Investigacion Sociológica Frutos de La Cosecha en Educacion Fisica

“FRUTOS DE LA COSECHA”
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA”,
EN LOS ALUMN@S, AL FINAL DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ALUMNO: RUBÉN CALLE GARCÍA
REALIZACIÓN: NOVIEMBRE DE 2008

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN “FRUTOS DE LA COSECHA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, ..”
ÍNDICE
PÁGINA
1. INTRODUCCIÓN 2
2. MATERIAL, MÉTODO Y TRABAJO DE CAMPO 3
3. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 4
4. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 9
5. CONCLUSIÓN. 11
6. PROPUESTA DE NUEVAS INVESTIGACIONES 12
7. ANEXOS 13
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1 RUBÉN CALLE GARCÍA

INTRODUCCIÓN
La Educación Física es cursada por l@s alumn@s durante prácticamente toda

su vida escolar, quedando descolgado dentro del proceso educativo de l@s alumn@s,
el año de 2º de Bachillerato. La Educación Física en todos estos años, desde el
comienzo de la Secundaria al final del Bachillerato a intentado “sembrar semillas”, para
que estos alumn@s puedan recoger sus frutos en sus vidas futuras.
El objetivo de esta investigación es conocer el grado de arraigamiento de esas

“semillas, su desarrollo y evolución, así como que “cosecha” de las mismas podemos
esperar nosotros, como “agricultores” de las mismas, y nuestr@s alumn@s como
“caldo de cultivo”, en forma de hábitos de vida saludables y conciencias criticas a lo
largo de su desarrollo personal.
En esta investigación se ha tratado de tener una visión general de los

estudiantes de segundo de bachillerato hacia la Educación Física, sustentada sobre un
proceso de varios años de conocimiento y trabajo en la asignatura, en su devenir
formativo por los ciclos de la ESO y el primer curso de bachillerato. Para ello se les ha
pedido que reflexionen, detenidamente, una serie de aspectos fundamentales sobre su
percepción y consideración hacia la Educación Física.
En base a lo anterior queremos constatar la hipótesis de la necesidad de seguir

trabajando con ilusión y sin desfallecimiento, con profesionalidad y metodología, para
mejorar la imagen de la Educación Física. Puesto que aun con el enorme esfuerzo que
realizan los Profesores/as de Educación Física, las influencias sociales externas que
viven nuestr@s alumn@s, mas fuertes y constantes, y hacen que promoción tras
promoción nuestros jóvenes continúen teniendo una imagen de la EF como una
“materia de entretenimiento” (materia “Maria”), exenta de importancia para su
desarrollo integral y la consecución de hábitos de vida saludables.

MATERIAL DE APOYO Y MÉTODOS
Revisando la bibliografía existente podemos encontrar numerosos estudios

entre los que cabe señalar: 1) En relación a los aspectos que pueden influir en la
actitud del alumno hacia la clase de Educación Física y sobre el análisis de los gustos
y motivos de practica de los alumnos entre los que cabe reseñar a Cantón y Sánchez
1997; Pieron y cols 1996; Castillo, Balaguer y Duda 2000; Ruiz Pérez 2001; 2) En
relación a la actitud de los profesores (Antunes, Serpa y Carita 1999; Papaioannou
1998; 3) En relación a los niveles de satisfacción (Blández 2001; López y González
2001) entre otros, que nos crean una idea de las percepciones que sobre la EF que
tienen los alumnos en diversos momentos de su vida escolar.
La investigación se realizó en noviembre de 2008, en un Instituto Público de

Enseñanza Secundaria Lázaro Carreter de Alcalá de Henares, en una población de 24
alumn@s de 2º de Bachillerato, 8 chicos y 16 chicas.
La investigación se fundamento en el cuestionario presentado como anexo, que

versa sobre aspectos variados de la Educación Física (a partir de ahora EF), y que
mostrara la “secuela” que ha dejado esta materia en los alumnos una vez terminan su
proceso educativo obligatorio, mas un año de bachillerato. Este dato (mas un año de
bachillerato) de la muestra a la que se le pasa el cuestionario es importante, puesto
que estamos obteniendo los datos sola de aquellos alumn@s que tienen intención de
continuar con sus estudios y están en bachillerato, y no podemos incluir, por
ilocalizable, a los que los han abandonado. Hecha esta puntualización tomaremos la
muestra como valida y representativa de los alumn@s al final de su periodo educativo.
El cuestionario se presento y valido, en primer lugar, con el compañero y jefe

