Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Bienvenidos!

Apoyar la profesionalizacin del docente, brindndole los elementos bsicos para la planificacin de su labor en el aula, con la intencin de que sta tenga impacto en el logro educativo en las nias y nios tamaulipecos.

HISTORIA

OBJETIVOS GENERALES
Indagar sobre las formas y preceptos de los maestros acerca de lo que ha representado la enza de la historia en el espacio ulico. Enfatizar las principales funciones de la historia como campo formador. Comentar sobre la importancia que representa la historia en la educacin de los alumnos de educacin primaria. Razonar el perfil de egreso de los alumnos de educacin bsica. Analizara las diversas funciones del estudio de la historia en la sociedad Identificar estrategias y recursos didcticos para la enseanza aprendizaje de la historia.

 Comprender el enfoque en la enseanza de la historia en la educacin bsica. Verificar colectivamente la planeacin de actividades de aprendizaje de la historia. Partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos. Examinar formas de evaluacin del aprendizaje y de la enseanza de la historia en educacin bsica. Fortalecer la experiencia docente de educacin primaria al plantear y resolver situaciones diversas sobre historia.

IDENTIFICADORES DE ACTIVIDADES

Individual

Equipo

Plenaria

PRIMERA SESIN
En la primera sesin se pretende:
El tratamiento de la historia como mvil de la formacin del pensamiento crtico, entendido como una postura juiciosa sobre la formas de acercamiento a fenmenos que requieren una explicacin objetiva de la realidad. Asimismo, trata sobre el mundo social, y su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad general y cultural que caracterizan a nuestro pas elementos que fortalecen la identidad personal . Se pretende adems explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistmico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales.

Se pretende puntualizar el estudio de la Historia en primaria en cuarto y quinto grado, la Historia Nacional , en sexto grado, la Historia del Mundo hasta el siglo XVI Clarifica que el aprendizaje de la Historia tiene un carcter formativo, desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo presente. La historia nos indica: que el conocimiento histrico est sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovacin a partir de nuevas interrogantes, mtodos y hallazgos, adems de ser, inacabado e integral;

Elabora un mapa conceptual en relacin a un Campo Formativo: exploracin y compresin del mundo natural y social en la educacin primaria y secundaria.

ANLISIS DEL CUADRO COMPARATIVO EN TORNO A LA ENSEANZA DEL PLAN 1993 Y LA RIEB

Elaborar un cuadro de diferencias

1993 RIEB

Completa el cuadro de las caractersticas de cada grado.

Grado Escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Nocin

Caractersticas de Grado

Sexto

SEGUNDA SESIN
Se centra en la descripcin de caractersticas del plan de estudio2012 de la educacin Bsica , mismo que se refieres al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo.

Describe adems que el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece con la interaccin social y cultural; con retos sociales y en un ambiente de trabajo colaborativo.

Valora el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad y se inclina por la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo , la bsqueda de acuerdos ,la tolerancia, la inclusin y la pluralidad.

Algunos Principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Objetivos:

Analizar ciertos fundamentos del plan y programa

de estudios del 2011 Estudiar aspectos importantes que favorecen la

enseanza y formas que permiten hacer ms viable la

accin educativa. Partir de una visin que incluya los diversos

aspectos que conforman el desarrollo curricular en su

sentido ms amplio, y que se expresan en los principios pedaggicos.

Reporte de lectura sobre las caractersticas del Plan de Estudios 2011:

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TERCERA SESIN

En esta sesin se describe globalmente los diversos usos que la sociedad ha brindado a la historia como referente del

pensamiento histrico, formas de relacin e interacciones

que conllevan a la conformacin de una cultura nueva que con usos y costumbres se transforma as mismo,

evolucionando de manera inconsciente a la sociedad del momento histrico que se vive y que a la vez trasciende.

