Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.

2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

PROGRAMA COLAR PENTRU DISCIPLINA OPIONAL Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat [curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a a XII-a]

Aprobat prin ordin al ministrului nr. 3180/ 13.02.2013

Bucureti, 2013

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

NOT DE PREZENTARE Programa Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc are n vedere curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a a XII-a. Aceast program de opional integrat se caracterizeaz prin flexibilitate, varietate, accesibilitate, coeren i tratare transdisciplinar a coninuturilor (limba i literatura latin, limba i literatura romn i istoria romnilor) i are menirea de a construi un model cognitiv adecvat familiarizrii elevilor cu valorile culturii clasice ca fundament al culturii moderne. Programa este conceput modular, gradual i complementar, pentru 1 or/sptmn, n cte doi ani de studiu, dup cum urmeaz: - Istorie i mit n spaiul romnesc, pentru clasele a V-a i a VI-a; - Influene ale miturilor greco-romane n spaiul romnesc, pentru clasele a VII-a i a VIII-a; - Elemente de civilizaie roman i romneasc, pentru clasele a IX-a i a X-a; - Confluene ale culturii latine cu cea romneasc, pentru clasele a XI-a i a XII-a. Abordarea modular asigur dezvoltarea abilitilor elevilor de nelegere i integrare ntr-un univers cultural, contribuind la completarea achiziiilor lingvistice i culturale, stimulnd gndirea creatoare i dorina de cunoatere. Modulul Istorie i mit n spaiul romnesc (pentru clasele a V-a i a VI-a) propune activiti de nvare inedite, solicitnd imaginaia, creativitatea, capacitatea de a face conexiuni interdisciplinare, prin valorificarea ctorva toposuri culturale, printre care mitul etnogenezei. Este dezvoltat i componenta de istorie a limbii romne prin conectarea logic la originea latin a limbii romne. Modulul Influene ale miturilor greco-romane n spaiul romnesc (pentru clasele a VII-a i a VIII-a) respect principiul coerenei i al accesibilitii, oferind variante de abordare tematic a miturilor antice fundamentale, recurente n basmele i povetile romneti culte. Se favorizeaz, n aceast manier, procesul de contientizare a unor valori romneti ca parte integrant a tezaurului sapienial european. Cursul i propune explicarea unor sintagme latineti frecvent folosite i integrarea acestora ntr-un context de comunicare, asigurndu-se astfel o exprimare literar ngrijit, elevat, elegant. Modulul Elemente de civilizaie roman i romneasc (pentru clasele a IX-a i a X-a) este conceput tematic i pe principiile comparatismului n cultur, explicnd componenta de antropologie cultural din universul cognitiv al elevului de liceu. Temele prezentate modular ilustreaz implicaiile culturii i civilizaiei antice n limba, literatura i cultura romn. Astfel de teme sunt familia, coala i educaia, vestimentaia, jocurile, viaa cotidian, srbtorile, momente-cheie din viaa unui om i raportul om-timp. Totodat, se continu seria maximelor consacrate prin uzul la nivel academic i dezvolt, prin texte argumentative, elementele de cultur cuprinse de acestea. Modulul Confluene ale culturii latine cu cea romneasc (pentru clasele a XI-a i a XII-a) ofer exemple de crturari romni, cunosctori ai limbii i culturii latine i operele acestora, scrise n latin, precum i opere latineti cu impact n formarea i dezvoltarea culturii romne. n proiectarea coninuturilor s-a inut seama de urmtoarele repere: avantajele unei abordri interdisciplinare: latin / romn / istorie antic;
2

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

dezvoltarea competenelor, a deprinderilor, valorilor i atitudinilor necesare conturrii profilului umanist individualizat; elevul ca centru al demersurilor didactice inovatoare; creterea relevanei orizontului cultural prin nvarea ca experien informal i nonformal. Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt: principiul relevanei principiul diversificrii principiul transferului STRUCTURA PROGRAMEI Programa pentru disciplina colar opional Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc are urmtoarea structur: Not de prezentare Competene generale Valori i atitudini Competene specifice i coninuturi Sugestii metodologice i modaliti de evaluare COMPETENE GENERALE Utilizarea unor aspecte semnificative ale culturii latine i civilizaiei romane pentru organizarea demersurilor de cunoatere i de transfer n contexte specifice culturii romne Dezvoltarea abilitilor de relaionare a unor achiziii lingvistice din latin i romn VALORI I ATITUDINI Cultivarea respectului pentru valorile culturale perene Stimularea unei atitudini deschise, active fa de actul cultural Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi Interiorizarea unor norme axiologice care s confere identitate persoanei Dezvoltarea gndirii critice, flexibile i responsabile