de Departamento de Educación Física del centro. Y posteriormente se les paso a los
alumn@s reuniéndoles en un aula durante un periodo de descanso (recreo) y
dándoles 30 minutos para su reflexión. Consta de 16 ítems, 14 de ellos preguntas
cerradas y 2 abiertas, en el que se les pidió su opinión sobre diferentes aspectos de la
Educación Física que han vivenciado y experimentado en años anteriores.
En esta investigación, al estar dirigida a los alumn@s de 2º de Bachillerato,

además de sentirse más libres para expresarse, (debido a no tener la presión de
“agradar o contentar” al profesor de Educación Física), nos encontramos con alumn@s
cuyas opiniones podemos valorar como las de personas más maduras y con mayor
capacidad de reflexión y sinceridad que en cursos anteriores.

RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN
Se exponen los resultados de la investigación diferenciados por sexos, hecho,

que nos permitirá observar por un lado las “secuelas” que la EF a dejado en nuestros
alumn@s y por otro las grandes diferencias entre alumn@s, y que como veremos nos
aporta mayor riqueza a los resultados de la misma.
1. En general, ¿qué te pareció la Asignatura de Educación Física de años

pasados? (Valórala de 1 a 10.)
Analizando los resultados de los alumn@s, encontramos un mayor porcentaje

de chicas que tienen un recuerdo negativo de la asignatura (el 8 % de las chicas
puntuaron con 4 o menos puntos la asignatura de Educación Física, frente al 3 % de
los chicos). Si observamos el porcentaje de alumn@s que por sus puntuaciones
podrían indicarnos que han disfrutado con la asignatura (7 o más puntos), de nuevo
encontramos un porcentaje más bajo en chicas que en chicos (45 % chicas frente al
53 % chicos). Por tanto podemos concluir que las chicas tienen un recuerdo menos
positivo de la Educación Física que los chicos.
2. Piensa en el último año que tuviste Educación Física, ¿Te divertían las clases?
Observamos que un 6 % de chicas, frente al 8 % de chicos, mostró opiniones

desfavorables relacionadas con la diversión hacia la clase, pero un mayor porcentaje
de ellas mostró opiniones neutras hacia la asignatura (55 % de las chicas frente al 46
% de los chicos).
3. Piensa en el último año que tuviste Educación Física, ¿Te interesaban las
clases?
ASPECTO VALORADO CHICOS CHICAS

Si todas en general 25 22
Mas o menos, algunas si y en otras no 66 68
No, en general no me interesaban 9 10
Es necesario reseñar, igualmente que en el ítem anterior, el elevado porcentaje

de opiniones neutras expresadas por los alumn@s, siendo 2/3 del total, y que nos
hace pensar en que los contenidos desarrollados no han sido lo suficientemente
significativos para ell@s o la metodología no ha sido la correcta.

4. Si pudieras elegir libremente todas las asignaturas de este año, ¿habrías

escogido la asignatura de Educación Física?
El 86 % de los alumnos sí escogerían la EF un nuevo año, mientras que el 14

% no lo harían. Por otro lado, el 78 % de las alumnas sí cogerían de nuevo la EF,
frente al 22 % que no.
5. ¿Consideras la Educación Física tan importante como para que sea

obligatoria durante la ESO y 1º de Bachillerato?
El 87 % de los alumnos sí consideran la EF tan importante como para ser

obligatoria cada curso, mientras que el 13 % no lo consideran de ese modo. Al igual
que los chicos, el 88 % de las chicas sí consideran la EF tan importante como para
ser obligatoria cada curso, frente al 12 % que no.
Es destacable que el porcentaje de alumn@s que cree importante la EF es

superior en ambos casos al de alumn@s que la elegirían en caso de ser opcional en el
segundo año de bachillerato.
6. ¿Qué cambiarías de las clases de Educación Física?
Los resultados más significativos de los chicos fueron: demanda de más

variedad de contenidos; piden la reducción de los contenidos teóricos, demandan
trabajo del área de deportes y más profundidad en las explicaciones de los mismos,
así como la demanda de más excursiones y visitas deportivas que les sirvan en el
futuro (gimnasios, polideportivos, deportistas).
Por el contrario las chicas no muestran descontento con la teoría, pero si un

elevado número de chicas reivindican la eliminación del trabajo de resistencia
aeróbica, en su prueba representativa en el centro, la course navette y menos trabajo
de condición física, igualmente demandan más variedad de contenidos en general, y
mayor peso de la Expresión Corporal en particular, así como, al igual que los chicos,
más excursiones y visitas deportivas.
7. ¿Cómo sería tu clase de Educación Física ideal?
Los porcentajes expresados de media por los alumn@s para cada bloque
propuesto fueron los siguientes:


