: Open Books, 1976. Derechos de autor, 1976, por Open Books Publishing Ltd. Autorizada la reimpresin. + = relacin positiva. .' = relacin negativa 0 = relacin nula El nmero de signos indica la fuerza de la relacin.
Nota: Extrado de Sex and Personality, por H. J. Eysenck, Londres: Open Books, 1976. Derechos de autor, 1976, por Open Books Publishing Ltd. Autorizada la reimpresin.
Estos 14 factores principales fueron entonces reducidos a dos factores superiores, denominados libido y satisfaccin. La libido parece reflejar un impulso sexual general, e incluye diferentes aspectos de la sexualidad activa y del consentimiento, mientras que la satisfaccin se refiere a las dificultades y privaciones
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sexuales. El factor de la libido estaba ms fuertemente relacionado con el psicoticismo alto, pero tambin estaba modestamente relacionado con el neuroticismo alto y con la extraversin. El factor de satisfaccin mostraba una correlacin negativa fuerte con el neuroticismo, una correlacin negativa moderada con el psicoticismo y una pequea correlacin positiva con la extraversin. En resumen, parece haber unos efectos ms poderosos de la personalidad en las actitudes y comportamiento sexuales que en la mayora de las otras actividades del mundo real que se han investigado. No est totalmente claro por qu esto es as, pero se pueden ofrecer algunos razonamientos. Estamos tratando un rea de la vida que supone fuertes estados emocionales, alta reactivacin fisiolgica y fuertes castigos y premios. Puesto que todos estos factores son tericamente muy pertinentes con las dimensiones de personalidad de extraversin, neuroticismo y psicoticismo, quiz no resulte sorprendente descubrir estrechos lazos entre la personalidad y la actividad sexual. Adems, la vida sexual de un individuo normalmente tiene una importancia fundamental para l, por lo que podramos esperar que la personalidad tuviera ms impacto en los aspectos principales de la vida que en los asuntos ms triviales. 11.3. Rendimiento acadmico
El tema ms obvio sobre el rendimiento acadmico desde la perspectiva de la teora de la personalidad es el de la identificacin de aquellas caractersticas de la personalidad que conducen al xito acadmico. Como veremos inmediatamente, este tema ha atrado en buena parte el inters de la investigacin. Sin embargo, sera estpido pensar que es un tema simple de resolver, puesto que es probable que las caractersticas concretas de personalidad generadoras del xito acadmico estn en funcin del sujeto estudiado, los mtodos de enseanza utilizados, la edad de quien aprende, etc. A pesar de estas complicaciones, han surgido unas cuantas generalizaciones razonablemente robustas de la investigacin, en la que los logros acadmicos se han correlacionado con las puntuaciones en personalidad. Por ejemplo, es generalmente cierto que, en todas las edades desde los trece o catorce aos en adelante, los introvertidos muestran unos logros acadmicos superiores a los de los extravertidos. Esto se ha demostrado varias veces con estudiantes de la universidad britnica (por ejemplo, Furneaux, 1957, y Linn, 1959), y tambin se ha encontrado en un mbito cultural tan diferente como la costa Cape, en Ghana (Kline, 1966). Anthony (1977) estuvo interesado en el cambio en la relacin positiva entre la extraversin y el logro en nios pequeos, y la relacin negativa entre aquellas dos variables en adultos y nios mayores. Una posibilidad es que los nios ms capaces llegaran a ser ms introvertidos con el tiempo, mientras que los nios menos capaces llegaran a ser ms extravertidos. Otra posibilidad era que los nios extravertidos tendieran a no seguir el desarrollo de las habilidades acadmi-
cas, mientras que los nios introvertidos realizaran un progreso ms rpido. Anthony volvi a analizar algunos de los datos recogidos por Rushton (1969) en su estudio longitudinal de 266 nios de una media de inteligencia superior que fueron examinados a los diez-once aos y luego vueltos a reexaminar a los quincediecisis aos. Bsicamente, se estableci que ambas posibilidades exploradas por Anthony eran parcialmente correctas. Uno de los problemas principales al intentar interpretar el rendimiento acadmico superior de los introvertidos sobre los extravertidos en la adolescencia y la madurez es que las pruebas son de tipo correlacional. Como los resultados de Anthony (1977) sugeran, puede ser que, por encima y por debajo de cualquier efecto directo de la introversin en el rendimiento acadmico, haya efectos recprocos de los esfuerzos exigidos para un rendimiento acadmido superior en la introversin. Incluso si la introversin tuviera un efecto causal en el logro acadmico, resulta todava bastante oscuro cmo sucede esto realmente. Puede ser que el bajo nivel de reactivacin de los extravertidos les haga difcil mantener la concentracin durante los largos perodos de tiempo exigidos para los estudios acadmicos con xito (cf. captulo 9). Campbell y Hawley (1982) llevaron a cabo un estudio entre estudiantes en la biblioteca de una universidad. Los extravertidos declararon que tomaban ms pausas en el estudio que los introvertidos y que estaban ms preocupados que los introvertidos por buscar un lugar de estudio que les ofreciera oportunidades de socializacin. Los lectores de este cambio ingenioso de mentalidad habrn de tener poca dificultad en generar explicaciones alternativas. Simplemente, puede que los extravertidos tengan una mayor variedad de relaciones sociales interesantes ocupando su tiempo, y que por eso inviertan menos tiempo que los introvertidos estudiando. Si supiramos que la mayor sociabilidad de los extravertidos slo empieza a alterar sus hbitos de estudio desde la temprana adolescencia en adelante, esto podra explicar el resultado de que la introversin no est asociada al logro acadmico superior hasta la edad de trece aos ms o menos. Goh y Moore (1978) no descubrieron ninguna diferencia significativa entre introvertidos y extravertidos en el nmero de horas que invertan estudiando, pero Banhs y Finlayson (1973) encontraron que los chicos introvertidos tenan una mayor dedicacin al trabajo para casa que los chicos extravertidos. Una hiptesis tericamente interesante fue sugerida a partir de la investigacin llevada a cabo por Leigh y sus colegas. En un estudio tpico (Leigh y Wisdom, 1970) los sujetos tenan que aprender a solucionar problemas especiales en los que aparecan nmeros y esquemas espaciales. Los introvertidos aprend/an mejor cuando se presentaba una estructura de aprendizaje que actuaba en secuencias estrictas y bastantes puntuales, mientras que los extravertidos tenan ms xito cuando se les presentaba una disposicin aleatoria. Otros investigadores (por ejemplo, Shadbolt, 1978) tambin han descubierto que los introvertidos aprenden mejor en ambientes de aprendizaje estructurados, mientras que los extravertidos aprenden mejor en ambientes de aprendizaje relativamente poco estructurados. Al menos hasta hace bastante poco, la educacin ha tendido a aproximar-
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se ms estrechamente a un sistema estructurado que a uno no estructurado. Como consecuencia, la superioridad acadmica de los introvertidos puede deberse en gran medida al hecho de que el sistema educativo est ms orientado a sus necesidades que a las de los extravertidos. De las restantes dimensiones de la personalidad ha habido escasa investigacin para relacionar el psicoticismo con el logro acadmico. Una de las pocas excepciones fue el trabajo de Goh y Moore (1978), en el que contemplaron el logro mediante la nota media en tres mbitos educativos diferentes (una universidad, un instituto de formacin profesional y un colegio de bachillerato superior). El psicoticismo correlacionaba negativamente con la nota media en los estudiantes del instituto de formacin profesional, y tambin en los estudiantes de la universidad que seguan estudios sociales. La naturaleza hostil y fra de los que estn altos en psicoticismo hace parecer razonable la direccin de la relacin entre psicoticismo y los mritos acadmicos. La relacin entre el logro acadmico y el neuroticismo o la ansiedad parece ser bastante hipottica. El neuroticismo se relaciona unas veces positivamente con el logro, otras veces negativamente y otras veces hay una relacin curvilnea entre el neuroticismo y el logro, con niveles intermedios de neuroticismo asociados al mayor xito acadmico. H. J. Eysenck (1971a) intent poner algn orden en esta situacin aparentemente catica. Seal que el neuroticismo tenda a estar negativamente correlacionado con el logro en grupos que no haban estado sujetos a un proceso de seleccin (por ejemplo, nios de escuela). Los efectos adversos del neuroticismo en la ejecucin acadmica en nios fueron destacados por Child (1964) con nios cuya edad oscilaba entre los once y quince aos, y por Entwistle y Cunningham (1968), con nios de unos trece aos de edad. Por el contrario, el neuroticismo tenda a estar positivamente correlacionado con el logro en grupos que haban sufrido un difcil proceso de seleccin (por ejemplo, estudiantes de universidad). Lynn (1959) encontr que los estudiantes de universidad eran significativamente ms neurticos que los sujetos de control, y Furneaux (1957) inform que los estudiantes que tenan xito en la universidad puntuaban alto en neuroticismo, por encima de los que tenan menos xito. Qu est pasando aqu? Las pruebas examinadas en el captulo 10 sugieren que el neuroticismo o la ansiedad tiene dos efectos principales: 1) aumentar la motivacin, y 2) alterar la ejecucin provocando preocupacin y otros pensamientos no pertinentes con la tarea. Quiz los procesos de seleccin educativa tiendan a rechazar a aquellos estudiantes neurticos que estn especialmente inclinados a la preocupacin, escogiendo a aqullos cuya ansiedad tiene un efecto energizante o motivador. Una posibilidad alternativa la sugiri Spielberger (1966). Seal que existen muchas pruebas que indican que la ansiedad facilita la ejecucin de tareas fciles, pero la dificulta con tareas difciles. Ya sea una tarea concreta fcil o difcil, depende de la experiencia y de la inteligencia de la persona que la ejecuta. As, es probable que la ansiedad pueda aumentar los mritos en los grupos muy se-
leccionados porque tales grupos constan de personas muy inteligentes para quienes la mayora de las tareas acadmicas son relativamente fciles. Spielberger (1966) prob su hiptesis de que los efectos de la ansiedad en el rendimiento acadmico en la universidad estaban influenciados por el nivel de inteligencia. Compar el logro acadmico (mediante la nota media) de los que puntuaban alto y bajo en la Manifest Anxiety Scale en funcin de su rendimiento en el ACE Psychological Examination, medida de aptitud acadmica normalmente considerada como un ndice vlido de la inteligencia. Se identificaron cinco niveles de aptitud acadmica o inteligencia. Como se puede ver en la figura 11.1, el logro acadmico era generalmente menor en los sujetos con alta ansiedad que en los sujetos con baja ansiedad. Sin embargo, se daba poco efecto de la ansiedad en el logro entre los estudiantes menos capaces, probablemente por un efecto de suelo. De mayor inters resulta tambin que apenas hubiera efecto de la ansiedad en la nota media entre aquellos estudiantes ms capaces. De hecho, si slo consideramos a aquellos estudiantes del grupo ms brillante cuyas puntuaciones en la ACE estaban por encima de la media del grupo, los sujetos altos en ansiedad realmente tenan una mejor nota media que los estudiantes bajos en ansiedad.
2,6
2,4 H -o E 2,2-^
Ansiedad alta Ansiedad baja
2,0 A
1,8 H
Niveles de aptitud acadmica Figura 11.1.Rendimiento acadmico (nota media) en funcin de la ansiedad y de la inteligencia. (Extrado de The Effects of Anxiety on Complex Learning and Academic Achievement, de C. D. Spielberger. En C. D. Spielberger (ed.) Anxiety: Current Trends in Theorv and Research, vol. 1 Nueva York: Academic Press. 1966. Derechos de autor. 1966. de Academic Press. Inc. Autorizada'la adaptacin.)
Es probable que el impacto del neuroticismo o la ansiedad en el rendimiento acadmico dependa de forma sutil de los mtodos de enseanza utilizados. Por ejemplo, Trown y Leith (1975) sometieron a nios de aproximadamente diez aos de edad a tareas de aprendizaje diseadas o como estrategia de enseanza inductiva, centrada en el que aprende, y exploratoria, o como estrategia ms de-
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ductiva, centrada en el profesor y auxiliada. Las dos estrategias eran igualmente efectivas, pero el resultado clave era que la efectividad relativa de las dos estrategias se vea afectada por el nivel de ansiedad de los nios. Ms especficamente, los nios altos en ansiedad aprendan mejor con la estrategia de enseanza auxiliada que con la estrategia exploratoria, mientras que lo contrario se daba en nios bajos en ansiedad. Puede que los individuos altos en ansiedad o neuroticismo aprendan ms efectivamente cuando se les ensea de forma que se minimiza el estrs situacional. La teora de Gray (1973) se puede utilizar como base para predecir las interacciones entre la estrategia de enseanza y la personalidad. En trminos generales, se esperaba que los extravertidos mostraran un aprendizaje superior al de los introvertidos con profesores que hicieran hincapi en los premios y en los elogios, mientras que los introvertidos rendiran por encima de los extravertidos cuando los profesores confiaran predominantemente en las amenazas de castigo. McCord y Wakefield (1981) comprobaron estas hiptesis en nios de entre nueve y diez aos de edad de cinco clases diferentes en las que variaba la relacin premio presentado por el profesor, castigo presentado por el profesor. Se daba una interaccin significativamente alta entre esta relacin y el grado de extraversin de los nios en el rendimiento aritmtico, siendo la interaccin de la forma esperada. Sin embargo, se podran haber obtenido resultados bastante diferentes si, por ejemplo, se hubieran administrado fuertes castigos. En resumen, hay dos estrategias principales de investigacin empleadas en este rea. Una consiste simplemente en correlacionar las puntuaciones sobre personalidad con las medidas de los mritos acadmicos. Esto puede aportar un punto de vista general sobre lo que est pasando, pero normalmente es bastante difcil decidir con exactitud cmo la personalidad consigue este efecto. La va alternativa es ms experimental, y supone comparar los efectos de distintas estrategias de enseanza sobre estudiantes que varan en personalidad. Este mtodo no se ha utilizado de forma amplia, pero parece prometer mucho en el descubrimiento de los mtodos de enseanza ptimos para cada individuo.
11.4.
Rendimiento laboral
Parece probable que las diferencias individuales en personalidad tengan importancia al explicar tanto la eleccin como el rendimiento laboral. Respecto a la eleccin laboral, parece natural que los extravertidos prefieran trabajos que supongan tratar con otras personas, mientras que los introvertidos podran perfectamente tener una preferencia por trabajos que no exijan muchos contactos sociales. Cierto respaldo a estas ideas lo obtuvo Bending (1963) utilizando el Strong Vocational Interest Blank. Descubri que los introvertidos preferan trabajos cientficos y tericos, como periodismo, arquitectura y la enseanza de matemticas, mientras que los extravertidos manifestaban ms inters en ocupaciones
que supusieran ms contactos sociales (por ejemplo, vendedor de seguros y trabajo social). Wankowski (1973) obtuvo pruebas bastantes similares. Investig una muestra aleatoria de estudiantes en la Birmingham University. Los estudiantes extravertidos tendan a escoger cursos prcticos orientados hacia la gente, mientras que los estudiantes introvertidos preferan temas ms tericos. Cuando consider el xito en los exmenes, Wankowski descubri que los introvertidos tenan mayor xito que los extravertidos en las ciencias fsicas. El neuroticismo tambin estaba implicado, puesto que los que puntuaban bajo en neuroticismo preferan los cursos prcticos, mientras que los que puntuaban alto preferan cursos orientados hacia la gente. En trminos del xito en los exmenes, el bajo neuroticismo se asociaba con el xito en las ciencias aplicadas. Un panorama bastante ms complejo surga del estudio de Rim (1977), en el que varias personas candidatas a un trabajo completaron el Eysenck Personality Inventory, y se clasific lo bien que describan su trabajo ideal. Entre los sujetos varones, los extravertidos neurticos tenan las clasificaciones ms diferenciadas, valorando el contacto social, la posicin econmica, social, el reparto del tiempo y las funciones poderosas del trabajo ms que los introvertidos neurticos, los extravertidos estables o los introvertidos estables. Slo se daban efectos modestos e ininterpretables de la personalidad en la descripcin del trabajo ideal entre los sujetos femeninos. Puesto que los individuos neurticos en general y los introvertidos neurticos en particular son especialmente susceptibles al estrs, podra pensarse que tales personas preferiran trabajos que supusieran un estrs mnimo. Sin embargo, hay pocas pruebas en favor de esta hiptesis. Rim (1977) no encontr diferencias grandes en el trabajo ideal en funcin o del neuroticismo o de la introversin neurtica, y Bending (1963) inform slo que el neuroticismo extremo estaba asociado con el desagrado por las ocupaciones en negocios como la banca, las oficinas y la contabilidad. Ya hemos examinado la idea de que los extravertidos tienen ms probabilidad que los introvertidos de preferir empleos que supongan un gran contacto social. En vista del mayor nivel de reactivacin de los introvertidos frente a los extravertidos, existe el peligro de que los trabajadores puedan llegar a estar sobre rreacti vados si sus trabajos suponen un contacto extraorganizativo considerable y una relativa falta de rutina. Blunt (1978) afirm que los directivos introvertidos tenderan a escoger tareas que supusieran una relativa rutina (finanzas, produccin o directivos tcnicos), mientras que sera ms probable que los directivos extravertidos seleccionaran empleos en ventas, marketing o transportes. Los resultados coincidan extensamente con los que se hipotetizaron, excepto en que los directivos de transportes eran menos extravertidos, y los directivos de produccin eran ms extravertidos de lo predicho. La idea de que los trabajadores introvertidos son ms capaces que los extravertidos de manejar trabajos rutinarios fue tambin investigada por Cooper y Payne (1967) en un estudio llevado a cabo en el departamento de paquetera de
Comportamiento social 322 Personalidad y diferencias individuales
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una fbrica de tabaco, donde el trabajo era repetitivo y ligero. La adaptacin al trabajo valorada por dos supervisores estuvo relacionada negativamente con la extraversin, y aquellos trabajadores que abandonaban el trabajo doce meses despus de las pruebas eran significativamente ms extravertidos que aquellos que permanecan en l. El neuroticismo tambin estaba implicado, estando relacionado con una escasa adaptacin y con la frecuencia de la ausencia no permitida. Es una lstima que Cooper y Payne no ampliaran su estudio para incluir otros tipos de empleos. Es posible que las diferencias de personalidad entre los que estn trabajando y los desempleados sean incluso mayores que las que existen entre los que tienen diferentes trabajos. McLean (1977) administr el cuestionario de los 16 factores de personalidad de Cattell a hombres casados y sin trabajo de entre veinticinco y cuarenta aos que tenan al menos una media de inteligencia, haban recibido una educacin y no tenan ninguna incapacidad fsica. Estos hombres eran ms neurticos, psicticos e introvertidos que las parejas de control, especialmente cuando haban estado sin trabajo durante largo tiempo. Hay algunas dudas aqu sobre el sentido de la causalidad, puesto que sus personalidades inapropiadas pueden haberles llevado a estar sin trabajo, o la falta de trabajo puede haberles afectado a su personalidad, o ambas cosas. La investigacin examinada hasta aqu puede sugerir que las pruebas de personalidad es posible que resulten tiles en el proceso de seleccin de personal. Sin embargo, mientras que es innegable que es una ventaja gozar de un buen equilibrio entre el trabajador y su ambiente de trabajo, se dan problemas de falseamiento cuando existen oportunidades de obtener un trabajo deseable. No es sorprendente que los candidatos al trabajo tiendan a obtener puntuaciones altas en la escala de sinceridad y escasas puntuaciones en neuroticismo en los cuestionarios comparados con aquellos que rellenan cuestionarios sin arriesgar nada. Normalmente, se ha supuesto que la motivacin alta de los candidatos al trabajo les llevara a contestar el cuestionario reflejando la deseabilidad social. Elliot (1981) descubri que haba una gran distorsin cuando las pruebas se pasaban en condiciones estresantes (ser trasladados a un centro de evaluacin externo y estar presionados por las pruebas). Afirm que las puntuaciones en la escala de sinceridad podan reflejar el estrs percibido del que completaba la prueba ms que el nivel de motivacin, y la reduccin en las puntuaciones de neuroticismo podran medirse considerando este estrs. Qu pasa si un individuo se encuentra en un trabajo que no encaja con su personalidad? Si permanece en ese empleo, la contestacin obvia es que su rendimiento tender a ser relativamente pobre. Una posibilidad alternativa que apenas ha sido considerada es que su personalidad pueda alterarse como resultado de estar expuesto a un ambiente laboral concreto. Turnbull (1976) encontF que no se daba ninguna tendencia hacia el xito entre los vendedores estudiantes varones relacionada con la extraversin. Sin embargo, la experiencia en la venta y la realizacin de numerosos contactos con extranjeros provoc un aumento bastante significativo en el nivel medio de extraversin.
La relacin entre personalidad y xito laboral se ha examinado muchas veces. Jessup y Jessup (1971) obtuvieron resultados bastante contundentes con pilotos de entrenamiento. Probaron a los posibles pilotos con el Eysenck Personality Inventory al comienzo de su curso, y descubrieron que la proporcin de fracasos variaba considerablemente en funcin de la personalidad. Especficamente, el 60 por 100 de los introvertidos neurticos fracas, frente al 37 por 100 de los extravertidos neurticos, al 32 por 100 de los extravertidos estables y slo al 14 por 100 de los introvertidos estables. En otras palabras, los altos niveles de neuroticismo tenan un efecto mucho ms adverso en introvertidos que en extravertidos. Reinhardt (1970) obtuvo resultados similares llevando a cabo una batera de pruebas de personalidad con una muestra de los mejores pilotos de la Marina de los Estados Unidos. Su puntacin media en la escala de neuroticismo del Maudsley Personality Inventory fue slo de 11, comparada con una media de 20 entre estudiantes de una escuela superior norteamericana. Okaue, Nakamura y Niura (1977) dividieron las puntuaciones de extraversin y neuroticismo de los pilotos militares en tres categoras (alta, media y baja) en cada dimensin. De la muestra de 75 pilotos, 38 entraban en la categora de extravertidos estables, siendo la frecuencia mayor en cualquiera de las otras ocho categoras de ocho solamente. En una investigacin ms reciente con pilotos militares del Reino Unido, Bartram y Dale (1982) encontraron una tendencia en los pilotos con xito a ser ms estables y ms extravertidos que aquellos que fracasaban en el entrenamiento de vuelo. El resultado consistente de que el neuroticismo est negativamente relacionado con el xito al volar es tambin intuitivo. Volar puede, obviamente, ser estresante; un simple error puede ser fatal. En tales circunstancias, es probable que los pilotos que sean especialmente susceptibles al estrs se desenvuelvan peor que los que son ms estables. La personalidad ha mostrado ser predictora del xito en otras ocupaciones. Se ha encontrado que los hombres de negocios con xito tienden a ser extravertidos estables (H. J. Eysenck, 1976b), y el mismo perfil de personalidad caracteriza a los empresarios (Lynn, 1969). Sin embargo, habra de destacarse que estos estudios fueron llevados a cabo en el Reino Unido, donde es probable que la extraversin est menos valorada que en Estados Unidos. Por el contrario, los pintores creativos y los escultores tienden a ser introvertidos neurticos (Gtz y Gtz, 1973). Se ha dado cierta importancia a la participacin de la personalidad en la .ejecucin en condiciones bastante montonas. Anlogamente a la investigacin de laboratorios sobre vigilancia (captulo 9), podra esperarse que los extravertidos infrarreactivados encontraran ms difcil que los introvertidos mantener la ejecucin durante el tiempo. Los extravertidos mostraron un mayor deterioro que los introvertidos en la tarea de conducir durante un perodo de cuatro horas (Fagerstrm y Lisper, 1977). Encajando con la interpretacin de la reactivacin del descenso de la ejecucin en los extravertidos, su ejecucin mejor ms que la de
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los introvertidos cuando alguien hablaba con ellos o estaba la radio del coche encendida. Un ndice de una mala conduccin es, obviamente, el nmero de accidentes que el conductor sufre. Shaw y Sichel (1970) compararon las caractersticas de personalidad de los conductores de autobuses sudafricanos propensos a los accidentes con las de los seguros. La mayora de los conductores propensos a los accidentes eran extravertidos neurticos, mientras que los conductores seguros eran predominantemente introvertidos estables (vase la figura 11.2). Como podra esperarse, es el componente impulsividad de la extraversin ms que el componente sociabilidad el que est ms estrechamente relacionado con la mala conduccin y la propensin a los accidentes (Loo, 1979b).
Neurticos
tacin de un trabajador a su trabajo es especialmente importante cuando el trabajador tiene escaso margen para adaptar el ambiente de trabajo a sus necesidades. 11.5. Comportamiento antisocial y crimen
o o o o o
Introvertidos
Extravertidos
Estables o Individuos con mal expediente sobre accidentes Individuos con buen expediente sobre accidentes Figura 11.2.Diferencias de personalidad entre conductores de autobuses con un expediente bueno y malo sobre accidentes. (Extrado de Accident Proneness, de L. Shaw y H. Sichel, Oxford: Pergamon, 1970. Derechos de autor, 1970, de Pergamon Press, Inc. Autorizada la reimpresin.)
En resumen, parece que las preferencias por diferentes tipos de ocupacin y xito laboral estn determinadas en cierta medida por la personalidad. Hasta la fecha, la investigacin sufre la desventaja de que las caractersticas del empleo se examinan ad hoc. Una dimensin principal por la que los trabajos pueden ser clasificados es la medida en que el comportamiento de un individuo al hacer el trabajo es afectado por factores externos. Por ejemplo, un trabajador de una cadena de montaje de coches tiene un control mnimo sobre sus actividades de trabajo, mientras que un profesor universitario tiene un gran control. Parece probable que la personalidad sea un determinante ms directo del xito y satisfaccin laboral cuando se dan serias restricciones. Puede ocurrir que las dos ocupaciones en las que se ha encontrado una participacin de la personalidad (volar y conducir) no supongan restricciones considerables. Con otras palabras, la adap-
