Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

Activitat multimdia que avaluarem:

El nostre grup volem avaluar un projecte telemtic extret de la web Lacenet en el qual saproxima a lalumnat a la natura m itjanant una cacera del tresor. Aquest tresor ha estat prviament amagat per una altra escola de la zona. Els alumnes del centre mitjanant una ruta i utilitzant diferents estris com ara la brixola, diversos mapes o un GPS, caldr que sorientin per a cercar-lo.

Nom de lactivitat: Geocating. Enlla a lactivitat: http://www.lacenet.org/gps/ Autors: Lacenet (associaci de professionals de l'ensenyament de la comarca del Bages) Data dedici: Es va portar a terme el curs passat, el 2011-2012. Destinataris: Alumnat deducaci Primria i dEducaci secundria. Temtica: Es presenta una activitat a mans del personatge Slix que proposa conixer el territori que envolta lalumnat mitjanant la utilitzaci de mapes, brixoles, gps, etc. Tot perseguint un objectiu principal: Conixer i aproximar lalumnat a descobrir la seva terra fent que aquest valori ms la seva riquesa tant natural com cultural.

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

Objectius i continguts:

Objectius: o Conixer lentorn. o Aprendre a orientar-se. o Respectar la natura. o Relacionar-se amb altres escoles. o Utilitzar les tecnologies de la informaci i la comunicaci (TIC).

Continguts: o Aproximaci al concepte de brixola. o Saber utilitzar un mapa i un GPS per tal dorientar-se a la natura.

Recolzament docent i tecnolgic: Per a la realitzaci daquest projecte es faran servir diferents estris tecnolgics com un ordinador i un GPS per tal dorientar-se en la recerca del tresor. A ms, tamb sutilitzaran diferents recursos a Internet amb els corresponents programes, com per exemple el Youtube per tal de realitzar la presentaci del grup o el compegps per a la realitzaci dels mapes. D'altra banda, la mateixa pgina web ofereix diferents taules d'avaluaci i valoraci per als mestres i els alumnes.

Fases del projecte: 1. Presentaci del grup (foto i text) mitjanant el formulari de la web. Opcionalment es pot fer un petit videoclip amb un enlla a alguna web de vdeos (Youtube) o a la web del projecte. 2. Preparar un itinerari i amagar un tresor. Enviar a la web les dades necessries (ruta, descripci, imatges, longitud, durada, zones dinters, track, waypoints...). 3. Realitzaci dun dels itineraris proposats per una altra escola i fer la cacera del tresor; fer-ne una valoraci a la pgina web de Lacenet.

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

4. Deixar un missatge de comiat als diferents grups que han participat en aquest projecte. Recomanacions ds: No sespecifiquen a la Web del projecte, tot i que creiem que seria convenient tenir coneixements bsics sobre la utilitzaci de la brixola i de com orientar-se a partir dun mapa o dun dispositiu electrnic o GPS. Tamb considerem que seria important saber fer s de lordinador i saber cercar a travs dInternet.

LA NOSTRA TAULA DE VALORACI DACTIVITATS AMB TECNOLOGIES DIGITALS

VALORACI DELS ASPECTES CONCEPTUALS

EXCELLENT Adequaci dels conceptes Sn ideals per a treballar amb els alumnes i estan contextualitzats. Motiven i criden latenci dels alumnes. A ms daportar un gran valor afegit a lactivitat. Informaci sintetitzada per al

BO Sn molt adequats al nivell que tenen els alumnes i aconsegueixen captar la seva atenci. El contingut s

NORMAL Adequats al nivell que tenen els alumnes i estan correctament presentats.

