> Introduccin

P. 4 > Relacin entre color y sonido P. 6 > Sinestesia P. 8 > Origen del taller Msica en color P. 10 > Conclusin P. 12

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> Presentacin de los colores primarios > Aprender a mezclar los colores primarios para obtener los colores secundarios

P. 14 P. 15

> Creacin del crculo cromtico P. 16 > Audicin de una obra musical P. 19 > Expresar sobre papel lo que la msica inspira P. 20

> Estructura. Observacin de formas geomtricas P. 24 > El lenguaje de la forma y del color. Dibujo centrado para colorear P. 25 > Mandala o dibujo centrado P. 25 > Dibujo centrado simplificado para completar, antes de colorear P. 26 Audicin musical y coloracin simultneas

> Lectura de un cuento maravilloso > Audicin de una obra musical adaptada > Ilustracin del cuento durante la audicin musical

P. 30

> Realizar un decorado de teatro sobre una pera o ballet > Audicin de la obra musical > Creacin de la obra durante la audicin musical

P. 36 P. 37

> La Orquesta P. 40 > Audicin de una obra sinfnica y realizacin de los distintos instrumentos que constituyen una orquesta P. 41

Introduccin
En pocas lejanas msica y pintura fueron representadas como dos medios de expresin indisociables. Los griegos consideraban que dentro de un sistema ideal de educacin, entrenamiento fsico y enseanza musical eran indispensables para el equilibrio y desarrollo de los jvenes. (En aquel tiempo la msica se consideraba como una ciencia, reuniendo tambin literatura, teatro, danza y artes plsticas). Las siete artes liberales designaban el programa de enseanza en las escuelas de la Antigedad Clsica y posteriormente en las de la Edad Media. stas se dividan en dos grupos : el poder de la lengua (gramtica, dialctica y retrica) y el poder de los nmeros (msica, aritmtica, geometra y astronoma). Si las artes liberales se orientaban hacia el estudio de lo verdadero, las bellas artes, (pintura, danza y otras bellas artes) se dedicaban a la contemplacin de la belleza. El sistema actual de enseanza tiende a alejarse de esta filosofa antigua, que consista en dirigir a los jvenes hacia una educacin donde lo bello, espiritual y maravilloso ocupaba una plaza privilegiada. Desde la Antigedad Clsica, pasando por la Edad Media y Moderna hasta la Edad Contempornea, las artes han seguido paralelamente una evolucin constante. En el siglo XIX muchos artistas romnticos intentaron abolir las fronteras entre

las artes, Richard Wagner, que crea que la tragedia griega fusionaba todos los elementos, fue el precursor del arte total; un espectculo completo con msica, teatro y artes visuales. Otro acontecimiento fue cuando Sergei Diaghilev fund en el ao 1909 los famosos ballets rusos. Este coregrafo y mecenas de gran talento supo conjugar danza, msica y pintura realizando unos espectculos inolvidables. As, puso en contacto a bailarines como Anna Pavlova o Vaslav Nijinski, coregrafos como Fokine, Massine o Balanchine, msicos como Stravinski, Ravel, Debussy, Prokofiev, Poulenc, Milhaud o Satie, y pintores como Picasso, Derain, Matisse, Utrillo o Mir, que crearon conjuntamente espectculos de excepcin. Ms reciente todava, es el espectculo son et lumire (sonido y luz) que se representa de noche, principalmente en los sitios histricos. Es una combinacin de efectos especiales luminosos de color, sincronizados con la msica y/o recitante. El primero se cre en Francia en el ao 1952. El orgen de este tipo de espectculo se encuentra muy anteriormente, en las fiestas ofrecidas por algunos soberanos en ciertas ocasiones, por ejemplo, la msica que compuso Georg Friedrich Hndel Msica para los reales juegos de artificio y tambin durante las recepciones versallescas organizadas por el rey Lus XIV.

Aprender a mezclar los colores primarios para obtener los secundarios

Los colores que se obtienen de la mezcla de dos primarios se denominan secundarios:

prpura (magenta) + amarillo = naranja amarillo + azul cyan = verde azul + prpura = violeta

El color que resulta de mezclar los tres primarios se denomina color terciario. Un matiz no puede obtenerse con una mezcla de ms de tres colores porque entonces toma un aspecto demasiado turbio. Podemos mezclar cada color con el negro para oscurecerlo, y con el blanco para aclararlo.

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Creacin del crculo cromtico

Una vez en posesin de estas bases se procede a la creacin del crculo cromtico. 1er ejercicio: Presentar un crculo para aplicar los tres colores primarios. 2 ejercicio: Mezclar los colores para obtener los secundarios y completar el crculo. Como segunda opcin para amenizar el ejercicio, tambin se puede dibujar un arco iris y aplicar los siete colores del espectro: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, ndigo o azul violceo y violeta. La pintura lquida es ideal para experimentar con los colores y comprobar que de la mezcla de dos colores puede surgir uno nuevo.