Un tema de gran preocupacin en la sociedad moderna es la creciente incidencia de varias formas de comportamiento antisocial. Se ha centrado principalmente en las actividades manifiestamente criminales, como los asaltos, raptos y asesinatos, pero quiz sea ms productivo identificar un continuo del comportamiento antisocial oscilando entre pequeos delitos, como ligeros robos y conducir una bicicleta sin luz por la noche, en un extremo, y los delitos criminales mayores, en el otro extremo. Normalmente se ha supuesto que los factores sociales y culturales (por ejemplo, la privacin social, la pobreza y los hogares separados) juegan un papel principal en generar criminales, y es indudablemente cierto que hay muchos factores de importancia. Sin embargo, el hecho de que el crimen haya aumentado claramente durante el siglo XX, mientras que la pobreza ha disminuido sensiblemente indica que tienen que considerarse influencias adicionales. Es esencialmente pertinente en el contexto de este libro la posibilidad de que las diferencias individuales en personalidad puedan jugar un papel en determinar quin acta de forma antisocial y criminal. Por supuesto, sera simplista suponer que la actividad criminal est determinada exclusivamente o por los factores situacionales o por las caractersticas de personalidad; es ms realista suponer que la situacin y la personalidad se combinan interactivamente para dar lugar a la criminalidad. Si hay cierta amplitud en la idea de personalidad criminal, cmo puede esperarse que la personalidad de los criminales se diferencie de la de aquellos que no son criminales? Segn H. J. Eysenck (1967a) la respuesta a la pregunta es que los criminales son ms extravertidos y ms neurticos que la poblacin normal. Los individuos extravertidos tienen ms probabilidades que los introvertidos de caer en el crimen, porque su escasa condicionabilidad (examinada en el captulo 9) tiende a evitarles la adquisicin de reglas sociales con la misma facilidad que a los introvertidos. Como consecuencia, experimentan menos inhibicin al comportarse de forma antisocial. Los individuos altos en neuroticismo son relativamente ansiosos, y la ansiedad acta como un impulsor que multiplica el hbito. Esto significa que alguien que ha adquirido respuestas antisociales ser especialmente probable que insista en esas respuestas si tiene un alto neuroticismo. Ms recientemente, H. J. Eysenck (1977a) ha afirmado que los criminales estaran relativamente altos en psicoticismo. Los que puntan alto en psicoticismo tienden a ser indiferentes respecto a la gente, y es poco probable que sientan culpabilidad, empatia o sensibilidad hacia los sentimientos de los dems. Parece ra-
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Personalidad y diferencias individuales Comportamiento social 327
zonable suponer que los individuos con estas caractersticas experimentaran relativamente pocos escrpulos para comportarse de forma antisocial. De cara a ello, estas hiptesis pueden comprobarse de forma relativamente fcil. Todo lo que tenemos que hacer es comparar las puntuaciones en psicoticismo, extraversin y neuroticismo de los criminales y de los no criminales. La prediccin es que los criminales tendrn, de media, puntuaciones superiores en estas tres dimensiones de personalidad. Sin embargo, se dan varias complicaciones. Primero, no siempre es posible asegurarse de que el grupo de control es el adecuado. Segundo, puede dudarse de que los criminales capturados y encarcelados constituyan una muestra representativa del grupo criminal. Pueden ser principalmente aquellos criminales que fracasen al planear sus crmenes meticulosamente los que son atrapados, y es posible que la magnitud al planear est en s misma relacionada con la personalidad. Tercero, est el problema de intentar interpretar lo que son bsicamente pruebas correlacinales. Si, por ejemplo, se encuentra que los presos estn altos en neuroticismo, esto puede ser porque sus personalidades neurticas les predisponen hacia el crimen. Sin embargo, tambin es posible que la experiencia de estar acusados y encerrados en prisin les haga neurticos. Cuarto, es posible que haya ms de una personalidad criminal. Las personas que llegan a ser estafadores, asaltantes, maleantes, exhibicionistas y timadores probablemente difieran unos de otros en trminos de su personalidad. En otras palabras, cuando se investigan las caractersticas de la personalidad de los criminales, sera muy deseable considerar los crmenes precisos que han cometido. Respecto a esto, puede resultar til distinguir entre psicopata primaria y psicopata neurtica o secundaria. Los psicpatas primarios se caracterizan por tener un nivel bajo de ansiedad, y no responden a las amenazas de castigo. Por el contrario, los psicpatas secundarios muestran un comportamiento antisocial y agresivo, pero sufren serias frustraciones emocionales y conflictos internos. La psicopata primaria puede asociarse con la dimensin del psicoticismo, mientras que la psicopata secundaria est asociada con las dimensiones del neuroticismo y de la extraversin. Ya que se ha revisado un cierto nmero de veces la literatura sobre el tema (por ejemplo, Feldman, 1977, y Passingham, 1972), nos contentaremos aqu con un breve resumen y una descripcin de uno o dos estudios recientes. De las tres dimensiones de personalidad, la extraversin es la que menos fiable e intensamente se relaciona con la criminalidad (H. J. Eysenck, 1977a). Cuando se llev a cabo un anlisis detallado, con objeto de determinar qu tems de extraversin distinguan a los criminales de los no criminales, se vio que era el componente impulsividad de la extraversin ms que el componente sociabilidad el que era principalmente responsable de la modesta relacin entre extraversin y criminalidad (S. B. G. Eysenck y H. J. Eysenck, 1971). Sin embargo, algunos de estos tems de impulsividad correlacionaban bastante alto con el psicoticismo, lo que complicaba la interpretacin. Una de las razones de esta inesperada ligera relacin entre extraversin y criminalidad puede ser que el ambiente de la crcel apenas conlleve el ser sociable y a una vida social activa. Heskin, Smith, Bannister
y Belton (1973) descubrieron que los presos con largas condenas eran significativamente ms introvertidos que los presos con condenas cortas. Respecto al neuroticismo, el resultado tpico es que los criminales son ms neurticos que los que no lo son. Sin embargo, un panorama algo ms complejo surga de un estudio de Har y Schalling (1978). Encontraron que los psicpatas primarios tendan a tener puntuaciones en neuroticismo bajas, mientras que los psicpatas secundarios tenan puntuaciones en neuroticismo altas. Como slo en los ltimos aos se ha dispuesto de medidas de psicoticismo adecuadas, se han dado relativamente pocos estudios en los que se haya examinado la relacin entre psicoticismo y criminalidad. No obstante, las pruebas hasta la fecha indican de forma bastante consistente que los criminales estn altos en psicoticismo. Putnins (1982) encontr que los delincuentes juveniles diferan de los individuos de control slo en sus puntuaciones sobre psicoticismo. Har (1982) encontr que los psicpatas primarios tenan puntuaciones en psicoticismo superiores a las de los de control, pero no haba diferencia alguna entre los dos grupos en extraversin o neuroticismo. Por el contrario, Wilson y McLean (1974) encontraron que los presos puntuaban por encima de los sujetos de control en psicoticismo, neuroticismo y extraversin. Hemos mencionado antes que normalmente es difcil saber si es la personalidad la que causa la criminalidad o son las consecuencias desagradables del crimen infructuoso las que afectan a la personalidad. Una excepcin interesante es un estudio de Putnins (1982) en el que unos chicos de entre trece y quince aos de edad fueron encausados por un tribunal de menores un ao despus de que rellenaran un test de personalidad. El objetivo era ver si la evaluacin de la personalidad tena algn poder predictivo. Era significativamente ms probable que los que puntuaban alto en psicoticismo frente a los que puntuaban bajo en psicoticismo cometieran delitos durante el perodo de un ao. Prcticamente todos los estudios examinados hasta aqu fueron llevados a cabo o en los Estados Unidos o en el Reino Unido. No obstante, se han realizado unos cuantos estudios en los pases de Europa oriental (vase H. J. Eysenck 1977a para ms detalles). Estos estudios nos posibilitan realizar interesantes comparaciones transculturales. Segn las teoras ambientales que atribuyen el crimen a factores tales como el capitalismo o la injusticia, no existe razn ninguna para suponer que la personalidad de los criminales en sociedades muy distintas sea similar. Por el contrario, Eysenck afirm que la similitud de la personalidad criminal se mostrara transculturalmente por la importancia que tienen los factores hereditarios. El resultado habitual es que la personalidad de los criminales en los pases de Europa del Este se corresponde con la de los criminales de Amrica del Norte y de Gran Bretaa. En un estudio, los criminales varones hngaros estaban mucho ms altos que los no criminales en psicoticismo, en neuroticismo y un poco en extraversin. Se encontraron resultados similares con las criminales femeninas hngaras. En otro estudio, se obtuvieron resultados parecidos en Checoslovaquia. Hasta aqu nos hemos centrado en cada una de las tres dimensiones de la per-
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sonalidad (extraversin, neuroticismo y psicoticismo) a un tiempo. Sin embargo, puesto que las teoras pertinentes de personalidad suponen que se dan combinaciones particulares de las caractersticas de la personalidad que provocan una predisposicin hacia la criminalidad, es lgico que consideremos la configuracin de las puntuaciones en las tres dimensiones. Burgess (1972) demostr el valor de esta formulacin. No pudo descubrir las diferencias significativas entre los presos y los sujetos de control ni en extraversin ni en neuroticismo; sin embargo, un anlisis posterior revel de forma significativa que muchos ms presos que sujetos de control caan dentro del cuadrante de los extra vertidos neurticos. Una concepcin similar fue adoptada por McGurk y McDougall (1981). Hicieron uso del anlisis de conglomerados, y encontraron que dos tipos de personalidad estaban presentes en la muestra de delincuentes, pero no en el grupo de comparacin. Uno de estos tipos de personalidad abarcaba alto neuroticismo y extraversin, y el otro, una combinacin de alto psicoticismo, extraversin y neuroticismo. Estos resultados reportan un buen respaldo a algunas de las ideas tericas de Eysenck. Adems demostraron la heterogeneidad de la personalidad que se da entre la poblacin criminal. McEwan (1983) obtuvo resultados bastante similares. Realiz un anlisis de conglomerados con las respuestas al Eysenck Personality Questionnaire de unos delincuentes de entre catorce y diecisis aos de una institucin penitenciaria. Se identificaron cuatro conglomerados, dos de los cuales (alto psicoticismo y extraversin, y alto neuroticismo y extraversin) reflejaban los conglomerados de McGurk y McDougall (1981). Los delincuentes que pertenecan a los diferentes conglomerados no diferan en trminos de la naturaleza de sus delitos, pero aquellos delincuentes altos tanto en psicoticismo como en extraversin tenan el mayor nmero de acusaciones previas. Antes de volver nuestra atencin al examen terico de las pruebas, deberamos dedicar cierta atencin a una estrategia de investigacin en la que la naturaleza de la covariacin del comportamiento antisocial y la personalidad se examinan en grupos normales. Esta estrategia difiere de las hasta aqu tratadas en dos aspectos principales: 1) trata el comportamiento antisocial en sentido amplio e incluye muchas formas de comportamiento que son menos serias que los crmenes reales, y 2) no se necesitan grupos de control, y as descartamos los problemas del sesgo por emparejamiento y muestreo. Los estudios en los que se ha adoptado esta estrategia son varios. Shapland, Rushton y Campbell (1975) administraron una medida autodeclarada de delincuencia y medidas de extraversin y neuroticismo en chicos y chicas. Los nios con mayores puntuaciones en delincuencia tendan a ser ms extravertidos y neurticos que los que tuvieron menores puntuaciones en delincuencia. Allsopp y Feldman (1976) descubrieron que los chicos que seguan comportamientos antisociales eran superiores en psicoticismo, neuroticismo y extraversin respecto de los chicos que se comportaban bien. Sin embargo, los resultados de este estudio son bastante difciles de interpretar de manera unvoca, puesto que los nios delincuentes puntuaban mucho ms alto en la escala de incongruencia que los no
delincuentes. Saklofske (1977) consider las personalidades de grupos de chicos de diez y once aos de edad cuyo comportamiento en la escuela se consideraba o bueno o problemtico por sus profesores. Los chicos que se comportaban mal eran significativamente superiores en psicoticismo y con escasas puntuaciones en la escala de sinceridad. Algo sorprendente: eran significativamente bajos en extraversin, y no exista relacin entre comportamiento antisocial y neuroticismo. Powell (1976, 1977) investig las caractersticas de personalidad de los nios inconformistas (es decir, aquellos que admitan pelear y actuar de forma potencialmente delincuente, como allanamiento o robos menores, aquellos que fumaban pronto y aquellos que mantenan actitudes antisociales, progresistas o nada tradicionales). Los inconformistas eran altos en extraversin, neuroticismo y psicoticismo, y bajos en la escala de incongruencia. Sin embargo, puesto que las puntuaciones en inconformismo estaban basadas en autoinformes, es posible que sean inexactos o estn distorsionados en cierto sentido. Powell y Stewart (1983) comprobaron esto comparando los datos del autoinforme con las valoraciones de los profesores sobre el comportamiento antisocial de los nios. En general, los dos conjuntos de evaluaciones eran semejantes. Sin embargo, las valoraciones antisociales de los profesores estaban internamente relacionadas con el psicoticismo en los nios, pero no con la extraversin o el neuroticismo. Rushton y Chrisjohn (1981) realizaron un estudio infrecuentemente completo. En la primera parte de su estudio, siete muestras distintas ofrecieron medidas autodeclaradas de delincuencia y personalidad. La extraversin correlacionaba positiva y significativamente con la delincuencia autodeclarada en cinco de las siete muestras, y lo mismo pasaba con el psicoticismo en cinco de las seis muestras en las que se midi. Por el contrario, el psicoticismo no mostraba prcticamente ninguna relacin con el comportamiento antisocial. Como en algunos de los anteriores estudios, la interpretacin de los datos es complicada por el resultado adicional de que los que puntuaban alto en la escala de incongruencia tendan a mostrar bajas puntuaciones en la delincuencia autodeclarada, la extraversin y el psicoticismo. Rushton y Chrisjohn (1981) emplearon otro grupo de 128 esudiantes de psicologa. La extraversin correlacionaba 0,35 con la delincuencia autodeclarada, el psicoticismo correlacionaba 0,20 y el neuroticismo correlacionaba slo 0,02. En otras palabras, se daba una tendencia general a estar asociada la delincuencia autodeclarada con una extraversin y psicoticismo altos, pero no con el neuroticismo. En resumen, han surgido resultados bastante fiables a partir de los estuciios de la covariacin natural entre personalidad y comportamiento antisocial. Los que seguan un comportamiento antisocial eran tpicamente altos en psicoticismo y extraversin, y algunas veces en neuroticismo. Sin embargo, mientras que estos resultados encajan bastante bien con lo que se esperaba tericamente, hay algunos problemas de interpretacin. Consideremos el hecho de que el comportamiento antisocial y la personalidad criminal socialmente indeseable estn
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Personalidad y diferencias individuales Comportamiento social 331
con frecuencia asociados con bajas puntuaciones en la escala de incongruencia. Es al menos posible que la asociacin aparente entre buen comportamiento y bajo psicoticismo, neuroticismo y extraversin se deba en parte a parecer buenos, es decir, al intento de dar una impresin socialmente deseable de s mismos. Adems, obviamente, resulta bastante simplista igualar todas las formas de comportamiento antisocial. Se pueden identificar varios subgrupos de delincuentes segn su naturaleza, seriedad y motivacin de sus actos antisociales. Tales subgrupos indudablemente diferan en trminos de su personalidad. Jurkovic y Prentice (1977) sugirieron una posible clasificacin. Distinguan entre delincuentes psicopticos, que mostraban poco arrepentimiento; delincuentes neurticos, quienes sufran sentimientos de culpabilidad, depresin y ansiedad, y delincuentes subculturales, socializados en el comportamiento delincuente por sus compaeros. Jurkovic y Prentice descubrieron que estos tres subgrupos diferan en el desarrollo cognitivo, en el nivel de respuestas sociales y en el razonamiento moral. Hemos visto que el comportamiento criminal y antisocial tiende a llevarse a cabo por individuos altos en piscoticismo, extraversin y neuroticismo. Sin embargo, la mejor de las asociaciones entre crimen y extraversin es dbil, y lo mismo es verdad para la asociacin entre comportamiento antisocial y neuroticismo. Adems, probablemente haya cierto nmero de tipos criminales diferentes. Diferencias tales como la de psicopata primaria y psicopata secundaria parecen ser importantes. Aunque las distintas asociaciones entre comportamiento antisocial y las caractersticas de personalidad sean bastante consistentes con la teora de Eysenck, an es bastante difcil explicar estas asociaciones. La teora de la criminalidad de H. J. Eysenck (1977a) afirma que los nios aprenden a inhibir las respuestas antisociales como consecuencia del desarrollo de la conciencia, que comprende un conjunto de respuestas emocionales condicionadas a aquellos estmulos asociados con los actos antisociales. En otras palabras, los actos condicionados de miedo evitan el comportamiento antisocial, y son aquellos individuos que no desarrollan fcilmente respuestas condicionadas de forma clsica quienes tienen ms probabilidad de llegar a ser criminales. Segn esta teora, las diferencias individuales de condicionabilidad son de importancia suprema. Las pruebas pertinentes las examin Passingham (1972). Revis diez estudios interesados en el condicionamiento de criminales, siete de los cuales respaldaban la prediccin de que los criminales se condicionaban pobremente, y de tres no se sacaba ninguna conclusin. Aunque estos resultados son bastante alentadores, sera errneo afirmar que unos individuos se condicionan bien y otros mal. Las pruebas examinadas en el captulo 9 mostraron con bastante certeza que el que un individuo concreto se condicione relativamente bien o no depende en gran medida de los parmetros precisos de la situacin de condicionamiento. Por eso, es probable que el desarrollo de la conciencia dependa de la interaccin entre la personalidad del individuo y el medio social. Raine y Venables (1981) obtuvieron resultados interesantes y consistentes con
esta perspectiva interactiva. Sometieron a nios de escuela al paradigma de condicionamiento clsico de conductancia de la piel, y midieron el grado de socializacin mediante medidas autodeclaradas y por las valoraciones de los profesores sobre comportamiento antisocial. La ejecucin del condicionamiento se determinaba interactivamente por las tendencias antisociales y la clase social: el buen condicionamiento se asociaba con el comportamiento antisocial entre los chicos de clase social baja, pero el buen condicionamiento estaba vinculado con la buena conducta en los nios de clase alta. Por qu se obtuvo el resultado opuesto al esperado con nios de clase baja? Raine y Venables (1981) afirmaron que la respuesta residira en un proceso que H. J. Eysenck (1977a) denomin antisocializacin. La idea bsica es que los nios que son fcilmente condicionados y cuyos padres son antisociales tenderan a llegar a estar socializados en hbitos antisociales. Gray (1981) ha aplicado su teora a la relacin entre criminalidad y personalidad. Aunque realiza predicciones bastante similares a las de H. J. Eysenck (1977a), no confa en las diferencias individuales en condicionabilidad como principio explicativo. En vez de eso, afirm que la criminalidad sera mayor entre los individuos impulsivos, por ser stas las personas que tienen mayor sensibilidad al premio. En la formulacin original de la teora de Gray, la prediccin fue que los psicpatas o criminales tenderan a ser extravertidos neurticos. El hecho de que los psicpatas tambin tiendan a estar altos en psicoticismo puede obtenerse girando el plano en el que se encuentran las dimensiones de ansiedad e impulsividad hacia el de las dimensiones de psicoticismo, con objeto de provocar una correlacin positiva entre la extraversin y el psicoticismo. Como consecuencia, los psicpatas todava tendern a ser impulsivos, pero la alta impulsividad supone alto neuroticismo, extraversin y psicoticismo. En conclusin, hay un mayor nmero de diferencias de personalidad interesantes entre los que desarrollan un comportamiento ms y menos antisocial que entre la mayora de la gente. El hecho de que el psicoticismo, la extraversin y el neuroticismo estn todos implicados ayuda a reforzar el argumento de que stas son las tres dimensiones de personalidad ms importantes. Sin embargo, las cosas son ms hipotticas en un nivel explicativo, y hay una sospecha de que la condicionabilidad es meramente uno de varios factores que median entre la personalidad y el comportamiento antisocial. 11.6. Alteraciones psiquitricas
Puesto que la investigacin de Eysenck identificaba el neuroticismo y el psicoticismo como dos de las dimensiones principales de la personalidad, no es sorprendente que H. J. Eysenck (por ejemplo, 1970a) haya tratado la relacin entre personalidad y varias formas de alteracin psiquitrica. Tiene especial inters el que la investigacin sobre personalidad y la psiquitrica partan de concepciones iniciales muy diferentes. Los psiquatras a menudo suponen que se dan diferen-
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cias cualitativas tanto entre los sujetos normales y los enfermos como entre las distintas clases de alteraciones. Esta supuesta falta de continuidad encuentra su manifestacin en las categoras diagnsticas (por ejemplo, esquizofrenia y psicosis manaco-depresiva). Por el contrario, H. J. Eysenck (1970a) afirm que era ms fructfero para los que estuvieran interesados en la enfermedad mental imitar la concepcin mdica sobre la enfermedad fsica. Ms bien, los neurticos y los psicticos difieren de los sujetos normales de forma cuantitativa. Como resultado, existe una gradacin en las alteraciones, reflejada en las puntuaciones de las dimensiones de psicoticismo y neuroticismo. Una cuestin divergente ms es la de la relacin entre neurosis y psicosis. Freud aparentemente afirm que las alteraciones neurtica y psictica descansaban en el mismo continuo. La psicosis simplemente representaba una alteracin ms seria que supona una regresin mayor que con la neurosis. Por el contrario, normalmente se ha supuesto en la psiquiatra terica convencional que, bsicamente, la neurosis y la psicosis no estn relacionadas la una con la otra. La suposicin de Eysenck de que sus dimensiones de neuroticismo y psicoticismo son independientes entre s encaja con ms claridad con la ortodoxia psiquitrica que con la teora freudiana. Las pruebas disponibles indican que los neurticos no difieren cualitativamente de los sujetos normales (H. J. Eysenck, 1950), y lo mismo parece ocurrir con los psicticos (H. J. Eysenck, 1952a). McPherson, Presley, Armstrong y Curts (1974) obtuvieron un respaldo adicional a la idea de la gradacin en la psicosis. Dividieron a los pacientes esquizofrnicos en tres grupos segn la severidad de los sntomas (sin ilusiones, slo con ilusiones integradas y con ilusiones no integradas). Los pacientes que tenan sntomas ms severos tendan a tener puntuaciones en psicoticismo superiores a las de los que tenan sntomas menos severos. Por ello, parece preferible considerar la neurosis y la psicosis dentro de un contexto dimensional ms que categrico. El restante tema de si las alteraciones neurticas y psicticas descansan sobre la misma dimensin o sobre dos dimensiones independientes ha recibido mayor dedicacin experimental. S. B. G. Eysenck (1956) pas cierto nmero de tests objetivos a sujetos normales, neurticos y psicticos. Cuando se practic un anlisis discriminante, se vio que eran necesarias dos dimensiones para explicar los datos. La misma conclusin sugiri Cowie (1961). Afirm que los nios de padres psicticos no mostraran ms neuroticismo que los nios de padres normales si realmente era cierto que las alteraciones psicticas y neurticas son independientes la una de la otra. Quiz de forma sorprendente, los nios de padres psicticos, de ser algo, seran menos neurticos que los nios de padres normales. Por ltimo, Trouton y Maxwell (1956) tomaron una muestra aleatoria de 819 pacientes clasificados segn 45 sntomas psicticos y neurticos. Se identificaron dos factores independientes sobre neuroticismo y psicoticismo, y prcticamente todos los sntomas estaban mucho ms cerca de un factor que del otro. Hemos visto que es razonable admitir que los individuos enfermos se diferencian cuantitativamente de los normales en una o en ambas dimensiones inde-
pendientes de neuroticismo y psicoticismo. Respecto a los datos sobre personalidad, es natural suponer que los pacientes neurticos tengan puntuaciones en neuroticismo bastante superiores, mientras que los pacientes psicticos las tendrn en psicoticismo. Algunos datos pertinentes extrados del manual del Eysenck Personality Questionnaire se muestran en la tabla 11.3. El tipo de puntuaciones es muy parecido al que se esperaba, teniendo los psicticos puntuaciones superiores en psicoticismo a las de los neurticos o los sujetos normales, y los neurticos, puntuaciones en neuroticismo por encima de las de los psicticos o de los sujetos normales. Los psicticos tendan a tener puntuaciones en la escala de sinceridad bastante altas. Puesto que sus puntuaciones en psicoticismo y neuroticismo correlacionaban las dos negativamente con sus puntuaciones en la escala de sinceridad, es probable que las puntuaciones medidas en estas dos dimensiones infraestimen los valores verdaderos para los psicticos. TABLA 11.3 Media de las puntuaciones sobre neuroticismo y psicoticismo en el Eysenck Personality Questionnaire entre sujetos normales, psicticos y neurticos
Normales Hombres Psicoticismo Neuroticismo Mujeres Psicoticismo Neuroticismo 3,78 9,83 2,63 12,74 Psicticos 5,66 13,39 4,08 14,56 Neurticos 4,19 16,56 3,25 17,88
Nota: Extrado de Psychoticism as a Dimensin of Personality, de H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, Londres: Hodder and Stoughton, 1976. Derechos de autor, 1976, de Hodder and Stoughton, Ltd. Autorizada la reimpresin.
H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck (1976) comprobaron la importante idea de que la concepcin en categoras dentro del sistema psiquitrico convencional poda traducirse de forma significativa al campo dimensional de la teora de la personalidad. Seleccionaron individuos que pertenecan a siete grupos psiquitricos diferentes (es decir, normalidad, criminalidad, alteraciones de la personalidad, depresin reactiva, distmicos o estados de ansiedad, depresin endgena y esquizofrenia). Las puntuaciones del Eysenck Personality Questionnaire se obtuvieron a partir de todos los sujetos, y los datos resultantes se sometieron a un anlisis discriminante con objeto de conseguir la mxima discriminacin entre los grupos. Los resultados de este anlisis se muestran en la figura 11.3. El primer componente lo tenan los sujetos normales de control, en un extremo, y los grupos psi-
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Hombres Alteracin psiquitrica rl,20 Sujetos control