DOLENT No tenen cap relaci amb el que shauria de treballar i no motiven als alumnes a aprendrels. Informaci molt

Presentaci i

Informaci descriptiva

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

organitzaci de la informaci

context. El contingut est adequat per al per al context. El descriptiva per al ben organitzat de manera context. I est contingut es presenta context. El contingut es lgica. Utilitzant ttols, fletxes organitzat de manera de forma clara per amb presenta de forma i altres recursos per agrupar lgica. algunes dificultats a confusa. La tot el material. l'hora de seguir un gui. organitzaci general no s gens clara. Les fonts dels recursos sn fiables i adients per al nivell de lalumnat. Si lactivitat integra tres o ms rees de coneixement i en relaciona tots els continguts. Els recursos presentats sn adequats. Si lactivitat es relaciona amb tres rees de coneixement i relaciona els seus continguts. Alguns recursos no sn de fonts fiables i sn poc adients per al nivell de l'alumnat. Lactivitat noms relaciona dues rees de coneixement. Tots els recursos escollits sn de fonts no fiables. Lactivitat queda allada noms en una rea concreta del coneixement curricular.

Recursos presentats

Interdisciplinarietat

VALORACI DELS ASPECTES PEDAGGICS

EXCELLENT Motivaci Les activitats proposades BO Les activitats motiven a NORMAL Les activitats proposades DOLENT Les activitats no motiven

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

motiven molt a lalumne. Es presenten totes les activitats de manera atractiva i interactiva. Mantenen latenci de lalumne. Autonomia de lalumnat Hi ha lequilibri perfecte entre lexploraci de lalumne i la instrucci sistemtica del mestre. Gaireb totes les activitats proposades es realitzen de manera cooperativa. El disseny de lactivitat t molt en compte latenci a la diversitat perqu ofereix mltiples possibilitats per accedir a la informaci. Hi ha diferents activitats davaluaci formadora.

lalumne. Presenten algunes de les activitats de manera atractiva i interactiva.

no motiven gaire a lalumne. Ja que sen presenten poques de manera atractiva i interactiva. Lactivitat vol tenir un equilibri entre lexploraci de lalumne i la instrucci sistemtica per no saconsegueix. Es promou poc el treball cooperatiu. El disseny de lactivitat t poc en compte latenci a la diversitat perqu ofereix poques possibilitats per accedir a la informaci. Hi ha poques activitats davaluaci formadora.

gens a lalumne. Ja que cap delles es presenten de manera atractiva ni interactiva.

Lactivitat ofereix un bon equilibri entre lexploraci de lalumne i la instrucci sistemtica. Algunes activitats es treballen de manera cooperativa. El disseny de lactivitat t en compte latenci a la diversitat perqu ofereix diferents possibilitats per accedir a la informaci. Hi ha algunes activitats davaluaci formadora.

Lactivitat no ofereix un equilibri entre lexploraci de lalumne i la instrucci sistemtica. No es treballa gens de manera cooperativa. El disseny de lactivitat no t en compte latenci a la diversitat perqu no ofereix diferents possibilitats per accedir a la informaci. No hi ha activitats davaluaci formadora.

Treball collaboratiu Atenci a la diversitat

Avaluaci de lactivitat

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

VALORACI DELS ASPECTES VISUALS

EXCELLENT Imatges

BO

NORMAL Hi ha poques imatges i algunes delles no tenen relaci amb lactivitat. Molt petita, pel seu s, tot i aix es pot llegir.

DOLENT No hi ha imatges o gaireb totes les que hi ha no sn profitoses per lactivitat. No es pot llegir, ni pel tipus de lletra ni per la seva mida.

Nmero dimatges adequat Moltes imatges que tenen i significatives per a recolzar relaci amb lactivitat lactivitat. presentada. Adequada, tant per la seva mida com pel seu tipus. Massa gran, pel seu s, tot i aix es pot llegir.

Tipografia

VALORACI DELS ASPECTES TECNOLGICS

EXCELLENT Navegabilitat Mapa de navegaci molt bo. Tots els enllaos funcionen correctament.

BO Mapa de navegaci bo. Algun dels enllaos no funciona correctament.

NORMAL Mapa de navegaci normal. Ms de tres enllaos no funcionen correctament.

DOLENT Mapa de navegaci molt dolent. Molts dels enllaos no funcionen correctament. Es podria fer

Eficcia

El treball no es podria fer

El treball realitzat seria

Gaireb tot el treball es

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

sense fer servir les noves tecnologies

molt complicat de fer sense lajut de les tecnologies. Es crea un entorn virtual de treball per a la cooperaci entre companys i algunes activitats es desenvolupen en aquest espai.

podria fer sense fer s de la tecnologia.

exactament la mateixa activitat sense haver fet s de la tecnologia.