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Clasele a V-a i a VI-a 1. Utilizarea unor aspecte semnificative ale culturii latine i civilizaiei romane pentru organizarea demersurilor de cunoatere i de transfer n contexte specifice culturii romne Competene specifice 1.1. Identificarea profilului personalitilor istorice, al cror destin este influenat de contexte sociopolitice similare 1.2. Exemplificarea trsturilor unor religii n spaii geografice diferite 1.3. Explicarea relaiilor de determinare, cauzefect, n contexte istorice diferite 1.4. Examinarea aspectelor relevante ale mitului 1.5. Extrapolarea elementului-cheie al mitului n contextul cultural romnesc Exemple de activiti de nvare Exerciii de comparare: personaliti istorice ale dacilor i ale romanilor; Exerciii de descoperire similitudine de destine; Exerciii de identificare a trsturilor specifice unei epoci, unor personaliti istorice marcante; Joc: Cine tie, ctig! Joc de rol: simularea ntlnirii dintre Burebista i Pompei; Exerciii de identificare a portretelor medalion, precum Caesar, Pompei; Exerciii de comparare a unor diviniti reprezentative, a unor mentaliti religioase; Exemple de analiz a factorilor interni i externi, cu impact n destinul poporului dac i roman; Jocuri pe calculator: simularea rzboiului dintre daci i romani; Exerciii de lectur; Exerciii de reprezentare plastic, pe baza sugestiilor textelor; Exerciii de comparare: mit poveste Exerciii de valorizare a noiunilor morale: bine ru, frumos urt; Exerciii de identificare a unor uniti frazeologice romneti.

2. Dezvoltarea abilitilor de relaionare a unor achiziii lingvistice din latin i romn Competene specifice 2.1. Alegerea termenilor latineti n corelaie cu imaginea 2.2. Diferenierea ntre cuvintele motenite i neologisme n limba romn Exemple de activiti de nvare Exerciii de familiarizare cu termenii latineti pe baza unui suport grafic; Exerciii joc de identificare a cuvintelor motenite / neologisme.
4

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

CONINUTURI Clasele a V-a i a VI-a Istorie i mit n spaiul romnesc Modulul I: Personaliti istorice cu relevan n spaiul carpato-danubian Modulul al II-lea: Mituri cu rezonan n spaiul cultural romnesc Modulul al III-lea: Termeni romneti, de origine latin, n vocabularul fundamental Modulul I: Personaliti istorice cu relevan n spaiul carpato-danubian I.1. Personaliti istorice cu relevan n spaiul carpato-danubian (secolul I a. Chr). - Burebista, Cezar, Pompei (destine politice similare i impactul acestora n spaiul carpatodanubian); - Elemente specifice ale religiei dacilor (Deceneu Zamolxe); - Elemente specifice ale religiei romanilor superstiiile (Suetoniu, Plutarh despre moartea lui Cezar). I.2. Personaliti istorice cu relevan n spaiul carpato-danubian( secolul II p. Chr). - Decebal, Traian (context politic, conflicte armate i impactul acestora n spaiul carpatodanubian); - Elemente de civilizaie (murus Dacicus, urbanistica dacic, urbanistica roman de origine etrusc, apeducte, viaducte, ci de comunicaie etc.). Modulul al II-lea: Mituri cu rezonan n spaiul cultural romnesc II.1. Mitul etnogenezei: Traian i Dacia, n legendele istorice romneti i n textele literare II.2. Mrul discordiei: - Judecata lui Paris - Uniti frazeologice n limba romn despre discordie (ex. a cutat-o cu lumnarea, a cuta nod n papur etc.) II.3. Cutia Pandorei: - Mitul lui Prometeu - Povestea Fata moului i a babei II.4. Merele de aur: - Mitul lui Hercule i balaurul Ladon - Mitul lui Perseu i al lui Atlas - Povestea Prslea cel voinic i merele de aur II.5. Cornul abundenei - Legenda naterii lui Iupiter. Amalteea - Raiul, imagine alegoric a abundenei Modulul al III-lea. Termeni romneti, de origine latin, din vocabularul fundamental III.1. Corpul omenesc imagini n care sunt specificate pri ale corpului omenesc, folosindu-se termeni latineti, precum: nasus, gula, oculi, barba, pilus, pectus, bracchia, manus, digitus, genu, frons/frontem etc. III.2. Flora i fauna: herba, viola, rosa, arbor/arborem, cerasus, prunus, caballus, ovis/ovem, canis/canem, vulpes, lupus, ursus etc. III.3. Forme de relief i ape: rivus, aqua, fluvius, lacus, montes, collis, vallis etc. III.4. Aciuni omeneti (verbe la infinitiv): cantare, recitare, fugere, venire, videre, audire, sentire, ducere, dicere, tacere, disputare etc.
5

