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English (2nd Language)

Competency: Observing and Identifying

Observing pictures and photos and identifying important historical personalities like Rammohan,
Vidyasagar, Derozio, Vidyasagar etc. or famous poets like Nazrul. Rabindranath etc.
Observing and identifying important social workers like BegumSakhawat, Vivekananda etc. or famous
sports persons like KapilDev, P.T.Usha etc.
Observing famous incidents and explorations like Indias expedition to space, winning the first cricket
world cup, Tenzing Norgays Everest expedition etc.
Observing and identifying important historical monuments like the TajMahal, Hzarduari palace, the
Charminar, Konark sun temple, etc. in pictures and photos or other form of visuals(like video) and
preparing a mind-map with words related to the monument.
Observing the various cultures of our country in the form of visual and performing art.
Observing and identifying cultural and literary heritage.

Competency: Listening-Speaking

Listening to rhymes and poems (e.g. poems of Edward Lear, Lewis Carroll etc.) for joyfulexperience

Reciting popular rhymes with gestures and actions for creativity and aesthetic experience

Listening to stories from BetalPanchabingshati,Vikramaditya and32 Sinhasans ,stories of Birbal or

any other popular regional story or legend and interpreting through interaction
Story-telling with the help of pictures. Students sit in groups and match pictures with sentence-cards.
(E.g.Lesson 9)
Listening and participating in a patriotic song like we shall overcome etc.
Participating inrole-play: Students enact the characters in the fables/folk tales or stories.
Participating in a Quiz: Students sit in groups. The groups may be named after eminent persons/places/
historical monuments. Teacher engages them in a quiz competition asking very short questions in
English on various subjects [ranging from history to science] that they have learnt. One word answer
has to be accepted and the group has to awarded

Interpreting a puzzle or a riddle

Participating in a Language game: Students tell each other how to reach a particular destination with
the help of a map, as in Lets Talk of Lesson3.
Participating in an interaction and asking questions to peer with the help of supportive material

Participating in a conversation narrating personal feelings and experience; e.g. Lets Talk.

Competency: Reading
1)
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Reading and enjoying the following rhymes and poems for aesthetic experience:
There once were two cats of Kilkeny
Timed out
How many miles still, to the top?
There was an old man on the border
There was an old man with a beard
The crocodile

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2)
3)
4)

You dont always have to be in the lead

Zoom, zoom, zoom
Reading stories from Jataka for value education
Reading personal narratives of eminent persons like extract from Satyajit RaysJokhonChotochilam
Reading narrative and descriptive writings

Competency: Aesthetic and Creative expression

Making ascrap book of Indian sports persons

Drawing pictures of seasonal activities
Preparing a poster with pictures
Creating designs
Creating a story from a series of pictures
Making a puppet with no-cost, low cost materials
Making a chart
Making a stamp album
Making a model of a school
Ability to make a route map

Competency: Grammar and Vocabulary

Participating in activities for developing grammatical skill on gender and number

Ability to use adjectives
Ability to use punctuations in sentences
Ability to differentiate Subject and Predicate
Ability to use Possessive pronouns
Ability to use past tense (-ed words)
Ability to use present continuous tense in sentences
Use of wh- words in framing questions
Ability to use articles meaningfully in sentences
Use of Nouns and ability to differentiate between common noun and proper noun
Use of prepositions in sentences
Differentiating personal and possessive pronouns
Use of s in third person singular number in present tense
Ability to differentiate between can and cannot
Use of linkers in sentences
Use the adverb of manner
Ability to do crossword puzzle
Ability to explore words in a maze
Ability to explore the odd-man-out
Ability to experiment and make words by joining syllables
Ability to enlist words in alphabetical order
Identifying opposite words

10

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Competency: Writing

Ability to encode information and fill up chart

Ability to solve a problem in a puzzle or crossword

Ability to decode information from a grid and write a paragraph

Ability to write answers for reading-comprehension questions

Ability to write a short description of an eminent person

Ability to narrate an activity

Developing the skill of sequencing

Ability to write a short paragraph using adjectives

Ability to narrate a personal experience in about ten sentences

Ability to describe oneself or his/her school

Ability to write a dialogue

Ability to write a story

Textbook:-Butterfly: English Text book for class V

(New edition published by W.B.B.P.E.)
Syllabus For Three Summative Evaluation
1st Summative
1.

Revision lesson (22 periods)

2.