Entorns virtuals de treball en petit grup

Es crea un entorn virtual de treball per a la cooperaci entre companys i la majoria dactivitats es desenvolupen en aquest espai.

Es crea un entorn virtual de No es crea cap entorn treball per a la cooperaci virtual de treball per entre companys per es a la cooperaci entre desenvolupen poques companys. activitats en aquest espai.

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

Anlisi dels resultats

Desprs d'observar les diferents opinions que han deixat els alumnes al web de Lacenet ens hem adonat que aquest projecte ha estat una experincia molt divertida i motivadora per als alumnes que lhan realitzat. Han aprs continguts curriculars jugant i passan t-sho dall ms b. Els intercanvis d'informaci que han de fer entre les escoles els ajuden a valorar la seva ruta i la que han fet els altres companys, aix els fa ser ms conscients de tot el cam que han recorregut per aconseguir el tresor que han amagat alumnes dun altre c entre. Tot i aix, al web encara hi ha poques opinions dels alumnes per a poder-ne realitzar una anlisi ms complerta, ja que es tracta dun projecte molt nou i no totes les escoles que hi han participat han donat la seva opini.

Tot seguit esmentarem algun dels punts ms comentats en les valoracions de la pgina web:

Emoci de buscar el tresor que han amagat uns altres companys. Ganes de que els companys tamb busquin el tresor que ells han amagat al seu poble. El fet de realitzar una ruta els ha ajudat a conixer millor el seu poble. Han conegut diferents indrets interessants. La majoria dels tresors han estat trobats rpidament (en molts casos comenten que eren molts alumnes per a buscar un sol tresor).

moltes de les escoles van aprofitar per fer servir tamb la cmera digital, que s un contingut ms a tractar dins del currculum. La utilitzaci del GPS ha estat un factor clau i motivant per a trobar els tresors amagats per a les altres escoles.

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

Qu millorarem nosaltres daquesta proposta?

Si hagussim de refer lactivitat de nou nosaltres intentarem que els recursos estiguessin ordenats per als diferents nivells. Ja que lactivitat est plantejada per a nivells molt amplis, diu que va des deducaci Primria fins a Educaci Secundria. Desprs danalitzar-la nosaltres puntualitzarem, que concretament, aquesta abarca des dels alumnes de segon cicle deducaci Primria fins als alumnes de primer cicle de Secundria. Creiem que podrem enriquir encara ms lactivitat si hi haguessin els recursos ordenats per nivells per tal de poder arribar ms fcilment a tots els alumnes. Daquesta manera seria ms fcil complir el concepte datenci a la diversitat, ja que a les escoles hi ha alumnes a mb diferents ritmes i maneres daprendre. Una altra millora podria ser que els alumnes deducaci Secundria que estan inclosos en aquest projecte saliessin amb una escola Primria del mateix poble i acompanyar als alumnes el dia de la sortida per a buscar el tresor. Daquesta manera, els alumnes grans ajudarien als ms petits a familiaritzar-se amb les eines necessries per a fer lactivitat (mapes, GPS, cmeres, etc). Aix, donarem responsabilitats als alumnes ms grans i farem que els ms petits veiessin diferents referents a seguir, dedats ms properes a ells que no pas els seus mestres de lescola a qui veuen cada dia. Sin tamb es podrien crear diferents grups cooperatius entre escoles de diferents pobles i que els alumnes shaguessin dorganitz ar a partir de la xarxa per a realitzar litinerari conjuntament. Creiem que aix els ajudaria a entendre la diversitat deines qu e hi ha a la xarxa

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

per a comunicar-se i per a treballa collaborativament en lnia. A la vegada aix faria que coneguessin i treballessin amb gent diferent de la que estan acostumats.

