IV.

GESTI DE LES RELACIONS PER A LA CONVIVNCIA

GLOSSARI
Barrera comunicativa: obstrucci fsica o psicolgica dalgun dels elements del procs comunicatiu. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Claustre de professors i professores: rgan collegiat de govern en qu participen activament tots els professors i totes les professores dn establiment docent. Les seves competncies a lEstat espanyol se centren fonamentalment en els mbits de programaci docent, orientaci tutorial i investigaci i experimentaci pedaggica. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Clima: agent de pressi ambiental percebut pels alumnes o estudiants, com a funci de les caracterstiques tpiques dels participants, com a funci de les percepcions i actituds del professorat o com la qualitat de vida del centre. MARTN, B. M. (1999): Clima de trabajo y participacin en la organizacin y funcionamiento de los centros de educacin infantil/primaria y secundaria. Madrid: Nuevo Siglo, S.L. Comunicaci: procs on hi ha transmissi i comprensi de significat. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Comunicaci didctica: s aquell acte de comunicaci que t en consideraci leducaci. Els elements fonamentals que hi intervenen sn quatre: lemissor i el receptor, el missatge i el context fsic i social en el qual t lloc. Entre els factors dactualitat en lestudi dels processos de comunicaci didctica cal destacar: el paper del professor com a regulador de la comunicaci, la incorporaci de les noves fonts dinformaci a la dinmica quotidiana de les aules, el canvi en el rol del professor, lespai, el temps, lagrupament dels alumnes, el mtode de treball, etc.

Irene Balmaseda Prez. Grup 21, seminari B.

IV. GESTI DE LES RELACIONS PER A LA CONVIVNCIA TEIXID, S. J. (1999): La comunicaci als centres educatius. Extret el dia 10 de desembre del 2012 de la font: http://www.joanteixido.org/doc/comunicacio/comunicacio_centres.pdf. Comunicaci organitzacional: fa referencia als intercanvis que sestableixen entre les diferents persones i rgans del centre, per tal de facilitar-ne el funcionament. TEIXID, S. J. (1999): La comunicaci als centres educatius. Extret el dia 10 de desembre del 2012 de la font: http://www.joanteixido.org/doc/comunicacio/comunicacio_centres.pdf. Concepcions educatives: creences, coneixements o conviccions que es mantenen respecte a la forma com seduquen o shaurien deducar les persones. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Conducta antisocial: amb aquest tipus de comportament sintenta atemptar contra la integritat fsica o psquica de la resta o contra les pertinences individuals o comunitries. RAMREZ, F.S., Justcia, J.F. (2006): El maltrato entre escolares y otras conductas-problema para la convivncia. Revista Electrnica de Investigacin Psicoeducativa. N9 Vol 4 (2), 2006. ISSN:1696-2095 pp.265-290. Extrado el dia 11 de diciembre del 2012 de la fuente: http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/9/espannol/Art_9_139.pdf Conducta disruptiva: fa referncia a la conducta que cont un conjunt de comportaments que deterioren o interrompen el procs densenyament i aprenentatge a laula. RAMREZ, F.S., Justcia, J.F. (2006): El maltrato entre escolares y otras conductas-problema para la convivncia. Revista Electrnica de Investigacin Psicoeducativa. N9 Vol 4 (2), 2006. ISSN:1696-2095 pp.265-290. Extrado el dia 11 de diciembre del 2012 de la fuente: http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/9/espannol/Art_9_139.pdf Conducta indisciplinada: sn conductes que suposen un incompliment de les normes dorganitzaci i funcionament presents en un centre. No semblen tenir la intenci, en aquest cas, de molestar amb elles als seus companys ni als seus professors.

Irene Balmaseda Prez. Grup 21, seminari B.

IV. GESTI DE LES RELACIONS PER A LA CONVIVNCIA RAMREZ, F.S., Justcia, J.F. (2006): El maltrato entre escolares y otras conductas-problema para la convivncia. Revista Electrnica de Investigacin Psicoeducativa. N9 Vol 4 (2), 2006. ISSN:1696-2095 pp.265-290. Extrado el dia 11 de diciembre del 2012 de la fuente: http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/9/espannol/Art_9_139.pdf Conflicte escolar: es produeix quan dos grups o persones interpreten la realitat de forma diferent, tenen interessos distints, defensen objectius oposats, intenten posseir el mateix objecte o desitgen desempallegar el mateix rol. El conflicte sorgeix, per tant, quan existeix un enfrontament entre els components de la comunitat educativa per assolir ms poder o estatus social, fer-se amb recursos o dominar creences i valors. CARDA, R. R., Larrosa, M. F.(2007): La organizacin del centro educativo: manual para maestros. Madrid: Editorial Club Universitario. (p.291) Cultura collaborativa: participaci en la presa de decisions, interacci mtua, intercanvi dexperincies. Demanar ajuda dna fora; donar ajuda noms crea dependncia. La cultura collaborativa funciona tenint cura del detalls, les coses petites. conjunts. ARMENGOL, C (1999): La cultura organitzacional en els centres eductius de primria. Extret el 10 de desembre del 2012 des de http://ddd.uab.es/record/38153?ln=ca. Democrcia escolar: sistema dorganitzaci del centre educatiu basat el les concepcions de lestat democrtic. Significa entre altres coses, llibertat dacci, delegaci de funcions i elecci i autonomia per part de lalumnat i del professorat. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Equip: conjunt de persones que es reuneixen per portar a terme una activitat determinada. Si vol funcionar de manera efica, ha de tenir objectius dactuaci propis, delimitar un mnim destructura i aconseguir una cohesi entre els seus membres. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Irene Balmaseda Prez. Grup 21, seminari B. Els professors sofereixen els uns als altres ajuda positiva, consells i suport, com a forma de treball i planificaci, participant en projectes

IV. GESTI DE LES RELACIONS PER A LA CONVIVNCIA Indicador: signe o smptoma que es relaciona amb fets o realitats ms complexos. Element que orienta sobre els feets que mostra o indica duna forma significativa fets, relacions que es puguin produir i facilita la predicci. A partir dels indicadors es poden prendre algunes decisions. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Legislaci escolar: conjunt de normatives legals referents a la instituci i a leducaci i a lorganitzaci i el funcionament dels centres docents dun pas. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Lder (lideratge): cap o dirigent dun grup la funci del qual es coneix com a lideratge i fa referencia a lexercici de lautoritat interioritzada i acceptada pel grup. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Motivaci laboral o professional: les persones es mouen per satisfer les seves necessitats, i que, quan una persona t satisfetes les necessitats dun estadi, comena a moures per satisfer les necessitats de lestadi superior. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Participant: persona que ha estat convocada i participa en una reuni aportant la seva opini, el seu parer, el seu punt de vista i, posteriorment, es responsabilitza dels acords presos i de les decisions adoptades. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Predisposici: actitud de partida davant les tasques a realitzar per part del professorat.

Irene Balmaseda Prez. Grup 21, seminari B.

IV. GESTI DE LES RELACIONS PER A LA CONVIVNCIA GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263) Unitat organitzativa: element de lestructura del centre al qual se li atorguen unes funciones especifiques i que posseeix unes regles de funcionament prpies. Pot ser de carcter unipersonal o collegiat. GAIRN, S. J. (2003): Les relacions personals en lorganitzaci. Cerdanyola del Valls: Universitat Autnoma de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci. (pp 259-263)

Irene Balmaseda Prez. Grup 21, seminari B.