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Expresar sobre papel lo que la msica inspira

Previamente el profesor ha preparado el material necesario: papel, pintura y pinceles. Si se quieren evitar deslizamientos de pintura se aconseja la tmpera espesa. Acto seguido, la msica vuelve a empezar y los nios se disponen a crear su propia obra. El adulto debe guiar esta actividad haciendo algunas preguntas y sugerencias: Qu sensacin os produce este sonido?, alegra?, melancola?, qu color o colores emplearais?, el timbre de tal instrumento es agudo, grave, brillante, clido? Si la msica es rtmica, el pincel puede seguir sus evoluciones bailando sobre el papel. Todas estas experiencias se ponen en prctica para dar paso a una gran libertad de expresin. Los ejemplos musicales deben durar como mximo diez minutos, se hace una pausa de tres minutos aproximadamente y se vuelve a empezar. Segn la evolucin y concentracin de los nios, el maestro repetir varias veces la operacin. El silencio es muy importante, la msica est interiorizada y la inspiracin fluye con ms facilidad. Adems, despus de un silencio el sonido causa ms efecto.
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Al igual que el ser humano, la msica respira gracias al silencio. El sonido no permanece en el mundo; se desvanece en el silencio. El sonido no es independiente, no existe por si mismo, sino que tiene una relacin constante e inevitable con el silencio.

Reproduccin de msica rtmica Sara, ocho aos

Daniel Barenboim, El sonido es vida-El poder de la msica.

Realizar un decorado de teatro sobre una pera o ballet

Antes de efectuar un decorado de teatro, los nios debern saber que la pera es una forma de canto teatral y el ballet, una forma de danza teatral. Ambos gneros tienen un acompaamiento instrumental, un argumento y varios personajes. En cada uno de los ejemplos, el maestro acompaar y contar la historia, presentando a cada protagonista.

Escuchando Papageno. La flauta mgica de Mozart Magali, diez aos

Audicin de la obra musical

La pera en general es de larga duracin, el maestro puede escoger los pasajes musicales ms representativos, haciendo descubrir y apreciar globalmente la obra.

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Creacin de la obra durante la audicin musical

A continuacin los nios se preparan para empezar su obra durante la audicin musical. Entretanto, los pasajes musicales se repetirn varias veces, con pausas intermitentes. A medida que se va adquiriendo dominio sobre el manejo del material, hay que insistir en la necesidad de ir aumentando las dificultades tcnicas. Para representar una pera o ballet se pueden ofrecer varias opciones: Disear un gran pster de concierto Ilustrar cartulas de CDs Presentacin de varias escenas en forma de cmic

Escuchando El Pjaro de Fuego de Stravinsky Fiona, once aos

Esta sesin tambin puede presentarse como un trabajo colectivo. Segn el nmero de participantes, un grupo efecta una escena con sus personajes y otro grupo efecta otra escena con otros personajes. Procediendo de esta manera, se puede representar la obra completa. La sntesis de narracin/msica/pintura ha demostrado que los nios manifiestan mucho inters, obteniendo resultados ptimos.
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Objetivos
Es un libro para hacer descubrir y amar la msica y la pintura a los nios, su principal objetivo es estimular el sentido innato de la observacin para favorecer la creatividad artstica no slo entre los estudiantes de msica, sino cualquier colectivo. Las actividades del taller Msica en Color harn descubrir que el placer de escuchar msica no implica tener grandes competencias musicales, la mayora de los seres humanos son sensibles a sta y no tiene ninguna relacin el hecho de cantar afinadamente o tocar un instrumento. La msica y la pintura movilizan emociones y sentimientos, pero sobretodo pueden influir en las actitudes y comportamientos de las personas a travs de los valores que transmiten: concentracin, perseverancia, superacin, y compaerismo, entre otros muchos.

Organizacin
El taller: la msica es la base de toda inspiracin. Se escucha un sonido para transformarlo en color. Se escucha un cuento musical para reproducirlo sobre papel. Se escucha una pera para crear un decorado de teatro o un pster de concierto. Estas actividades y muchas ms constituyen el programa.

Destinatarios
> Escuelas abiertas a las actividades multidisplicinarias > Profesores de msica y artes plsticas > Docentes de nivel preescolar y de primaria > Estudiantes de carreras afines a la educacin > Padres de familia interesados en la educacin integral de sus hijos

1a edicin: diciembre 2012 M. Llusa Colom DINSIC Publicacions Musicals, S.L. Santa Anna 10 Entresl 3a - 08002 Barcelona Diseo y maquetacin: Manuel Arquier - CreaMan Impreso en: Impulso, Global Solutions, S.A. Rda. de Valdecarrizo, 23 28760 Tres Cantos (Madrid) Depsito Legal: B-31776-2012 ISBN: 978-84-96753-46-4 La reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier procedimiento, incluyendo la reprografa y el tratamiento informtico, as como la distribucin de ejemplares mediante el alquiler o el prstamo, quedan rigurosamente prohibidas sin la autorizacin escrita del editor o entidad autorizada y estarn sometidas a las sanciones establecidas por la ley. Distribuye: DINSIC Distribuciones Musicales, S.L. Santa Anna, 10, E 3 - 08002 Barcelona Tel. 00 34-93.318.06.05 - Fax 00 34-93.412.05.01 e-mail: dinsic@dinsic.com www.dinsic.com - www.dinsic.es - www.dinsic.cat www.creaman.fr