Conclusions
Desprs dobservar la pgina web i els diferents recursos que aquesta ens ofereix hem pogut extreure diferents conclusions sobre els aspectes conceptuals, pedaggics, visuals i finalment dels tecnolgics que hem destacat a la nostra taula de valoraci. Per a la realitzaci de la nostra taula hem fet servir algunes de les idees que van sorgir en el document que vrem realitzar en lnia entre tots els de la classe i tamb tots els articles que hi havia penjats a la WebQuest daquesta tasca. Pel que fa els aspectes conceptuals, considerem que ladequaci dels conceptes s excellent per a lalumnat amb el que es treballar. Els conceptes estan ben contextualitzats dins el marc de lactivitat, es tracta duna cacera del tresor. Aix propicia una predisposici innata de lalumnat i una motivaci extrnseca per a realitzar les activitats. Cal comentar, per, que els diferents conceptes que e s treballaran a lactivitat estan desenvolupats a la pgina web. All hi ha totes les explicacions necessries per a dur a terme aquest projecte en una escola. En referncia a la presentaci i a lorganitzaci de la informaci trobem que est ben sintetitzada i organitzada duna maner a lgica i fora intutiva per a lalumnat. A ms, la web fa servir fletxes i ttols per tal de fer-la encara, ms entenedora. Cal comentar que totes les

10

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

activitats proposades sacompanyen de diferents recursos com ara presentacions en format Power Point o enllaos a web externes o a vdeos que aclareixen els dubtes i introdueixen nous conceptes. Finalment, en aquest apartat tamb comentarem que els recursos presentats sn fiables i adients pel nivell de lalumnat. A p art, tots els links que ens direccionen a les diferents webs estan en funcionament, fet que facilita la interacci de lusuari cap al nou coneixement. Pel que fa la interdisciplinarietat en aquesta activitat, trobem que s excellent ja que integra tres o ms rees de coneixement, com per exemple lrea de coneixement del medi natural, social i cultural, les matemtiques i lrea de llengua. Seguidament comentarem els aspectes pedaggics. Pel que fa a la motivaci creiem que les activitats estan proposades de manera excellent per fomentar la motivaci dels alumnes. Ja que es presenta la ruta que han de fer i els passos que han de seguir de manera atractiva per tal que lalumne es mostri predisposat a participar de manera activa, en aquest projecte els alumnes sn els pr incipals protagonistes de laprenentatge. De la mateixa manera que es fomenta aquesta participaci tamb augmenta el treball collaboratiu i lautonomia de lalumne. Lactivitat est pensada per a fer-se en petit grup i daquesta manera els alumnes poden treballar de forma manera cooperativa, tot ajudant-se els uns als altres. Per, sobserva un grau dautonomia molt positiu ja que els alumnes han de decidir certes coses ells mateixos i aprendre els usos dels instruments que han de fer servir per tal de seguir la ruta. Seguidament, pel que fa a latenci a la diversitat, cal comentar que la web no presenta cap recurs extra per la realitzaci daquest per nivells, per si que hi ha una gran quantitat de recursos de tota mena. Tot i aix, cal comentar que la realitzaci de lactivitat no depn noms dels recursos que ofereix la web sin de la realitzaci duna recerca. Per tant, sempre que el mestre adeqi els continguts i el treball sigui collaboratiu, ser millor tant pels alumnes amb ms avantatges com per als altres.
11

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

Finalment, pel que fa a lavaluaci de lactivitat la web ofereix dues taules davaluaci (una per a mestres i un altra per als alumnes) per tal qu valorin lactivitat. A ms a ms, la web compta amb un apartat de valoraci de les rutes, on els alumnes daltres esc oles han de valorar la ruta creada per un altra escola. Daquesta manera es crea una retroacci molt til i efica per a la valoraci de la prpia ruta creada. En referncia als aspectes visuals del projecte nosaltres destacarem que el nombre dimatges s ladequat per a la situaci. Ja que hi ha les fotografies i els dibuixos necessaris per entendre el contingut i recolzar els aspectes bsics que cal treballar en el projecte. No hi trobem imatges que no estiguin estretament relacionades amb all que cal treballar. Pel que fa a la tipografia s clara i entenedora i la mida s lideal, ja que s estndard i es pot llegir sense cap mena de problema. Es tracta dun tipus de lletra molt utilitza t pel pblic infantil i que acostuma a agradar molt als alumnes, la Comic Sans. Per acabar, voldrem comentar lltim apartat de la nostra taula destinat a lavaluaci dels aspectes tecnolgics daquest projecte. Lestructura de la pgina web del projecte s bastant clar i concs, segueix un esquema molt bsic i molt fcil dentendre. E n referncia a la navegabilitat, destacarem que tots els enllaos que hi ha a la pgina funcionen correctament i que s molt senzill tornar a la pgina dinici pel men superior de la web. Tot i que aquest treball es podria fer de manera tradicional a partir del carteig amb a ltres escoles el fet de fer servir les noves tecnologies li dna un valor afegit al treball. Ja que facilita molt la feina i a lhora fa que e ls alumnes coneguin diferents maneres de comunicar-se a travs de les tecnologies digitals. A part, el fet dutilitzar navegadors GPS faciliten i complementen la feina que no pas si shagus fet noms de la manera convencional amb un mapa a la m. Una cosa ha destacar s que en aques t