As mismo se describe:

Objetivos:

Profundizar sobre la importancia de la enseanza de la historia en la educacin bsica. Conocer sobre el manejo de la informacin, anlisis e interpretacin de datos considerando el contenido que el docente debe saber sobre el tema. Resaltar la importancia que represente que el docente domine habilidades sobre la historia para que los alumnos logren buen desenvolvimiento en la sociedad. Incrementar la capacidad de analizar e interpretar situaciones

sociales para mayor cierto en la enseanza de la historia.

Describe en una cuartilla la importancia de la enseanza de la historia en la escuela primaria.

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ACTIVIDAD DOS
Comentarios sobre los indicadores en la relacin de funciones de la historia en la sociedad.

Desde su perspectiva cite algunas funciones de la historia como campo

formador. Menciona algunas caractersticas especficas de formas o funciones de la historia. Describa algunas de las formas que ha utilizado para la enseanza de la historia y e impactar de manera importante en la educacin de los nios. Por qu se dice que la historia tiene una funcin cientfica?

Intercambie experiencias sobre algunas ventajas de ensear historia y

cmo podemos mejorar el aprendizaje en relacin con este tema.

SESIN CUATRO

Objetivos 1. Indagar sobre la creencias de los maestro acerca de que es la historia de lo que se ensea en clase y de lo que se debe ensear para mejorar, tomando en cuenta las sugerencias de enseanza propuesta por La RIEB. 2. Promover un ambiente de trabajo en que se brinde la oportunidad de compartir experiencias debatir y argumentar sobre los preceptos que se tienen en razn al tema tratado. 3. Fortalecer la experiencia docente al plantear alternativas didcticas para resolver enigmas sobre el tema.

Materiales. Hojas blancas, papel bond, marcadores, lpiz y pluma. Material digital (computadora).

Cuestiones
Cul es el propsito fundamental de la enseanza aprendizaje de la historia? Cmo se define la estrategia didctica? Cules son los elementos de una estrategia didctica? Cules son algunas formas o maneras de ensear la historia? Cul es la importancia del uso de la lnea del tiempo? Conoce algunas otras estrategias para la enseanza de la historia? Qu nuevas alternativas didcticas pude sugerir para la enseanza de la historia?

Realice una breve explicacin de las formas de ensear historia en alumnos de educacin primaria.
Estrategia Mapa conceptual Explicacin Funcin

SESIN CINCO
1. Objetivos

Promover ambientes de trabajo apropiados en

el que se de la oportunidad de discutir sustentar y compartir experiencias que el docente tiene sobre el

tema.
Indagar sobre los conocimientos que los maestros tienen sobre el tema en mencin. Tomar en consideracin los contenidos de historia que el docente debe tener en razn al tema. Fortalecer el acervo del docente al intercambiar experiencias vividas relativas al tema. 2. Materiales: Hojas blancas para cada docente.

Instrucciones: Lean cuidadosamente el texto y al final resuelvan los ejercicios que se les presentan.
El enfoque en la enseanza de la historia

1. 2. 3.

Cul es el enfoque de la enseanza de la historia? Cules son algunas habilidades que el alumno de educacin bsica debe desarrollar? Por qu se dice que la enseanza de la historia debe tener una visin integral?

4.
5. 6. 7.

A qu se refiere cuando se dice que la historia es formativa?

Qu mbitos debe tocar la historia para procurar una educacin integral? Describa cada uno de estos mbitos. Cules son las competencias fundamentales que los alumnos de educacin bsica deben desarrollar para adquirir el perfil de egreso de la misma?

8. 9.

Brevemente describa cada una de ellas Cite la relacin razonada entre ambas competencias

10. Qu elementos son necesarios para lograr en los alumnos el enfoque de la historia como tema de estudio?

11. A qu se refiere cuando se habla del pensamiento histrico?

SESIN SEIS

Objetivos
Indagar sobre el conocimiento que el razn a la evaluacin. Promover ambientes favorables en el oportunidad de expresar libremente las respecto y la oportunidad de sustentar y tema. docente tiene en que se brinde la concepciones al debatir sobre el

Materiales. Hojas blancas papel bond

ACTIVIDAD UNO PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(UNIDAD DIDACTICA-SECUENCIA DIDACTICA)