% bloque de condición Física 26 17
% juegos y deportes 41 30
% actividades expresión corporal 15 28
% actividades en la naturaleza 18 25
8. ¿Qué es lo que más valorarías en tu clase de Educación Física ideal?
Por orden de importancia, los aspectos más valorados por los

"que la clase sea divertida" 1 1
"que persiga objetivos de salud" 2 3
"que me sirva para entrenarme en un deporte" 3 4
"que pueda hablar con mis amigos durante la clase" 4 5
"que exista variedad de ejercicios" 5 2
"que exista poca variedad de ejercicios para profundizar más” 6 6
9. Piensa en la Teoría que has estudiado en Educación Física el año pasado, ¿de
qué porcentaje crees que te acuerdas?
El 68 % de los chicos afirman acordarse del 50 % o menos de los contenidos

teóricos desarrollados en la clase de Educación física, y un escaso 15 % de los
alumnos se acordarían de más del 50 % de los contenidos teóricos. Mientras que el 25
% de las chicas afirman que se acuerdan del 30 % o menos de los contenidos
teóricos y un 62 % refieren acordarse del 50 % o más.
10. Desde tu punto de vista, lo que se hace en las clases de Educación Física te
parece: (marca 2 de las 6 respuestas)
Las dos opiniones con mayores puntuaciones obtenidas por el análisis de las
respuestas de los chicos fueron: en primer lugar "entretenido", con el 30 % de los
resultados, y en segundo lugar "siempre lo mismo", con el 25 % de las opiniones. En
las chicas en primer lugar "siempre lo mismo", con el 32 % de los resultados, y en
segundo lugar "entretenido", con el 21 % de las opiniones. Mientras que en ambos
casos el porcentaje para la valoración como “útil” esta por debajo de las dos anteriores

11. ¿Practicas en la actualidad algún tipo de Actividad Física o Deportiva de un

modo regular? (escribe cualquiera que realices al menos 1 vez a la semana)
Encontramos que el 84 % de los alumnos son activos y el 16 % no practican

actividades físico deportivas. El 62 % de las alumnas de 2º de bachillerato en este
centro son activas, mientras que el 38 % no lo son.
12. ¿En cual de las siguientes etapas situarías tu actitud física actual?
El 18 % de los alumnos afirma "estar considerando hacer algo de deporte", es

decir, el 18 % nos dicen que no realizan prácticas físico deportivas, dato que no se
ajusta en su totalidad a los resultados del ítem anterior en el que se decía que solo el
16 % no era activo. El 29% afirma realizar algo de actividad físico deportiva, y el 50 %
restante afirma "realizar habitualmente actividades físico deportivas". El 41 % de las
alumnas afirman "estar considerando hacer algo de deporte", es decir afirman que no
son activas, dato que contradice los resultados del ítem anterior (38 % de alumnas no
activas).
13. Sin contar el Ejercicio Físico que hacías en las clases de Educación Física el
año pasado, ¿Este año realizas más, menos o igual ejercicio físico que el año
pasado?
El 12 % de los alumnos afirma que realizan "más ejercicio que el año pasado",
el 38 % "igual", y el 50 % "menos que el año pasado". El 33 % de las alumnas afirma
que realizan "el mismo ejercicio que el año pasado" y el 65 % restante, afirman que
"realizan menos ejercicio que el año pasado". Mientras que solamente un 2 % de las
alumnas afirma realizar "más ejercicio que el año pasado".
14. ¿Con qué opinión estás más de acuerdo?