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Clasele a VII-a i a VIII-a 1. Utilizarea unor aspecte semnificative ale culturii latine i civilizaiei romane pentru organizarea demersurilor de cunoatere i de transfer n contexte specifice culturii romne Competene specifice 1.1. Realizarea rezumatului mitului / povetii 1.2. Selectarea asemnrilor i deosebirilor prin comparare 1.3. Evaluarea personajelor n situaii relevante 1.4. Extragerea simbolurilor, nvmintelor 1.5. Corelarea textului citit cu imaginea / tabloul Exemple de activiti de nvare Exerciii de lectur i rezumare, oral sau / i scris; Exerciii de identificare a situaiilor relevante pentru mit / poveste; Exerciii de caracterizare a unui personaj, de fixare a tipologiei personajului; Exerciii de interpretare a mitului, povetii, din punct de vedere simbolic, moral; Exerciii de discriminare, prin folosirea imaginilor, tablourilor; Jocuri de identificare a unui personaj mitic sau de poveste, pe baza unui detaliu semnificativ.

2. Dezvoltarea abilitilor de relaionare a unor achiziii lingvistice din latin i romn Competene specifice 2.1. Traducerea celor mai simple expresii i sintagme latineti 2.2. Adecvarea contextual a expresiilor / sintagmelor latineti 2.3. Evidenierea funcionalitii expresiilor / sintagmelor nvate Exemple de activiti de nvare Exerciii de traducere, cu ajutorul dicionarului; Exerciii de memorare a expresiilor latineti; Exerciii de grupare, folosindu-se diferite criterii; Exerciii de inserare adecvat a expresiei ntr-o compunere, pe o tem dat.

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

CONINUTURI Clasele a VII-a i a VIII-a Influene ale miturilor greco-romane n spaiul romnesc Modulul I: Mituri greco-romane n spaiul romnesc (prezentare tematic) Modulul al II-lea: Fondul gnomic, sapienial Expresii i sintagme latineti n contexte romneti Modulul I: Mituri greco-romane n spaiul romnesc (prezentare tematic) I.1. Tema prieteniei - Castor i Polux corespondent romnesc, fratele de cruce, frtatul; prietenul, amicul; I.2. Tema cltoriei - Faeton i Soarele motivul culpei, al nesbuinei; corespondent romnesc, Povestea lui Stan Pitul; - Tezeu i minotaurul motivul eroului; corespondent n basmele romneti, motivul eroului, Ft-Frumos, motivul cpcunului, motivul pdurii-labirint; - Dedal i Icar motivul culpei, corespondent n basmele romneti, motivul interdiciei, al zborului, prin analogie, calul nzdrvan; - Hercule i Hidra din Lerna motivul eroului; corespondent n basmele romneti, motivul scorpiei, balaurului. I.3. Tema relaiei om-divinitate - Prometeu eroul civilizator, motivul interdiciei, motivul vulturului; corespondent n basmele romneti, motivul eroului, motivul psrii miestre, cu valorizare pozitiv; - Midas i Apolo motivul lcomiei i al prostiei omeneti; corespondent romnesc, Prostia omeneasc, Midas (poveste ilustrat pentru copii); - Orfeu i Euridice motivul coborrii n Infern; corespondent romnesc, Povestea lui HarapAlb. Modulul al II-lea: Fondul gnomic, sapienial Expresii i sintagme latineti (pentru a fi utilizate n contexte romneti). II.1. pro domo; alter ego; sine die; sui generis; ipso facto; ad hoc; de iure; de facto; volens, nolens etc. II.2. Verae amicitiae aeternae sunt. Repetitio est mater studiorum. Cui prodest? Per aspera ad astra! Festina lente! Carpe diem! Nota bene! Facta, non verba! Non multa sed multum.