V 1,00
y o,8o
1-0,60
* Presos I- 0,40
(-0,20
-0,60 -0,40 -0,20

N
0,20 0,40 0,60 0,80

_ i i i i
. . , . , , Estado de ansiedad
c
i Alteraciones de la personalidad L _ o 20
c
Depresin reactiva V- 0,40 Depresin endgena

m
. . . Esquizofrnicos
Y ~ '60 L-0,80
Mujeres Alteracin psiquitrica rl,20 Sujetos de control
L 1,00 U,80 Lo,60

^0,40
Lo,20
-0,60 -0,40 -0,20
N i 1 1
0,20 0,40 0,60

i i i_
Presas
Estado de 0,80 ansiedad Alteracin de V - 0,20 la personalidad Esquizofrnicas - 0,40 Y Depresin endgena Depresin reactiva. L - o 60
Figura 11.3.Ubicaciones de siete grupos psiquitricos sobre dos componentes discriminantes principales. (Extrado de Psychoticism as a Dimensin of Personality, de H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, Londres: Hodder and Stoughton, 1976. Derechos de autor, 1976, de Hodder and Stoughton, Ltd. Autorizada la adaptacin.)
quitricos, en el otro extremo. Este refleja con claridad el componente de la alteracin psiquitrica. El segundo componente contrastaba las alteraciones psiquitricas (depresin reactiva y distimia) con las psicticas (depresin endgena y esquizofrenia). La consecuencia es que es posible localizar las categoras diagnsticas del sistema psiquitrico dentro de un campo dimensional. Una conclusin similar surga del estudio de Wakefield y cois. (1974). Consideraron nueve de las diez escalas del Minnesota Multiphasic Personality Inventory, la mayora de las cuales coincida bastante con los diagnsticos psiquitri-' eos (por ejemplo, paranoia, esquizofrenia, desviacin psicoptica e histeria). Pudieron demostrar que estas escalas podan representarse como puntos dentro del campo tridimensional de Eysenck. La idea de que hay relaciones significativas entre la personalidad y la sintomatologa psiquitrica fue ms tarde reforzada por un artculo posterior de Wakefield y cois. (1975). Sustituir el campo dimensional de la personalidad completamente al sistema de clasificacin psiquitrica tradicional? Probablemente no. Hay muchos individuos cuyas puntuaciones en psicoticismo, neuroticismo y extraversin reflejan al manaco-depresivo y al esquizofrnico medios, y aun a quien pueda llevar una vida relativamente satisfecha, libre de sntomas. Quiz la situacin de un individuo dentro del espacio tridimensional de Eysenck puede considerarse de forma adecuada como una medida de su vulnerabilidad ante las distintas clases de enfermedad mental. Si los sistemas psiquitricos y de personalidad pueden atender funciones diferentes, deberan considerarse como complementarios ms que antagnicos. Rachman y S. B. G. Eysenck (1978) mostraron una de las formas en las que la evaluacin de la personalidad puede resultar til en la situacin clnica. Administraron el Eysenck Personality Questionnaire a los pacientes que haban sido diagnosticados como neurticos. La cantidad de tiempo utilizado por estos pacientes para responder al tratamiento se correlacionaba positivamente con sus puntuaciones en psicoticismo. Muchos de los que tenan puntuaciones altas en psicoticismo volvieron eventualmente a ser clasificados teniendo alteraciones de la personalidad. Es posible que el conocimiento de los que puntan alto en psicoticismo en un momento previo pudiera haber facilitado un diagnstico correcto rpido, y as podra haber posibilitado escoger la forma apropiada de tratamiento con bastante anterioridad. Hay unas pruebas intrigantes de que se puede facilitar el tratamiento cuando se tiene en cuenta la personalidad del paciente. Di Loreto (1971) compar la efectividad de los distintos tipos de terapia en el tratamiento de la ansiedad social y general, y descubri que la personalidad del paciente jugaba un importante papel. La terapia centrada en el cliente de Roger fue efectiva slo con pacientes extravertidos, mientras que la terapia racional emotiva de Ellis fue efectiva slo con pacientes introvertidos. Por el contrario, la desensibilizacin sistemtica fue efectiva, tanto con pacientes introvertidos como con extravertidos. Este tipo de resultados encaja bastante con la idea de Gray (1973) de que los extravertidos responden principalmente al premio y los introvertidos al castigo, puesto que la te-
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rapia de Roger es bsicamente de ayuda y recompensa, y la terapia racional emotiva es mucho ms punitiva. En un nivel mucho ms terico, tiene ms inters intentar descubrir los determinantes causales de la neurosis en general o de la distimia en particular. Eysenck ha afirmado de forma consistente que los distmicos tienden a ser individuos que estn altos en neuroticismo y bajos en extraversin. La razn principal por la que llegan a ser distmicos es por su facilidad para desarrollar respuestas de miedo. Segn H. J. Eysenck (1976c): El proceso principal que conduce a las respuestas de miedo/ansiedad es probablemente el condicionamiento pavloviano (clsico). Este puede ser o de tipo traumtico, de ensayo simple, o subtraumtico, de presentacin repetida de la combinacin EC-EI (pg. 263). Esta idea de que los factores producan distimia fue discutida por Gray (1973). Afirm que son los individuos que tienen puntuaciones altas en la dimensin de personalidad de ansiedad los que tienen ms probabilidad de llegar a ser distmicos. La razn de esto es que tales individuos son especialmente sensibles al castigo, y es tambin ms probable que manifiesten ciertos temores innatos. Algunos de los ms importantes surgen durante el desarrollo social en la adolescencia. Segn esta perspectiva, puede ser cierto que el condicionamiento participa a menudo en el desarrollo de miedos neurticos, pero sta es simplemente una de las consecuencias de la gran sensibilidad al temor y al castigo inherentes a los introvertidos neurticos. Estas diferencias tericas al explicar la gnesis de la distimia se reflejan en las explicaciones ofrecidas por los mtodos de xito en el tratamiento, como la terapia comportamental. Segn H. J. Eysenck, el elemento crucial en el tratamiento de la distimia es la extincin es decir, las respuestas condicionadas de miedo que son extinguidas. Por el contrario, Gray (1981) afirma que, si el comportamiento de los distmicos se ve afectado por las reacciones innatas ante los estmulos amenazadores, el proceso de tratamiento supone habituacin. Respaldando esta hiptesis, hay algunas pruebas de que la eficacia del tratamiento de la distimia mediante la teora del comportamiento depende del tiempo total de exposicin al estmulo amenazador (Teasdale, 1977, y Watts, 1971). Otra direrencia entre las posturas tericas de H. J. Eysenck y de Gray es la interpretacin de la reduccin de los sntomas distmicos mediante los distintos tratamientos fisiolgicos y de otro tipo. Si la distimia se considera como un conjunto de alto neuroticismo y baja extraversin, es natural entonces suponer que estos tratamientos tengan dos efectos: reducir el nivel de neuroticismo e incrementar el de extraversin. Por el contrario, Gray afirma que estos tratamientos simplemente reducen la ansiedad. Las diferencias entre estas teoras pueden realmente ser menos pronunciadas de lo que parecen a primera vista. Primero, se trata del mismo grupo de individuos vulnerables al que nos referimos como introvertidos neurticos o ansiosos.
Segundo, se consideran importantes en ambas teoras las diferencias individuales en personalidad determinadas genticamente. Tercero, ambas teoras coinciden en que el temor o la ansiedad es la meta crucial del tratamiento. No obstante, H. J. Eysenck parece que da un margen mayor al papel que juegan los factores situacionales en el desarrollo de la distimia a travs de su nfasis en el condicionamiento. Con la teora de Gray es ms difcil comprender por qu hay tantas personas con puntuaciones en ansiedad altas que, sin embargo, nunca llegan a ser distmicos. 11.7. Conclusiones
La conclusin ms obvia que se extrae a partir de este captulo es que las dimensiones de personalidad de extraversin, neuroticismo y psicoticismo tienen todas un poder explicativo y predictivo para una coleccin heterognea de situaciones de la vida real. As, hemos visto la pertinencia de estas tres dimensiones al explicar el comportamiento social y sexual, las preferencias y rendimientos acadmicos y laborales y el comportamiento antisocial, criminal y patolgico. Queda esto reafirmado al descubrir que existen correlatos comportamentales de las dimensiones de la personalidad tanto en la vida diaria como dentro de los lmites bien controlados y algo artificiales del laboratorio. Tambin queda confirmado al tener pruebas de que el comportamiento viene determinado interactivamente por la personalidad y por los factores situacionales. Aunque parezca obvio para muchas personas que esto debera ser as, otros han intentado explicar toda clase de comportamiento social examinado en este captulo en trminos ambientales. Estamos ahora en posicin de afirmar categricamente que fenmenos sociales tales como la criminalidad y la enfermedad mental dependen, en parte, de las diferencias individuales en personalidad genticamente determinadas. Esto no significa negar el importante papel que juegan los factores ambientales; ms bien significa corregir el indudable nfasis puesto por otros en tales factores. Por qu parece que la personalidad tiene un impacto mayor en algunas clases de comportamiento social que en otras? Esta es una cuestin intrigante que no tiene una respuesta simple. Sin embargo, probablemente ser que las dimensiones de personalidad de extraversin, neuroticismo y psicoticismo estn estrechamente relacionadas con los factores emocionales y/o motivacionales. As se espera que aquellos aspectos del comportamiento social con un fuerte ingrediente motivacional o emocional estn ms afectados por la personalidad, mientras que los aspectos ms puramente cognitivos del funcionamiento cotidiano pueden estar menos afectados. Una consecuencia posible de los resultados de investigacin examinados en este captulo es que algunas clases de personalidad se adaptan mejor que otras a la sociedad actual. En concreto, las puntuaciones altas en las dimensiones de psicoticismo y neuroticismo se asocian con la enfermedad mental, la psicopata y
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la insatisfaccin sexual. Sin embargo, quiz tenga ms sentido afirmar que las personas con todo tipo de personalidad poseen una aportacin potencialmente til que hacer a la sociedad. Esto viene respaldado por el hecho de que no existe dominancia gentica asociada con ningn extremo de las dimensiones de extraversin, neuroticismo y psicoticismo. Se dan riesgos potenciales a partir de niveles altos de psicoticismo y neuroticismo, pero, no obstante, hay situaciones en las que el comportamiento agresivo y hostil (psicoticismo alto) o la inestabilidad emocional (neuroticismo alto) son extremadamente tiles. De forma parecida, la sociedad necesita individuos que disfruten en la interaccin social (extravertidos) y otros que prefieran trabajar por s solos (introvertidos). En resumen, las ventajas de la diversidad humana superan a las desventajas. Es una tarea urgente dentro de la sociedad asegurar que los individuos se encuentren en ambientes donde se sientan satisfechos y que les posibiliten hacer un uso ptimo de sus cualidades. Los tericos de la personalidad tienen un papel importante que desempear en esta tarea vital de emparejar a los individuos con los ambientes.
PARTE TERCERA Eplogo
A menudo se ha sugerido (por ejemplo, Kuhn, 1970, 1974, y Barnes, 1982) que la diferencia entre las ciencias duras y las ciencias sociales residen en la ausencia de paradigmas en las ltimas. En su primer trabajo, Kuhn no fue en absoluto ni tan claro ni tan consistente como hubiera deseado en lo que se refiere a su definicin del trmino paradigma (cf. Masterman, 1970); no obstante, el ltimo Kuhn (1974) reorganiz el problema e intent eliminarlo sin conseguir quiz un xito completo (Suppe, 1974). En su ltima formulacin, Kuhn reconoci dos aspectos de su idea original de paradigma, y los denomin matrices disciplinares y ejemplares. Kuhn defini los ejemplares como las soluciones a problemas concretos, aceptadas por la comunidad cientfica correspondiente y que sirven de paradigmas tiles para los propsitos de la investigacin; en otras palabras, constituyen las aplicaciones aceptadas de las generalizaciones a varios problemas concretos, restringidas a los ejemplos y soluciones de los ejercicios en los libros de texto tpicos y en los manuales de laboratorio. Segn Kuhn, a partir del estudio de estos ejemplares, uno aprende a aplicar las generalizaciones simblicas a la naturaleza. A partir del estudio de los ejemplares y de los intentos de solucionar problemas, el estudiante desarrolla una relacin de similitud o de semejanza que se utiliza para formar la aplicacin de generalizaciones simblicas a nuevas situaciones experimentales. A travs de la adquisicin de esta relacin de similitud y no a travs de las reglas de correspondencia (como sugeran los positivistas lgicos de la escuela de Viena) las generalizaciones tericas llegan a tener un contenido emprico. Por el contrario, una matriz disciplinar es el bagaje comn de una disciplina profesional que contiene tres clases de elementos: generalizaciones simblicas, modelos y ejemplares. En otras palabras, la matriz disciplinar contiene todos aquellos elementos comunes que tienden a completar de forma relativa la comunicacin profesional y la unanimidad del juicio profesional. La cuestin rjrincipal sobre la matriz disciplinar es que constituye un campo conceptual (Suppe, 1974). Los paradigmas, ya sean ejemplares o matrices disciplinares, son patentemente escasos en las ciencias sociales en general y en psicologa en particular. En ningn sitio es ms obvia esta falta que en el terreno de la personalidad. Siguiendo el ejemplo de Hall y Lindzey (1970), la mayora de los libros de texto simplemente ofrecen un conjunto de captulos sobre un autor concreto, explicando sus
Hay un paradigma en la investigacin sobre la personalidad? 342 Personalidad y diferencias individuales
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teoras y citando unos cuantos ejemplos pertinentes del trabajo emprico, pero omiten la importancia cientfica y, de hecho, la tarea bsica de juzgar la adecuacin de la teora segn el trabajo experimental dedicado a ella, de forma que fracasan al comparar la adecuacin de una teora conforme a estas referencias con la de todas las dems. As que lo que tenemos no es la evolucin de un paradigma, sino una subasta a la baja en ideas, ajena al espritu de la ciencia y conducente a una eleccin arbitraria segn los prejuicios existentes por parte del estudiante. Nunca se alcanzar un paradigma con estas referencias (H. J. Eysenck, 1983b). Todava podra afirmarse que s estamos de hecho, al menos, en los comienzos de un paradigma en el terreno de la personalidad en trminos de un sistema descriptivo y causal de los conceptos centrado sobre las tres dimensiones principales de personalidad que hemos examinado en este libro, P, E y N. Hay, como se indic en los captulos correspondientes, una concienciacin creciente de que en los resultados de los, literalmente, cientos de estudios que utilizaron anlisis factoriales partiendo de premisas e hiptesis muy diferentes, llevados a cabo por psiclogos de orientaciones tericas muy distintas, ubicados en pases muy diferentes y empleando mtodos muy distintos de anlisis y rotacin, se han encontrado prcticamente siempre las dimensiones principales, correspondientes a E y N, y, con frecuencia, tambin a P. Como ya se indic, Royce y Powell (1983), tras una detallada revisin de todas las pruebas disponibles, llegaron a la misma conclusin, aunque utilizaron una nomenclatura ligeramente diferente para identificar estas tres dimensiones principales. Hay, por tanto, un sorprendente grado de acuerdo por el lado descriptivo, ampliado, como sernos visto, por el hecho de que tanto el trabajo con animales como con humanos tambin respalda la misma conclusin. El hecho de que estas dimensiones principales de personalidad se encuentren en muchos pases y culturas diferentes, desde Hong -Kong a Uganda y desde Japn a India, ejemplifica la universalidad de estos parmetros descriptivos, y el hecho de que tengan un slido fundamento en la gentica sugiere su procedencia e importancia gentica. Cuando adems observamos que estas dimensiones descriptivas tambin tienen un fundamento slido en las teoras explicativas derivadas de las teoras fisiolgicas y psicolgicas bien establecidas, y que se respaldan por los estudios de laboratorio experimentales de tipo psicolgico y fisiolgico a gran escala, creemos que debe aceptarse que el sistema est empezando a reflejar lo que Kuhn concibe como un paradigma tpico en ciencia. Una objecin posible a la aceptacin fcil de este paradigma podra ser que se dan anomalas y fracasos empricos en las teoras en cuestin a la hora de generar predicciones verificadas. Actualmente, trataremos algunas de estas objeciones, pero vase la respuesta dada por Barnes (1982) ante la pregunta: Cmo indica la aceptacin de un paradigma los problemas en la investigacin y cmo sirve realmente el paradigma como recurso a los cientficos? (pg. 46). Su contestacin fue:
La respuesta reside en la inadecuacin percibida de un paradigma tal como inicialmente se formula y acepta, en su crudeza, su insatisfactorio poder predictivo y su mbito limitado, que en algunos casos puede no tener ms que una simple replicacin. Al coincidir los cientficos en un paradigma, no aceptan un producto terminado, ms bien coinciden en aceptar las bases del trabajo futuro, y tratan como imaginarios o eliminables todos sus defectos e inadecuaciones aparentes. Los paradigmas se elaboran y se refinan en la ciencia normal. Su uso en el desarrollo de otros problemas y soluciones ampla as el mbito de sus competencias y procedimientos cientficos (pg. 46). En otras palabras, no se espera de un paradigma que sea perfecto en la verificacin de sus predicciones, sino falible. El trabajo de lo que Kuhn denomina ciencia ordinaria en el tipo de solucin de problemas consiste precisamente en considerar las anomalas e intentar encajarlas en la teora a travs de estudios paramtricos y de otras formas. Las anomalas, de ser persistentes y conllevar problemas insolubles, pueden, por supuesto, conducir a lo que Kuhn (1970) llam revoluciones, como los cambios sobre la gravitacin desde la teora de Newton a la de Einstein. Siempre es difcil saber cundo una anomala aparente es real, por supuesto, y no hay forma de asegurar una prediccin exacta. Las irregularidades en los movimientos de los planetas pueden explicarse en teora y mostrarse que el hecho real se debe a la influencia de planetas hasta ese momento no descubiertos; as, una irregularidad aparente sirve en realidad para reforzar la creencia en las teoras newtonianas. El fracaso al descubrir un paralaje estelar pareci ser una anomala absolutamente crucial por lo que concerna a la teora heliocntrica de Coprnico, pero se explic con posterioridad a partir de las inmensas distancias de las estrellas y de las imprecisiones de la medicin. Doscientos cincuenta aos despus, mejorada la medicin, el paralaje estelar se observaba igualmente. Sin embargo, la precisin del perihelio de Mercurio, aparentemente una irregularidad muy pequea, permaneci sin ser explicada por los principios newtonianos, pero la teora de la relatividad de Einstein la explic completamente. Como Kuhn mismo seal: cada problema que la ciencia normal contempla como un rompecabezas puede considerarse desde otro punto de vista como un contraejemplo y, as, como fuente de crisis. Coprnico vio como contraejemplos lo que la mayora de los otros sucesores de/Ptolomeo haban visto como problemas al encajar la observacin con la teora. Lavoisier vio como contraejemplo lo que Priestley haba visto como un problema solucionado con xito en la articulacin de la teora del flogisto. Y Einstein vio como contraejemplos lo que Lorentz, Fitzgerald y otros haban visto como problemas en la articulacin de las teoras de Newton y Maxwell (1970, pgs. 79 y 80).
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Barnes (1982) comenta: Lo que un cientfico ve como anomala otro lo ve como un problema para el mismo paradigma incluso como un problema solucionado con xito (pg. 100). As, la existencia de una anomala no debera ser un obstculo para la aceptacin del paradigma; la existencia de tal anomala debera servir simplemente como estmulo para la capacidad de solucionar problemas de la ciencia ordinaria. Slo cuando tales esfuerzos fracasan en un nmero de casos distintos, llega lo que Kuhn llama una crisis, y puede entrar en funcionamiento una revolucin. Pero, aunque con seguridad existan anomalas en el campo aqu examinado, seguramente no alcanzan las proporciones de una crisis; la ciencia ordinaria apenas ha tenido tiempo de emplearse a fondo con estas anomalas! En el texto hemos dirigido la atencin constantemente hacia algunas de las irregularidades principales que existen en el momento, por ejemplo: la posicin exacta de la impulsividad en el campo tridimensional, los contradictorios resultados ofrecidos en algunos estudios sobre los fundamentos psicofisiolgicos de la extraversin y los curiosos resultados sobre los ritmos circadianos y muchos otros. Vemos estas anomalas no como ocasiones para las crisis y para desarrollos revolucionarios en la teora, sino ms bien como la tpica clase de problemas que en ciencia ordinaria requiere dedicacin con objeto de solucionarlos y clasificar los temas en cuestin por parte de los cientficos. Indudablemente, los resultados de tales estudios afectarn profundamente a los detalles de la teora, que puede exigir muchas alteraciones y mejoras; las teoras cientficas en sus estados iniciales rara vez sobreviven en su forma original durante cierto perodo de tiempo, y el hecho de que se adapten y respondan a las crticas y a los nuevos datos se considera generalmente algo a su favor. Al considerar teoras y paradigmas, es interesante tener en cuenta su lugar en el desarrollo de la ciencia. Se da un considerable debate entre los filsofos de la ciencia acerca de la naturaleza precisa de sta y de lo que Popper ha llamado criterios de demarcacin, criterios que nos posibilitan distinguir la ciencia de la seudociencia y de la no ciencia. En absoluto se da acuerdo uniforme (Suppe, 1974) entre los protagonistas, pero nos parece que lo que los tericos principales afirman rara vez es universalmente correcto, pero habitualmente se aplica a un estado concreto del desarrollo de una ciencia. Eysenck (en prensa) ha sugerido una secuencia que se ilustra en la figura 12.1. Cerca del comienzo del desarrollo de una ciencia, tenemos lo que podra denominarse la fase baconiana de observacin e induccin, vinculada a intuiciones como el tipo de resultados que uno podra esperar y el tipo de variables que podran ser importantes para producir un efecto dado. En un estado bastante superior de desarrollo, encontramos el principio de la verificacin por el que abogaban los positivistas lgicos de la escuela de Viena. Este se relaciona con la formulacin de hiptesis y su comprobacin. Si las deducciones a partir de una hiptesis se verifican, esto constituye un importante avance en el desarrollo de la ciencia en cuestin.
Teora alternativa Falsacin Verificacin Observacin Induccin Intuicin Hiptesis Teora Ley
Figura 12.1. Distintos estados en la realizacin de teoras. (Extrado de The Measurement ofPersonality, de H. J. Eysenck, Lancaster: Medical & Technical Publishers, 1976. Derechos de autor 1976 de Medical & Technical Publishers. Autorizada la reimpresin.)
En un estado an superior, Popper, Lakatos y otros encuentran insuficiente el principio de la verificacin, puesto que nunca, de hecho, puede verificar una hiptesis; sin embargo, muchas deducciones a partir de l se comprueban, un nmero infinito permanecen sin comprobarse, y stas pueden aportar pruebas para rechazar la hiptesis. Popper ha sealado que la falsacin es el paso crtico en la demarcacin de la ciencia; una teora es cientfica cuando se puede falsar. Esta es una afirmacin aceptable y realista, pero slo cuando una ciencia ya ha llegado a un estado avanzado. Popper considera que la astrologa, por ejemplo, es una seudociencia, pero segn su criterio habra de ser aceptada como una ciencia verdadera, puesto que realiza muchas predicciones contrastables (H. J. Eysenck y Nias, 1982). Slo cuando una ciencia ha pasado a travs de los estados de observacin, de induccin y de verificacin, el de falsacin llega a ser un principio aplicable. Todava por encima en la secuencia de desarrollo, aparece el principio de revolucin de Kuhn como una alternativa a la ciencia ordinaria. Cuando una teora, como la de Newton, ha resistido los intentos de falsacin durante mucho tiempo, llega a convertirse en ley, y las leyes slo pueden desecharse mediante teoras opcionales, no mediante un proceso de falsacin simple. Lakatos (1968, 1970) ha indicado por qu esto es as. Los paradigmas empiezan a ser fehacientes cuando llegamos al segundo estado de este proceso, y creemos que la verificacin en este momento en psicologa es un objetivo mucho ms deseable que la falsacin. Este se aplica en un estado del desarrollo superior, y sera desafortunado si se prometen teoras que se quedaran cortas por un supuesto filosfico errneo. Las teoras psicolgicas en general son teoras dbiles (Eysenck, 1960), y han de distinguirse de las teoras fuertes precisamente por el diferente hincapi puesto en la verificacin y la falsacin. Nuestra conclusin sera que las teoras examinadas en este libro han recibido suficiente verificacin como para que merezca la pena considerarlas un paradigma e intentar limar irregularidades, realizando detallados estudios de los valores pa-
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ramtricos, e intentando generalmente mejorar la teora antes de exponerla a los fros vientos de la falsacin. En este libro hemos acentuado las races histricas de nuestra teora de la personalidad, especialmente E y N, remontndonos hasta ms de dos mil aos atrs. Desde otro punto de vista, podra ser mucho ms instructivo considerar la teora revolucionaria en el sentido kuhniano, que ofrece un panorama diferente al de la alineacin psicoanaltico-proyectiva que ha pasado como ortodoxia en los ltimos cincuenta aos ms o menos. Una caracterstica de tal revolucin, segn Kuhn, es que supone un cambio en el carcter de la investigacin. Se hace ms aceptable la especulacin, y se toleran con ms facilidad los procedimientos radicalmente diferentes y nuevos en la interpretacin. Cuando se acepta un nuevo paradigma, se produce una reordenacin a gran escala de la prctica y de la percepcin, reflejando las exigencias ejemplificadas en el nuevo paradigma. Nuestra teora de la extraversin-introversin, comparada con la ortodoxia de la teora de Jung, se encuentra en este caso. Ningn seguidor de Jung aprobara una teora de la extraversin-introversin que supusiera medidas EEG, potenciales evocados, condicionamiento y extincin, postefectos de la figura, fusin crtica de destello, comportamiento de alternancia y vigilancia, respuesta salivar al zumo de limn y a los cambios en el ritmo circadiano, tolerancia al dolor y a la privacin sensorial, modulacin de la estimulacin sensorial y de los umbrales sensoriales, los efectos de las drogas y la reminiscencia, la recuperacin de la memoria y la consolidacin del aprendizaje y muchas, muchas otras. Es de destacar que ninguna de estas pruebas o sus conexiones con la personalidad se mencionen en los textos tpicos de carrera sobre personalidad; simplemente no pertenecen al paradigma ortodoxo de la investigacin sobre personalidad, de ah que su inclusin constituya una verdadera revolucin kuhniana. Otro ejemplo de tal revolucin es el reciente trabajo sobre los potenciales evocados en inteligencia, especialmente los paradigmas relacionados con Hendrickson, Schafer y Robinson (H. J. Eysenck y Barrett, 1984). Hemos mostrado en nuestro examen que se pueden obtener correlaciones muy altas entre el CI medido por los tests habituales como el Wechsler o las matrices progresivas y ciertas medidas en los potenciales evocados. Estas correlaciones, por encima de 0,8, son imposibles de encajar en los paradigmas tradicionales del tipo Binet, que consideran el CI como una mezcla bastante artificial de aptitudes separadas e independientes, diferencias individuales que se determinan primordialmente por factores ambientales, la educacin, la clase socioeconmica, la enseanza de las diferentes estrategias, etc. No es probable que ninguno de stos juegue papel alguno en la gnesis de los distintos tipos, de potenciales evocados en el EEG, de ah que, en general, est implcita en estos resultados una revolucin, conduciendo a expectativas y experimentos nuevos y diferentes. Lo que les preocupara a los investigadores seran los estudios de los parmetros relativos a la situacin y tipo de electrodos utilizados, la duracin e intensidad de los estmulos empleados, el tipo de anlisis al que se someten los datos, contemplando la variabilidad tanto como la amplitud y latencia, y muchas otras variables que podran ayudarnos a
distinguir entre los distintos paradigmas propuestos. Al mismo tiempo, los factores normalmente examinados en conexin con el tema de la inteligencia (Sternberg, 1983) se consideran ahora pertinentes no a la inteligencia como tal, sino a la aplicacin social de la inteligencia (inteligencia B frente a inteligencia A Eysenck y Barrett, 1984). As, un hecho simple, claramente inasimilable para los actuales paradigmas, es suficiente para provocar un cambio revolucionario prximo y conducir enteramente a nuevas formas de investigacin y de interpretacin de los datos existentes. Esta revolucin en el campo de la inteligencia es similar en muchos aspectos a la ya examinada en relacin con el temperamento, es decir, las caractersticas no cognitivas de la personalidad; ambas son reduccionistas, puesto que persiguen vincular el comportamiento social y lo que en l es consistente (en la forma de rasgos o aptitudes) a los factores biolgicos determinados genticamente en el organismo. Que tales relaciones existen y que son muy destacadas est ahora apenas puesto en duda; lo que est en duda, por supuesto, y quiz permanezca as durante largo tiempo, es la naturaleza concreta de las relaciones dadas. Aqu, la dedicacin a la solucin de problemas de la ciencia normal tendr que controlar y establecer los temas pendientes. Los nuevos paradigmas no suprimirn el conocimiento penosamente adquirido con la gua de los viejos paradigmas; simplemente mostrarn la ineficacia de los viejos paradigmas y les aadirn una nueva dimensin de causalidad, lo que destaca la revolucin bsica que ha tenido lugar. Dado el considerable respaldo positivo que la teora general aqu considerada ha recibido a partir de un gran nmero de investigaciones experimentales y empricas, es interesante preguntarse por qu, de hecho, no ha sido generalmente aceptada como paradigma y como punto de partida para la investigacin conforme al estilo de la ciencia normal. La respuesta principal parece ser que los psiclogos (y otros cientficos sociales) no son completamente conscientes de las demandas disciplinares que la ciencia exige a todos sus seguidores; prefieren los aires libres y fciles de la eleccin arbitraria a los rigores de la solucin de problemas dentro del contexto bien definido de un paradigma. La psicologa garantiza a cada investigador el derecho a elegir una de entre las muchas teoras sobre personalidad y los instrumentos de medida que prefiera entre los muchos existentes sin exigir justificacin segn la fiabilidad, validez y el respaldo experimental conocidos. Las teoras y los instrumentos semejantes no estn sometidos a las demostraciones de falta de fiabilidad, falta de validez y falta de respaldo emprico de ah la presentacin de estas teoras en los libros de texto sobre personalidad de forma personalizada y eponmica, como si no hubiera formas cientficas para elegir entre las muchas ofertas diferentes. Esta negativa a someterse y a aceptar las reglas de decisin entre las diferentes teoras tiene la consecuencia desastrosa de no dejar funcionar la ciencia ordinaria. Las teoras y los paradigmas exigen una comprobacin rigurosa, una investigacin detallada segn unas formas paramtricas y deducciones e investigaciones experimentales. Tambin lo que requiere en muchos casos es la valoracin de la capacidad de las diferentes teoras para predecir los resultados experi-
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mentales realmente determinados. Esto conlleva unas investigaciones largas y detalladas sobre los problemas, centrarse en las cuestiones fundamentales ms que en la aplicacin fcil a los problemas sociales que se observan como pertinentes con ms facilidad y la decisin de intentar completar una deduccin concreta ms que saltar de una a otra de forma errtica, tan preferida por los investigadores modernos de este rea. Debe sealarse aqu una cuestin que atae al uso ptimo de las distintas medidas de las dimensiones de personalidad. Si se coincide en que las tres dimensiones principales de personalidad, P, E y N, estn todas relativamente presentes en la esfera de la personalidad, y puede mostrarse que son fundamentales en trminos de la investigacin gentica, la animal, los estudios transculturales y dems, se desprendern ciertas consecuencias sobre la creacin y uso de otras medidas de personalidad. Casi cada semana aparece un nuevo tipo de test, y el nmero total de tests publicados y no publicados est prximo a varios cientos si no, posiblemente, a miles. Resulta importante la idea de que los resultados alcanzados con el uso de uno de estos tests no pueden de ninguna forma traducirse al espacio de personalidad creado por otros tests, de forma que as no tenemos una teora general de personalidad; en vez de eso, tenemos psicologas individuales creadas segn los diferentes procedimientos de medida. Esto es un absurdo que apenas necesita documentacin o examen; la pregunta que se desprende es qu se puede hacer para eliminarlo. El primer paso, o el que nosotros sugeriramos, sera determinar para cada test particular (o para la puntuacin dentro de cada test) el grado en que correlaciona y est determinada por las dimensiones principales de personalidad P, E y N. Una vez hecho esto, surge la cuestin de si cualquier varianza especfica est todava asociada con el test, con la puntuacin, o si simplemente mide el grado variable de los rasgos fundamentales de personalidad de P, E y N. Sera posible determinar la posicin del test o de la puntuacin dentro del espacio tridimensional generado por P, Ey N,y adems decir qu proporcin de la varianza total del test o de la puntuacin era especfica de ese test y estaba fuera del espacio tridimensional en cuestin. (Cf. nuestra demostracin en relacin al 16PF de Cattell, en el captulo 4). De esta forma, diferentes tests y puntuaciones se harn comparables de forma significativa, y, de hecho, muchos no mostrarn, sino que miden combinaciones de P, Ey N(H. J. Eysenck y S. B. G. Eysenck, en prensa). Tales tests, que en realidad no aaden nada a las dimensiones fundamentales, deberan ser completamente rechazados para su utilizacin y sustituidos por las medidas directas de P, E y N. As, podemos pensar en lo que Cattell llamara rasgos primarios de personalidad como conglomerados de tems que descansan parcialmente dentro y parcialmente fuera del espacio tridimensional generado por P, E y N. Tales conglomerados pueden ser relativamente fijos y homogneos o mayores y menos homogneos; las decisiones sobre tales cuestiones son enteramente arbitrarias (recordemos las batallas entre los psiclogos del instinto que eran o separatistas o unionistas; es decir, preferan subdividir los instintos y terminar con un gran nmero, o ms simplemente retener un pequeo nmero de instintos relativa-
