Psihologia educaiei

TITLUL LUCRRII
Cursant

ABSTRACT: For education specialists, the integrated education has become a priority area of investigation as important as the promotion of solutions for education policies. The scope of the research was to evaluate teachers view on integrative education. The proposed working hypothesis was to assume that teachers view on the integration of children with special educational needs in the mainstream schools is less favourable. The trial was composed of 115 teachers from six schools. The method used was a questionnaire of 26 items. The research findings have confirmed the hypothesis. KEY WORDS: education policies, integrated education, special educational. 1. INTRODUCERE Societatea i asigur supravieuirea prin educaia tinerelor generaii. Educaia este un fenomen social care poate fi descris i explicat, fcut inteligibil din unghiuri de vedere diferite, n situaii diferite. coala poate transforma n avantaje sau n handicap particulariti (extra) colare ale copiilor: felul de a fi, de a se comporta, de a vorbi. n societatea contemporan problemele familiale, sociale i economice cu care se confrunt populaia sunt destul de grave i nu pot fi ignorate. Ele genereaz de cele mai multe ori conflicte familiale, abuzuri de orice natur, violen n familie, cu repercursiuni asupra dezvoltrii i formrii psihice, fizice i sociale ale copilului. Din pcate ns, sunt situaii n care cadrele didactice nu pot sesiza existena unor astfel de cazuri, fie c nu au cunotine de specialitate pentru a face fa provocrilor pe care le implic rezolvarea acestora, fie c evit s o fac datorit prinilor care, de cele mai multe ori, nu sunt dispui s treac printr-o serie de demersuri i intervenii necesare n astfel de cazuri sau pur i simplu nu vor s contientizeze impactul pe care-l pot avea . nvmntul integrat trateaz n deosebi efectele colii romneti de a respecta drepturile i obligaiile persoanelor cu cerine educaionale speciale n adaptarea la o via normal. colile incluzive ofer exemple de bune practici n integrarea persoanelor cu cerine educaionale speciale. Dar nu nvmntul integrat presupune cadre didactice specializate, cultur organizaional deschis pentru persoanele cu cerine educaionale i echipa multidisciplinar matur cu respect pentru cellalt specialist cu respect pentru propria munc realizat i cu respect pentru client. 2. ASPECTE TEORETICE Problematica educaiei integrate a devenit cel puin n ultimul deceniu, un domeniu de investigaie prioritar i pentru specialitii din sistemul nostru de nvmnt, care ar putea oferi soluii n contextul promovrii unor politici educaionale bazate pe valorificarea principiilor educaiei pentru toi i a normalizrii vieii persoanelor cu cerine speciale. Astfel, avem posibilitatea s intervenim pentru a modifica, ameliora unele reprezentri negative, nefavorabile, existente n rndul opiniei publice, despre copiii cu deficiene; se poate arta c i aceti copii au aptitudini i capaciti de nvare care trebuie s fie valorificate la maximum, iar ei, prin ceea ce fac sau ar putea face, pot fi utili societii. Societatea trebuie s renune la introducerea acestor copii n sisteme omogene de nvmnt care, prin specificul lor, i marginalizeaz ( sunt considerai mai slabi, inferiori copiilor din colile obinuite ). Educaia integrat se refer la integrarea n structurile nvmntului de mas a copiilor cu cerine speciale n educaie ( copii cu deficiene senzoriale, fizice, intelectuale sau de limbaj, defavorizai socio-economic i cultural, copiii din centrele de asisten i ocrotire, copii cu uoare tulburri psiho-afective i comportamentale, copii infectai cu virusul HIV, etc. ) pentru a oferi un climat favorabil dezvoltrii armonioase i ct mai echilibrate a personalitii acestora. Integrarea colar reprezint procesul de includere n colile de mas clasele obinuite, la activitile educative formale i nonformale, a copiilor considerai ca avnd cerine educative speciale. Considernd coala ca principal instan de socializare a copilului (familia fiind considerat ca prim instan de socializare), integrarea colar reprezint o particularizare a procesului de integrare social a acestei categorii de copii, proces care are o importan fundamental n facilitarea integrrii ulterioare n viaa comunitar prin formarea unor condiii i atitudini, a unor aptitudini i capaciti favorabile acestui proces. n plus, integrarea colar permite sub ndrumarea atent a cadrelor didactice, perceperea i nelegerea corect de ctre elevii normali a problematicii i potenialului de relaionare i participare la viaa comunitar a semenilor lor care, din motive independente de voina lor, au nevoie de o abordare difereniat a procesului de instrucie i educaie din coal. Ideea educaiei integrate a aprut ca o reacie fireasc a societii la obligaia acesteia de a asigura cadrul necesar i condiiile impuse de specificul educaiei persoanelor cu deficien. Perioada anilor 90 aduce modificri n atitudinea social fa de persoanele deficiente n sensul orientrii politicii i practicii asistenei i educaiei n direcia integrrii sau a includerii copiilor n medii educaionale i de via ct mai apropiate de cele obinuite, normale, ale unei comuniti. Astfel, structurile educative de tip integrativ au devenit o prezen familiar n numeroase ri cum ar fi : Danemarca, Suedia, Norvegia, Italia, Spania, Portugalia, unde exist o tradiie a integrrii