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Clasele a IX-a i a X-a 1. Utilizarea unor aspecte semnificative ale culturii latine i civilizaiei romane pentru organizarea demersurilor de cunoatere i de transfer n contexte romneti Competene specifice 1.1. Recunoaterea unor aspecte relevante din viaa romanilor pstrate i astzi 1.2. Identificarea terminologiei specifice unor domenii ale civilizaiei romane 1.3. Reconstituirea profilului unui roman la diferite vrste sau momente din viaa cotidian 1.4. Compararea avantajelor i dezavantajelor existenei ntr-un spaiu i timp vetuste / actuale 1.5. Descoperirea etimologiilor unor cuvinte uzuale 1.6. Identificarea coordonatelor / reperelor stabile, respectiv perisabile ale existenei umane Exemple de activiti de nvare Exerciii de lectur; Exerciii de familiarizare cu aspecte ale civilizaiei romane, prin intermediul filmului documentar, albumului; Exerciii de recunoatere a unor aspecte ale vieii la romani, vizibile i astzi; Folosirea unor machete, mostre, desene de reconstrucie a unor aspecte din viaa de ieri i de azi; Compuneri tematice teleportarea n timp a unui licean de azi; Exerciii de descoperire a etimonului unor termeni din calendar, srbtori; Exerciii de definire a unor tipologii, homo faber, homo viator, homo ludens.

2. Dezvoltarea abilitilor de relaionare a unor achiziii lingvistice din latin i romn Competene specifice 2.1. Traducerea maximelor 2.2. Asocierea coninutului maximei cu emitorul i contextul n care a fost emis 2.3. Identificarea etimonului unor termeni latineti din maximele studiate Exemple de activiti de nvare Exerciii de citire i traducere; Exerciii de corelare: coninut-emitor context; Exerciii joc: Cine tie cele mai multe maxime? Exerciii de identificare a unor cuvinte motenite sau neologisme; Exerciii de identificare a temelor desprinse din maxime; Mini-dezbateri tema prieteniei; Cui prodest verbum? Cui folosete o maxim? Compuneri al cror titlu este o maxim.

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

CONINUTURI Clasele a IX-a i a X-a Elemente de civilizaie roman i romneasc Modulul I: Elemente de civilizaie roman i romneasc Modulul al II-lea: Fondul gnomic, sapienial Expresii i sintagme latineti n contexte romneti Modulul I: Elemente de civilizaie roman i romneasc Abordare comparativ I.1. Tema: familia (terminologie, asemnri i deosebiri, membrii familiei, responsabiliti, componen, roluri, diviniti casnice, statutul femeii, relaii interumane n cadrul familiei, evoluia familiei n timp). I.2. Tema: educaia i coala (terminologie, asemnri i deosebiri ntre sistemul educaional roman i cel de astzi: vrsta, tipul de coal, discipline de studiu, materiale didactice, forme de nvmnt / primar, secundar, superior). I.3. Tema: vestimentaia (elemente specifice, portul i podoabele). I.4. Tema: joc-joac (terminologie, clasificare: jocuri publice i jocuri de societate, jocurile de gladiatori, de circ, de amfiteatru, scenice, cursele de cai, ca forme de petrecere a timpului liber; asemnri i deosebiri). I.5. Tema: o zi din viaa unui roman / romn (forme de organizare, alternana negotium-otium, elemente specifice). I.6. Tema: srbtori romane i romneti (srbtori pgne, srbtori cretine, semnificaii, etimologii). I.7. Tema: rituri ale trecerii (natere, majorat, cstorie i nmormntare). I.8. Tema: calendarul (zile, sptmni, lunile anului, etimologii; calendar iulian, calendar gregorian, calendar modern). Modulul al II-lea: Fondul gnomic, sapienial Expresii i sintagme latineti (pentru a fi utilizate n contexte romneti). II.1. eiusdem farinae, vanitas vanitatum, fortuna labilis, magna cum laude, ex toto corde, lapsus linguae, lapus memoriae, casus belli, aequo animo, honoris causa, exempli gratia, ab origine, ab ovo etc. II.2. Veni,vidi,vici. Alea iacta est! Quoque tu, mi fili! Amicus necessarius quam ignis et aqua. Amore, more, ore, re probantur amicitiae. Amicus certus in re incerta cernitur. Sol omnibus lucet. Fortuna caeca est. Libri sua fata habent. Nihil utilius sale et sole. Concordia civium, murus urbium. De gustibus non disputandum.