mente heterogneos, como los del yo, el sexo y la sociedad). El rasgo potencial de impulsividad estara as constituido por un conglomerado de tems que descansara en una de las ocho combinaciones posibles, P+, E+ y N+. Se puede mostrar que este conglomerado bastante heterogneo se puede dividir en cuatro conglomerados ms homogneos (y, sin duda alguna, stos pueden dividirse de nuevo en conglomerados ms homogneos an). No existe una impulsividad verdadera. La mejor forma de considerar el comportamiento impulsivo de una manera causal es haciendo referencia a la combinacin de P, E y N. Se puede dudar de que parte de la impulsividad sobreviva al sumatorio de aportaciones realizadas por P, E y N a su varianza. En otros casos, la parte del conglomerado que descansa fuera del espacio tridimensional definido por P, E y N puede ser, por supuesto, mucho mayor; ste es un problema emprico que ha de resolverse en cada caso antes de que se proponga cualquier nuevo rasgo y se admita a la ciencia de las diferencias individuales. Es bsico en esta concepcin creer que no hay nada ms importante y especial que P, E y N por encima de otras dimensiones y variables de personalidad sugeridas. Las pruebas respaldan esto poderosamente, y si, de hecho, estamos aqu en los comienzos de un paradigma, parece lgico que debamos seguir procedimientos tales como el sealado con anterioridad. (Lynn y cois., 1984 ofrecen un ejemplo excelente de cmo este procedimiento puede ser empleado). El mismo procedimiento podra utilizarse de forma ventajosa para realizar predicciones o para calcular correlaciones entre personalidad y distintas variables experimentales o sociales. El primer paso sera ver en qu medida se pueden predecir o correlacionar con P, Ey N; es entonces cuando se establecera si el rasgo o puntuacin aadida aporta en verdad alguna cantidad significativa de varianza a la interaccin entre el test de personalidad y la conducta criterio. De nuevo, slo de esta manera se pueden reducir a un comn denominador las investigaciones que utilizan diferentes instrumentos, y as compararse de forma significativa. La importancia que tiene coincidir en tales procedimientos no puede ser exagerada; de ninguna otra manera se puede realizar una unificacin de un campo que hasta aqu ha sido tan tristemente carente, y cambiar la creencia de que los paradigmas no existen y posiblemente no puedan existir en las ciencias sociales. En lo que hasta aqu se lleva dicho no se ha sugerido que la ciencia completa de la personalidad, la medicin de rasgos y aptitudes y la aplicacin a la vida ordinaria de estas escalas puedan agotarse con el pequeo nmero de variables que hemos estado tratando. Indudablemente, por ejemplo, las actitudes sociales, jos valores, la eleccin vocacional y la real y muchos otros tipos de variables se podran incluir en cualquier panorama de la personalidad total, y, de hecho, ya se ha encontrado que muchas de estas variables se relacionan con las dimensiones principales de personalidad (H. J. Eysenck, 1970c). Pero si bien s aportan mucho ms de lo que aportan P, E y N, igualmente, una teora de la personalidad tendr que incluir tambin la aportacin de muchos rasgos primarios a la varianza no ofrecida por las dimensiones principales de personalidad. No es nuestro
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propsito al escribir este libro restringirnos primordialmente al campo de la investigacin sobre la personalidad. Lo que queremos hacer es sealar lo fundamental para poderse utilizar como paradigma un modelo todava incompleto en el cual basarse. Se facilitar mucho ms el trabajo futuro si todos los tericos de la personalidad coinciden en este aspecto central del panorama completo. Se podra argumentar que las medidas existentes de P, E y N estn lejos de ser perfectas y que tendra que evitarse su utilizacin de esa manera. Esta no parece ser una objecin razonable. Una vez que se admite que el modelo aqu defendido es un paradigma fundamental en la personalidad, la investigacin, mediante la tendencia de los cientficos a la solucin de problemas, no encontrara difcil mejorar las escalas existentes y llegar, por ltimo, a un conjunto de escalas tan fiables como vlidas, que podran constituir los cimientos del trabajo experimental conforme a las pautas aqu sugeridas. Un problema para la investigacin que an no ha sido examinado, y en el que aqulla acta muy desigualmente, es el de la interaccin de los distintos factores. Un individuo alto en E y alto en T V que sea bastante inteligente es muy distinto de un individuo alto en y alto en N que sea muy torpe. El primero puede presentar una brillantez excitante y una sociabilidad chisporroteante que superen los aspectos menos deseables de tal carcter, mientras que el sujeto torpe que punta alto en E y alto en N tiene ms probabilidades de distinguirse no por otra cosa, sino por su inmadurez, su comportamiento antisocial y, probablemente, por todos sus sntomas obviamente histricos. El comportamiento de un sujeto que punte alto en P y que sea introvertido y neurtico diferir en la direccin predicha de aquel que punte alto en P y que sea un extravertido estable. Contemplando a una persona concreta o realizando predicciones sobre individuos, habran de tenerse en cuenta siempre estas interacciones, y, de hecho, desde muchos puntos de vista, sera lo ms deseable realizar y comprobar las predicciones explcitas en el laboratorio. Desgraciadamente, tales estudios son complejos y extensos. Si dejamos que cada dimensin quede representada por diez personas que obtienen puntuaciones extremadamente altas y bajas, y considerando simplemente a P, E, N y g, necesitaramos 160 sujetos bastante seleccionados para rellenar todas las combinaciones diferentes creadas por estas cuatro dimensiones. Si quisiramos un grupo de sujetos de varios miles con objeto de encontrar las distintas combinaciones en cuestin, aun en este caso, encontraramos dificultades para rellenar todas las posiciones. Lo que resulta ms habitual es comprobar los efectos de una sola dimensin, manteniendo las puntuaciones de todas las otras dimensiones prximas a la media, pero eso, por supuesto, no nos dice nada sobre cualquier* otra interaccin que pueda ocurrir. El que estas reacciones puedan llegar a ser de vital importancia lo ilustra un estudio sobre condicionamiento palpebral (Frcka, Beyts, Levey y Martin, 1983) en el que se observ una interaccin altamente significativa P XE. Los sujetos que puntuaban alto en P y alto en E, y los que puntuaban bajo en P y bajo en E se condicionaban ms fuerte y rpidamente que otros sujetos.
Los resultados de este tipo sugieren que la interaccin entre los factores puede ser de vital importancia en el estudio de la personalidad. Creemos que seguir una metodologa similar es de importancia 'crucial para la psicologa y la ciencia social en conjunto, puesto que consideramos que una solucin al problema de la investigacin sobre la personalidad y de la medicin es fundamental para el desarrollo de una psicologa verdaderamente cientfica, ya sea en el campo experimental, social, industrial, educativo o clnico (H. J. Eysenck, 1983b). Prcticamente, cada uno de los efectos principales que se investiga en estas diferentes disciplinas se ve modulado por factores de personalidad o correlacionan con ellos, y muestran los importantes efectos de la interaccin, que pueden ser mucho mayores que los efectos principales normalmente estudiados. Pero el uso adecuado de tales procedimientos requiere teoras apropiadas sobre personalidad e instrumentos de medicin derivados de estas teoras. El uso arbitrario de instrumentos multifsicos de dudosa validez o de importancia psicolgica desconocida no refuerza la formulacin apropiada de las teoras que contemplan los efectos de la interaccin, y probablemente el fracaso de la seleccin arbitraria de las pruebas multifsicas apunta a la destruccin de la creencia en la necesidad de unir lo que Cronbach (1957) llam las dos disciplinas de la psicologa cientfica: la vertiente correlacional y la experimental de la personalidad. De nuevo debemos rechazar la maldad de la arbitrariedad y exigir una concepcin mucho ms disciplinada, requiriendo la justificacin de los instrumentos utilizados y de las teoras empleadas. Esto se asume como garantas en las ciencias duras, y la ausencia de tal disciplina es una de las razones fundamentales por las que la psicologa no ha obtenido un respeto y una reputacin cientfica, a pesar de su ya bastante larga historia. Si queremos hacer del estudio de la personalidad una disciplina verdaderamente cientfica, es imperativa la creacin y uso de un paradigma propio; no queda nada ms por hacer.
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ndice de autores
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408
ndice de autores ndice de autores 409
Busch, C , 184. Buss, A. H., 104, 150. Butcher, J. N., 155. Campbell, A., 310, 311, 328. Campbell, D. T., 87, 89, 91. Campbell, F. W., 274. Campbell, J. B., 80, 140, 227, 317. Campbell, K. B., 226, 253. Capage, J. E., 300. Carlomusto, M., 301. Carment, D. W., 310. Carpenter, A., 273. Carr, G., 258, 272. Carrigan, P. M., 44. Carson, R. C , 152. Cattell, R. B., 32, 40, 72, 112, 125, 128-136, 139, 141, 143, 146, 155, 249, 322,. 348. Cervin, V. B., 310. Chamove, A. S., 107. Chappa, H. J., 78. Chernick, L., 52. Chian, J. Y. C , 220. Child, D., 318. Chiriboga, D., 145. Chrisjohn, R. D., 329. Christal, R. E., 90. Cicero, 33, 55. Claridge, G. S., 77, 78, 79, 194, 230, 235, 277. Clark, K., 78. Coles, M. G. H., 232, 233. Collier, R., 62. Colquhoun, W. R, 201. Comrey, A. L., 112, 132, 149, 160. Conklin, E. S., 68. Conley, J. J., 90, 120. Connor, W. H., 131, 149. Conrad, H. S., 26. Constantine, S., 109. Cook, M , 310, 311. Cooper, C , 213, 214, 215, 216, 272. Cooper, R., 321. Corah, N. L., 150, 151. Corcoran, D. W. J., 256. Costa, P. T., 89, 121, 122,
143, 144, 145, 146, 147, 148. Costello, N., 251. Couch, A. S., 149. Cowie, V., 75, 332. Cox, C , 52. Cox, J. A., 152. Craig, M. J., 302. Craik, F. I. M , 302. Craw, M. A., 259. Crites, J. O., 156. Cronbach, L. J., 21, 91, 351. Cronholm, B., 150. Crozier, W. R., 312. Cunningham, S., 318. Curts, R. H., 332. Dale, H. C. A., 323. Daly, S., 311. D'Andrade, R. G., 51, 53. Darwin, C , 164. Davies, D. R., 250, 256, 257, 258. Davis, D. R., 271. Davis, H., 77. Davis, M. A., 286. Deary, I. J., 168, 170. De Bonis, M., 150. Deffenbacher, J. L., 300. De Gidio, S. A., 159. Delay, J., 75. Demangeon, M , 123. Demaree, R. G., 112. Denenberg, V. H., 109. De Pascalis, V., 220. Dharmani, I., 246. Dickens, C , 23. Diener, E., 51. Di Loreto, A. O., 335. Dodson, J. D., 200, 201* 202, 204, 261, 262, 282, 296. Domaniewska-Soblezak, K., 117. Donald, J. R., 230. Dornic, S., 293, 300. Doughtie, E. B., 152. Downing, L., 150. Doyle, A. C , 291. Drake, L. E., 150, 151. Duckitt, J., 132. Duy,K.E., 112, 132,203.
Dunnette, M. D., 159. Dunstone, J. J., 253. Duran, N., 110. Dworkin, R. H., 124. Dyer, V. A., 262. Dzendolet, G., 253. Easterbrook, J. A., 202, 203, 278, 299. Eaves, L. J., 80, 84, 104, 124. Ebbinghaus, H., 57. Eber, H. W., 120. Edman, G., 253. Edward, C N., 151. Edwards, A. L., 89, 158, 159. Eich, J. E., 304. Eichorn, D. H., 121, 122. Einstein, A., 343. Eiseman, R., 151. Eliatamby, A., 294, 298. Elliott, A. G. P., 322. Elliott, C. D., 251. Ellis, A., 26, 27. Emch, M., 62. Emmerick, W., 119. Endler, N. S., 287. Entwistle, N. J., 318. Epstein, S., 47. Ertl, J. R, 172. Erzigkeit, H., 171. Easen-Mller, E., 74. Ewald, R. W., 78. Eysenck, H. J., 21, 22, 23, 25, 27, 32, 33, 35, 38, 39, 41,43,47,48,49,53,59, 60, 62, 64, 66, 67, 68, 69, 72, 73, 75, 76, 77, 78, 80, 82, 83, 84, 86, 90, 92, 93, 95, 97, 98, 104, 105, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 116, 117, 118, 120, 123, 124, 125, 128, 129, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 139, 140-143, 144, 146, 150, 151, 153, 154, 164, 166, 167, 168, 171, 172, 175, 177, 179, 182, 184, 186, 193-210, 211, 213, 218, 219, 220, 224, 225, 231, 232-236, 237, 238, 240, 241, 242, 243,
244, 245, 246, 247, 248, 252, 258, 260, 267, 268, 269, 270, 272, 274, 276, 277, 278, 279, 280, 281, 282, 283, 284, 285, 286, 288, 307, 308, 312, 313, 314, 318, 323, 325, 326, 327, 330, 331, 332, 333, 335, 336, 337, 342, 344, 345, 346, 347, 348, 349, 351. Eysenck, M. C , 264, 266, 302. Eysenck, M. W., 47, 59, 201, 202, 203, 204, 208, 209, 210, 231, 255, 258, 259, 260, 261, 263, 264, 265, 266, 272, 273, 283, 284, 286, 291, 294, 295, 296, 297, 298, 299, 301, 302, 303, 308. Eysenck, S. B. G., 38, 41, 53, 73, 75, 76, 77, 80, 83, 90, 111, 112, 113, 116, 120, 125, 131, 132, 140, 197, 211, 252, 312, 326, 332, 333, 335, 348. Faergemann, D. M , 76. Fagerstrm, K. O., 323. Farley, F. H., 44, 53, 268, 272. Farmer, A. E., 78. Feldman, M. R, 273, 326, 328. Fiedler, F. E., 69. Finlayson, D., 317. Fischer. R., 253 Fiske, D. W.. 89, 90, 91. Fitch, W. M . 41. Flavel. R.. 213, 215, 272. Flemming, E. G., 71. Flodcrus-Myrhed, B., 104. Fogelman, K., 122. Folkard, S., 231. 283. 284. Fowles. D. C . 221, 232. 252. Francis, R. D.. 248. Frankenhaeuser. A., 249. Franks. C. M . 240. 308. Frcka, G., 350. Freeman. F. N., 97. Freud. S., 62. 69. 73. 127. 128. 312. 332.
Freyd, M , 68. Frith, C. D., 228, 269, 270, 271, 280. Frith, L., 59, 268. Fulker, D. W., 49, 98, 104, 105, 116, 166. Fuller, J. L., 106. Furneaux, W. D., 40, 170, 182, 316, 318. Furnham, A., 52, 238, 309, 311. Gabrys, J. B., 123. Gale, M. A.,222,224, 231, 232, 236, 250, 262. Galen, 19, 55. Gallwitz, S., 171. Galton, F., 164-171, 183. Gange, J. J., 220, 222, 257. Ganz, L., 276. Ganze, M , 121. Garau, A., 109. Garau, S., 110. Garca-Sevilla, L., 109. Gardner, M. K., 179. Gardner, R. W., 275. Garfield, S. L., 152. Garnett, J. C. M , 71. Gasser, T., 171. Gattaz, W. F., 78. Gawin, F., 147. Geen, R. G., 220, 250, 258, 272, 300. Gelman, R. S., 259. Gendall, L. T., 107. Ghodsian, M , 122. Gidwani, D. G. S., 246. Giedt, F. H., 150. Giel, R., 123. Giese, H., 313, 314. Gifford, R., 52. Gil, S., 257. Gillberg, M., 256. Gillenn, B., 121. Gillenn, R., 121. Gillespie, C. R., 272. Gilliland, A. R., 68. Gilliland. K., 212, 283. Giuganino, B. M., 119, 120. 121. Glass. A.. 233. Glover. E., 128. Goh. D. S.. 272, 317, 318.
Gold, R. C , 184. Goldberg, L. R., 90, 156. Goldman-Eisler, F., 128. Goma, M., 110. Gmez, B. H., 275. Gonzlez, H. P., 290. Gooch, R. N., 230. Goodstein, L. D., 156. Goorney, A. B., 149. Gorsuch, R., 286. Gtz, IC, 323. Gtz, K. O., 323. Gough, H. G., 151, 155. Graham, J. A., 52. Granger, G. W., 280. Grassi, J., 269. Gray, J. A., 193, 194, 200, 210-213, 234, 243, 245, 246, 247, 252, 258, 268, 273, 280, 283, 286, 313, 320, 331, 335, 336. Greif, S., 112, 132. Grenlevy, D., 122. Griffin, F., 253. Griffin, J. D. M , 72. Gross, O., 59-60, 61. Guilford, J. R, 22, 39, 72, 136-143, 167. Gupta, B. S., 246, 247, 275. Haan, N., 122. Haier, R. J., 177, 226. Halbert, B. L., 289. Hall, C. S., 341. Hallam, R. S., 123. Hamilton, M., 150. Hamilton, R, 260. Hamilton, V., 294. Hammond, D., 269. Hampel, R., 112. Hampson, S., 116. Hansen, D. N., 297. Hanzik, M. R, 121. Happ, D., 250, 251. ' Har, R. D., 327. Harkins, S. G., 220, 258, 272. Harlow, H. F., 107. Harpham, B., 231. Harris, I., 178. Hartley, L. R., 273. Hartog, R, 51. Hartshome, H., 35, 48, 52.
410
ndice de autores
ndice de autores 4 1 1
