DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA.

PROGRAMA TRNSITO 2013-2014 Manuel Jess Fernndez Naranjo

EXPLICACIN DEL DOCUMENTO

Cuando se plantea el Programa de Trnsito de Primaria a Secundaria desde un punto de vista curricular y metodolgico se debe partir, desde la perspectiva de Secundaria, del currculo de Primaria, y especialmente de el del Tercer Ciclo. Por ello, este documento refleja un proceso de desmenuzamiento del currculum correspondiente al rea de Primaria de Conocimiento del Medio en los aspectos relacionados con las Ciencias Sociales. El proceso ha sido el siguiente: 1. Concretar los contenidos correspondientes a Ciencias Sociales e el Tercer Ciclo de Primaria. 2. Seleccionar los criterios de evaluacin relacionados con esos contenidos. 3. Extraer los indicadores de evaluacin de los criterios anteriores. 4. Dividir los anteriores en indicadores relacionados con el SABER y otros relacionados con el SABER HACER. 5. Sintetizar y concretar esos indicadores en conocimientos y procedimientos bsicos.

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CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN:
Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos). El universo. El sistema solar. Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones. Caractersticas del clima del lugar en que se vive y de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. Identificacin y clasificacin de rocas y minerales. El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol e inters por conocer paisajes de otros lugares.

BLOQUE 4: PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL:

Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de situaciones concretas en organizaciones prximas. La poblacin en Espaa y en la Unin Europea. Reconocimiento de la importancia demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual. Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica en Espaa. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la empata con los dems. Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. - La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, econmicas y sociales Aproximacin a las instituciones de gobierno autonmicas y locales. Algunas de sus responsabilidades para la resolucin de problemas sociales, medioambientales, econmicos, etc. La organizacin territorial y poltica de la Unin Europea. Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas. Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica ante ella. Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales. Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: prehistrica, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a travs del estudio de los modos de vida. Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Espaa. Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histrico y cultural. Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histrico. Valoracin del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin para comunicarse y colaborar. Bsqueda guiada de informacin en la red. Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.) Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.

BLOQUE 5: LOS CAMBIOS EN EL TIEMPO:

BLOQUE 7: OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGAS:

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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de actitudes conservacionistas Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa se han adquirido conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales, por lo que han de mostrar un conocimiento prctico de la utilizacin humana de los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos fsicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. Han de poder explicar, oralmente y por escrito, cmo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. As mismo, se valorar si conocen los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir. Se apreciar si son conscientes de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente positiva o negativamente, dando ejemplos de ello, con especial atencin al uso del agua. 2. Caracterizar los principales paisajes espaoles y analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservacin. Este criterio pretende medir el conocimiento sobre los principales paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, la capacidad para establecer comparaciones (semejanzas y diferencias) entre paisajes, distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales. 4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. El criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. Se debern reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan

INDICADORES DE EVALUACIN

1. Identificar recursos fsicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. 2. Explicar, oralmente y por escrito, cmo los cambios en el medio ambiente pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. 3. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir

4. Conocer los principales paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, y ser capaz de establecer comparaciones. 5. Distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales 6. Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. 7. Reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA. PROGRAMA TRNSITO 2013-2014 Manuel Jess Fernndez Naranjo CRITERIOS DE EVALUACIN
5. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica. Este criterio permite evaluar los conocimientos que poseen acerca de los rganos de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas, as como si comprenden la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos. 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. Este criterio evala la competencia para realizar e interpretar representaciones grficas del espacio. Se deber evaluar la capacidad para obtener informacin proporcionada por la representacin espacial (fotografa area, plano, mapa...), a partir de la interpretacin de detalles; y la capacidad para dar una explicacin global de la finalidad y posibilidades de uso de las representaciones del espacio con las que se trabaja. Se tendr en cuenta la capacidad para explicar a los dems, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. 7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas -prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX, y situar hechos relevantes utilizando lneas del tiempo. En este criterio de evaluacin se trata de comprobar si el alumnado reconoce determinados restos, usos, costumbres, actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas concretas. Se tendrn en cuenta las relaciones que se dan entre algunos hechos y su aparicin en el tiempo, es decir, el uso que se hace de los conceptos temporales de simultaneidad y sucesin, situndolos antes o despus de una poca histrica concreta. Dicha evaluacin deber realizarse sobre los perodos histricos citados teniendo en cuenta que la delimitacin de las etapas histricas de la humanidad es el resultado de una convencin historiogrfica y que, si bien algunas pueden empezar a ser conceptualizadas desde edades tempranas, los criterios que delimitan otras, necesariamente las ms prximas en el tiempo, resultan de difcil acceso para el alumnado de primaria. Puesto que no se pretende la mera asociacin, no sera adecuado centrar la evaluacin en la adscripcin de determinados rasgos a una determinada etapa histrica sino en la explicacin sencilla de algunos aspectos de su evolucin y, en todo caso, en el razonamiento que podra llevar a dicha adscripcin. 13. Reconocer determinados restos, usos, costumbres, actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas concretas 14. Utilizar adecuadamente los conceptos temporales de simultaneidad y sucesin. 15. Explicar de forma sencilla algunos aspectos de evolucin y, en todo caso, en el razonamiento que podra llevar a dicha adscripcin.