Sí le gusta el deporte y sí le gusta la clase de EF" 84 66
Si le gusta el deporte y no le gusta la clase de EF 8 16
No les gusta el deporte y si les gusta la clase de EF 0 10
No les gusta el deporte y no les gusta la clase de EF 4 8
Podemos destacar que existe un 10 % de alumnas a las que nos les gusta el
deporte pero si les gusta la clase de EF, Entendiéndose esto por la introducción de

otros contenidos como la expresión corporal, bailes y danzas del mundo como han
expresado en otros ítems (ítem 6).
15. Ordena por importancia los motivos por los que haces o harías algún tipo de
Actividad física o deporte (enumera con el "1" al más importante hasta llegar al 5,
siendo este ultimo el motivo menos importante)

HABITO SALUDABLE 1º 1º
DIVERSIÓN 2º 2º
RELACIÓN CON L@S AMIG@S 3º 4º
MEJORAR IMAGEN CORPORAL 4º 3º
COMPETIR 5º 5º
Observamos como "EL HABITO SALUDABLE" y "LA DIVERSIÓN" son para

alumnos y alumnas los motivos más importantes por los que realizarían alguna
actividad físico deportiva.
16. Piensa desde que empezaste a estudiar desde niño, ¿crees que tus
experiencias en las clases de Educación Física han podido condicionarte para
tener o no en la actualidad un estilo de vida activo?
El 73 % de los alumnos y el 56 % de las alumnas afirman que "de las clases

de Educación Física tengo un recuerdo positivo, y eso me ha ayudado para practicar
actualmente algún deporte o actividad física de un modo regular". El 15 % de los
alumnos y el 22 % de las alumnas afirman que "de las clases de Educación Física
tengo un recuerdo positivo, pero no realizo actualmente algún deporte o actividad
física de un modo regular".
El 12 % de los alumnos y el 10 % de las alumnas afirman que "de las clases

de Educación Física tengo un recuerdo negativo, pero aún así, actualmente estoy
realizando deporte o actividad física de un modo regular
El 12 % de las alumnas afirma que "de las clases de Educación Física tengo
un recuerdo negativo, y eso me ha condicionado negativamente para no realizar
deporte o actividad física de un modo regular".

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
De forma general, los resultados reflejan que la opinión de los alumn@s hacia
la asignatura de Educación Física como una clase "para entretenerse y divertirse" y
esto significativamente por encima de la visión de la utilidad de los contenidos, de la
importancia de la adquisición de hábitos saludables de higiene y actividad física como
medio de salud. Igualmente, los resultados de la investigación mediante este
cuestionario nos muestran que existen grandes diferencias en las opiniones según el
sexo (que no genero) de los alumn@s. De forma que el predominio de alumn@s en
las sesiones de Educación Física, puede ser un aspecto que influya notablemente en
el desarrollo de la clase ya que según los contenidos que se desarrollen, la clase
puede ser más o menos atractiva para ell@s. Pero veamos esto más específicamente:
Si estudiamos el grado de satisfacción hacia la clase de Educación Física, las

chicas tienen peor percepción que los chicos (ítem 1). Esta opinión es el resultado de
numerosas cuestiones sobre las cuales las alumnas han opinado más
desfavorablemente), su desacuerdo con los contenidos (ítem 6) y falta de interés hacia
los cursados, ya que no se ajustaban a sus gustos. Es significativo que pese a
expresar un descontento con los contenidos y la percepción poco positiva (ítem 1)
hacia la asignatura que las alumnas la elegirían en sucesivos cursos si tuvieran la
opción. (ítem 4)
Es necesario reseñar, igualmente que en el apartado anterior, el elevado

porcentaje de opiniones ambiguas sobre el interés de las clases expresadas por los
alumn@s que nos puede llevar a pensar en que los contenidos desarrollados no han
sido lo suficientemente significativos para ell@s. Y nos debe hacer reflexionar sobre
los contenidos del currículo oficial y lo que es mas importante, en la metodología y
procesos de desarrollo de los mismos para que estos se presenten como
participativos, experimentales y por tanto significativos para nuestros alumn@s.
En cuanto a la importancia que dan a la EF como materias obligatoria a lo largo

de la Secundaria y el primer año del bachillerato, un 87 en chicos y un 87.5 en las
chicas afirman que la EF es tan importante como para ser incluida cada curso durante
secundaria y que debiera ser valorada su inclusión como mínimo como optativa en el
segundo curso del bachillerato (ítem 4). Apoyando este hecho en el dato de que un
elevado número de alumn@s el único ejercicio físico que realizan durante su proceso
formativo es el de las clases de EF. Y una vez que estas desaparecen se “afilian” al
sedentarismo de por vida.