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE Clasele a XI-a i a XII-a 1. Utilizarea unor aspecte semnificative ale culturii latine i civilizaiei romane pentru organizarea demersurilor de cunoatere i de transfer n contexte romneti Competene specifice 1.1. Realizarea unor conexiuni pertinente ntre operele autorilor latini i cei romni Exemple de activiti de nvare Exerciii de identificare a unor trsturi similare, referitoare la concepia despre istorie; 1.2.Identificarea de motive, teme, loci Exerciii de recunoatere a unor motive communes n operele-model, surse de inspiraie recurente: vanitas vanitatum, fortuna pentru autorii romni labilis; Exerciii de descoperire a temelor, 1.3. Stabilirea de analogii ntre universuri motivelor, referinelor livreti n operele artistice similare studiate; Exerciii de grupare a trsturilor comune, 1.4. Compararea unor fragmente ale identificate n romane, basme, liric traducerilor unor texte latineti cu originalul erotic etc.; operelor unor crturari romni celebri Exerciii de comparare a unor fragmente din textele latineti i traducerile 1.5. Definirea specificului unor specii literare, recomandate; modele pentru autorii romni (arta poetic, Exerciii de caracterizare a unor personaje pastel, basm) (parvenitul, femeia nestatornic); Exerciii de abordare diacronic a evoluiei 1.6. Distingerea diverselor ipostaze feminine n unui concept: arta poetic; proz sau poezie Exerciii de analiz a tririlor ndrgostiilor, identificate n poezie sau proz. 2. Dezvoltarea abilitilor de relaionare a unor achiziii lingvistice din latin i romn Competene specifice 2.1. Corelarea maximei cu emitorul i realitatea pe care o reflect 2.2. Identificarea etimonului latinesc al unor termeni din maximele studiate 2.3. Identificarea unor contexte noi pentru citatele celebre Exemple de activiti de nvare Exerciii de traducere; Exerciii de memorare; Exerciii joc, de identificare a autorului, a operei, a circumstanelor n care a fost rostit maxima; Texte argumentative, avnd ca titlu o maxim, un citat celebru; Exerciii de identificare a unor neologisme i cuvinte motenite; Exerciii de extrapolare a unor maxime n contexte noi; Exerciii de descoperire, prin ntrebri rspunsuri, a unor principii morale.
10