12

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

projecte no hi ha entorns virtuals per a treballar en petit grup. Aquesta podria ser una altre millora per a treballar de manera ms collaborativa entre les diferents escoles que hi participen.

Bibliografia utilitzada per a la realitzaci de la taula de valoraci dactivitats multimdia

Coll, Csar; Engel, Anna: Dimensiones de la pauta de anlisis del diseo tcnico pedaggico de los MEM <http://books.google.es/books?id=X1Dhj1-43f4C&pg=PA66&hl=ca&source=gbs_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false>. Extret de: Coll, Csar; Engel, Anna. (2008). La calidad de los materiales educativos multimedia: dimensiones, indicadores y pautas para su an lisis y valoracin. En Barber, Elena; Mauri, Teresa; Onrubia, Javier. (coords.). Cmo valorar la calidad de la enseanza basada en las TIC. Pautas e intrumentos de anlisis. Barcelona: Gra, p. 64-97. Daz-Antn, G. ; Grimn, Anna C.; Prez, M.; Mendoza, Lus E. Instrumento de evaluacin de software educativo bajo un enfoque sistmico. [en lnia.] Vigo: 6 Congreso Iberoamericano, 4 Simposio Internacional de Informtica Educativa, 7 Taller Internacional de Software Educativo, 20-22 de Noviembre de 2002. [Consulta: 28 febrer 2013]. Disponible a: <http://www.academiainteractiva.com/evaluacion.pdf>.

Lam, P.; McNaught, C. Evaluating educational websites: A system for multiple websites at multiple universities. En Cantoni, L.; McLoughlin, C. (eds). ED-MEDIA 2004, Proceedings of the 16th annual World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia &

13

Maria Melcior, Laura Roig i Lidia Sevilla

Telecommunications, Lugano, Switzerland, 21-26 June. Norfolk VA: Association for the Advancement of Computers in Education, 2004, p. 1066-1073. Tamb disponible en lnia a: <http://www.cuhk.edu.hk/clear/download/paper/ED-MEDIALMcN_2004.pdf>. Pinto, Maria. Calidad y evaluacin de los contenidos electrnicos. [en lnia]. e-coms, Electronic Content Management Skills, 2004-2011. [Consulta: 28 febrer 2013]. Disponible a: <http://www.mariapinto.es/e-coms/eva_con_elec.htm>. Quintana, Jordi. Proposta davaluaci dun web educatiu o ldic: <http://www.ub.edu/ntae/pdaaad/avaweb2013.docx>. Sguin, Daniel. Criteria for Evaluating Educational Websites. [en lnia]. Education Community!, 1999. [Consulta: 28 febrer 2013]. Disponible a: <http://pages.infinit.net/seguind/criteria.htm>. Kennedy, Gregor; Petrovic, Tom; Keppell, Mike. The development of multimedia evaluation criteria and a program of evaluation for computer aided learning. [en lnia]. Wollongong, Australia: Australian Society for Computers in Learning in Tertiary Education, ASCILITE 98. *Consulta: 28 febrer 2013+. Disponible a: <http://www.ascilite.org.au/conferences/wollongong98/asc98-

pdf/kennedypetrovickeppel.pdf>.

14