Hseth, K., 225. Haslam, D. R., 252. Hasse, H. D., 156. Hawley, C. W., 317. Hayes, K. J., 109. Hebb, D., 100. Heidbreder, E., 68. Heidegger, 20, 23. Heilbrun, A. B., 156. Hemseley, D. R., 123-124. Henckeruth, O., 253. Hendrickson, A., 173. Hendrickson, D. E., 173, 174, 176, 177, 226, 346. Herrington, R. N., 277. Heskin, K. J., 326. Heston, L. L., 74. Hewlett, J. H., 75. Heymans, G., 64, 66, 67, 68, 69, 71, 72. Hick, W., 168, 181. Hill, A. B., 250. Hindley, C. B., 119, 120. Hippocrates, 19, 55. Hitch, G., 298. Hockey, G. R., 250, 257, 258, 260. Hodges, W. F., 287. Hodgson, R. J., 203. Hoehn, R. J., 296. Hoepfner, R., 167. Hogan, M. J., 257. Holland, H. C , 275, 277, 278, 279. Holmes, D. S., 228, 310. Holzinger, K. J., 97. Horn, J. L., 172. Howarth, E., 34, 64, 112, 128, 132, 136, 203, 261, 262. Huckabee, M. W., 262. Hughes, G., 280. Hull, J., 249. Humphreys, M. S., 212, 283, 302. Hundleby, J. D., 131, 149. Hunka, S., 113. Hunt, V., 292. Hunter, S., 155. Hutchings, C. H., 286. Hutchings, E. B., 69. Iacomo, W. G., 79. Imperiali, M. G., 220.
Jackson, D. G., 155. Jackson, D. N., 155, 158. Jacob, P. I., 54. Janet, R, 62. Jensen, A. R., 168, 169, 180, 181, 261, 272. Jessup, G., 323. Jessup, H., 323. Jinks, J. L., 98. Jogawar, V. V., 117. Jones, A. L., 229. Jones, B. E., 222. Jones, J., 243. Jones, K. M, 272. Jones, R. E., 69. Jung, C. G., 28, 60-64, 68, 69, 71, 127. Jurkovic, G. J., 330. Kahneman, D., 209, 293. Kaiser, H., 113. Kallstrom, D. W., 287. Kandall, R, 109. Kant, ., 28, 56-57, 58. Kantorowitz, D. A., 244. Kaplan, S., 259. Kary, S. K., 265. Kassebaum, G. G., 149. Katahn, M., 301. Katsikitis, M., 213, 214, 215. Kaur, S., 275. Kegan, N., 54. Keister, M. E., 201, 257, 258. Kelly, D. H., 233, 280. Kendon, A., 310, 311. Kerenyi, A. B., 229. Ketchel, R., 296. Kimble, G. A., 267. Kirchner, E. R, 241. Kishimoto, Y., 257. Kjellberg, A., 273. Kleinsmith, L. J., 259. Kline, R, 44, 80, 128, 133, 136, 232, 316. Klockars, A. J., 89, 158. Knowles, J. B., 276. Knutson, A., 147. Khler, W., 198, 274. Kohlstedt, K. D., 68. Kohn, M., 123. Kopec, S. C , 117.
Korchin, S., 300. Koss, M. R, 155. Kostin, I. W., 274. Kozuh, G. E, 300. Kraft, I. A., 152. Krasner, L., 276. Kraulis, W., 73. Krengel, M., 226. Kretschmer, E., 29, 39, 42, 72, 127. Kringlen, E., 73, 75. Krishnamoorti, S. R., 229. Kristjansson, M., 277. Krug, R. E., 159. Krupski, A., 258, 272. Kuhn, T. S., 24, 341, 343. Lacey, B. C , 222. Lacey, J. I., 206, 222. Lader, M , 233. Lagerspetz, K. M., 110. Lagerspetz, K. Y. H., 110. Laird, D. A., 68. Lakatos, I., 345. Lally, M., 169, 170. Lamben, L., 122. Lang, P. J., 276. Laude, R., 147. Laverty, S. G., 229, 240, 310, 311. Law, L., 203. Lazzerini, A. J., 52. Lefton, L. A., 279. Lehrl, S., 169, 171. Leigh, G. O. M , 317, 319. Leipold, W. D., 310. Len, G. R., 121. Len, H. B., 249. Levey, A. B., 80, 86, 238,
240, 241, 242, 243, 244,
Loehlin, J. C , 103, 104, 105. Loevinger, J., 147. Loo, R., 284, 324. Lowenthal, M. F., 145. Lucas, B., 231, 262. Ludvigh, E. J., 250, 251. Lushene, R., 286. Lykken, D. T., 79, 103. Lynn, R., 116, 118, 276, 316, 318, 349. Mabille, O., 71. MacCorquodale, K., 33. Macht, M. L., 304. Mackay, T. J., 52. MacKenzie, D., 21. MacKinnon, D. W., 92. Mackworth, N. H., 255. Maclean, A., 327. MacLean, M. E., 332. Madlung, K., 280. Magnusson, D., 34, 52, 53, 123. Magoun, H. W., 199, 219, 259. Malapert, G., 66. Mallcr, J. B., 273. Mandell, E. E.. 259. Mandelzys, N.. 229, 235. Mangan, G. L. 217, 232, 244, 246. Marchman, J. N., 232. Margoliash, E., 41. MargrafT. W., 149. Marler. M., 301. Marston, L. R., 68. Martin, I., 233, 240. 243, 245. 350. Martin. N. G., 80. 104. Martiny. M.. 66. Mastcrman. M.. 341. Martuza. V. R.. 287. Mataranz. A.. 112. Mather. K.. 98. Maurer-Groeli. Y. A.. 117. Maxwell. A. E.. 332. Mav. M. A.. 35. 48. 52. Maver. K. E.. 159. Maver. R. E.. 296. Mavo. P. R.. 304. McCloy. C. H.. 72. McCnaghv. N.. 244. McCord. R. R.. 320.
245, 284, 285, 350. Levis, D. J., 304. Levonian, E. A., 112, 132. Levy, R, 276. Liebert, R. M., 289, 290, 303. Lindsley, D. B., 280. Lindzey, G., 341. Line, W., 72. Lipman, R. S., 275. Lisper, H. O., 323. Locke, D. K., 106. Lockhart, R. S., 302. Lodge, J. A., 69.
McCrae, R. R., 88, 89, 121, 122, 143, 144, 145, 146, 147, 148. McDougall, C , 328. McDougall, W., 25, 68. McDowell, I., 145. McEwan, A. W., 328. McGuffin, R, 78. McGurk, B. J., 83, 328. McLaughlin, R. J., 201, 257, 258, 265, 279. McLean, P. D., 259, 260. McPherson, F. M., 332. Medow, W., 74. Meehl, P. E., 33, 91, 151. Meggendorfer, F., 74. Mehrabian, A., 147. Messick, S., 91, 155. Michaelis, W., 90. Michaud, A., 226. Mikulka, R, 109. Miles, C. G., 310. Miller, N. E., 108. Mischel, W., 25, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 119, 121, 308. Mishara, B. L., 274. Mitchell, J. V., 156. Mobbs, N. A., 310. Mohn, V., 246, 257. Monson, T. C , 52. Montag, I., 151. Montague, W. E., 264. Moore, C, 317, 318. Morgan, J. J. B., 68. Morgenstern, F. S., 203, 262. Morris, L. W., 127, 286, 289, 290, 303. Morris, P. E., 262. Morrish, R. B., 253. Moruzzi, G., 199, 219. Moss, H. J.. 121. Mourant, A. E., 117. Mueller. J. H.. 301. 302. Mullin. J.. 256. Murrav. H. A.. 158. Mussen. R. 121. 122. Myrsten. A. L. 249. Nagel. K., 221. Nagpal. M.. 246. 247. Nakamura. M . 323. Nebylitsyn. V. D.. 253.
Nelkon, M., 46. Nesselroade, J. R., 119. Nettlebeck, T., 169, 170. Newman, H. H., 97, 103. Newton, I., 29, 67, 343. Neymann, C. A., 68. Nias, D., 345. Nichols, R. C , 103, 104, 155, 156. Nicoll, M., 68. Nielsen, T. C , 232. Niura, K., 323. Nordeheden, B., 249. Norman, W. T., 54, 90. Norris, A. H., 122. Oates, D. V., 72. Odbert, H. S., 33. degard, O., 73, 74, 75. O'Gorman, J. G., 220, 232. O'Hanlon, J., 256. Okada, M., 287. Okaue, M., 323. Olsson, N. G., 271. Olwens, D., 52. O'Neil, H. F., 297. Opollot, J. A., 260. Overall, J. E., 155. Pagano, D. F., 301. Paisey, T. J. H., 217, 244. Pallares, A. T., 110. Palmore, E., 123. Paramesh, C. R., 257, 276. Parker, L., 274. Parker, R, 46. Passingham, R. E., 326, 330. Passini, F. T., 54. Patrick, J. R., 305. Patterson, M. L., 309, 310, 311. Patton, J., 271. Pavlik, K., 112. Pavlov, I. R, 86, 198, 239, 240. Pawlik, K., 128. Payne, R., 75, 321. Peake. P. K., 25. Pedersen, N., 104. Petersen, K. E.. 232. Petrie, A., 273, 274. Pickard, C. W., 220. Pierce-Jones. J.. 156.
412
ndice de autores
ndice de autores
41 3
Piers, E. V., 241. Planansky, K., 73, 74, 75, 76. Platt, J. J., 151. Plomin, R., 104. Plouffe, L., 233. Poley, W., 107. Pomeranz, D., 151. Popper, K., 345. Posner, M. I., 170. Post, B., 249. Posterfield, L., 109. Powell, G. E., 329. Powell, S., 125, 342. Praught, E., 145. Preisley, M., 48. Prell, D. B., 98. Prentice, N. M , 330. Presley, A. S., 332. Proust, Marcel, 23. Putnins, A. L., 327. Queyrat, P., 66. Quinn, J. G., 260. Rachman, M. A., 335. Rachman, S., 124, 269. Raine, A., 330, 331. Raskin, D., 258. Rasmusson, I., 104. Rathus, S. A., 150. Ray, D., 110. Ray, W. J., 301. Rechtschaffen, A., 275. Reinhardt, R. F., 322. Revelle, W., 79, 81, 243, 282, 283, 284, 302. Revensdorff, D., 46. Reyburn, M. S., 72. Reynolds, C. N., 156. Reynolds, J. H., 80, 140. Rhodes, E. C , 51. Ribot, T., 66. Richardson, A., 262. Riding, R. J., 262. Riedel, H., 74. Rim, Y., 321. Rissler, A., 253. Roback, A. A., 19. Roberts, R., 221. Robinson, D. L., 78, 177, 226, 227, 346.
Robinson, T. N., 79. Rockey, M. L., 253. Rocklin, T., 79, 81, 302. Rodnight, E., 230. Rogers, G, 336. Rohracher, G., 57. Rosenbaum, R., 108, 287. Rosenthal, D., 75. Roseveare, N. T., 184. Rosman, B. Z., 123. Ross, E., 230. Ross, J., 53. Roth, E., 168, 169. Rousell, C. H., 151. Rowe, D. C , 54. Royce,J. R., 107,125,211, 342. Rdin, E., 73, 74. Ruesch, J., 151. Rushton, J. P., 48, 310, 311, 317, 328,329. Russell, J. A., 147. Russell, P. A., 109. Rust, J., 225, 226. Rutter, D. R., 311. Ryder, E. A., 32. Rypma, C. B., 220. Saklofske, D. H., 329. Saltz, E. 296, 303. San Martini, P., 220. Santhanam, M. C , 203, 262. Sarason, I. G., 51, 308. Savage, R. D., 108. Saville, P., 135. Schachter, S., 312. Schafer, E. W. P., 172, 178, 346. Schalling, D., 150, 253. 290, 327. Scheier, I. H., 131. Schmidt, A., 313, 314. Schmidt, L., 112. Schneewind, K. A., 112. Schneider, K., 297. Schnell, R. R., 155, 156. Schoeneman, T. J., 88. Schuerger, J. M., 52, 120, 121, 123. Schultz, B., 73. Schwartz, M., 225. Schwartz, S., 265, 302.
Scott, J. P., 106. Seitz, M., 78. Sekuler, R. W., 276. Sells, S. B., 112, 132. Seunath, O. H. M , 268. Sevilla, L. G., 109, 110. Shadbolt, D. R., 317. Shagass, C , 225, 229. Shakespeare, W., 23. Shanmugan, T. E., 203, 262. Shapland, J., 328. Shaw, L., 324. Shedletsky, R., 287. Shields, J., 103. Shiffrin, R. M., 301. Shigehisa, T., 253, 254, 285. Shiomi, K., 251. Shrauger, J. S., 88. Shucard, D. W., 172. Shuttleworth, F. K., 48, 52. Shweder, R. A., 51, 53. Sichel, H., 324. Siddle, D. A. T., 232, 253. Siersma, H., 68. Sigal, J. J., 308. Simn, L., 212, 283. Simn, W., 212. Simonson, E., 280. Singh, V. K., 275. Skanthakumari, S. R., 260. Skinner, B. F., 25, 239. Skinner, H. J., 155. Slater, E., 64, 75. Slater, P., 64, 278. Slater, P. E., 149. Sligh, G., 280. Smith, B. D., 90, 220, 221, 222. Smith, F. V., 326. Smith, P. J., 120. Smith, R. E., 51. Smith, S. L., 253. Sneath, P. H., 41. Snyder, C. R., 301. Sokal, R. R., 41. Sokolov, E. N., 220. Soufi, A., 149. Sparrow, N. H., 53. Spear, N. E., 304. Spearman, C , 68, 69-70, 166, 171, 179. Spence, J. T., 296, 303.
Spence, K. W., 241, 296, 303. Spiegler, M. D., 289. Spielberger, C. D., 33, 286, 290, 297, 318, 319. Spielman, J., 270. Spitz, H. H., 275. Star, K. H., 308. Stein, K. B., 153. Stelmack, R. M , 92, 199, 219, 220, 221, 222, 224, 226, 227, 233, 235, 253. Stephenson, G. M , 311. Stern, W., 27. Sternberg, M. K., 179. Sternberg, R., 347. Sternberg, S., 170. Stevenson-Hinde, J., 106. Steward, C , 280. Stewart, R. A., 329. Stillwell-Barnes, R., 106. Storey, R., 128. Stortroen, M. A., 151. Straub, P., 171. Straub, R., 171. Straumanis, J. J., 225. Stricker, L. J., 54, 159. Stromgren, E., 76. Stumpfi, F., 74. Suppe, F., 341, 344. Susman, E. J., 121. Swets, J. A., 255. Symons, J. R., 253, 254, 285. Taft, R., 271. Taid, E., 52. Tansley, A. G., 68. Tatsouka, M. M., 120. Tavervelli, M., 52. Taylor, A., 250. Taylor, C. J., 290, 296. Taylor, J. G., 72. Taylor, W. B., 184. Teasdale, J. D., 336. Teichman, Y., 311. Tellegen, A., 147. Tennyson, R. D., 297. Thackray, R. I., 272, 284. Theophrastus, 19. Thomas, A., 123. Thomdike, E. C , 25, 27, 47, 51.
Thurner, M., 145. Thurstone, L. L., 67, 167. Thurstone, T. G., 167. Tiggemann, M , 215. Timm, V., 112, 132. Tobena, S., 109, 110. Toth, J. C., 201. Touchstone, R. M., 272. Tranel, N., 249. Travis, R. C , 68. Trouton, D. S., 240, 277, 332. Trown, A. E., 319. Tune, G. S., 256, 258, 272. Tunstall, O. A., 272. Turnbull, A. A., 322. Types, E. C , 90. Vale, C. S., 110. Vale, J. R., 110. Van Hooff, J., 107. Vaughn, D. S., 133. Venables, P. H., 78, 330. Venturini, R., 220. Vernon, P. E., 69. Wachtel, P. L., 300. Wakefield, J. A., 151, 152, 153, 154, 320, 335. Walker, E. L., 259, 268. Walker, J. K., 305. Walker, M. B., 312. Walker, S. F., 239. Wallach, H., 274. Wllach, M. A., 49. Wankowski, J. A., 321. Ward, E. S., 123-124. Washburn, M. F., 280. Watts, F., 336. Webb, E., 69-72. Weinberg, R. S., 292. Weiner, B., 297. Weiner, J., 76. Weisen, A., 217, 249. Weisstein, N. A., 278. Weldon, E., 109. Wells, F. L., 68. Welsh, G. S., 149. Werner, H., 278. Wertheimer, M., 275. Whimbey, E., 109. White, K. D., 253. White, P. O., 170, 183.
White, W. A., 68. Wiersma, E., 64, 66, 67, 68, 69, 71, 72. Wiggins, J. S., 53, 88, 123. Wigglesworth, M. J., 220, 221. Wilkinson, R. T., 255, 273. Will, D. P., 112. Willett, R. A., 240, 278. Williams, D., 177, 226. Williams, J. L., 310, 311. Wilson, G. D., 135, 272, 327. Wilson, K. G., 227. Wilson, R. J., 220, 222. Wilson, R. S., 124. Windelband, W., 20, 23. Winder, C. L., 123. Wine, J., 289. Winefield, A. H., 215. Wing, L., 233. Winter, K., 233. Winter, W. D., 151. Wisdom, B., 317. Wissler, C , 166. Withey, S. B., 145. Wooley, F. R., 297. Wright, H. F., 308. Wundt, W., 34, 57-58, 60, 61. Yerkes, R. M., 200, 201, 202, 204, 261, 262, 282, 296. Yom, B. H. L., 152. Yonace, A. H., 78. Young, P. A., 124. Young, P. F., 300. Young, W. E., 300. Yule, W., 184. Zafy, D. J., 300. Zahn, T. P., 78. Zajonc, R. B., 309. Zavon, M. A., 147. Zenneck, J., 184. ' Z i m m e r m a n , W. S., 136-143. Zubek, J. P., 249. Zubin, J., 273. Zuckerman, M., 81, 194. Zuker, G., 271. Zunz, M., 106.
ndice de materias
Agregacin. Vase Principio de agregacin. Ajuste, 69. Alteraciones manaco depresivas, teora del continuo en las categoras, 72-74. tests de retraso, 75. Alteraciones psiquitricas, 331-337. Ambiente, familia y, 98-102. gentica y, 99-100. inteligencia y, 105-106. Anlisis causal, 38. Anlisis factorial, 70. crticas al, 38-47. impulsividad, 80-81. rasgo-tipo y, 31, 35-47. Ansiedad, aprendizaje/memoria y, 312. comportamiento con la mirada y, 311-312. condicionamiento y, 240-242. eficacia/efectividad, 291-295. ejecucin y, 301-305. habituacin y, 232-233. interacciones con la tarea, 34-35, 286-288. mecanismo de la atencin y, 301-303. rendimiento acadmico y, 318-320. teora de, 296-299. teora de la personalidad y, 322. teora del estado-rasgo, 286-288, 305. Vase tambin Preocupacin, 289. Antgeno leucocito humano, 78. Aprendizaje, ansiedad y, 301-305. ejecucin psicomotora, 267-268. extraversin y, 259-266. reactivacin y, 268. Aprendizaje verbal. Vase Aprendizaje. Asociacin de psicologa americana, 87. Atencin, 299-301. Auto-informes, 88. Biologa, 41-43. Bsqueda de sensaciones, 79-87. Cafena, 257. California Psychological Inventory, 155-157. Carcter, 20. Vase tambin Personalidad. Cerebro, 59-60. extraversin y, 219. inteligencia y, 179-182. postefecto de la espiral y, 276. potenciales evocados, 171-179. psicoticismo y, 77-78. sistema activador reticular ascendente, 198-199. Ciencia, mtodo ideogrfico, 20-21. paradigmas y, 341, 344-345. psicologa contrastada, 31-32. Ciencias fsicas. Vase Ciencia. Ciencias sociales, 24, 341. Vase tambin Ciencia. Clase socioeconmica, 331. Cognicin, 164-186. ansiedad y, 288,296. inercia y, 68. Vase tambin Inteligencia. ' Comportamiento, 307-341. alteraciones psiquitricas y, 331-337. clasificacin de la personalidad y, 24-25. comportamiento sexual, 312-316. crimen y, 325-331. estudios con animales, 106-110. gentica y, 49.
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ndice de materias ndice de materias 41 7
interaccin y,. 308-312. rendimiento acadmico y, 316-320. rendimiento laboral y, 320-325. teora de la personalidad y, 237. teora de la reactivacin y, 282-285. situacin y, 51, 52, 238. validez, 91-92. Comportamiento antisocial, 325-331. Comportamiento con la mirada, 310-311. Comportamiento social. Vase Comportamiento. Concentracin, 300-301. Concepto de rasgo, definido, 27, 28. Concepto de tipo, definido, 27-30. Condicionamiento, 239-247. condicionamiento clsico, 239, 240-245. condicionamiento operante, 239, 245247. crimen y, 331. Condicionamiento apetitivo, 243-244, 245. Condicionamiento aversivo, 243. Condicionamiento clsico, 239, 240-245. Condicionamiento operante, 239, 245247, 250. Condicionamiento verbal operante, 246-248. I 'case tambin Condicionamiento; Condicionamiento operante. Conductancia de la piel. Vase Respuesta galvnica de la piel. Conflictos acercamiento-evitacin, 313. Consolidacin, 59-60. aprendizaje y, 239. reminiscencia y, 267-269. Constancia, 59-60, 67. motora, 68. sensorial, 68. Constancia motora, 68. Vase tambin Constancia. Constancia sensorial, 68. Vase tambin Constancia. Correr riesgos, 81-84. Crimen y criminalidad, 86, 325-331. Criterio de proporcionalidad, 78-79. Cuantificacin, clasificacin de la personalidad, 22-23, 24. estudios transculturales y, 111-112. gentica y, 101-102. inteligencia y, 32. inventarios de personalidad, 22-23, 24. Cuestionarios, extraversin-introversin, 68-69.
teora del continuo, 76. validez, 87-89, 91. Cunnilingus, 313. Descarga elctrica, 303. Descripcin, 22-23. Desempleo, 322-323. Deshonestidad, 52-53. Diferencias sexuales, alteraciones psiquitricas, 332, 334, 335. rendimiento laboral, 320. sexualidad y, 313-315. Dinmica, 20. Distimia, 62, alteraciones psiquitricas y, 336-337. comportamiento y, 308. postefectos de la figura y, 274. Distraccin, ansiedad y, 300. aprendizaje/memoria y, 261-262. Doctrina de la especifidad, 25-26. Drogas, comportamiento con la mirada y, 310311. condicionamiento y, 240-241. metacontraste, 279. postefectos de la espiral, 278. postefectos de la figura, 275. psicoticismo y, 78. sensibilidad a la estimulacin, 253. teora de la personalidad y, 197-198. teora de la reactivacin y, 282. umbral sedante, 229-231. vigilancia y, 256-257. Drogas psicotrpicas, 78. Vase tambin Drogas. Edwards Personal Preference Schedule, 158-160. EEG. Vase Electroencefalografa (EEG). Efectividad, 291-296. Efectividad en la ejecucin, 291. Vase tambin Efectividad. Efecto del enmascaramiento. Vase Metacontraste. Efecto de interaccin, 53. Eficacia, 291-296. Eficacia del procesamiento, 291. Vase tambin Eficacia. Ejecucin, ansiedad y, 287, 288, 296, 299, 306. eficacia/efectividad, 291-296. ejecucin psicomotora, 267-273. extraversin y, 237, 238-239.