En relación a la distribución de contenidos observamos que si los alumnos

pudiesen escoger libremente los contenidos que cursasen en las clases de EF, los
chicos escogerían una carga lectiva más centrada en los Deportes Tradicionales y la
Condición Física (67 % de la carga lectiva), continuando por las actividades en la
naturaleza, y dejando en ultimo lugar los referentes a la Expresión Corporal. Por otro
lado y con la postura opuesta, las chicas establecerían el mismo peso aproximado
para los contenidos de juegos y deportes y Expresión Corporal (30% por 28%),
continuando con el bloque de Actividades en la Naturaleza (25%), y dejando en ultimo
lugar la Condición Física (17%). En relación a los contenidos teóricos (ítem 9),
podemos observar que un elevado porcentaje de los chicos presenta un gran
desinterés por los contenidos teóricos, estimándolos innecesarios o muy poco
importantes. Mientras que las chicas muestran un mayor interés y recuerdo de los
contenidos teóricos ya que el 62 % refiere recordar un 50 % de los contenidos o más.
Como ya hemos indicado en el primer párrafo , tanto chicos como chicas, lo

que más valoran de la clase de EF es la diversión (ítem 8), opinión que al repetirse en
otros ítems (ítem 2, 15 y 17), da a entender que los alumnos tienen una opinión hacia
la EF como la de una clase a la que van a entretenerse, no valorando ni la utilidad de
los contenidos ni el aprendizaje, y por tanto difícilmente lo insertaran en sus patrones
de vida como habito saludable de vida.
En relación a la EF y el deporte tenemos al 84 % de los chicos y al 66 % de las

chicas sí les gusta el deporte y la EF (ítem 14). Analizando el estilo de vida actual de
estos alumn@s estimamos que “grado de secuela que la EF ha dejado como habito de
vida activo y saludable es escaso y mejorable, sobremanera en el caso de las chicas,
puesto que los datos nos dicen que solo el 50% de los chicos y el 38 % de las chicas
son “activos habituales” (ítem 12). Y este dato se agrava si comparan su práctica
deportiva actual con la del año pasado, el 50 % de los chicos y el 65 % de las chicas
afirman realizar menos ejercicio (ítem 13).
Aun con los resultados indicados en apartados anteriores me es satisfactorio

señalar que al 73 % de los chicos y al 56 % de las chicas, la EF les ha ayudado a
mantener en la actualidad un estilo de vida activo. (Ítem 16). Aunque igualmente
deberíamos reflexionar para intentar mejorar ambos porcentajes de chic@s a los que
la EF les ha ayudado a mantener un estilo de vida activo, pero sobre todo investigar
para mejorar la opinión y estilo de vida de la alumnas.

CONCLUSIONES EXTRAÍDAS DE LA INVESTIGACIÓN
Para finalizar podemos llegar a una serie de conclusiones al respecto:
Que resulta necesario recalcar el imprescindible papel que tienen la Educación

Física para que nuestros alumn@s y por tanto nuestros jóvenes continúen realizando
un “poco” de ejercicio físico, siendo esté hoy en día reconocido por todos los
estamentos, relacionados con la salud, como medio de prevención, mejora y
recuperación de diferentes dolencias y enfermedades.
Que aun con el esfuerzo que ponemos los profesores/as por mejorar el estatus
educativo y formativo de la Educación Física, los alumnos continúan promoción tras
promoción llevándose una imagen de la EF como una materia de juego y
entretenimiento, en la cual si no se divierten, se deja en los alumnos una secuela de
desagrado hacia la Actividad Física que en ocasiones hace que no se consiga el
objetivo de conseguir alumn@s críticos con su estilo de vida y que valoren
positivamente la realización de ejercicio físico como habito de vida saludable, si no
todo lo contrario alumn@s desencantados con su “competencia física” y reticentes a
cualquier actividad o ejercicio físico en cualquiera de sus modalidades (deporte,
danza, bailes, relajación, actividades en la naturaleza, etc).
En definitiva, este estudio nos puede hacer reflexionar sobre la necesidad de

recalcar en cada acción que realiza el alumno su contenido formativo, y destacar
la importancia del aprendizaje conseguido en todos los aspectos (valores, actitudes...)
para lograr cada año, alumnos que aprecien de la clase de EF aspectos más
importantes que la diversión, el entrenamiento y el juego.
En base a lo anterior queremos afirmar que la hipótesis de la necesidad de

seguir trabajando con ilusión y sin desfallecimiento, con profesionalidad y metodología,
para mejorar la consideración social de la Educación Física sea contrastado
ampliamente. Por tanto solo me resta añadir como conclusión la lectura del anexo II.
RELACIÓN CON LA PARTE TEÓRICA DE LA ASIGNATURA.
No es necesario señalar, y por tanto extenderse, en la relación del este trabajo

e investigación con la parte teórica de la asignatura que hace referencia al proceso de
investigación y sus respectivos pasos, así como la necesidad del mismo para
“habilitar” a la sociología como ciencia, pues lo que nos ocupa es un claro ejemplo del
mismo.