PROGRAMAS DE ESTUDIO
MANEJAR UN ESQUEMA FLEXIBLE HACIA LA PLANEACION FORMA ADECUACION

UNIDAD DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA ESTABLECIDO EN INICIO , DESARROLLO Y CIERRE

PROPOSITOS DEL BLOQUE, CONTENIDO, APRENDIZAJES ESPERADOS, ESTRATEGIAS, DOSIFICACION Y RECURSOS. ACTIVIDAD PROYECTO

PROCEDIMIENTO

Expliquen brevemente los indicadores que a continuacin se muestran y al final compartan experiencias con el grupo. Indicadores
Planeacin Aspectos importantes de una planeacin. Unidad didctica

Explicacin

Elementos de la unidad didctica

Formas de trabajar la unidad didctica Etapas de un proyecto Metodologa

ACTIVIDAD DOS

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO ESTABLECE LA INTERACCION DIALOGADA AL RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS , UTILICE RECURSOS BASICOS GENERADORES AL TRABAJODEL CONTENIDO DESARROLLO ACTIVIDADES QUE ELEVEN EL DESARROLLO DE HABILIDADES, SE APLICAN ESTRATEGIAS BASICAS PARA EL ANALISIS Y REFLEXION Y PARA EL FACIL MANEJODE LA INFORMACION HISTORICA CIERRE APLICA LA RETROALIMENTACION EN FUNCION DE LOS PRODUCTOS TRABAJADOS , LA EXPOSICION Y LA CLARA EVALUACION DE LOS MIMOS

 Despus de leer el texto, registra en un esquema los planteamientos y/o elementos que consideres bsicos para tu planificacin.

 Para el estudio de la historia se sugieren las siguientes formas de planificar, despus de leerlas, descrbelas en forma breve.

ACTIVIDAD TRES

UNIDAD DIDACTICA
ACTIVIDAD
SE PLANEA UNA O MAS SESIONES

PROYECTO
SE PLANEA POR BLOQUE EN TRES ETAPAS:

DISEO: EL PLANTEAMIENTO EN

PROCEDIMIENTO
SE PLANEA PARA VARIAS SESIONES SE ORGANIZA POR ACTIVIDAD PARA UNA FAMILIARIZACION SE APLICA EL EJERCICIO HASTA LLEGA A UNA CONSOLIDACION LA CONPARACION Y EMPATIA

BASE A LOS CONTENIDOS E INTERESES PARA REALIZAR A

CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO

ORGANIZACIN: SE MANEJA EL
TIEMPO LOS RECURSOS Y LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION A SEGUIR. PROMOVER UN CRONOGRAMA DE TRABAJO

CONSIDERA
RETROALIMENTACION APLICACIN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y LLEGAR A CONCLUSIONES Y UNA EVALUACION

CONCLUSION: EVALUACION EN
TODOS SU AMBITOS SOBRE LOS PRODUCTOS DE TRABAJO

RESULTADO DE ANALISIS Y
DEBATE DE CADA PRODUCTO

ACTIVIDAD CUATRO
Contenido Actividad Cmo evaluar? (Instrumentos)

Lean los referentes de evaluacin que se sugieren para la asignatura de historia, seleccionen dos contenidos y registren las actividades que pueden realizar y los instrumentos que emplearan para evaluarlas.

SOCIALIZAR LOS RESULTADOS

EVALUACION
PROCESO MEDIANTE EL QUE SE IDENTIFICAN CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS AL FINAL DE LA APLICACIN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA

TIPOS DE EVALUACION 1. COHEVALUACION 2. AUTOEVALUACION 3. HETEROEVALUACION 4. DIAGNOSTICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACION LISTAS DE COTEJO, ESCALAS ESTIMATIVAS, RUBRICAS, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS, BITACORA O DIARIO DE CLASE, GUIAS DE OBSERVACION ETC

5. SUMATIVA

6. FORMATIVA

QUE SE EVALUA

LA PLANEACION, NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS, EFICIENCIA EN EL DESARROLLO DEL DISEO DIDACTICO, ETC