Psihologia educaiei

promovat prin intermediul legislaiei naionale.i n condiiile rii noastre, prin Legea nvmntului din 1995 se consfinete legalitatea i oportunitatea diversificrii structurilor i modalitilor de integrare colar a copiilor cu cerine educative speciale (articolul 41, alinitul 2), introducnd alturi de unitile colare speciale dou modaliti noi de colarizare a acestor copii grupele/clasele speciale din uniti colare obinuite i integrarea direct, individual n uniti obinuite de nvmnt. De asemenea, Regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului special din Romnia, ofer premise favorabile pentru atingerea obiectivelor integrrii. Acest document prezint o serie larg a conceptelor i principiilor educaiei speciale care pot fi asigurate copiilor i n alte instituii de nvmnt dect cele cuprinse n reeaua nvmntului special, cu precdere n colile de mas. Un alt pas important n direcia reformrii educaiei speciale const n decizia legiuitorului (articolul 43 din Legea nvmntului) de a transfera sarcina expertizei tipului i gradului de deficien la comisiile de expertiz de pe lng inspectoratele colare (Comisia de expertiz complex judeean, intercolar i interjudeean). Prin aceste msuri se urmrete mbuntirea orientrii colare pe baza unei evaluri psihopedagogice globale i individualizate, adaptarea modalitilor de evaluare i nregistrare a procesului colar, care vor fi de competena comisiilor de expertiz a inspectoratelor colare. Dac acceptm ideea ca toi copiii (inclusiv cei cu deficien mental) trebuie s beneficieze de ansa de a participa activ la viaa social dup absolvirea colii, atunci trebuie s le acordm efectiv aceast ans nc din coal; deci integrarea social este pregtit i condiionat de integrarea colar. Astfel, s-au nfiinat Centrele de resurse pentru educaia integrat, iar argumentele care susin aceasta ar putea fi sintetizate astfel : - necesitatea de a avea un centru de documentare informare cu rol metodologic n elaborarea strategiilor de organizare a activitilor didactice n condiiile nvmntului integrat; - clarificarea responsabilitilor, raporturilor i modalitilor de utilizare a resurselor umane, materiale i logistice n educaia integrat; - necesitatea valorificrii i diseminrii experienelor educaionale integrative existente; - monitorizarea problematicii extrem de complexe a educaiei integrate prin : - constituirea unor grupuri de coordonare; - realizarea parteneriatului cu toi agenii implicai n procesul integrrii; - identificarea de noi strategii i metode de intervenie; - elaborarea i adaptarea curricular; - realizarea metodologiilor, tehnicilor i instrumentelor de evaluare; - monitorizarea tuturor condiiilor i factorilor care concur la o integrare funcional n societate a copiilor defavorizai.

3. CONCLUZII Pregtirea profesional suplimentar a cadrelor didactice care urmeaz s fac fa provocrilor desfurrii activitii n condiiile nvmntului integrat este unul din itemii la care subiecii au rspuns n 60% din cazuri acord total ceea ce relev importana acordat formrii continue n problematica unor cerine speciale de educaie la copiii. 4. BIBLIOGRAFIE Allen-Meares Paula, 2010, Social work services in schools, Publishing as Allyn si bacon, Boston, State Unite of America; Alois Ghergut, 2006, Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, Editura Polirom, Iai; Cdariu , L., 2005, Asistena social n coal, Editura Eurobit, Timioara; Chi, V., Popovici, D., Preda, V., afer, A.,1996, Parteneriat n formarea profesorilor pentru educaia integrat, Editura PUC, Cluj-Napoca; Popa, M., 2008, Statistic pentru psihologie. Teorie i aplicaie SPSS, Editura Polirom, Iai; Ungureanu D., 2000, Educaia integrat i coala incluziv, Editura de Vest, Timioara;