Pero si me gustaría mostrar la importancia de investigaciones como esta, para

avanzar en el conocimiento de los distintos factores sociales que influyen en el
desarrollo y educación de nuestros alumn@s, sobre todo en los relacionados con la
educación de los mism@s y en especial lo relacionado con la EF. Para que con el
conocimiento de los diferentes contextos sociales, los diferentes actores sociales, las
funciones sociales de los mismos, etc podamos avanzar de una manera mas positiva
hacia la “Escuela del Sujeto”, aspectos todos ellos tratados en el apartado teórico de
la asignatura.
PROPUESTA DE NUEVAS INVESTIGACIONES.
Como fruto y continuación de esta investigación nacen en mi agenda, como

investigador diferentes opciones entre las que cabe reseñar las siguientes:
1. Similar investigación a la realizada pero tomando como muestra solo alumn@s

que no continúan con sus estudios, es decir a los alumn@s de cuarto de la
ESO que no desean continuar con su formación.
2. Investigación sobre la opinión de los profesores/as de EF sobre la metodología
para conseguir aprendizajes significativos en la realidad de las aulas.
3. Opinión de los profesores/as de EF sobre la distribución de contenidos,
¿siguen estos un patrón tradicional orientado a los gustos de los chicos y no
están equilibrados con los de las chicas?
BIBLIOGRAFÍA.
• BLANDEZ, J.: Lo que el alumno de educación secundaria piensa de las clases de

educación física y no se atreve a decirle a su profesor/a. Revista Apunts nº 66, pp.
20-30. (2001).
• CANTON, E. y SÁNCHEZ, Mª. : Deporte y calidad de vida: Motivos y actitudes en
una muestra de jóvenes valencianos. Revista de psicología del deporte. nº 12, pp.
119-135. (1997).
• LOPEZ, A y GONZALEZ, V.: Niveles de satisfacción por las clases de educación
física. EFDeportes.com. (2001).
• PAPAIOANNOU, A.: Students´ perceptions of the physical education class
environment for boys and girls and the perceptive motivation climate. Revista
RQES, septiembre (1998).
• PIERON, M y ALMOUND, I.: Estilo de vida de jóvenes europeos: un estudio
comparativo. Revista ref nº 76, pp 5-13. (1996).

ANEXOS

ANEXO I

CUESTIONARIO
Cuestionario para la recogida de información sobre las “secuelas” de la
Educación Física en alumnos de 2º bachillerato
SEXO
• Varón Mujer
1. En general, ¿qué te pareció la asignatura de Educación Física de años

pasados? (Valórala de 1 a 10.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Piensa en el último año que tuviste Educación Física, ¿Te divertían las clases?
• Si, todas en general

• Más o menos, en algunas sí y en otras no
• No, en general no me divertía
3. Piensa en el último año que tuviste Educación Física, ¿Te interesaban las
clases?
• Si, todas en general

• Más o menos, en algunas sí y en otras no
• No, en general no me interesaban
4. Si pudieras elegir libremente todas las asignaturas de este año, ¿habrías

escogido la asignatura de Educación Física?
• Si
• No
5. ¿Consideras la Educación Física tan importante como para que sea

obligatoria durante la ESO y 1º de Bachillerato?
• Si
• No
6. ¿Qué cambiarías de las clases de Educación Física? (ESPECIFICA AL

MÁXIMO) Ejemplo: "Entiendo que tengamos que correr, pero media hora me parece
excesivo, yo no correría más de 15 minutos seguidos".
a. _________________________________________________________
b. _________________________________________________________
c. _________________________________________________________
d. _________________________________________________________
7. ¿Cómo sería tu clase de Educación Física ideal?
• ____ % de juegos.
• ____ % de deportes tradicionales (fútbol, voley, baloncesto....)
• ____ % condición física

• ____ % de deportes alternativos (badminton, aeróbic, disco volador.....)
8. ¿Qué es lo que más valorarías en tu clase de Educación Física ideal?