Lesson -1: India: Superpower in Cricket (22 periods)

3.

Lesson-2: A feat on feet (18 periods)

2nd Summative

4.

Lesson-3: Phulmanis India(22 periods)

5.

Lesson-4: Memory in marble (12 periods)

6.

Lesson-5: My school days(16 periods)

7.

Lesson-6: The clever monkey (18 periods)

8.

Lesson-7The rebel poet(16 periods)

9.

Lesson-8: Buildings to remember(12 periods)

3rd Summative

10.

Lesson-9: Birds eye (10 periods)

11.

Lesson-10: A Great Social Reformer (10 periods)

12.

Lesson-11: The Finishing point (12 periods)

13.

Lesson-13: Beyond barriers (10 periods)

11

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English (2nd language)

Competency: Observing and co-relating

Ability to identify objects or activities and interpret those

Ability to observe and explore

Ability to observe an activity and co-relate with personal experience

Competency: Listening

Listening to poemsand appreciating the same

Ability to recite poems with proper pronunciations and expressions for developing creative skill

Listening to and singing songs for developing competency in phonics, aesthetics andthe use of vocabulary

Listening to stories for interpreting various information and value education

Developing cooperation among peers to solve language games

Following directions or instructions for performing mimes

Listening to problems and exploring ways to overcome it

Competency: Speaking

Role-play: Participating in various simulations, like learners playing the roles of buyer- seller, ticketcollector-passenger, the beautiful Belle-the beast, Ceres and Jupiter etc.

Story telling: Using word-cards, picture-cards etc. learners in pairs or in group participate in tellingstories

Conversation:Learners interact in pairs about daily activities/hobbies/likes and dislikes/ambition etc.

asking questions, solving problems and responding to answers.

Quiz:learners participate in quiz contest. They even ask questions to their peers.

Riddle: Learners interpret and solve riddles. They can also experiment making their own riddles and
challenging their peers. A sense of healthy competitiveness and cooperation develops.

Picture-Reading:Learners participate in peer learning. They interpret set of pictures assigned to

them and construct their own text using a word-ladder or help-box.

Elocution: e.g. Learners recite poems/rhymes/self-composed rhymes with gestures and actions

Describing an event: Learners describe an event occurred on the previous day or of a personal
experience

Exploring new ways: e.g. Learners explore maps and find out new ways of reaching destination

Giving directions to perform activities: e.g. A pair or group performs an activity[ e.g. mime, craft
work etc.] where his peers give direction.

Observing a mime and identifying the theme: e.g. A group member performs a mime and poses
challenge to members of other groups who observe carefully and express the theme in words.

Using courteous expressions for class room situations and elsewhere: e.g. courteous expressions
like please give me a pen/Excuse me/May I share your book?/Thank you etc.are practised in
real life situations.

36

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Competency: Reading

Reading short humorous play like Uncle Podger hangs a picture by Jerome K. Jerome

Reading picture-stories for developing interpretations

Reading poems of Blake, Wordsworth, Stevenson etc. for appreciation and aesthetic purposes

Reading prose passages that include fictions of eminent writers like Jawaharlal Nehru, R.K.Narayan,
Ruskin Bond, Rudyard Kipling etc. for developing sense of empathy, creative and aesthetic expression
and for linguistic proficiency.

Reading short stories, legends, fairy tales and mythologies fordeveloping values like truthfulness, honesty,
cooperationetc.

Reading biographies of eminent persons for developing the skill of interpretation, exploration and
experimentation among the learners.

Reading autobiographies or diaries of renowned persons for developing values and self-expression.

Competency: Grammar and Vocabulary

Developing skill in the use of certain grammatical items like apostrophe, comparative forms of adjectives
and adverbs, functions of adverbs, present and past continuous tense, contracted forms of verbs,
participial adjectives, present and past perfect tense, use and functions of certain modals, plural nouns,
subject-verb agreement, simple future[shall/will+ verb], Possessive pronouns and possessive adjectives
and nominal compound. Importance is given in the contextual usage of grammar for semantic purposes
rather than on learning grammar.

Developing skill in the use of similes

Competency in the varied uses of vocabulary [synonyms, antonyms, and homonyms, rhyming words,
one word substitution, prefix and suffix for making opposites] is developed through meaningful child
friendly activities that are also found in real life situations.

Solving crossword puzzles, exploring riddles, developing skill in word-building, spotting the word in
maze, word-matching, odd-man out etc.