INDICADORES DE EVALUACIN

8. Conocer los rganos de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas. 9. Comprender la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos.

10. Realizar e interpretar representaciones grficas del espacio. 11. Ser capaz de obtener informacin proporcionada por la representacin espacial (fotografa area, plano, mapa...), a partir de la interpretacin de detalles. 12. Ser capaz de dar una explicacin global de la finalidad y posibilidades de uso de las representaciones del espacio con las que se trabaja y de explicar a los dems, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas.

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10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea, valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y la importancia de la participacin democrtica. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Ser tambin objeto de evaluacin la consulta y utilizacin de documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas. Se atender especialmente a la presentacin ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

INDICADORES DE EVALUACIN

16. Ser capaz de recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. 17. Ser capaz de consultar y utilizar documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas y presentar de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

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Objetivos didcticos
1. 2. 3. 4. 5. Identificar recursos fsicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. Explicar, oralmente y por escrito, cmo los cambios en el medio ambiente pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir Conocer los principales paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, y ser capaz de establecer comparaciones. Distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales. Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. Reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan. Conocer los rganos de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas. Comprender la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos. Realizar e interpretar representaciones grficas del espacio. Ser capaz de obtener informacin proporcionada por la representacin espacial (fotografa area, plano, mapa...), a partir de la interpretacin de detalles. Ser capaz de dar una explicacin global de la finalidad y posibilidades de uso de las representaciones del espacio con las que se trabaja y de explicar a los dems, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. Reconocer determinados restos, usos, costumbres, actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas concretas Utilizar adecuadamente los conceptos temporales de simultaneidad y sucesin. Explicar de forma sencilla algunos aspectos de evolucin y, en todo caso, en el razonamiento que podra llevar a dicha adscripcin. Ser capaz de recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Ser capaz de consultar y utilizar documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas y presentar de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

6. 7.

8. 9. 10. 11. 12.

13. 14. 15. 16.

17.

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SABER (para 1 de ESO)

Identificar recursos fsicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos, especialmente el agua. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin y cmo las personas los podemos prevenir o reducir Conocer los principales paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, y ser capaz de establecer comparaciones. Distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes naturales. Analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, econmicas y sociales. Reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan. Conocer los rganos de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas. Comprender la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos.. Reconocer determinados restos, usos, costumbres, actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas concretas Utilizar adecuadamente los conceptos temporales de simultaneidad y sucesin. Explicar de forma sencilla algunos aspectos de evolucin y, en todo caso, en el razonamiento que podra llevar a dicha adscripcin.

SABER HACER (para 1 de ESO)

Explicar, oralmente y por escrito, cmo los cambios en el medio ambiente pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. Realizar e interpretar representaciones grficas del espacio. Ser capaz de obtener informacin proporcionada por la representacin espacial (fotografa area, plano, mapa...), a partir de la interpretacin de detalles. Ser capaz de dar una explicacin global de la finalidad y posibilidades de uso de las representaciones del espacio con las que se trabaja y de explicar a los dems, oralmente y por escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. Ser capaz de recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Explicar de forma sencilla algunos aspectos de evolucin Ser capaz de consultar y utilizar documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas y presentar de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

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SNTESIS FINAL
SABER (para 1 de ESO)
Conocer los problemas medioambientales y la influencia del ser humano en ellos. Conocer los principales paisajes caractersticos de los diferentes territorios espaoles, y ser capaz de establecer comparaciones. Reconocer y analizar los cambios econmicos y las diferencias entre el medio rural y urbano Conocer los rganos de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas y Comprender la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos.. Reconocer determinados restos, usos, costumbres, actividades, herramientas, como indicadores de formas de vida caractersticas de determinadas pocas histricas concretas Utilizar adecuadamente los conceptos temporales de simultaneidad y sucesin.

SABER HACER (para 1 de ESO)

Explicar de manera oral y por escrito. Realizar e interpretar representaciones grficas del espacio. Obtener informacin proporcionada por la representacin espacial. Recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Consultar y utilizar documentos escritos, imgenes, grficos y tablas estadsticas y presentar de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.