(Ordénalo de lo más importante a lo de menor importancia, poniendo "1" en lo más
valorado)
• Que la clase sea divertida

• Que me sirva para entrenarme en un deporte
• Que pueda hablar con mis amigos mientras hago los ejercicios
• Que persiga objetivos para mejorar la salud y el aspecto de mi cuerpo.
• Que exista mucha variedad de ejercicios para aprender muchas cosas
distintas
• Que exista poca variedad de ejercicios para poder profundizar en lo que
aprendo.
9. Piensa en la Teoría que has estudiado en Educación Física el año pasado, ¿de
qué porcentaje crees que te acuerdas?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
10. Desde tu punto de vista, lo que se hace en las clases de Educación Física te
parece: (marca 2 de las 6 respuestas)
• aburrido
• inútil
• siempre lo mismo
• entretenido
• divertido
• útil
11. ¿Practicas en la actualidad algún tipo de Actividad Física o Deportiva de un

modo regular? (escribe cualquiera que realices al menos 1 vez a la semana)
Si, practico las siguientes actividades:
Actividad 1ª: ______________________ Actividad 2ª: ______________________
• ____ veces a la semana • ____ veces a la semana

• ____ minutos cada vez. • ____ minutos cada vez.
No (Si te gustaría comenzar con alguna, escribe cual / es):

..........................................................................................................................................
12. ¿En cual de las siguientes etapas situarías tu actitud física actual?
a. no tengo intención de hacer deporte o ejercicio físico

b. estoy considerando hacer deporte o ejercicio físico
c. estoy haciendo algo de deporte o ejercicio físico
d. hago deporte o ejercicio física habitualmente
13. Sin contar el Ejercicio Físico que hacías en las clases de Educación Física el
año pasado, ¿Este año realizas más, menos o igual ejercicio físico que el año
pasado?

a. más ejercicio que el año pasado

b. igual ejercicio que el año pasado
c. menos ejercicio que el año pasado.
14. ¿Con qué opinión estás más de acuerdo?
• SI me gusta el deporte en general , y SI me gustaba la clase de EF

• SI me gusta el deporte en general, y NO me gustaba la clase de EF
• NO me gusta el deporte en general y SI me gustaba la clase de EF
• NO me gusta el deporte en general y NO me gustaba la clase de EF
15. Ordena por importancia los motivos por los que haces o harías algún tipo de
Actividad física o deporte (enumera con el "1" al más importante hasta llegar al 5,
siendo este ultimo el motivo menos importante)
• Mejorar la imagen personal

• habito saludable
• diversión
• competir
• relacionarme con amigos
16. Piensa desde que empezaste a estudiar desde niño, ¿crees que tus
experiencias en las clases de Educación Física han podido condicionarte para
tener o no en la actualidad un estilo de vida activo?
• De las clases de Educación Física tengo un recuerdo positivo, y eso

me ha ayudado para practicar actualmente algún deporte o actividad
física de un modo regular.
• De las clases de Educación Física tengo un recuerdo positivo, pero
no realizo actualmente algún deporte o actividad física de un modo
regular.
• De las clases de Educación Física tengo un recuerdo negativo, pero
aún así, actualmente estoy realizando deporte o actividad física de un
modo regular
• De las clases de Educación Física tengo un recuerdo negativo, y eso
me ha condicionado negativamente para no realizar deporte o actividad
física de un modo regular.

ANEXO II

CONOCER ALGO ES APRENDER A

AMARLO Y ESTA ASIGNATURA
TRATA DE TI.
EL CAMBIO.
Están siempre los que usan la misma ropa
Están los que llevan amuletos
Los que hacen promesas
Los que imploran mirando al cielo
Los que creen en las supersticiones.
Y los que siguen corriendo, cuando les tiemblan las piernas
Los que siguen jugando, cuando se les acaba el aire
Los que siguen luchando cuando todo está perdido
Como si cada vez fuera la última
Convencidos de que la vida misma es un desafío.
Sufren
Pero saben que el dolor pasa
El sudor se seca
El cansancio desaparece.
Pero hay algo que nunca desaparecerá
La satisfacción de haberlo logrado
En sus cuerpos hay la misma cantidad de músculos
En sus venas corren la misma sangre.
Lo que los hace diferentes es su espíritu
La determinación de alcanzar una cima
Una cima a la que no se llega superando a los demás
Sino superándose a uno mismo.
*Poema anónimo encontrado en una fonda rural en la inmensidad de las pampas argentinas
“ El Patio de Educación Física” Pila Teleña. Nº 6.