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

CONINUTURI Clasele a XI-a i a XII-a Confluene ale culturii latine cu cea romneasc Modulul I: Confluene ale culturii latine cu cea romneasc Modulul al II-lea: Fondul gnomic, sapienial Expresii consacrate n context romnesc Modulul I: Confluene ale culturii latine cu cea romneasc Tematica recomandat I.1. Cronicarii moldoveni versus Sallustius, Titus Livius, Tacitus (concepia despre istorie); I.2. Miron Costin poet crturar (De viaa lumii); I.3. Motive livreti recurente: vanitas vanitatum; fortuna labilis; I.4. Dimitrie Cantemir (Descriptio Moldaviae; Incrementa atque decrementa aulae Othomanicae); I.5. Ion Budai-Deleanu (iganiada) versus Vergiliu (Eneida); I.6. Vasile Alecsandri (Pasteluri) versus Horaiu (Ode) motivul fntnii; I.7. Mateiu I. Caragiale (Craii de Curtea-Veche), Nicolae Filimon (Ciocoii vechi i noi) versus Petronius (Satyricon) tipul parvenitului; I.8. Ion Creang (Povestea lui Harap-Alb, Povestea Porcului) versus Apuleius (Amor i Psyche); I.9. Eminescu (Poezii) versus Catul (Poezii) tipul femeii nestatornice; I.10. Ipostaze ale femeii n operele scriitorilor romni i latini: Mihai Eminescu; Vasile Voiculescu; Tudor Arghezi; Nichita Stnescu; Camil Petrescu; George Clinescu; Catul, Vergiliu; Horatius; Ovidiu. Modulul al II-lea: Fondul gnomic, sapienial Expresii i sintagme latineti ( pentru a fi utilizate n contexte romneti) II.1. Exemple: sine ira et studio; ab urbe condita; ab origine; illo tempore; suo tempore; aurea mediocritas; carpe diem; exordium ex abrupto; ars longa, vita brevis; auri sacra fames; captatio benevolentiae; cave canem; dulces exuviae; historia magistra vitae. II.2. Odi et amo...Veteris flammae vestigia agnosco. Arma virumque cano... Non omnis moriar... Exegi monumentum... Timeo Danaos et dona ferentes. Musa, mihi memora causas! Labor / amor omnia vincit. Ex ossibus ultor! Audaces (audentes) fortuna iuvat. Ave, Caesar imperator, morituri te salutant! Donec eris felix, multos numerabis amicos. Da mi bassia mille! Dulce et decorum est pro patria mori. Vae victis! Est modus in rebus.

11

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

SUGESTII METODOLOGICE I MODALITI DE EVALUARE Sugestiile metodologice orienteaz proiectarea demersului didactic, adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute de program. Se recomand o atent corelare a activitilor de nvare cu tematica propus i prezentarea temelor sub forma unor aplicaii care s evite rutina colar, folosindu-se alte metode i procedee dect cele obinuite la orele de curs de limba latin, limba romn sau istorie. Obiectivele propuse trebuie s fie realiste, concrete, adaptate profilului i dinamicii clasei. Acest model propune un curs opional integrat la nivelul ariei curriculare Limb i comunicare, pentru clasele VII-XII i transcurricular, la nivelul claselor V-VI, prin realizarea unor teme integratoare pentru dou arii curriculare: Limb i comunicare i Om i societate. n felul acesta procesul educaional este organizat astfel nct s transgreseze frontierele unor discipline, de obicei, bine delimitate i s aduc mpreun diferite compartimente curriculare pentru a le conferi semnificaii inedite, printr-o centrare pe arii mai largi de studiu. Disciplinele ca obiecte de studiu nu mai reprezint o finalitate i sunt subordonate unui proces de interpretare a umanului. O asemenea abordare este transdisciplinar. A nva s tii, s faci, s trieti i s lucrezi cu alii, s fii sunt competene de esen transdisciplinar. n transmiterea cunotinelor educaia transdisciplinar se bazeaz pe reevaluarea rolului intuiiei, a imaginaiei, a sensibilitii. Se propune un parcurs pe vertical, conform metodei comparatiste, pentru a ngloba firesc trecutul n prezent, pentru a se crea un echilibru ntre valorile materiale i spirituale ale Antichitii romane i cele romneti, aflate ntr-un permanent dialog, componente ale aceluiai patrimoniu universal. Afinitile istorico-tipologice, influenele vizibile, circulaia motivelor, a temelor pot constitui probe ale unei abordri pertinente i fertile pentru elevi. Dei sunt vizate aproape toate operaiile mentale, competenele se organizeaz gradual, n funcie de vrst i nivel, n aa fel nct de la simpla receptare sau prelucrare primar a datelor, elevul s fie capabil nu numai s transpun n limbaj, s se exprime, s descrie, s argumenteze sau demonstreze, ci i s realizeze prelucrarea secundar a datelor. Acest fapt existent i la celelalte nivele n forme incipiente reprezint o int superioar, adecvat nivelelor ultime, clasele a IX-a XII-a, i presupune abiliti complexe, de a compara, de a interpreta, de a analiza, de a relaiona. Elevul ar trebui s ating acest prag ultim, cnd se produce un echilibru ntre acomodarea intern i adaptarea extern, pentru a se realiza transferul. Operaiile i sporesc gradual complexitatea, elevul aplic cunotinele n alte segmente culturale sau ale realului, capt alte abiliti, dovedindu-se capabil s particularizeze sau s generalizeze, s integreze, s transpun, s opereze conexiuni, s adapteze mesajul la un context. De aceea este valoroas aceast concepie unitar unitate n diversitate a temelor i a abordrii care favorizeaz un parcurs accesibil i echilibrat, la nivel de opional gndit pentru cte doi ani de studiu. De asemenea se dezvolt nu doar dimensiunea cognitiv a personalitii elevului n devenire, dar i dimensiunea axiologic i afectiv-atitudinal, elemente eseniale care contribuie la motivaia nvrii i la dobndirea valorii adugate n procesul cunoaterii. Recomandm cteva exemple de metode i procese de nvare: - activiti n echip, n alternan cu lucrul individual; - metode euristice, nvarea prin descoperire, nvarea intuitiv, nvarea pe baza teoriei pailor mruni; - clubul de lectur; - jocul de rol (Burebista versus Pompei); - simularea unei situaii de via;
12