Competency: Aesthetic and creativity

Making an envelop with no cost/low cost material for everyday use

Writing dialogues and dramatizing it

Making a thesaurus for personal use

Making a bookmark for habitual purposes

Chart making

Framing a picture

Making a scrap book

Making a poster

Making a model with no-cost/low cost material

Writing a diary

37

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Competency: Writing

Writing personal letters and responding to letters

Writing semi-formal letters

Writing a dialogue[situational and problem-solving purposes]

Narrating a personal experience

Writing a descriptive paragraph

Writing biography with the help of information cues

Summary-writing

Composing short rhymes

Story- writing

Textbook: -Blossoms: English textbook for class VII

(New edition published by W.B.B.S.E.)
Syllabus For Three Summativ Evaluations
1st Summative

Revision Lesson (8 periods)

Lesson-1: The Book of Nature (20 periods)

Lesson-2 : The Riddle(17 periods)

Lesson-3 : We are Seven(8 periods)

nd

Summative

Lesson-4 : The Beauty and the Beast(19 periods)

Lesson-5 : Uncle Podger hangs a Picture(15 periods)

Lesson-6 : The Vagabond(14 periods)

Lesson-7 : Mowgli among the Wolves (19 periods)

Lesson-8 : The story of Proserpine(19 periods)

Lesson-9: J.C.Bose: a beautiful mind(16periods)

3 Summative
rd

Lesson-10 : The Echoing Green(12 periods)

Lesson-11 : The Axe(15 periods)

Lesson-12 :My Diary(20 periods)

Lesson-13: Ghosts on the Verandah(18 periods)

38

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sections on events or developments in other parts of the world (NCF, 2005, p. 53)

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2005~ y In a pluralistic society like ours, it is important that all regions and social groups be able
to relate to the textbook. Relevant local content should be part of the teaching- learning process...(NCF2005,p.50)

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merely transmit information and are text centred. Therefore, the content needs to focus on a conceptual
understanding rather lining up facts to be mermorised for examinations... emphasis has to be laid on developing
concepts and the ability to analyse socio-political realities rather than on the mere retention of information
without comprehension. (NCF, 2005, p.50).

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of the social science must adopt methods that promote creativity, aesthetics and critical perspectives, and
enable children to draw relationships between past and present, .... (NCF, 2005, p. 53-54)
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Teaching (of social science) should utilise greater resources of audio-visual materials,

including photographs, charts, maps and replicas of archaeological and material cultures. (NCF, 2005, p.54)

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there is a need to shift from mere imparting of information to debate and discussion... The approach to teaching
therefore needs to be open-ended. (NCF, 2005, p.54)

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of questions that are set for assessment need to go beyond what is given in the book. Often childrens
learning is restricted as teachers do not accept their answers if they are different from what is presented in
the guidebook. (NCF, 2005, p.74)

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Health & Physical Education

THEORY - 40 MARKS
1.

PHYSICAL EDUCATION (Basic concept)

a) Aim and objectives of Physical education
b) Related term (physical culture, physical training, Recreation, athletics, gymnastic)

2.

ACTIVITY PROMOTING NATIONAL

IDLES

a) Natinal integration and Communal Harmony.

b) Know about N.C.C. , Scouts and Guides movements.
3.

HEALTH

EDUCATION

Performan

a) Affect of exercise on health.

b) Factors influencing health . Health related food .
c) School health program.
d) Formation of habit for daily leaving activity.
4.

FIRST AID
a) Quality of good First-Aider
b) Use of Bandage.c)

5.

TRAFFIC

Management of dog-bite and fire fightingd) Health habits

EDUCATION

a) Concept of traffic education its needs & importance.

b) Traffic signal , road marking
6.

DISASTER

MANAGEMENT

a) Pre, during and post flood management.

7.

COMMUNITY

EDUCATION

The development of knowledge relating to sense of national integration, peace, moral values civic
sense consumer awareness, communal harmony etc. should be injected in the students though various
type of teaching methods.

8. RULES OF THE GAME

Rules of games and Sports will be taught as theoretical subject, but will not be considered
in the written examination; instead this will be taken in consideration while conducting
practical examination.