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EN LOS ALUMN@S, AL FINAL DE LA

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

ALUMNO: RUBÉN CALLE GARCÍA

REALIZACIÓN: NOVIEMBRE DE 2008

2. MATERIAL, MÉTODO Y TRABAJO DE CAMPO 3

4. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 9

6. PROPUESTA DE NUEVAS INVESTIGACIONES 12

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1 RUBÉN CALLE GARCÍA

La Educación Física es cursada por l@s alumn@s durante prácticamente toda

El objetivo de esta investigación es conocer el grado de arraigamiento de esas

En esta investigación se ha tratado de tener una visión general de los

En base a lo anterior queremos constatar la hipótesis de la necesidad de seguir

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 2 RUBÉN CALLE GARCÍA

MATERIAL DE APOYO Y MÉTODOS

Revisando la bibliografía existente podemos encontrar numerosos estudios

La investigación se realizó en noviembre de 2008, en un Instituto Público de

La investigación se fundamento en el cuestionario presentado como anexo, que

El cuestionario se presento y valido, en primer lugar, con el compañero y jefe

En esta investigación, al estar dirigida a los alumn@s de 2º de Bachillerato,

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 3 RUBÉN CALLE GARCÍA

Se exponen los resultados de la investigación diferenciados por sexos, hecho,

1. En general, ¿qué te pareció la Asignatura de Educación Física de años

Analizando los resultados de los alumn@s, encontramos un mayor porcentaje

Observamos que un 6 % de chicas, frente al 8 % de chicos, mostró opiniones

ASPECTO VALORADO CHICOS CHICAS

Es necesario reseñar, igualmente que en el ítem anterior, el elevado porcentaje

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 4 RUBÉN CALLE GARCÍA

4. Si pudieras elegir libremente todas las asignaturas de este año, ¿habrías

El 86 % de los alumnos sí escogerían la EF un nuevo año, mientras que el 14

5. ¿Consideras la Educación Física tan importante como para que sea

El 87 % de los alumnos sí consideran la EF tan importante como para ser

Es destacable que el porcentaje de alumn@s que cree importante la EF es

6. ¿Qué cambiarías de las clases de Educación Física?

Los resultados más significativos de los chicos fueron: demanda de más

Por el contrario las chicas no muestran descontento con la teoría, pero si un

7. ¿Cómo sería tu clase de Educación Física ideal?

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 5 RUBÉN CALLE GARCÍA

ASPECTO VALORADO CHICOS CHICAS

8. ¿Qué es lo que más valorarías en tu clase de Educación Física ideal?

Por orden de importancia, los aspectos más valorados por los

ASPECTO VALORADO CHICOS CHICAS

El 68 % de los chicos afirman acordarse del 50 % o menos de los contenidos

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 6 RUBÉN CALLE GARCÍA

11. ¿Practicas en la actualidad algún tipo de Actividad Física o Deportiva de un

Encontramos que el 84 % de los alumnos son activos y el 16 % no practican

El 18 % de los alumnos afirma "estar considerando hacer algo de deporte", es

14. ¿Con qué opinión estás más de acuerdo?

ASPECTO VALORADO CHICOS CHICAS

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 7 RUBÉN CALLE GARCÍA

ASPECTO VALORADO CHICOS CHICAS

Observamos como "EL HABITO SALUDABLE" y "LA DIVERSIÓN" son para

El 73 % de los alumnos y el 56 % de las alumnas afirman que "de las clases

El 12 % de los alumnos y el 10 % de las alumnas afirman que "de las clases

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 8 RUBÉN CALLE GARCÍA

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Si estudiamos el grado de satisfacción hacia la clase de Educación Física, las

Es necesario reseñar, igualmente que en el apartado anterior, el elevado

En cuanto a la importancia que dan a la EF como materias obligatoria a lo largo

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 9 RUBÉN CALLE GARCÍA

En relación a la distribución de contenidos observamos que si los alumnos

Como ya hemos indicado en el primer párrafo , tanto chicos como chicas, lo

En relación a la EF y el deporte tenemos al 84 % de los chicos y al 66 % de las

Actividad 1ª: Actividad 2ª:

• veces a la semana • veces a la semana