extraversin-introversin, 270, 272, 281. inhibicin, 195. neuroticismo y, 237-238, 286. preocupacin, 290-291. teora de la personalidad y, 201-207, 214. teora de la reactivacin, 283-284. Vase tambin Rendimiento acadmico; Rendimiento laboral. Ejecucin psicomotora, 267-273. Ejemplares, 341. Eleccin, 48. Electroencefalografa (EEG), extraversin y, 224-227. neuroticismo y, 233. reactivacin y, 219. teora de la personalidad y, 198, 206207. Vase Potenciales evocados. Electromiografia (EMG), 292-293. Emotividad, ansiedad y, 289-290. estudios con animales, 107-109. factor volitivo, 71. neuroticismo y, 64, 66. Escalas de evaluacin, 50, 51. Escuela de Londres, 68, 71. Especifidad, 25-27. Esquizofrenia, antgeno leucocito humano, 78. cerebro y, 77-79. neuroticismo, 75. psicopatologa y, 75. teora del continuo/de las categoras, 73-74. tests de retraso, 74-76. Estados, definidos, 34. rasgos y, 34-35. Estado de nimo, 33-34. Estimulacin visual, 254. Estrs ansiedad y, 286-288, 289-290. condicionamiento y, 241-242. ejecucin y, 272. neuroticismo y, 232. rendimiento laboral y, 321,322. teora de la reactivacin y, 206-207. Estudios con animales, condicionamiento, 240. teora de la personalidad y, 106-110, 211. Estudios con gemelos, personalidad y, 49, 97-98, 102-106.
psicoticismo y, 73. situacionismo y, 54. Vase tambin Gentica. Estudios de laboratorio, personalidad y, 71-72. investigacin sobre el rasgo, 67-68. Estudios longitudinales, 96, 119-125. Estudios sobre seguimiento rotor, 267268, 270. Estudios sobre vigilancia, 200-201, 255-259, 265. Estudios transculturales, 96-97. heredabilidad, 99. personalidad, 111-119, 341-343. Evaluaciones, 88-89, 90. Extraversin, anlisis factorial, 35-38. aprendizaje y, 259-267. bases biolgicas de, 219. condicionamiento y, 242-243, 244, 245. correr riesgos, 81. ejecucin y, 214, 237, 238-239. ejecucin psicomotora, 267-273. electroencefalografa, 224-227. estimulacin y, 248. estudios transculturales, 119. factores en, 53-54. funcin primaria, 66-67. Jung y, 61. memoria y, 259-266. pupilometra, 227-229. rasgos en, 29-31. reaccin de orientacin y, 219-223. reminiscencia y, 268. teoras de, 193-194. terminologa y, 62. umbral sedante, 229-231. vigilancia y, 256-257. Vase tambin Extraversin-introversin; Introversin. Extraversin-introversin, comportamiento y, 310. comportamiento sexual, 312-316. condicionamiento y, 240-241. condicionamiento operante, 245-247'. crimen y, 240-241. cuestionarios, 68-69. ejecucin y, 27,0, 273, 281. ejecucin psicomotora, 271. escalas de evaluacin, 69. estudios con animales, 108-110. funcin crtica de destello, 280. inhibicin y, 270. inteligencia y, 272-273.
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ndice de materias
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metacontraste y, 279. postefectos de la espiral, 276-277. postefectos de la figura, 273-274. reactivacin y, 270-271. rendimiento acadmico y, 316-320. rendimiento laboral y, 320-325. sensibilidad a la estimulacin, 247-255. Vase tambin Extraversin; Introversin. Familia, ambiente y, 98, 101. similitudes entre, 66. Vase tambin Gentica. Felacin, 313. Fenilcetonuria, 101. Fenmeno phi, 67. Fenmenos perceptuales, 273-281. Fenotipo, 100. Fiabilidad, 87. Fsica, 32, 45-46. Fluidez verbal, 263. Formacin reticular ascendente, 60. Funcin primaria, 59, 60, 66, 67. Funcin secundaria, 59, 60, 66. introversin y, 66, 67. sensacin y, 68. Funcin crtica de destello, 200-201, 279-280. Gentica, ambiente y, 98, 100. definiciones, 98-100. errores estadsticos y, 101-102. estadsticos de la poblacin, 100-101. estudios transculturales y, 117-118. historia y, 56. impulsividad/bsqueda de sensaciones, 80, 84-85. inteligencia y, 31, 101-102, 105, 164, 165. neuroticismo, 75, 97-98, 123-124. personalidad y, 27, 49, 96-99. psicopatologa y, 75. psicoticismo, 74, 75-77, 79, 333. similitud intrafamiliar, 66. situacionismo, 54. temperamento y, 56, 102, 104. universalidad y, 96-106. Vase tambin Familia; Estudios con gemelos. Habituacin, neuroticismo, 232. reaccin de orientacin, 219-220. Heredabilidad. Vase Gentica.
Heredabilidad inferior, 98. Vase tambin Gentica. Heredabilidad superior, 98. Histeria, 62, 63. comportamiento y, 307. postefecto de la figura, 274. Homosexualidad, 314, 315. Hora del da, 282-284. Impulsividad, anlisis factorial, 44-45. caso especial de, 79-87. condicionamiento y, 243-244. ejecucin del golpeteo y, 271. extraversin y, 52-54. paradigmas y, 349. pupilometra y, 228. teora de la personalidad y, 210-211. teora de la reactivacin y, 282-286. Inercia, 68. Inhibicin, condicionamiento y, 240-241. extraversin-introversin, 269. fenmenos perceptuales, 273-274. postefectos de la espiral, 276. postefectos de la figura, 275. Inhibicin transmarginal, 221, 252, 255. Inteligencia, definiciones de, 164-165. extraversin-introversin y, 271-273. Galton-Binet y, 164-171. gentica y, 101-102, 105, 165, 166. medidas de, 70-71. personalidad y, 164. psicofisiologa y, 171-175. teora de la, 179-187. tipos de, 32. Vase tambin Cognicin. Intimidad, neuroticismo y, 308-312. reactivacin y, 309. Introversin, ansiedad y, 211. condicionamiento y, 240-241, 243, 244, 245. electroencefalografa y, 224-227. estimulacin y, 248. funcin secundaria y, 66-67. Jungy, 61. reaccin de orientacin y, 219-223. teora de la personalidad y, 214. terminologa, 61. pupilometra y, 228.
Vase tambin Extraversin; Extraversin-introversin. Inventario multifsico de personalidad de Minnesota (MMPI), 40, 149-150. Inventarios de personalidad, 26-27. Leyes neogenticas, 179-180. Libido, 316. Literatura, 23. Masturbacin, 314. Matrices disciplinares, 341-342. Memoria, ansiedad y, 297-299, 301-305. extraversin y, 259-267. inteligencia y, 181. Vase tambin Aprendizaje; Memoria a largo plazo; Memoria a corto plazo. Memoria a corto plazo, ansiedad y, 297-299, 301. extraversin-introversin, 259. inteligencia y, 181. Vase tambin Memoria a largo plazo; Memoria; Reminiscencia. Memoria a largo plazo, ansiedad y, 301. inteligencia y, 181. Vase tambin Aprendizaje; Memoria; Memoria a corto plazo. Metacontraste, 278-280. Mtodo ideogrfico, 19, 20-21, 22-24. Mtodo nomottico, 19, 23. Modelo NEO, 143-148. Motivacin, 289. Movimiento conductista, 25. Neuroticismo, alteraciones psiquitricas y, 331-337. anlisis factorial y, 20-23. ansiedad y, 286, 294, 302. comportamiento y, 307. comportamiento sexual, 312-316. comportamiento social, 311-312. condicionamiento operante y, 246-247. crimen, 325-327, 328. ejecucin y, 237-238, 286. emotividad y, 66. estudios longitudinales, 120-121, 122-124. estudios transculturales, 117. esquizofrenia y, 75. fundamentos biolgicos de, 219. gentica y, 97-98, 124. introversin y, 61-62.
medidas de, 69. mecanismos fisiolgicos y, 200. psicofisiologa y, 232-234. rendimiento acadmico, 318-320. rendimiento laboral, 321. subjetividad, 43. teora de la reactivacin, 208. tests de retraso, 75. tipos en, 30, 31. umbrales sedantes, 229-231. Nihilismo, 20. Normalidad, psicoticismo y, 72. tests de retraso, 75. Paradigmas, ciencia y, 24-25, 341, 342. investigacin en personalidad y, 341351. Paradigmas psicolgicos, 24. Personalidad, alteraciones psiquitricas, 331-337. California Psychological Inventory, 155-157. comportamiento, 307. comportamiento sexual y, 312-316. crimen y, 325-331. definicin de, 25. dinmica de, 20. Edwards Personal Preference Schedule, 158-160. escalas de Cattell, 129-136. estudios con animales, 106-110. estudios con gemelos, 102-106. estudios longitudinales, 27-125. estudios transculturales, 111-119. factores de Guilford-Zimmerman, 136143. gentica y, 96-99. Vase tambin Gentica, inteligencia y, 70, 164. Vase tambin Inteligencia.' interaccin social y, 308-312. Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota, 151-155. investigacin moderna y reciente en, 64-72. modelo NEO de, 143-148. orgenes de la teora de, 55-64. Personality Research Form de Jackson, 158-160. psicofisiologa de, 218-236. rendimiento acadmico, 316-320. rendimiento laboral y, 320-325.
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sistemas descriptivos alternativos, 125-163. taxonoma de, 19-27. tests de laboratorio, 68-72. Personality Research Form de Jackson, 158-160. Postefecto. Vase Postefecto de la figura; Postefecto de la espiral. Postefecto de la espiral, 275-277. reactivacin y, 277-278. Vase tambin Postefecto de la figura. Postefecto de la figura, drogas y, 275. fenmenos perceptuales, 273-275. Vase tambin Postefecto de la espiral. Postefectos de la figura cinestsicos. Vase Postefectos de la figura. Postefectos de la figura visuales. Vase Postefectos de la figura. Potenciales evocados, inteligencia y, 171-179. paradigmas y, 345-347. Vese tambin Potenciales evocados auditivos. Potenciales evocados auditivos. inteligencia y, 178-179. sensibilidad y, 253, 254. Vase tambin Potenciales evocados. Prediccin, 49-50, 342. Preocupacin, ansiedad y, 288-290. atencin y, 300. ejecucin y, 290-291. Vase tambin Ansiedad. Preparativos monotticos, 42. Preparativos politticos, 41-42. Principio de agregacin, 48. Privacin del sueo, teora de la reactivacin y, 204-207. vigilancia y, 255. Privacin sensorial, 248-249. Profundidad del procesamiento, 302. Promiscuidad, 315. Psicastenia, 61-62. Psicopatologa, crimen y, 326. esquizofrenia y, 74. gentica y, 74. impulsividad y, 80-82. Psicoticismo, alteraciones psiquitricas y, 331-337. comportamiento y, 308. comportamiento sexual, 312, 314. continuidad y, 72.
crimen y, 326-330. estudios con animales, 110. gentica y, 74, 79. modelo NEO, 144-145. rasgos en, 30. recapitulacin histrica, 72-79. rendimiento acadmico y, 318. teora del continuo y, 76-79. Pupilometra, extraversin y, 227-229. neuroticismo y, 224. Rasgos, anlisis factorial y, 71. definido, 32-34. estados y, 33-35. historia y, 55. temperamento y, 96. tipos y, 29-31. Rasgos fuente, 96. Rasgos superficie, 96. Reactivacin, aprendizaje, 268. atencin y, 299. condicionamiento y, 240. electroencefalografa y, 224. esquizofrenia y, 77-79. fenmenos perceptuales y, 273-274. interaccin social, 308-310. intimidad y, 310. introversin-extraversin, 271 -272. medicin y, 218. memoria y, 259-260, 261. neuroticismo y, 233. reminiscencia y, 269. sensibilidad a la estimulacin, 247-255. Reactivacin emocional. Vase Reactivacin. Reaccin de orientacin, extraversin y, 219-224. introversin y, 232-233. Recuperacin dependiente del estado, 304. Reforzamiento, clasificacin de la personalidad y, 25. condicionamiento y, 241. condicionamiento operante y, 245-247. Reminiscencia, 267-268. consolidacin y, 268-269 extraversin y, 268. reactivacin y, 269. Rendimiento acadmico, 316-320. Rendimiento laboral, 320-325. Respuesta, 265.
Respuesta de parpadeo, condicionamiento y, 240, 243, 244. introvertidos, 238. Respuesta galvnica de la piel, condicionamiento, 244. memoria y, 259-260. sensibilidad a la estimulacin, 252-253. Retraso, 74-76. Retroalimentacin, 303. Saciacin, 274. Sensacin, 68. Sensibilidad a la estimulacin, 247-255. Sentimiento de inferioridad, 69. Sesgo semntico, 53-54. Sexualidad, 312-316. Sistema activador reticular ascendente (SARA), 199-200. extraversin y, 219. Sistema nervioso central. Vase Cerebro. Situaciones, comportamiento y, 308-309. laboratorio y, 238. Situacionismo, 47-54. Sociabilidad, condicionamiento y, 243. extraversin y, 52-54. impulsividad y, 79-81,85. rendimiento acadmico y, 316-318. teora de la reactivacin y, 283. Subjetividad, 42-44. Sugestionabilidad, 39-41. Tareas, 296-299. Vase tambin Ejecucin. Tareas de golpeteo, 269-271. Tareas de lanzamiento, 292-293. Taxonoma, 19-27. anlisis factorial y, 40-42. definida, 20. Temperamento, ambiente y, 105-106. clasificaciones de la personalidad y, 20. condicionamiento clsico y, 240. definido, 96. gentica y, 102, 105. historia y, 55, 56-57. Temperatura corporal, 282-283. Teora de la deteccin de seales, 257-259. Teora de la inhibicin, 194-198. ejecucin psicomotora, 267.
tareas de golpeteo y, 270. teora de la reactivacin comparada, 199-201. Teora de la integracin de la personalidad, 34. Teora de la personalidad. aplicabilidad de, 237. Brebner, 213-217. Eysenck, 198-210. Gray, 210-213. paradigmas y, 341-351. transfondo de, 219. Teora de la reactivacin, 194, 198-210. datos comportamentales y, 281-285. postefecto espiral y, 277-278. respaldo a la, 281-282. Teora de Neuroticismo-ExtraversinApertura, 89-90. Teora del aprendizaje, 25. Teora del continuo, 72, 76-77. Teora del estado-rasgo, 286-288. Teora del instinto, 38. Teora del rasgo, crticas a, 38. investigacin de laboratorio, 67, 68. paradigmas y, 349. Teora por categoras, 73. Teoras implcitas sobre personalidad, 53. Teoras tipo-rasgo, anlisis factorial y, 35-47. situacionismo frente a las, 47-54. Termodinmica, 32, 45-46. Tests, gentica y, 97. inteligencia, 165-167. validez y, 87. Vase tambin Tests de inteligencia. Tests de CI. Vase Tests de inteligencia; Tests. Tests de inteligencia, paradigmas y, 346. potenciales evocados contrastados, 174179. principio de agregacin y, 48. teora y, 180, 182, 183, 184, 185-186. Vase tambin Inteligencia; Tests. Tiempo de reaccin 166-171. Timidez, introversin y, 39, 312-313. neurtico frente a introvertido, 39-40. situacin y, 53. Timidez introvertida. Vase Timidez. Timidez neurtica, 39-40. Vase tambin Timidez.
422
ndice de materias
Tipos,
historia y, 55-56. rasgos y, 29-31. Tipos sanguneos, 117-119. Umbral de dolor, 251-252. Umbral sedante, 229-231. Vase tambin Drogas. Umbrales de gusto, 253. Universalidad, 96-97. Validacin consensual, 88-89, 90. Validez, 87-95.
Validez aparente, 87. Validez concurrente, 88. Validez de constructo, 88, 90-92. Validez de contenido, 87. Validez predictiva, 88. Variables moderadoras, 49-50. Vnculos E-R. Vase Vnculos estmulorespuesta. Vnculos estmulo-respuesta, 25-26. Volumen del pene, 244. Voluntad, 71. Vulnerabilidad inespecfica, 76-77.
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
6400500429
r
ALGUNOS TTULOS DE LA SECCIN DE PSICOLOGA
SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMAS DE INFORMACIN. Neurociberntica del cerebro, J. A. Calle Guglieri. FENOMENOLOGA Y CIENCIA DE LA CONDUCTA, G. Thins. TERAPIAS SEXOLGICAS, G. Abraham, R. Porto NUEVAS TERAPIAS DE GRUPO, A. Schtzenberger, M. J. Sauret (2." ed.). ESTADSTICA PARA PSICLOGOS. 1. Estadstica descriptiva, J. Amn (8.a ed.). ESTADSTICA PARA PSICLOGOS. 2. Probabilidad. Estadstica inferencial, J. Amn (4.a ed.). EVALUACIN CONDUCTUAL. Metodologa y aplicaciones, R. Fernndez-Ballesteros, J. A. I. Carrobles, y otros (3.a ed.). PSICOLOGA SOCIAL, J. Lamberth (2.a ed.). EL ANLISIS CIENTFICO DE LA PERSONALIDAD Y LA MOTIVACIN, R. B. Cattell, P. Kline. PSICOLOGA COGNITIVA Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN, I. Delclaux, J. Seoane, y otros. ALTERNATIVAS A PIAGET. Ensayos crticos sobre la teora, L. S. Siegel, C. J. Brainerd, y otros. LA VEJEZ. Perspectivas del desarrollo humano, R. A. Kalish. PRCTICAS EDUCATIVAS Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO OPERATORIO, J. Drvillon. TEORAS PSICOLGICAS DE LA AGRESIN, P. Karl Mackal. LA CONFRONTACIN SOBRE LA INTELIGENCIA. HERENCIAAMBIENTE?, H. J. Eysenck, L. Kamin (2.a ed.). PSICOLOGA EVOLUTIVA, Th. Alexander, P. Roodin, B. Gorman (2. a ed.). ESTUDIOS SOBRE PSICOLOGA DEL LENGUAJE INFANTIL, M. Sigun, y otros. PSICOLOGA EDUCATIVA, P. Tomlinson. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ESCOLAR. Una perspectiva neuropsicolgica, C. Monedero. ESTILOS COGNITIVOS: NATURALEZA Y ORGENES, H. A. Witkin, D. R. Goodenough. TERAPIA DE CONDUCTA, E. Erwin. PSICOPATOLOGA DE LOS TRASTORNOS AFECTIVOS, E. S. Paykel, y otros. CREATIVIDAD Y GRUPOS PEQUEOS, A. P. Har. PERSONALIDAD, F. Fransella, y otros. MANUAL OPERATIVO PARA EL TEST DE APERCEPCIN TEMTICA, A. vila Espada. LA DISCIPLINA EN LA ESCUELA, C. Gotzens. PERCEPCIN Y COMPUTACIN, J. E. Garca-Albea, y otros. ESTUDIOS DE PSICOLINGSTICA, M. Sigun, y otros. PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES, H. J. Eysenck, M. W. Eysenck. PSICOLOGA EXPERIMENTAL: 1. Metodologa, S. Pereda Marn. ADOLESCENCIA. Aos de transicin, J. R. Hopkins.
Este fascinante estudio sobre personalidad y diferencias individuales .considera el desarrollo histrico de Ips conceptos relacionados, la inteligencia y el temperamento, y los factores genticos, biolgicos y conductuales. Hans y Michael Eysenck aportan una gran cantidad de material emprico e intentan integrar esta informacin con las actuales teoras sobre personalidad, detallando tanto los estudios psicomtricocorrelacionales como los estrictamente experimentales. Desarrollan cierto nmero de ideas tericas populares, como la creencia de que los rasgos de personalidad tienen una naturaleza inconsistente, y que el comportamiento es muy especfico en cada situacin. Tambin acentan la influencia de los factores genticos en la personalidad, y prestan especial atencin al crecimiento de los conceptos que estn examinando. Al trazar este recorrido, los Eysenck muestran una sorprendente coincidencia, en los fundamentos de la personalidad, con muchos tericos cuyos conceptos aparentemente no tendran nada en comn. Los autores han realizado un esfuerzo especial para hacer el material accesible a los estudiantes que carecen de un conocimiento especializado de las reas en cuestin, haciendo de esta obra un texto ideal para todos los estudiantes de psicologa.