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

- desenul, executat de elev, ca aplicaie a teoriei inteligenelor multiple; - imagini-suport, ilustrri, tablouri, sculpturi, ca forme de vizualizare a unei realiti virtuale; - jocul (fuga prin labirint labirintul lui Minos); - sceneta (Midas i Apolo); - biblioteca vie; - mini-dezbaterea; - jocul pe calculator (simularea unui rzboi dacii i romanii); - mini-concursul: Cine tie, ctig! Materialul didactic (machete, hri pentru excursii, filme documentare, plane, albume, DVD-uri etc.) trebuie s fie variat i atractiv, asigurnd uneori caracterul intuitiv al activitilor de nvare. Mapele tematice, portofoliile se recomand elevilor din ciclul liceal superior, care au preocupri de documentare. Studiul de caz i investigaia sunt, de asemenea, recomandate elevilor de liceu, constituind modele de mini-cercetare, cu un grad sporit de dificultate. Activitile de nvare i strategiile de lucru propuse de cadrele didactice vor ine seama de experiena elevilor, de particularitile de vrst i vor permite valorizarea pozitiv a acesteia. Modalitile de evaluare sunt dintre cele mai diverse. Probele orale sunt foarte importante. Observarea sistematic a implicrii elevului n actul nvrii este esenial, mai ales cnd se urmrete participarea elevului la diferitele momente i forme de evaluare: personaj n scurte dramatizri sau jocuri de rol (Sunt Burebista / Sunt Pompei), erou al unei ntmplri din alt civilizaie, cea roman, locutor care susine un punct de vedere ntr-o mini-dezbatere (aprtorii i detractorii Lesbiei, iubita lui Catul / a Elei, soia lui Gheorghidiu), actor ntr-o miniscenet (personaje, zeul Apolo i un muritor, regele Midas; Perseu i Atlas; Faeton i zeul Soare). Sunt demersuri didactice cu impact formativ, atractive, i, dac sunt bine organizate, constituie alternative ale modalitilor de evaluare. Probele scrise, testele, testele gril, lucrrile de control alterneaz cu fiele de lectur sau de lucru, desenele, reproducerile executate de elevii talentai i nsoite de observaii personale, paralela (asemnri i deosebiri ntre dou opere), portofoliul tematic, proiectul sau studiul de caz. Orice activitate didactic, fie i extracolar (vizitarea Sarmisegetuzei, a Romei), poate fi evaluat, n funcie de gradul de implicare i efort, dac se certific, n timp, progresul. Forma plurivalent de valorificare a acestui opional o constituie parteneriatele interculturale cu coli din ar i din alte ri ale U.E. n acest caz, se parcurg n mod necesar urmtoarele etape: - Pregtire: stabilirea unui parteneriat cu o clas din alta coal (poate fi din aceeai localitate, din alt localitate sau chiar din alt ar). - Prezentarea reciproc a claselor partenere. - Identificarea temei de lucru. - Planificarea culegerii de informaii. - Culegerea de informaii (posibile colaborri cu partenerii). - Sinteza informaiilor i realizarea produsului. - Prezentarea produsului realizat. - Analiza produsului realizat de clasa partener i oferirea de feedback. - Eventuala revizuire a produsului n baza sugestiilor i ntrebrilor primite de la parteneri. - Reflectarea asupra ntregii experiene: achiziii dobndite (cunotine, abiliti, atitudini); derularea procesului, concluzii privind realizarea i implementarea unui proiect intercultural. - Schimb de impresii i informaii cu partenerii.
13