60

% y y)! !
PRACTICAL - 60 MARKS
1. Group A : CORE ACTIVITIES(Rhythmic)
a) callisthenics /Lazime/Dumbell Drill : Two exercise tables consisting of eight exercises
in each may be arranged with rhythmic exercises of hand neck, arms, shoulders and trunks .
b) Drill and marching : Repeat the previous work- Revision of previous class work, Pichhe
Mur Adha Dashine/Baen Mur, Samne Siloot, Ekline Ban, Do/Tin Line Ban, Dhire chal, Dhire
Chalmen Kadam Tal, Daur Ke chal, Daur Chalmen Tham, Tet Kadam Tal se Age Barh, Daur
Chalmen Kadam Tal.
c) Bratachari : Repeat the previous work, Folk song, folk dance, action songs and dance.

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StrengthStanding broad
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Agility-4x 10
meters shuttle
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ular enduranceHerbert step test
Flexibility- Trunk
flexibility
Reaction time
Total

2.Group A : INDIVIDUAL PHYSICAL FITNESS TEST

Date of
test

Height

Weight

Chest circumference

Waist circumference

Abdominal
circumference

Normal

After
expansion

61

BMI

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2.Group B : HEALTH CARD FOR MEDICAL CHECK UP
Pulse rate

Report

Special Remarks

Breathing per minute

Blood pressure
Percentage of fat
Fat( )
Fat( )
Personal hygiene
EYE
NOSE
TEETH
SKIN
EAR
NAIL
TONGUE
Type of disability
Learning disability
Remarkable personal
health problem
Personal disease history

3.Group A : INDIVIDUAL ACTIVITIES

a)

b)
c)

Athletics Warming up and Conditioning and fundamental skills technique of starting

and finishing. Long jump- approach run, take off, mid-air-action, landing. High jumpapproach run, take off, crossing the bar, Landing. Training for development of motor
fitness activities.
Gymnastics: Repeat the previous work- Fundamentals of gymnastic- round off to flick
Flack, Hand stand to forward roll.
Yogic asana- Dhanurasan, Janushirasan, Purna Dhanurasan, Bakasana, Utthan
Padmasan, Sankhyasan, Surya Namasker. Pyramid \-new two figures. d) Chess- play
the game.

3.Group B : ELECTIVE ACTIVITIES (Games & sports)

a) One major game offered by he school.
b) Two new recreation game offered by the school.
c) One modified game/ lead up game.
4. ACTIVITIES PROMOTING NATIONAL IDEALS
a)

Marks will be allotted for participation in the observed day programmes.

List of observed day

b)

Participation in the mock assembly/ mock panchayat/mock management committee

62

% y y)! !
5. CULTURAL ACTIVITY (any one)
Drama , debates, music, dance, recitation
6. WORK & EDUCATION : CAMPUS TO COMMUNITY SERVICE (PROJECT WORK)
Every school adopted a local village/slum/ward for campus to community social service and
work andeducation
a) Village Survey , Identifications of needs of people & recommendations to the proper
authority.
b) Assistance / facilitation in preparations of Ration Cards, Application for electrification,
and other needful works act.
c) Assistance in school / college admission, dropout student, helpless SC/ST/OBC/
Minority.
d) Liaison with local authorities for materialization / establishing various projects initiated
by Govt.
e) To organize various Health , & human Resource Development Awareness campaign.
f) To organize National Integration & communal Harmony programmes.
g) Protect child labour and Girls Trafficking.
h) Project Report Environ awareness, of Adopted village activities.
7. PARTICIPATION IN GAMES & SPORTS AND CULTURAL ACTIVITIES
Participation in the Intra \ Inter school sports,games and cultural competition
8. OUTDOOR ACTIVITIES ( One programme in a year )
a) Participation in Nature study camp
b) Camping and excursion/work camp
9. DAILY ASSEMBLY
Daily assembly involving all Teachers and Students should be introduced in every school
compulsorily for10minutes. The following programme may be followed ;
a) assembly of students & teachers ( section wise ).
b) observance of silence .
c) prayer song.
d) Announcement of important daily NEWS by the student / Teacher.
e) Instruction to students by H.M/ A.H.M./Teacher.
f) Orderly dispersal in files to respective classes following the class Teacher or Monitor.
N.B.: Know the rules of the game during practice. Marks of the practical game will be given
as per the standard norms or test.
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CLASS CAPSULE

FORMATIVE

SUMMATIVE

PERCENTAGE

Marks

No of Indicators

Marks for Each Subj.

FORMATIVE

SUMMATIVE

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62%

VI, VII & VIII

60

110

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