Personalidad y Diferencias Individuales Eysenck Hans J y Eysenck Michael W

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Personalidad y diferencias individuales

Ediciones Pirmide, S. A. - Madrid

Jos A. Forteza Mndez

PARTE PRIMERA Descriptiva 1. La descripcin cientfica de la personalidad 19

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.

3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

96 106 111 .'119

Sistemas alternativos sobre la descripcin de la personalidad

4.1. 4. 4.3. 4.4. 4.5.

129 136 143 149 155

Neuroticismo, ansiedad y ejecucin

164 171 179

10.1. 10.2. 10.3. 10.4. 10.5. 10.6. 10.7. 10.8.

286 288 290 291 296 299 301 305

PARTE SEGUNDA Explicativa 7. Teoras de personalidad y ejecucin 193

11.1. 11.2. 11.3. 11.4. 11.5. 11.6. 11.7.

309 312 316 320 325 331 337

7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

H. J. Eysenck (1957) H. J. Eysenck (1967a) La teora de Gray La teora de Brebner

194 198 210 213

Hay un paradigma en la investigacin sobre la personalidad?

341 353 407 415

218 219 219 224 227 229 231 232 234

Bibliografa ndice de autores ndice de materias

239 240 245 247 255 259 267 273 281

PARTE PRIMERA Descriptiva

Personalidad y taxonoma: el problema de la clasificacin

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

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La descripcin cientfica de la personalidad

Figura 1.3.Rasgos que constituyen el concepto tipo de neuroticismo.

Figura 1.1.Rasgos que constituyen el concepto tipo de psicoticismo.

Figura 1.2.Rasgos que constituyen el concepto tipo de extraversin.

Inteligencia C Figura 1.4.Correlaciones entre inteligencia A, inteligencia B e inteligencia C

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

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La descripcin cientfica de la personalidad

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La descripcin cientfica de la personalidad

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La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Personalidad y diferencias individuales

La descripcin cientfica de la personalidad

Moda, en el sentido estadstico. (N. del T.)

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