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

BIBLIOGRAFIE ORIENTATIV Lucrri de cultur general: Ferrris, Julie; Nicholson, Sue; Stroud, Jonathan Tagholm, Sally, Viaa cotidian n lumea antic, Editura Rao, Bucureti, 2003 - Iordnescu, Teodor, Viaa privat n Imperiul Roman, Editura Vestala, Bucureti, 2003 - Kunzl, Ernst, Roma antic, Editura Rao, Bucureti, 2003 - Paraschiv, Mihaela;Tiron Delia, Memento antiquitatis!, Editura Graphys, Iai, 2008 - Robert, Jean-Noel, Roma mari civilizaii, Editura Bic All, 2002 - Mitru, Alexandru, Legendele Olimpului, Editura Ion Creang, Bucureti, 1973 Beletristic: - Apuleius, Lucius, Mgarul de aur, Editura Saeculum, Bucureti, 2011 - Cantemir, Dimitrie, Descrierea Moldovei, Editura Tineretului, Bucureti 1967 - Costin, Miron, Letopiseul rii Moldovei, Editura Gramar, Bucureti, 2010 - Deleanu, Ion Budai, iganiada, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2011 - Horatius, Q., F., Opera Omnia, traducere de Traian Costea, ediie bilingv, Editura Univers, Bucureti, 1980 - Livius, Titus, Ab Urbe condita, traducere de Paul Popescu Gleanu, Editura Minerva, Bucureti,1976 - Mitru, Alexandru, Legendele Olimpului, Editura Ion Creang, Bucureti, 1973 - Ovidius, P., N., Opere, Editura Gunivas, Chiinu, 2001 - Caragiale, I. Mateiu, Opere, Editura Fundaiei Culturale Romne, 1994 - Petronius, T., N., Satyricon, traducere de Eugen Cizek, Editura pentru Literatur, Bucureti, 1967 - Plutarh, Viei paralele, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1966 - Suetonius, Vieile celor doisprezece cezari, Editura Gramar, Bucureti, 2005 - Vergilius, P. M., Eneida, traducere de G. Cobuc, Editura Univers, Bucureti, 1980 - Catullus, C.V., Carmina, traducere de Th. Naum, Editura Teora, Bucureti, 1999 Dicionare: - Curc, Roxana Gabriela, Cuvinte latineti universale, Editura Demiurg, Iai, 2006 - Ferrari, Ana, Dicionar de mitologie greac i roman, Editura Polirom, Iai, 2003 Mitologii: - Kun, N., A., Legendele i miturile Greciei antice, Editura Orizonturi, Bucureti, 2000 - Olinescu, Marcel, Mitologie romneasc, Editura Saeculum Visual, Bucureti, 2004 Enciclopedii i istorii: - Iorga, Nicolae, Istoria romnilor, Editura Saeculum, Bucureti, 2006 - Prvan, Vasile, Getica, Chiinu, 1992 http://www.pantheon.org/ http://www.mythindex.com/ http://www.obta.uw.edu.pl/ draco/docs/voccomp.html http://www.euroclasic.eu/
14

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -

Anexa nr la ordinul ministrului educatiei naionale nr. 3180/ 13.02.2013

http://www.clasice.ro/ http://www.livius.org/ http://penelope.uchicago.edu/Thayer/E/Roman/home.html Grupul de lucru pentru programa de opional integrat Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc, curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a a XII-a: Mina-Maria RUSU inspector general MECTS (coordonator) Monica DUN C.N. Sf. Sava (coordonator) Prof. Anca Anuc, prof. Alla Apopei, prof. Delia Acatrinei, prof. Cezara tefnescu, prof. Sarmiza Belcescu, prof. Geanina Honceriu

15

Rdcini latine n cultura i civilizaia romneasc - CD integrat -